第一篇：小學(xué)英語有效教學(xué)案例

Unit6What Color is it ？教學(xué)設(shè)計(jì)

一、設(shè)計(jì)思想：

1．利用課件創(chuàng)設(shè)情境，引出主題，展開課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的熱情。

2．通過學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握顏色單詞；初步學(xué)習(xí)英語中詢問“顏色”與描述“某物是什么顏色”的表達(dá)方式。

學(xué)生情況：三年級(jí)的小學(xué)生活潑好動(dòng)，表現(xiàn)欲強(qiáng)，能在教師的指導(dǎo)下很好地完成任務(wù)，達(dá)成既定目標(biāo)。但是他們還不能很好地控制情緒和集中注意力，這就還需要教師在活動(dòng)過程中作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)者，問題情境的創(chuàng)設(shè)者，運(yùn)用呈現(xiàn)、操練、交際等活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生裝的綜合語言運(yùn)用能力和學(xué)生的觀察、思維、創(chuàng)造和合作等各方面的能力的培養(yǎng)。

二、教學(xué)目標(biāo)與要求

1． 知識(shí)與技能目標(biāo)

（1）能聽說讀單詞red, green ,blue, yellow, color,并能用英語正確說出物品的顏色。

（2）能聽懂，并問答：What color? It’s---(color)

2.情感態(tài)度與學(xué)習(xí)策略

（1）通過計(jì)算機(jī)課件培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力；

（2）通過動(dòng)畫、圖片、音樂、交互練習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀、生動(dòng)、富有童趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生感受美的同時(shí)，“樂于求學(xué)，學(xué)中得樂”。

（3）培養(yǎng)學(xué)生敢于開口，積極參與的學(xué)習(xí)態(tài)度，使他們能夠得到成功的體驗(yàn)。

三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)表示顏色的單詞blue, green, yellow, red, color。教學(xué)難點(diǎn)： green一詞的gr發(fā)音較難，教師要多帶讀

四、教具準(zhǔn)備

顏色卡、CAI課件、彩色橡皮擦、彩色粉筆、鉛筆一支

五、教學(xué)步驟：

（一）、Warming up(熱身):

1.Firstly.Let’s sing a song for the other teachers,please！GOOD MORING

2.Greetings(問候)：

T: Good morning, class.Ss: Good morning, Miss Li.（二）、Revision and introduce（復(fù)習(xí)導(dǎo)入）:

1、（通過復(fù)習(xí)簡(jiǎn)單的問答，活躍課堂氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說英語，幫助學(xué)生自然進(jìn)入英語學(xué)習(xí)狀態(tài)）

2、T: what this？(一支鉛筆)

S1：it’s a pencil.由此問題引導(dǎo)一支卡通的鉛筆圖（課件呈現(xiàn)）

2、設(shè)疑What color is it ?（Can you help the rabbit ?）

3、讓學(xué)生觀察兩張有關(guān)顏色的圖片，讓學(xué)生理解Color的意思，以引出課題。

（三）: Presentation:

用課件呈現(xiàn)紅色圖片，幫助理解學(xué)習(xí)單詞red.通過聽、跟讀、單個(gè)檢驗(yàn)、糾正、小游戲掌握單詞red.以同樣的方式教授單詞：yellowbluegreen.（四）：Practice：

1、look at the shape ofT’s mouth and say the word loudly.2、Do exscise(activity 1)

3、Show the color card for the Ss.asks the Ss have the same color card stand up and say quicly.(when T says red,Ss say red、red、it’s red)

4、Do exscise(activity 2)

5、work in pairs(利用學(xué)習(xí)有關(guān)的學(xué)習(xí)用品、顏色卡片與同桌之間相互問答操練)

6、Show time

（五）．Homework:

1、Write down the four new words.2、Read English 20minutes everyday.

第二篇：教學(xué)案例——小學(xué) 英語

教學(xué)案例

----朱德蘭

這學(xué)期我擔(dān)任三個(gè)班兩個(gè)年級(jí)的英語教學(xué)任務(wù)，比起上學(xué)期顯然我有點(diǎn)手忙腳亂，最麻煩的就是每天的聽寫改錯(cuò)任務(wù)不好完成。上學(xué)期是兩個(gè)班還是同一年級(jí)，針對(duì)學(xué)生單詞聽寫條，我都能當(dāng)天抽出時(shí)間找學(xué)生背完，可是這學(xué)期班級(jí)多了，學(xué)生也多了，再加上語數(shù)的分科教學(xué)，使這項(xiàng)任務(wù)更增加了難度。

開始的時(shí)候，我每天上完課就第一時(shí)間把聽寫條批完，盡快發(fā)到學(xué)生手里，然后讓學(xué)生給我背錯(cuò)的單詞。可是第一天的景象就把嚇到了，我一走進(jìn)校門，學(xué)生們就呼地圍到了我身邊，然后就聽到學(xué)生們唧唧咋咋地說“老師，我背”“老師，我先來的”...背到了上課時(shí)間，還有沒背完的，很明顯我一個(gè)人應(yīng)付不了三個(gè)班的所有學(xué)生，我需要一個(gè)幫手。經(jīng)過兩天的研究，我在每個(gè)班選出了六位優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任英語組長(zhǎng)，由他們來監(jiān)督學(xué)生改錯(cuò)和背單詞，這樣大大減輕了我的壓力，也給學(xué)生發(fā)揮自己的機(jī)會(huì)。我省出來的時(shí)間專門輔導(dǎo)后進(jìn)生，這樣他們也就不會(huì)成為大幫哄時(shí)的“漏網(wǎng)之魚”。這種方法我暫時(shí)用的還比較有效，今后我還要再思考變換更多的方式、方法來激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步。

