第一篇：漢語教學

復合趨向補語（“ V 進來”、“ V 進去”、“ V 出來”、“ V 出去”、“ V 回來”等）

關于復合趨向補語的課堂教學，在呂必松先生的《華語教學講習》（北京語言學院出版社 1992 年版）和崔永華先生的《漢語課堂教學技巧》（《北京語言文化大學出版社 2002 年版》中提到語法教學時都以此為例。

就漢語教學的現狀來看，語法教學是與其他技能的教學相輔相成的，這里從語法教學的角度討論語法教學的課堂技巧。

（1）展示語法點的技巧

展示語法點就是我們通常說的“出”或“引入”語法點，展示語法點是語法教學的第一步。展示語法點的方法有許多，可以根據不同條件靈活選擇。常用的展示語法點的方法有：聽寫、提問、對話、實物、道具、地圖、圖片、利用動作演示等。

復合趨向補語就可以利用動作演示出語法點。老師可以通過動作來演示，邊做動作邊說出帶復合趨向補語的句子：

我進來了。

我出去了。

我回來了。。。。

進一步，可以老師邊做動作，邊讓學生說出下面的句子：

老師進來了。

老師出去了。

老師回來了。

（2）解釋語法點的技巧

解釋語法點就是對語法點的形式、意義、功能三個方面加以解釋。對語法點的形式加以解釋，一般包括結構本身、相關結構（如一個結構的肯定式、否定式、疑問式）、必要成分（如“被”字句的補語）、語法成分的排列順序（如時量補語）和虛詞的位置等。對意義的解釋是告訴學生語法點的語義特點。在功能上主要是告訴學生所教語法點的功能和使用環境。常見的解釋語法點的技巧有：列出公式、使用符號、借助圖片、簡筆畫、道具、情景、表演、以舊釋新、內部對比、漢語與學生母語對比、翻譯、由學生自己解釋等。

（3）練習語法點的技巧

所謂練習語法點，即在學生對所學習的語法點已有初步理解的基礎上，通過大量練習最終學會所學語法點。練習語法點是語法教學的最主要環節，大體可分為三類：機械練習、有意義的練習、交際練習。

機械練習是指模仿、重復、替換、擴展等不大需要理解參加的練習項目。

有意義的練習包括交換練習、句型變換練習、復述練習、翻譯練習等。

（4）語法點的歸納。

所謂歸納語法點，就是把前面零散出現的對語法點的說明集中起來，使學生有一個比較系統的了解。歸納語法點應當包含以下內容：形式特點、語義特點、語用特點、與學過的相關、相近的易混淆語法點的對比、與學生母語中相同語法點的對比、指出常見錯誤和避免方法。歸納方法有：系統歸納、對比歸納、提問歸納、實例歸納

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中國是世界上最棒的一個State(州)！”

本文來源于孔子學院 http://www.tmdps.cn/ ：“老師，今天我能不能跟你去中國？”我們說：“不行，中國太遠了。”這個小男孩兒很迷惑地問：“那你們每天怎么從中國來上班的？” 有一個四年級學生開口就問老師：“你是香蕉嗎？”我很驚訝地說：“我不是香蕉！你是香蕉嗎？”學生回答：“我不是香蕉，我是蘋果！”我們當時忍不住大笑起來，一邊笑一邊問他：“你知道自己說的是什么嗎？”他用英語向我們解釋，原來他想說“你要香蕉嗎？”，只是把“是”和“要”這兩個動詞混淆了

沒關系，你們隨便點，我給你們免費。如果你們帶別的中國人來，我可以給他們打五折！” 本文來源于孔子學院 http://www.tmdps.cn/

針對不同水平的學生，我采用了以下的教學方法（沒有太固定的模式，根據具體情況而異吧）

１、對初學漢語的學生

我是先教學生反復讀單詞，然后讓學生自己讀，隨時糾正發音。對于很多學生都讀不好單詞，應該再多讀幾遍。在學生讀的不是特別差的情況下，我會表現出非常高興的樣子，讓學生覺得自己有進步，有學習漢語的天賦。這對建立學生自信，拉近師生關系是非常有效的。語法方面我幾乎不講，因為講了學生也不懂。讓學生說簡單的句子，大部分人的語序會有錯誤，馬上幫他糾正。

２、有點基礎，能用漢語進行簡單交流的學生

我覺得這個階段的學生是最好教的。上課的時候一般是先復習一下上次課內容。如果學生們掌握的不太好，我不會講新課。上課的時候，我還是先講單詞，名詞很簡單，不用多講。動詞，連詞是難點。有時候我會先用生詞造句，學生理解以后，鼓勵學生也造句。學生對每個生詞的意思和用法都掌握以后，學習課文。

３、漢語水平較高的學生

不管采用什么樣的教材，我都不是以書本為主。我會根據學生的興趣，愛好用課本上的單詞，語法講大量的課外的話題、我接觸過的這個階段的學生，沒有一個人喜歡老師只講教材。

每個學生的情況都不一樣，所以也沒有萬能的教學方法。但是只要我們用心去做，肯定會成為受歡迎的老師！

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我制定了中文教室規則。

在中文課堂，除了要遵守學校規定的共同守則之外，我還規定，上課時間不允許喝水，不允許嚼口香糖，沒經過老師同意不允許隨意走動和說話；每節課開始前，全體師生要起立，按照中國的方式互致敬意，學生用中文問候老師，老師也問候學生；聽課時，要盡量按照中國學生的方式坐，即雙手重疊放在課桌上，要坐直??這些略顯嚴格并帶有中國特色的教室規則不但沒引來學生的抗議，還讓他們感覺新鮮有趣。特別是開始上課的儀式，會把他們的注意力一下子集中起來。

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對外漢語老師課堂用語 每日十句

本文來源于孔子學院 http://www.tmdps.cn/ 1.Please listen to the tape recorder/to the recording.請聽錄音。2.Listen carefully,please.請仔細聽。3.Look carefully.仔細看。

4.Please look at the blackboard/picture/slide.請看黑板幻/燈片 5.Please answer my questions.請回答我的問題。6.Can you spell the word......? 你能拼讀這個單詞嗎？ 7.Spell the word......,please.請拼讀這個單詞。

8.Can you use these words to make sentences? 你可以用這個詞造句嗎？ 9.Pay attention to your spelling/pronunciation.注意你的拼寫/發音 10.Say after me,please.請跟我說。

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一，提前“聽懂”漢語，增強學生學習的自信心

對于零起點的學生來說，上第一次漢語課時，也許他們一句漢語也不會說，一個漢字也不會寫，但是教師告訴學生一些常用課堂用語，如“上課”、“下課”、“休息”等，可以使學生馬上感受到漢語的“意義”，并能模仿老師使用它們，從而增加了學習漢語的興趣和自信心。學生剛開始學習漢語時，教師提供的課堂用語不宜太多，一次兩三個比較好。展示課堂用語時，最好寫在黑板的一角，按順序標注拼音、漢字以及英文意思。每到運用時，一邊指著板書（上課），一邊用手勢、身體語言等表達其意（如聽到鈴聲），一邊說出課堂用語，一邊讓學生模仿。下次再上課聽到鈴聲時，教師不用示范，只要用手指著黑板的板書，學生就能說出“上課”。幾次或幾天后，不用板書，也不用鈴聲，教師只要說“上課”，學生就會進入上課狀態。

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志愿者如何上好第一堂課

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一、備學生，做到因材施教

看年齡 要根據學生的年齡特點，選擇教材，設計活動，準備道具。懂職業 要根據學生的職業特點，了解他們的需求，做到供其所需。

摸程度 要摸清學生的真實水平。選擇適合的教材，設計巧妙的引入活動，使用恰當的課堂用語。

記姓名 提前拿到學生的名單，把沒把握的名字讀準。最好第一堂課就能叫出學生的名字，從而贏得學生的親近。

做名片 提前把學生的名字翻譯成中文，做成名片，最好帶拼音和解釋，還要一式兩份，一份擺在課桌上使用，一份帶回家供他們在作業本上寫中文名字用。

知興趣 要向當地老師請教學生們的興趣、愛好，了解他們喜歡談論的話題，喜 歡的影視劇、舞蹈及歌曲，愛吃的飯菜等，以便設計活動做到投其所好。曉習慣 要知曉他們的學習習慣和學習方法。

二、備環境，做到因地制宜

了解軟件和硬件環境是上好第一課的保障。要充分了解所派駐國家對漢語或其他語言教學的要求，了解學校的規章制度，其中對于學生考勤記錄、課堂要求、學分標準和作業給分標準最為重要。提前一兩天去看看你要用的教室，將環境中有可能成為學員興趣點的知識編入到教案中。看教室要做到以下三點：

知位置 準確知道要上課的教室的位置，估算一下從住處到教室的路途要花費的時間。看布局 看看教室的布局是否適合做游戲，是否適合粘貼或懸掛圖片、地圖等。站在講臺上試講幾句，感覺一下聲音的傳播情況，以判斷自己在正式上課時要用多大的聲音才可以讓最后一排聽清楚，并決定在上課時是否需要用麥克風。在黑板或者白板上寫幾個大小不同的字，然后走到最后一排去，看看自己能看清多大的字，以確定自己在正式上課時要寫多大的字。查設備 先看有沒有最基本的教學設備：黑板或者白板、筆、板擦等。再看電化教學的視聽設備是否完好，檢查麥克風、幻燈機、投影儀或者臺式電腦等是否工作正常；看看電源的接線是幾相的插頭，是否與自己用的錄音機或者電腦的插頭匹配。順便看看燈是否都亮，照明和通風怎樣，還有安全通道及疏散方式等。

三、備教材，做到了然于胸

做計劃 整體把握教材的難度和進度以此確定第一堂課的進度，最好在第一堂課把教學進度情況印發給學生。

寫教案 最好提前備出一周的課程，至少第一堂課的教學目的、教學重難點、教具、教學方法、教學步驟、活動設計都認真思考寫出。第一課內容不要貪圖太多太雜，要重點難點突出，最好在每個步驟下標注所需時間。

建議第一堂課的教案包括以下內容：教師自我介紹；學生自我介紹；中國概況

介紹；漢語及漢語課程介紹；學習方法介紹；課堂要求（包括出勤、作業要求、發 言、活動參與、實踐等）；學分評價（出勤、作業、階段性檢測、筆試、口試各占的 比例）；教會幾個簡單的問候語或課堂用語（如你好、謝謝、再見、上課、下課、跟 我讀，等等）。

聽示范 提前看完漢辦志愿者中心發放的資源包中的示范課程。如果可能聯系到先期到的漢語教師，去聽他們的課程，了解當地的漢語教學情況，體會課堂氛圍。

做試講 有條件的教師可以請其他漢語教師幫你聽聽試講，或者自己模擬串講一

遍，及時發現不足加以完善。

做錄像 有條件的教師還可以把他們人生第一次（至少你的第一節課上）說漢語、寫漢字的時刻留下來作個紀念，今后隨時跟蹤記錄每個學生的成長，在學期課程結束時，把每個學生的漢語成長經歷刻錄成光盤送給他們，也為研究漢語教學積累資料。

四、調心理，做到樂教樂學

在國外的第一節課難免讓人有些緊張。了解派駐國的文化習俗，可以幫助把握教學體態語言。提前跟學生見面聊天，發自內心地跟你見到的每個人微笑，緊張自然消失。

如果遇到學生擾亂課堂的情況，盡量不要正面沖突，可以放到課后解決，或者巧妙地利用教學環節引導學生參與到你的教學活動中，這是你的最大目的。如果學生問到的知識我們沒有把握回答，可以坦誠地告訴學生，課下查閱后于下節課為他們專門講解。

相信志愿者教師認真做好以上工作，做到有備而講，一定能上出精彩的第一節課。當你陶醉在第一節課成功的喜悅中時，別忘了寫課后反思，這是完成每節課教學的最后一個環節，也是很重要的一個環節，它會使你的教學日臻完善。希望漢語教師志愿者在漢語及中國文化推廣的廣闊舞臺上奏響精彩的第一樂章！（作者單位系哥倫比亞新格達納達學校）本文來源于孔子學院 http://www.tmdps.cn/

對外漢語教學口語課實驗教案 本文來源于孔子學院 http://www.tmdps.cn/ 第十一顆

去商店買東西

教學目標：

通過本課的教學，要求學生掌握課文生詞27個及大部分補充詞語。能運用相關補充舉行進行對話，能流利地朗讀或背誦課文，能較準確地獨立完成練習，能就買東西為題，編寫出簡短的對話并用于實踐。

教學重點：

1.副詞“非常”的用法

2.表示轉折意義的幾種說法

3.形容詞

4.量詞

教學難點：

連詞“還是”，英譯為“or”，注意與其他英譯為“or”的詞，如“或是”“或者”“（用于否定句的，提出兩種或多種事物時）也不”“否則”“不然”“大約”“不然，否則”，應著重講清用法上的區別。

