第一篇：英語優課教案[本站推薦]

Unit 2

My favourite season The first period of part A

楊偉偉 課時目標

1.能聽說讀寫表示季節的單詞 season spring summer autumn 和winter.2.能用句型

Which season do you like best ? 詢問最喜歡的季節，并能根據實際情況回答。

3.能理解 Read and match 部分描述的景象，并正確連線。4.引導學生關注季節的變化。重難點

1.能聽說讀寫表示季節的單詞 season spring summer autumn 和winter.2.能用句型

Which season do you like best ? 詢問最喜歡的季節，并能根據實際情況回答。課前準備 PPT 教學過程 一．課前熱身

Greetings.課堂口語練習。Good morning./How are you today？學生回答后也會反問我How are you today？ 我隨即回答道：I am not fine.并做感到冷的動作，打噴嚏，引出表示冷的單詞cold。二．課前準備 借助剛才的情景，詢問學生喜歡什么樣的天氣？學生根據實際情況回答。教師引導，幫助學生回憶起一些表示天氣的英語單詞； cold, warm, hot, cool.引出今天要學習的內容，并板書 My favourite season.三．新課呈現 1.Let’s learn(1)學習課題中的單詞 season，拿出單詞卡片，講解書寫格式，并領讀單詞，學生邊書寫單詞邊跟讀。

(2)出示PPT，展示春季圖片，由圖片引出單詞 spring，拿出單詞卡片，講解書寫格式，并領讀單詞，學生邊書寫單詞邊跟讀。(3)比一比誰學得快，找小老師領讀單詞。老師給與口頭獎勵或糾正讀錯的地方。(4)依次用此方法學習單詞summer autumn winter.學完四個季節的單詞后，學習單詞期間可結合游戲埋地雷，大小聲等。

(5)引出句型

Which season do you like best ? I like summer.或者回答 summer均可。板書并講解新句型的含義和用法。教師領讀句子并操練。學生小組對話聯系，師生對話練習。

2.能力提升，自編對話。

1.（1）當學生回答喜歡哪個季節后，可追問 Why? 出示PPT，出示大屏幕詞組，繼續對話聯系每個季節可以做什么事情，拓展對話內容，快速回顧已經學過的這些詞組。

（2）嘗試編對話

eg:

---Hi, how are you？

----I'm fine, thank you.What's your favourite season？

---Summer.I can go swimming and eat ice cream.And you?

---I like spring.It's warm.I can plant trees.（3）嘗試英語對話練習。鼓勵學生開口講英語，享受用英語交流。四．鞏固環節

1.出示 Read and match，學生自己嘗試連線，并解說理由，老師輔助。2.再次回顧已經學習過的單詞和句子。五．作業布置

1.掌握所學的新單詞。

2.調查各個家庭成員最喜歡的季節，并制作表格記錄下來。3.預習Let’s talk。六．板書設計

Unit 2 My favourite season

spring Summer

---Which season do you like best ?

autumn

---I like summer.I can go swimming.winter

第二篇：優課教案

第一課時義務教育課程標準實驗教科書（西南師大版）四年級（下）第1~2頁例

1、例2，課堂活動第1~2題，練習一第1~3題。【教學目標】

知識與技能：經歷探索四則混合運算的運算順序的過程，理解小括號在四則混合運算中的作用，能正確進行三步計算的四則混合運算。

2感受兩步混合運算和三步混合運算之間的聯系與區別，掌握沒有括號和帶有小括號的四則混合運算順序。

過程與方法：通過思考、自主探究，讓學生主動地參與教學活動。

情感態度與價值觀：培養學生的主體意識、問題意識、探索精神、協作交流意識。培養學生獨立思考和從不同的角度考慮問題的習慣。【教學內容】 【教學重點】

經歷探索三步混合運算的運算順序，并掌握這個運算順序。【教具、學具準備】 【教學過程】

一、復習引入 1計算下面各題

105-46+73 9×12-24÷3 說一說沒有括號的混合運算算式里，應該先算什么，再算什么？ 教師隨學生的回答板書：

混合運算既有乘除法又有加減法——先乘除，后加減 只有乘除法或只有加減法——從左到右依次計算 2計算下面各題

115-（11+9）×5（107-80）÷（108-99）說一說有小括號的算式，應該先算什么，再算什么？ 教師隨學生的回答再次形成新的板書： 混合運算沒有括號的既有乘除法 又有加減法——先乘除、后加減 只有乘除法

