第一篇：漢語教學線下課程小班專業(yè)培訓

漢語教學線下課程小班專業(yè)培訓

漢語教學線下課程有沒有專業(yè)的小班課課程培訓？外國人學漢語很多都會選擇十人以下的小班課，早安漢語針對這一情況特地開設了漢語教學線下課程小班培訓，旨在幫助外國人更好的學會漢語。

【課程名稱】

漢語教學線下課程小班專業(yè)培訓。【專業(yè)師資】

上海早安漢語，交通便利、鬧中取靜，營造了一個宜人學習的環(huán)境。機構目前擁有專業(yè)的漢語教師和赴外留學回國、教學經(jīng)驗豐富的中籍教師。正是基于雄厚的師資力量和每位教師強烈的責任心，我校漢語培訓在上海外引起了巨大的反響。

經(jīng)過我校培訓過的學員無論是全日制還是業(yè)余制，在申請留學、應聘合資企業(yè)或是參加國內(nèi)、國際認證考試時都具有明顯的優(yōu)勢和競爭力。特別是在來華培訓方面，取得了不俗的成績。機構具有先進完善的漢語教學語音設備、多媒體影音系統(tǒng)。管理上每個班級配備專職助教，全天為學員提供一流的、全方位服務。

【學校特色】

上海早安漢語，以“以人為本，誠信辦學”為辦學宗旨，以“嚴格嚴謹，精心精良”為辦學目標，采取小班教學模式，活躍的課堂氣氛，良好的學習氛圍，科學靈活的課程設置，中外教結合，全明星團隊授課，師生零距離接觸，教師對學員詳盡指導，專業(yè)教師純正發(fā)音，輕松自然的學習環(huán)境，置身海外的教學模式。

【10人小班】

上海早安漢語，滾動開設周末班，晚班，寒暑假班及全日制班，夜大制班，甚至1對1VIP班中任意選擇。開設班級有零起點類、預科強化類、口語類、全能類、應試類、商務外貿(mào)類、留學語言預科類，培訓對象包括“幼兒，少兒，小學生，初中生，高中生，大學生，在職人員，留學人員等”，歡迎來電咨詢預約，免費試聽，無論哪個班都有專門的教務老師負責通知提醒，不用擔心忘記課程，保證教學能夠順利完成，增強了學員信心。

早安漢語徹底漢語教學線下課程推翻以往呆板的填鴨式教學方式，而將充分的互動應用到教學當中，發(fā)揮每位學員的主觀能動性，調(diào)動學員的創(chuàng)造性思維，令整個課堂氣氛活躍，為學習漢語提供最佳的環(huán)境。

第二篇：漢語專題1課程教學實施方案

《漢語專題（1）》課程教學實施方案

中央廣播電視大學漢語言文學專業(yè) 漢語專題（1）課程教學實施方案

(04年2月27日修改)

一、課程基本情況介紹

（一）課程的性質(zhì)

“漢語專題（1）”是為中央廣播電視大學漢語言文學專業(yè)專科升本科學員開設的一門必修基礎課，是中央廣播電視大學漢語言文學專業(yè)專科基礎課《現(xiàn)代漢語》的提高課。本課教學目的是使學生在初步具備觀察和分析現(xiàn)代漢語的能力的基礎上進一步加深對現(xiàn)代漢語基礎理論的理解，提高實際應用能力，拓寬專業(yè)知識面，培養(yǎng)研究興趣，加深對現(xiàn)代漢語規(guī)范化的認識，不斷提高運用語言的水平，從而使學生的語文修養(yǎng)更上一層樓。

本課程課內(nèi)學時為54課時，共3學分，開設一學期。

（二）教學內(nèi)容及要求

本課程教學內(nèi)容由語音、詞匯、語法、方言四個部分組成：

這是一門深入探討研究現(xiàn)代漢語結構屬性的課程，具有一定的理論性。和專科階段的現(xiàn)代漢語課程相比，本課程涉及到的內(nèi)容有兩個顯著的特點，一是不全面系統(tǒng)地探討現(xiàn)代漢語語音、詞匯、語法的內(nèi)部結構問題，二是研究上了一個層次，雖然與“現(xiàn)代漢語”密切相關，密不可分，我們隨時可以看到現(xiàn)代漢語的影子，但“現(xiàn)代漢語”的知識在這里基本上成為背景知識，涉及到的都是主講老師隨手拈來，直接運用，而不再展開介紹。從內(nèi)容上看，既有重復，更有提高，呈螺旋式的上升，但重復的少而上升的多，因此我們說專科階段的現(xiàn)代漢語知識在這里已經(jīng)成為背景知識，就是這個道理，比如詞類的劃分，不再系統(tǒng)介紹詞類，而我們學習這部分內(nèi)容，必須有一個詞類系統(tǒng)，不然就會顯得空，有些胡涂；再如句子層次分析，這里根本就沒有詞組的類別介紹，如果對詞組結構類型的基本情況不熟悉，分析句子也有無從下手的感覺。因此，學習本課程，對于有關的背景知識必須非常熟悉。

