第一篇：《泰國漢語教學概況》課程心得

《泰國漢語教學概況》課程心得

泰國地處東南亞，自古便是中國的友好鄰邦。遠在13世紀，就有大批中國人移民泰國，現有的6000萬人口中，就有20%是華人，華人在泰國政治、文化、經濟等方面就有著舉足輕重的地位。在泰國眾多的節目中，除了西方的圣誕節、情人節等外，每逢中國的重大節日，泰國各地也會有各種各樣的慶祝活動。隨著中國的發展，中泰兩國交往的日益頻繁，泰國華人的推波助瀾，尤其是泰國詩琳通公主多次訪華并研習漢語和漢文化，漢語教育與漢文化傳播在泰國漸呈星火燎原之勢。隨著漢語在泰國的縱深傳播，開設漢語課程的中小學如雨后春筍般涌現，漢語志愿者數量遠遠無法滿足泰國日益增長的漢語師資的要求。應泰國漢語師資的需要，越來越多留學生漢語教師、直聘漢語教師、高校漢語實習生及其他形式的在泰從教漢語的人加入到漢語教學的隊伍中來，對泰國的漢語推廣與傳播，尤其是起步晚、發展慢、中文教學氛圍薄弱地區的漢語教學作出自己的貢獻。

隨著學習漢語人數的激增，泰國漢語教學實踐者和研究者越來越多，泰國漢語教學的研究文章也日益豐富。以往的研究者從不同的層面和角度對泰國的漢語教學進行了研究，或從泰國整體漢語發展現狀入手，或以泰語漢語師資為研究對象，或以學校為研究對象，或者學生為研究對象，或以府縣為研究對象，研究角度多樣，深度各異。這些文章得出的理論結果對漢語教育發展較好以及教授具備一定漢語基礎和水平的泰國學生而言很有參考價值。經調查發現，泰國的中小學學生很大一部分還處在拼音教學階段，即便是接觸過漢語兩三年的泰語中小學生依然只停留在熟識拼音字母的啟蒙階段。在一些幼兒園、初中、高中和成人教師培訓班，感覺學校對漢語教學還是比較支持和重視但是由于學校缺乏系統的管理和安排，漢語教學整體呈現不規范、無程序，教師的教、學生的學，以及學校的管，都存在一定的問題，漢語教學嚴重缺乏連貫性和可持續發展的科學性，極大影響了漢語以及漢文化的推廣與傳播。

我們知道，任何事物的發展都不是同等同步的，在不同地區，由于地緣優勢，以及經濟政治文化等發展的不平衡，使得教育發展水平也是參差不齊。我們不可否認在曼谷、清邁、普吉等府地漢語教育與漢文化傳播形勢喜人，而我們也應將目光更多關注在漢語教育起步晚、發展慢的地區。就好比一個班上總會有拔尖的優秀生再接再厲的同時，要研究后進生的實際情況，以便因人施教的促進整體水平的提升。

近年來，隨著中國國際地位的不斷提高以及泰國政府華文教學政策的逐漸開明，泰國漢語教育發展迅速，開設漢語課程的學校數量每年呈遞增趨勢，學習漢語的學生人數成倍增長，泰國對漢語師資的需求量也在迅速擴大，泰國漢語教育呈現一片繁榮景象，如今泰國漢語教學已經進入國民教育和高等教育之中。但由于政治、經濟、文化等因素的影響，漢語在泰國的傳播與發展表現出不平衡、不同步，像北部的清邁、中部的曼谷、南部的普吉等府地，或由于華僑較多，或由于經濟發達，或由于地緣優勢，孔子學院和孔子課堂成立較早，影響較深，漢語教育發展較好，漢文化傳播速度較快，并輻射周邊地區，使漢語教育在泰國呈現一片燎原之勢。而像在中部偏東的素林府、沙繳府、巴真武里府等，由于缺乏天時地利人和的有利因素，漢語普及與傳播相對滯后。泰國漢語教育發展的不平衡和不同步的特點，使得有針對性的研究泰國某一地區漢語教學實際情況的層次研究具有一定的意義與價值。