教學方法：

1.學習生詞時，采用預習、跟讀、重復練習。

2.學習課文時，聽錄音，教師范讀，學生朗誦，進行會話。（自覺實踐法）

3.進行練習

教學課時：

（課文）2課時

教學內容（附課文、生詞）： 課文

我們學校對面有一個超市。哪個超市不太大，但是東西很多。有不少吃的東西，還有很多有用的東西。我每天都去超市買東西。那里的水果和面包非常好吃，也很便宜。超市的售貨員都認識我。他們常常教我一些簡單的漢語：“兩瓶啤酒”“一斤蘋果”“一支鉛筆”等等。我每天學習很多生詞。

超市旁邊有一個書店。書店里有很多新書，還有報紙和雜志。中文的、英語的、日文的都有。那個書店很小，但是買書的人非常多。我也常常在那兒買英文書和漢語書。

生詞

對面n.超市n.太adv.但是conj.少adj.用v.水果n.非常adv.好吃adv.便宜adj.售貨員n.認識v.一些（數量詞）簡單adj.瓶（n./量）啤酒n.斤（量）公斤（量）蘋果n.支（量）等（助）書店n.報紙n.雜志n.中文n.英文n.日文n.生詞、課文及部分練習。

聽來兩次課文——第一次由教師以較慢語速念誦，讓學生邊聽邊看，給學生一個初步印象。第二次放錄音，以日常語速進行適應訓練。

1.生詞：領讀兩遍拼音。強調三點：①三聲與三聲連讀，第一個三聲要改為二聲，e.g.水果，可以采用夸張的手勢。②三聲與一聲連讀，應讀成半三聲，e.g.好吃、簡單，可以采用夸張的手勢表達。③專有名詞開頭字母要大寫，e.g.中文（Zhongwen）英文(Yingwen)日文(Riwen)。用色粉筆做特殊標記。

檢查：讓同學把拼音遮住讀漢字。縱向→橫向→縱向隔行→橫向隔行etc.，切記單一。（是同學始終處于緊張、興奮狀態，誰都可能被點到）。

講解生詞時，注意：①衍生。對面→（方位詞）里面、外面、左邊、右邊、前邊、后面、旁邊、背面、東面、西面、南面、北面等。太→非常、極其、相當、有點兒、少許、很、十分等；水果→西瓜、蘋果、桃子、獼猴桃、葡萄等（常見水果）好吃→好看、好聽、好聞、好喝等。②造句。好吃——某某東西好吃，以防“食堂不好吃”之類的錯誤，其中省略的食物主語不可忽視。③“但是”。表轉折，有“但、可是、可、不過、然而”等，與之意思相似。“然而”常用語書面語。④“非常”。程度副詞，用于修飾形容詞或動詞，如：非常好看、非常快、非常高興等。與之相類似的程度副詞有“很”“十分”等。注意：得很、（得）不得了，極了等用于句尾。與程度副詞，兩者一次只能使用一個。以免發生“很好吃極了”的錯誤。⑤反義詞。少?多，簡單?復雜，便宜?昂貴，常用“貴”代替，干凈?骯臟，常用“臟”代替。⑥量詞。斤、公斤。用于買賣中詢問重量“XX多少錢一斤”，“一斤蘋果”。在中國“公斤”很少使用，一般商家都會以“斤”為計量單位。“支”常用來做筆的量詞，如：一支鋼筆、三支毛筆等。“瓶”是借用名詞做量詞，一般修飾用瓶子裝的液體物品。⑦⑧⑨⑩

2.課文：按兩個自然段，以慢速和自然語速領讀，讓學生大聲朗讀，糾正錯誤讀音。按課文內容提問，學生依次回答

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對外漢語中級口語教案《城市的交通

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《城市的交通》口語教案

授課時間：90分鐘

授課內容：城市的交通 授課對象：中級班留學生 授課的目的和特點： 讓學生理解該段的生詞

讓學生了解“中國城市的交通”，適當展開討論

本節課沒有新增語法點，對語法的講解將不作為重點

突出口語課特點，盡量讓學生多開口說話

授課過程：

一．開場白，引入話題；（1分鐘）

二．介紹本課的教學過程和重點，使學生了解今天要學習的內容、方式和重點；（2-3分鐘）

三．講解生詞；（25分鐘）

A．

請學生朗讀黑板上的生詞，同時要求其他人自我檢查預習效果。讓學生自己發現哪些詞記得清楚，哪些詞記得不太清楚。

B．教師拿著書和筆走到學生中間，把該學生讀得不準或讀錯的詞圈出來，盡量讓該學生順著讀完，實在讀不出再進行領讀。教師可以重讀生詞，讓全體學生跟讀，如果在那個詞上學生聲音比較零亂，教師可以重點糾正該詞，重復2、3次。

C． 開始分析生詞，進行板書。（簡單講解，可以讓學生用所學的詞造句，讓其他同學訂正）

1。百姓：百是數字，姓是家族的字，也就是姓氏；百姓就是指平民，一般的人

例句（1）如今百姓的生活水平都提高了，大家的日子都過得很好。

（2）只許州官放火，不許百姓點燈。（諺語，可以適當解釋一下意思）

2．走訪親友：這個生詞可以分成兩個，走訪和親友。

走訪是指前往訪問或者拜訪，如：老師經常走訪學生的家長，了解學生在家的表現。

親友有親戚朋友，親密的朋友和親熱友愛三種意思，這里是指親戚朋友，如：今天他有唱歌比賽，他的很多親友都過來給他加油。

走訪親友就是拜訪親戚朋友，中國還有一句話叫做“串門兒”也有這個意思。

3．塞車：塞指堵，堵滿空隙的意思；塞車就是交通被車輛塞滿。如：

（1）對不起，我遲到了，路上塞車，下次我會早一點來了。

（2）現在是下班高峰期，到處都塞車，只能慢慢走了。

4．雖說：連詞。雖，雖然；說，說話說明。雖說就是雖然這么說。

例句（1）雖說他帶了雨傘，但是這么大的雨，還是會淋濕的。

（2）雖說平時他也說說笑笑，其實他是一個很內向的人，有什么事都悶在心里。

5．甚至：①連詞。用在并列詞語最后一項之前，表示突出這一項。如：對于這個問題，好些人還不完全理解，甚至完全不理解。

②副詞。強調突出的事例：這道題目甚至老師也做不出來。

D．補遺：本課的重點詞語我們就分析到這兒，學生對這些詞語還有什么不清楚的，可以提問。如果沒有，進入課文講解。

四．講解課文和組織對話；（45分鐘）

A．請學生輪流分段朗讀課文內容，不要打斷學生，在學生出錯的地方做好記號。

B．先對學生的朗讀表揚一下，然后再糾正學生的錯誤。

C．提問學生分別概括各段的主要內容和組織對話。

（可以找班上學習成績較好，平時比較愛思考的學生進行回答）

第一段：中國老百姓的交通方式（組織學生交流各自國家的交通狀況，可以老師和學生進行對話，讓彼此了解對方國家的主要交通方式）

第二段：交通的發展和由此產生的問題（可以老師和學生討論，盡量讓學生自己交流對話，說說現在交通的發展和產生的問題）

第三段：怎樣解決這些問題（組織學生討論解決辦法，發表自己的意見和建議）

D．總結在交流對話中比較有用和常用的口語用法。

比如：你們平時出門都是怎么去的啊，坐車還是走路，還是怎么的？（是??還是??）

你們那邊交通怎么樣啊？擠嗎？（??怎么樣）

我覺得現在的交通很糟糕，老是塞車。（老是：經常）

經常打車都打不到（打車打不到：注意打字用法）

杭州的交通真糟糕，這不，又堵車了！（??這不??）

那還用說，北京是首都，國際大都會，當然要注重交通了！（那還用說）

要是能增加一些公交的數量就好多了。（要是??就??）

E．補遺，提問學生有沒有什么不懂的，或者需要補充的。

五．回顧本課的主要內容，復習生詞和課文，布置作業，下課。（10分鐘）本文來源于孔子學院 http://www.tmdps.cn/

一、組織教學——環節約占總教學時間的5%

復習：

聽寫：

每次開始有一個聽寫，可以讓學生有一個必須學習單詞的壓力。聽寫的內容應該是課文里最重要的單詞或詞組。如果學生有能力的話，可以都聽寫。聽寫時可以讓學生輪流到黑板上寫幾個，寫完之后，讓學生糾錯，指出黑板上的單詞哪里錯了，如果錯了，正確的應該怎么寫，讓學生把正確的寫在錯誤字的旁邊，這樣學生有一個清晰的比較。對加深記憶有很大幫助。

導入：

調動學生進入學習狀態，切入本課學習內容，可以檢查作業的形式。回答問題，教師提供的總結性參考答案具承上啟下的作用，慢慢把學生引導到本課將要討論的話題上來，由教師絕對控制到適當展開。

實例：

本節課講手機。老師可以從夸獎學生的手機為切入點，讓學生以功能為基礎，每人都說一個自己手機里有的功能，比如說：打電話、接電話、發短信、鬧鐘、日程表、計算器、照相??適當可以擴展探討一下其中大家感興趣的一項或兩項。

二、生詞學習——環節約占總教學時間的20%

單詞講解的同時，教師應該給學生所有單詞主次分類，分類原則是：常用或不常用，正式或非正式、中性的分類原則，這樣做最主要是給學生一個清晰的認識。在以后使用過程中不容易用錯。

可以從話題出發，通過實物展示或者提問的方式導入生詞。遇到學生不正確的發音予以糾正，為后邊的成段表達打好語言基礎。

生詞操練一般采用的是教師給情景、學生說句子的方法。要注意，一般由較容易的情景開始操練，但最后最好擴展到課文中的句子，為后邊理解、復述課文作好鋪墊。

由于是獨立造句，一般說來，學生的積極性較高，但造出來的句子很容易出現詞的解釋包括詞的語法功能及特點、詞在句中的位置、詞的搭配、詞的使用范圍有很多不對的地方，需要老師重點的地方給予充分的講解。

單詞解釋的方法：

以舊詞釋新詞

用學生已經學過的漢語詞匯來解釋新詞。在解釋單詞時，教師可以先啟發學生用已經學過的單詞釋義，然后在給以歸納，糾正。

實例:

講新詞“恰巧”時，可以引導學生用學過的同義詞“正好”來釋義。講“當即”可以解釋為“馬上”、“立即”。

又如講“姑姑”一詞，可以這樣做：

老師：

xx，你知道什么叫姑姑嗎？

學生A： 不知道。

老師：

那我告訴大家，姑姑是爸爸的姐姐，爸爸的姐姐就叫姑姑。大家明白了嗎？

學生1：

明白了。

老師：

那爸爸的妹妹叫什么？誰知道？

學生2：

我知道，也叫姑姑。

老師：

對了。所以姑姑是爸爸的姐姐或妹妹。

用學過的單詞釋義，不但可以幫助學生擺脫母語翻譯的局限，正確地理解詞義、調動學生的積極性、提高他們的漢語表達能力，而且對復習、鞏固所學過單詞也是非常有效果。

根據語素推測詞義

教師在教授新詞時，應當引導學生對新詞中學過的語素進行回顧，并根據舊語素的意義來推測新的意義。

實例：

學習“服裝店”一詞時，教師引導學生回顧“店”是已經學過的語素，是“商店”的意思。“服裝店”就是“賣服裝的商店”。又如“自學”一詞時，學生弄懂了“自”是“自己”的“自”，“學”是“學習”的“學”，自學的含義便不講自明了。

利用舊語素來教授新詞，可以培養學生根據語素的意義推測詞義的能力，對于提高學生以后的閱讀能力很有幫助。

問答

通過教師提問，學生回答來講解詞義和詞的用法。

實例：

教“干”這個詞，可以這樣做：

老師： “干”是什么意思？（在學生預習過的情況下）

學生： “干”是做的意思。

老師：那組幾個詞呢？

學生：干活兒、干事、干工作（不同的學生回答）

老師： xx下午你做什么？（用學過的“做什么”帶出“干什么”）

學生：我學習漢語。

老師： xx昨天下午你干什么了？

學生：我和朋友去電影院看電影了。

問答方式是一種非常使用的方法。尤其是在學生預習情況較好、所講詞匯有比較容易、或者學生水平高過本課之上時，它的特點是可以引導學生一起思考、歸納，使課堂教學交際化，利于培養學生的真實的漢語表達能力。