二、教學媒體的使用和教學環(huán)節(jié)實施

（一）教學媒體

本課程以北京大學中文系現(xiàn)代漢語教研室編著的《現(xiàn)代漢語專題教程》為基本教材，在主教材的基礎上，擬采用多種手段組織教學，主要有文字教材、IP課件、網(wǎng)上輔導等教學手段，對主教材的重點、難點內(nèi)容再作補充分析和闡釋。充分利用中央電大電大在線教學平臺的網(wǎng)絡優(yōu)勢組織實施遠程教育。編制輔助教材的總體指導思想是助學，便于學生自學，使學生從不同角度，運用不同的教學手段來認識理解有關問題。

1、文字教材

《現(xiàn)代漢語專題教程》是“漢語專題（1）教學大綱”的具體體現(xiàn)，是本課程最主要的教學媒體，也是編制其它教學媒體、組織教學和復習考試的主要依據(jù)。因此要充分重視研究主教材的內(nèi)容。

2、IP電視課件

IP課件為重點輔導型，一共錄制8節(jié)課，為教學重點輔導輔導型，由北京大學主講教師王理嘉、符淮青、馬真、李小凡主講，主要講授學生必須掌握的重點、難點問題，以及需要通過電視手段直觀演示的內(nèi)容，使學生通過電視課的直觀教學加深對語言基礎理論的認識。為了便于學生學習，本課程的IP課件我們做成了欄目式的形式，既有名師授課，又有學習提示，還有綜合練習與之配套。學生可以通過互聯(lián)網(wǎng)收看并下載存儲。IP電視課件的教學內(nèi)容可根據(jù)學生實際情況隨時補充。另外我們也將根據(jù)教學情況反映制作期末復習指導，放在網(wǎng)上加強復習輔導。

《漢語專題（1）輔導》IP電視編制方案一覽表

講次 1 2 3 4 5 6 7 8 主講 王理嘉 王理嘉 符淮青

符淮青 馬 真 馬 真 李小凡 李小凡

教學內(nèi)容

1．課程內(nèi)容介紹；2．語音專題介紹；3．現(xiàn)代漢語規(guī)范化問題 1．現(xiàn)代漢語語音系統(tǒng)；2．漢語拼音與普通話音位配置問題 1．表名物詞的意義分析；2．表動作行為詞的意義分析

1．動詞分析補充；2．表性狀詞意義分析；3．詞典釋義得失分析 關于詞類劃分的幾個問題

句子分析問題（重點介紹句子的變換分析）方言專題介紹

方言調(diào)查實例：蘇州音系的分析

時間 50分 50分 40分 50分 50分 50分 45 45

3、網(wǎng)上輔導

（1）在教學平臺上開辟教學輔導欄目，定期發(fā)布教學重點與難點的解析文章，定期刊載形式多樣的練習題，供學生學習參考。我們歡迎大家一起來做網(wǎng)上教學輔導工作。

（2）安排1次網(wǎng)上視頻直播，主要介紹期末復習考試問題。

（3）利用BBS討論板進行網(wǎng)上討論，解答學生的問題，對學生個別化學習進行輔導，同時通過討論板了解各地教學情況，加強師生之間的溝通。歡迎大家參加我們的指導活動。

（4）通過電子郵件的方式就學生提出的疑難問題進行解答，對學生進行個別輔導。

4、直播課堂

根據(jù)教學情況安排一次，通過教育電視臺播出，12月份一次。

5、輔導材料

編寫教學輔導材料，解析重點和難點問題，編擬形式多樣的綜合練習，滿足學生的不同需求。由于本課程沒有編寫學習指導書，我們將學習指導內(nèi)容與期末復習指導內(nèi)容結合在一起編寫，內(nèi)容包括本課程期末考試命題文件《漢語專題（1）考核說明》、學習指導、綜合練習，以及完成平時作業(yè)需要查閱的重要資料。學習輔導資料由中央電大雜志編輯部統(tǒng)一征訂發(fā)行。附一：教學媒體使用信息表

