第一篇：野外現地判定方位教案2

野外現地判定方位

福安二中

羅榮東

第一課時

三維目標

（1）了解野外生存技術的基本方法，掌握自衛的基本方法。

（2）學習在野外辨別方向、尋求救助的方法，提高學生在艱苦環境中的生活能力和生存能力。

（3）培養學生的動手實踐能力和創新精神，做生活的強者

方法：講做示范、小結講評 教學過程：

現地判定方位，就是在現地辨明東、西、南、北方向。它是現地用圖和遂行作戰任務的前提。

一、利用指北針判定?

指北針(又叫指南針)，是我國古代四大發明之一。它攜帶方便，操作簡單，是現地判定方位的基本工具。判定方位時，將指北針平放，待磁針靜止后，磁針涂有夜光劑的一端(或黑色尖端)所指的方向，即為現地的磁北方向。

二、利用星座判定

為便于識別星空，天文學家把天空發現的恒星，按其亮度、關系位置分為許多區域，叫做星座。每個星座按恒星的排列形狀，人們臆造了許多神話圖像，并以此命名。

(一)利用北極星判定?

小熊星座尾巴上最亮的一顆星，叫北極星。它因位于北極上空而得名。由于地球繞地軸旋轉，故地球上的人觀察星空，好像北極星固定不動，而其它星座繞北極星順時針方向旋轉，每天旋轉一周。夜間找到了北極星就找到了北方向。我國位于北半球，終年夜間都可以看到北極星。直接尋找北極星較為困難，因為小熊星座除北極星外，其它六顆星較暗，看不清楚。故一般通過大熊星座和仙后星座對于北極星的關系位置判定。大熊星座由七顆較亮的星組成，像一把勺子、我國俗稱北斗七星。大熊星座與仙后星座位于北極星兩側，遙遙相對并繞北極星順時針方向旋轉，每天轉一圈。如果將大熊星座的丙(玉銜星)和仙后星座的丁(策星)連一直線，則北極星大致位于該連線的中點。判準北極星后，面對北極星，前面是正北方，后面是南，左邊是西，右邊是東。(二)利用南十字星座判定

南十字星座位于南極上空附近，由四顆較亮的星組成“十”字形。它是南半球判定南方位的主要星座。但在北緯23°以南地區，每年上半年的夜間也可以用它判定方位。判定時，將南十字星中距離較長的甲、乙兩星連線并向下延長兩星間距的四倍半處，就是正南方。

三、利用太陽判定?

(一)利用太陽和時表判定? 一般地說，北半球當地時間0點，太陽在正北下方，6時左右在東方，12時在南方，18時左右在西方，24時又回到正北下方。這就是說太陽24小時轉一圈，而時表的時針轉兩圈。若將從0算起按2小時計時的時針運轉角速度折半取一“假定時針”，則該假定時針任意時刻所指方向與表盤中心至“12”字方向的夾角，等于該時刻太陽的方位角。若將假定時針指向太陽，則表盤中心至“12”方向即為實地的北方向。當地時間是午2時(即14時)40分，則在表盤圈上找到折半時數73時的假定時針，并于其上豎一細針，將時表置平并轉動時表使其表盤中心至73時之點的連線指向太陽(即針影通過盤心)，則表盤中心至“12”的方向即為北方向。通俗地說，就是“時間折半對太陽，12所指是北方”。但應指出，該法以地方時為準，而我國采用東經120°的地方時作為全國的統一標準時，稱為北京時。故應按下式將標準時化為地方時，即地方時=標準時+(所在地經度-120°)/15°對于北緯23°26′以南地區，夏季中午太陽位于天頂甚至天頂以北照射，故不宜采用上述方法。

(二)利用太陽陰影判定?晴朗的白天，在一平整的地面上立一根細直的桿子，在太陽照射下會投下一個影子OA，將該影子標示在地上；10-20分鐘后，再標出影子的新位置OB，然后過兩個影子的端點A和B畫一直線，此直線就是概略的東西方向線，第一個影子的端頭A是西，第二個影子的端頭B是東，而垂直于東西方向線的垂線就是南北方向線。

四、利用月亮判定?

太陽每天的0時位于正北下方，24小時轉一圈(360°)。所以，任意時刻t，太陽的方位角日約為15°t。月亮約30天繞地球轉一圈，每當農歷初一，位于日、地之間，地球上的人看不到月亮，叫做朔；之后，月亮右側逐漸亮起來，到農歷十五、六，月亮位于日、地延長線上，此時地球上的人看到一輪明月，叫做望；過后月亮從右向左逐漸暗下來，直到農歷初一又回到朔。月亮由朔到望，或由望到朔，各約為15天，在地球上的人看來，月亮對于太陽的夾角變化了180°。所以農歷任何一天月亮對于太陽的夾角為“(月有光面積／月面積)×180°”。

五、利用自然特征判定?