三、課文學習——環節約占總教學時間的30%

口語課的課文，一般是口語課的核心。處理好課文，是口語課的關鍵之一。

課文的學習內容及方法是：

1、課文聽讀——糾正語音語調

教師先讀一遍，學生聽一遍，讓學生有不明白的地方做一個標記，又不會的字詞標注一下拼音，然后讓每個學生讀一遍，由教師點名，這樣學生時刻處在緊張的狀態中。在每個學生讀完之后，老師可以問大家，剛才他讀的有沒有錯誤的地方。這樣做學生是時刻都在思考中。而不是別人在讀自己在想著別的事情。最大限度的調動課堂上的學習效率。

學生在讀時除了給學生糾正語音語調以外，還要注意示范自然口語的語調、語氣、輕重音及停頓。再糾正的過程中，可以采取讓學生模仿自己，適當的時候可以讓學生多模仿幾次。如果遇到怎么也發不好的音時，可采取讓他模仿一下旁邊發音比較好的學生發音。

2、課文講解之語法講解

在講解課文時，遇到有代表性錯誤的語法現象，給予充分的講解。推薦方法是，句子釋語法：

句子釋語法就是用句子來解釋語法，在解釋語法時，應避免長篇大論的解釋語法，而是要用學生經常用到的句子，讓學生感受到，只要學會這個語法，就能更表達心情，這時學生就會很愿意去學習語法。

在舉例句的時候應該注意一下幾點：

a)

第一個例句以學生切身實際的、常用、短一點的例句開始。

b)

第二個例句以上一條為基礎，適當的長一點、難一點。

c)

第三個例句適當的發揮一下（以調節氣氛為好）

實例：動態助詞“著”加在動詞后邊，表示動作，狀態的持續。形式是 “??著??” 例如：

i.窗戶開著，可是門沒開著。（用手指著窗戶、門）

ii.這是你的書嗎？不過書上沒寫著你的名字。（拿起b同學的書，問他）

iii.女孩的衣柜里一般掛著很多漂亮的衣服，是不是Cindy（女同學）？

在舉例子中注意的幾點是：如果發現學生在通過例句解釋之后，沒有很清楚的情況時,應用圖示或公式將語法點的形式列出，簡明扼要，便于幫助學生記憶和理解，在視覺上有一個清晰的認識。可以寫在黑板上，但不可過于繁瑣。

實例：

比如解釋“把字句的基本句型”，就可以這樣寫：

名詞（施施者）+把+名詞（受施者）+動詞+其他

然后著重解釋圖示中的“其他”是什么，以及“動詞前后總有一些別的成分”讓學生在理解圖示的基礎上掌握其他使用條件。

比如講“連”字句，就可以把強調部分所適用的詞性情況用圖示解釋給學生，幫助學生記憶、掌握。

1、名詞

2、動詞

連

3、數量詞語

+ 都 / 也 + 動詞 + ??

4、小句

使用公式，比如在解釋比較句中“比”字句的語義關系時，可表示為：

甲 + 比 + 乙 + 形容詞

——

甲 + 形容詞

我比他大

——

我大（他小）

又如結果補語的語義結構可表示為：

作業我寫完了

——

我寫 +（作業）完了

他跑累了

——

他跑 + 他累了

3、課文講解之深度理解文章內容

就課文內容提問的方法幫助學生理解課文，要注意的，教師設計的問題，除了要涵蓋重點內容以外，還應該提問那些語法較難的句子，或者帶有重點功能表達項目的句子，即個別重點句，此類講解，除了說明句子的語義和結構形式以外，還要說明句子的使用功能。重點句的操練，一般采用教師給情景，學生用重點句進行表達或對話的方法。

實例：

關于“問路”的課文：

A：請問，去友誼商店怎么坐車？

B：在校問口坐101到人民廣場，然后換地鐵。

A：在哪兒下車？

B：在中山廣場下車。

A：麻煩你了。

B：不客氣。

實際操作過程是：

老師：

請問，去友誼商店怎么坐車？

學生1： 老師，我還沒去過友誼商店呢。

老師：

請問，去友誼商店怎么坐車？

學生2： 坐101到人民廣場，再換地鐵。

老師：

在哪兒開始坐車？

學生2： 在校門口兒坐車。

老師：

很好，請你再說一遍。

學生2： 在校門口兒坐101到人民廣場，再換地鐵。

老師：

好。在校門口兒坐101到人民廣場，然后（！）換地鐵。在哪兒下車？

學生3： 在中山廣場下車。老師：

麻煩您了。學生3： 不客氣。

老師：

請問，去友誼商店怎么坐車？

學生1： 在校門口兒坐101到人民廣場，然后換地鐵。??

通過這種方法，練習了本課所要掌握的語言點之后，再練習一兩遍課文。有些對話引入之前，為了對會話進行限制，教師可以先畫一個示意圖或給出重要的詞語，比如上例，如果教師先在黑板上畫上從學校到目的地的示意圖，效果會更好些。

這種方法的好處是能夠突出本課的語言點，對它進行比較充分的練習，容易和實踐結合起來；

四、交際會話（自由表達）——環節約占總教學時間的10%

此環節老師結合學生的實際情況，以課文內容為延伸點圍繞本課要學生掌握的功能、情景點或詞語，貫穿于整個課堂中。

實例：

單詞表

1、頭發

2、抽煙

3、??

在講解這些詞的時候，例句應用現有的場景為最佳。比如說頭發一詞，馬上就可以以大家的發型為切入點，如果發現學生有興趣，可以稍微深入一點的聊一聊。

再比如說抽煙一詞,可以問有人抽煙嗎？每天抽幾根煙？抽了多長時間了？那你知道抽煙對身體不好嗎？別的人呢？家里面，朋友有抽煙的嗎？這樣就是一個很好的話題，就可以很深入的聊一聊，同時也是對這個單詞的多重練習。

五、復述課文——環節約占總教學時間的10%

復讀課文時，要板書提示詞，在復讀的過程中，提示詞可以逐漸擦掉。

復述課文的一般步驟：

先由老師看著提示詞，帶著學生一起復述，適當時候給一些提醒。如果人多接著分組練習，最后抽查個別學生復述。分組練習的方法，可以讓學生集體分組練習，如一半學生集體扮演A角色，另一半學生集體扮演B角色，進行對話，然后交換角色再對話，也可以讓學生兩個一組，給兩分鐘自己分組練習。

課后習題：

在復述課文原話的基礎上，老師選擇一道二道有代表性的課后習題，拿到課上來讓大家練習一下，鞏固一下新學的單詞及語法。

通過環環相加，層層鋪墊的教學設計，引導學生完成了由詞到句、到整段的表達。通過用原文語句敘述，到語言框架的運用，由有準備的交際會話，最后到無準備的自由交際表達，越來越接近生活中的交際實際，基本完成了訓練學生言語能力和言語交際能力的目的。

了與過的區別 了”用在動詞、形容詞后面，表示動作或性狀的實現，即已經成為事實。例如：“年紀大了。”（表示具備了年紀大的性狀）、“來了一個人。”（表示動作實現了、完成了）

同樣，就“了”本身而言，表動作或性狀在變化過程是處在哪一點上，跟動作或性狀的發生的具體時間沒有必然聯系，但受其他詞語的制約，“了”表示實現體，也可以是現在實現、將來實現或過去實現。例如：

下了班老師們走出了校門。她現在到了東京。（現在實現）下了班到我家來一下。到了東京就來信。（將來實現）

那天我下了班立刻就走了。昨天我離開時她已經到了東京。（過去實現）

“了”加在表示性狀的動詞和性質形容詞之后，不是表示完成，而是表示性狀的實現。比如：

他懂了不少道理。（原來不懂，現在開始懂了）

父親頭發白了不少，還瘦了很多。（原來不白不瘦，現在變白變瘦了）

“過”用在動詞、形容詞后面，表示曾經發生這樣的動作或者曾經具有這樣的性狀。可以認為“過”是表示經歷態，表示過去有過某種經歷。例如：我們去過黃山。（表示曾經發生“去”的動作）我打過毛衣。（表示曾經有打毛衣的經驗）

“過”也可以用在形容詞之后，表示過去有過某種狀態。如： 年前冷過一陣子。（表示曾經具有“冷”的狀態）

她年輕時也曾漂亮過。（表示過去有過“漂亮”的狀態。）

“了”和“過”用法很相似，能用“過”的動詞后，很多都能用“了”替換而句意大致相同。如：“吃了（過）苦頭就明白了。”但兩者還是有很大區別，應注意分辨，以提高用語的準確性。試比較：

我們游覽了長城。（“游覽”的動作已實現）我們游覽過長城。（以往有“游覽”的經歷）

他去了北京。（暗示現在“去”的，“去”的動作已實現，著眼點是現在）他去過北京。（暗示不是現在“去”的，著眼點是過去）他當了班長。（暗示現在成為班長，著眼點是現在）他當過班長。（暗示現在不是班長，著眼點是過去）

把 與 被

句式特點：“把”字句的一般結構：S + 把 + O + V +其他成分。S把OVP

“把”字句是漢語中常見而又復雜的一種特殊句式。“把”字句的句式語義主要是主語對動詞的受事作了某種處置。根據學者的研究，多數“把”字句表示某一物體在外力的作用下從甲點轉移到乙點。“把”字句中的“把”是一個介詞，其功能是將原來充當動詞賓語的受事成分提到動詞之前。使用條件：

句式1：NP1（施事）+ 把 + NP2（受事）+ V +（了/著）

漢語中由一個動詞充當謂語主體的“把”字句并不多，這樣的句子大多數動詞后面也要帶上“了”或者“著”。例如：

（1）你把盤子里的菜吃了！（2）把窗戶開著，透透氣。句子變換舉例：

你吃了盤子里的菜。←→你把盤子里的菜吃了。

句式2：NP1（施事）+ 把 + NP2（受事）+ V1-V1 如果單個的動詞后面不帶“了”或者“著”，那么動詞就要以動詞重動形式作為句子的謂語中心語來構成“把”字句。動詞重動形式有多種，在“把”字句中出現的主要是帶“一”的。如“談一談、說一說、試一試”。這樣的“把”字句只能用在口語中，而且主要是用在祈使句中。例如：（1）你把你的看法說一說。

（2）辛楣又把相片看一看，放進皮夾。

表示已經發生過的事情用帶“了”的重動形式“V 了V”，這樣的用法不多見，僅限于個別動詞。例如： 崇禎把稿子看了看，提筆改了兩個字，加了一個內容，就是嚴厲責備盧象升。句子變換舉例：

你說一說你的看法。←→你把你的看法說一說。

句式3：NP1(施事)+ 把 + NP2（受事）+ V + 補語（結果補語）

“把”字句中大多數“把”字結構后面的謂詞性部分都不是一個動詞，而是一個動詞帶上補語構成的中補短語，而補語中結果補語構成的“把”字句又是比較常見的。上句也可以轉換成“被”字句，但當人們回答“你的電腦怎么了”或者“你的電腦呢”這樣的問題時，人們更傾向于用“被”字句。句子變換舉例：

小王搞壞了我的電腦。←→小王把我的電腦搞壞了。←→我的電腦被小王搞壞了。

被”字句是指用介詞“被”或“叫”“讓”等引進動作施事的一種句式。句子的主語是動作的受事。基本結構是：基本結構是： 名（受事）+被+名（施事）+動+其它 “被字句”記作“O被SVP”

例如：

（1）敵人被我們打敗了。（我們打敗敵人）

（2）他被公司開除了。（公司開除他）

“被”書面語色彩較濃，口語中常用“叫”“讓”；“被”的賓語有時可以不出現，“叫”“讓”的賓語則必須出現。例如：

（3）他被老師批評了一頓。（他被批評了一頓）

（4）困難終于被大家克服了。（困難終于被克服了）

（＊困難終于叫/讓克服了）

運用“被”字句要注意以下幾點： 1．“被”字句和“把”字句一樣，動詞都是具有處置意義的動詞。能進入“被”字句的動詞比“把”字句范圍稍大一些，如“看見”“聽見”等感覺動詞、“知道”“認為”等認知動詞等可以進入“被”字句。例如：

（5）那件事讓他知道了。

（6）他們倆的話被老王聽見了。

但是，表示人體自身部位動作的動詞一般不用于“被”字句。例如：舉（手）、抬（頭）、踢（腿）、睜（眼）等。但是卻可以用于“把”字句。

＊頭被他抬了起來。＊手被我高高地舉了起來。

他把頭抬了起來。我把手高高地舉了起來。2．“被”字句的主語即受事是確指的。例如：

（7）那封信被李明取走了。（＊一封信被李明取走了）

（8）最后一張票被一位老人買去了。（＊一張票被老人買去了）3．“被”字句謂語不能是單個動詞，動詞后要有其他成分。例如：

（9）他被敵人捆了起來。（＊他被敵人捆）

（10）今天忘帶傘了，被雨淋了。（＊被雨淋）

4．“被”字句多數用于不如意、不愉快的事情，特別是在口語中。（見上述例句）

另外，“把／被”句表示否定意義時，否定詞應在“把／被”前。例如：

（l1）困難沒把他們嚇倒。（＊把他們嚇不倒／把他們沒嚇倒）

（12）小樹沒被大風刮倒。（＊被大風刮不倒／被大風沒刮倒）

在漢語拼音按詞連寫時，常會碰到有一些語言結構其內部某些成分之間聯系很緊密，然而還沒有緊密到成為一個詞，這時就需要有一種半連寫的處理法。短橫“-”就是這樣一種半連寫符號。