教學媒體

文字主教材 IP電視輔導 網(wǎng)上實時答疑

網(wǎng)上視頻直播（雙向視頻、VOD點播）網(wǎng)上輔導 BBS討論板

主要內(nèi)容

系統(tǒng)介紹教學內(nèi)容 教學重點難點 教學答疑討論 介紹教學要求重點等 指導分析 學生提問

主要作用

教學大綱的具體化 幫助學生消化教材 解答疑難問題

重難點輔導、復習答疑 分析問題擴展知識 指導學生個別化學習

時間安排 18周 網(wǎng)上播放 8次 9次 靈活安排 及時回復

附二：多種媒體綜合運用一覽表

使 用 媒 體

章節(jié) 教 學 內(nèi) 容

文字教材

一 二 三 四 語音 詞匯 語法 方言

√ √ √ √

IP電視 √ √ √ √

網(wǎng)上輔導

√ √ √ √

其它手段

√ √ √ √

（二）教學環(huán)節(jié)及實施辦法

1、教學輔導（1）網(wǎng)上輔導

①網(wǎng)上實時討論：安排8次，討論教學疑難問題，包括本課程涉及到的一些熱點問題、期末網(wǎng)上專項練習和自測練習等內(nèi)容，2004年7月進行一次視頻直播，討論期末復習考試問題；

②網(wǎng)絡信息發(fā)布：每個月發(fā)布一次輔導內(nèi)容，六次網(wǎng)上練習題；

③直播課堂：安排一次，2004年7月份講解重點問題和期末復習及考試問題。④網(wǎng)上教學輔導的主要內(nèi)容

固定內(nèi)容：教師介紹、教學大綱、教學設計、IP課件、參考資料。

變動內(nèi)容：教學輔導，雙向視頻并轉為VOD點播；視頻直播，主要是圖文形式。

實時討論：課程BBS討論板。可以指導學生個別化學習。

進入課程途徑：注冊（選擇無學號學員）－登錄－搜索課程－點擊上述相關欄目。

進入討論板途徑：同4的步驟，找到課程后，點擊左欄的“在線討論”，點擊右上角的“加新帖子”，在下面主題欄寫出題目，在下一欄寫上內(nèi)容，最后點擊發(fā)出即可。

（2）面授輔導

①本學期面授輔導（為雙向視頻）9次，每次3學時，共27學時。

②教學課時具體安排：教學課時安排的依據(jù)是自學與輔導相結合，不主張完全面授。

一、語音（8課時）

第一節(jié)1.5，第二節(jié)2.5，第三節(jié)3，第四節(jié)1。

二、詞匯（7課時）

第一節(jié)1，第二節(jié)1.5，第三節(jié)3，第四節(jié)第五節(jié)1.5課時。

三、語法（7課時）

第一節(jié)第二節(jié)2課時，第三節(jié)第四節(jié)3課時，第五節(jié)第六節(jié)2課時。

四、方言（5課時）

每一節(jié)各1課時。

合計教學輔導時間：27課時

各地可以結合自己的實際教學情況需要靈活安排，并適當增減課時。③對輔導教師的建議

A．正確引導，使學生充分認識學習這門課程的意義，掌握科學的研究方法，以便調(diào)動學生學習的主動性和積極性。

B．基于本課程的設計思路和內(nèi)容結構特點（見課程說明欄目），教學中我們認為要注意以下幾個問題：

第一，由于本課程完全是以現(xiàn)代漢語課程作為基礎的，因此教學中要重視基礎，教學中適當穿插專科階段的現(xiàn)代漢語知識，便于學生溫故知新。但是這畢竟是兩門層次要求完全不同的課程，處理有關問題的觀點不可能都是一致的，因此，凡是與專科教材提法不一致的，一律以本課程的提法為準，而本課程沒有涉及到的內(nèi)容，作為教學背景知識又必須具有的，那么就視同專科現(xiàn)代漢語教材觀點。

