第一篇：英語有效教學

社會生活的信息化和經濟的全球化，使英語的重要性日益突出。英語作為最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個領域中使用最廣泛的語言。許多國家在基礎教育發展戰略中，都把英語教育作為公民素質教育的重要組成部分，并將其擺在突出的地位。

按照現代漢語的詞義，有效指“能實現預期的目的；有效果”，實際上，還可以指有效用，有效率；就有效教學而言，有效，主要是指達成目標的程度較高；

所謂有效教學，需要回答兩個問題，對誰有效，對什么問題有效。按照現代教學理論，就是說教學應對促成學習者的學習有效；由于人們對課堂教學目標的認識發生了變化，有效教學的內涵也漸趨復雜，因而要注意把握課堂教學的本質，還應堅持從學生學業發展的角度去衡量教學的有效性。

一、準確把握課程標準，合理定位教學目標

基礎教育階段英語課程的任務是：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創新精神；幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。

二、創設有效教學情景，實現有效課堂合作

三、拓展學生文化視野，培養跨文化交際意識

語言與文化有密切的聯系，語言是文化的重要載體。教師應處理好二者的關系，努力使學生在學習英語的過程中了解外國文化，特別是英語國家文化；幫助他們提高理解和恰當運用英語的能力，不斷拓展文化視野，加深對本民族文化的理解，發展跨文化交際的意識和能力。

四、關注學生情感態度，進行合理有效評價

列夫?托爾斯泰說：“稱贊不但對人的感情，而且對人的理智也起著很大的作用?！?/p>

（八）依據課堂反饋隨時調整教學計劃，努力滿足不同學生的學習需要，并及時用多種方式給予相應評價，是有效教學的保障環節：

一切人都需要真誠的鼓勵和準確恰當的批評，兒童少年更為關注教師的態度；區別對待，要落實到作業考試要求及評價反饋的所有環節。強化縱向比較是鼓舞學生信心的重要方法，但不是唯一方法，全面深入了解認識學生，發現連主體自己都未充分自知的長處，是激勵學習主體自主發展的良機；批評和懲戒也有不可或缺的教育價值。無標準的，隨意的，或不正確的表揚，不會起到積極的教育作用。關鍵是表揚批評都應強化針對性，并出自可為對方確實感知的關心。

當學生回答問題出錯時，老師的“沒關系，老師想你是不小心說錯了?！薄白屑毾?，你一定會說出來的，老師相信你?！薄澳闶呛馨舻?。”……都能讓學生感到別人對他的尊重，從而誘發學習熱情。如“你真行”、“你大膽發言，積極動腦，一定會成功”、“這樣下去你會越來越優秀”等，或用一個眼神，一個燦爛的微笑，一個親切的撫摸等肢體語言表達對學生的肯定與贊賞，改變過去不加思考、脫口而出，隨意性無效夸獎。

總之，在數學課堂教學中，教師要善于運用各種有效策略，激發學生求知欲，使學生愛學，使學生能學，提高課堂教學效益，為學生終身發展奠定良好的基礎。

英語課標》一級和二級目標要求

一級目標要求是按照：

聽、做/說、唱/玩、演/讀、寫/視聽

來分別進行要求的；

二級目標要求則是按照：

聽/說/讀/寫/玩、演、視聽

來分別進行要求的。

小學語言技能教學的邏輯序列與知識節點

小學一級聽：

1、根據聽到的詞語識別或指認圖片或實物；

2、聽課堂簡短的指令并做出相應的反應；

3、根據指令做事情，如:指圖片、涂顏色、畫圖、做動作、做手工等；

4、在圖片和動作的提示下，聽簡單的小故事并做出反應；

5、聽指令選圖；

6、聽指令傳達；

7、聽音連線、搭配、組合等；

小學語言技能教學的邏輯序列與知識節點

8、聽音給單詞、物品、圖片編號；

9、聽寫字母、聽寫單詞；

10、聽指令說話、唱歌、說韻句、重復語句等；

11、經?？凑Z言簡單的英語動畫片或程度相當的教學節目，每學年不少于10小時(平均每周20一25分鐘)。

小學語言技能教學的邏輯序列與知識節點

小學一級說：

1、根據錄音模仿說英語；

2、表達簡單的問候并給回應；

3、能相互交流簡單的個人信息，如：姓名、年齡、學校、班級等；

4、能表達簡單的情感和感覺，如：喜歡和不喜歡；

5、能夠根據表演猜測意思、說詞語，6、看圖說單詞、說話、說課文、講與課文難度相當的簡單故事；

7、看動畫片或表演之后講述故事梗概；

小學語言技能教學的邏輯序列與知識節點

8、看詞拼讀單詞（一年級起點從三年級開始要求，三年級起點從四年級開始要求）

9、使用與課文難度相當的語文介紹、描述事件、經歷、人物等；

10、看圖說歌謠、韻句（不少于15一20首歌謠、韻句）；看圖唱歌（不少于15一20首歌曲）；

11、能用英語做游戲并在游戲中用英語進行簡單的交際；

12、能做簡單的角色表演；

13、能表演英文歌曲及簡單的童話劇，如(小紅帽)等；

14、養成自然、大膽、敢于開口用英語表達的習慣。

小學語言技能教學的邏輯序列與知識節點

小學一級讀：

1、跟讀單詞、課文、韻句等，語音、語調模仿正確；

2、看圖認讀單詞、句子、歌謠、韻句的文字；

3、能在指認物體的前提下認讀所學詞語、語句的文字；

4、看圖閱讀故事，能做選圖、連接圖的閱讀理解練習；

5、在圖片的幫助下閱讀與課文難度相當的故事，口頭回答故事大意、主要人物、主要時間等問題。

小學語言技能教學的邏輯序列與知識節點

小學一級寫：

1、能正確書寫字母、抄寫單詞和語句（一年級起點從Book 3開始，三年級起點從3B開始）

2、默寫字母；

3、看圖寫單詞；

4、聽寫單詞、語句。

小學語言技能教學的邏輯序列與知識節點

小學二級聽：

在一級要求基礎上，增加以下技能要求：

1、在手勢、表情等的幫助下，聽簡單的故事，并回答關于故事大意、主要人物、主要事件等問題；

2、在圖片、圖像的幫助下，聽簡單的話語或錄音材料，然后根據語義選擇圖片、圖示等；小學語言技能教學的邏輯序列與知識節點

小學二級聽：

3、能理解所聽句子和小對話的內容，語速70~80WPM,聽兩遍之后的理解正確率能達到70％；

4、聽與課文難度相當的配圖小故事，并回答關于故事大意、主要人物、主要事件等問題；

5、養成在聽時抓住句子中的關鍵詞的正確習慣；

6、聽課堂活動中簡單的提問，并給予回答，并能進一步提問；

小學語言技能教學的邏輯序列與知識節點

小學二級聽：

7、聽常用指令和要求并做出適當反應；

8、聽錄音材料畫圖、在地圖上連線、選點、標注等；

9、聽錄音材料選擇文本答案。

10、聽與課文難度相當的、熟悉話題的錄音材料，用其中單詞填寫文字材料中的空白；

11、經常看英語動畫片和程度相當的英語教學節目，每學年不少于10小時(平均每周不少于20—25分鐘)。

小學語言技能教學的邏輯序列與知識節點

小學二級說：

在一級要求基礎上，增加以下技能要求：

1、能在口頭表達中做到發音清楚、語調達意；

2、能就規定的話題進行簡短對話（不少于五個語輪）；

3、能就規定的話題進行簡短的陳述（不少于五個語句）；

4、能運用一些最常用的日常套語(如問候、告別、致謝、致歉等)；

5、能在教師的幫助下講述簡單的小故事；

小學語言技能教學的邏輯序列與知識節點

小學二級說：

6、用I think? I agree? I’d like?能表達日常生活的看法、觀點、情感（喜歡、氣憤等）；

7、能表演歌謠或簡單的詩歌30—40首(含一級要求)；

8、能演唱兒童英文歌曲30—40首(含一級要求)；

9、能按要求用簡單的書面英語指令，運用英語做游戲；

10、能在教師的幫助下表演小故事或童話劇，或課本劇。

小學語言技能教學的邏輯序列與知識節點

小學二級讀：

在一級要求基礎上，增加以下技能要求：

1、有感情地朗讀；按正確的重音、語調朗讀語篇等。

2、看圖認讀所學詞語、語句；

3、看已學單詞、語句的文字進行朗讀；

4、根據簡單的拼讀規律，讀出已學的單詞；

5、能讀懂教材、游戲說明中簡短的要求或指令；

小學語言技能教學的邏輯序列與知識節點

小學二級讀：

6、能看懂賀卡等所表達的簡單信息；

7、能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，逐步養成按意群閱讀的習慣；

8、閱讀與課文難度相當的短文，選擇文本答案；

9．能對自已喜歡的語言材料產生感情上的交流與共鳴；

10、養成閱讀的興趣，泛讀總量應不少于15000詞。

小學語言技能教學的邏輯序列與知識節點

小學二級寫：

在一級要求基礎上，增加以下技能要求：

1、能模仿范例寫句子；

2、能寫出簡單的問候語；

3、能寫問候卡、節日卡、電話記錄等；

4、能根據要求為圖片、實物等寫出簡短的標題或描述；

小學語言技能教學的邏輯序列與知識節點

小學二級寫：

5、能基本正確地使用大小寫字母和標點符號。

6、看圖完成語句；

7、看文字補充完成與課文難度相當的語句；

8、看圖寫完整語句（一年級起點從五年級開始要求，三年級起點從六年級開始要求）。

第二篇：英語有效教學

有效性—農村初中英語課堂教學的生命線

吳小英

（福建省建甌市南雅中學 建甌 353100）

關鍵詞：農村初中英語 課堂教學 有效性 策略

摘要：在教育城市化浪潮的沖擊下，農村中學的英語教學無效低效現象愈發嚴重，有效性已成為農村初中英語課堂教學的生命線。筆者根據農村初中英語課堂的現狀，從教師的角度，學生的角度，師生共同的角度出發，總結一系列具體有效的方法讓學生積極參與英語學習，實現有效的、多項和高質量的互動，從而實現課堂教學的有效性。

在新課程實施日益走向冷靜的今天,有效性教學是各個學科共同追求的目標,作為英語學科也不例外.可以說,有效性是英語課堂教學的生命線.實施有效教學行為，提高課堂教學質量是教育工作者 的共同心愿和奮斗目標.然而，在教育城市化浪潮的沖擊下，越來越多的農村學生沖向城市，農村中學生源越來越差，留下的學生對學習多缺乏興趣和動力，課堂教學無效低效現象愈發嚴重，而英語課堂教學尤其突出。在此形勢之下，如果農村中學的英語教師不改進課堂教學策略，從學生學習需要、認知規律、心理特點出發 ,選擇恰如其分、恰到好處的教學方法，那么英語課堂的教學就必將是低效甚至是無效。筆者扎根于農村中學18年，對提高農村初中英語課堂教學有效性進行了大膽的探索和嘗試，根據目前農村初中英語課堂教學中無效低效的行為表現，總結了提高初中英語課堂教學的措施和策略，具有一定的針對性和可操作性。一．什么是課堂教學的有效性？

教學論專家余文森教授認為，“課堂教學的有效性特征（或表現）可以列舉很多，但最核心的一點是看學生是否愿意學、主動學以及怎么學、會不會學?！彼f“教學工作非常重要的一個主題就是教師追求有效性，它就像教師追求幸福一樣”。有效性實質上就是學習的效率問題---就是學習特定內容所花時間的多少，學生有無進步或發展是教學有沒有效益的唯一指標。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦 也是無效教學；同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學”。

二、農村初中英語課堂教學的現狀 1.教師課堂教學中存在的主要問題

（1）英語課堂教學基本上還拘泥于教材所傳遞的信息，而開放型的、能激發學生想象力與創造力和發散學生思維的課堂教學還比較少。在課堂教學中，有時缺乏積極有效的師生互動，過于注重講授。

（2）課堂教學中教師較少認真備課，缺乏“備學生”、“備學案”這一必要環節；對教材的處理和把握仍然拘泥于教材和教參，沒有進行有效的取舍、組合、拓展、加深例如，7年級上Unit 1 Topic 1的教學，每天只有幾個字母和幾句話，學生或從小學，或從電視，電腦等渠道早就掌握了，剛進入中學的學生又對英語懷強烈的好奇心，此時，如果教師慢條斯理地一天一課時，教學效率就非常低下，也容易挫傷學生的學習積極性。

（3）教學中采取一刀切，只盯著程度好的學生，中下水平的學生得不到關注。2.學生英語學習過程中存在的主要問題

（1）學生對英語學習缺乏興趣、自信心和學習動力，在英語課堂上不積極參與，缺少主動發言的熱情或根本不愿意發言；另外，相當一部分學生在聽新課時跟不上老師的節奏或不能理解教師相對較快的英語口語，這類學生在7年級的開始就成為班級中的英語差生。

（2）心里很想學好英語但是對英語課堂知識的掌握不實在、理解不全面，課外花的冤枉時間多，英語學習缺乏方法尤其是記憶單詞不得法，只是應付聽寫，遺忘現象嚴重，此類學生到8年級時多數也成為班級中的英語差生。

三、提高英語課堂教學有效性的策略

我們要從英語課堂教師教學中和學生學習過程中存在的問題出發，探究如何提高英語課堂教學有效性。

首先，從教師的角度，我們應當：

一． 精心備課，不斷反思.要想真正實現英語課堂的有效教學，對于教師自身而言，認真備課是基礎和前提。要讓學生學得好，學得生動有趣，作為教師，必須充分挖掘教材的趣味因素，了解學生的差異性、學習基礎、思想 面貌、個性特點及認知能力等方面的情況。備課還包括要備作業，教師對各種作業和練習要精心選題，是教師下題海，而不是學生下題海。教師精心選題還應做到不同題型選題，做到同一類題不要有太多的重復，或拿到某地的題不進行篩選就整套整套印發給學生做，擠去學生其他科的學習時間，應留給學生一定的自主學習時間，讓學生就自己的薄弱學科加強學習，全面提高各科學習成績。如果各科都搞題海戰術，勢必造成惡性循環，不利于學生的未來發展，可持續發展，不符合課堂教學的有效性的原則，更談不上科學性和計劃性。教學備課要精，練習要精，作業要精。面對實際教學，只有不斷的反思才能更有效地教學。二． 追求興趣教學，創造輕松課堂

雖然農村學生的學習目的性缺乏，基礎差，但是如果教師能寓教于樂，為學生創設一種和諧輕松，生動形象的學習氛圍，那么就能調動學生的學習積極性，使他們進入角色范圍，變被動學習為主動的英語交流，變枯燥的強記為形象輕松的記憶。如記憶動詞不規則過去式-a 我編了一段話，“有個帥歌去海邊，游泳（swim）后坐下(sit)剛開始(begin)喝酒(drink)，有個美女打(ring)了一個電話就跑(run)過來唱(sing)啊a啊a啊a”學生在笑的同時很快記住了，而且是難以忘記。②例如，在教學7年級代詞的用法時，主格，賓格，形容詞性的物主代詞和名詞性的物主代詞用法對學生而言很難分清。如果教學生先從漢語意思是否含“?的”著手：無“?的”就是主格，賓格問題；有“?的”就是形容詞性的物主代詞和名詞性的物主代詞的問題。而后，1.根據“空在動詞前，請把主格填；空在動詞后，賓格填沒錯?！?2.“空后有人、物，形容詞性入，空后無人物，名詞詞性入?！睂W生很快就掌握了代詞的用法。在英語的教學中，嘗試把教材里一些繁瑣難記的語音、詞匯、語法等編成順口溜，不僅能讓英語課堂教學變得輕松有趣，同時增強記憶，提高記憶效果。而要做到這一點，就要求教師在課前做好充分的準備工作，運用恰當有趣的例子；就必須充分挖掘教材的趣味因素，讓學生對課堂感興趣。學生一旦對英語感興趣，就會樂于接受它，變“苦學”為“樂學。”外語教學的成敗在很大程度上取決于教師是否能在課堂上保持一種生動輕松活潑的教學氣氛。只有生動，才能吸引學生的注意力；只有輕松，才符合 學生的心理特點，使他們感受到學習的樂趣。一切方法，只要有利于激發學生的興趣，有利于培養良好的學習習慣，都應該采用。為了調動學生對英語學科的興趣，課堂設計上盡量想辦法做到輕松活潑，自己少講精講，多給學生朗讀和表達的機會和時間，鼓勵他們勇敢地展示自己，特別是鼓勵那些一直不受重視，縮手縮腳慣了的孩子，挑戰自己的膽怯！

努力嘗試每一節課都給學生一種新奇，一種學習的沖動，讓他們感受英語課堂是充滿樂趣、富有激情的，正如葉瀾教授所說：“讓課堂煥發出生命活力?！?/p>

三．

精心組織課堂，講究教學方法。

一個善于組織和駕馭課堂的老師，一定是個受學生歡迎的好老師，因而學生也會喜歡上這樣一位老師的課，聽講會特別認真，知識掌握地自然也到位。組織好課堂，使學生養成良好的學習習慣，能有效地促進課堂教學質量的提高。課堂組織好了，學生的注意力集中了，興趣和積極性調動起來了，就會學得輕松而愉快，效果也一定不錯。

1.教師在課堂教學時，應根據所教授的不同內容需要，選擇最合適的教學方法.使復雜問題簡單化，粗略知識精細化，讓學生通過接受那些喜聞樂見的東西，來感受新知。如，在學習語法“雙寫-ed,雙寫-ing, 雙寫-er,est”時，多數農村學生沒學習過語音知識，對書本所總結的“以重讀閉音節結尾，末尾只有一個輔音字母”規律覺得抽象不能理解，我就歸納一個土方法“相當于讀漢語的第4聲，輔元輔結尾”，這樣降低語法的抽象性后，學生就表現出濃厚的學習興趣。這種教學方法既便于操作又易于被學生接受。

2.適當選用母語進行英語教學，也是課堂教學上不可忽略的技巧。教師如果在語法教學時用英語不斷重復，喋喋不休，不僅使自己非常疲憊，更會擾亂學生的視聽，讓他們如墜云中霧里，不知所云。本來一個很簡單的問題，卻被講解得復雜不清了，叫人如何理解接受。農村學生英語口語都差，沒必要把各個時態的英語名稱說出來，你說得再流利，學生聽起來卻更吃力，只是憑空增加了他們的負擔。所以，我認為課堂語言越簡單越好，越精練越好。當然，如果不是進行語法教學，還是應該盡可能用全英語來授課，這樣學生在純英語的語言環境中學會用英語思維，培養迅速反應能力，提高聽力水平。3.到什么山上唱什么歌。