短橫“-”在哪些情況下使用呢？把漢語拼音正詞法基本規則中的有關內容概括起來約有以下幾個方面：

1、重疊的并列式（即AABB式）結構

如：láilái-wǎngwǎng（來來往往）、gāogāo-xìngxìng（高高興興）、jiājiā-hùhù（家家戶戶）。

2、一些并列結構和簡稱

如：shísān-sì suì（十三四歲）、zhōng-xiǎoxu?（中小學）、Dōng-nányà（東南亞）、huán-bǎo（環保）、r?n-jī duìhuà（人機對話）。

3、“第”加數詞

如：dì-yī（第一）、dì-arbǎi wǔshíliù（第二百五十六）。

4、可分為兩個雙音節的四言成語

如：wǔcǎi-bīnfēn（五彩繽紛）、qiānqiū-wàndài（千秋萬代）、píngfēn-qiūsa（平分秋色）、àizēng-fēnmíng（愛憎分明）。

5、移行時用。

移行要按音節分開，在沒有寫完的地方寫上短橫。如：????qiántú guāng-míng（前途光明）

記得普通話測試中有一篇文字有這樣一句話：一個人的一生只能經歷自己所擁有的那一份欣悅，那一份苦難，也許再加上他親自聞知的那一些關于自身以外的經歷和經驗。然而，人們通過閱讀，卻能進入不同時空的諸多他人的世界。這樣具有閱讀能力的人，無形間獲得了超越有限生命的無限可能性。

故將自己的面試過程分享之，希望可以幫助到那些需要幫助的人。

——題記

2010年11月的第三周順利通過了鄭州大學的筆試和面試，經過漫長的等待，終于接到了國家漢辦的面試通知：

時間：2011年2月20日下午13：：00

地點：華東師范大學物理樓

面試內容：

1.綜合能力測試（教學能力、應變能力、中華才藝等。）

2.英語能力測試

3.心理測試（筆試）

當天中午12：35就到了華東師范大學物理樓下面候考，心中還是挺緊張的。

在服裝的選擇上沒有選擇太過正式的工裝，而是選擇了Moda的休閑小西裝和闊腿褲，沒有過于拘謹的嚴肅，又不乏正式的端莊。顏色還是選擇不容易出錯的黑色。

13：00在工作人員的引導下進入候考室等待，按考場、考號順序坐好，開始檢查身份證、英語等級證書、普通話證書等證件。

候考室的白板上寫著詳細的面試內容（大概是這些，憑回憶）：

一、綜合能力測試

1.漢語基礎知識

2.教學能力

3.應變能力

4.跨文化交際能力

5.當今中國國情與文化

6.中華才藝

二、英語口試

三、心理測試

考生只允許帶一只筆和中華才藝所要展示的作品進入考場。

我們6個人不在一個考場，分別是第二考場的1、2、3號和第四考場的1、2、3號。

我是二考場的2號，很快就輪到我進去了，考場有三位主考官，一位中年女老師（簡稱F），一位中年男老師（簡稱M），一位和我們年紀差不多的年輕男老師（簡稱Y）。考場的左后方有DV在全程錄像。

進入考場后，我首先向各位老師問好，老師說：你好，先把東西放那里，來抽一道題吧。

老師前面的桌子上放有四張撲克牌，我抽到了方片A，老師說好，你抽到的是第七套題。現在請站到講桌那里給我們進行一個60秒鐘的自我介紹，簡單介紹一下自己，還有自己要去什么國家，哪個學校。

我說我叫什么名字，本科學習的英語，畢業于某個學校，后留校做了老師，教過大學英語、英語口語、英語教學法等課程。這次要去的是美國的圣瑪麗中學。

F老師說：請聽第一題，每道題回答完之后說“回答完畢”。第一題：請用漢語拼音在黑板上寫下“我一點兒也不希望比爾的到來”。

我寫下來說“回答完畢”。

第二題：請在黑板上寫下“比爾”的“比”字，我看看你的筆順。

我寫下來說“回答完畢”。

第三題：這是一道偏誤分析題“書包有三本書”和“書包里有三本書”哪句話對，哪句話錯，為什么。

這個我回答的不好，我只知道哪句對，哪句錯，原因說不好。

M老師說第四題：假設你已經在美國工作，有人邀請你參加他們的宗教活動，你怎么辦？

我說我之前也接觸過美國的外教，我可能會參加，但是只是從出于尊重、欣賞的態度，而自己并不信教。

那你會提前做哪些準備嗎？

我會提前了解一下，如果他們是去參加唱詩班，我可以先學兩句，有助于和他們拉近距離，或者了解一些《圣經》的內容。

第五題：假設你已在美國工作，辦公室有同事經常讓你幫他做這做那，甚至讓你幫他做一些私事，影響你自己的備課。你會怎么做？

這分兩種情況：一種是我的同事是美國人。西方人的思維比較直接，可以直接拒絕。一種是我的同事是中國人。咱們的思維比較委婉，所以我會婉言謝絕。

具體怎么拒絕？

西方人的話我會告訴他我的課還沒有備完，不能幫助他了。如果是私事就直接拒絕，因為西方人很注重個人隱私。如果是中國人我可能會說：身體不舒服，還有其他事情之類的婉言謝絕，等事情忙完再幫他。

你覺得你備課重要還是幫助他們重要？

我是作為對外漢語教師志愿者出來的，講課是我的第一職責，所以備課是第一位的。

第六題：結合中國某一個送禮習俗，談一下中國送禮文化，什么能送，什么不能送？

那我就說新年送禮的習俗吧。中國人送禮得預約，不能冒然前去，要提前五分鐘左右到。到主人家送上禮物，未征得主人的允許不要坐下。中國人沒有當面拆開禮物的習慣，但是中國人會有回禮的習慣。

你怎么給美國的中學生講解這些東西？

我會用情景教學法，首先我給學生介紹完這些習俗，然后請同學們分別扮演收禮的和送禮的。西方孩子的創新思維能力較強，在他們表演的過程中我不會說話，表演結束我們再一起討論哪里對哪里錯。

F老師說：你只是介紹了送禮的習俗，那什么能送，什么不能送你沒有說。

我說送一些有吉祥寓意的，比如“魚”啊，“年年有余”的意思，中國人喜歡紅色。

那什么不能送呢？

“鐘”，諧音是“送終”。還有“梳子”也不能隨便送人。梳子一般是青年男女之間送的，是定情信物，“結發同心，以梳為禮”嘛。但是朋友之間送梳子有絕交的意思。

第七題：現在給你6分鐘進行教學能力展示，你的授課對象是學習了三個月漢語的美國中學生，今天要講解“還是”，必須用到“今天冷還是昨天冷”這個句子。請把我們當成你的學生。

我本來想按照傳統的模式，問好、導入、講解、回顧、作業進行的。但是考官們好像在考察你的應變能力，所以不時地打斷。

我剛開始說話，Y老師就舉手說：老師我們才學了三個月的漢語，你的語速太快了。

我說：好，老師現在放慢語速，跟我一起念。

M老師說抓緊時間講內容，只有6分鐘。我就趕緊說：好，今天我們要學習的是“還是”。

請大家看老師手中的牌子，數字大家都認識，請告訴我這是什么？

他們依次說是1、2、3、4、6。我說：很好，沒有人說最后一張是5的，這里老師會問大家：這是5還是6啊？

好，請看黑板，第一個例子：這是5還是6啊？用來選擇。

老師要求講的例子我不記得了，只好又問了一下，M老師提示說：今天冷還是昨天冷？

我說好，昨天咱們也來上課，今天也來上課了。比較一下“今天冷還是昨天冷啊？”

其實在英語中，“或者”和“還是”是同一個詞，而漢語中卻是兩個詞，他們有什么區別呢？咱們來引申一下。

好，現在看黑板，老師給大家畫上一個蘋果，一個梨，一個香蕉。

請問：你是吃蘋果 梨 香蕉？填什么呀？——————還是。

非常好，這里填“還是”，由此引申出來，兩個以上的選擇，用“還是”。

那現在我把香蕉擦掉，請問你是吃蘋果 梨？填什么呀？——————或者。

很好，由此我們知道，“或者”只用于二者選其一。

現在咱們回顧一下今天學習了什么內容……

F老師打斷說：老師，領我們做做練習吧。

好，現在咱們一起來做一下練習，看看老師手中有幾幅圖畫分別是舞劍、跑步和打拳

請大家用“還是”造句，李凡？好，李凡說“今天我們是去舞劍、跑步還是打拳？”很好，用“或者”呢？我們今天去跑步或者去打拳。

F老師說：好時間到，會什么中華才藝？

我說我帶了幾幅自己的作品——書法、工筆、剪紙、中國結。

F老師問我：你學習了幾年國畫？

我說我只學習過素描，國畫是自己照著教材臨摹的。不過一般人臨摹都是復印下來再描的，我覺得那樣不像自己畫的，所以我是自己照著畫到草紙上然后描到宣紙上的，不過裝裱的時候給我裝裱壞了。書法是研究生有這樣的課程。

F老師又問：你們是不是教過中國結？

我說我們班同學教過，但是那個China的手鏈是我高中的時候就會編的。需要說明一下的是，那個手機掛飾只有那兩個紐扣結是我自己編的，其余的是買的半成品，我給編到一起的。

F老師又問：除了這些還會什么？

我說還有這個，我會做菜。

M老師說：這是流程圖是嗎？

我說是的，因為不好現場展示，所以我就照了照片帶過來了。順勢我也把自己的簡歷和演出的照片遞給了各位老師。

F老師說：其他還會什么嗎？

我說我是河南省普通話測試員，比較喜歡語言方面的東西，喜歡主持，擅長一些脫口秀之類的，現場我給各位老師表演一段中華傳統藝術相聲貫口《報菜名》的選段吧？

F老師說：除了這個，還會其他的嗎？唱歌會嗎？

我說：會，我還會唱一段豫劇。

F老師說：那唱一段吧。

我說唱豫劇嗎？

F老師說：唱歌吧。你都會唱什么歌？

我說中文歌一般都會唱，平時都唱流行，既然要教外國人，就唱民族唱法的吧。我唱一段《我和我的祖國》吧。

我帶著手勢、眼神，唱了一段，看樣子她很滿意，然后我說：老師其實那個《報菜名》我練了好久呢，我還會模仿宋丹丹呢，我大家模仿一段吧？

從我模仿的第一句開始，三位老師就開始哈哈大笑，東倒西歪了。

之后又問我鄭大這個專業多少學生，多少人來參加這個面試，有沒有男生之類的問題，我都一一做了回答。M老師問我：你本科學習的什么專業？——英語。

學過《現代漢語》沒有？——只學過一個學期，所以不像本科就是中文的同學系統性地學習過，基本都是自學的。

你現在研幾？——研一。

哦，只學了一個學期了……好，沒有問題了。

謝謝各位老師，老師們再見。

英語口試基本沒有什么，主要是考察你的理解力、發音、語調和口語表達吧。心理測試更是沒有標準答案。全部結束之后我去考務那里拿我的東西，負責考場外面考務的應該是學生。那個男生說：你真是太厲害了，字寫得很漂亮，你的全部面試都結束了嗎？

我說是的。

他說：可以商量個事兒嗎？我特別喜歡你那個櫻桃小丸子，可以送給我嗎？

好啊，既然人家喜歡，就送給他吧，快樂是難能可貴的。本來我準備把小丸子一張照片拿下來給他，誰知道他把我那張卡片整個拿走了，四張照片呢，都是之前教小朋友畫畫的時候隨堂拍下來的自己畫的教例。

他問我：這是油畫嗎？我說不是，是油畫棒畫的。他很高興，趕緊叫他另外一個也是考務的同學說：你不是也喜歡嗎？趕緊來挑一張。哈哈，我哭笑不得，就把下面這張卡片四張照片也送人了。

中國結也都送人了，所謂送人玫瑰，手有余香嘛！

這個面試就這樣結束了。

說實話第一感覺面試的很好，因為最后老師們都笑得特別開心，但是不能細想，越想越覺得回答問題回答的不好。都說希望越大，失望越大，所以還是放一顆平常心，等待結果吧。

（特別聲明：本文只允許免費分享，不得用于任何以盈利為目的的行為！謝謝！）

第二篇：漢語教學工作計劃

漢語教學工作計劃

1、指導思想

在本學期的國語教學中,堅持以下面的教學理念為指導:第一,切實地了解學生的真實水平,注意銜接,盡快使學生適應我的漢語教學;第二,教學要面向全體學生,關注學生的情感,激發他們學習漢語的興趣;第三,以學生為主體,尊重個體差異,因材施教;第四,在新課標的指導下,倡導學生體驗參與學習,完成設計目標;第五,注重過程性評價, 建立能鼓勵學生自主學習能力發展提高的綜合評價體系。