北興小學(xué)

2013年09月26日

第三篇：小學(xué)英語經(jīng)典教學(xué)案例

小學(xué)英語經(jīng)典教學(xué)案例

1．我不能昧著良心說話

我曾經(jīng)到一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)聽一位中年男老師的英語課。課堂教學(xué)方法非常傳統(tǒng)，整堂課以老師講授為主，這位老師自始至終臉上沒有露出一絲笑容，表情嚴(yán)肅且麻木，偶爾有學(xué)生回答問題，老師也幾乎不作任何評(píng)價(jià)。課后評(píng)課過程中，聽課的老師問他，“為什么一堂課下來，沒有看到你表揚(yáng)一個(gè)學(xué)生呢？”他漠然回答：“實(shí)在沒有值得表揚(yáng)的學(xué)生，我不能昧著良心說話。”

評(píng)價(jià)：這位老師教學(xué)思想觀念落后，完全沒有評(píng)價(jià)的意識(shí)。他找不到學(xué)生的閃光點(diǎn)，進(jìn)行的是沒有方法、沒有情感的教育，這種教學(xué)的效果可想而知。

2．“I’d like some kitchen.”

學(xué)完“kitchen”這個(gè)單詞后讓學(xué)生造句，有個(gè)學(xué)生將“kitchen”與前面學(xué)過的“chicken”這個(gè)單詞混淆了，站起來回答說：“I’d like some kitchen.”同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)誤忍不住哄堂大笑，這個(gè)學(xué)生變得滿臉通紅，很不好意思。這時(shí)，聰明的老師馬上用很夸張的表情對(duì)他說：“Wow, you are a superman!You can eat the kitchen!But how to eat it? Eat the plate, eat the door, eat the window?” 并做出張大嘴巴去“吃”門和窗的樣子，引起該學(xué)生的注意，其他同學(xué)現(xiàn)一次歡快起來。

評(píng)價(jià)：這位老師非常聰明睿智，同時(shí)富有愛心和幽默感。如果以簡(jiǎn)單的“You are wrong!Sit down!”那就會(huì)嚴(yán)重傷害學(xué)生的自尊心，但分卻把學(xué)生的錯(cuò)誤當(dāng)作一個(gè)良好的教學(xué)資源，借題發(fā)揮糾正錯(cuò)誤，用supermen的形象在課堂上制造出一片歡聲笑語，既糾正了這一容易混淆的問題，又保護(hù)了學(xué)生的自尊心，可謂一舉兩得。

3．2003年12月15日新華網(wǎng)上有一篇題為《中美教師對(duì)同一個(gè)孩子的不同評(píng)價(jià)：“我以生命擔(dān)保她行！”》的報(bào)道，文章指出一個(gè)在國內(nèi)曾被老師批評(píng)為“沒有數(shù)學(xué)腦子”，“已經(jīng)厭學(xué)了”的女孩子斯蒂芬（英文名），在被送往美國不到四個(gè)月，竟被老師評(píng)價(jià)為“有語言天賦”、“積極樂觀”、“有創(chuàng)造能力”、“有人格的力量”、“優(yōu)雅”、“是寶貴的財(cái)富”！下面是她的法語老師對(duì)斯蒂芬的評(píng)價(jià)：法語對(duì)她來說是一門全新的課程（她的第二門外語），同時(shí)她不得不掌握英語（她的第一門外語），還要適應(yīng)文化氛圍，但所有這些都沒難倒她。斯蒂芬是個(gè)非常聰明的學(xué)生，她不時(shí)地展示她的語言天賦??出語親柔的斯蒂芬總能輕松地表達(dá)自己的想法。她適應(yīng)困難的法語發(fā)音的能力給我留下了深刻的印象??對(duì)班級(jí)和學(xué)校來說，她是寶貴的財(cái)富。她在任何學(xué)校都會(huì)受到珍視。

評(píng)價(jià)：四個(gè)月，并不足以讓一個(gè)學(xué)生本身的素質(zhì)發(fā)生巨大的變化，唯一不同的是她所處的教育環(huán)境，以及她所得到的評(píng)價(jià)與激勵(lì)。當(dāng)一個(gè)學(xué)生受到“珍視”時(shí)，和不被珍視甚至被忽略、受歧視時(shí)表現(xiàn)出來的行為是不一樣的。

4．又到期末測(cè)試了，一大早，李老師走在教室的走廊里，就聽見學(xué)生清脆而響亮的朗讀英語的聲音。上午8：30，英語考試準(zhǔn)時(shí)開考，學(xué)生們?cè)诰o張有序地做測(cè)試卷。四十分鐘很快就過去了，第一堂英語考試順利結(jié)束。李老師剛回到辦公室坐下，就有一個(gè)學(xué)生跟了進(jìn)來，定睛一看，原來是三年級(jí)8班的Peter（李老師給她的學(xué)生都取了英文名），這個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣非常不好，每次考試都不及格，是最讓老師頭疼的一個(gè)學(xué)生。“Miss LI,你能幫我看看我的試卷嗎？”Peter仰著他的小腦袋有點(diǎn)期待地問：“這次，我媽媽每天都讓我在家里聽讀英語。”“哦，原來是這么回事呀。”李老師笑了笑，忙在剛收上來的試卷中翻出Peter的試卷。一番批改下來，還真小有進(jìn)步。“好像可以及格了！”李老師民里暗暗想到。結(jié)果，部分算下來，還差5分，Peter的臉上浮現(xiàn)出一絲失望。李老師猶豫了一下，毅然在試卷上寫上了大大的“C”（及格）。“Miss Li,我??”Peter有些疑惑。李老師摸了摸Peter的小腦袋，“Peter這段時(shí)間能天天堅(jiān)持在家聽讀英語，這就是一種進(jìn)步，老師這次借給你5分，相信Peter在下次一定能將這5分還給Miss Li,對(duì)不對(duì)？”“嗯！”Peter漲紅著小臉使勁地點(diǎn)點(diǎn)頭。