英語教學要堅持具體問題具體分析，一切從實際出發的原則。怎樣引出新知識、新句型，怎樣用同學們熟悉的生活現象去解釋一個概念，怎樣創造情景，怎樣歸納學過的知識等，都要切合學生的實際，才能引起他們的興趣。還有，兩個班的教學不能簡單使用同一教案，應根據學生的課堂反映調整難度。如，仁愛英語7年級下Unit 7 Topic 1 Section C 的學習要求1.Learn some new words about shape and other new words and phrases.2.Learn how to describe the shape ,color, size and the use of an object 3.Master some useful expressions這些對一般的學生而言就挺難的了，還要加上 2 a，2b 中過去時的變化 What is it like? It is like a flower.Was it like a flower just now ? No , it wasn’t.It was like a star.這些任務難以在一節課中落實，因此，教師備課時，得對整個Section C作統籌安排。比如,對一些較難的訓練如2a 進行刪除或降低難度處理，對一些任務進行適當的改動，適當增加一些學生感興趣的、與話題有關的一些活動，如describe the shape of an object等等?？傊處熞跍蚀_把握教學重點的基礎上，把教材當成素材，大膽地對教材進行取舍，根據學生的需要，創造性地使用教材。與其教了太多或太難的知識，使得學生不能掌握，不如少教一些。

為了有效地提高英語課堂教學效益，教師還必須及時了解學生的學習、身體狀況，以便在課堂教學過程中做出針對性的調整。學生的注意力不可能維持45分鐘，因此重點知識的呈現一定要把握在15分鐘之內，且在學生精神最好的時機，這樣的教學效果才好。

如英語課的時間是上午還是下午？是第一節還是最后一節？是體育課后還是音樂課后？如果學生很疲勞或精神狀態差，或是學生的臉上閃過“無聊”“困惑”的痕跡時，可用游戲、口訣、歌謠、順口溜等來解“燃眉之急”。教師要巧妙地利用學生的好奇心理，排除學生疲憊厭煩心理的干擾來達到吸引學生注意力，提高課堂效率的目的。只要使用恰當，使教學的內容、形式、過程都新穎，課堂生動活潑的效果一定可以實現。

其次，從學生的角度，我們應當：

一． 只評價小組，激發學生良好的學習動機

人的任何活動總是從一定的動機出發，并指向一定的目的，學習動機是推動學生學習的主觀動力。學生一旦有了學習動機，他就愿意學，想學，要求學，好像有一個迫切的學習愿望。如果沒有學習動機，學生就不想學，或者不愿意學，沒有學習要求，學也是被迫的，就一定學不好。對農村中學的多數學生而言，他們既沒有機會出國，又無法繼續升學，這部分學生大多數為偏科型或厭學型，他們討厭英語，缺乏學習動機。要讓這些學生產生學習需要，經過本人幾年的實踐表明，只有改變評價方式，變“評價個人”為“只評價小組”。如課文朗讀比賽，分組進行，規則為：1人不會，扣小組總分1分；整體效果好，另加5分；若能背誦，另外加分。初中生都有很強的榮譽感，為了小組的榮譽，全體學生動起來了，有主動擔任小老師的、有不恥下問的???雖然有些學生不想參與，可小組的榮譽需要使他不得不參與，慢慢的，從“小組要我學”，到“我為小組學”，最后到“我也喜歡學”。教師個人的力量是有限的，而學生群體的力量是無窮的，通過小組的督促、同學的幫助、教師的輔導，激發良好學習動機的目標就能逐步實現。

二． 多管齊下，培養濃厚的學習興趣。

陶行知先生從自己豐富的教育經驗出發，認為“學生有了興味，就肯用全副精神去做事，學與樂不可分”。濃厚的興趣會使個體產生積極的學習態度，推動他興致勃勃地去進行學習，會自覺地克服重重困難，排除種種干擾。相反，無論是誰，持久地從事一項無興趣的活動，不僅難以成功，而且有損身心健康。學習興趣是推動學生主動學習最現實、最活躍的心理因素，在教學中培養和提高學生學習英語的興趣是至關重要的，學生一旦對英語產生了興趣，實現面向全體就不再困難。所以，教師要善于培養學生的英語學習興趣。1.了解學生，讓學生喜歡你

學生往往是這樣：“親其師，才能信其道，樂其行”。而要讓學生熱愛你，喜歡上你的課，主動參與你的教學過程，首先得從教師自身做起，激發學生主動學習的情感— 情感是一種強大的驅動力，它能激發學生敢想、敢問、敢說，從而對英語產生濃厚的興趣。如本人曾接手的一個英語全校倒數第一的班級：作業拖拉現象極其嚴重，上課時教師激情高漲，而學生卻一潭死水。每次精心準備好的內容在這個班級里總上不出好的效果，舉手的人寥 寥無幾，任憑我一人唱獨腳戲，都與他們無關。我決心要改變這個現狀。我首先從調查學生為什么成績不理想入手，通過調查知道了是因為不喜歡前任的英語教師，從而失去學習興趣，造成成績不理想。那么，學生為什么不喜歡那位英語老師呢？有學生告訴我是因為他老叫學生罰抄單詞，上課不好玩。行為主義心理學認為：懲罰會削弱人的某種行為，從而失去學習的興趣；而“獎勵”卻能強化學生的創新意識，挖掘他的內心世界，活躍他的各種思維。事實上該教師讓學生罰抄單詞，是因為學生的單詞不過關，而單詞的掌握卻是必要的。了解到這一信息后，我就從幫助學生記憶單詞開始，我從讀音規則入手，教學生按照讀音規則來記憶單詞，為了提高學生記單詞的興趣，我還將背英語單詞這種即單調又枯燥的學習方法，改為歌謠法，就是把英語單詞編寫成簡單而又有韻律的順口溜、小歌謠，配上旋律，傳唱出來。學生一聽到這有動感的英語單詞，興趣一下子就提上來了。2． 培養學生的得益感和創新感。

在教學過程中可以發現，隨著英語難度的增加，學生對英語的興趣會慢慢失去，因此，不間斷地引起學生的學習興趣，使興趣逐漸成為一種穩定的愛好，是保持學生求知欲的主要途徑，應當從得益感和創新感上做好這方面的工作。

學生的得益感主要來自會運用英語，學生要是能聽懂老師和別人說的英語，自己能用幾句英語來表達簡單的思想，能看懂課外的幾段簡易英文，他們就會感到有收獲，興趣盎然，所以教師要想方設法幫助各類學生獲得不同程度的成功。因為“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它能夠使學生產生好好學習的強烈愿望?！睂W生在課堂上的任何學習行為，教師都要給予及時而積極的評價，用充滿摯愛、信任與期望的藝術語言，不斷地幫助學生消除心理障礙，激勵學生好學上進，師生共享成功之樂趣。有利于實現教與學的“同頻共振”。要保證學生每節課有三分之二的時間練功夫(包括說英語、讀英語、寫英語)，學生的語言技能才得以形成，得益感也就油然而生； 學生的創新感主要取決于學生靈活運用英語的能力，尖子學生由于基礎比較扎實，智力發展水平也較高，教師要允許他們在教材所能達到的程度有獨特的見解和新的運用，培養他們廣泛的興趣，讓他們掌握多方面的知識，讓這些人的興趣不受到抑制。

通過培養學生的得益感和創新感，使每類學生都有可能收獲，提高了他們學習英語的自信心，從而使全體學生參與英語學習。

三．實行彈性分層，提高學習效率

學生學習語言的差異是客觀存在的，如果教學目標一刀切，必然會使一部分學生“吃不飽”，一部分學生“吃不了”，教學的有效性降低，因此，要根據各層次的學生知識的最近發展區，抓兩頭，促中間，明確最低要求，“保底不封頂”，實行動態變化的學生分層。從制定每節課的彈性教學目標，到設計課堂的彈性提問，到作業與練習的彈性分層，再到分層達標測試，都設有ABC三層，A基礎性；B提高性；C發展性。學生可根據自己的實際情況，確定自己的層次目標，但每個人的選擇是呈動態的。這樣可以給學生創造多種嘗試、選擇、發現、發展的條件和機會，使他們的思維和情態處于激發狀態，從而取得良好的學習效果，并不斷向高一級目標前進。這樣既照顧到了學生的個別差異，又使學生在輕松的氛圍中努力進取，提高學習效率。

四.指導學生做好課堂筆記和錯題本

“最淡的墨水也勝過最強的記憶”，筆記可以幫助學生克服遺忘。

一方面，在新課程的英語課堂上，學生的問題討論多了，聽、說、讀、寫的任務多了，教師的長篇闡述少了，語法的講解少了，再加上英語課堂上多媒體的普遍使用，教師的板書也少了。許多學生上課熱熱鬧鬧地參與了一番，一節課下來什么記錄也沒有，這無疑給課堂的有效性大打折扣。因此，在新課程下的英語教師指導學生如何做好筆記是相當重要的。例如7年級Unit2，入學約一個月的學生還沒弄清一般疑問句，特殊疑問句的變換方法，單復數的問題又接踵而到，于是學生一片混亂: This is a bus（改復數）→ Thises are a buses This are buses 如果學生課堂有做好以下筆記： 單數this復these，單數that復those，單數is復數are，名前aan 要去掉，名詞變復數，還有一點要切記，人稱代詞全變“們”。有了這樣的筆記，學生就不會出現如此錯誤，甚至是些差生根據筆記他也能完成作業。此外，要求學生當天的筆記必須當天完成整理，經常提醒學生對課堂筆記進行復習，以此達到讓課堂筆記真正提高課堂效率的作用。

另一方面，大部分學生都會有這樣的體會：許多題目講過了、做過了、考過了，有的還不只考過一遍，最終還是錯了，這些錯題的背后，往往隱藏了學習過程中所產生的漏洞。那么如何彌補這些漏洞呢？凡是善于總結失敗教訓的人往往比別人多一些接近成功的機會，正所謂“失敗乃成功之母”。因而整理錯題集不失為一劑良策。英語錯題集，是用于整理積累平時學習中出現的錯題，在平時的練習及每次的考試中，學生所出現的錯誤可以說是因人而異，各不相同。有些學生是單詞沒鞏固，有些學生是語法沒掌握，還有的是由于句意不理解而導致錯誤。尤其基礎相對比較薄弱的同學錯題復現的次數更多?？傊?，學生的錯誤并不相同，而老師在評析練習試卷時，也不可能完全照顧到每一位同學試卷上的錯題情況，這就為建立錯題集提供了必要性。每次做完練習或考試過后，如果每個同學把試卷上或作業上做錯的原題以及改正后的正確答案寫到錯題集上，那么，同學們在復習查閱時，就可一目了然。并且在以后的測試中，錯誤復現率便會大大降低。如He read an English novel at home, doesn’t he ?(改反意疑問句).很多同學就忽視了read在此為過去式，因而在時態的判斷上出錯。而此類錯誤還有cut，put等，經常整理此類錯誤后就可銘記在心，從而減少它的發生，提高學習效率。錯題本一開始教師要經常檢查，從而迫使學生去完成，只有等到學生已經形成習慣了或是嘗到甜頭了，教師才可放松檢查。

最后，從師生共同的角度出發，我們應當：

一．正確處理教師威信與親和力的關系

羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師關系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍?！痹谟⒄Z課堂教學過程中，在課堂上運用微笑教學，創設輕松和諧的課堂教學氛圍，增強教師的親和力，產生良好的心理效應，使學生主動而愉快地學習。會明顯提高教學效果。而親和力的強弱，與教師的綜合素質密切相關。它包含了教師的品德、資歷、才能、情感以及個人的人格魅力等因素。當教師具有較強的親和力時，就會對學生產生自然性影響力，形成內在的學習動力，提高教學效果。但是在農村中學中，由于差生多，如果教師缺乏威信，輕松的課堂就很容易成為混亂的課堂，“有威則可畏，有信則樂從，凡欲服從者，必兼備威信?！庇型诺睦蠋?，學生會心悅誠服地接受他的教育和勸導，做工作常常事半功倍；沒有威信的老師，學生對他的勸導會置若罔聞，甚至產生不滿和對立情緒，往往事倍而功半。要樹立起自己的威信，教師除了 要師德高尚、敬業愛生，專業精湛、誠實守信、儀表得當，還要寬嚴有度、教管有方、賞罰分明、公平公正。只有這樣，學生對教師才能心悅誠服，也只有這樣，教師才不會在“學生難管” 的哀嘆中失落教育的權威。

二.想方設法讓學生動起來

教學效果考察的重點是學生的學習進步與發展。因此，學生有無進步和發展是衡量教學有沒有效果的唯一指標。從這個意義上說，教師是否講得精彩、教師的教學基本功和綜合素質怎樣、課堂教學氣氛是否熱烈、教學內容有沒有當堂授完等過去評價一堂課優劣的外在形式都不能說明教學是否有效。新課程的基本理念是以學生發展為本。這樣看來，學生行動起來，積極參與到教與學的活動中去接受學習、發現學習就成了教學要有效的必備前提。

長期存在的問題是，一方面教師有顯擺自己有“一桶水”的潛意識，更有懶惰圖方便的因素，因為自說自答總比激發別人來得省事。許多教師未能改變多少年來的講授習慣，未能爭取學生參與教學的積極性，難以實現有效教學。事實上，教師教的過程，學生未必在學，即使在學，很可能是被動地學，低效甚至無效的學。教學過程只有真正地成為師生共同參與的過程和真正合作的相互作用的過程，教與學才真正融為一體，相得益彰，教學才是真正有效的。不把學生調動起來，教學永遠是低效甚至是無效的。但是，不管怎么說，方法手段只能為內容服務，是教學內容“選擇”教學方法手段而不是相反。一堂英語課，教師連教學內容都未搞清，而只是一門心思在方法手段上求新求奇，那么，教師的教學再精致、再精彩，課堂氣氛再熱烈、再活躍，也只是低效甚至是無效的。

總之，課堂教學的有效性既是一種過程，更是一種理念，效益是課堂的永恒追求，它不僅關注知識的教育，更崇尚智慧的教育，作為一線英語教師，必須把教學過程看作是對話、溝通、合作共享的活動，注重教學的趣味性和多樣性，激發不同層次的學生的學習熱情，讓學生積極參與英語學習，實現有效的、多項和高質量的互動，從而實現課堂教學的有效性。

主要參考文獻：

1、余文森：《有關教學有效性的幾點思考》

2、韓立?！缎抡n程有效課堂教學行動策略》，首都師范大學出版社2005年

3、姚利民《有效教學論：理論與策略》，湖南大學出版社2005年版

4.于秀娟.例談如何創造性地使用初中英語教材[J].《中小學英語教學與研究》，2008(8).

第三篇：英語有效教學心得體會

英語有效教學心得體會

英語有效教學心得體會1

隨著新課改的逐漸深入，我校由點到面開始全面實施高效課堂教學模式。對我而言，高效課堂教學模式的實踐只有一年的時間。剛開始，我也非常茫然，編制導學案不知從何下手，教材內容不知如何取舍，每上完一節課，總覺得心里不是很踏實。但一年下來，我感觸頗深。課堂是教學的主陣地，要提高英語教學質量，必須重視課堂教學，聚焦英語課堂教學的有效性，必須實施有效課堂教學。下面我談談一年來自己實施高效課堂教學的幾點感受：

一：集體備課氣氛濃厚，課堂教學資源共享

備好課是提高教學質量的關鍵同時它也是高效課堂實施中最重要的一環，與傳統教學相比不同之處亦在于此。一年來，我們備課組成員集體備課的氣氛相當濃厚，根據高效課堂實施的細則每個教學單元要編制五份導學案，包括詞匯，閱讀，語言點，語言運用和語法及復習導學案，有時還編制單元訓練案。全組成員每人主備一份導學案，主備人還要編制課件及教學設計，然后集體討論，經學校兩級審核，最后確定正式稿再印發給學生。我們課改班上課用的是同一份導學案，同一個課件，實現了資源共享，但是各位老師在自己的課堂上會將共享的資源適當調整，以達到自己課堂上最佳的教學效果。現在翻閱一學年來的導學案和課件，我感覺編制越來越規范，重，難點的把握越來越準確，課件編制越來越精美。我堅信：在備課上多花一份精力，在教學上就有多一份的效果。

二：鼓勵學生自主學習，提倡合作學習

自主學習是相對于被動學習而言的，高效課堂的一個關鍵環節就是學生自主學習，完成相應的導學案。自主學習是一種積極，主動的學習，它能激發學生的學習興趣。學生不僅能在學習內容上獨立思考，而且能豐富學生自身的學習經驗，能使學生獲得積極的，深層次的情感體驗，變要我學為我要學，給學生提供足夠的自主活動空間。同時，小組合作學習能將個人的競爭轉化為小組之間的競爭，這樣有利于培養學生的`合作精神和競爭意識，有利于因材施教，從而真正實現每個學生都能得到發展的目標。合作學習是相對于個體學習而言的，實施小組活動就成為一種有效的互動策略。我所帶的班被分為10個學習小組，每組六名同學，組內同學之間積極互動，組外各組之間激烈競爭，爭當優秀小組。一年來，效果確實不錯。

三：恰當的學案反饋，會改變學生的學習態度

每節課都有學案反饋這個環節，反饋的內容包括學生學案中的亮點及存在的問題。同時，又設有優秀個人，書寫進步個人，待優生，善于思考的個人，優秀小組，給力小組等，不管哪一項，都是對學生一種無形的鼓勵，學生對此十分關注。有時剛反饋完，有學生就問：“老師，優秀個人為什么沒有我？”這簡單的一句話，表明學案反饋對學生的學習觸動也是很大的。對平時學案做的比較差的學生，我不直接批評，因為現在的學生自尊心很強，我會把這些學生定為進步個人，利用課間或課外和這些學生談心，再次閱學案的時候，就會發現這些學生的書寫更加的規范，上課注意力更加的集中，學習英語的興趣也非常濃厚，看到這些變化，我感到非常的欣慰。

四：學生精彩的展示與點評，將整節課推向高潮

小組討論時，我們不再像以前一直站在講臺上，而是深入學生之中，在各小組之間來回穿插，了解各個小組存在的問題，隨時答疑解惑，從而使師生之間的關系更加的融洽，正所謂“親其師信其道”。討論之后，就進入展示點評環節，一年來，僅就口頭展示而言，我帶的兩個班學生無論是哪個小組的哪個層級上課都能踴躍地用英語發言。上臺點評的同學，站姿正確，聲音宏亮，態度大方，富有激情，思路清晰，注意知識之間的內在聯系，別看這些學生，站那就像一位位小老師，精彩的點評總能博得學生的陣陣掌聲。像賀小卓，姬星宇，劉靜等同學表現的非常突出。