有些地物、地貌受陽光、氣候等自然條件的影響，形成了某種特征。利用這些特征有時也可概略判定方位。獨立大樹，通常是南面向陽的枝葉茂密，樹皮光滑；而北面背陽的枝葉稀疏，樹皮較粗糙，有時還長著青苔。砍伐后，樹樁上的年輪，北面間隔小，南面間隔大。突出地面的物體(如土堆、土堤、田埂、獨立石與建筑物等)，南面干燥，青草茂密，冬季積雪融化較快；北面潮濕，易生青苔，積雪融化較慢。而土坑，溝渠和林中空地等南北方向的上述現象則相反。我國農村的住房和較大廟宇、古塔的正門，一般多數向南開。--我國北方草原、沙漠等地區，因受西北風的作用，在灌木、草棵附近形成的沙壟，其頭部大尾部小，頭部指西北方向，尾部指東南方向；在有新月形沙丘的地區，其迎風面坡緩，朝向西北；背風面坡陡，朝向東南。

六、總結

在我們遇到困難的時候，我們都不要放棄求生的信念，我們要勇敢地面對困難，保證自己的生命安全第 一

第二篇：等腰三角形判定教案

等腰三角形判定教案

祁東成章實驗中學

八年級組管飛

知識結構：

重點與難點分析：

本節內容的重點是等腰三角形的判定定理.本定理是證明兩條線段相等的重要定理，它是把三角形中角的相等關系轉化為邊的相等關系的重要依據，此定理為證明線段相等提供了又一種方法，這是本節的重點.本節內容的難點是性質與判定的區別,在定理運用時注意前提條件是在同一個三角形中。等腰三角形的性質定理和判定定理是互逆定理，題設與結論正好相反.學生在應用它們的時候，經常混淆，幫助學生認識判定與性質的區別，這是本節的難點.在定理使用時的前提條件在同一個三角形中是容易忽略的,也是難點之一.另外本節的文字敘述題也是難點之一，和上節結合讓學生逐步掌握解題的思路方法.由于知識點的增加，題目的復雜程度也提高，一定要學生真正理解定理和推論，才能在解題時從條件得到用哪個定理及如何用.教法建議:

本節課教學方法主要是“以學生為主體的討論探索法”。在數學教學中要避免過多告訴學生現成結論。提倡教師鼓勵學生討論解決問題的方法，引導他們探索數學的內在規律。具體說明如下：

（1）參與探索發現，領略知識形成過程

學生學習過互逆命題和互逆定理的概念，首先提出問題：等腰三角形性質定理的逆命題的什么？找一名學生口述完了，接下來問：此命題是否為真命？等同學們證明完了，找一名學生代表發言.最后找一名學生用文字口述定理的內容。這樣很自然就得到了等腰三角形的判定定理.這樣讓學生親自動手實踐，積極參與發現，滿打滿算了學生的認識沖突，使學生克服思維和探求的惰性，獲得鍛煉機會，對定理的產生過程，真正做到心領神會。

（2）采用“類比”的學習方法，獲取知識。

由性質定理的學習，我們得到了幾個推論，自然想到：根據等腰三角形的判定定理，我們能得到哪些特殊的結論或者說哪些推論呢？這里先讓學生發表意見，然后大家共同分析討論，把一些有價值的、甚至就是教材中的推論板書出來。如果學生提到的不完整，教師可以做適當的點撥引導。

（3）總結，形成知識結構

為了使學生對本節課有一個完整的認識，便于今后的應用，教師提出如下問題，讓學生思考回答：（1）怎樣判定一個三角形是等腰三角形？有哪些定理依據？（2）怎樣判定一個三角形是等邊三角形？