評(píng)價(jià)：案例中的Peter是我們教學(xué)中經(jīng)常碰到的讓老師頭疼的學(xué)生代表之一，我們可以從他身上找到學(xué)生張三或李四的身影。看了這個(gè)案例，我們也發(fā)現(xiàn)了分?jǐn)?shù)及等級(jí)在學(xué)生心中的分量，這些都折射出應(yīng)試教育在今天的教育中并沒有徹底退出歷史舞臺(tái)。Miss Li在試卷等級(jí)處理上是睿智的，她沒有一味生搬硬套，而是巧妙地兼顧了Peter在學(xué)習(xí)態(tài)度上的進(jìn)步又保護(hù)了學(xué)生的自尊心。

5．這是三年級(jí)的一節(jié)內(nèi)容為Unit 2 Look at me 的單詞學(xué)習(xí)課。這節(jié)課，學(xué)生主要學(xué)習(xí)head, eye, ear, nose, mouth等人體五官的單詞，老師在教學(xué)head這一單詞后，照例讓學(xué)生們一個(gè)個(gè)進(jìn)行機(jī)械性操練，讓學(xué)生逐個(gè)讀單詞，學(xué)生們也不負(fù)重望，一個(gè)個(gè)鼓足了勁大聲地讀單詞，老師臉上露出了滿意的笑容。輪到Hellen讀了，只見她站在座位上把頭埋得低低的，緊閉著小嘴巴，這是一個(gè)剛剛轉(zhuǎn)校的新同學(xué)，旁邊的同學(xué)急得直跳，她的同桌把嘴巴湊到Hellen的耳邊一遍又一遍地讀“head, head”, 但Hellen就是不肯讀。“Come on, Hellen..”老師笑著鼓勵(lì)學(xué)生，但無濟(jì)于事。“要不，你坐下讀？”老師建議Hellen, Hellen看了看老師，遲疑地點(diǎn)了點(diǎn)頭。“Be quiet!”老師對(duì)其他同學(xué)作出了手勢(shì)示意讓大家安靜下來。“Head”只聽見一個(gè)細(xì)細(xì)的聲音從Hellen嘴里發(fā)出，雖然小，但畢竟邁出了一大步。“Wow, beautiful , can you say it again!”老師做出了一個(gè)夸張的手勢(shì)，“head”, Hellen的臉紅撲撲的，聲音提高了一點(diǎn)點(diǎn)。“Follow her, please!” 老師順勢(shì)讓同學(xué)們跟著Hellen讀，只見Hellen的眼神亮了起來，也自信了許多。看到這些，老師開心地笑了。

評(píng)價(jià)：從案例中我們不難發(fā)現(xiàn)，每一位學(xué)生都是需要在老師或者是同伴中得到肯定的，他們都是有上進(jìn)心的。只要老師善于發(fā)現(xiàn)和鼓勵(lì)，能“蹲下來聆聽”，他們都能后來居上，擁抱成功，收獲希望。如果案例中和老師忽視了學(xué)生個(gè)體之間的差異性，一味地以學(xué)生一時(shí)的得失判定某個(gè)學(xué)生“行或不行”，那Hellen也許從此一蹶不振，也許再也不會(huì)開口說英語了。正是因?yàn)榘咐械睦蠋煶錆M愛心的評(píng)價(jià)，巧妙地緩解了這個(gè)女生的緊張與不安，使她戰(zhàn)勝了膽怯心理，幫助Hellen找到了讀單詞的自信。

6．這是一堂三年級(jí)的隨堂課，教學(xué)的內(nèi)容是PEP Unit 1 Welcome back to school 的第二課。老師在教完新單詞boy 和girl 后，讓學(xué)生用新學(xué)的英語單詞造句。經(jīng)過小組一番討論后，大家都紛紛舉起了小手。“This is a boy.” 老師非常高興，“Good job.” “I’m a boy.”??輪到Jack 說句子了，他是個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)不好，又不愛發(fā)言的男生，只聽見他洪亮的聲音“I’m a girl.”話音剛落，教室里一下子炸開了鍋，大家哄堂大笑。“哈哈哈，Jack，你是個(gè)女孩子嗎？”Jack有點(diǎn)不好意思了，這個(gè)上課很少發(fā)言的男生一下子就臉紅了。“Oh, Jack ,are you a girl?”老師故意把girl 說的很夸張，“No.” “ Good , I’m a boy.”老師讀boy時(shí)故意加重了語音，“Come on jack, try again.” 老師用期待的眼光看著Jack,” I’m a boy.” “ Excellent.”老師伸出了大拇指表示贊揚(yáng)。“今天老師要表揚(yáng)Jack，因?yàn)樗矣诖竽懓l(fā)言，I’m a girl這個(gè)句子本身并沒有錯(cuò)，但如果Jack在表述自己的性別，那就另當(dāng)別論了，你說呢Jack?” 老師笑著看了看Jack，“嗯！”Jack想了想認(rèn)真地點(diǎn)了點(diǎn)頭。“Now, read together.”老師對(duì)同學(xué)們說。課堂又恢復(fù)了正常的教學(xué)秩序，老師偷偷地看了看Jack,只見他正大聲地和同學(xué)們一起讀句子呢。