第二，不要把課程講得支離破碎，教師本人要有語言系統(tǒng)的觀念，使學生明白這是在現(xiàn)代漢語系統(tǒng)知識上的提高。同時在教學中也要注意這一點，雖然我們講的是專題，但專科階段所學的普通話系統(tǒng)知識在本課程中是無處不在，時時體現(xiàn)，如果教師沒有系統(tǒng)觀念，教學中就事論事，很容易把課程講得支離破碎，使學生不得要領，而學生也難以領悟一些看起來復雜，實際上簡單的問題。這一點在語音、語法、詞匯三章體現(xiàn)得尤為明顯。

第三，不要把課程講成了語言學理論課程，緊密圍繞漢語，結合現(xiàn)代漢語實際問題展開教學。漢語專題（1）以我們?nèi)粘＿\用的普通話為研究對象，與現(xiàn)實結合緊密，有一定的應用性。因此，教學中，教師要盡量多結合實例進行深入淺出的講解，并引導學生積極進行實踐，以透徹地理解并把握有關問題。C．漢語專題（1）以我們?nèi)粘＿\用的普通話為研究對象，與現(xiàn)實結合緊密，有一定的應用性。因此，教學中，教師要盡量多結合實例進行深入淺出的講解，并引導學生積極進行實踐，以透徹地理解并把握有關問題。

D．統(tǒng)一安排的四次作業(yè)，應督促學生完成，這是形成性考核主要的監(jiān)控手段，也是期末考核的一部分，平時作業(yè)成績的平均分以20％計入期末總成績。

E．要注意網(wǎng)上發(fā)表的有關教學信息，并及時傳遞給學生。這些信息包括我們在網(wǎng)上的輔導內(nèi)容和BBS討論板上的內(nèi)容。網(wǎng)上教學是拉近師生距離的最好方式，也是了解學生學習動態(tài)的一個重要的窗口，因此各地輔導教師要及時應積極參加網(wǎng)上教學活動，如網(wǎng)上討論，利用討論板給學生答疑等，通過網(wǎng)絡讓全國電大學生共享你的成果；同時要注意指導學生正確使用各種教學媒體進行學習，尤其是要指導學生利用電大在線教學平臺尋求學習輔導資料，努力培養(yǎng)學生的自學能力。對學生的來信（包括網(wǎng)上的帖子）要及時回答，給學生以信任感。

F．對于各地市電大教師而言，除了搞好自己面授輔導的教學班的教學工作以外，還要切實對自己地市的教學班充分負責，如果必要，每學期應該下去巡視，了解學生的學習需求和面臨的問題，尤其是聘請高校教師作輔導的教學班，更要注意及時向他們通報有關教學信息，以免貽誤學生的學習。

2、學生自學

（1）本課程與專科階段的“現(xiàn)代漢語”的內(nèi)容是互相銜接的，有比較密切的內(nèi)在聯(lián)系，學習學習本課程，需要學生有一定的現(xiàn)代漢語基礎知識，這樣才能便于理解有關問題學習本課程，對于專科的基礎課程“現(xiàn)代漢語”的內(nèi)容必須相當熟悉。如果學生專科階段學的是非中文專業(yè)，一定要及時補修有關課程，否則學習就有一定難度。即使是中文專科畢業(yè)的學生，也需要適當復習有關現(xiàn)代漢語的知識，以便盡快進入新課程，領會教學內(nèi)容。

（2）學生在專科學習過有關普通話知識，容易忽略或輕視本課程教學內(nèi)容，要注意糾正這一不良傾向，畢竟這是一門帶有研究性質(zhì)的課程，通過本課程的學習，應通過主講的講授學習到新的知識，更要學習學科研究的方法。

（3）本課程的理論性和實踐性比較強，學習中要多注意實踐練習，通過必要的練習來吃透并掌握有關的知識，而方言一章的有關內(nèi)容，如能結合所處方言實際學習認識，效果更好。

（4）本課程的學習有一定難度，尤其是自學更不容易，因此我們教學組織工作較多地考慮并利用了電大在線教學平臺，許多重要信息都通過網(wǎng)上發(fā)布，提供多種學習媒體，解答學生的疑難問題也主要利用網(wǎng)絡，因此在學習過程中應注意充分綜合利用本課程多種教學媒體，充分利用網(wǎng)上資源，利用網(wǎng)上教學支持服務系統(tǒng)尋求幫助，解疑釋難，這是加強自學的重要方面。