2、學生情況分析

本屆學生在漢語基礎方面很薄弱,由于在以前學習漢語的過程中,沒有很詳細全面地學習音標,基本的音標和字母拼讀都沒有掌握好。在詞匯，語法規則等方面存在很多缺漏。所以，在聽、說、讀、寫這四項技能上，學生水平存在很大差異。

另外，學生在學習策略和情感態度方面也存在諸多需要進一步解決的問題。例如：許多學生不能明確學習漢語的目的，學習缺乏主動性、自覺性；大多數同學沒有養成良好的學習習慣，不能做好課前預習和課后復習工作，學習沒有計劃性和策略性，也不注意知識的積累和鞏固。

最后，學生對新教材缺乏一定程度上的了解，還不適應新課改指導下的一些教學方法。在課堂上，習慣像以往被動地接受所傳授的知識，不善于發現和總結語言規律，學習的主體性不突出。

3、教材與教輔的分析

⑴ 內容與結構：每一單元除了關注閱讀、寫作、聽力、視聽說等語言實踐活動，還關注語言知識、情感態度、文化意識和學習策略等。其中，教材加強了文化意識的提高和學生學習策略的培養，是相較于以前教材很大的不同。

⑵教材特點與重難點：

首先突出學習者的發展，包括注重學習策略的培養和使用；注重提高學生的語言認知能力；為教師和學生提供個性化的選擇；其次努力提高學生用英語進行思維和表達的能力。具體為：為學生提供更多的體驗真實語言的機會；精心設計教學活動，使學生看到明確的目標和明確的成果；為學生發展語言運用能力提供詳盡的語言支持；重視復現。該套教材強調學生綜合語言運用能力的培養和提高，所以重點在于培養學生用漢語獲取信息、處理信息的能力；用漢語分析問題、解決問題的能力；用漢語進行思維和表達的能力。難點在于學生在情感態度和學習策略上的改變，達到用英語思維和表達的目標。

4、教學目標

⑴總體目標：激發學生學習漢語的興趣，樹立自信心。在整個教學過程中，讓學生有豐富的生活常識、多文化背景的積累，并形成正確人生觀、價值觀，有積極的情感態度和跨文化的交際能力。同時培養自主學習能力，積累學習方法。⑵

具體目標：結合學生基礎知識過于薄弱的實際，在教學剛開始的階段，注意小學和初中知識的銜接，例如復習音標和字母拼讀規律，積累基礎詞匯、詞語搭配、句型，熟悉不同單元呈現的語法規則，掌握實際用法。希望第一學期后，學生能培養學習的興趣，養成較好的學習習慣，對基礎知識有一定的掌握。

5、教學措施

⑴讓學生每天積累幾個詞，利用“互測及教師抽查”及時檢查，保證效果并堅持下去。⑵認真貫徹晨讀制度：規定晨讀內容，加強監督，保證晨讀效果。

⑶實行過程性評價，調動學生積極性，通過不同方式的檢測，讓進步的同學體會到成就感，讓落后的同學找出差距，感受壓力。由此在班里形成濃厚的學習氛圍，培養學生健康向上的人格和競爭意識。

⑷ 關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。

⑸在教學中根據目標并結合教學內容，創造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與。學生通過思考、調查、討論、交流和合作等方式，學習和使用英語，完成學習任務。

⑹經常進行教學反思，適時調整教學方法，符合學生的真實情況，利于學生的有效性學習。

從所任課班級實際情況和本身條件出發，認真進行思考和改正。多關注學科教研的發展，多多

聽課向有經驗的老師虛心學習，取之所長，多和同事交流探討，交換教學思想和方法，避己所短，不斷進步。積極參與學科的相關課題研究，撰寫論文，參加教研組，備課組的教研活動。

在教學之余，多關注教育網站、多閱讀教育書籍和刊物等，認真學習新的教育思想和教學理念，不斷豐富知識，提高專業理論知識水平和自身綜合素質。積極參加學科培訓活動，更新自己的教學理念，適時調整教學方法。還有利用信息化社會的便捷之處，參加遠程培訓活動。總之，不斷自我學習和接受繼續教育，提高自己，成為教授好學生的“源頭活水”。

第三篇：漢語教學總結

2016--2017學上學期漢語教學總結

這個學期，我擔任九年級漢語課教學工作。一學期來，我以學校及漢語組工作計劃為指導；以努力提高學生成績為重點，以提高教育教學效率為中心，以深化課改實驗工作為動力，認真履行崗位職責，較好地完成了工作目標任務，現將一學期來的工作總結如下：

一、加強業務學習，努力提高自身素質

在工作中，我認真學習教師職業道德規范、新時期教育思想，不斷提高自己的道德修養和政治理論水平；我還積極地、認真地學習新課改理論，努力提高業務能力，及時把握中考新方向。通過學習，轉變了以前的工作觀、學生觀，使我對新課改理念有了一個全面的、深入的理解，為我轉變教學觀念、改進教學方法打好了基礎。

二、嚴格要求自己，嚴格遵守工作紀律

在工作中，我能夠嚴格要求自己，時時處處以一個教師標準來要求自己，遵守學校的各項規章制度，做到不遲到、不早退。另外，我能夠嚴格遵守教師職業道德規范，從自己的內心來關心愛護學生，不體罰和變相體罰學生，建立了良好的師生關系，在學生中樹立了良好的形象。盡最大的努力做到愛生如子。

三、強化常規，提高課堂教學效率

這個學期，我能夠強化教學常規各環節：在課前深入鉆研、細心挖掘教材，把握教材的基本思想、基本概念、教材結構、重點與難點；了解學生的知識基礎，力求在備課的過程中即備教材又備學生，準確把握教學重點、難點，不放過每一個知識點，在此基礎上，精心制作多媒體課件、備寫每一篇教案；在課堂上，能夠運用多種教學方法，利用多種教學手段，充分調動學生的多種感官，激發學生的學習興趣，向課堂四十五分鐘要質量，努力提高課堂教學效率；在課后，認真及時批改作業，及時做好后進學生的思想工作及課后輔導工作；在自習課上，積極落實分層施教的原則，狠抓后進生的轉化和優生的培養；同時，進行階段性檢測，及時了解學生的情況，以便對癥下藥，調整教學策略。

認真參加教研活動，積極參與聽課、評課，虛心向同學科教師學習，博采眾長，提高教學水平。一學期來，本人共聽課十節，超額完成了學校規定的聽課任務。

四、加強研討，努力提高教研水平

本學年，我參加了縣級教研課題“學生心理潛能的研究”及市級課題“遠程資源下的語文教學研究”課題的研究工作，分別通過了結題驗收和中期驗收。在科研課題研究的過程中我積極撰寫課題實施方案，撰寫個案、分析報告和相關論文。平時，我把教學心得體會，都及時總結研究成果，撰寫成為論文，這就為課題研究工作積累了資料，并積極在語文教學中進行實踐。在課堂教學中，貫徹新課改的理念，積極推廣先進教學方法，在推廣目標教學法、讀書指導法等先進教法的同時，大膽進行自主、合作、探究學習方式的嘗試，充分發揮學生的主體作用，使學生的情感、態度、價值觀等得到充分的發揮，為學生的終身可持續發展打好基礎。

五、正視自我，明確今后努力方向

本次期末考試，我所帶的九年平時漢語成績相對來說，還是有點不理想，本人認真進行了反思，原因主要有以下幾個方面：

1、在課堂教學中充分利用多媒體課件，調動了學生的積極性，但對學生基礎知識的訓練不夠，致使課堂教學效率不高；

2、對知識點的檢查落實不到位；

3、對差生的說服教育缺乏力度，雖然也抓了差生，但沒有時時抓在手上。

4、教學中投入不夠，沒能深入研究教材及學生。

我想針對以上情況，在下學期我要改進的措施有：

1、進一步加強對新課改的認識，在推廣先進教學方法、利用多媒體調動學生學習積極性的同時，努力提高課堂教學的效率。

2、狠抓對學生作業的檢查，落實對知識點的掌握。將差生時時放在心上，抓在手上；

3、加強學生的閱讀訓練，開闊學生的視野，拓寬學生思路，提高學生解決問題的能力。2016、12

第四篇：漢語教學工作總結

漢語教學工作總結

上學期,我擔任一個兩個四年級的漢語教學工作.一學期來,我努力根據學生的實際情況,采取有效的措施,激發學生的學習興趣,培養學生的學習習慣,引導學生參與學習的全過程,取得了一定效果.現總結如下:

一、以課堂教學為核心:

1、備課.學期初,鉆研了《漢語課程標準》,教材,教參,對學期教學內容做到心中有數.學期中,著重進行單元備課,掌握每一部分知識在單元中,在整冊書中的地位,作用.思考學生怎樣學,學生將會產生什么疑難,該怎樣解決.在備課本中體現教師的引導,學生的主動學習過程.充分理解課后習題的作用,設計好練習.2、上課.(1)創設各種情境,激發學生思考.然后,放手讓學生探究,動手,動口,動眼,動腦.針對教學重,難點,選擇學生的探究結果,學生進行比較,交流,討論,從中掌握知識,培養能力.接著,學生練習不同坡度,不同層次的題目,鞏固知識,形成能力,發展思維.最后,盡量讓學生自己小結學到的知識以及方法.現在學生普遍對數學課感興趣,參與性高,為學好數學邁出了堅實的一步.(2)及時復習.根據愛賓浩斯遺忘規律,新知識的遺忘隨時間的延長而減慢.因此,我的做法是:新授知識基本是當天復習或第二天復習,以后再逐漸延長復習時間.這項措施非常適合低年級學生遺忘快,不會復習的特點.(3)努力構建知識網絡.一般做到一小節一整理,形成每節知識串;每單元整理復習形成知識鏈,一學期對整冊書進行整理復習.學生經歷了教材由“薄”變“厚”,再變“薄”的過程,既形成了知識網,又學到了方法,容易產生學習遷移,給學生的創新,實踐提供了可能.3、批改作業.針對不同的練習錯誤,教師面批,指出個性問題,集體訂正共性問題.批改作業時,教師點出錯題,不指明錯處,讓學生自己查找錯誤,增強學生的分析能力.學生訂正之后,仍給滿分,鼓勵學生獨立作業的習慣,對激發學習的興趣取得了較好效果.分析練習產生錯誤的原因,改進教學,提高教師教學的針對性.4、注重對后進生的輔導.對后進生分層次要求.在教學中注意降低難度,放緩坡度,允許他們采用自己的方法慢速度學習.注重他們的學習過程.在教學中逐步培養他們的學習興趣,提高他們的學習自信心,對學生的回答采取“揚棄”的態度,從而打破了上課發言死氣沉沉的局面,使學生敢于回答問題,樂于思考.5、做好測試評估工作.評估不只是看學生學習成績如何,更重要的是了解學生學習的心理,作為教師改進教學的依據.在測試卷中,增加了體現學生思維過程的試題.測試的結果也不再作為評價學生唯一依據,而是看重學生的知識掌握情況,學習的努力程度.在評講試卷時,打破按順序逐題講解的模式,嘗試采用按類講解.如:將試卷中有關概念的歸為一類進行講解.希望通過這一改變,能讓學生從不同角度掌握,運用知識.二、積極落實素質教育

堅持正確的教育思想,樹立與素質教育相適應的教學觀念,改變“以知識為本”的傳統認識,樹立“以學生發展為本”的新觀念,緊緊圍繞學生的探索與創新活動展開,呈現出“樂,實,活,新”的教學情境.例如:到土博水源小學獻課《可能性》一課,通過讓學生三次動手摸球,經歷猜測.實踐.驗證的過程,極大的激發了學生的興趣,解放了學生的眼睛,嘴巴和手,創造了讓學生操作,實驗的機會;獨立思考的機會;表達自己想法的機會;自我表現的機會,使學生能保持良好的心境,始終以一種輕松,愉快的心情去積極主動的參與學習.三、參加教育教研活動:

1、改變教育觀念.明確教育是為學生今后的發展服務的.閱讀教育期刊,思考培養學生創新意識,實踐能力的方法和途徑.2、積極參與學校網絡教學的研究,摸索其特點,為靈活運用教學方法進行課堂教學做好準備.總之,在平時的教育教學中,我努力逐步樹立素質教育的觀念,通過課堂教學主渠道去實施,為學生今后的發展服務.