一．教學目標：

1．使學生掌握等腰三角形的判定定理及其推論；

2．掌握等腰三角形判定定理的運用；

3．通過例題的學習，提高學生的邏輯思維能力及分析問題解決問題的能力；

4．通過自主學習的發展體驗獲取數學知識的感受；

5．通過知識的縱橫遷移感受數學的辯證特征.二．教學重點：等腰三角形的判定定理 三．教學難點：性質與判定的區別

四．教學用具：直尺，電腦

五．教學方法：以學生為主體的討論探索法

六．教學過程：

1、新課背景知識復習

（1）請同學們說出互逆命題和互逆定理的概念

估計學生能用自己的語言說出，這里重點復習怎樣分清題設和結論。

（2）等腰三角形的性質定理的內容是什么？并檢驗它的逆命題是否為真命題？

啟發學生用自己的語言敘述上述結論，教師稍加整理后給出規范敘述：

1．等腰三角形的判定定理：如果一個三角形有兩個角相等，那么這兩個角所對的邊也相等.(簡稱“等角對等邊”)．

由學生說出已知、求證，使學生進一步熟悉文字轉化為數學語言的方法.已知：如圖，△ABC中，∠B=∠C．

求證：AB=AC．

教師可引導學生分析：

聯想證有關線段相等的知識知道，先需構成以AB、AC為對應邊的全等三角形．因為已知∠B=∠C，沒有對應相等邊，所以需添輔助線為兩個三角形的公共邊，因此輔助線應從A點引起．再讓學生回想等腰三角形中常添的輔助線，學生可找出作∠BAC的平分線AD或作BC邊上的高AD等證三角形全等的不同方法，從而推出AB=AC．

注意：(1)要弄清判定定理的條件和結論，不要與性質定理混淆．

（2）不能說“一個三角形兩底角相等，那么兩腰邊相等”，因為還未判定它是一個等腰三角形．

（3）判定定理得到的結論是三角形是等腰三角形，性質定理是已知三角形是等腰三角形，得到邊邊和角角關系.小結：證明三角形是等腰三角形的方法：①等腰三角形定義；②等腰三角形判定定理．

3,典型例題,練習,(見課件)4．應用舉例

上午8時，一條船從海島A出發，以每小時20海里的速度向正北航行，10時到達海島B處，從A、B望燈塔C，測得∠NAC=42，0 ∠NBC=84，求從海島B到燈塔C的距離。0

解:學生上臺解答 小結：

(1)等腰三角形判定定理及應用．

(2)等腰三角形的證法．

七．練習

教材 P．91中1、2．

八．作業

教材 P．94習題第3題

九．板書設計

第三篇：平行四邊形判定教案

平行四邊形判定

（一）教案

一、教學目標

知識技能：通過探索平行四邊形常用判定條件的過程，掌握平行四邊形常用的判定方法 數學思考：在探索平行四邊形常用判定條件的過程中，發展學生的合情推理能力、創新能力、動手操作能力及應用數學的意識與能力

問題解決：通過觀察、實驗、交流等數學活動，讓學生掌握平行四邊形常用的判定方法 情感態度：在操作活動和觀察、分析過程中培養學生的主動探索、質疑和獨立思考的習慣。

二、教學重點及難點

教學重點：平行四邊形判定方法的探究

教學難點：平行四邊形判定方法的尋找及掌握平行四邊形常用的判定方法

三、教具準備

尺子、量角器、吸管、剪刀、大頭針等

四、教學過程

（一）創設情境，引入新知

學校計劃在操場邊上建一個平行四邊形的花圃，工人師傅該怎樣畫出這個平行四邊形呢？你能利用平行四邊形的定義解決這個問題嗎？試一試，并說說你的想法和做法。這個情境是引導學生用定義判別平行四邊形，即作兩組相交的平行線所圍成的圖形就是平行四邊形。以實際問題為切入點引入新課，不僅自然，而且反映了數學來源于生活，來源于人的實際需要的基本觀點。由學生獨立思考后再以三人一小組討論并提出發言申請，說出本組討論結果，最后將實驗方案在電子白板上展示出來。

（二）、新知探索及內化

提出問題：1.平行四邊形有哪些性質？

本活動是復習近平行四邊形的性質，由學生獨立思考后電子搶答。（參考答案）性質： 1.兩組對邊分別平行； 2.兩組對邊分別相等；（或者說“兩組對邊分別平行且相等）； 3.兩組對角分別相等； 4.對角線互相平分； 5.鄰角互補；

6.內角和為360度； 7.外角和為360度。（等等）教師：上述性質中，哪些是平行四邊形特有的？ 你能把它們的逆命題寫出來嗎？并猜測這些逆命題的真假性。

本活動引導學生寫出它們的逆命題，為探究平行四邊形的判定條件埋下伏筆。由學生獨立思考，并口答。用課堂討論相互交流寫出的逆命題及真假性的猜測。逆命題及真假性：1.兩組對邊分別平行的四邊形是平行四邊形；2.兩組對邊分別相等的四邊形是平行四邊形；3.兩組對角分別相等的四邊形是平行四邊形；4.對角線互相平分的四邊形是平行四邊形。（都是真命題。）等等。

出示活動：大家按三人一組，用學具做一做，看看還能用什么方法畫出平行四邊形？把你的想法和做法記下來，并將實驗方案在電子白板上展示出來。比比哪個小組得到的方法更多、更好！教師：你能類比平行四邊形性質定理的逆命題設計出實驗方案嗎？大家三人為一組用學具做一做，驗證自己的想法。