或只有加減法——從左到右依次計算

有括號的——先算括號里面的，再算括號外面的

教師：這節課我們就在掌握了這些知識的基礎上繼續研究四則混合運算（板書課題）。

二、進行新課 1教學例1 出示教科書例1的情景圖，將圖中的對話框改為“我們一共要做200個燈籠”，“每天做20個，照這樣計算，做了7天，還剩多少個”。

教師引導學生理解圖意后，問學生：怎樣求還剩多少個，能用原來學習的知識來解決這個問題嗎？ 學生討論后回答。

教師指導學生這樣想，要求還剩多少個，應該用200個減去做了的個數；要求做了的個數，應該用20×7；算式列成200-20×7。教師：200-20×7這個算式應該先算什么，再算什么？ 教師：算式的運算順序與解決問題的順序相同。同學們能計算出來嗎？

學生解答后，重點就運算順序再讓學生說一說為什么要先算乘，再算減。教師：同學們對前面的知識掌握得不錯。下面我們看這個問題要發生什么變化？ 把小女孩的對話框改成教科書上的對話框。

讓學生觀察后發現，“每天做20個”變成“4天做了80個”。教師：題目這樣變化以后，又該怎樣解答呢？ 指導學生分析出右圖的解答過程，在此基礎上列出混合運算算式。教師隨學生的回答板書：200-80÷4×7。

教師：從做燈籠這幅圖的要求來看，要先算什么，再算什么，最后算什么呢？ 教師：就是說圖中要求我們先算除，再算乘，最后算減。教師邊講邊板書：200-80③÷①4×7②

教師：按照我們前面學習的四則混合運算順序的要求，這道算式又該先算什么，再算什么，最后算什么呢？

指導學生對照黑板上復習時板書的四則混合運算順序思考，根據“先乘除，后加減”的運算順序，確定這道題要先算80÷4×7，再根據“只有乘除法，要從左到右依次計算”的運算順序，確定要先算80÷4，再算乘法。

教師：這道題的運算順序與剛才分析的圖中的要求一致嗎？師：說明這個算式列對了。

同學們能按照這個運算順序算出這個算式的結果嗎？（指示計算，兩個學生在黑板上計算）

教師指導：每算一步，要把結果寫在原來這步計算相應的位置，比如80÷4這一步的結果是20，這個結果要寫在原來80÷4的這個位置上。討論：這道混合運算和原來學習的混合運算有哪些不同？

教師：多一步計算，順序的分析和計算過程都要復雜一些了，但是有相同的地方嗎？（著重發現確定計算順序的方法是一樣的）

教師：對了，前面掌握確定混合運算的運算順序的方法，在三步計算中也同樣適用。

你能用你掌握的計算知識確定下面混合運算的運算順序嗎？

出示：125+75×4-90360÷40+17×8學生分析出運算順序以后，要求學生說一說自己是怎樣想的，然后計算出結果。2教學例2 出示：70×（750-715÷65）。師：和前面的混合運算比，這道題有哪些不一樣的地方？（小括號）

原來我們學過有小括號的算式嗎？想一想有小括號的算式應該怎樣算？ 教師：能應用前面掌握的知識分析出這道題應該先算什么，后算什么嗎？ 指導學生分析出這道題的運算順序是：70×③(750-715②÷65)① 教師：能說說為什么要先算除和減，再算加的理由嗎？ 教師：老師這里還有一個問題，為什么要先算除再算減呢？

引導學生思考后回答，因為除和減都在括號里，按運算順序，應該先乘除，后加減。

教師：能把這道題做出來嗎？ 學生完成后，集體訂正。重點讓學生說一說自己的計算過程。引導學生完成課堂活動第1題和第2題。

三、課堂小結（略）

四、課堂作業

完成練習一第1~3題。

第三篇：一師一優課2017英語 教案

教學設計

教學目標：

（一）知識與能力目標

1． 能夠理解對話大意，能夠用正確的語音、語調朗讀對話；

2． 能夠在情景中運用句型 what are these? Are they……？Yes, they are.No, they aren’t.詢問物品，并做出回答；