第五篇：漢語教學設計

漢語教學設計

漢語教學設計1

教學目標

1、學會復韻母ie üe和特殊韻母er，整體認讀音節ye yue及ye的四聲，讀準音，認清形，正確書寫。

2、能正確認讀由聲母和ie ǖe組成的音節。

3、會讀拼音詞，練習讀拼音句子。

教學重難點

能夠讀準并正確書寫所學的復韻母和整體認讀音節。

教學準備

教學掛圖；字母卡片；投影片。

教學過程

第一課時

一、復習

1、抽讀字母卡片ai ei ui ao ou iu。

2、指名說說復韻母的發音方法。

二、看情境圖，聽語境歌，引出新課內容

1、引導學生看情景圖：

圖上畫的是什么時候？什么地方？有什么人？他們在干什么？

2、聽語境歌：

中秋夜，月兒明，媽媽講故事，孩兒靜靜聽。

3、相機出示卡片ie ye ue yue：

告訴學生圖中的韻母和音節是我們本節課要學的新內容。

三、教學復韻母ie和音節ye

1、學復韻母ie：

板書ie，告訴學生ie的讀音和夜晚的“夜”相近。教師范讀，指名回答老師讀的是哪兩個音？哪個音讀得響些？

講述發音要領前面讀i音，后面讀ё音，而且后音讀得很響亮。由前音向后音滑行，中間氣不斷，就成了ie的音。學生自由練讀，指名試讀。

出示iē ié iě iè，指名練讀，全體讀。

2、教學整體認讀音節ye：

⑴講故事：

ie這個復韻母和我們以前學的復韻母不一樣，它總是想自成音節，去給漢字注音。一天，ie對它的成員說“你的語音和y差不多，你變動一下，我不就可以成為音節了嗎？”于是，小i就把身子一晃，變成了大y，ie也就成為ye，變成名副其實的音節了。

⑵出示ye，告訴學生，它是整體認讀音節，不要拼。領讀，指名讀，集體讀。

⑶出示卡片，教學ye的四聲。

⑷用ye的四聲組詞。

四、教學復韻母ue和整體認讀音節yue

1、教學復韻母ue：

⑴說說這個復韻母的組成。

⑵根據ie的讀法，學生試著讀復韻母ue。

⑶在黑板上出示四個ǖe，指名加上四聲調號，并說出理由。

2、教學整體認讀音節yue：

⑴ǖe看到ie變成了整體認讀音節，可急壞了，它也想成為音節。可是ǖ沒有辦法，好心的大y說“別急別急，我來幫你。”于是，大y就站到ǖe的前面。ǖe連忙叫ǖ把帽子摘下來，感謝大y。

⑵出示üe，領讀，指名讀。

3、比較ie ye ǖe yue：

要求學生知道ie和ye，ǖe和yue語音完全一樣，但ie ǖe是復韻母，ye yue是整體認讀音節，不能搞錯。

五、鞏固練習

1、指讀書上內容。

2、“開火車”讀ie ǖe ye yue。

六、作業

1、抄寫復韻母ie ǖe

2、抄寫音節ye yue。

板書設計

ie ǖeye yue

第二課時

一、復習檢查

1、認讀卡片ie ǖe ye yue。

2、認讀音節ju qu xu，指名說說它們的韻母是什么？

二、教學特殊韻母er

1、指名說說圖上的小男孩是媽媽的什么人？（兒子）

2、告訴學生“兒子”的“兒”去掉第二聲，就和我們今天要學的一個韻母有些像。

3、出示er

老師讀er，并講述讀的方法先讀e，然后把舌頭輕輕往上面一湊，就讀出er的音。

4、板書ēr ér ěr èr，自由練讀四聲。

5、告訴學生er是一個特殊的韻母，只能自己獨立成為音節，不能跟聲母相拼。

三、教學韻母ǖe和聲母相拼，鞏固ǖ上兩點省寫的規則

1、n l與ǖe相拼。

⑴讀準卡片n l。

⑵自由拼讀n l與ǖe的音節。

⑶教師正音，再指名讀。

2、j q x與ǖe相拼：

⑴抽讀卡片j q x。

⑵出示jǖeqǖe（）xǖe（）

⑶學生在本子上練習填空。

⑷指名到黑板上來填。填好后說說理由，并糾正填錯的音節。

⑸自由拼讀音節。

⑹指名拼讀音節。

四、鞏固練習

1、做游戲，看誰拿得快、拿得準。

2、合成音節。

jǖe（）qǖe（）xǖe（）lǖe（）

五、作業

1、讀書上的內容。

2、抄寫音節jue que xue。

3、抄寫韻母er。

板書設計

ēr ér ěr èr

第三課時

一、復習檢查

1、抽讀韻母卡片ie ǖe er

2、抽讀音節卡片ye yue er

3、指名說說er是什么音節？

二、看圖學習讀拼音詞

1、屏幕顯示布鞋和皮靴圖。指名說說圖意。

2、出示x ié xié，說說聲母、韻母各是什么？自由練習拼讀。出示bù xié，指名連讀拼音詞。

3、出示x ǖē xuē，指名說說音節的韻母是什么？為什么要去掉ǖ上的兩點？

練習拼讀。

4、出示音節詞pí xuē，指名讀，教師領讀，集體讀。

三、看圖讀拼音兒歌

1、屏幕出示圖片、兒歌xiǎo lì li，ài xué xíǚ，dú shū xiě zì zuò xí tí。

2、說說圖片上畫著什么？

3、學生自由練讀。

4、按要求找音節：

⑴找出三拼音節。

⑵找出聲母是翹舌音的音節。

5、把自己找出來的音節多讀幾遍。

6、指名試讀兒歌，集體評議。

7、教師范讀兒歌。

8、集體讀兒歌。

9、說說麗麗是個怎樣的孩子？教育學生從小要好好學習。

四、作業

1、同桌間練習讀課文。

2、抄寫音節yue que xue

板書設計

ie ǖe erbù xié pí xuē

漢語教學設計2

【教學目標】

正確認讀聲母和ou iu組成的音節；

會拼讀三拼音節、拼音詞和拼音句。

【教學重點】

學會讀拼音句。

【教具準備】

圖片、拼音卡片、音樂磁帶、柳條。

【教學過程】

一、復習檢查

上節課，在大聲母老師的帶領下ao給許多漢字注了音，我們一起來復習一下。（出示dao diao ） 學生齊讀 找出三拼音節 ，說說組成部分（大聲母、介音、小韻母）再讀。

二、講授新課

1、ao ou iu是同班同學， ou iu見大聲母老師總是帶ao 出去給漢字注音，他們心里很不服氣。他們找到老師說“老師老師你們怎么總是不帶我們去給漢字注音呢？”大聲母老師忙道歉說“對不起，我們馬上就帶你們去。”他們一起排隊來到校門口。一個老師帶一個學生排成一隊坐一輛車。這兒每輛車都寫上了一隊的名字。第一隊坐上了這輛車（tou），第一隊由大聲母老師和小韻母學生組成，他們這一隊叫什么名字呢？（學生自讀，指讀，齊讀）第二隊和第三隊也坐上了車。他們這兩隊又叫什么名字呢？（學生自讀，指讀，齊讀）看見ou坐上了車iu著急了，可越急越找不到自己的車。聰明的同學們你們能幫他們找找他們各自要坐哪輛車嗎？（學生貼卡，自讀音節，指讀，領讀）

板書 t tou n niu

h ou hou l iu liu

z zou q qiu

小車圖片tou hou zou niu liu qiu 我們一起把這六隊的名字讀一讀。齊讀，開火車讀（獎勵）

2、在同學的幫助下，6隊人馬終于坐上車出發了。這時，又來了一位阿姨，她的小狗不見了，想請同學們幫著找一找。

（貼圖）圖上有什么？一座房子，后面有一只氣球。貼音節qi qiu 學生互讀，指讀，領讀。好，那么狗會躲到哪里去呢？學生猜一猜。（貼圖）我們一起到房子后面看一看，你們看到了什么？學生說。貼音節hua gou 學生互讀，指讀，領讀。原來小花狗躲到房子后面和我們捉迷藏呢，可是他嘴里叼著的氣球使我們同學找到了它。

3、小花狗找到了，我們來慶祝一下吧。老師聽說我們很多同學舞跳得很好，請兩位同學上來跳。

4、時間差不多了， ou iu也該回來了我們一起去接他們吧。走了很久，也沒看見他們的車，不知不覺中我們走到了郊外。在郊外，同學們看到了些什么呢？（貼圖）同學說，說得好一點。近處有什么呀？（小猴、牛）他們在干什么呀？（騎牛、走）還有什么呀？（柳樹）老師用一個字來表示。（柳）柳樹美不美啊？請同學說說它美在哪。柳枝像什么？（小姑娘的辮子）那小猴騎著牛在柳下走，長長的柳枝會怎么樣呢？（打猴頭）說道一個音節貼一個音節請學生練讀一個音節。你們看，老師在這幾個拼音詞中再加幾個音節和標點就能連成一句句子了。（xiao hou / qi niu / liu /xia /zou ， niu / zou / liu zhi / da /hou tou 。)學生互讀，推薦讀的好的同桌來讀。四組比賽讀。

三、鞏固練習

1、你們看，六輛車回來了。我們一起叫出他們的名字吧。

2、為了感謝同學們，他們特意帶回了一盆鮮花送給同學們。但是他們有一個要求，同學們只有把花朵上的音節讀對了才能得到它。自讀，不會的同學趕快問同桌。

3、下面打開書。練讀課文

4、總結板書今天，我們為六對音節找到了車，又幫阿姨找到了一只咬著氣球的花狗，還到郊外走了一下，學了一首繞口令，最后又得到了一盆鮮花。哪位同學能說說你的感受？

四、作業

熟讀課文

漢語教學設計3

一、復習鞏固

1、小朋友，還記得我們上節課新認識的拼音朋友嗎?它們已經迫不及待地想出來和小朋友打招呼了。

2、（出示anenin）誰能準確地叫出它們的名字。

3、指名讀。

4、誰能說說發這幾個音時要注意什么？你有什么方法把它們的音發準確嗎？

5、它們有一個共同的名字叫什么？（前鼻韻母）

二、導入新課

1、今天這節課，我們繼續來學習另外兩個前鼻韻母。

2、（出示圖）請小朋友看看這幅圖，圖上有些什么景物？有哪些人？他們在干什么？

3、這幅圖還可以編成一首兒歌呢。聽老師念（抬頭看看天，再看溫度計，我是小小氣象員，每天按時報天氣）

4、跟老師來念一遍，我們一起來念。

三、學習unün

過渡：出示un。我們先來認識今天的第一位朋友。

（一）un的發音

1、告訴學生，un的讀音和溫度計的“溫”讀音有點像，和anenin的發音方法一樣，自己先試著拼一拼。

2、誰已經會讀了？（指名讀）

3、跟老師讀，誰再試著來讀一下？（指名讀）

4、我們再來開列小火車（開火車讀）。

（二）un的四聲

1、如果要給un戴帽子，該給誰戴呢？為什么？

2、（出示un的四聲）誰來試著讀一下？

3、開火車讀，齊讀。

4、把次序打亂你還會讀嗎？（師隨機指）

5、我們一起來讀。

（三）ün的發音

過渡：小朋友學得可真快，另外一個朋友也迫不及待地想和小朋友見面了。

1、（出示ün）這個和我們剛剛學的un有什么區別嗎？又有什么相同的地方呢？

2、把u換成了ü，這個前鼻韻母的發音和un的發音也大不相同了。

3、看，在天空中你看到了什么？把云變成第一聲該怎么念呢？誰來讀一讀？我們一起來試試。

4、你來能用什么方法來記住ün的發音呢？（結合un的發音）

5、誰再來讀一讀？我們再來開列小火車。

（四）ün的四聲

1、小朋友讀得真好，天氣冷了，ün也要戴帽子了，該給誰戴呢？為什么？

2、（出示ün的四聲）誰來試著讀一讀。

3、火車火車開起來（開火車讀）

4、打亂順序讀、齊讀。

四、學習整體認讀音節yunyuan。

（一）、整體認讀音節yun

過渡：小朋友表現的可真棒，這么快就能讀這么準確了，為了獎勵小朋友，老師給大家講個故事：其實，ün它想成為音節，于是，它就去找大y姐姐，可是它一想，我這樣戴著眼鏡和大y姐姐拉手是不禮貌的，于是ün趕緊把眼鏡摘下來了，讓大y姐姐站在了邊上。