學生進行小組討論并動手做實驗。

教師：請各組選一名代表說出你們的實驗方案，并簡要說明自己做法的依據。學生口答，教師課件展示。

教師：你們能將實驗方案在電子白板上展示出來嗎？ 學生展示。

這部分是本課重點和難點，應放手讓學生充分地進行實驗與交流，教師參與其中加以指導。學生若得出不正確方案，可通過實驗、證明、舉反例等方式來驗證。我在課件中準備了三種不同的方案給學生參考，并提供了相應的證明過程。

（三）、新知運用

例1：已知：AB=CD, AD=BC 求證：四邊形ABCD是平行四邊形（提示：利用三角形的全等，根據平行四邊形的定義證明）證明：

例2：已知：OA=OC, OB=

求證：四邊形ABCD是平行四邊形 證明：

ADBCAD

OBC

（四）、歸納小結

平行四邊形的幾種常用的判定方法：

（1）.兩組對邊分別平行的四邊形是平行四邊形（2）.兩組對邊分別相等的四邊形是平行四邊形（3）.對角線互相平分的四邊形是平行四邊形（4）.一組對邊平行且相等的四邊形是平行四邊形

（五）、布置作業

基礎題

變式訓練題

綜合運用題

（六）、板書設計

（七）、教學反思

第四篇：幼兒園大班教案：找方位

【活動目標】

1、能借助物體來辨別前后、兩邊等方位。

2、在游戲中學習完整講述句子，學習方位詞：上下、前后、里外，感知前后、兩邊等方位，能完整的講述句子。

【活動準備】

各種毛絨小動物或頭飾。

【活動過程】

1、初步辨認以自身為中心的方位：

“你的鼻子（耳朵、屁股）在哪里？”（在前面、在后面、在旁邊）

2、游戲—找方向：

“你們做兔寶寶，我來做兔媽媽。我捏捏鼻子你們就到我的前面來；我拍拍屁股你們就到我的后面來；我拉拉耳朵你們就到我身體的兩旁來。好，我們現在來試試吧。”

教師邊拍屁股邊說：快到我的后面來。

依次：邊捏鼻子邊說：快到我的前面來。

邊拉耳朵邊說：快到我的旁邊來。

幼兒根據老師的指令行動。

教師轉身，改變方向，只拉耳朵不說話。

“為什么還是拉耳朵，你們要變方向？”

師生共同小結：改變了方向，旁邊也跟著變了。

3、游戲—捉迷藏：

“動物們在森林里玩捉迷藏游戲，讓我們趕快把它們找出來！”

請幼兒找出并說出小動物躲藏的準確位置。

分組游戲：請一半幼兒抱著動物們躲藏，另一半幼兒尋找并說出躲藏地。輪換進行游戲。

第五篇：方位詞匯的教學教案

方位詞匯的教學

一、教學對象：已經學習漢語三個月左右并掌握一定詞匯和基本句型的英國學生。

二、教學課時：共1課時，時間為50分鐘。

三、教學目標：

1、認知目標：認識并記憶相關的方位詞匯，并能用相應的詞匯來描述事物所在的方位

2、技能目標：聽：能夠聽懂并辨認教師所講述的方位的短句，說：在教師提示情況下，能夠熟練運用方位詞物。

3、情感目標：學生能愉快地投入課堂學習，友好地互相幫助，課堂氣氛活躍。

通過本節課學習，學生有想要表達和交際的愿望

四、教學方法：

1、精講多練，加深學生對所學知識的印象。

2、運用直觀手段，結合多媒體進行教學。

五、教學重點

各個方位詞的描述和區分

六、教學難點

各個方位詞的描述和區分

七、教學準備：

PPT

八、教學步驟

（一）導入

組織教學（約1分鐘）

通過點名引導學生集中注意力，快速投入到課程的學習中，并用以前學習過的“你好”與學生打招呼。

（二）復習舊課（約5分鐘）

（三）講練新課（約35分鐘）

1、首先學習新課中的生詞

教師將生詞和生詞所代表的含義用圖片放在ppt上，方便學生認識拼讀。教師說：“聽我讀”（手托起示意全體，指指耳朵，表示讓學生聽，教師范讀兩遍）。

教師說：“跟我讀”（手托起示意全體，指指嘴巴，表示讓學生讀，教師領讀學生跟讀兩遍）老師領讀，讓學生跟讀。

2、學習新課文

教師朗讀課文，然后向學生解釋其中的含義。

3、重點講解

重點講解有、在兩個詞的含義

4、給學生圖片，讓學生描述圖片中的方位