第二篇：泰國大學漢語課程教學改革研究

泰國大學漢語課程教學改革研究

【摘要】：新中國成立60多年,為了適應時代發展的需要,漢語在中國經歷了一系列的規范化工作,從國語到普通話、從繁體字到簡體字、從注音符號到拼音方案的演變過程。同樣,泰國的大學漢語專業課程開辦迄今已30多年,為了迎頭趕上全球日新月異的教學改革,泰國的大學漢語專業課程教學也應隨著中國漢語現代化的進程而轉變與發展創新,最終完善健全。作為一名留學中國的泰國漢語教育工作者和研究者,筆者認為泰國漢語課程改革的研究具有重要的理論和實踐價值。近年來中國經濟騰飛,中國經濟的發展是全球漢語熱的決定性因素。中國經濟的持續快速發展以及中國中央政府對外和諧開放的政策取向,引起了全球的中國“文化熱”、“經貿熱”與“漢語熱”。泰國漢語教育狀況也因此迅猛升溫,以致泰國教育部決定將漢語列為第一外語,并將漢語課程全面納入泰國兩千多所中、小學,計劃促使漢語教育與英語教育并行發展。此外,為了滿足社會需求,泰國的大學也不斷開辦漢語專業課程。根據研究,在2003年至2010年這八年間,泰國開設漢語專業課程的大學從21所增加到58所,共增長了30多所。這種短期內快速增長的情況,引發了泰國漢語教學方面的各種問題：1)課程方面,社會需要怎樣的漢語專業人才,漢語課程專業理論與教材等該如何改革調適；2)師資隊伍方面,怎樣發展現有的人力資源使其滿足教學需要,怎樣的管理方法與制度才能培養出質、量兼優的師資；3)教學方面,教學該怎樣組織,教學途徑與方法如何改革,應該采用什么樣的教學手

段。針對以上問題,國家應采取什么措施和選擇什么手段來調控。本論文的整體結構框架如下：第一章的導論,描述了本研究的研究背景與研究問題的提出,研究思路與研究方法,并且綜述了國內外文獻,以此作為研究基礎；第二章,概述了泰國大學漢語課程發展的源起,并以列表形式呈現出泰國華語教育三百多年來的發展,從興起、遭受挫折、短暫勃興、衰落、又再度興起,直到今天“漢語熱”的螺旋式發展變遷過程,以此作為研究泰國大學漢語教學問題的歷史鋪墊；第三章,采用問卷調查和訪談的研究方法,獲取了第一手資料,并做了初步分析；第四章提出泰國大學漢語教學在課程設置、師資隊伍與教學方式方法等方面面臨的問題及其原因分析；第五章針對調查所反映的問題,在分析的基礎上,提出有針對性的與可行性的建議,并且對“漢語課程標準大綱(模本)”與“現有課程大綱”進行比較剖析。本文針對這些問題所提出的建議,需要在中泰兩國社會各界的共同努力下,才能落到實處。主要是泰國政府應認真及時地利用當前的時機,繼續加強對漢語教育的實踐管理工作。制定從基礎教育到高等教育具有銜接性的漢語教學大綱,調整漢語專業課程目標設置及漢語專業方向的設置,并對選材排課等方面問題進行調適；針對師資隊伍數量奇缺、程度參差不齊與質量上的問題進行管理、調控；另外,使教師在待遇與工作量上平衡,有利于達到質與量的并齊；針對教學組織中選拔入學、選才排班的問題進行調整,對教學方法、手段的要求需達到國際化的標準。同時,對加強利用國際合作教學等途徑提高漢語教學等問題進行及時調適。【關鍵詞】：泰國大學高等教育漢語教學漢語課程

【學位授予單位】：華東師范大學 【學位級別】：博士 【學位授予年份】：2011 【分類號】：H195 【目錄】：摘要4-6ABSTRACT6-9目錄9-13第一章導論13-29第一節研究背景與問題提出13-2