評(píng)價(jià)：由于遺傳、教育環(huán)境、教學(xué)條件、學(xué)生的智力水平不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是不一樣的，對(duì)大多數(shù)學(xué)生而言以同一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)是不公平的。本案例中的老師沒有因?yàn)镴ack的學(xué)習(xí)成績(jī)不好而戴上有色的眼鏡看待他，而是尊重了學(xué)生的差異，看到了學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，因材施評(píng)，既肯定了學(xué)生說的句子本身沒有錯(cuò)，又適時(shí)指出了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的混淆，讓本來處于被動(dòng)的Jack重新找到了自信心。7．《赴美就學(xué)筆記》的作者高歌在她的書中提到她的一次英語測(cè)試的經(jīng)歷，其中有很多地方值得我們探討與思考。這天，英語老師克里默夫人宣布幾天后要測(cè)驗(yàn)剛剛學(xué)過的20個(gè)單詞，同學(xué)們馬上唉聲嘆氣起來。可她接著說：“我準(zhǔn)備用一種新方法，這次你們每人出一套考題給我，我挑一份最好的考你們。”

新鮮！同學(xué)們歡呼起來，開始寫考題了，教室里同學(xué)們議論紛紛，熱鬧極了。我心里盤算著：就20個(gè)單詞出20道題，可該出些什么題呢！我一邊回憶著老師講授這些單詞時(shí)提的要求以及以前給我們出的題，一邊請(qǐng)教鄰桌的同學(xué)。

我煞費(fèi)苦心地想來想去，終于提筆寫下了第一題，是填空題，共五小題，寫下單詞的解釋，要求從20個(gè)單詞中找出正確的詞填在括號(hào)里。第二題是選擇反義詞。我寫下了一個(gè)新單詞和四個(gè)別的單詞，要求從這四個(gè)單詞中選出與新單詞相反意義的詞。我還耍了點(diǎn)小花招：寫些正確的反義詞，再寫同義詞，另外再寫一個(gè)名詞、一個(gè)形容詞。放學(xué)了，我回家忙了兩個(gè)多小時(shí)，又寫又改。后來又編了兩道題。第二天，大家把自己編出的考卷都交給了克里默夫人。第三天，就是考試的日子。本來大家都怕考試，可這一次看得出，同學(xué)們都很興奮：到底老師會(huì)選誰的試卷呢？克里默夫人神秘地微笑著把考卷發(fā)了下來。我急不可待地抓過來看上面的作者的姓名：呀！是我的！真是我出的考卷，我高興得不知如何是好。