3． 能夠在情景中恰當運用句型Are they……？Yes, they are.No, they aren’t.4． 能夠正確發出梅花音。

（二）情感態度目標

1.培養學生注意觀察，認真模仿的良好習慣和主動競爭的意識；

2.激發學生學習英語的興趣，使學生樹立學習英語的信心，培養學生的合作交流能力；

3.多吃綠色食品有益健康，遠離垃圾食品。

教學重難點：

教學重點：

1． 正確理解和運用What are these? Are they……？Yes, they are.No, they aren’t.句型詢問物品，并做出回答； 2． 能夠在語境中理解新句型的意思。

教學難點：

1.如何創造真實的情景來呈現What are these? Are they……？的語用功能； 2.單詞these 的正確發音。

教學準備：ppt課件，單詞卡片 教學過程：

（一）Preparation 1.Review 做quick reaction游戲。PPT中展示本單元學習過的單詞圖片，一一展示出來，讓學生快速說出單詞的英文名稱，同時拼寫出來。注意聽學生的發音，不準確和有錯誤時，及時糾正。2.Translation 復習完單詞，讓學生口頭翻譯短語。教師給出中文，學生翻譯出英文。鍛煉學生數字的運用能力，同時考察學生對名詞單復數的使用情況。3.let’s count PPT中展示圖片，讓同學們用英文數一數其中相對應的動物有多少只，反復數，考察學生的仔細程度以及數字的使用能力。

（設計意圖：圖片直觀展示，學生快速反應，激起學生的學習熱情，同時鍛煉了學生的反應力，以及對數字的使用。）

（二）presentation 1.at the farm 展示農場的圖片，創設一個參觀農場的情境，引出新句型What are these? Are they……？Yes, they are.No, they aren’t.教師教讀，學生自由練習。對于比較難的單詞，教師反復教讀正確的發音。2.分組對話

全班同學分成不同的組，組與組之間反復練習PPT中的對話，直到大部分同學能夠流利地讀出句子。

（設計意圖：用同學們覺得新鮮的場景引出新句型，可以激發學生的學習熱情，使課堂更加活躍，也能讓學生更好地理解新句型的意思。）

（三）Practice 1.Game time 展示新句型，請一位同學到黑板上，面對著全班同學，全班同學發問：What are these? 講臺上的同學問：Are they……？全班同學根據猜的結果回答：Yes, they are.或No, they aren’t.反復猜，直到正確為止。

提問的人由全班同學變為大組，再變為小組，訓練到每一位同學的口語。2.新句型操練

八個小組隨機發放圖片，讓同學們以接龍的形式，用新句型進行口語操練，教師從旁指導。

（設計意圖：用玩游戲的方式讓同學們在輕松愉快的氛圍中操練新句型，同時也能讓盡可能多的同學參與到課堂中，提高課堂的互動效率，增強課堂的活躍度。）

（四）Summary 總結本課的新句型

（五）Homework 用新學習的句型編寫兩段對話，和同學進行口語練習。

第四篇：科學優課教案

《小蘇打和白醋的變化》教案

【教案背景】

學生對醋的認識多一點，對小蘇打的認識可能不多，對這兩種物質混合后會產生什么現象，知道得更少。因此，對小蘇打和白醋的反應，學生是沒有經驗的。

本課讓學生觀察到小蘇打和白醋的劇烈反應過程，體會到化學變化的奇妙和有趣。

在本課中，當學生混合醋和小蘇打時，它們將會看到明顯的化學反應現象，例如看到氣泡的產生和聽到嗤嗤聲。這一化學反應的發生是因為小蘇打包含有碳酸氫根，當醋酸與小蘇打反應時，一種新的物質一二氧化碳就生成了。

對二氧化碳的確定，不是采用直接告訴的方式，而是通過實驗觀察比較，發現該氣體的一些性質，從而做出初步的判斷，再結合教科書提供的資料，確定產生的物質是二氧化碳。這是一個嚴謹的分析、推理過程，它可以提醒學生，分析、推理的結論是否正確、必經經過實驗驗證。

【教材分析】

《小蘇打和白醋的變化》是教科版《科學》六年級下冊第二單元《物質的變化》第四課的內容。本課由3部分組成：一是觀察小蘇打和白醋；二是觀察小蘇打和白醋混合后的變化；三是探究兩種物質混合后產生了什么氣體。這三部分的內容安排的環環相扣，讓學生們在 觀察中發現問題，并不斷地進行新的探究活動。