3一、研究背景1

3二、問題提出13-1

4三、文獻綜述14-23第二節研究思路、途徑與研究方法23-2

5一、研究思路2

3二、研究途徑23-2

4三、研究方法24-25第三節研究內容與其意義25-27

一、研究內容25-26

二、研究意義26-27第四節研究的核心概念與范圍界定27-29

一、研究的核心概念27-28

二、研究的范圍界定28-29第二章泰國大學漢語課程教學歷史沿革29-52第一節泰國漢語教學發展的歷史回顧29-

41一、泰國的簡介29-

31二、泰國漢語教育背景評析31-37

三、泰國當代的”漢語熱”37-41第二節泰國大學漢語教學的歷史回顧與評析41-

52一、泰國高等教育的概述41-4

4二、泰國大學漢語課程教學起源44-4

5三、泰國大學漢語課程教學發展狀況45-52第三章泰國大學漢語課程教學現狀的調查與分析52-93第一節問卷調查52-56

一、調查對象

52二、調查方法52-

53三、問卷預測與編制53-

54四、問卷定制與調查實施54-56第二節訪談調查56-60

一、訪談對象與方法56

二、訪談稿編制56

三、訪談實施與補充訪談56-60第三節關于調查的數據的初步分析60-9

3一、問卷調查執行初步總結分析60-8

3二、訪談調查執行初步總結分析83-93第四章泰國大學漢語課程教學面臨的問題及原因分析93-129第一節泰國

漢語課程設置面臨的問題及原因分析93-116

一、漢語專業課程設置存在的問題95-108

二、漢語專業課程目標不清晰108-109

三、漢語專業課程選材排課存在的問題109-11

5四、漢語專業課程評估存在的問題115-116第二節泰國漢語師資隊伍面臨的問題及原因分析116-1

21一、合格的漢語教師缺乏116-117

二、師資隊伍參差不齊117-118

三、師資隊伍管理上的問題118-121第三節泰國漢語教學方式方法面臨的問題及原因分析121-129

一、教學方法面臨的問題及原因分析123-12

5二、教學組織面臨的問題及原因分析125-126

三、教學手段面臨的問題與及原因分析126-129第五章泰國大學漢語課程教學改革探討129-162第一節泰國大學漢語課程教學現有改革的分析129-14

5一、國家教育評估的實施及其成效129-130

二、漢語課程標準大綱(模本)與現有課程大綱比較130-145第二節泰國大學漢語課程教學改革設想145-1

51一、繼續發展:推進原有改革的優良計劃145-147

二、提高質量:調適、轉變、創新的思路147-149

三、建立和健全大學漢語課程質量保障評估體系149-151第三節加強泰國大學漢語課程師資隊伍的建設151-156

一、盡快建立數量足夠穩定發展的漢語課程教師隊伍151-1

54二、建立和健全大學漢語教師資格保障體系154-15

5三、加強師資隊伍管理,保障必要經費155-156第四節改進泰國漢語課程教學方式方法156-16

2一、調適教學組織方式與入學選拔157-158

二、改進教學方法與教學手段158-160

三、促進國際合作交流160-162結語162-165附錄165-211附錄1:關于調查泰國大學生對泰國漢語專業課程教學狀況的問卷165-169附錄2:關于訪談泰國大學

漢語教師對泰國漢語專業課程教學的提綱169-171附錄3:關于訪談泰國領導對泰國大學漢語課程教學改革研究的提綱171-172附錄4:《泰國教育部高等教育委員會-中國國家漢辦,泰國高等教育漢語教學資源合作框架》172-178附錄5:高等教育委員會國際合作策略局于2010年制定的《本科漢語教學專業(5年制)大綱》的課程模本178-193附錄6:《泰王國教育部與中華人民共和國教育部教育合作協議》193-196附錄7:《中華人民共和國教育部與泰王國教育部關于相互承認高等教育學歷和學位的協定》196-203附錄8:新舊漢語水平考試成績HSK對比表格203-204附錄圖表204-211參考文獻211-221后記221-222