3、小組活動

小組活動主要解決學員在學習過程中的疑難問題，通過討論爭議達到弄懂的目的。本學期安排2次，課中1次主要就教材熱點問題討論，課末1次，主要就復習考試討論。

4、直播課堂

安排一次，2003年12月份講解重點問題和期末復習及考試問題。

5、實踐性教學環(huán)節(jié) 無

6、形成性考核 總共占本課程成績的20%，即20分。包括統(tǒng)一安排4次書面作業(yè)，由中央電大編輯部負責下發(fā)。這四次作業(yè)取其平均值按12%的比例（12分）計入課程總成績。另外，學習過程監(jiān)控（學生利用網(wǎng)上資源，包括點擊數(shù)，BBS、EMAIL、上課等）的情況，占8%的比例（8分）計入課程總成績。

7、考試

期末考試為閉卷考試，考試時間為120分鐘。成績按卷面成績的80%的比例（80分）計入課程總成績。

三、責任教師：張

景

地址：山西太原千鋒北路2號

山西廣播電視大學文經(jīng)系 電話：6622251 E—mail : zj@sxtvu.edu.cn

四、其它未盡事宜，另行通知 6

第三篇：“漢語課程與教學設計”學習心得

“漢語課程與教學設計”學習心得

——3班胡繼昌

3月7日上午，南開大學漢語言文化學院劉春蘭教授在外國語學院209教室給我們做了一次題為“漢語課程與教學設計”的講座。劉教授主要圍繞國際漢語教學課程大綱、課程設計、教學設計以及國際漢語教學技巧等方面問題進行了探討和知識的傳授。

通過這次講座，我了解到教學大綱的重要性，尤其是作為一名語言教學工作者，深刻領會教學大綱的重要性及如何解讀和制定教學大綱尤為重要。教學大綱是教學的指針，使得教學有據(jù)可循。而且，作為國際漢語教師志愿者，赴任前，我們要了解赴任國國民教育體系，所任職學校的教學計劃或培養(yǎng)方案等，因為這樣，我們才能最大可能得做到“因材施教”、具有針對性的制定教學大綱或教學計劃等。

課程設計要遵循一定的原則，包括教學目標的全面性、教學情境的激勵性、教學結構的有序性、教學活動的民主性及教學反饋的及時性等。為了更能形象的說明課程和教學計劃制定的步驟，劉教授引用了著名的設計方法，即“狄克-柯瑞模型”和“史密斯-雷根模型”。我了解到海外中小學生教學對象的特點，即海外中小學漢語教學對象在學習動機、情感態(tài)度、學習策略、認知特點、注意與反應、學習獲得方式等方面的特點。同時，我們要做到以《國際漢語教學通用課程大綱》為參照、了解我們所在的教學機構的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)計劃、把漢語課程的教學大綱與教學計劃結合起來編寫教學大綱或教學計劃，還必須要有國際漢語課程的“目標”、“內(nèi)容”、“教學難點”和“教學

方法”、“計劃”等。

對于國際漢語教學設計，我學到了其一般流程、應明確的內(nèi)容及教學目標的表達方式。教學設計的一般流程是：

1、分析教學對象；

2、確定教學類型；

3、明確教學目標；

4、選定教學內(nèi)容；

5、確定教學原則；

6、明確教學途徑；

7、明確教師分工。國際漢語課程教學設計應明確的內(nèi)容有：

1、課程名稱；

2、授課班級；

3、總學時數(shù)；

4、教科書及參考書；

5、教學目標；

6、教學重點和難點；

7、教學媒體（教具）；

8、教學安排（教學步驟）。其中，教學目標有三種，即行為目標、表現(xiàn)性目標、內(nèi)部心理與外顯行為結合的目標。用預期學生學習之后將產(chǎn)生的行為變化來陳述的目標被稱為行為目標。教師只需明確規(guī)定學生必須參加的活動，不必規(guī)定學生在活動中取得什么，象這樣表述的目標稱為表現(xiàn)性目標。內(nèi)部心理與外顯行為結合的目標是指先用描述心理過程的術語陳述教學目標，再用可觀測的行為作例子，使這個目標具體化。無論是哪種教學目標，其內(nèi)容要包括四要素，即對象、行為、條件和標準，而且要遵循教學目標設計原則：全面（多元化）、具體（可操作性）、恰當（適度性）、差異（層次性）。

此外，我還學到了關于教案編寫步驟和內(nèi)容方面的知識，即：１、教學目標；２、教學要點（重點、難點、關鍵等）；３、教學進程（教學過程或教學流程，包括：教學步驟、教學內(nèi)容、教學技能與教學手段、時間分配等）；４、板書或ppt設計（科學、藝術、清楚、簡潔明了，是對本節(jié)教學內(nèi)容的濃縮）；５、教學后記（或稱教學反思）。