理所當(dāng)然，我輕而易舉地考了一百分。說是輕而易舉，可我在如何出考題時(shí)已經(jīng)費(fèi)了不少周折。我這才醒悟：克里默夫人不動(dòng)聲色地讓我們?cè)跍y(cè)試前好好地復(fù)習(xí)了一遍，而且，大家還復(fù)習(xí)得又積極又主動(dòng)！評(píng)價(jià)：美國學(xué)者社斯塔費(fèi)爾比姆認(rèn)為，評(píng)價(jià)的最重要意圖不是為了證明，而是為了改進(jìn)。傳統(tǒng)的學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)習(xí)慣于用“分?jǐn)?shù)”論英語，以一試定終身，只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，認(rèn)為只要你達(dá)到了及格線——60分，就算是一個(gè)好學(xué)生。孰不知教育是一項(xiàng)巨大的復(fù)雜工程，單憑結(jié)果性評(píng)價(jià)是不能客觀的、公正、公平地來評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的。案例中盡管克里默夫人沒有學(xué)過新課程標(biāo)準(zhǔn)，但她懂得學(xué)生的心理，能在不經(jīng)意間達(dá)到目的讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的目的。在她眼里，分?jǐn)?shù)不是唯一的評(píng)價(jià)工具，只是用來衡量學(xué)生知識(shí)與技能掌握程度多種方法中的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，克里默夫人更關(guān)注學(xué)生在用心對(duì)待學(xué)習(xí)、對(duì)待生活時(shí)的一個(gè)態(tài)度，即一個(gè)“人”成長(zhǎng)的過程。8．小組合作表演是學(xué)生最喜歡的課堂環(huán)節(jié)。每次學(xué)完新的對(duì)話內(nèi)容，老師都會(huì)在課堂上留出幾分鐘讓學(xué)生分角色朗讀課文。這是大家最開心的時(shí)候，因?yàn)橥瑢W(xué)們可以在講臺(tái)上扮演各種角色。在PEP小學(xué)教師英語第二冊(cè)一單元教學(xué)中，我讓學(xué)生在課堂上開展對(duì)話練習(xí)。學(xué)生們興高采烈地開始練習(xí)了，到了展示的時(shí)間，教室里都是一只只高舉的小手。Tom是我們班一名優(yōu)異的學(xué)生，成績(jī)好，性格開朗、自信，就是有點(diǎn)管不住自己，總愛講小話，每次小組比賽給組里扣分加分的都有他的名字，老師們對(duì)他是又愛又氣。“Me,me”只見他急得站了起來。“OK, Tom, come here.”話音剛落，Tom得意地和他的小伙伴走上了講臺(tái)開始了表演了。因?yàn)檠莸檬趾茫蠹也挥勺灾鞯嘏钠鹗謥怼？奢喌絼e的小組上來表演的時(shí)候，Tom卻怪模怪樣地學(xué)說同不的發(fā)音。老師不動(dòng)聲色地讓同學(xué)們完成了表演。到了評(píng)選優(yōu)秀表演組的時(shí)候了，大家一個(gè)個(gè)提出了小組的名字，就是沒有Tom表演的組。Tom有點(diǎn)著急了，他終于忍不住了：“老師，我們表演得這么好，為什么沒人選我們？”我笑著看了看他：“哦，是嗎？那為什么同學(xué)們不選Tom這組呢？”聽見下面有學(xué)生嚷嚷起來：“別人在表演時(shí)，他不認(rèn)真聽。”“他還嘲笑我們。”??隨著同學(xué)們一聲聲申討，和Tom合作的同學(xué)們也開始數(shù)落起Tom了，Tom的頭更低了，淚水一個(gè)勁地往下流。我笑著摸摸Tom的頭，語重心長(zhǎng)地說：“安靜一下，同學(xué)們，Tom沒有遵守課堂紀(jì)律，這是非常不對(duì)了。正如大家所說，如果你不尊重其他同學(xué)，你就得不到大愛的尊重。”我看著Tom問：“你說呢？”Tom停止了抽泣，想了想，點(diǎn)點(diǎn)頭。我環(huán)顧了其他學(xué)生：“但是，同學(xué)們，如果拋開Tom不認(rèn)真聽其他組表演這件事，你們覺得Tom這一組表演得好不好呢？”大家都不做聲了。只見班長(zhǎng)站了起來，煞有其事地說：“老師，如果Tom上課不搗蛋的話，我認(rèn)為他們這一組表演得非常好。”我用眼睛瞥了一下Tom，只見他臉上有點(diǎn)不好意思地樣子。“哦，還有沒有人認(rèn)為Tom這一組表演得好的呢，同意的請(qǐng)舉手！”只見班上學(xué)生陸陸續(xù)續(xù)地都舉起了手：“哦？大家都這么認(rèn)為？但是，我們不光要評(píng)價(jià)他們上臺(tái)的表演，還要看他們是否認(rèn)真聽其他組的表演，所以，這一次，”我停頓了一下，“我們不能評(píng)他們組優(yōu)秀！但是，我想請(qǐng)班長(zhǎng)把這個(gè)笑臉替他們保管，什么時(shí)候Tom這一組學(xué)會(huì)了傾聽他人的發(fā)言，什么時(shí)候我們?cè)侔堰@個(gè)笑臉給他們組，好不好？”“好！”大家異口同聲地說。只見剛剛還垂頭喪氣的這組組員，又重新抬起了頭??

評(píng)價(jià)：新課程的基本理念就是要教育學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)動(dòng)手，學(xué)會(huì)動(dòng)腦，學(xué)生生存，學(xué)會(huì)和別人共同生活，這恰恰是傳統(tǒng)教育評(píng)價(jià)中的致命弱點(diǎn)。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)觀念中，不管學(xué)生品性如何，性格如何，心理狀態(tài)如何，都統(tǒng)統(tǒng)不納入評(píng)價(jià)范疇之列，只要學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)好，三好生、優(yōu)秀學(xué)生都囊括其中，這才會(huì)在社會(huì)上出現(xiàn)諸如高分低能的學(xué)生案例。正因?yàn)槿绱耍覈M(jìn)一步加大了新課程改革，并將學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)作為改革的重點(diǎn)之一。就本案例中的Tom而言，雖然他各方面都很優(yōu)秀，但他不懂得尊重他人，而意外落選，老師通過這個(gè)契機(jī)幫助其進(jìn)行自我反思，讓他懂得在生活和學(xué)習(xí)中要學(xué)會(huì)與同學(xué)相互尊重、相互合作，學(xué)會(huì)和他人共處。

9．每次批改英語家庭作業(yè)時(shí)，我都會(huì)看到家庭聯(lián)絡(luò)本上學(xué)生或家長(zhǎng)的留言。一次，三年級(jí)二班有一個(gè)女生Lily上課說話，我屢次點(diǎn)名批評(píng)都不改。下課后，我把她叫到辦公室，語重心長(zhǎng)地談了一次心。當(dāng)時(shí)，她一言不發(fā)，只是低頭哭，因?yàn)橄鹿?jié)課是語文課不能耽擱，她回到了教室。第二天，我在收上來的英語家庭作業(yè)本上意外地看到了Lily寫給我的信。