五：創設快樂和諧的學習氛圍，激發學生的學習興趣

高效課堂我更注重調動學生們學習、探討的興趣。興趣是最好的老師，愛好是成功之母。心理學家認為：“所有智力方面的工作都依賴于興趣?！倍鞓返恼n堂，和諧的教學氣氛最能吸引學生的注意力。特別是英語教學，上課時，基礎不好的學生看不懂，聽不懂，無心學習，如果教師不及時設法激發學生的興趣，課堂上的一切活動都無效。因此，我經常與這些學生進行心靈溝通，鼓勵他們在小組內積極探討聽取他人的意見，及時發現他們身上的閃光點，及時表揚鼓勵。只有這樣，我們才能構建快樂和諧的課堂，真正促進每個學生的發展。另外，和諧快樂的高效課堂學習克服了以前教學效率不高，學生實踐機會不夠多，訓練不夠充分的缺點，逐步改變了學生懶于開口，懶于思考，過分依賴老師的被動學習方式。

總之，如果高效課堂教學運用恰當，不僅可以發揮教學民主，活躍課堂氣氛，為學生的自主合作探究創造機會，同時還可以增加課堂教學的容量和密度，對培養學生的健全人格起著關鍵的作用。我們在英語教學中，要充分利用這種教學模式，使教師教得輕松，學生學得愉快，從而達到教與學的最佳組合，在這種課堂模式中共享教與學的樂趣。

英語有效教學心得體會2

實踐了一段時間的有效課堂，看了相關的一些書本，對自己的教學反思如下：

一、切實加強預習環節的教學

以前我們在教學中也曾要求學生進行預習，甚至在新教材中也要求學生進行課前預習，但是一方面，我們對預習這一環節重視不夠，只有要求沒有落實，或流于形式，甚至根本就沒有用到這一環節。另一方面是我們也沒有充分利用這一環節的應有價值，沒有充分發揮其作用。我們在布置預習任務時不明確，沒有分解學習任務，沒有進行學習方法的指導，沒有對學生的預習能力進行專門的培養。學習高效課堂必須高度重視預習環節，要加強對預習環節的具體要求、效果檢測等方面的落實，保證預習的效果。

二、狠抓展示的精彩

每位學生都有強烈的表現欲望，每位學生在展示學習成果的過程都會進一步激發學習的積極性，增強學生的信心，都會進一步加深對知識的理解與掌握，都會有新的收獲，所以我們在課堂教學的過程中，要安排一定的時間讓學生充分展示自己的學習成果，從而讓學生在展示中提高學習效果，提高學習能力，提高合作交流能力，主動建構知識的意義。展示自己生成的東西，同學之間進行思維的碰撞，產生激情的火花，小組之間、個人之間形成知識的對抗。加強展示的精彩和課堂的生氣。

三、加強課前檢測和當堂反饋

課前檢測和當堂反饋是檢測學生學習效果的一種方式。那么，我們必須在課堂教學的.過程，盡可能讓學生在課堂上完成，這既能檢測學生學習的效果，又能減輕學生的課業負擔，從而讓學生有更多的時間去預習，去拓展知識面，去自主探索……。

四、引導學生加強對知識結構體系的整理與提煉

整理、加工、提煉知識結構既是一種很好的學習方法與策略，又是鞏固提高學習效果的必然環節。在過去的教學中，很容易忽視這一點，結果學生學習的都一些零亂的知識點。這樣的學習結果很不利于學生對知識的靈活運用，不利于學生認識學習內容的實質與核心，不利于學生對知識之間進行聯系，不利于學生在學習中的創新。因此，在高效課堂的教學中，教師必須樹立引導學生對所學內容進行理由，歸納，概括、提煉的意識，要給學生總結概括的時間與空間，要不斷提高學生的總結能力，從而讓總結成為學生每一節課學習的最后一個環節，也是最有價值、最有效的一個環節。

貴陽二十三中數學組 舒鴻莉

20xx年12月30

英語有效教學心得體會3

特殊的假期學習有感：病魔無情人有情，教室空空課未停。家國民族駐心中，只爭朝夕砥礪行。在這非常特殊的疫情時刻，上級主管部門分層給我們一線教師進行了及時的充電。隨著英語教師培訓的結束，十多萬的參與者，實乃我人生之幸事。下面簡單的談一下我學習中的感悟。

眾所周知，在英語教學中師生互動特別重要，提問就是互動中非常重要的一環。提問就是通過巧妙的激疑設問，使學生心中產生疑惑，引起積極的思考，我們要不斷優化課堂提問的方法、過程、內容、途徑、角度，通過科學的課堂提問，多角度、多層次地調動學生學習的內動力，加強教與學的和諧互動，充分發揮提問的有效價值，從而極大地提高教學的有效性，真正激發學生的英語思維。

一、有效提問的教學策略

所謂“有效”，就是：“能實現預期目的；有效果?！薄坝行釂枴?，意味著教師提出的問題能夠引起學生的回應，且這種回應或回答讓學生更積極地參與學習，由此獲得具體的進步和發展。

1、提問要適時。提問該作鋪墊時就鋪墊，該作歸納時歸納，要把握最佳時機提問，使之能化解難點、深化認識，要在學生“心求通而未得，口欲言而不能”的狀態提出相應的問題。

2、提問要明確、清晰。教師要把問題交代清楚，必要時將一些問題口語化，讓學生聽清楚教師在問什么。設計提問時要充分顧及學生的年齡特點，我們針對的學生是高中生，問題要引起他們的興趣。優化課堂提問首先教師要從教材中選擇能引起學生興趣的熱點構成提問序列，力求提問過程新穎別致，使學生喜聞樂答。

3、提問不宜太多。一堂課如果有太多的'問題，讓學生長時間地處在思考中，學生就會厭倦、懈怠、生成的質量就會明顯下降。課堂提問要有明確的出發點和針對性，問題精要恰當，避免繁雜瑣碎，做到精益求精，教師提出的每一個問題不僅本身要經得起推敲，同時還得強調組合的最優化，就是問題與問題之間有聯系、有層次，力爭使教師設計的每一個問題組成一個有機的嚴密的整體。讓學生解答這些問題時，既理解和掌握知識，又得到嚴格的思維訓練。

4、提問涉及面要廣。有些教師的課堂提問往往面向優等生，很少叫中等生，后進的學生更加受到冷落。這樣做教師比較省力，提問也一帆風順，但是這與因材施教相違背。

5、要學會傾聽。喜歡打斷學生回答的教師，表面上似乎時時在關注學生，提問學生，但教師并沒有“領會”學生，沒有領會是因為沒有很好傾聽。教師往往并不愿意追究：學生為什么會這么回答？是否應該從學生的思維、學生的回答出發，引導學生獲得正確的結論？

6、要學會有效評價。有效提問總是和有效評價緊密相連的。有效提問離不開有效評價，少使用或不用good或者very good等等這種最常見的、毫無意義的評價，真正有效的評價應該是用具體的英語詞匯，真正激發學生的英語思維。

二、對課堂提問現狀的反思

1、課堂中過多的一問一答，常常使學生缺少思維的空間和思考時間，表面上很熱鬧，但是實際上學生處于較低的認知和思維水平。

2、答案被老師完全控制。我們在不知不覺中，即使給了學生回答問題的機會，但是仍然會很不放心地打斷學生的回答，或者草率地加入個人的評價，左右學生個人想法的表達。 3、候答時間過短。學生回答問題需要醞釀和思考的時間，教師在極短的時間就叫停，學生的思維無法進入真正的思考狀態。

4、粗放提問實效不高，要細化提問的具體問題。

5、不會傾聽學生正在回答的問題。當學生的回答與教師預定答案不太符合甚至相左時，教師應學會有效傾聽，千萬不要打斷學生的回答，叫另外一位學生回答或教師代為說出正確的答案，會挫傷學生的積極性。

上述問題的存在，嚴重制約著課堂提問的有效性，使其低效甚至無效。

三、培養學生自身提問能力

如何培養學生英語提問的能力，讓他們敢于、樂于、善于提出問題呢？

1、養成提問的習慣。教師要依據學生的年齡特征，抓住英語思維問題的特殊性進行有效教學，促使學生養成提問的習慣。興趣是最好的老師，是習慣的開始。在英語教學中，要根據學生的學習規律和心理特點，對教材靈活應用，使學生在好奇心和求知欲的促使下，激發問題興趣，從而養成提問的習慣；增強質疑意識，促習慣提問。良好的提問習慣是在日積月累的不斷質疑中形成的。在英語教學時要抓住學生好奇好問的心理，鼓勵學生凡事多問幾個為什么，增強學生質疑意識，從而形成提問習慣。

2、訓練提問的膽識。學生天生好奇，對任何事物都會產生興趣和許多問題，英語也不例外。可是我們學生為什么提不出問題呢？很大程度上是我們的學生不敢提問。因此，在平時的英語教學中要致力于創設一種和諧的問題環境，使學生有提問的膽識和勇氣。在英語教學過程中，要根據自信心的形成特點，打破學生自卑心理和疑問狀態，激發“I can do it well”等自信心的意識，從而樹立學生的自信心。

3、培養提問的技巧。英語教學過程中，滲透提問的方法與技巧的培養尤為必要，這樣才能“領悟之源廣開，純熟之功彌漫”。①聯想提問。在英語教學中，教師要努力創設一種情景，讓學生在思考中就某一事物而聯想到與其有關的其他事物。②觀察提問。觀察是學生認識事物和獲得知識的基本途徑，借助觀察學生能從英語學習中發現問題。③猜測提問。猜測提問，顧名思義就是憑借自己的知識、估計、推測出來的問題。 ④歸納提問。英語教學中要根據教學內容的特點和規律，讓學生在歸納中提出問題。

總之，在英語教學實踐中，我們要聯系實際情況，優化提問內容，把握提問時機從而提高教學質量。

英語有效教學心得體會4

xxxx年5月31日，縣組織我們全體小學英語教師進行了為期一天的培訓，培訓中我們聽取了xx省中小學英語學科教研員吳曉老師的報告：《關于小學英語教學有效的思考》，受益匪淺。下面，談談我個人的一些體會：

一、小學英語教學應遵循的原則。

1、在教學總體目標上要重興趣、重成就感、重自信心。

2、在課堂實施上要重語言環境、重頻率、重效率。

3、在教學模式與方法上要重體驗、重實踐、重參與、重創造。

4、在語言教學目標上要重語感、重語音語調基礎、重交流能力。

5、在教學評價上要重態度、重參與、重努力程度、重交流能力。

6、在課堂教學上重教師角色的轉變，重學生主體地位。

二、加強小學英語教學方案設計的探索研究。

小學英語教學方案設計應遵循以學生為主體的原則，還要體現學生學習過程的原則。

三、實施任務型教學，構建“啟智高效、交際運用”的`課堂教學模式。

任務型活動應遵循目的性、趣味性、靈活性、參與性、層次性、激勵性、可操作性的原則。

四、樹立并實踐有效教學理念，全面提高課堂教學效益。

我們應該關注學生，做到全人教育，也應關注學生的學習過程。

基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力。而綜合語言運用能力的形成建立在學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等素養整體發展的基礎上。所以，我們應該從各個方面、各個層次努力去發展學生的語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識。

英語有效教學心得體會5

近半年來，我校實施了“學生自主學習”教學模式。起初，學校要求我們英語教師用這種新模式開展教學時，我有著許多的不解。理科教師可以讓學生通過自學課本-嘗試練習-分組討論-質疑-解決問題來完成教學任務。對于理科教師而言，將授課時間控制在14分鐘以內是可以做到的，因為學生只要會做題就行了。而英語訓練的是學生的聽、說、讀和寫四方面的能力?；久刻糜⒄Z課上，教師都要通過自己的語言與學生開展互動，領著學生操練每趟課必須掌握的知識。讓英語教師一堂課的說話時間控制在14分鐘以內，我起初怎么也想不通。不知該如何實施，既不能讓自己的說話時間超過14分鐘，同時又能保證課堂的知識容量和學生的學習效果。皇天不負有心人，經過半個月的備課，不斷地修改學案，挖空心思地設計課堂活動和自制教學用具，我成功地開創了英語語法課的自主學習模式。

現就我所開設的這堂語法課，談談我編寫學案的心得和體會。

一、什么是學案？

“學案”是指教師依據學生的認知水平、知識經驗，為指導學生進行主動的知識建構而編制的學習方案。學案實質上是教師用以幫助學生掌握教材內容、溝通學與教的橋梁，也是培養學生自主學習和建構知識能力的一種重要媒介，具有“導讀、導聽、導思、導做”的作用。我在開設這堂語法課前，大部分時間都是花在編寫學案上的。因為一份學案的好壞直接決定了一堂課能否順利且成功地開展。那么，什么樣的學案才能使我們的課堂教學達到最佳的效果呢？我認為，一份好的學案應該具備以下幾個原則。

二、學案設計的'原則

1．清晰化原則

學案是學生自主學習的路線圖，是課堂知識結構體系的呈現表，是學生課堂展示的備份材料，是學生課堂學習的隨堂記錄本，是學生自我反思小結的文本材料，更是學生以后復習

鞏固使用的學習材料。因此，在編寫學案時，我很重視學案的布局。學案只有布局合理，才夠清晰，學生看得才不吃力。盡管我是英語教師，平時我的教案全是英語寫的。但我的這份學案是夾雜些中文的，尤其是題目的要求，包括活動的指令要求。有時簡單的中文要比深奧難懂的英文效果更好，畢竟學生本堂課的重點不是題目的要求和課堂活動的指令。學生沒必要將時間花在弄懂這些要求上。

2．方法化原則

一份好的學案應該注意和強化學法指導.通過學案教學變“授人以魚”為“授人以漁”。本堂課要求學生掌握什么事被動語態以及一般現在時和一般過去時這兩種時態的被動語態的構成和運用。本堂課都是圍繞學案，學生四人一組，通過觀察、討論總結語法知識，然后全班交流檢驗。整個過程中，我幾乎都是“啞巴”，學生是課堂的主人，是課堂的參與者。

3.層次化原則

在編寫學案時，教師應該將難易不一,雜亂無序的學習內容處理成有序的,階梯性的,符合每階層學生認知規律的學習方案,從而達到提高全體學生素質,全面提高課堂教學質量。我所編寫的學案的第一部分是學生的自主學習和分組討論，內容相對整份學案是最容易的，注意檢測學生對基礎知識的掌握情況。但學案第二部分的活動環節難度很有梯度?；顒庸灿腥齻€環節：對話操練-拼圖成句-擲骰子。

1）對話操練比較簡單。學案中我給出了對話的模板以及供學生選擇的話題，學生只需兩人一組根據之前學習的知識模仿編個簡單的對話就可以了，對全體學生都沒有難度。

2）拼圖成句。我事先準備了三種顏色的卡紙條，在每種顏色的卡紙條上寫上一個含有被動語態的句子，粉色的句子容易，黃色的稍難，綠色的最難。然后將每個句子按照句群剪切成許多塊，裝入信封。課上，學生四人一組，根據我的指令，先重排粉色卡紙條上的句子，然后是黃色，最后是綠色。哪組排的句子全對且速度最快，哪組就獲勝。拼圖成句一方面相

第2頁共3頁對對話操練有點難度，另外拼圖成句活動中的三個句子也是從易到難的。這既考查了學生知識掌握的情況，又要求學生組成員間的合作與交流。

3）擲骰子。我事先根據班級學生數量做了15個骰子。篩子的五個面上都分別寫上了一個動詞，還有一面畫的是笑臉（讓學生在緊張學習之中有點調節）。學生四人一組，輪流擲骰子，并用所選的動詞造一個含有被動語態的句子。擲骰子造句的難度又比拼圖成句大了許多，學生既要考慮句子的結構和所要表達的句子的意思，還得考慮時態和語態。組內其他三名成員邊聽邊幫其糾正所造句子的錯誤。

4、鞏固性原則

在“學案”的最后,我還自己設計了一個叫做“好‘被’的貝貝??！”的綜合練習，要求學生通過理解語篇，用所給動詞的適當時態和語態填空。課堂檢測試題緊扣本節課的教學和學習內容，體現了基礎知識和能力運用相結合，試題的內容也圍繞學習內容進行選擇，由基礎知識的考查到技能的提高安排，層層遞進，多角度的考查了學生掌握知識和運用知識的能力。我將檢測試題時間控制在了五分鐘以內，學生獨立完成，小組內講評和教師講評相結合，然后學生糾正錯誤，上報小組長檢測情況，最后教師掌握班級的檢測效果。當堂的檢測試題能夠幫助學生及時從練習中發現問題并進行及時的正確的引導,對培養學生的主體意識和思維能力是至關重要的

通過幾個月的實驗，我發現學生在學習中的積極性被激發了出來。自主、合作、探究、交流、展示、反饋等學習活動使學生真正成為了學習的主人。

英語有效教學心得體會6

通過學校教研室李發德主任給我們進行有效教學的講座培訓，并給我們提出在實際課堂教學中利用小課題研究開展自己的有效教學課堂實踐要求后。我思考著這個問題怎樣才能達到教學的有效性。

初中學生對學習英語都缺乏興趣，而且只有在老師的強迫下才學習。所以調動他們學習英語的興趣就顯得很有必要。興趣是最好的老師，因此，通過培養興趣，就可以激發學生的學習動機，提高學習的積極性。

經過實踐，我發現游戲可以調動學生英語學習興趣?！坝螒颉钡谋举|是假設、模擬，在想象的外部環境中有意識地進行模仿活動。在課堂上假設、想象某種交際情境，用英語進行模擬言語活動，便是英語教學中的游戲。采用這種形式可以靈活規定教學所需要的社會、動因、交際目的、交際對話形式等等，使交際訓練靈活多變，輕松自然 ，易于引導。

教學游戲能改善師生關系，縮小師生間的距離，使師生之間產生信任感、親近感。教師以平易近人的組織者、參與者的身份引導游戲順利進行，以潛移默化的方式去感染和影響學生，能夠更好地達到教學目的，大大地提高教師在學生心目中的威信和地位。 教學游戲是集體活動，對集體內的相互關系會產生影響，它要求集體成員之間學會互相交際、互相尊重、互相協作。在游戲中大家互相領會對方的交際意圖，又努力使對方理解自己，同心協力完成任務，這對同學之間建立良好關系起到了一定作用，有益于班集體的團結互助。