這次講座使我受益匪淺。雖然劉教授主要是從國際漢語教學的角

度分析課程和教學設計等方面應該注意的環(huán)節(jié)和內(nèi)容，但是語言教學有其相通性，這對外語教學工作者而言，其重要性不言而喻。之前從來沒有接觸過這方面的知識，只是機械性接受學校的統(tǒng)一安排，通過此次學習，讓我更深入的了解了教學大綱、課程設計、教學設計及教案等方面的相關知識。

第四篇：《泰國漢語教學概況》課程心得

《泰國漢語教學概況》課程心得

泰國地處東南亞，自古便是中國的友好鄰邦。遠在13世紀，就有大批中國人移民泰國，現(xiàn)有的6000萬人口中，就有20%是華人，華人在泰國政治、文化、經(jīng)濟等方面就有著舉足輕重的地位。在泰國眾多的節(jié)目中，除了西方的圣誕節(jié)、情人節(jié)等外，每逢中國的重大節(jié)日，泰國各地也會有各種各樣的慶祝活動。隨著中國的發(fā)展，中泰兩國交往的日益頻繁，泰國華人的推波助瀾，尤其是泰國詩琳通公主多次訪華并研習漢語和漢文化，漢語教育與漢文化傳播在泰國漸呈星火燎原之勢。隨著漢語在泰國的縱深傳播，開設漢語課程的中小學如雨后春筍般涌現(xiàn)，漢語志愿者數(shù)量遠遠無法滿足泰國日益增長的漢語師資的要求。應泰國漢語師資的需要，越來越多留學生漢語教師、直聘漢語教師、高校漢語實習生及其他形式的在泰從教漢語的人加入到漢語教學的隊伍中來，對泰國的漢語推廣與傳播，尤其是起步晚、發(fā)展慢、中文教學氛圍薄弱地區(qū)的漢語教學作出自己的貢獻。

隨著學習漢語人數(shù)的激增，泰國漢語教學實踐者和研究者越來越多，泰國漢語教學的研究文章也日益豐富。以往的研究者從不同的層面和角度對泰國的漢語教學進行了研究，或從泰國整體漢語發(fā)展現(xiàn)狀入手，或以泰語漢語師資為研究對象，或以學校為研究對象，或者學生為研究對象，或以府縣為研究對象，研究角度多樣，深度各異。這些文章得出的理論結果對漢語教育發(fā)展較好以及教授具備一定漢語基礎和水平的泰國學生而言很有參考價值。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，泰國的中小學學生很大一部分還處在拼音教學階段，即便是接觸過漢語兩三年的泰語中小學生依然只停留在熟識拼音字母的啟蒙階段。在一些幼兒園、初中、高中和成人教師培訓班，感覺學校對漢語教學還是比較支持和重視但是由于學校缺乏系統(tǒng)的管理和安排，漢語教學整體呈現(xiàn)不規(guī)范、無程序，教師的教、學生的學，以及學校的管，都存在一定的問題，漢語教學嚴重缺乏連貫性和可持續(xù)發(fā)展的科學性，極大影響了漢語以及漢文化的推廣與傳播。

我們知道，任何事物的發(fā)展都不是同等同步的，在不同地區(qū)，由于地緣優(yōu)勢，以及經(jīng)濟政治文化等發(fā)展的不平衡，使得教育發(fā)展水平也是參差不齊。我們不可否認在曼谷、清邁、普吉等府地漢語教育與漢文化傳播形勢喜人，而我們也應將目光更多關注在漢語教育起步晚、發(fā)展慢的地區(qū)。就好比一個班上總會有拔尖的優(yōu)秀生再接再厲的同時，要研究后進生的實際情況，以便因人施教的促進整體水平的提升。