1、出示yun

2、小朋友看，大y后面的韻母是誰呢？

3、恩，yun是由大y和ün組成的，它是一個整體認讀音節，不要拼讀，誰已經會讀了？

4、（開火車讀、齊讀。）yun和ün的讀音是一樣的，但是它是一個音節，而ün是韻母。

（二）yun的四聲

1、（出示yun的四聲）瞧，yun戴上了四頂漂亮的帽子，誰已經會讀了？

2、指名讀，打亂順序讀。

3、你能給這四聲找個朋友呢，誰能試著用yun的四聲來組詞。

4、指名組詞。

（三）、整體認讀音節yuan

過渡：小朋友太棒了，還有另外以為朋友也在等著我們呢

1、出示yu，誰來讀？

2、出示an，這個誰來讀？

3、有一天，yu和an在草地上玩，它們沒人都帶了一個圓圈，玩著玩著，兩個人滾到了一起。（出示yuan）

4、小朋友想想看，這個音該怎么念呢？

5、對，跟老師讀：yuan。誰再來讀？開火車讀。

6、yuan也是一個整體認讀音節，想想看，y后面跟著的是誰？如果我們把它變成第二聲，就是圓圈的圓，也是小小氣象員的員。

7、那yuan的帽子該給誰戴呢？誰來說說看？

8、出示yuan的四聲，誰來試著讀一讀？開火車讀，打亂順序讀。

9、你能同樣為yuan的四聲找到朋友嗎？用yuan的四聲組詞。

五、鞏固

1、小朋友學得都很認真，我們再來想一想？我們今天學了哪兩個前鼻韻母？

2、生回答（板書unün）

3、還學了哪兩個整體認讀音節呢？

4、生回答，（板書yunyuan）這兩個整體認讀音節中，大y后面跟著的都是ü，不是u。我們再來讀一讀。

六、指導書寫

過渡：小朋友讀得這么好，寫得能不能這么好呢？

1、出示an，哪位小朋友愿意來當一回小老師，教教大家an該怎么寫？

2、在習字冊上書寫，巡回指導。

3、我們再來看看我們今天學習的另外一個前鼻韻母，（出示ün）這個誰來教？

4、在習字冊上書寫，巡回指導。

漢語教學設計4

一、設計意圖

《z c s》是義務教育課程標準實驗教科書語文一年級上冊“漢語拼音”第7課。本課包括五部分內容。第一部分是三個聲母z、c、s，引入本課要學的三個字母的讀音；第二部分是拼音練習，包括z、c、s與韻母組成的音節、zi、ci、si三個整體認讀音節。第四部分是讀詞語認字；第五部分是一首兒歌。

在課程改革的今天，語文教學中要重視突出學生的主體地位，課堂教學應激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的意識和習慣。根據低段學生的年齡小，注意力時間短的特點，漢語拼音教學要盡可能有趣味，宜以活動和游戲為主，喚起他們學習拼音的興趣，努力創設一個充滿生命力的生活化的課堂教學環境，引導學生在語言實踐中輕松愉快地學拼音。

二、教學目標

1、學會z、c、s三個聲母，讀準音，認清形，能在四線三格中正確書寫。

2、學會z、c、s與韻母組成的音節，能正確拼讀音節。

3、學會zi、ci、si三個整體認讀音節，會讀它們的四聲。

4、認識5個生字，會讀兒歌。

教學重點：

1、學會z、c、s三個聲母，讀準音，認清形，能在四線三格中正確書寫。

2、學會zi、ci、si三個整體認讀音節，會讀它們的四聲。

教學難點：

區別聲母“z、c、s”和整體認讀音節“zi、ci、si”，理解它們的不同用處，為今后能正確拼讀打下良好基礎。zuo的讀音。

課前準備：3個聲母和3個整體認讀音節卡片，單韻母、聲母卡片，生字卡片。

三、教學過程

第一課時

一、復習引入，談話激情。

我們已經在拼音王國中認識了許多拼音朋友，你們還記得它們是誰嗎？（出示聲母卡片，指名認讀、齊讀）小朋友們真能干！有位小朋友啊想和小刺猬、蠶姑娘比一比誰最能干，讓我們一起來當他們的評委好嗎？

二、學習聲母“zcs”的發音。

1、學習z的讀音

⑴出示畫面，這個小朋友會干什么？（小姑娘會寫字，她在黑板上寫的字母是z。）⑵出示字母卡片z，你能試著讀讀這個字母嗎？把寫字的“字”讀成第一聲，讀得輕一點、短一點就是聲母z的讀音。自由試讀。

⑶聽老師示范讀，注意看老師的口形，聽老師的發音。

⑷學生練讀，先跟老師讀，然后在小組中交流發音的體會。

⑸老師小結發音方法：發音時，舌尖向前平伸，頂住上牙門齒背，憋住氣流，舌尖稍微放松，讓氣流從窄縫中擠出來，注意讀得輕短些。

⑹檢查發音情況：齊讀、開火車讀、學習小組互讀，師巡視，相機指導。

2、學習c的讀音

⑴出示畫面，這是誰？誰能扮演小刺猬說說“我會——”。

出示拼音卡片c，刺猬的“刺”讀第一聲、讀得輕短些就是這個聲母的`讀音。

⑵試讀這個字母，師范讀，發音方法基本與“z”相同，只是從窄縫中擠出的氣流比較強。

⑶學生練讀，體會發音要領。（指名讀、開火車讀、齊讀）

3、學習s的讀音

⑴蠶姑娘有什么本領呢？扮演蠶姑娘說一說“我會——”。

出示拼音卡片s，吐絲的“絲”跟這個聲母朋友的讀音相同。

⑵試讀這個字母，師范讀，讀得輕短些，舌尖平伸，與上門齒背接近，中間留一條窄縫，讓氣流從窄縫中擠出來。

⑶學生練讀，體會發音要領。

4、小姑娘、小刺猬、蠶姑娘都有自己的本領，你講評誰最能干呢？

三、識記聲母“zcs”的形

1、我們在座的每個小評委也非常能干，已經記住了三個聲母朋友的名字。現在我們來比一比誰先記住這三個聲母的樣子好不好？

2、你是怎么記的？帶大家一起說。當小評委說說誰記的方法好。

四、拼讀音節

1、聲母都喜歡和韻母交朋友，誰還記得它們交朋友的口訣？（前音輕短后音重，兩音相連猛一碰）

2、看看書，說說z喜歡和哪些韻母交朋友？

3、誰能用我們前面學過的方法自己拼讀音節？（自己練習拼讀）

4、誰能當小老師來教大家讀？（練習拼讀za、ze、zu、zuo）

5、開火車讀za、ze、zu、zuo的四聲，會組詞的同學可以用帶調的音節組詞。重點指導zuo的讀音。

五、指導書寫

1、小朋友知道了三個聲母的名字，記住了它們的樣子，再來看看它們是怎么寫的。看書觀察zcs在四線三格里的位置，字母是幾筆寫成的。

2、生說“zcs”的寫法，師在黑板上的四線三格中范寫。（邊寫邊強調書寫時應注意的地方。）

3、學生練寫，師巡視，相機指導。在實物投影儀上展示學生寫錯的字母，并集體糾正。

六、小結，下課。

第二課時

一、復習導入新課

1、談話激趣（出示美麗的小木屋畫面）

上節課我們又認識了聲母家族中的三個成員，還學會了拼讀一些音節，大家還記得嗎？讓我們來向它們問個好吧！

2、復習聲母z、c、s及相關音節。（指名讀、開火車讀、齊讀）

3、過渡：今天z、c、s把它們的好朋友也帶來了，讓我們來和它們交個朋友吧！

二、學習整體認讀音節zi、ci、si

1、讀準音

⑴聽老師讀聲母z、c、s和整體認讀音節zi、ci、si，比較它們有什么不同？（聲母輕短，整體認讀音節聲音響亮，讀長些）

⑵學生練讀，先跟著老師讀，然后在學習小組中交流發音的體會。

⑶檢查發音情況：齊讀、開火車讀、學習小組互讀，師巡視，相機指導。

⑷zi、ci、si這三個音節，我們也叫它們整體認讀音節。和yi、wu、yu一樣，它們可以直接給漢字注音。它們都是兩個字母被牢牢地綁在一起，不能分開，所以也不能拼讀，要直接整體認記。

⑸練讀zi、ci、si的四聲。

A、出示zi、ci、si的四聲，你們發現了什么？

zīzízǐzì cīcícǐcì sīsísǐsì

B、讓孩子自己說說：整體認讀音節可以直接給漢字注音，注意在“i”上標聲調是要把上面的點去掉。

C、自由練讀四聲，在學習小組中互讀等多種形式讀。

D、誰想小老師教大家讀？生教生，練讀四聲。

E、做“戴帽子”游戲，把聲調作成獨立的卡片，讓學生給音節戴上帽子并讀一讀。

2、認清形

⑴比較z、c、s和zi、ci、si有什么相同與不同之處。

⑵讀讀比比：

z—zi、c—ci、s—si、zi—za、ci—cu、si—se

第三課時

一、復習z、c、s及整體認讀音節

做“摘蘋果”游戲。（把聲母和音節寫在蘋果的背面，學生摘下蘋果后讀后面的聲母或音節，讀對了就能得到這個蘋果。）

二、看圖讀詞語

1、圖上畫的是什么地方？有什么人？他們在做什么？

2、拼讀詞語卡片：

cā bō li tuō dì zu? hè kǎ

3、把這幅圖用幾句連貫的話說一說。

4、說說你在家里已經會做哪些家務事？你還準備學做哪些事？

三、認讀字詞，讀兒歌。

1、小朋友真懂事，能為爸爸媽媽分擔家務事了。老師為此獎勵你們一首兒歌叫“過橋”。

2、課件出示兒歌，學生試讀兒歌，要求：

⑴不會讀的字用記號標出來。

⑵想想：讀了兒歌有什么問題想提出來？

3、師生共同質疑。如：“了”的兩種讀音；題目“過橋”上的引號；“一”的不同調號等。

4、學習生字，注意讀準三拼音“做、錯、過”。

漢語教學設計5

【教學目標】

1、學會前鼻韻母 an、en、in、un、ün 和整體認讀音節 yuan、yin yun，讀準音，認清形 ，正確書寫。

2、學會聲母與前鼻韻母組成的音節，準確拼讀音節。讀準三拼音節，復習ü 上兩點省寫規律。

3、認識8個生字，正確朗讀句子、兒歌。

【教學重點】

1、掌握前鼻韻母的發音、整體認讀音節的識記。

2、聲母和前鼻韻母組成音節的拼讀。

【教學難點】

三拼音節的發音是難點。

【教學用具】

字母卡片、生字卡片。

【教學設想】

由于本課的韻母較多，教學時可采用讓學生自己想辦法記住它的方法幫助學生識記。音節的拼讀和整體認讀音節的發音是本課的重點。因此，在教學時要以學生為主，教師只作重點指導并采取多種形式來練讀。識字教學時要發揮圖的提示作用，從圖入手，把生字與事物、畫面、句子結合起來，激發學生認讀的興趣。

【教學過程】

第一課時

一、復習導入

認讀6個單韻母和9個復韻母。

二、學習新課

1、學習an：

⑴ 出示xxxxxx圖，問圖上畫的是什么？看圖引出 an。

⑵ 練習讀法：范讀，自讀，師生口型對比，同桌讀，指名讀，齊讀。

⑶ 拼讀練習。出示課件多種形式練習拼讀音節。

2、同樣方法學習en in un ün。

三、指導書寫

1、觀察。

2、說一說寫法。

3、范寫。

4、學生練寫。

四、比較識記

1、觀察他們的共同點，指導學生發現。

2、引導學生自己總結比較記憶的方法：

他們有什么不一樣的地方？你是怎樣記住他們的？請你跟大家說一說。鼓勵學生說說自己的記憶方法，不拘一格，暢所欲言。

五、學習三個整體認讀音節

1、領讀。

2、自讀。

3、同桌讀。

4、齊讀。

〖板書設計〗

an en in un ün

yuan yin yun

〖教學后記〗

這節課我感覺最大的收獲是讓學生自己想辦法識記音節，激發了興趣，培養了學生的創造性思維，拍手練讀音節，讓學生的眼睛、小手、嘴巴、大腦都動起來。從而大大的提高了課堂的效率。