另外，挖掘教材魅力，也是一個很好的方法。英語課本上每篇課文都會配有插圖，如果上課時，將圖片利用起來，補充一些文字，就可以讓學生不斷體會到英語學習的趣味，并對加深印象有很大的幫助。

作為英語教師，我認為導入新課的環節也很重要?？梢酝ㄟ^設置懸念來引起學生的好奇心，從而激起學生的求知欲。老師可以不告訴學生要上的內容，讓學生來猜，編與文章有關的故事或說一些與之有關的難題，激起學生的興趣。

小組活動也是另外一種激發興趣的方法。學生對英語學習的興趣傾向性的差異不是天生的，而是后天在環境、教育等的 影響 下形成的。仔細 分析 一下對那些英語學習缺乏興趣，缺乏學習動力因而成績很差的學生情況就會發現，他們在學習中感到困難→不感興趣→成績差→更不感興趣→成績更差的軌道上形成了惡性循環。所以幫助學生排除學習上的困難，激發他們的興趣，成為提高教學質量的關鍵。小組活動中，我會要求膽小的、害羞的`、學習上有困難的學生與成績相對優秀的學生一組，這樣既達到教學目的，又能增強學生的自信。英語是一門實踐性很強的工具學科，運用英語進行交際是其實踐性的主要表現。在教學中要注意適時、適度開展活動，在活動中要注意課堂氣氛和課堂節奏的調整和把握，要靈活處理教材內容與活動之間的關系。如在新授時，我們可以穿插些表演性的活動，以分散難點、降低難度；在操練時，可安排些針對性強的活動；在復習時，可開展一些綜合性的小組活動等等。

總之，興趣教學在英語教學中的作用是很大的，用得好，您將會取得事半功倍的效果。

英語有效教學心得體會7

《義務教育英語課程標準》指出：學生在英語基礎教育階段應該學習和掌握詞匯、語法、功能、話題等五個方面的基礎知識。

英語作為一種交際工具，交際功能是最基本的，學習一種語言，就是要把它表達出來，達到與人交際的能力。語音，語調的學習就很重要了，假如英語發音不準，別人就聽不懂說什么，交際也就喪失了意義。語音教學相對比較單調無味，它需要學生進行很多的操練，因而學生會對英語學習產生的焦慮感，所以我們英語教師，應該根據學生的個性特點和心里特征，以有效的方式，提高學生學習英語的積極性。怎樣用英語音標拼讀單詞，以及眾多的英語讀音規則的記憶對學生來說是一件非常困難的事情。單調的英語語音教學會使活潑好動、注意力容易分散的學生感到枯燥乏味。如果英語老師以游戲、故事、生動的詞句形式出現，就更加能體現學生學習語音知識的樂趣。

在語音學習過程中，興趣是最好的老師，學生的興趣是非常重要的。為了調動學生學習英語的積極性，提高語音教學的效果，我們老師要在英語教學中巧妙合理地運用形式多樣的教學方法和技巧，把英語語音教學用在聽力、朗讀對話教學中，這樣既可以讓學生注意到英語單詞的發音以及語境內容相互之間的聯系。學生通過朗讀，自然而然地運用和掌握了語音規則讓學生在不知不覺中改正發音上的錯誤，也注意到了英語語音的變化，才能有效掌握語音的讀音規律，并學到更標準的英語，這樣既提高了他們學習英語的積極性，同時又增強了他們學好英語的自信心。

我們教師在英語語音教學中可以設計一些游戲，讓學生開開心心地練習。例如：“音標找到相應圖片”、“音標涂顏色”等游戲，還可以運用多媒體進行英語語音教學，圖文聲并茂的`教學方法；學生學習語音時可以對學過的英語知識進行梳理與復習、日常用語的滲透和英語歌曲，還將語音與聽力、朗讀相結合進行教學，以形式多樣的教學方式來激發學生學習英語的濃厚興趣，調動他們學習的積極性、主動性能使枯燥乏味的語音教學變得生動有趣，讓學生感受到學習的成就感，既能活躍課堂氣氛，又調動學生學習英語的積極性、主動性，增強他們的交際能力。孩子們好動，就讓他們在活動中學習；孩子們好爭強好勝，就讓他們在比賽中練習，再配上朗朗上口繞口令和動聽的歌曲，在美的熏陶中獲取英語語感，既滿足了他們好玩的天性，又成功地完成了教學學習的任務。

英語有效教學心得體會8

在新課程標準下的小學英語教學中，教師要培養和保持學生較濃的學習興趣，應該把握良機，渲染英語課堂氣氛，引發學生的興趣和求知欲；充分研究教材，認真備課，在各教學環節中增加趣味性；注重“以人為本”，發揮學生主體作用；建立新型師生關系，重視師生情感交流，培養興趣；開展內容廣泛、形式多樣的英語課外活動等。興趣是最好的老師。一個成功的英語教師要在教學中有意識地培養學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態之中，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。因此，課堂教學手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學方法，組織學生進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發學生實踐的熱情，加強對學生學習英語的興趣的培養，讓學生變興趣為參與實踐的動力，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。

一、把握良機，渲染英語課堂氣氛，創造一個輕松愉快的學習環境，引發學生的興趣和求知欲。

小學生這個年齡的特點是：愛說愛動，自我約束、自我控制能力不強，如果教學中忽視這些特點，單純沿用傳統教學模式，使用傳統教學方法進行機械地講解，把他們純粹當成知識的容納器，填鴨式地問他們灌輸在他們眼中枯燥無味，冷冰冰的語法、詞匯，他們便不感興趣，因而也就談不上學習的積極性和主動性。目前，小學英語教學質量不佳，恐怕這是一個主要原因。學習需要興趣。就某種意義上講，學英語就更需要興趣。如何激發學生的學習興趣，并保持它，使之成為他們學習的動力，正是趣味教學考慮的出發點。

二、充分鉆研教材，認真備課，在各教學環節中增加趣味性。

教師對學習材料和內容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時要考慮到對學生學習興趣的一定刺激程度，使學生的思想始終處于積極狀態，使他們的興趣逐步升級。其次增加教學環節中的趣味性，教學手段的多樣化也有助于使學生的.興趣得以保持。呈現語言材料前，教師要想辦法為學生創設新穎可信的情景，由此吸引學生注意力，再由該情景過渡到課本所展現的情景中，同時，合理地運用實物、圖片、掛圖、簡筆畫、現場錄音、多媒體課件等，讓所要呈現的情景更加直觀而富有情趣。比如在進行課文教授時，教師可用從網上下載的聽說讀寫的英語材料、采用自制課件來進行教學，通過聲、光、電的完美結合，用生動的形象、真實的畫面、優美動人的語言和音樂，來豐富學生的想象力，刺激學生的興趣和求知欲，增強學生的記憶效果，從而實現教學目標，達到教學目的。

三、注重“以人為本”，發揮學生主體作用。

過去的教學常常強調教師的主導性而把學生單純地視為教育對象，忽視學生的主體地位；把學生的頭腦看作是可以填充知識的容器，忽視教學特點，無視學生的主觀能動性。教師應把小學生看作是具有成長潛能的生命體，其內部蘊藏著主體發展的機制，認識到教學的目的在于開發學生的潛力，驅動其主體的發展機制，使之成長、成熟?！耙匀藶楸尽钡睦砟钤诮逃缭絹碓缴钊肴诵?。在教育過程中，以學生為中心，充分發揮學生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學方法。母語習得研究及外語學習研究均證實：外語教學中的重點不再應該是“我們該教些什么”，而應是“我們如何在課堂教學中創造這些條件”。新課程標準強調的是學生“能干什么”，因此，我們在教學過程中應充分體現學生的主動性和創造性，增強學生使用英語的能力。

四、建立新型師生關系，重視師生情感交流，培養興趣。

師生關系是以基本的人性觀為前提的。如果教育者認為，人的天性是懶惰的，不思進取的，需要嚴格教誨才能啟迪良知，那么權威型的師生關系應該是最為有效的。傳統的師道尊嚴，便是權威型的師生關系的體現?，F代教育觀則認為人的本性是積極的、向上的，具有生長與進取的潛力，教育的目的是開發人的潛能、促進人的健全發展，而權威型的師生關系無疑會扼殺兒童的創造力與稟賦。

在教學過程中，耐心是至關重要的。它是一位教師良好行為的體現。教師的工作是解決學生不同程度上的問題，其中除了教學上的，還有心靈上的。育人的工作是辛苦的，對待形形色色的問題，不計其數的學生，都要用一顆熱情的心耐心地去做。大多數學生，特別是“差生”，學習英語的毅力和耐心都較差，聽課時的心情也常處于一種抑制狀態，覺得學習無聊。因此，在課堂上除了多給他們參與活動和發言的機會外，特別是對他們提出的問題和質疑，哪怕再淺顯也應耐心回答，并予以支持和表揚，這樣對消除他們心頭的恐懼感和失落感十分有利。

總之，英語學習，興趣為先。學生語言能力的高低在很大程度上受制于英語學習興趣的程度。很難想象失去了興趣還能怎樣培養交際能力。所以，作為英語教師，一方面要向學生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養和保持學生對這門學科的興趣，獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標準提出的要求落到實處。

英語有效教學心得體會9

隨著英語新課程改革的深入，英語課堂教學的有效性逐漸成為了英語教學關注的焦點。著名教育學家夸美紐斯早在幾百年前就提出“尋找一種有效的教學方式，使教師既可以少教 ，而學生又可以學得更多?！毖巯掠行Ы虒W作為一種新鮮的教學理念正逐漸被推廣使用。越來越多的英語教育工作者，和許多教學一線的教師都把目光投向了有效教學。有效的課堂教學已成為現階段各地英語教學改革的重要項目之一。

對于我們初中英語教育工作者來說，如何使我們的英語課堂最大限度的有效，這已是一個很重要的研究課題。可是，因為我們對有效教學理論的理解不夠，并且在實際課堂教學實踐中還存在著的這樣那樣的問題，所以英語課堂教學的發展受到了一定的限制。所以，我們首先要正確地了解有效教學的理念、相關的策略以及在實際英語教學中應采用什么樣的手段等等，同時仔細分析解決英語課堂教學中出現的各式各樣的問題，真正實現初中英語課堂教學的有效性。

1、有效教學是為了提高教師的工作效益、強化過程評價和目標管理的一種現代教學理念。因此，作為一名英語教師，我想就如何提高英語課堂教學的有效性，結合我平時的教學實踐，談談自己個人的體會。

一、深刻理解“初中英語教學中有效課堂教學”的實質。

在我們的實際英語教學中，從表面上看課堂氣氛非常熱鬧，教學設計環環入扣，課堂結構也非常嚴謹，而課堂效果卻不怎么明顯。

1、在英語課堂上氣氛熱鬧不等于這就是有效課堂。在新課程改革深入開展的過程中，尤其是在各種示范課、優質課的展示中，課堂教學表面上熱鬧，師生之間，生生之間有討論，有交流，課堂氣氛熱烈，課上的學生也興趣盎然，然而課后檢測效果卻并不夠理想，學生所獲得的“有效學習效益”也不明顯。此外我們有些老師為了完成所謂的認知目標，只關注知識的有效傳遞，卻放棄了學生情感態度、價值觀、以及創造力的`培養。

2 、教學設計形式上環環入扣，但這往往也束縛了課堂教學的靈活性和變通性。正常的英語課堂教學的評課標準強調教學進程安排合理，教學環節井井有條?？墒俏覀冊S多英語教師上公開課時不敢拿出原汁原味的課，擔心出現漏洞，課堂上教師只期望學生能按教案設想做出恰當的回答，努力引導學生得出預定的結果，整個過程何時講解，何時提問，何時操練都設計的環環相扣，但聽課人往往卻覺得味同嚼蠟。

3、課堂結構方方面面都考慮到，然而卻忽略了學生學習的實際需要。課堂教學是為學生的學習服務的，必須依據學生在學習中的實際需要來設計，讓所有學生真正參與到學習中來，而現實中許多課堂教學的環節是為了迎合新課程的標準而設計，過多依賴多媒體而限制了學生的自發思維，生硬的規范扼殺了學生的靈性，那些所謂的表演成了機械的模仿，課堂失去了真實的有效性。

4、英語課堂任務集中開展的對象往往是成績優秀的學生。在新課程精神指導下的課堂教學中，我們一般都設計可行有效的任務，但當教師在開展合作的過程中，為取得良好的互動效應，往往把任務的執行只集中于少部分的“優秀生”這一塊，這與有效教學所期望的能讓絕大多數的學生在有效的教學時間內能獲得學習效益的最大值是背道而馳的。

二、全面了解影響我們初中英語課堂教學有效性的各種因素。

影響初中英語課堂教學有效性的最主要因素有五個：教學目標達成的有效性；學生主體參與的有效性；教材知識建構的有效性；師生之間互動的有效性；學生發展的有效性。

1、目標達成的有效性體現在： 符合英語課程標準的要求，包括知識、能力、情感態度與價值等方面 ；教學目標明確且具體，基本實現教學目標，多數學生能完成學習任務，每個學生都有不同程度的收獲。

2、學生主體參與有效性體現在：學生對英語課堂情景關注，參與課堂活動積極主動；學生參與英語學習活動的方式多樣，參與英語學習活動的時間充分；學生能提出有意義的問題，總是或能發表個人見解；能按要求正確操作，能夠傾聽、合作和分享教學成果。

3、課堂知識建構的有效性體現在：學習環境有利于學生身心健康，有利于英語教學目標的實現；英語學習內容處理科學，英語學習活動所需要的相關材料充足，教學手段的選擇恰當；教師對學生的英語學習活動進行有針對性的指導，根據英語學習方式創設恰當的問題情景；教學過程調控有度，能夠根據反饋信息對英語教學進程、難度進行適當調整，合理處理臨時出現的各種情況。

4、師生互動的有效性體現在：學生的人格受到尊重，學生的討論和回答問題得到鼓勵，學生的質疑問難得到鼓勵 ；課堂氣氛 活躍、有序，師生、生生交流平等且積極；教師情緒飽滿、熱情，學生小組合作探究情緒高漲，體驗到學習和成功的愉悅；有進一步學習的愿望。

5、學生發展有效性體現在：注重激發學生的學習興趣和熱情；情景創設滿足學生發展需要，學習的主動權由學生掌握；關注學生思維的發展，設計的問題有思維價值，著意培養學生的問題意識和質疑能力，學生能靈活解決英語教學任務中的問題；培養學生英語學習習慣，滲透英語學習方法，教給學生適用的英語學習策略，收集、處理和利用信息的能力，為形成學生的可持續發展學力打基礎。

初中英語課堂教學的有效性雖然表現在不同層次上，但學生是否有進步的發展是衡量教學有效性的唯一指標。以前教學太注重當下發展，實際上還要關注學生的未來發展、可持續發展。有效的課堂教學活動沉淀下來的是一種思維方式和精神。

三、切實提高初中英語課堂教學的有效性

1、要提高英語課堂教學，并使其最大限度的有效，必須重視英語教學過程的探索，重視英語教學中師生交往及生生間的對話，重視我們培養的對象。因為我們培養的是有活力，有語言創造力的人才。所以有效的課堂教學要兼顧知識的傳授，情感的交流，智慧的培養和個性的塑造。在十多年的英語教學中，我積極探索英語課堂教學的有效方法，主要體會如下。

2、備課要扎實有效

英語新課程標準指出，英語教學目標應由以往的“關注知識的傳授”轉向“關注學生的發展”。英語教師在備課時要對英語教材和學生進行綜合分析，把學生在英語學習中可能產生的問題，教師指導什么，怎樣指導列為備課重點，不僅要備教材，更要備學生，在學生身上大做文章，改變傳統的“先講什么，再講什么，怎樣講”的備課思維模式。通過模擬設計真實情景，最大限度發揮英語新教材的課程功能，實現英語教學的個性化發展，幫助學生學會學習，主動學習。

3、課文導入要簡潔高效

上課時課文的導入要注意簡明活潑，直奔主題。緊密結合話題，利用靈活多樣的導入形式，開始有效的課堂教學。開始的前幾分鐘屬熱身與導入環節，簡潔高效的導入將直接拉近師生間的距離，激發學生學習的濃厚興趣，營造和諧的課堂氛圍，為進一步學習新知識打下基礎。英語新課標的話題涉及學校生活、旅游、健康、食品、節假日、環保、家庭生活、聚會以及動物等等，滲透對新課程理念的詮釋

4、英語詞匯要靈活多變

5、初中英語詞匯教學要注重采用恰當的教學方法，這里我們要學會運用“善于放棄”教學策略。在課堂教學中教師常抱怨課時不足，有時在公開課中，為按時完成既定任務，從而忽略了生詞的教學，或對詞匯教學蜻蜓點水，一筆帶過。這樣的課堂教學不能體現學生對知識的學習和掌握過程。這就要求教師要運用“善于放棄”策略，“放棄”指在教學過程中，教師暫時擱置部分教學內容，這些知識可在隨后的教學過程中，通過有所側重的原則來逐步分解和吸收所學。老師暫時放棄講解的內容應在教學隨記或教案中明確記載，要謹防暫時放棄的內容成為知識漏洞。

在處理課文教學中，要善于運用“點線擴展法”來處相關詞匯，充分體現出單詞教學的漸進性和層次感，要求學生掌握詞匯意義的 一個點，即該詞在本課中的基本意義，在單元復習課或階段復習課時抓單詞外延意義的拓展，考前復習，再適當拓展單詞的內涵和聯想意義。

6、教學活動要貼近生活實際

教學總體目標是培養學生綜合語言的運用能力。在導入環節，教師引領學生從生活走向文本，在運用環節，教師又會在學習文本的基礎上將學習活動回歸生活實際，讓學生運用所學的語言知識表達自己的感受，學以致用，體現了“從生活中來，到生活中去”的理念。 讓學生接觸社會，感悟生活。

當然，除了以上提到的這些方面之外，教師還要具備營造寬松融洽的課堂氣氛的能力、具備正確處理師生關系的能力、以及具備把枯

6、燥的內容以生動活潑的形式講給學生的能力等等?？傊?，要構建好有效的英語課堂教學，我們的英語教師在不斷提高自身語言素質和教學基本功的同時，需要多研究和多思考，認真搞好課堂設計，靈活多樣地采用教學手段，以使英語課堂教學的有效性達到最大限度的提高。