Miss Li:請(qǐng)您原諒我上課時(shí)的表現(xiàn)，今后，我一定改正，請(qǐng)您一定要相信我，我不是一個(gè)壞學(xué)生。

您的學(xué)生

我看后心里像打翻了五味瓶一樣，說不出的滋味，因?yàn)椋覐膩頉]有不相信我的學(xué)生，在我的心目中，每一個(gè)學(xué)生都是可愛的，都是“好”學(xué)生。為什么學(xué)生會(huì)認(rèn)為自己是一個(gè)老師心目中的壞學(xué)生呢？想到這，我在學(xué)生的留言后寫上了這樣一段話： Lily，老師看到了你的留言，心里十分高興，因?yàn)槟阏J(rèn)識(shí)到了上譚講話不光影響了自己的學(xué)習(xí)，同時(shí)也影響了其他同學(xué)的學(xué)習(xí)。相信你在今后的學(xué)習(xí)中，能遵守課堂紀(jì)律，認(rèn)真聽講，老師對(duì)你有信心。另外，老師想對(duì)你說，你一直是老師心中的“好”學(xué)生！Miss Li 發(fā)作業(yè)本的時(shí)候，Lily拿到作業(yè)本后急不可耐地翻開，她看了看我，臉上露出了無瑕的笑容。Lily在后來的課堂上真的如她所說，很認(rèn)真，很用心，雖然偶爾也開小差，但很快就改正過來了。

評(píng)價(jià)：案例中，老師并沒有依據(jù)學(xué)生在課堂上所謂的不認(rèn)真聽講、屢教不改，而輕易斷定學(xué)生是一個(gè)“壞”學(xué)生，給學(xué)生打上“壞”的烙印。正是因?yàn)樗闹袥]有一個(gè)“壞”學(xué)生，她才會(huì)認(rèn)真去看Lily的留言，才會(huì)放下老師的身價(jià)蹲下身體和學(xué)生對(duì)話，才會(huì)用心和學(xué)生交流、溝通，讓作業(yè)本成為師生對(duì)話的平臺(tái)。只有教師發(fā)自內(nèi)心地去尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，使學(xué)生真正地感到老師可親可敬、平等待人，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”。10．小謝老師的茫然

小謝老師剛從師范學(xué)院畢業(yè)。踏上三尺講臺(tái)，她就接手了一個(gè)六年級(jí)的英語教學(xué)。小謝老師仿佛有無盡的青春激情，要將自己的的理想付諸于教育實(shí)踐。可是伴隨著教學(xué)工作的開展，隨之而來的卻是許多教學(xué)方面的無奈和迷茫。其中，如何進(jìn)行作業(yè)的設(shè)計(jì)和試卷的編制就難住了她。

在進(jìn)行了一周的教學(xué)活動(dòng)后，她發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于要完成的作業(yè)似乎已經(jīng)毫無懸念，反正每天不是聽英語錄音就是抄寫單詞、背誦課文，沒什么例外。甚至老師還沒有布置，幾個(gè)“快嘴”的學(xué)生就自行口頭布置了，這讓小謝老師有些尷尬。細(xì)細(xì)地反思，小謝老師也覺得自己作業(yè)布置的的確有些單調(diào)乏味，卻又不知該怎樣改進(jìn)，于是向辦公室里的幾位教師請(qǐng)教。

“老師，我不知道該怎樣設(shè)計(jì)學(xué)生作業(yè)和命制測(cè)試題？”

“什么？你還設(shè)計(jì)什么呢？這很簡(jiǎn)單的，你就隨便使用練習(xí)冊(cè)和聽讀背默就行了！”

另一老師走過來補(bǔ)充道：“對(duì)了，你是年輕人，你懂得運(yùn)用電腦的，考試試題你就可以到網(wǎng)上搜一些內(nèi)容打印就行了，不用自己設(shè)計(jì)，那么費(fèi)神。”

小謝老師聽了這些建議，卻仍然迷茫著。

評(píng)價(jià)：從這個(gè)案例，我們可以看到，小謝老師在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生作業(yè)是無設(shè)計(jì)的，試題是無編制的，一切都是在無準(zhǔn)備的情況下進(jìn)行的。這并不是個(gè)別現(xiàn)象，而是許多教師作業(yè)布置和試題編制的常態(tài)。顯然這樣的方式是不可取的。小謝老師迷茫的是，還不知怎么做才是對(duì)的，才是更科學(xué)的。其實(shí)，作業(yè)設(shè)計(jì)與試題編制，都有一個(gè)系統(tǒng)工作的程序，其中首要的是注重作業(yè)的設(shè)計(jì)和試題編制的準(zhǔn)備，準(zhǔn)備好了，一切都會(huì)有序和有效。

第四篇：小學(xué)英語有效教學(xué)學(xué)習(xí)心得

有效性教學(xué)學(xué)習(xí)心得(八)

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出在基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。綜合語言運(yùn)用能力的形成是建立在學(xué)生語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。那么如何培養(yǎng)學(xué)生這五個(gè)緯度的素養(yǎng)也是我在日常教學(xué)中一直在思考的問題。通過讀這本書，我對(duì)我的課堂教學(xué)又有了一些新的理解和認(rèn)