【教學目標】

科學概念：小蘇打和白醋會發生化學反應，產生新的物質。二氧

化碳是具有一定特殊性質的一種氣體。

過程與方法：通過觀察、實驗、信息分析和交流結果做出判斷，基本推測出結果。

情感態度價值觀：懂得只有足夠的證據才能做出正確的判斷，得出科學結論不僅需要實驗證據，還需要一些嚴密的邏輯推理。教學重點：小蘇打和白醋的混合實驗以及產生氣體的判斷。

教學難點：利用已知條件設計實驗判斷未知氣體。

教學準備：小蘇打、白醋、火柴、蠟燭、竹簽、燒杯

教學過程：

一、觀察小蘇打與白醋導入

（1）出示白醋、小蘇打觀察。

師：今天老師給大家準備了兩種生活中常見的物品——小蘇打和白醋。下面就請同學們對它們進行觀察，并把它們的特點分別記錄在觀察記錄表中。

（2）小組觀察。（3）交流匯報。

師：誰來匯報下你們的觀察結果。

小蘇打你們觀察到了哪些特點？還有沒有補充？ 白醋你們觀察到了哪些特點？有沒有補充？ 小蘇打（白色、粉末狀、固體、）

白

醋（無色、透明、液體、酸）

二、觀察小蘇打和白醋混合后的變化

（1）那么，我們該怎樣來研究呢？（學生說出在醋中倒入小蘇打，可以啟發學生還有其他的方法嗎？）

（2）猜測混合后的變化。

師：同學們觀察的非常仔細，那如果把小蘇打和白醋混合，可能會出現什么現象呢？猜測一下。有不同的猜測嗎？

（3）你準備怎樣去觀察實驗現象？（強調觀察時候運用手、眼、耳、鼻等多種感官一起參與。根據老師的經驗，如果在剛剛混合前后用手去摸一下玻璃瓶外壁，會有意外的發現，但是只有細心的人才能發現這個意外。在觀察時，把現象記錄下來。）

（4）學生實驗。教師巡視。

師：小蘇打和白醋混合后你們觀察到哪些現象？對他們的觀察結果有沒有意見或者補充？（產生大量氣泡、無色液體、玻璃杯變涼了、有撲哧聲……）

三、探究反應后產生的氣體什么氣體。

（1）得出產生無色、透明的氣體。

師：我們來看一下，有小蘇打和白醋混合后產生了大量氣體。你看到這種氣體了嗎？說明它是一種怎么樣的氣體啊？說明它有什么樣的特點啊？

1.學生猜測。

師：這種無色、透明的氣體可能是什么氣體呢？一分鐘時間小組討論一下。誰來說說你們的猜測？（一氧化碳、二氧化碳、氫氣、氮氣、氧氣、沼氣……）（2）了解猜測氣體性質。

師：這些氣體（學生猜測的氣體）除了無色透明之外，還有哪些主要的性質特點呢？我們一起來看一下。

1.設計實驗研究氣體性質。

師：小蘇打和白醋混合后產生的這種氣體到底是不是二氧化碳或者（）呢？你們有什么方法可以證明你們的猜測呢？ ①

火柴伸入

A說方法

B學生實驗

C匯報

師：火柴熄滅了，能說明這種氣體有什么樣的性質啊？（不支持燃燒）那我們來看一下哪幾種氣體可能性可以排除了。②

倒滅蠟燭

A說方法

B學生實驗

C匯報

師：觀察到蠟燭熄滅了，能說明什么？（說明氣體比空氣重）

師：哪幾種氣體又可以被排除了呢？

師：通過剛才兩個小實驗我們已經了解了小蘇打和白醋混合后產生的氣體有不支持燃燒和比空氣重兩個特點，那憑這兩個特點是不是就能確定它一定就是二氧化碳了呢？

2.得出氣體是二氧化碳。

師：通過剛才的實驗，我們已經發現了這種氣體有哪幾個特點啊？這些特點和二氧化碳的主要性質特點是相同的，那這種氣體到底是不是二氧化碳呢？

師：科學家又經過大量實驗，獲得了更多的證據，證明了這種氣體就是二氧化碳。

（3）揭題總結。

師：二氧化碳跟白醋和小蘇打一樣嗎？哪些地方不一樣？二氧化碳和小蘇打、白醋是不是同一種物質？那么它是一種不同于小蘇打和白醋的新物質，所以，我們知道了小蘇打和白醋混合后的變化是一種化學變化。