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第三篇：泰國漢語教學調查報告

泰國漢語教學調查報告 漢語在泰國持續走熱

鄰邦泰國是世界上華人聚居生活的主要國家，在這個歷來以“微笑國度”聞名于世的國度里，正在掀起一陣陣學習漢語的浪潮。泰國華人眾多、中泰兩國關系密切、中國經濟快速發展、泰國政府的有利政策等因素都是近年來泰國興起學習漢語熱的重要原因。而泰國王室的支持，特別是詩琳通公主二十多年堅持不懈學習漢語的精神，感動和鼓舞了泰國漢語學習者，激發了他們學習的熱情。泰國教育部制定出一份促進泰國漢語教學2006年—2010年五年戰略計劃，一個國家制定出全國性促進漢語教學的戰略計劃，泰國當屬第一。目前泰國開展漢語教學的教育機構主要有基礎教育、職業教育、高等教育、私立培訓學校和遠程教育五種。泰國在2008年前已基本實現所有中學都開設漢語課程。

經濟方面，中泰貿易不斷增長，2010年前兩個月泰國對中國出口比2009年同期增長84,4℅，使中國超過美國成為泰國最大出口市場。中國大陸、香港、臺灣在泰投資逐年增長，加之每年有數百萬入境旅游的中國游客，使得泰國經濟對中國經濟依賴趨勢加大，漢語在泰國的地位加重，刺激了民眾漢語學習需求的增加。目前在泰國，中文已成為僅次于英語的第二外語，漢語培訓機構遍布全國。

泰國的孔子學院

至2006年泰國第一家孔子學院——孔敬大學孔子學院正式揭牌成立以來，中泰兩國共合作共建了12所孔子學院和11所孔子課堂，成為了東盟各國中擁有孔子學院最多的國家。

在2009年12月召開的全球第4屆孔子學院大會上，泰國朱拉隆功大學校長披隆教授當選孔子學院總部理事，泰國宋卡王子大學孔子學院榮獲“全球先進孔子學院”稱號，宋卡王子大學孔子學院和宋卡王子大學普吉分校孔子學院榮獲“漢語考試先進考點”。這是對泰國孔子學院的一種肯定，也從一個側面反映出了漢語教學在泰國發展的蓬勃生機。

泰國各地孔子學院公開辦學，開設針對社會公眾的實用漢語課程，滿足了泰國各階層漢語熱的需求。清邁大學孔子學院為當地移民局工作人員開設日常漢語對話培訓班，以便工作人員開展中國移民人員的接待工作；曼松德·昭帕亞皇家師范大學孔子學院為35個教學班的2745名在校大學生提供25門漢語課程的教學；瑪哈沙拉坎大學孔子學院先后在瑪哈沙拉坎、加拉信、黎逸3個府開設漢語教學點，為當地中小學送學上門；宋卡王子大學普吉孔子學院針對周邊旺盛的旅游市場需求，開設了導游漢語培訓教程。

在孔子學院總部的支持下，泰國漢語教學特別是中小學領域的漢語教學發展迅速。十一所孔子課堂的建立在帶動中小學漢語發展過程中發揮的重要作用。2009年，泰國開設漢語課程的學校由五年前的100多所增加到了1600多所，學生人數由5萬增加到了56萬。國家漢辦駐泰代表龐利女士說，六年以前，據泰國教育部統計，學習漢語的學生數僅僅有一萬多，而到了2010年官方公布的數字是66萬，學習漢語人數在量上的增大十分可觀。全球第1所孔子課堂——岱密中學孔子課堂創辦于曼谷，位于曼谷唐人街的岱密中學孔子課堂是全球第一家在中小學建立的微型孔子學院，其開發的剪紙、書法、武術、唱中國歌曲學漢語、看中國電影學漢語等特色課程，定期到曼谷其他中小學巡回授課，為全球漢語教學推廣探索出了一種新的形式。