英語有效教學心得體會10

在學校領導的組織下，我有幸參加了鹽城中學的對外開放課英語的聽課活，首先感謝學校給我這這樣一次難得的學習的機會，通過半天聽課學習，我受益匪，收獲頗豐。而且還讓我找到了自己和優秀老師的現實差距，領略到了各位出類拔萃的英語教師的風采，精湛的教學藝術，以及深厚的教學功底。雖然這些老師的風格各異，水平不一，但是其實每一節課都有很多值得我去學習借鑒的優點，找到差距和自身的缺點。下面我就來談一下我對這次聽課的認識：

一、教師的良好業務素質是上好課的前提和保證。

在這次聽課中，我發現優秀的教師都有以下幾個特點：

1 、英語口語流利，發音標準準確，只有這樣，才能保證學生對英語教學的理解和把握，才能讓學生學到正確的知識。

2 、善于利用各種形勢的多媒體，使學生接觸到的英語知識更立體，更形象、更直觀，更生動，更生動。

3 、教態自然大方，表情豐富生動，在課堂上能輕松營造愉快、活潑的教學氣氛，富有藝術性。

4 、有扎實的英語基礎知識和教學功底作為堅實后盾，使得課堂更加充實豐富。

二、多媒體教學充分發揮了英語課堂教學中的重要作用。

本次參加講課的教師所制作的課件都是用幻燈片制作的，都非常富有創意，既形象又生動。通過各種直觀形象得圖片來幫助學生加深對單詞句型以及課文的理解，充分激發學生的學習興趣，更有利于學生對所學知識記憶更深刻。

除此之外，在這次聽課的活動中帶給我最大的幫助是讓我全面的了解了長篇閱讀能力的培養方式，高中英語每課內容都有一個主題，然后圍繞主題展開課文內容的`學習，對高中英語長篇課文的學習方式一直是我最頭疼的地方，從這次的聽課的活動中我總結了以下幾點：

在高中英語教學實踐過程中．我體會到閱讀能力的培養關鍵在于“教師的引導”和“學生的閱讀及訓練”，從而摸索出英語閱讀課三步驟：導入、閱讀和訓練。

1、恰如其分的導入

“導入”是整個教學過程的一個十分重要的環節，它是課文教學的有機組成部分，也是激發學生求知欲的關鍵。針對中學英語教材課文類型較多的特點，可采用靈活多樣的導人方法，設計恰當精煉的導入語進行課文導入。比如利用圖片、幻燈片、投影片、簡筆畫、實物、多媒體、音樂等，可視具體情況靈活運用。高中英語每篇課文都有豐富的圖片，有了這些圖片，創設情境使學生直觀的導入教學過程中來。

2、循序漸進的閱讀

(1)泛讀全文，了解文章大意。泛讀就是泛泛而讀。它不追求對文章細節的理解，而是讓學生快速瀏覽全文，并通過標題和主題句，對文章的內容、結構和作者的寫作意圖形成整體印象。

(2)精讀各段，了解具體情節。在泛讀之后。學生已知曉文章大意，應指導他們運用已學的知識和已有的生活經驗對文中信息進行邏輯推理和分析判斷。了解每段之間的關系作用及意義。

(3)再次閱讀，把握全文整體框架結構和文章宗旨、內涵。這一步是引導學生復讀(Rereading)課文，讓學生再從中心思想出發，高屋建瓴，整體把握篇章結構、文章內涵和作者觀點，讓學生重新系統地、深層次地理解課文。

3、堅持不斷的訓練

學習任何語言都需要大量閱讀。學習英語也需要大量閱讀。英語學得好的人，一般說來，都讀過相當數量的書；反之，也只有讀得比較多的人，才能真正學好英語。閱讀英語應當輕松愉快，要做到這一點，閱讀材料的選擇是首要的。也就是說，要選擇生動、有趣、富有吸引力而又能啟發心智的材料（或書籍）。閱讀的主要目的在于語言吸收上的“潛移默化”，在于獲得語感。閱讀需要“量”，沒有大量的語言“輸入”，是難以學好英語的。

總之，閱讀能力在高中英語學習和使用英語的過程中起著舉足輕重的作用。提高高中學生的閱讀能力．對于高中學生在高考中取得好成績、適應社會的需要和培養終身學習能力意義重大。

通過這次聽課，我開闊了眼界，讓我深切的體會到了緊迫感。反思之余，真的慶幸，我還年輕。只有激情和對工作的熱情是遠遠不夠的。自己需要學的東西太多太多。首先要提高自身的業務素質，英語一天不看，不聽就會退步，經常提醒學生，卻麻痹了自己。其次，熱情永遠不能跟經驗相抗衡。虛心向別人學習，充實自己。

英語有效教學心得體會11

課堂是教學的主要陣地之一，是教師傳授知識、學生學習知識的場所，是師生、生生之間交往互動的空間，是教師引導學生發展、探究知識的主渠道，也是實現高效教學的主戰場。要進步英語教學質量，就必須重視英語課堂教學，聚焦英語課堂教學的有效性，實現有效課堂教學。有位教育專家曾說過：

每個大腦發育的孩子都孕育著創造力，如同一粒沉睡在土壤中等待萌芽，盼望破土而出的種子。我們應將這顆珍貴的種子培養土壤并喚醒他們，催發他們。 而如今，在一些英語課堂教學進程中普遍存在著學生規矩地坐著，面無表情地看著，唯唯諾諾地舉手的局面。老師與學生之間大都是灌輸，而缺少交換.如何優化課堂教學，激起學生學習英語的愛好，培養學生良好的.英語學習習慣，讓學生真正成為學習的主人，使其取得成功的機會，取得成功的喜悅,一直是我教學以來反思的題目。通過這次理論學習和培訓,使我對課堂有效教學有了更深入的認知。 有效教學 是一個以學生自主學習，合作學習的基礎，讓學生可延續發展的學習進程。它的終究衡量的標準就是學生的成長，學生活動的情勢多樣、靈動，能讓學生充分的享受學習的進程，教師不再是知識唯一的傳授者，而是學生學習的高級合作伙伴，學生學習活動的設計者，也是學生學習效果的研究者。教師的主要責任就是引誘

學生自主合作探究學習，培養學生自主學習習慣，進步學生自主學習的能力,以下是本人對英語課堂有效教學的淺見。

一、生動高效的課堂導入。

導入的關鍵在于激起學生對導入語言產生足夠的愛好，在教師的幫助下將留意力轉到課堂學習上來。這就要請教師要充分了解并掌控學生的心理特點、熟悉需求、教學內容和目的乃至是班風等，特別是要充分發掘所教內容的重要意義和趣味性，拓寬自己的教學思路，以嚴謹的態度和熱情的教學方式（自 創設學生參與探究的時空，讓學生動起來，主動參與，主動探究，要能發現、重組課堂自然天生的資源，讓天生走向有效。還要善于觀察教學手段與教學目標的關系來調理教學行為，增強教學目標的現實效果，才能取得良好的教學效果。

英語有效教學心得體會12

英語有效教學是指通過各種有效的教學方式、方法、手段和途徑等，幫助學生及時牢固地掌握相關英語知識，有效實現英語教學目標。從事十多年的中學英語教學工作，我對英語有效教學有了更真實地感受、更深刻的體會和更全面的理解：

一、有效備課。

英語課的前期準備工作很多，但備課無疑是其中是最基礎卻又最重要的工作，因為備課質量的好與壞、備課的全面與否都直接決定了教學工作的成與敗。有效備課，就是要以尊重學生的接受能力和掌握情況為基礎，準確地預測和評估學生學習中可能遇到的困難，將之消滅于未然或過程中，確保學生全面有效地掌握各個知識點。我在最初一兩年的英語教學中，沒能幫助學生取得特別理想的成績，其中一個重要原因就是備課工作不夠扎實，僅僅局限于課本知識點的梳理，對學生可能出現的情況預計不足，導致英語教學課堂效果不甚理想。而且由于缺乏英語教學經驗，在備課過程中過分地相信和依賴教師用書，認為書中提到的重點和難點就是主要考點，因此就作為英語教學的重中之重，而忽視學生掌握過程中真正遇到困難的知識點，這導致的后果是可想而知的。因為新目標英語教學測試更注重考察學生對英語知識掌握的全面性，所以經常會考到一些很細微的知識點，而這一部分往往是在過去備課過程被我忽視的。在考試中，很多學生難的題目都答出來了，但是簡單的反而失分。因此，備課過程中，一方面要善用但不能過分依賴教師用書，正所謂“盡信書則不如無書”；另一方面要注重知識的全面性和學生實際的接受情況，做到“重點難點不放過，微小細節盡掌握”，不但要備教材，更要被學生，只有這樣的備課才能對英語教學工作發揮有效的.指導作用，實現有效教學。

二、有效實施。

有效備課的成果必須通過具體的實踐活動來實現，但這個實現的過程也必須講求有效性。在實施過程中，主要把握好有效和指導這兩個環節的有效性：

1、有效激勵。

激勵學生學好英語的方法很多，如在教學中適當穿插游戲、歌曲等，通過形式多樣的活動吸引學生注意力，確保教學工作的實施和教學目標的實現。但是激勵學生的方法中，真正談得上“有效”二字的屈指可數。在這幾年的教學中我采用小組競爭的方式，人人參與，互助合作，將作業、小測、課堂表現納入小組的考核，極大的調動了學生的學習英語的積極性，課堂效率也很高。每周優勝小組、進步最大的同學、作業最認真的同學……激勵的作用收到更到的效果。

2、有效指導。

任何一個班級的學生都是良莠不齊的，后進生總是令老師頭痛不已，但又不能置之不理。因此，我對他們往往實行分類指導，并且在指導方法上也力爭有效。例如每一屆學生對于tell sb. to do sth 這個詞組在運用中總漏掉to,以往我總讓學生寫上多遍來加深印象，效果卻不好，于是我在出錯學生的手上寫了個“to”，不用寫許多遍學生們都能掌握。營造一個沒有壓抑感的學習環境，有利于學生更好地學習。因為因人而異，課堂指導更有效。

實現有效英語教學是提高英語教學質量、實現英語教學成果和目標的一個重要甚至是必要的方法。有效的英語教學方法，不僅可以減少教師的勞動付出，而且能讓學生在更短的時間內更有效地掌握知識，這是對老師和學生來說一項互利的工程。

英語有效教學心得體會13

新年伊始，20xx年1月5日參加了區教學指導團組織的一次學習活動，即：朱萍英語學科基地的關于“初中英語課堂有效閱讀教學”的輔導講座。整個活動持續時間近3小時，其中安排的內容可謂豐富多彩，匠心獨具，最重要的是在回顧所學內容時感覺收獲頗多，茅塞頓開，同時又覺得信心百倍，干勁十足。下面就這次學習內容作個梳理，也反思一下自己的教學問題，力爭在自己的職業生涯里再次突破自己，提升自己！

一．“有效教學”的核心理咨詢念

有效教學（effective teaching）的核心就是教學的效益，即什么樣的教學是有效的？是高效、低效還是無效？所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得的具體進步或發展。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內容或教得認不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。

如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學。同樣如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。因此，學生有無進步或發展是教學有沒有效益的惟一指標。

二．“有效教學”的內涵

1、關注學生的'進步和發展。教師應樹立“一切為了學生的發展”，即：“學生主體”的思想。

2、關注教學效益。教學效益不取決于教師教多少內容，而是取決于對單位時間內學生的學習結果與學習過程綜合考慮的結果。

3、具備反思的意識。每一個教師要不斷地反思自己的日常教學行為：“我的教學有效嗎？”“什么樣的教學才是有效的？”“有沒有比我更有效的教學？”

三．“有效教學”的設計原則和方法

1．Pre—reading環節

原則：具有目的性和針對性；具有關聯性；具有直觀性和啟發性；具有趣味性

類別：引出主題，激發興趣的導入；（如：圖片和音樂、學生照片、情景介紹）

復習舊知，引出新知的導入；（如：單詞游戲、小知識測驗）

教授詞匯，掃除閱讀障礙的導入；（如：動作模仿、看圖學詞）

介紹文化，激活背景知識的導入；（如：視頻和音樂，）

2．While—reading環節

原則：整體閱讀；任務驅動；交際功能；能力培養

注意：不應只關注語篇中的詞匯、句型、時態等語言知識的講解；

第四篇：英語有效教學心得體會

英語有效教學心得體會14篇

英語有效教學心得體會1

新年伊始，20xx年1月5日參加了區教學指導團組織的一次學習活動，即：朱萍英語學科基地的關于“初中英語課堂有效閱讀教學”的輔導講座。整個活動持續時間近3小時，其中安排的內容可謂豐富多彩，匠心獨具，最重要的是在回顧所學內容時感覺收獲頗多，茅塞頓開，同時又覺得信心百倍，干勁十足。下面就這次學習內容作個梳理，也反思一下自己的教學問題，力爭在自己的職業生涯里再次突破自己，提升自己！

一．“有效教學”的核心理咨詢念

有效教學（effective teaching）的核心就是教學的效益，即什么樣的教學是有效的？是高效、低效還是無效？所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得的具體進步或發展。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內容或教得認不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。

如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學。同樣如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。因此，學生有無進步或發展是教學有沒有效益的惟一指標。

二．“有效教學”的內涵

1、關注學生的進步和發展。教師應樹立“一切為了學生的發展”，即：“學生主體”的思想。

2、關注教學效益。教學效益不取決于教師教多少內容，而是取決于對單位時間內學生的學習結果與學習過程綜合考慮的結果。

3、具備反思的意識。每一個教師要不斷地反思自己的日常教學行為：“我的教學有效嗎？”“什么樣的教學才是有效的？”“有沒有比我更有效的教學？”

三．“有效教學”的設計原則和方法

1．Pre—reading環節

原則：具有目的性和針對性；具有關聯性；具有直觀性和啟發性；具有趣味性

類別：引出主題，激發興趣的導入；（如：圖片和音樂、學生照片、情景介紹）

復習舊知，引出新知的導入；（如：單詞游戲、小知識測驗）

教授詞匯，掃除閱讀障礙的導入；（如：動作模仿、看圖學詞）

介紹文化，激活背景知識的導入；（如：視頻和音樂，）

2．While—reading環節

原則：整體閱讀；任務驅動；交際功能；能力培養

注意：不應只關注語篇中的詞匯、句型、時態等語言知識的講解；

英語有效教學心得體會2

隨著新課改的逐漸深入，我校由點到面開始全面實施高效課堂教學模式。對我而言，高效課堂教學模式的實踐只有一年的時間。剛開始，我也非常茫然，編制導學案不知從何下手，教材內容不知如何取舍，每上完一節課，總覺得心里不是很踏實。但一年下來，我感觸頗深。課堂是教學的主陣地，要提高英語教學質量，必須重視課堂教學，聚焦英語課堂教學的有效性，必須實施有效課堂教學。下面我談談一年來自己實施高效課堂教學的幾點感受：

一：集體備課氣氛濃厚，課堂教學資源共享

備好課是提高教學質量的關鍵同時它也是高效課堂實施中最重要的一環，與傳統教學相比不同之處亦在于此。一年來，我們備課組成員集體備課的氣氛相當濃厚，根據高效課堂實施的細則每個教學單元要編制五份導學案，包括詞匯，閱讀，語言點，語言運用和語法及復習導學案，有時還編制單元訓練案。全組成員每人主備一份導學案，主備人還要編制課件及教學設計，然后集體討論，經學校兩級審核，最后確定正式稿再印發給學生。我們課改班上課用的是同一份導學案，同一個課件，實現了資源共享，但是各位老師在自己的課堂上會將共享的資源適當調整，以達到自己課堂上最佳的教學效果?，F在翻閱一學年來的導學案和課件，我感覺編制越來越規范，重，難點的把握越來越準確，課件編制越來越精美。我堅信：在備課上多花一份精力，在教學上就有多一份的效果。

二：鼓勵學生自主學習，提倡合作學習

自主學習是相對于被動學習而言的，高效課堂的一個關鍵環節就是學生自主學習，完成相應的導學案。自主學習是一種積極，主動的學習，它能激發學生的學習興趣。學生不僅能在學習內容上獨立思考，而且能豐富學生自身的學習經驗，能使學生獲得積極的，深層次的情感體驗，變要我學為我要學，給學生提供足夠的自主活動空間。同時，小組合作學習能將個人的競爭轉化為小組之間的競爭，這樣有利于培養學生的合作精神和競爭意識，有利于因材施教，從而真正實現每個學生都能得到發展的目標。合作學習是相對于個體學習而言的，實施小組活動就成為一種有效的互動策略。我所帶的班被分為10個學習小組，每組六名同學，組內同學之間積極互動，組外各組之間激烈競爭，爭當優秀小組。一年來，效果確實不錯。

三：恰當的學案反饋，會改變學生的學習態度

每節課都有學案反饋這個環節，反饋的內容包括學生學案中的亮點及存在的問題。同時，又設有優秀個人，書寫進步個人，待優生，善于思考的個人，優秀小組，給力小組等，不管哪一項，都是對學生一種無形的鼓勵，學生對此十分關注。有時剛反饋完，有學生就問：“老師，優秀個人為什么沒有我?”這簡單的一句話，表明學案反饋對學生的學習觸動也是很大的。對平時學案做的比較差的學生，我不直接批評，因為現在的學生自尊心很強，我會把這些學生定為進步個人，利用課間或課外和這些學生談心，再次閱學案的時候，就會發現這些學生的書寫更加的規范，上課注意力更加的集中，學習英語的興趣也非常濃厚，看到這些變化，我感到非常的欣慰。

四：學生精彩的展示與點評，將整節課推向高潮

小組討論時，我們不再像以前一直站在講臺上，而是深入學生之中，在各小組之間來回穿插，了解各個小組存在的問題，隨時答疑解惑，從而使師生之間的關系更加的融洽，正所謂“親其師信其道”。討論之后，就進入展示點評環節，一年來，僅就口頭展示而言，我帶的兩個班學生無論是哪個小組的哪個層級上課都能踴躍地用英語發言。上臺點評的同學，站姿正確，聲音宏亮，態度大方，富有激情，思路清晰，注意知識之間的內在聯系，別看這些學生，站那就像一位位小老師，精彩的點評總能博得學生的陣陣掌聲。像賀小卓，姬星宇，劉靜等同學表現的非常突出。