識(shí)，一、運(yùn)用多樣化的小組合作方式，增進(jìn)小組合作的有效性，提高學(xué)生參與小組合作的興趣。合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一。小組合作則是合作學(xué)習(xí)中采用得較多的組織形式。以往我在課堂上較多采用的小組合作方式有以下幾種：一是2人小組（前后2人或同桌2人為一個(gè)小組）或者是4人小組（前后兩排共4人為一個(gè)小組）；雖然我在我的課堂教學(xué)中也會(huì)經(jīng)常變換小組合作方式，但是時(shí)間長(zhǎng)了就發(fā)現(xiàn)了不少問題，無論是兩人一組或四人一組，參與小組合作的學(xué)生僅僅是鄰近的幾個(gè)同學(xué)，時(shí)間長(zhǎng)了，難免學(xué)生對(duì)相互交流的信息會(huì)沒有新鮮感，其參與的興趣也會(huì)降低。我想這也是有時(shí)我的英語課堂教學(xué)低效的一個(gè)原因。那么通過讀這本書我對(duì)小組的分組方式又有了一些新的認(rèn)識(shí)，如在讀本書的第三單元描述自己的收藏時(shí)，李老師就根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，在上課前一天先讓學(xué)生用紙條寫出了上課時(shí)自己要帶什么樣的收藏品，然后根據(jù)學(xué)生所寫的紙條，利用這個(gè)表格為學(xué)生進(jìn)行分組，如把收藏石頭的學(xué)生分為一組，把收藏娃娃的學(xué)生分為一組、把收藏昆蟲的學(xué)生分為一組等，這種分組方法的優(yōu)點(diǎn)是可以讓有共同收藏愛好的學(xué)生來討論他們的收藏，尊重了學(xué)生的興趣，為進(jìn)一步展開教學(xué)內(nèi)容埋下了伏筆。在李老師的課堂中，通過多樣化的小組活動(dòng)，學(xué)生課堂教學(xué)活動(dòng)的參與度和英語課堂教學(xué)的有效性明顯得到了提高。在這本書中它為我們提供了以下幾個(gè)分組建議：

Height row:老師可以讓學(xué)生根據(jù)高度站成一排進(jìn)行分

組。

Haircut row:老師可以讓學(xué)生根據(jù)他們頭發(fā)的長(zhǎng)短進(jìn)行分組。Birthday line-up: 老師可以讓學(xué)生先說出自己生日，然后讓學(xué)生根據(jù)自己生日的月份或日期站成一排，然后進(jìn)行分組。Colour row.老師既可以根據(jù)學(xué)生所穿的上衣的顏色分組，也可以根據(jù)學(xué)生褲子等衣物的顏色進(jìn)行分組。

分組方式?jīng)]有固定的模式，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同為學(xué)生進(jìn)行有效的分組。因?yàn)槲覀儗W(xué)校是大班教學(xué)，每班學(xué)生有45人左右，在開始嘗試這些分組時(shí)也出現(xiàn)過學(xué)生找不到自己的位置、或是學(xué)生不知道該與誰分為一組的情況，但隨著學(xué)生對(duì)于這些不同分組方式的了解，學(xué)生會(huì)迅速找到自己的位置，與不同的伙伴進(jìn)行交流，提高了他們參與小組活動(dòng)的興趣，也提高了英語課堂教學(xué)的有效性。有效性教學(xué)學(xué)習(xí)心得

（九）運(yùn)用多樣化的游戲，有效地進(jìn)行英語課堂教學(xué)。在教兒童外語的時(shí)候，游戲是一種理想的教學(xué)方法，合理的、有效的、趣味化的游戲，可以提高我們英語課堂教學(xué)的有效性。在讀本書的每一個(gè)章節(jié)時(shí)，每個(gè)教師都能有效的利用一些英語課堂游戲來對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行有效的練習(xí)。如在本書第二單元紅紫相間的貓中趙老師就能夠很好的利用學(xué)生所畫的圖畫，進(jìn)行鏈條傳畫游戲，讓學(xué)生邊傳學(xué)生的作品邊用所學(xué)的顏色的單詞對(duì)這個(gè)圖畫進(jìn)行描述。在本書第四單元從頭到腳中林老師選取了一個(gè)讀句子畫外星人的游戲，趣味性強(qiáng)，而且有效的鞏固了所學(xué)的知識(shí)。這些老師所作的游戲都有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

（1）游戲中的語言具有重復(fù)性，而且可能會(huì)使用基本的語法結(jié)構(gòu)。

（2）游戲中使用的語言目的性強(qiáng)。（3）游戲能在班級(jí)里創(chuàng)造親切感。

在此呢，我從外研社的網(wǎng)站中，截取了一個(gè)英語課堂游戲教學(xué)實(shí)錄與大家共同分享一下，這是一個(gè)綜合復(fù)習(xí)游戲，它很好的體現(xiàn)了我們選擇課堂教學(xué)游戲的標(biāo)準(zhǔn)。那么我們?cè)谶x擇英語課堂游戲時(shí)應(yīng)該符合以下標(biāo)準(zhǔn)（1）該游戲英語所學(xué)的語言知識(shí)相關(guān)。

（2）游戲規(guī)則應(yīng)該容易解釋，布置簡(jiǎn)單，操作簡(jiǎn)便。（3）班級(jí)每個(gè)學(xué)生都能參與游戲。（4）游戲應(yīng)該能讓學(xué)生開心愉快。