泰國漢語課題教學現狀有喜有憂

泰國漢語教學工作開展得有聲有色，形勢大好。但在漢語課堂教學的具體環節中，則并沒有那么樂觀。主要有四點突出的問題：

（1）漢語在泰國目前的發展速度相當快，導致漢語教師數量嚴重短缺，漢語教師水平參差不齊，泰國漢語師資力量亟待加強。

（2）內容貼近泰國學生生活、適和泰國學校實際教學情況的基礎漢語教材匱乏。直接引進國外教材，系統性強，但與泰國實際社會生活有差距，使用起來不方便。泰國本土編寫教材貼近生活實際，但系統性差，質量往往不高。（3）小學階段、中學、大學階段均還沒有各自的標準漢語教學大綱，更沒有一個小、中、大學彼此銜接的一條標準化漢語教學大綱。中學和大學內容互不銜接，不同層次的漢語課程內部缺少系統性，勢必造成教學中的混亂現象，影響教學效果。

（4）泰國與中國大陸、港澳臺地區的密切的貿易往來，加之泰國主要華文報紙及漢語印刷制品都使用的是繁體字，決定了泰國學生必須學習繁簡兩種字體，增加了漢語教學過程的難度。

泰國漢語教學市場分析

目前在泰國學漢語的人大致可以分為以下幾類：（1）學校的學生。此類占60%。

（2）到各培訓中心學習漢語者。包括進行課外輔導的在校學生，及因業務需要而學習漢語的成人，此類占30％。

（3）華裔子女，他們出于家庭的期望而學習漢語。此類占5％。（4）到泰國投資的華商子女。此類占3％（5）中國文化的愛好者。此類占2％。

在市場上現售的供泰國人閱讀的中國文化刊物可選擇的太少。只有單純教授漢語的和一些武俠小說的泰文譯本。在音像制品方面，更是只有已經翻譯成泰文發音的電影電視劇。

總體來說，泰國漢語教學目前進入了一個蓬勃發展的歷史時期，成為僅次于英語的一門外語教學。如今在泰國，以幼兒園為伊始，貫穿于小學、中學、大學都已經設有了漢語課程，形成了一個系統性的漢語學習鏈條，這為泰國漢語教學的發展提供了非常有利的基礎。

第四篇：泰國大學的漢語教學模式探索

漢語國際教育碩士（www.tmdps.cn）

摘要

本文基于構建主義學習理論，針對泰國大學的漢語教學現狀和學生的特點，探索和構建“分類編班、分級教學、分層達標”的漢語教學模式，期望為泰國大學提供有效的可操作的漢語教學新模式，為泰國大學的漢語教學提供有益的參考。

教學模式

一、引言

二、泰國大學的漢語教學現狀調查

三、“三分”漢語教學模式的構建設想

四、結語

關鍵詞

構建主義學習理論

漢語教學

《國際漢語學報》第三卷第一輯

第五篇：泰國學生漢語學習問卷

黎逸府地區高中漢語教學情況問卷調查(學生問卷)本問卷以學習漢語的高中生為調查對象，旨在了解泰國黎逸府地區高中生的漢語學習情況，以便于開展對黎逸府高中漢語教學情況的研究。此問卷采用不記名形式，您只需根據實際情況進行作答，感謝您的配合！