1.二氧化碳生活中的應用。

師：上節課，咱們也學了一些化學變化，比如白糖加熱，蠟燭燃燒。蠟燭燃燒時也產生了新的物質，二氧化碳和水。看來二氧化碳在生活中也是很多見的。生活中哪些地方也有二氧化碳呢？（人們還利用二氧化碳不支持燃燒和比空氣重的性質制造出了二氧化碳滅火器呢。碳酸飲料、汽車尾氣、干冰、人呼出的氣體等。）

四、課后延伸

師：小蘇打和白醋混合后全部都變成了二氧化碳嗎？還有什么啊？咱們再回 過頭來看看玻璃杯中的液體，它還是白醋嗎？說說你的理由。它是不是也和二氧化碳一樣是一種新物質呢？這個問題可以在P43頁上找到答案。今天的課就上到這里，下課。

第五篇：認識鐘表優課教案

第一幼兒園優課評選教案

教學科目：數學 教學內容：認識鐘表 教學班級：大二班 授課教師：楊鳳香 教學目標：

1.認識時鐘，了解鐘面主要結構，知道鐘面上有數字、指針，并了解指針的行走規律。

2.初步認識整點，學習整點的記錄方式。

3.體驗時鐘與人們生活的密切關系。

教學重點：

引導幼兒認識時鐘。教學難點：

引導幼兒正確認識并學習記錄整點。教學準備 ：

1.經驗準備：幼兒在生活中觀察過時鐘。2.物質準備：

（1）認識鐘表PPT課件一個。大鐘面一個，整點的時間記錄卡若干。

（2）學具：自制的鐘面幼兒人手一個。教學過程：

一、參觀“鐘表商店”——激發幼兒活動興趣。1.師幼共同欣賞課件中的各種鐘表。

教師以“鐘表店”開展為話題，引導幼兒認一認、說一說各種鐘表。2.幼兒互相欣賞和介紹各自喜歡的鐘表，初步了解鐘面結構。3.幼兒說一說，為什么生活中會有各種各樣的鐘表？這些鐘表能給我們什么幫助？

二、鐘面上有什么——了解鐘面的主要結構

1.認識鐘面。

老師課件出示大鐘面：從鐘面的形狀、格子、數字、指針，引導幼兒仔細觀察，激發幼兒的認知經驗，知道鐘面的結構。引導幼兒發現鐘面上數字的排列規律以及12個數字中12、3、6、9的位置及指針的認識。

2.了解時針和分針的行走規律。

三、這是幾點鐘——認識并學習記錄整點 1.認識整點。

（1）課件演示：教師將時針和分針都撥到12，提問：“現在時針和分針指向哪兒？你知道這是什么時間嗎？（幼兒討論觀察）（2）老師總結：當分針指到12.就是整點，這時時針指向數字幾就是幾點整。現在鐘面時間是12點整。（3）鞏固對整點的認識。

老師撥鐘面，請幼兒說時間，老師說時間幼兒撥鐘面。2.學習記錄整點。

（1）教師將鐘面撥到12點：問幼兒：“這是幾點整？可以怎么記錄呢？”（出示時間記錄卡，告訴幼兒整點的記錄方法）

（2）教師將鐘面指針從12點開始，沿順時針方向轉動到2點，請幼兒說說是幾點整及其理由。

三、整點對對碰——鞏固練習

1.教師口頭報出或出示整點的時間記錄卡，幼兒撥鐘面。2.看圖撥一撥自己在幼兒園一日生活的時間。并簡單了解鐘表上的時間在不同時間段所表示的意思不同。

3.個別幼兒口頭報出時間其他幼兒撥鐘面；幼兒兩兩結伴，一人口頭報時間，另一人撥鐘面。

四、結束部分

1.簡單小結后，教育幼兒要珍惜時間。

2.幼兒欣賞音樂《時間像小馬車》，拿自制鐘面當汽車方向盤到戶外游戲。