五：創設快樂和諧的學習氛圍，激發學生的學習興趣

高效課堂我更注重調動學生們學習、探討的興趣。興趣是最好的老師，愛好是成功之母。心理學家認為：“所有智力方面的工作都依賴于興趣?！倍鞓返恼n堂，和諧的教學氣氛最能吸引學生的注意力。特別是英語教學，上課時，基礎不好的學生看不懂，聽不懂，無心學習，如果教師不及時設法激發學生的興趣，課堂上的一切活動都無效。因此，我經常與這些學生進行心靈溝通，鼓勵他們在小組內積極探討聽取他人的意見，及時發現他們身上的閃光點，及時表揚鼓勵。只有這樣，我們才能構建快樂和諧的課堂，真正促進每個學生的發展。另外，和諧快樂的高效課堂學習克服了以前教學效率不高，學生實踐機會不夠多，訓練不夠充分的缺點，逐步改變了學生懶于開口，懶于思考，過分依賴老師的被動學習方式。

總之，如果高效課堂教學運用恰當，不僅可以發揮教學民主，活躍課堂氣氛，為學生的自主合作探究創造機會，同時還可以增加課堂教學的容量和密度，對培養學生的健全人格起著關鍵的作用。我們在英語教學中，要充分利用這種教學模式，使教師教得輕松，學生學得愉快，從而達到教與學的最佳組合，在這種課堂模式中共享教與學的樂趣。

英語有效教學心得體會3

課堂是教學的主要陣地之一，是教師傳授知識、學生學習知識的場所，是師生、生生之間交往互動的空間，是教師引導學生發展、探究知識的主渠道，也是實現高效教學的主戰場。要進步英語教學質量，就必須重視英語課堂教學，聚焦英語課堂教學的有效性，實現有效課堂教學。有位教育專家曾說過：

每個大腦發育的孩子都孕育著創造力，如同一粒沉睡在土壤中等待萌芽，盼望破土而出的種子。我們應將這顆珍貴的種子培養土壤并喚醒他們，催發他們。而如今，在一些英語課堂教學進程中普遍存在著學生規矩地坐著，面無表情地看著，唯唯諾諾地舉手的局面。老師與學生之間大都是灌輸，而缺少交換.如何優化課堂教學，激起學生學習英語的愛好，培養學生良好的英語學習習慣，讓學生真正成為學習的主人，使其取得成功的機會，取得成功的喜悅,一直是我教學以來反思的題目。通過這次理論學習和培訓,使我對課堂有效教學有了更深入的認知。有效教學是一個以學生自主學習，合作學習的基礎，讓學生可延續發展的學習進程。它的終究衡量的標準就是學生的成長，學生活動的情勢多樣、靈動，能讓學生充分的享受學習的進程，教師不再是知識唯一的傳授者，而是學生學習的高級合作伙伴，學生學習活動的設計者，也是學生學習效果的研究者。教師的主要責任就是引誘

學生自主合作探究學習，培養學生自主學習習慣，進步學生自主學習的能力,以下是本人對英語課堂有效教學的淺見。

一、生動高效的課堂導入。

導入的關鍵在于激起學生對導入語言產生足夠的愛好，在教師的幫助下將留意力轉到課堂學習上來。這就要請教師要充分了解并掌控學生的心理特點、熟悉需求、教學內容和目的乃至是班風等，特別是要充分發掘所教內容的重要意義和趣味性，拓寬自己的教學思路，以嚴謹的態度和熱情的教學方式(自創設學生參與探究的時空，讓學生動起來，主動參與，主動探究，要能發現、重組課堂自然天生的資源，讓天生走向有效。還要善于觀察教學手段與教學目標的關系來調理教學行為，增強教學目標的現實效果，才能取得良好的教學效果。

英語有效教學心得體會4

實踐了一段時間的有效課堂，看了相關的一些書本，對自己的教學反思如下：

一、切實加強預習環節的教學

以前我們在教學中也曾要求學生進行預習，甚至在新教材中也要求學生進行課前預習，但是一方面，我們對預習這一環節重視不夠，只有要求沒有落實，或流于形式，甚至根本就沒有用到這一環節。另一方面是我們也沒有充分利用這一環節的應有價值，沒有充分發揮其作用。我們在布置預習任務時不明確，沒有分解學習任務，沒有進行學習方法的指導，沒有對學生的預習能力進行專門的培養。學習高效課堂必須高度重視預習環節，要加強對預習環節的具體要求、效果檢測等方面的落實，保證預習的效果。

二、狠抓展示的精彩

每位學生都有強烈的表現欲望，每位學生在展示學習成果的過程都會進一步激發學習的積極性，增強學生的信心，都會進一步加深對知識的理解與掌握，都會有新的收獲，所以我們在課堂教學的過程中，要安排一定的時間讓學生充分展示自己的學習成果，從而讓學生在展示中提高學習效果，提高學習能力，提高合作交流能力，主動建構知識的意義。展示自己生成的東西，同學之間進行思維的碰撞，產生激情的火花，小組之間、個人之間形成知識的對抗。加強展示的精彩和課堂的生氣。

三、加強課前檢測和當堂反饋

課前檢測和當堂反饋是檢測學生學習效果的一種方式。那么，我們必須在課堂教學的過程，盡可能讓學生在課堂上完成，這既能檢測學生學習的效果，又能減輕學生的課業負擔，從而讓學生有更多的時間去預習，去拓展知識面，去自主探索……。

四、引導學生加強對知識結構體系的整理與提煉

整理、加工、提煉知識結構既是一種很好的學習方法與策略，又是鞏固提高學習效果的必然環節。在過去的教學中，很容易忽視這一點，結果學生學習的都一些零亂的知識點。這樣的學習結果很不利于學生對知識的靈活運用，不利于學生認識學習內容的實質與核心，不利于學生對知識之間進行聯系，不利于學生在學習中的創新。因此，在高效課堂的教學中，教師必須樹立引導學生對所學內容進行理由，歸納，概括、提煉的意識，要給學生總結概括的時間與空間，要不斷提高學生的總結能力，從而讓總結成為學生每一節課學習的最后一個環節，也是最有價值、最有效的一個環節。

英語有效教學心得體會5

英語有效教學是指通過各種有效的教學方式、方法、手段和途徑等，幫助學生及時牢固地掌握相關英語知識，有效實現英語教學目標。從事十多年的中學英語教學工作，我對英語有效教學有了更真實地感受、更深刻的體會和更全面的理解：

一、有效備課。

英語課的前期準備工作很多，但備課無疑是其中是最基礎卻又最重要的工作，因為備課質量的好與壞、備課的全面與否都直接決定了教學工作的成與敗。有效備課，就是要以尊重學生的接受能力和掌握情況為基礎，準確地預測和評估學生學習中可能遇到的困難，將之消滅于未然或過程中，確保學生全面有效地掌握各個知識點。我在最初一兩年的英語教學中，沒能幫助學生取得特別理想的成績，其中一個重要原因就是備課工作不夠扎實，僅僅局限于課本知識點的梳理，對學生可能出現的情況預計不足，導致英語教學課堂效果不甚理想。而且由于缺乏英語教學經驗，在備課過程中過分地相信和依賴教師用書，認為書中提到的重點和難點就是主要考點，因此就作為英語教學的重中之重，而忽視學生掌握過程中真正遇到困難的知識點，這導致的后果是可想而知的。因為新目標英語教學測試更注重考察學生對英語知識掌握的全面性，所以經常會考到一些很細微的知識點，而這一部分往往是在過去備課過程被我忽視的。在考試中，很多學生難的題目都答出來了，但是簡單的反而失分。因此，備課過程中，一方面要善用但不能過分依賴教師用書，正所謂“盡信書則不如無書”;另一方面要注重知識的全面性和學生實際的接受情況，做到“重點難點不放過，微小細節盡掌握”，不但要備教材，更要被學生，只有這樣的備課才能對英語教學工作發揮有效的指導作用，實現有效教學。

二、有效實施。

有效備課的成果必須通過具體的實踐活動來實現，但這個實現的過程也必須講求有效性。在實施過程中，主要把握好有效和指導這兩個環節的有效性：

1、有效激勵。

激勵學生學好英語的方法很多，如在教學中適當穿插游戲、歌曲等，通過形式多樣的活動吸引學生注意力，確保教學工作的實施和教學目標的實現。但是激勵學生的方法中，真正談得上“有效”二字的屈指可數。在這幾年的教學中我采用小組競爭的方式，人人參與，互助合作，將作業、小測、課堂表現納入小組的考核，極大的調動了學生的學習英語的積極性，課堂效率也很高。每周優勝小組、進步最大的同學、作業最認真的同學……激勵的作用收到更到的效果。

2、有效指導。

任何一個班級的學生都是良莠不齊的，后進生總是令老師頭痛不已，但又不能置之不理。因此，我對他們往往實行分類指導，并且在指導方法上也力爭有效。例如每一屆學生對于tell sb. to do sth這個詞組在運用中總漏掉to,以往我總讓學生寫上多遍來加深印象，效果卻不好，于是我在出錯學生的手上寫了個“to”，不用寫許多遍學生們都能掌握。營造一個沒有壓抑感的學習環境，有利于學生更好地學習。因為因人而異，課堂指導更有效。

實現有效英語教學是提高英語教學質量、實現英語教學成果和目標的一個重要甚至是必要的方法。有效的英語教學方法，不僅可以減少教師的勞動付出，而且能讓學生在更短的時間內更有效地掌握知識，這是對老師和學生來說一項互利的工程。

英語有效教學心得體會6

《義務教育英語課程標準》指出：學生在英語基礎教育階段應該學習和掌握詞匯、語法、功能、話題等五個方面的基礎知識。

英語作為一種交際工具，交際功能是最基本的，學習一種語言，就是要把它表達出來，達到與人交際的能力。語音，語調的學習就很重要了，假如英語發音不準，別人就聽不懂說什么，交際也就喪失了意義。語音教學相對比較單調無味，它需要學生進行很多的操練，因而學生會對英語學習產生的焦慮感，所以我們英語教師，應該根據學生的個性特點和心里特征，以有效的方式，提高學生學習英語的積極性。怎樣用英語音標拼讀單詞，以及眾多的英語讀音規則的記憶對學生來說是一件非常困難的事情。單調的英語語音教學會使活潑好動、注意力容易分散的學生感到枯燥乏味。如果英語老師以游戲、故事、生動的詞句形式出現，就更加能體現學生學習語音知識的樂趣。

在語音學習過程中，興趣是最好的老師，學生的興趣是非常重要的。為了調動學生學習英語的積極性，提高語音教學的效果，我們老師要在英語教學中巧妙合理地運用形式多樣的教學方法和技巧，把英語語音教學用在聽力、朗讀對話教學中，這樣既可以讓學生注意到英語單詞的發音以及語境內容相互之間的聯系。學生通過朗讀，自然而然地運用和掌握了語音規則讓學生在不知不覺中改正發音上的錯誤，也注意到了英語語音的變化，才能有效掌握語音的讀音規律，并學到更標準的英語，這樣既提高了他們學習英語的積極性，同時又增強了他們學好英語的自信心。

我們教師在英語語音教學中可以設計一些游戲，讓學生開開心心地練習。例如：“音標找到相應圖片”、“音標涂顏色”等游戲，還可以運用多媒體進行英語語音教學，圖文聲并茂的教學方法；學生學習語音時可以對學過的英語知識進行梳理與復習、日常用語的滲透和英語歌曲，還將語音與聽力、朗讀相結合進行教學，以形式多樣的教學方式來激發學生學習英語的濃厚興趣，調動他們學習的積極性、主動性能使枯燥乏味的語音教學變得生動有趣，讓學生感受到學習的成就感，既能活躍課堂氣氛，又調動學生學習英語的積極性、主動性，增強他們的交際能力。孩子們好動，就讓他們在活動中學習；孩子們好爭強好勝，就讓他們在比賽中練習，再配上朗朗上口繞口令和動聽的歌曲，在美的熏陶中獲取英語語感，既滿足了他們好玩的天性，又成功地完成了教學學習的任務。

英語有效教學心得體會7

特殊的假期學習有感：病魔無情人有情，教室空空課未停。家國民族駐心中，只爭朝夕砥礪行。在這非常特殊的疫情時刻，上級主管部門分層給我們一線教師進行了及時的充電。隨著英語教師培訓的結束，十多萬的參與者，實乃我人生之幸事。下面簡單的談一下我學習中的感悟。

眾所周知，在英語教學中師生互動特別重要，提問就是互動中非常重要的一環。提問就是通過巧妙的激疑設問，使學生心中產生疑惑，引起積極的思考，我們要不斷優化課堂提問的方法、過程、內容、途徑、角度，通過科學的課堂提問，多角度、多層次地調動學生學習的內動力，加強教與學的和諧互動，充分發揮提問的有效價值，從而極大地提高教學的有效性，真正激發學生的英語思維。

一、有效提問的教學策略

所謂“有效”，就是：“能實現預期目的;有效果?！薄坝行釂枴?，意味著教師提出的問題能夠引起學生的回應，且這種回應或回答讓學生更積極地參與學習，由此獲得具體的進步和發展。

1、提問要適時。提問該作鋪墊時就鋪墊，該作歸納時歸納，要把握最佳時機提問，使之能化解難點、深化認識，要在學生“心求通而未得，口欲言而不能”的狀態提出相應的問題。

2、提問要明確、清晰。教師要把問題交代清楚，必要時將一些問題口語化，讓學生聽清楚教師在問什么。設計提問時要充分顧及學生的年齡特點，我們針對的.學生是高中生，問題要引起他們的興趣。優化課堂提問首先教師要從教材中選擇能引起學生興趣的熱點構成提問序列，力求提問過程新穎別致，使學生喜聞樂答。

3、提問不宜太多。一堂課如果有太多的問題，讓學生長時間地處在思考中，學生就會厭倦、懈怠、生成的質量就會明顯下降。課堂提問要有明確的出發點和針對性，問題精要恰當，避免繁雜瑣碎，做到精益求精，教師提出的每一個問題不僅本身要經得起推敲，同時還得強調組合的最優化，就是問題與問題之間有聯系、有層次，力爭使教師設計的每一個問題組成一個有機的嚴密的整體。讓學生解答這些問題時，既理解和掌握知識，又得到嚴格的思維訓練。

4、提問涉及面要廣。有些教師的課堂提問往往面向優等生，很少叫中等生，后進的學生更加受到冷落。這樣做教師比較省力，提問也一帆風順，但是這與因材施教相違背。

5、要學會傾聽。喜歡打斷學生回答的教師，表面上似乎時時在關注學生，提問學生，但教師并沒有“領會”學生，沒有領會是因為沒有很好傾聽。教師往往并不愿意追究：學生為什么會這么回答?是否應該從學生的思維、學生的回答出發，引導學生獲得正確的結論?

6、要學會有效評價。有效提問總是和有效評價緊密相連的。有效提問離不開有效評價，少使用或不用good或者very good等等這種最常見的、毫無意義的評價，真正有效的評價應該是用具體的英語詞匯，真正激發學生的英語思維。

二、對課堂提問現狀的反思

1、課堂中過多的一問一答，常常使學生缺少思維的空間和思考時間，表面上很熱鬧，但是實際上學生處于較低的認知和思維水平。

2、答案被老師完全控制。我們在不知不覺中，即使給了學生回答問題的機會，但是仍然會很不放心地打斷學生的回答，或者草率地加入個人的評價，左右學生個人想法的表達。 3、候答時間過短。學生回答問題需要醞釀和思考的時間，教師在極短的時間就叫停，學生的思維無法進入真正的思考狀態。

4、粗放提問實效不高，要細化提問的具體問題。

5、不會傾聽學生正在回答的問題。當學生的回答與教師預定答案不太符合甚至相左時，教師應學會有效傾聽，千萬不要打斷學生的回答，叫另外一位學生回答或教師代為說出正確的答案，會挫傷學生的積極性。

上述問題的存在，嚴重制約著課堂提問的有效性，使其低效甚至無效。

三、培養學生自身提問能力

如何培養學生英語提問的能力，讓他們敢于、樂于、善于提出問題呢?