說明：

1.填寫紙質本請在相應的選項序號上畫“○”；填寫電子本請將所選選項文字變為藍色即可； 2.為保證問卷結果的有效，請將問題全部答完；

3.問卷中未在題后注明“可多選”或“最多選×項”者均為單選題；若選擇“其他”選項，請在“＿＿＿_”上進行說明。

學校（英文名）：＿＿＿＿＿＿＿＿ 班級：＿＿＿＿年齡：＿＿＿歲 學生基本信息

1.你所在的班級屬于

A、普通班 B、Gifted Class C、English Progress Class 2.你是否為華裔子女？

A、非華裔（請轉第6題）B、二代華裔（請轉第3——5題）C、三代及以上華裔（請轉第3——5題）3.如果你是華裔，父母中誰會說漢語？

A、父親會 B、母親會 C、父母皆會 D、父母皆不會 4.如果你是華裔，會說漢語的親人說的是普通話還是方言？ A、普通話 B、方言

5.如果你是華裔，家里語言使用情況？

A、僅父母之間說泰語 B、父母之間說漢語跟本人說泰語 C、父母僅與祖輩說漢語 D、只說泰語 E、其他＿＿＿＿ 漢語學習情況

1.高中以前學過漢語嗎？

A、學過，多久＿＿＿＿ B、沒學過 2.英語和漢語，你更喜歡哪一個？

A、英語 B、漢語 3.你認為哪種語言對你的將來幫助最大

A、泰語 B、漢語 C、英語 D、其他＿＿＿＿ 4.你喜歡漢語課嗎？

A、喜歡 B、不喜歡 C、一般 5.你是否有意向在大學選擇漢語專業? A、有 B、沒有 C、目前不定 6.你為什么學漢語？（最多選3項）

A、學校要求 B、自己喜歡 C、好找工作 D、想去中國留學 E、有華裔血統，不忘本 F、父母要求 G、其他＿＿＿＿

7.你希望漢語教師在教學中關注自己嗎? A、希望 B、不希望 C、無所謂 8.你認為班級里漢語課的學習氛圍怎么樣? A、很好 B、不好 C、一般 9.如果學校沒有強制規定，下一年你想繼續學漢語嗎? A、很想繼續學下去 B、不想繼續學 C、無所謂 學習時間 10.你已經學習漢語多久了？ ＿＿＿＿個月 ＿＿＿＿年 11.你目前能熟練讀拼音嗎？ A、能 B、不能 12.課堂之外，你每天學習漢語的時間

A、1小時以下 B、1——2小時 C、2——4小時 D、不學 學習習慣和方式 13.上漢語課時，即使老師不要求，你也記筆記嗎？

A、總是記 B、不記 C、有時記 14.漢語老師留的作業，你會盡早完成嗎？

A、基本上盡早完成 B、有時盡早完成 C、往往延遲完成 15.你在課后會復習所學過的內容嗎？

A、一直復習B、經常復習C、偶爾復習D、從不復習16.除了學校上課外，你是否通過其他方式學習漢語？ A、是（請轉第23題）B、否（請轉第25題）17.除在學校正常上課外，你通過什么其他方式學習漢語？

A、學校安排的周末輔導 B、漢語家教 C、漢語輔導機構 D、通過網絡、華語報紙、電影、書籍等自學 E、和中國人交朋友 F、參加華語夏令營 G、其他＿＿＿＿ 學習成績 18.你是否關心漢語考試成績? A、非常關心 B、不關心 C、一般 19.你上學期漢語期末考試的GPA是

A、1 B、1.5 C、2 D、2.5 E、3 F、3.5 G、4 對漢語課堂教學的看法 20.你對課堂教學中的那些內容感興趣？（可多選）A、漢語語音 B、漢語詞匯 C、漢語語法 D、漢字 E、中國文化 F、其他＿＿＿＿＿ 21.下列選項中你認為最容易學的是＿＿＿，最難學的是＿＿＿＿；你認為最重要的是＿＿＿＿，最不重要的是＿＿＿＿。

A、漢語語音 B、漢語詞匯 C、漢語語法 D、漢字 E、中國文化 22.你希望老師的教學語言＿＿＿＿

A、泰語居多 B、漢語居多 C、英語居多 D、中泰平均分配 E、其他＿＿＿＿ 23.你喜歡完成什么樣的作業？

A、簡單抄寫類 B、圖文并茂的手工制作類 C、口頭作業 D、其他＿＿＿＿ 24.你覺得什么樣的作業對你的復習鞏固幫助最大？ A、簡單抄寫類 B、圖文并茂的手工制作類