近年來，隨著中國國際地位的不斷提高以及泰國政府華文教學政策的逐漸開明，泰國漢語教育發(fā)展迅速，開設漢語課程的學校數(shù)量每年呈遞增趨勢，學習漢語的學生人數(shù)成倍增長，泰國對漢語師資的需求量也在迅速擴大，泰國漢語教育呈現(xiàn)一片繁榮景象，如今泰國漢語教學已經(jīng)進入國民教育和高等教育之中。但由于政治、經(jīng)濟、文化等因素的影響，漢語在泰國的傳播與發(fā)展表現(xiàn)出不平衡、不同步，像北部的清邁、中部的曼谷、南部的普吉等府地，或由于華僑較多，或由于經(jīng)濟發(fā)達，或由于地緣優(yōu)勢，孔子學院和孔子課堂成立較早，影響較深，漢語教育發(fā)展較好，漢文化傳播速度較快，并輻射周邊地區(qū)，使?jié)h語教育在泰國呈現(xiàn)一片燎原之勢。而像在中部偏東的素林府、沙繳府、巴真武里府等，由于缺乏天時地利人和的有利因素，漢語普及與傳播相對滯后。泰國漢語教育發(fā)展的不平衡和不同步的特點，使得有針對性的研究泰國某一地區(qū)漢語教學實際情況的層次研究具有一定的意義與價值。

第五篇：職業(yè)漢語課程本體研究及教學實踐

職業(yè)漢語課程本體研究及教學實踐

摘要：職業(yè)漢語課程應與大學語文課程相互補充，職業(yè)漢語課程要更注重實用性，應在教學內(nèi)容、教學方法及考核上都有突破創(chuàng)新。

關鍵詞：職業(yè)漢語 教學內(nèi)容 方法 考核

引言

目前，各高校普遍開設的“大學語文”面臨著非常尷尬的處境，它的學科存在的合理性受到質(zhì)疑，部分高校甚至取消了這門課程，或者以應用文寫作取而代之，甚至有些學生認為“大學語文”沒有給他們提供在社會中生存所需要的知識。因此“大學語文”亟需重新審視自身承載的任務，進行教學內(nèi)容和教學方式的改革。

當前，改革行之有效的方式之一就是引進ZHC，開設相應的職業(yè)漢語課程，與大學語文課程進行分工，或者在大學語文課程中滲透職業(yè)漢語的相關內(nèi)容。職業(yè)漢語課程強調(diào)突出其工具性及應用性，以培養(yǎng)學生的職業(yè)漢語能力。而大學語文課程應該立足于對大學生人文精神的培養(yǎng)，應該強化大學生閱讀的審美性和趣味性，教學內(nèi)容必須兼顧文學性、藝術性、審美性、創(chuàng)新性乃至哲理性，總目標應該放在提高大學生品格素質(zhì)與人文精神上，定位于對大學生進行智慧人生教育，即以審美的方式解讀人生與社會。

一、教學內(nèi)容的創(chuàng)新

建立以大學語文為基礎課程，以職業(yè)漢語相關課程為滲透性、應用性課程體系，二者各有分工，互相補充。

首先，職業(yè)漢語教材要加大日常應用文的比例。授課內(nèi)容可以分為幾個部分：語言交際能力的訓練（人物介紹、信息復述、傾聽交談、求職應聘）；文字表述能力訓練（漢字應用、詞語應用、句子應用、語言運用）；文獻閱讀能力訓練（歸納理解、邏輯推理、綜合分析）；書面表達能力訓練（日常交往、科技應用、商務交流、工作實務）。這樣的內(nèi)容設計，兼顧了學生的讀寫聽說能力的培養(yǎng)，實際操作性和針對性都比較強。同時，在教學方法上注意加強與學生的互動，選擇、組織案例作為課程內(nèi)容，就目標完成情況和教學過程中展開合作等活動的質(zhì)量對學生進行評估。

教學內(nèi)容主要分為三大模塊，其中第一部分為基礎模塊，主要包括語言文字運用、閱讀理解及日常交流與表達。引入思維導圖的理念，培養(yǎng)學生科學嚴謹?shù)乃季S模式。

第二部分為職業(yè)模塊，是指職場中的閱讀與寫作，主要包括對一些職場常用應用文的書寫格式、語言規(guī)范等的操練，如各種公文、求職簡歷及工作總結等。

第三部分為拓展模塊，主要包括拓展職業(yè)漢語能力的應用，可以設置多種課內(nèi)外活動項目，進行綜合練習，如設置模擬招聘場景，讓學生分角色扮演招聘方和應聘方；引入無領導小組討論的形式，給出話題，讓學生各抒己見等。