1、養成提問的習慣。教師要依據學生的年齡特征，抓住英語思維問題的特殊性進行有效教學，促使學生養成提問的習慣。興趣是最好的老師，是習慣的開始。在英語教學中，要根據學生的學習規律和心理特點，對教材靈活應用，使學生在好奇心和求知欲的促使下，激發問題興趣，從而養成提問的習慣;增強質疑意識，促習慣提問。良好的提問習慣是在日積月累的不斷質疑中形成的。在英語教學時要抓住學生好奇好問的心理，鼓勵學生凡事多問幾個為什么，增強學生質疑意識，從而形成提問習慣。

2、訓練提問的膽識。學生天生好奇，對任何事物都會產生興趣和許多問題，英語也不例外?？墒俏覀儗W生為什么提不出問題呢?很大程度上是我們的學生不敢提問。因此，在平時的英語教學中要致力于創設一種和諧的問題環境，使學生有提問的膽識和勇氣。在英語教學過程中，要根據自信心的形成特點，打破學生自卑心理和疑問狀態，激發“I can do it well”等自信心的意識，從而樹立學生的自信心。

3、培養提問的技巧。英語教學過程中，滲透提問的方法與技巧的培養尤為必要，這樣才能“領悟之源廣開，純熟之功彌漫”。①聯想提問。在英語教學中，教師要努力創設一種情景，讓學生在思考中就某一事物而聯想到與其有關的其他事物。②觀察提問。觀察是學生認識事物和獲得知識的基本途徑，借助觀察學生能從英語學習中發現問題。③猜測提問。猜測提問，顧名思義就是憑借自己的知識、估計、推測出來的問題。 ④歸納提問。英語教學中要根據教學內容的特點和規律，讓學生在歸納中提出問題。

總之，在英語教學實踐中，我們要聯系實際情況，優化提問內容，把握提問時機從而提高教學質量。

英語有效教學心得體會8

近半年來，我校實施了“學生自主學習”教學模式。起初，學校要求我們英語教師用這種新模式開展教學時，我有著許多的不解。理科教師可以讓學生通過自學課本-嘗試練習-分組討論-質疑-解決問題來完成教學任務。對于理科教師而言，將授課時間控制在14分鐘以內是可以做到的，因為學生只要會做題就行了。而英語訓練的是學生的聽、說、讀和寫四方面的能力。基本每堂英語課上，教師都要通過自己的語言與學生開展互動，領著學生操練每趟課必須掌握的知識。讓英語教師一堂課的說話時間控制在14分鐘以內，我起初怎么也想不通。不知該如何實施，既不能讓自己的說話時間超過14分鐘，同時又能保證課堂的知識容量和學生的學習效果?；侍觳回撚行娜?，經過半個月的備課，不斷地修改學案，挖空心思地設計課堂活動和自制教學用具，我成功地開創了英語語法課的自主學習模式。

現就我所開設的這堂語法課，談談我編寫學案的心得和體會。

一、什么是學案？

“學案”是指教師依據學生的認知水平、知識經驗，為指導學生進行主動的知識建構而編制的學習方案。學案實質上是教師用以幫助學生掌握教材內容、溝通學與教的橋梁，也是培養學生自主學習和建構知識能力的一種重要媒介，具有“導讀、導聽、導思、導做”的作用。我在開設這堂語法課前，大部分時間都是花在編寫學案上的。因為一份學案的好壞直接決定了一堂課能否順利且成功地開展。那么，什么樣的學案才能使我們的課堂教學達到最佳的效果呢？我認為，一份好的學案應該具備以下幾個原則。

二、學案設計的原則

1．清晰化原則

學案是學生自主學習的路線圖，是課堂知識結構體系的呈現表，是學生課堂展示的備份材料，是學生課堂學習的隨堂記錄本，是學生自我反思小結的文本材料，更是學生以后復習

鞏固使用的學習材料。因此，在編寫學案時，我很重視學案的布局。學案只有布局合理，才夠清晰，學生看得才不吃力。盡管我是英語教師，平時我的教案全是英語寫的。但我的這份學案是夾雜些中文的，尤其是題目的要求，包括活動的指令要求。有時簡單的中文要比深奧難懂的英文效果更好，畢竟學生本堂課的重點不是題目的要求和課堂活動的指令。學生沒必要將時間花在弄懂這些要求上。

2．方法化原則

一份好的學案應該注意和強化學法指導.通過學案教學變“授人以魚”為“授人以漁”。本堂課要求學生掌握什么事被動語態以及一般現在時和一般過去時這兩種時態的被動語態的構成和運用。本堂課都是圍繞學案，學生四人一組，通過觀察、討論總結語法知識，然后全班交流檢驗。整個過程中，我幾乎都是“啞巴”，學生是課堂的主人，是課堂的參與者。

3.層次化原則

在編寫學案時，教師應該將難易不一,雜亂無序的學習內容處理成有序的,階梯性的,符合每階層學生認知規律的學習方案,從而達到提高全體學生素質,全面提高課堂教學質量。我所編寫的學案的第一部分是學生的自主學習和分組討論，內容相對整份學案是最容易的，注意檢測學生對基礎知識的掌握情況。但學案第二部分的活動環節難度很有梯度?；顒庸灿腥齻€環節：對話操練-拼圖成句-擲骰子。

1）對話操練比較簡單。學案中我給出了對話的模板以及供學生選擇的話題，學生只需兩人一組根據之前學習的知識模仿編個簡單的對話就可以了，對全體學生都沒有難度。

2）拼圖成句。我事先準備了三種顏色的卡紙條，在每種顏色的卡紙條上寫上一個含有被動語態的句子，粉色的句子容易，黃色的稍難，綠色的最難。然后將每個句子按照句群剪切成許多塊，裝入信封。課上，學生四人一組，根據我的指令，先重排粉色卡紙條上的句子，然后是黃色，最后是綠色。哪組排的句子全對且速度最快，哪組就獲勝。拼圖成句一方面相

第2頁共3頁對對話操練有點難度，另外拼圖成句活動中的三個句子也是從易到難的。這既考查了學生知識掌握的情況，又要求學生組成員間的合作與交流。

3）擲骰子。我事先根據班級學生數量做了15個骰子。篩子的五個面上都分別寫上了一個動詞，還有一面畫的是笑臉（讓學生在緊張學習之中有點調節）。學生四人一組，輪流擲骰子，并用所選的動詞造一個含有被動語態的句子。擲骰子造句的難度又比拼圖成句大了許多，學生既要考慮句子的結構和所要表達的句子的意思，還得考慮時態和語態。組內其他三名成員邊聽邊幫其糾正所造句子的錯誤。

4、鞏固性原則

在“學案”的最后,我還自己設計了一個叫做“好‘被’的貝貝啊！”的綜合練習，要求學生通過理解語篇，用所給動詞的適當時態和語態填空。課堂檢測試題緊扣本節課的教學和學習內容，體現了基礎知識和能力運用相結合，試題的內容也圍繞學習內容進行選擇，由基礎知識的考查到技能的提高安排，層層遞進，多角度的考查了學生掌握知識和運用知識的能力。我將檢測試題時間控制在了五分鐘以內，學生獨立完成，小組內講評和教師講評相結合，然后學生糾正錯誤，上報小組長檢測情況，最后教師掌握班級的檢測效果。當堂的檢測試題能夠幫助學生及時從練習中發現問題并進行及時的正確的引導,對培養學生的主體意識和思維能力是至關重要的

通過幾個月的實驗，我發現學生在學習中的積極性被激發了出來。自主、合作、探究、交流、展示、反饋等學習活動使學生真正成為了學習的主人。

英語有效教學心得體會9

通過學校教研室李發德主任給我們進行有效教學的講座培訓，并給我們提出在實際課堂教學中利用小課題研究開展自己的有效教學課堂實踐要求后。我思考著這個問題怎樣才能達到教學的有效性。

初中學生對學習英語都缺乏興趣，而且只有在老師的強迫下才學習。所以調動他們學習英語的興趣就顯得很有必要。興趣是最好的老師，因此，通過培養興趣，就可以激發學生的學習動機，提高學習的積極性。

經過實踐，我發現游戲可以調動學生英語學習興趣?！坝螒颉钡谋举|是假設、模擬，在想象的外部環境中有意識地進行模仿活動。在課堂上假設、想象某種交際情境，用英語進行模擬言語活動，便是英語教學中的游戲。采用這種形式可以靈活規定教學所需要的社會、動因、交際目的、交際對話形式等等，使交際訓練靈活多變，輕松自然，易于引導。

教學游戲能改善師生關系，縮小師生間的距離，使師生之間產生信任感、親近感。教師以平易近人的組織者、參與者的身份引導游戲順利進行，以潛移默化的方式去感染和影響學生，能夠更好地達到教學目的，大大地提高教師在學生心目中的威信和地位。教學游戲是集體活動，對集體內的相互關系會產生影響，它要求集體成員之間學會互相交際、互相尊重、互相協作。在游戲中大家互相領會對方的交際意圖，又努力使對方理解自己，同心協力完成任務，這對同學之間建立良好關系起到了一定作用，有益于班集體的團結互助。

另外，挖掘教材魅力，也是一個很好的方法。英語課本上每篇課文都會配有插圖，如果上課時，將圖片利用起來，補充一些文字，就可以讓學生不斷體會到英語學習的趣味，并對加深印象有很大的幫助。

作為英語教師，我認為導入新課的環節也很重要。可以通過設置懸念來引起學生的好奇心，從而激起學生的求知欲。老師可以不告訴學生要上的內容，讓學生來猜，編與文章有關的故事或說一些與之有關的難題，激起學生的興趣。

小組活動也是另外一種激發興趣的方法。學生對英語學習的興趣傾向性的差異不是天生的，而是后天在環境、教育等的影響下形成的。仔細分析一下對那些英語學習缺乏興趣，缺乏學習動力因而成績很差的學生情況就會發現，他們在學習中感到困難→不感興趣→成績差→更不感興趣→成績更差的軌道上形成了惡性循環。所以幫助學生排除學習上的困難，激發他們的興趣，成為提高教學質量的關鍵。小組活動中，我會要求膽小的、害羞的、學習上有困難的學生與成績相對優秀的學生一組，這樣既達到教學目的，又能增強學生的自信。英語是一門實踐性很強的工具學科，運用英語進行交際是其實踐性的主要表現。在教學中要注意適時、適度開展活動，在活動中要注意課堂氣氛和課堂節奏的調整和把握，要靈活處理教材內容與活動之間的關系。如在新授時，我們可以穿插些表演性的活動，以分散難點、降低難度;在操練時，可安排些針對性強的活動;在復習時，可開展一些綜合性的小組活動等等。

總之，興趣教學在英語教學中的作用是很大的，用得好，您將會取得事半功倍的效果。

英語有效教學心得體會10

在新課程標準下的小學英語教學中，教師要培養和保持學生較濃的學習興趣，應該把握良機，渲染英語課堂氣氛，引發學生的興趣和求知欲;充分研究教材，認真備課，在各教學環節中增加趣味性;注重“以人為本”，發揮學生主體作用;建立新型師生關系，重視師生情感交流，培養興趣;開展內容廣泛、形式多樣的英語課外活動等。興趣是最好的老師。一個成功的英語教師要在教學中有意識地培養學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態之中，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。因此，課堂教學手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學方法，組織學生進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發學生實踐的熱情，加強對學生學習英語的興趣的培養，讓學生變興趣為參與實踐的動力，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。

一、把握良機，渲染英語課堂氣氛，創造一個輕松愉快的學習環境，引發學生的興趣和求知欲。

小學生這個年齡的特點是：愛說愛動，自我約束、自我控制能力不強，如果教學中忽視這些特點，單純沿用傳統教學模式，使用傳統教學方法進行機械地講解，把他們純粹當成知識的容納器，填鴨式地問他們灌輸在他們眼中枯燥無味，冷冰冰的語法、詞匯，他們便不感興趣，因而也就談不上學習的積極性和主動性。目前，小學英語教學質量不佳，恐怕這是一個主要原因。學習需要興趣。就某種意義上講，學英語就更需要興趣。如何激發學生的學習興趣，并保持它，使之成為他們學習的動力，正是趣味教學考慮的出發點。

二、充分鉆研教材，認真備課，在各教學環節中增加趣味性。

教師對學習材料和內容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時要考慮到對學生學習興趣的一定刺激程度，使學生的思想始終處于積極狀態，使他們的興趣逐步升級。其次增加教學環節中的趣味性，教學手段的多樣化也有助于使學生的興趣得以保持。呈現語言材料前，教師要想辦法為學生創設新穎可信的情景，由此吸引學生注意力，再由該情景過渡到課本所展現的情景中，同時，合理地運用實物、圖片、掛圖、簡筆畫、現場錄音、多媒體課件等，讓所要呈現的情景更加直觀而富有情趣。比如在進行課文教授時，教師可用從網上下載的聽說讀寫的英語材料、采用自制課件來進行教學，通過聲、光、電的完美結合，用生動的形象、真實的畫面、優美動人的語言和音樂，來豐富學生的想象力，刺激學生的興趣和求知欲，增強學生的記憶效果，從而實現教學目標，達到教學目的。

三、注重“以人為本”，發揮學生主體作用。

過去的教學常常強調教師的主導性而把學生單純地視為教育對象，忽視學生的主體地位;把學生的頭腦看作是可以填充知識的容器，忽視教學特點，無視學生的主觀能動性。教師應把小學生看作是具有成長潛能的生命體，其內部蘊藏著主體發展的機制，認識到教學的目的在于開發學生的潛力，驅動其主體的發展機制，使之成長、成熟?！耙匀藶楸尽钡睦砟钤诮逃缭絹碓缴钊肴诵?。在教育過程中，以學生為中心，充分發揮學生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學方法。母語習得研究及外語學習研究均證實：外語教學中的重點不再應該是“我們該教些什么”，而應是“我們如何在課堂教學中創造這些條件”。新課程標準強調的是學生“能干什么”，因此，我們在教學過程中應充分體現學生的主動性和創造性，增強學生使用英語的能力。

四、建立新型師生關系，重視師生情感交流，培養興趣。

師生關系是以基本的人性觀為前提的。如果教育者認為，人的'天性是懶惰的，不思進取的，需要嚴格教誨才能啟迪良知，那么權威型的師生關系應該是最為有效的。傳統的師道尊嚴，便是權威型的師生關系的體現。現代教育觀則認為人的本性是積極的、向上的，具有生長與進取的潛力，教育的目的是開發人的潛能、促進人的健全發展，而權威型的師生關系無疑會扼殺兒童的創造力與稟賦。

在教學過程中，耐心是至關重要的。它是一位教師良好行為的體現。教師的工作是解決學生不同程度上的問題，其中除了教學上的，還有心靈上的。育人的工作是辛苦的，對待形形色色的問題，不計其數的學生，都要用一顆熱情的心耐心地去做。大多數學生，特別是“差生”，學習英語的毅力和耐心都較差，聽課時的心情也常處于一種抑制狀態，覺得學習無聊。因此，在課堂上除了多給他們參與活動和發言的機會外，特別是對他們提出的問題和質疑，哪怕再淺顯也應耐心回答，并予以支持和表揚，這樣對消除他們心頭的恐懼感和失落感十分有利。

總之，英語學習，興趣為先。學生語言能力的高低在很大程度上受制于英語學習興趣的程度。很難想象失去了興趣還能怎樣培養交際能力。所以，作為英語教師，一方面要向學生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養和保持學生對這門學科的興趣，獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標準提出的要求落到實處。

英語有效教學心得體會11

有位教育專家曾說過：“每個大腦發育的孩子都孕育著創造力，如同一粒沉睡在土壤中等待萌芽，盼望破土而出的種子。我們應將這顆珍貴的種子培育土壤并喚醒他們，催發他們?！倍缃?，在一些英語課堂教學過程中普遍存在著學生規矩地坐著，面無表情地看著，唯唯諾諾地舉手的局面。老師與學生之間大都是灌輸，而缺少交流。如何優化課堂教學，激發學生學習英語的興趣，培養學生良好的英語學習習慣，讓學生真正成為學習的主人，使其獲得成功的機會，取得成功的喜悅，一直是我教學以來反思的問題。通過這次理論學習和培訓，使我對課堂有效教學有了更深刻的認知。

什么是有效教學?

它包括了有效果(effectiveness)和有效率(efficientness)兩個層面?！坝行Ы虒W”是一個以學生自主學習，合作學習的基礎，讓學生可持續發展的學習過程。它的最終衡量的標準就是學生的成長，學生活動的形式多樣、靈動，能讓學生充分的享受學習的過程，教師不再是知識唯一的傳授者，而是學生學習的高級合作伙伴，學生學習活動的設計者，也是學生學習效果的研究者。教師的主要責任就是誘導學生自主合作探究學習，培養學生自主學習習慣，提高學生自主學習的能力，以下是本人對英語課堂有效教學的淺見。

一、有效的興趣培養

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！惫湃艘嘣疲骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者。”興趣是求知的起點，是激發學生積極主動探索知識的內部動力，是學生積極認識事物，積極參與活動的一種心理傾向。興趣越濃，學生學習的積極性越高，掌握知識就越快。因此，要激發學生學習英語的興趣，增強學生變被動學習為主動學習的信心。只有激發興趣，才會集中學生的注意力，激發學生的主動參與意識，使學生產生一種內在學習動力。教師必須堅持從誘發學生的興趣入手，有目的、有計劃地培養學生學習英語的興趣，并使之能長久下去。首先，必須營造愉悅的學習氛圍，創設良好的語言情境，把英語知識融入生活實際中，使學生在情緒上引起共鳴，還要根據學生學習的年齡特征和認識規律，充分利用學生的好奇心，采用各種手段誘發他們的求知欲望，讓他們產生欲罷不能的激情。這就要求教師在課前要充分地準備，運用恰當有趣的例子，活躍課堂氣氛，擴大學生的知識面、增添學習興趣，使學生自覺地將注意集中到授課內容，以便更好地掌握這些內容。還有上課期間，教師應與每一位學生進行個人的、積極的交流，針對其作業內容、完成質量等說一些鼓勵話。布置練習后，教師應在教室內來回走動，察看學生的作業情況，一個點頭或微笑，一句贊賞的話，一聲親切、熱情的指導，都會引起學生的興趣。最后切記要讓學生學得好，學得生動有趣，作為教師，就必須充分挖掘教材的趣味因素，讓學生對課堂感興趣，學生一旦對英語感興趣，就會樂于接受它，變“苦學”為“樂學”。外語教學的成敗在很大程度上取決于教師是否能在課堂上保持一種生動活潑的教學氣氛。只有生動，才能吸引學生的注意力;只有活潑，才符合學生的心理特點，使他們感受到學習的樂趣。教無趣、必不樂學。教師應把激發學生學習興趣貫穿于整個教學過程中，使學生變被動學習為主動學習，從而提高課堂效益，提高學生學習成績。

二、有效的課前準備

要想搞好教學，認真備好課是基礎和前提。目標明確、重點突出、脈絡清晰、方法靈活、學法指導切合學生實際的教學設計是課堂有效性的首要條件，還應了解學生的差異性、學習基礎。教師更要認真深入鉆研教材，或活用教材，了解學生對學習內容的興趣和已有知識經驗。確定“三維”教學目標，使之處于學生的最近發展區。要優化教學組織形式，精心設計課堂教學，有效地克服教學過程中的隨意性和盲目性，加強英語教學的針對性。教學有法，教無定法。恰當地選擇靈活多樣的教學方法是促進與提高教學質量的關鍵之一。教師要根據不同的課程內容和課程類型，確定不同的教學方法，只有選擇好正確適當的教學方法，才能充分調動學生的學習興趣和積極性、主動性，從而提高課堂教學效率。教師還要創設學生參與探究的時空，讓學生動起來，主動參與，主動探究，要能發現、重組課堂自然生成的資源，讓生成走向有效。還要善于觀察教學手段與教學目標的關系來調節教學行為，增強教學目標的現實效果，才能取得良好的教學效果。

三、有效的課堂教學

這是有效教學的一個最重要的環節。課堂教學是教學的基本途徑，也是學生獲取信息，鍛煉提高多種能力和養成一定思想觀念的主要渠道。教師必須緊緊抓住“善導”、“激趣”、“引思”、“精講”這四項教學要素。例如，老師在上Unit3，The international food festival第二課時warming up階段首先通過口頭提問、回答問題來復習學生上一課時已學過的14頁課文要點，吸引學生的注意力，如：What are they going to do?Why are they going to do it?Where are they going to do it?When are they going to do it?How are they going to do it?Who is going to help them?

其次給出這些答案句子讓學生朗讀，旁邊標注相應的特殊疑問詞。最后讓學生根據給出的Poster用自己的語言描述出其中的內容，做什么?為什么?在哪里?什么時候?誰?老師有意識通過提問來喚起學生對已學知識的回憶。同時巧妙運用教材處理，讓學生盡可能多開口，在Poster旁邊打上特殊疑問詞。學生只要根據這些詞的提示，學生就會很容易的把上一課時所學課文的內容描述出來。在此基礎上導入新課文，因為有了知識背景的鋪墊也就順理成章了。

四、有效的課后反思

教學是一門藝術。在新的平臺上的課堂教學，教學任務的完成不在于教案是否講完，而在于學生是否學會了，會學了，喜歡學了。你定的知識目標學生學會了嗎?你定能力目標學生會學了嗎?你定的情感目標學生學得有情趣嗎?要是沒有完成相應的目標，那么我們在今后的教學中要怎樣去改進和提高呢?這些都值得我們去反思和總結!