我想我們?cè)谶M(jìn)行英語課堂活動(dòng)時(shí)，也應(yīng)該遵循這些規(guī)則來有效的選擇適合我們課堂教學(xué)的游戲。來提高我們課堂教學(xué)的有效性。有效的利用各種資源，輔助英語課堂教學(xué)。在讀這本書的過程中，讓我得到的另一個(gè)感悟就是書中的每一位老師都非常會(huì)利用自身、學(xué)生、及其他學(xué)科教師的資源為我們英語學(xué)科的教學(xué)服務(wù)。如在讀本書第八單元季節(jié)與科學(xué)這一章中，陳老師在一位科學(xué)教師的幫助下，成功地將自己的英語教學(xué)同科學(xué)教育結(jié)合起來。在本書第五單元選班長(zhǎng)這一章中，王老師巧妙利用報(bào)紙中報(bào)道的村委選舉的報(bào)道，讓學(xué)生親自參與體驗(yàn)了村委選舉的過程，并為自己的教學(xué)服務(wù)。通過讀書，我發(fā)現(xiàn)我也可以充分利用各種資源為我的課堂教學(xué)來服務(wù)。因?yàn)槲覀儗W(xué)校有班班通，上網(wǎng)非常方便，而我又比較擅長(zhǎng)計(jì)算機(jī)，因此在我的日常教學(xué)中我也較多地利用網(wǎng)絡(luò)資源為我的教學(xué)服務(wù)，來提高我課堂英語教學(xué)的有效性。如在講授顏色這一課時(shí)，我從網(wǎng)站上下載了一個(gè)互動(dòng)游戲，（展示游戲）讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固，而且通過玩游戲，學(xué)生又拓展了一些新的知識(shí)。在教授學(xué)生學(xué)習(xí)月份時(shí)我也通過從網(wǎng)站上下載關(guān)于月份的歌曲讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)唱(展示歌曲)。通過利用網(wǎng)絡(luò)資源輔助教學(xué)，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，而且也提高了課堂教學(xué)的有效性。

第五篇：小學(xué)英語有效教學(xué)環(huán)節(jié)

在小學(xué)英語課堂教學(xué)包含了多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，如熱身環(huán)節(jié)、導(dǎo)入環(huán)節(jié)、新課呈現(xiàn)環(huán)節(jié)、課堂操練與作業(yè)布置環(huán)節(jié)等。若想提高教學(xué)有效性，教師則需結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，聯(lián)系學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，來優(yōu)化各環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，使其環(huán)環(huán)相扣，以增強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)效性。

一、熱身與導(dǎo)入環(huán)節(jié)

在英語教學(xué)中，warm-up是最初環(huán)節(jié)，是進(jìn)行對(duì)話教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，熱身活動(dòng)應(yīng)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，如英語游戲熱身活動(dòng)、唱英語歌曲、欣賞視頻、free talk等；熱身活動(dòng)應(yīng)緊扣教學(xué)內(nèi)容，自然引入新知；通過熱身活動(dòng)，可幫助學(xué)生溫故知新；注意熱身時(shí)間，以不超過5分鐘為宜。

其次，在課堂教學(xué)中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)直接影響著課堂教學(xué)效率。在英語教學(xué)中，常用的導(dǎo)入方式有：情境導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、游戲?qū)搿?fù)習(xí)導(dǎo)入、問題導(dǎo)入、音樂導(dǎo)入等，這就需要教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際來靈活選用。在實(shí)際教學(xué)中，有時(shí)會(huì)將熱身環(huán)節(jié)與導(dǎo)入環(huán)節(jié)整合為一個(gè)環(huán)節(jié)。

二、新課呈現(xiàn)環(huán)節(jié)

在課堂教學(xué)中，presentation環(huán)節(jié)即新課呈現(xiàn)演示。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)效果對(duì)后面的操練與鞏固環(huán)節(jié)有著一定的影響。在英語課堂教學(xué)中，課堂演示的方法是多種多樣的，如視頻演示、圖片或者實(shí)物演示、動(dòng)作表情演示、講解演示等。在演示過程中，教師應(yīng)避免出現(xiàn)歧義，做到準(zhǔn)確無誤。同時(shí)，演示需面向全班同學(xué)，要確保每位同學(xué)都能夠觀察到演示過程或者聽到老師的講解分析。

三、課堂操練與鞏固 在課堂教學(xué)中，操練環(huán)節(jié)是重要環(huán)節(jié)，是訓(xùn)練學(xué)生語言技能的有效途徑。在這一環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)注意以句為單位引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言操練，而不是讓學(xué)生單一地朗讀一個(gè)詞匯或一個(gè)短語。其原因在于缺乏句子與語篇的單獨(dú)詞匯在交際過程中是無意義的。同時(shí)，在操練過程中，教師還需注意由淺及深、由易及難，循序漸進(jìn)，以增強(qiáng)學(xué)生成功感。通過多種方法引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)英語句型加以操練，并將知識(shí)延伸到了課本之外，使其運(yùn)用所學(xué)句型來表達(dá)其他地點(diǎn)，可調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，提高操練效果。

四、作業(yè)布置

當(dāng)教學(xué)結(jié)束之后，教師需要布置一定的作業(yè)，以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)注意如下幾點(diǎn)：

1、應(yīng)注意作業(yè)的層次性。設(shè)計(jì)多層次、多類型的題目，如基礎(chǔ)題、提高題、拓展題等，對(duì)各層次的學(xué)生設(shè)置不同要求，以滿足各層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

2、注意作業(yè)的可檢查性與可行性。也就是學(xué)生可以完成作業(yè)，而老師可借助不同方式加以檢查。

3、作業(yè)應(yīng)具有創(chuàng)新性與趣味性，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)，彰顯學(xué)生個(gè)性。因此，除了書面作業(yè)外，教師還可設(shè)計(jì)一些實(shí)踐性、拓展性作業(yè)。如教學(xué)完what colour？后，教師可要求學(xué)生利用彩色筆畫出不同顏色的水果、動(dòng)物，同時(shí)標(biāo)上所用的顏色詞匯，所畫物品的名稱。然后在課堂上向其他學(xué)生介紹自己的作品。