C、口頭作業 D、都一樣 E、其他＿＿＿＿ 對教材及教學基礎設施的看法 1.你現在上漢語課有教材嗎？

A、有（請轉第3題）B、沒有（請轉第2題）2.你現在沒有教材的原因是（可多選）

A、學校沒有教材 B、漢語教材太貴，不想買

C、教材太難，不想買 D、學校教材數量不夠 E、其他＿＿＿＿ 3.你喜歡什么樣的教材？（可多選）

A、內容實用 B、多介紹中國文化 C、練習形式多樣 D、課文篇幅短 E、泰語注釋多 F、其他＿＿＿＿＿ 4.你覺得增加電腦、投影儀等多媒體設備能促進自己的漢語學習嗎？ A、能 B、不能 C、不確定 5.你希望學校圖書館增加和漢語有關的課外資料嗎？ A、希望 B、不希望 C、無所謂

6.你覺得現在學校的漢語教學環境和教學條件還存在哪些問題，應該怎樣改進？

_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ 對新HSK、YCT考試的認識度和參與度

1.你知道新HSK考試嗎？

A、很了解 B、知道一點 C、不知道 2.你是通過什么渠道了解新HSK考試的？

A、老師介紹 B、朋友和同學介紹 C、自己上網搜索 D、媒體介紹 E、其他＿＿＿＿

3.你覺得參加新HSK考試對學漢語的高中生重要嗎？

A、重要 B、不重要 C、一般 4.你參加過新HSK考試嗎？

A、參加過（請轉第5-7題）B、沒參加過（請轉第8題）5.你應考新HSK的方式是什么？

A、自學 B、課后找老師一對一補習C、參加漢語培訓班 D、其他＿＿＿＿

6.你通過了新HSK筆試幾級？

A、1級 B、2級 C、3級 D、4級 E、5級 F、6級 7.你通過了新HSK口試幾級？

A、初級 B、中級 C、高級 D、沒報考過 8.你愿意報考新HSK考試嗎？

A、愿意（請轉第9題）B、不愿意（請轉第10題）9.你愿意報考新HSK考試的原因是什么？（可多選）A、測試自己的漢語水平B、去中國留學 C、為將來找工作需要 D、親朋好友的鼓勵 E、其他＿＿＿＿ 10.你不愿意報考新HSK考試的原因是什么？（可多選）

A、自己的漢語水平不夠 B、考試費用高 C、只想簡單學學漢語，對考試沒有興趣 D、其他＿＿＿＿ 11.你認為當地的新HSK相關輔導資料是否充足？ A、充足 B、不充足 C、不知道 12.你希望學校漢語老師向學生介紹新HSK考試嗎？ A、希望 B、不希望 C、無所謂 13.你知道YCT考試嗎？

A、很了解 B、知道一點 C、不知道 14.你是通過什么渠道了解YCT考試的？ A、老師介紹 B、朋友和同學介紹 C、自己上網搜索 D、其他＿＿＿＿ 15.你覺得參加YCT考試對學漢語的中學生重要嗎？ A、重要 B、不重要 C、一般 16.你參加過YCT考試嗎？

A、參加過（請轉第17-19題）B、沒參加過（請轉第20題）17.你應考YCT的方式是什么？

A、自學 B、課后找老師一對一補習C、參加漢語培訓班 D、其他＿＿＿＿ 18.你通過了YCT筆試幾級？ A、1級 B、2級 C、3級 D、4級 19.你通過了YCT口試幾級？

A、初級 B、中級 C、沒報考過 20.你愿意報考YCT考試嗎？

A、愿意（請轉第21題）B、不愿意（請轉第22題）21.你愿意報考YCT考試的原因是什么？（可多選）A、測試自己的漢語水平B、有助于升學 C、親朋好友的鼓勵 D、其他＿＿＿＿ 22.你不愿意報考YCT考試的原因是什么？（可多選）A、自己的漢語水平不夠 B、考試費用高

C、只想簡單學學漢語，對考試沒有興趣 D、其他＿＿＿＿ 23.你認為當地的YCT相關輔導資料是否充足？ A、充足 B、不充足 C、不知道 24.你希望學校漢語老師向學生介紹YCT考試嗎？ A、希望 B、不希望 C、無所謂