二、教學方法的突破

職業(yè)漢語是漢語的一個分支，其突出特點是實用性。它注重于現(xiàn)實的必需性和意識的表達。它服務于人們的職業(yè)活動，以溝通和協(xié)調(diào)為主要使用目的，最終促使職業(yè)活動獲得最大的效益。在眾多的職業(yè)技能中，母語的運用能力既是從事任何一種職業(yè)都必須具備的一種通用能力，也是人的能力集合中一個關鍵性的核心能力，也叫職業(yè)漢語能力。職業(yè)漢語能力包括聽說能力、閱讀能力、書面表達能力和綜合應用能力幾個部分。在我國的語文教學中，長期以來過于強調(diào)對語文知識的記憶而忽視對實際語言能力的訓練，過于強調(diào)對少數(shù)課文掰開揉碎的“精讀”而忽視開拓學生的視野。因此，在職業(yè)漢語課堂上，教師應該設法摒棄以往教學的弊端，根據(jù)學生智能發(fā)展的特點，有順序、有階段地進行教學。同時，鑒于大學語文課程師生互動不足，學生興趣不高的教訓，在具體教學過程中可以這樣做：

（1）由以老師“填鴨式”灌輸為主轉變?yōu)橐詫W生討論、游戲、競賽為主，把課堂的大部分空間和時間轉讓給學生。如讓學生開展“漢字糾錯”比賽，看哪一個組在最短的時間內(nèi)找出最多的錯別字；讓學生討論某篇閱讀短文有多少種闡釋方式；就某一具體案例要求學生繪制思維導圖等。

（2）增加實踐活動。該部分內(nèi)容應采用課外形式，如讓學生到校外某地方做一個問卷調(diào)查，從而加強學生與人溝通交流的能力，并比較準確地覺察到學生與人交流時存在的問題，從而“對癥下藥”，加強對不足之處的學習。

（3）采集現(xiàn)實中的職場片段，讓學生模擬再現(xiàn)職場情境。把學生放在切切實實的職場環(huán)境中，觀察學生在具體情境中的具體表現(xiàn)，從而查找不足。

三、考核方法的改革

該課程的考核方法力求避免“一張試卷定成績”的弊端，做如下改革：

（一）關注學生平時學習表現(xiàn)及成績。注重對學生學習素養(yǎng)、學習習慣等內(nèi)容的考核和評定，這是一個動態(tài)的過程，要能激勵學生培養(yǎng)自身漢語交際能力的意識，并把這種意識貫穿到課堂內(nèi)外的語言交際活動中，該部分內(nèi)容可占總成績的30%。

（二）增加對學生聆聽能力和口語表達能力的考核，也可彌補國家職業(yè)漢語能力測試中缺少對聆聽和口語能力考查的缺憾。對聆聽能力可以這樣考核：老師（或多媒體）朗誦一段對話，讓學生陳述這段對話中甲乙兩方究竟討論了一個怎樣的問題或者概括一下其中一方的主要觀點。對口語表達能力可以這樣考核：圍繞一個話題，要求學生展開論述，并把論述限定在一定時間之內(nèi)，以此考核學生的語言組織能力和思維能力。這兩項考核可以分別占總成績的30%。

（三）考核學生語言運用的綜合素質(zhì)，該部分可采用試卷考核方式，題目類型要與國家職業(yè)漢語能力（ZHC）保持一致，從而與國家職業(yè)漢語能力測試接軌，但可適當壓縮題目數(shù)量，該部分內(nèi)容可占總成績的40%。

（四）教學評價應體現(xiàn)檢查、診斷、反饋、激勵、導向和發(fā)展的功能，尤其要注重發(fā)揮診斷、激勵和發(fā)展的功能。在對學生的基礎知識、基本技能、基本能力進行評價的同時，要注重對學生情感態(tài)度與價值觀的發(fā)展進行評價。同時針對不同的教學內(nèi)容和學生特點，采取不同的評價方法，逐步建立學生的發(fā)展性評價體系。形成性評價和期末終結性評價相結合，單項評價和綜合評價相結合，筆答和口試相結合，定量和定性相結合，改變一張考卷定成績的做法。

結語

大學語文課程是在中學教育的基礎上進一步提高大學生人文素質(zhì)、增強文化修養(yǎng)。這門課程應該具有顯著的人文色彩，它必須通過具有吸引力和感染力的內(nèi)容，引導大學生吸取前人豐富而深刻的生命體驗和精神營養(yǎng)。課程要使大學生通過體悟經(jīng)典作品熱愛生命、熱愛自然，在真善美的體驗中，培養(yǎng)生活的高雅情趣。語

【2012年河北省教育廳高校科研項目（項目編號：SZ129014）；中央高校基本科研業(yè)務費資助（華北科技學院2013年校級科研課題，項目編號：RW2013B03）】