英語有效教學心得體會12

在學校領導的組織下，我有幸參加了鹽城中學的對外開放課英語的聽課活，首先感謝學校給我這這樣一次難得的學習的機會，通過半天聽課學習，我受益匪，收獲頗豐。而且還讓我找到了自己和優秀老師的現實差距，領略到了各位出類拔萃的英語教師的風采，精湛的教學藝術，以及深厚的教學功底。雖然這些老師的風格各異，水平不一，但是其實每一節課都有很多值得我去學習借鑒的優點，找到差距和自身的缺點。下面我就來談一下我對這次聽課的認識：

一、教師的良好業務素質是上好課的前提和保證。

在這次聽課中，我發現優秀的教師都有以下幾個特點：

1 、英語口語流利，發音標準準確，只有這樣，才能保證學生對英語教學的理解和把握，才能讓學生學到正確的知識。

2 、善于利用各種形勢的多媒體，使學生接觸到的英語知識更立體，更形象、更直觀，更生動，更生動。

3 、教態自然大方，表情豐富生動，在課堂上能輕松營造愉快、活潑的教學氣氛，富有藝術性。

4 、有扎實的英語基礎知識和教學功底作為堅實后盾，使得課堂更加充實豐富。

二、多媒體教學充分發揮了英語課堂教學中的重要作用。

本次參加講課的教師所制作的課件都是用幻燈片制作的，都非常富有創意，既形象又生動。通過各種直觀形象得圖片來幫助學生加深對單詞句型以及課文的理解，充分激發學生的學習興趣，更有利于學生對所學知識記憶更深刻。

除此之外，在這次聽課的活動中帶給我最大的幫助是讓我全面的了解了長篇閱讀能力的培養方式，高中英語每課內容都有一個主題，然后圍繞主題展開課文內容的學習，對高中英語長篇課文的學習方式一直是我最頭疼的地方，從這次的聽課的活動中我總結了以下幾點：

在高中英語教學實踐過程中.我體會到閱讀能力的培養關鍵在于“教師的引導”和“學生的閱讀及訓練”，從而摸索出英語閱讀課三步驟：導入、閱讀和訓練。

1、恰如其分的導入

“導入”是整個教學過程的一個十分重要的環節，它是課文教學的有機組成部分，也是激發學生求知欲的關鍵。針對中學英語教材課文類型較多的特點，可采用靈活多樣的導人方法，設計恰當精煉的導入語進行課文導入。比如利用圖片、幻燈片、投影片、簡筆畫、實物、多媒體、音樂等，可視具體情況靈活運用。高中英語每篇課文都有豐富的圖片，有了這些圖片，創設情境使學生直觀的導入教學過程中來。

2、循序漸進的閱讀

(1)泛讀全文，了解文章大意。泛讀就是泛泛而讀。它不追求對文章細節的理解，而是讓學生快速瀏覽全文，并通過標題和主題句，對文章的內容、結構和作者的寫作意圖形成整體印象。

(2)精讀各段，了解具體情節。在泛讀之后。學生已知曉文章大意，應指導他們運用已學的知識和已有的生活經驗對文中信息進行邏輯推理和分析判斷。了解每段之間的關系作用及意義。

(3)再次閱讀，把握全文整體框架結構和文章宗旨、內涵。這一步是引導學生復讀(Rereading)課文，讓學生再從中心思想出發，高屋建瓴，整體把握篇章結構、文章內涵和作者觀點，讓學生重新系統地、深層次地理解課文。

3、堅持不斷的訓練

學習任何語言都需要大量閱讀。學習英語也需要大量閱讀。英語學得好的人，一般說來，都讀過相當數量的書;反之，也只有讀得比較多的人，才能真正學好英語。閱讀英語應當輕松愉快，要做到這一點，閱讀材料的選擇是首要的。也就是說，要選擇生動、有趣、富有吸引力而又能啟發心智的材料(或書籍)。閱讀的主要目的在于語言吸收上的“潛移默化”，在于獲得語感。閱讀需要“量”，沒有大量的語言“輸入”，是難以學好英語的。

總之，閱讀能力在高中英語學習和使用英語的過程中起著舉足輕重的作用。提高高中學生的閱讀能力.對于高中學生在高考中取得好成績、適應社會的需要和培養終身學習能力意義重大。

通過這次聽課，我開闊了眼界，讓我深切的體會到了緊迫感。反思之余，真的慶幸，我還年輕。只有激情和對工作的熱情是遠遠不夠的。自己需要學的東西太多太多。首先要提高自身的業務素質，英語一天不看，不聽就會退步，經常提醒學生，卻麻痹了自己。其次，熱情永遠不能跟經驗相抗衡。虛心向別人學習，充實自己。

英語有效教學心得體會13

xxxx年5月31日，縣組織我們全體小學英語教師進行了為期一天的培訓，培訓中我們聽取了xx省中小學英語學科教研員吳曉老師的報告：《關于小學英語教學有效的思考》，受益匪淺。下面，談談我個人的一些體會：

一、小學英語教學應遵循的原則。

1、在教學總體目標上要重興趣、重成就感、重自信心。

2、在課堂實施上要重語言環境、重頻率、重效率。

3、在教學模式與方法上要重體驗、重實踐、重參與、重創造。

4、在語言教學目標上要重語感、重語音語調基礎、重交流能力。

5、在教學評價上要重態度、重參與、重努力程度、重交流能力。

6、在課堂教學上重教師角色的轉變，重學生主體地位。

二、加強小學英語教學方案設計的探索研究。

小學英語教學方案設計應遵循以學生為主體的原則，還要體現學生學習過程的原則。

三、實施任務型教學，構建“啟智高效、交際運用”的課堂教學模式。

任務型活動應遵循目的性、趣味性、靈活性、參與性、層次性、激勵性、可操作性的原則。

四、樹立并實踐有效教學理念，全面提高課堂教學效益。

我們應該關注學生，做到全人教育，也應關注學生的學習過程。

基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力。而綜合語言運用能力的形成建立在學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等素養整體發展的基礎上。所以，我們應該從各個方面、各個層次努力去發展學生的語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識。

英語有效教學心得體會14

隨著英語新課程改革的深入，英語課堂教學的有效性逐漸成為了英語教學關注的焦點。著名教育學家夸美紐斯早在幾百年前就提出“尋找一種有效的教學方式，使教師既可以少教，而學生又可以學得更多?！毖巯掠行Ы虒W作為一種新鮮的教學理念正逐漸被推廣使用。越來越多的英語教育工作者，和許多教學一線的教師都把目光投向了有效教學。有效的課堂教學已成為現階段各地英語教學改革的重要項目之一。

對于我們初中英語教育工作者來說，如何使我們的英語課堂最大限度的有效，這已是一個很重要的研究課題?？墒牵驗槲覀儗τ行Ы虒W理論的理解不夠，并且在實際課堂教學實踐中還存在著的這樣那樣的問題，所以英語課堂教學的發展受到了一定的限制。所以，我們首先要正確地了解有效教學的理念、相關的策略以及在實際英語教學中應采用什么樣的手段等等，同時仔細分析解決英語課堂教學中出現的各式各樣的問題，真正實現初中英語課堂教學的有效性。

1、有效教學是為了提高教師的工作效益、強化過程評價和目標管理的一種現代教學理念。因此，作為一名英語教師，我想就如何提高英語課堂教學的有效性，結合我平時的教學實踐，談談自己個人的體會。

一、深刻理解“初中英語教學中有效課堂教學”的實質。

在我們的實際英語教學中，從表面上看課堂氣氛非常熱鬧，教學設計環環入扣，課堂結構也非常嚴謹，而課堂效果卻不怎么明顯。

1、在英語課堂上氣氛熱鬧不等于這就是有效課堂。在新課程改革深入開展的過程中，尤其是在各種示范課、優質課的展示中，課堂教學表面上熱鬧，師生之間，生生之間有討論，有交流，課堂氣氛熱烈，課上的學生也興趣盎然，然而課后檢測效果卻并不夠理想，學生所獲得的“有效學習效益”也不明顯。此外我們有些老師為了完成所謂的認知目標，只關注知識的有效傳遞，卻放棄了學生情感態度、價值觀、以及創造力的培養。

2 、教學設計形式上環環入扣，但這往往也束縛了課堂教學的靈活性和變通性。正常的英語課堂教學的評課標準強調教學進程安排合理，教學環節井井有條。可是我們許多英語教師上公開課時不敢拿出原汁原味的課，擔心出現漏洞，課堂上教師只期望學生能按教案設想做出恰當的回答，努力引導學生得出預定的結果，整個過程何時講解，何時提問，何時操練都設計的環環相扣，但聽課人往往卻覺得味同嚼蠟。

3、課堂結構方方面面都考慮到，然而卻忽略了學生學習的實際需要。課堂教學是為學生的學習服務的，必須依據學生在學習中的實際需要來設計，讓所有學生真正參與到學習中來，而現實中許多課堂教學的環節是為了迎合新課程的標準而設計，過多依賴多媒體而限制了學生的自發思維，生硬的規范扼殺了學生的靈性，那些所謂的表演成了機械的模仿，課堂失去了真實的有效性。

4、英語課堂任務集中開展的對象往往是成績優秀的學生。在新課程精神指導下的課堂教學中，我們一般都設計可行有效的任務，但當教師在開展合作的過程中，為取得良好的互動效應，往往把任務的執行只集中于少部分的“優秀生”這一塊，這與有效教學所期望的能讓絕大多數的學生在有效的教學時間內能獲得學習效益的最大值是背道而馳的。

二、全面了解影響我們初中英語課堂教學有效性的各種因素。

影響初中英語課堂教學有效性的最主要因素有五個：教學目標達成的有效性;學生主體參與的有效性;教材知識建構的有效性;師生之間互動的有效性;學生發展的有效性。

1、目標達成的有效性體現在：符合英語課程標準的要求，包括知識、能力、情感態度與價值等方面;教學目標明確且具體，基本實現教學目標，多數學生能完成學習任務，每個學生都有不同程度的收獲。

2、學生主體參與有效性體現在：學生對英語課堂情景關注，參與課堂活動積極主動;學生參與英語學習活動的方式多樣，參與英語學習活動的時間充分;學生能提出有意義的問題，總是或能發表個人見解;能按要求正確操作，能夠傾聽、合作和分享教學成果。

3、課堂知識建構的有效性體現在：學習環境有利于學生身心健康，有利于英語教學目標的實現;英語學習內容處理科學，英語學習活動所需要的相關材料充足，教學手段的選擇恰當;教師對學生的英語學習活動進行有針對性的指導，根據英語學習方式創設恰當的問題情景;教學過程調控有度，能夠根據反饋信息對英語教學進程、難度進行適當調整，合理處理臨時出現的各種情況。

4、師生互動的有效性體現在：學生的人格受到尊重，學生的討論和回答問題得到鼓勵，學生的質疑問難得到鼓勵;課堂氣氛活躍、有序，師生、生生交流平等且積極;教師情緒飽滿、熱情，學生小組合作探究情緒高漲，體驗到學習和成功的愉悅;有進一步學習的愿望。

5、學生發展有效性體現在：注重激發學生的學習興趣和熱情;情景創設滿足學生發展需要，學習的主動權由學生掌握;關注學生思維的發展，設計的問題有思維價值，著意培養學生的問題意識和質疑能力，學生能靈活解決英語教學任務中的問題;培養學生英語學習習慣，滲透英語學習方法，教給學生適用的英語學習策略，收集、處理和利用信息的能力，為形成學生的可持續發展學力打基礎。

初中英語課堂教學的有效性雖然表現在不同層次上，但學生是否有進步的發展是衡量教學有效性的唯一指標。以前教學太注重當下發展，實際上還要關注學生的未來發展、可持續發展。有效的課堂教學活動沉淀下來的是一種思維方式和精神。

三、切實提高初中英語課堂教學的有效性

1、要提高英語課堂教學，并使其最大限度的有效，必須重視英語教學過程的探索，重視英語教學中師生交往及生生間的對話，重視我們培養的對象。因為我們培養的是有活力，有語言創造力的人才。所以有效的課堂教學要兼顧知識的傳授，情感的交流，智慧的培養和個性的塑造。在十多年的英語教學中，我積極探索英語課堂教學的有效方法，主要體會如下。

2、備課要扎實有效

英語新課程標準指出，英語教學目標應由以往的“關注知識的傳授”轉向“關注學生的發展”。英語教師在備課時要對英語教材和學生進行綜合分析，把學生在英語學習中可能產生的問題，教師指導什么，怎樣指導列為備課重點，不僅要備教材，更要備學生，在學生身上大做文章，改變傳統的“先講什么，再講什么，怎樣講”的備課思維模式。通過模擬設計真實情景，最大限度發揮英語新教材的課程功能，實現英語教學的個性化發展，幫助學生學會學習，主動學習。

3、課文導入要簡潔高效

上課時課文的導入要注意簡明活潑，直奔主題。緊密結合話題，利用靈活多樣的導入形式，開始有效的課堂教學。開始的前幾分鐘屬熱身與導入環節，簡潔高效的導入將直接拉近師生間的距離，激發學生學習的濃厚興趣，營造和諧的課堂氛圍，為進一步學習新知識打下基礎。英語新課標的話題涉及學校生活、旅游、健康、食品、節假日、環保、家庭生活、聚會以及動物等等，滲透對新課程理念的詮釋

4、英語詞匯要靈活多變

5、初中英語詞匯教學要注重采用恰當的教學方法，這里我們要學會運用“善于放棄”教學策略。在課堂教學中教師常抱怨課時不足，有時在公開課中，為按時完成既定任務，從而忽略了生詞的教學，或對詞匯教學蜻蜓點水，一筆帶過。這樣的課堂教學不能體現學生對知識的學習和掌握過程。這就要求教師要運用“善于放棄”策略，“放棄”指在教學過程中，教師暫時擱置部分教學內容，這些知識可在隨后的教學過程中，通過有所側重的原則來逐步分解和吸收所學。老師暫時放棄講解的內容應在教學隨記或教案中明確記載，要謹防暫時放棄的內容成為知識漏洞。

在處理課文教學中，要善于運用“點線擴展法”來處相關詞匯，充分體現出單詞教學的漸進性和層次感，要求學生掌握詞匯意義的一個點，即該詞在本課中的基本意義，在單元復習課或階段復習課時抓單詞外延意義的拓展，考前復習，再適當拓展單詞的內涵和聯想意義。

6、教學活動要貼近生活實際

教學總體目標是培養學生綜合語言的運用能力。在導入環節，教師引領學生從生活走向文本，在運用環節，教師又會在學習文本的基礎上將學習活動回歸生活實際，讓學生運用所學的語言知識表達自己的感受，學以致用，體現了“從生活中來，到生活中去”的理念。讓學生接觸社會，感悟生活。

當然，除了以上提到的這些方面之外，教師還要具備營造寬松融洽的課堂氣氛的能力、具備正確處理師生關系的能力、以及具備把枯

6、燥的內容以生動活潑的形式講給學生的能力等等?？傊?，要構建好有效的英語課堂教學，我們的英語教師在不斷提高自身語言素質和教學基本功的同時，需要多研究和多思考，認真搞好課堂設計，靈活多樣地采用教學手段，以使英語課堂教學的有效性達到最大限度的提高。

第五篇：小學英語有效教學案例

Unit6What Color is it ？教學設計

一、設計思想：

1．利用課件創設情境，引出主題，展開課堂教學，激發學生學習本課的熱情。

2．通過學習，學生掌握顏色單詞；初步學習英語中詢問“顏色”與描述“某物是什么顏色”的表達方式。

學生情況：三年級的小學生活潑好動，表現欲強，能在教師的指導下很好地完成任務，達成既定目標。但是他們還不能很好地控制情緒和集中注意力，這就還需要教師在活動過程中作為教學活動的組織者，學習過程的評價者，問題情境的創設者，運用呈現、操練、交際等活動，發展學生裝的綜合語言運用能力和學生的觀察、思維、創造和合作等各方面的能力的培養。

二、教學目標與要求

1． 知識與技能目標

（1）能聽說讀單詞red, green ,blue, yellow, color,并能用英語正確說出物品的顏色。

（2）能聽懂，并問答：What color? It’s---(color)

2.情感態度與學習策略

（1）通過計算機課件培養學生觀察事物的能力；

（2）通過動畫、圖片、音樂、交互練習，為學生創設直觀、生動、富有童趣的學習環境，使學生感受美的同時，“樂于求學，學中得樂”。

（3）培養學生敢于開口，積極參與的學習態度，使他們能夠得到成功的體驗。

三、教學重點與難點

教學重點：學習表示顏色的單詞blue, green, yellow, red, color。教學難點： green一詞的gr發音較難，教師要多帶讀

四、教具準備

顏色卡、CAI課件、彩色橡皮擦、彩色粉筆、鉛筆一支

五、教學步驟：

（一）、Warming up(熱身):

1.Firstly.Let’s sing a song for the other teachers,please！GOOD MORING

2.Greetings(問候)：

T: Good morning, class.Ss: Good morning, Miss Li.（二）、Revision and introduce（復習導入）:

1、（通過復習簡單的問答，活躍課堂氣氛，鼓勵學生大膽說英語，幫助學生自然進入英語學習狀態）

2、T: what this？(一支鉛筆)

S1：it’s a pencil.由此問題引導一支卡通的鉛筆圖（課件呈現）

2、設疑What color is it ?（Can you help the rabbit ?）

3、讓學生觀察兩張有關顏色的圖片，讓學生理解Color的意思，以引出課題。

（三）: Presentation:

用課件呈現紅色圖片，幫助理解學習單詞red.通過聽、跟讀、單個檢驗、糾正、小游戲掌握單詞red.以同樣的方式教授單詞：yellowbluegreen.（四）：Practice：

1、look at the shape ofT’s mouth and say the word loudly.2、Do exscise(activity 1)

3、Show the color card for the Ss.asks the Ss have the same color card stand up and say quicly.(when T says red,Ss say red、red、it’s red)

4、Do exscise(activity 2)

5、work in pairs(利用學習有關的學習用品、顏色卡片與同桌之間相互問答操練)

6、Show time

（五）．Homework:

1、Write down the four new words.2、Read English 20minutes everyday.