第二課時

一、復習導入

認讀五個前鼻韻母。

二、學習新課

1、出示音節，指導學生自己讀一讀，猜一猜，同桌讀。

2、指名回答。

3、出示實物，鼓勵學生。

4、齊讀。

三、看圖學句子、讀生字

1、自由看圖。

2、說說圖上畫了些什么？

3、出示拼音句子。學生試拼，小組互讀。指名請一個小組同學讀一讀，領讀，齊讀。

4、出示句子，鼓勵學生借助拼音練習朗讀。

5、學習句子中的生字。出示課件，認讀。

四、學習兒歌

1、讀紅色音節。

2、圈出自己認識的音節拼一拼，借助拼音試讀兒歌，同桌讀。

3、指名讀，領讀，齊讀。

4、認讀生字，區分“他”和“她”。

漢語教學設計6

教學目標：

知識與技能：

1、學會ɡ、k、h 3個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

2、讀準ɡ、k、h與單韻母相拼的音節。

3、初步掌握三拼連讀的拼音方法。

4、認識5個生字，會讀兒歌。

過程與方法：

1、通過觀察圖片，探究聲母發音和字形的特點。

2、小組合作學習，集體讀字母，拼音節。

情感態度與價值觀：

1、趣味拼讀，感受學習拼音的快樂及其工具性。

2、圖文結合，讓學生體會生活中的拼音樂趣。

教學重點難點：

ɡ、k、h的發音及三拼音的拼音方法。

教學準備：

1、拼音卡片

2、圖片

3、四線格

4.PPT課件

課時安排：2課時

教學過程：

一、創設情境，引入新課

1、（出示多媒體課件）導入：春天來了，郊外的景色非常美。爸爸媽媽帶著小紅去郊外游玩。看，這兒的景色多美呀！說一說，你從圖片上看到了什么？

生看圖回答。

導學：這么美的地方，你們想去嗎？這么美麗的地方不光是你們想去，就連聲母寶寶也跑去玩了。它們還悄悄地和你們玩起了捉迷藏。仔細找一找，圖中有哪些聲母寶寶？（生：ɡ、k、h）

2、揭示課題：ɡ、k、h。學生朗讀，教師糾正。

二、動畫演示，學習聲母

1、學習ɡ。

（1）多媒體課件出示鴿子的圖片，教師指導學生觀察：瞧！飛來一只小白鴿，誰來跟鴿子打個招呼？

（2）教師指名示范讀詞語：鴿子。學生讀：鴿子。

（3）教學ɡ的發音：老師發現了，如果把鴿子的“鴿”讀得輕一點、短一點，就是ɡ。教師示范讀，學生跟讀。

（4）教師指名讀聲母ɡ，學生開火車讀聲母ɡ，小組讀聲母ɡ。

（5）聲母g和單韻母e如果交上朋友，就組成了一個音節，誰來試試：g-e-ge（板書），老師指名讀、齊讀、“小火車開起來”讀。

小朋友們想想看，平時我們說話的時候，有那些字里面也是發ge這個音的？

（這個部分要求學生完整地回答，如：哥哥的哥是發ge這個音的。）

再讀聲母g和音節ge體會兩者的不同。

g還能和誰成為朋友呢？讀ga和gu的四聲，指名讀或小組讀。

2、學習k。

導學：我們班的小朋友真了不起，一下子就交了個新朋友，朋友多了快樂多，我們再來交個新朋友。

（1）多媒體課件出示蝌蚪，問：它的名字叫什么？

生：蝌蚪。

（2）教師指名示范讀詞語：蝌蚪。學生跟讀：蝌蚪。

（3）教學k的發音：如果把蝌蚪的“蝌”的音發得輕一點、短一點，就是——k。

（4）教師指導學生發好k的音。（學生用事先準備好的紙條，放在嘴前，發ɡ、k的音。）感受氣流的強弱。讀ɡ時氣流弱一些，讀k時要送氣，氣流強一些。

（5）學生開火車讀聲母k，同桌互讀聲母k。

（6）學生練習ɡ、k對比讀。

（7）聲母k如果跟單韻母交上朋友，你會讀嗎？（板書：kekaku）

（學生齊讀男女生全班讀）

3、學習h。

導學：讓我們再來認識最后一位新朋友h，誰來當小老師，告訴我們圖上的小朋友在做什么？（生：一個小朋友坐在椅子上喝水。）

（1）教師指名讀聲母h，學生跟讀聲母h，學生開火車讀聲母h。

（2）啟發學生思考：生活中帶有he這個音節的詞語有哪些？

（3）啟發學生思考：聲母h要怎么讀呢。

（4）教師指導學生集體讀，小組比賽讀。

（5）h如果和e交上朋友，誰來試試？指名學生讀，注意讀的又長又響，學生齊讀，指名讀，鼓勵表揚讀得好的學生。

小h說他也要和小a，小u做朋友，看，他們來了，誰來叫出他們的名字？

三、學習g、k、h的寫法并練習

1、過渡：小朋友們這么快就與三個新的聲母寶寶交上朋友了。現在我們一起到聲母寶寶的家里去看看吧。

2、引導學生觀察：請你們觀察它們住在哪個格里？

3、教師講解正確的寫法。

ɡ的寫法：ɡ在中下格，先寫左半圓，再寫豎左彎，注意彎鉤不要挨上第四線，ɡ兩筆寫成。

k的寫法：k在上中兩格，先寫一豎，再寫左斜右斜，注意一豎不要頂格，還有左斜右斜要一筆寫成，k共兩筆。

h的寫法：先寫一豎，再寫左彎豎，在上中兩格，注意上格不要頂格，h也是兩筆寫成。

4、學生拿出拼音本書寫ɡ、k、h。

5、教師巡視，糾正學生不正確的寫法，糾正學生的寫字姿勢。

四、好了，小朋友們學累了我們休息一會兒吧。（課中休息，播放音樂）

五、拼音大闖關

1、男生女生比賽讀拼音。

2、每組派代表讀拼音。

3、讀兒歌（老師帶讀，全班齊讀）。

六、總結

小朋友們，今天這節課我們認識了gkh這三個字母，知道了他們的讀音和字形，還學寫了這三個聲母以及他們與單韻母組成的音節的拼讀，同學們學習得非常認真！掌握了正確的拼讀方法，以后我們就可以獨立閱讀一些有趣的課外書了。

漢語教學設計7

【學習目標】

1、學會 j q x3個聲母能認清形，讀準音，在四線格中正確書寫。

2、學會3個聲母與單韻母i和復韻母 i u 拼音，掌握拼音方法。

3、使學生懂得 j q x 與 ü 相拼時，省寫兩點。

【教學重點、難點】

重點掌握 j q x 的音形，辯析 q 和 p。

難點懂得 j q x 與 ü 相拼時，兩點要省略。

【教學過程】

一、復習

1、出示聲母卡片，指名讀。

2、指名在黑板上聽寫聲母。

二、教學新課

1、教學 j：

⑴ 看圖：

問圖上畫了一只什么？

追問母雞的上方飛來了什么？

⑵ 指導讀音：

想j怎樣讀？

師對，把“雞”讀得輕短些就是 j 的音。

范讀──指名讀──齊讀。

板書 j—i—ji

注意聲母 j 是舌面音，發音部分和方法是，舌面高抬，抵拄硬腭，稍后稍微放松。

⑶ 記憶字形：

問圖的整個畫面和 j 的字形有什么關系？

指名說──課議。

2、教學 q：

⑴ 看圖

圖上畫了什么？q 怎樣讀，圖形與 q 之間的關系？

（兩人一組開始討論）

⑵ 檢查自學效果，（讀音和字形）

指名說──評議──指名讀──范讀──齊讀

板書 q—i—qi

（注意 q 也是舌面音，發音時，舌面高抬，抵住硬腭然后稍微放松，同時要送氣。）

⑶ 記憶字形借助圖形幫助記憶，左上半圓 q q q。

3、教學 x：

⑴ 看圖：

問圖上畫了什么？圖形與x有什么關系？x 怎樣讀？

（自學聲母 x）

⑵ 檢查自學效果：

指名說圖意──評議。

師對，我們把“西”讀得輕短些就是x的音，切開的西瓜圖可以幫助我們記憶字母形。

指名讀──分組讀──齊讀。

（注意 x 也是舌面音，發音時，舌面高抬，近上腭，留一道窄縫讓氣以窄縫里擠出來）

⑶ 記憶字形，借助圖形幫助記憶。

4、四聲練習：

⑴ 板書四聲音節：

jī jí jǐ jì qī qi qǐ qì xī xí xǐ xì

指名讀──搶讀──齊聲讀。

⑵ 抽讀四聲音節卡片

5、j q x 和韻母 i i 相拼。

⑴ 板書：

j—ü―ju（居）

q―ü―qu（區）

x―ü―xu（需）

觀察你發現了什么？ü 有什么情況？

師：對，說得很好，j q x 在普通里不能與u相拼，因此，j q x 和 ü 相拼時，省略兩點后，還念 ü。

⑵ 學習順口溜：

小 ü 有禮貌，見到 j q x 就脫帽。

j q x 三兄弟，ü 在后面把點去，去掉點，還念 ü。

反復練讀──抽讀檢查。

6、ju qx xu ：

小組讀──指名讀──齊讀

（看重檢查，有沒有同學把 ü 或者 ù）

7、直呼音節：

板書 jí mù qì qiù

（積 木） （氣 球）

自由練讀──指名讀──集體讀。

8、練讀不帶調音節：

板書 jiu qiu xiu

（不帶調的音節要讀輕一些）

9、讀課文：

自由讀──齊讀──女生讀──齊讀。

10、指導書寫：

j： 占上中下格 j—j j

q： 占中下格 q—c q

x：占中格 x––x

11、課堂小結今天通過學習，知道了 j q x 不和 u 相拼。它和 ü 相拼時，要把點去掉還念 ü。

12、作業

熟讀課文，完成語訓。

漢語教學設計8

一、謎語

1、“老師不說話，肚子學問大；有字不認識，可以請教它。”打一學習用具。

2、對，是字典。（板書：字典）

3、誰會查字典？誰教你們查的字典？你能告訴老師什么情況下需要查字典嗎？（遇到不認識的字，不會寫的字，不明白的字義、詞義，還有要給生字組詞時都可以查字典。）

4、查字典有兩種方法：一種是部首查字法，一種是音序查字法。要想掌握音序查字法，必須先學好漢語拼音字母表。今天我們就來學習“漢語拼音字母表”。（板書：漢語拼音字母表）齊讀。

二、學習讀法。

1、出示字母表。同學們請看，漢語拼音字母表分為大小寫。它的大寫字母特別像英文字母，而小寫字母像我們學過的聲韻母。誰能按照聲韻母的讀法讀一下小寫字母。

2、范讀。其實漢語拼音字母的讀法和聲韻母的讀法是不一樣的。它讀起來特別好聽，聽老師讀一遍好嗎？

3、找發音特點。有幾個字母的讀法是和聲韻母的讀法一致的。（板書：讀法 同聲韻母音）仔細聽，哪幾個是一致的？（6個）還有一些字母是發ê（ai）音。（板書：發ê音），聽聽是哪幾個字母？（14個），還有幾個是其它發音的，（板書：其它發音），看看是誰？（6個）一共26個字母。

4、師領讀。指名讀。找人領讀。小組互讀。齊讀。

三、學習寫法。

1、小寫字母與聲韻母的寫法和占格是一致的，我們都會寫。

2、大寫字母需要一個個仔細觀察才能把它們寫好。看，它們的占格有一個共同的特點，誰發現了？對，大寫字母都占上中格。再仔細觀察，哪幾個字母的大小寫是一致的？（C、K、O、P、S、V、W、X、Z大小寫字母的寫法是一致的）寫它們時也容易多了，從書中圈出大小寫一致的字母。

3、我們來看其它字母的寫法。輕輕地拿出漢語拼音本打開，翻到新的一頁。（教寫大寫字母）

四、復習讀法。

【板書設計】

漢語拼音字母表 （26個字母）

1、同聲韻母發音 6個

讀法 2、發ê音 14個

3、其它發音 6個

漢語教學設計9

（一）教學目的

1．理解的組成和電路的連接方法。知道什么是火線和零線。

2．理解保險絲的作用及其安裝方法。

3、知道電能表、插座、家用電器接地的作用。

4、知道測電筆的構造及其使用方法。

（二）教具

用實物制成的如課本圖10-1的示教板一塊，收錄機一只，螺絲口燈座、卡口燈座、閘刀開關、三孔插頭插座各一個，測電筆二只，燈座掛圖二幅，自制的如課本圖10-3、圖10-4、圖10-5投影幻燈片三張，保險絲，銅絲，鐵絲，火柴，寫有例題的小黑板。學生用器材：每張課桌發一只測電筆，學生自帶的燈座，保險盒等。

（三）教學過程

1．提問，引入新課

問：我們教室里各盞燈是怎樣連接的？教師依次通斷教室里各盞燈，使學生知道是并聯。

問：那么我們家里的燈又是怎樣連接的？家里的插座和臺燈又是怎樣連接的？我們家里的電路由哪些部分組成？

這節課我們要研究。

2．進行新課

（1）的組成和連接方法

出示如課本圖10-1的的示教板。讓學生逐個觀察每一部分，并引導學生說出每個器材的名稱。當學生說到燈座時，教師出示卡口和螺絲口燈座實物和掛圖。讓學生拿出自帶的燈座并旋開，對照兩只燈座的掛圖聽教師講解，了解燈座的結構，知道燈泡是怎樣裝到燈座上而連入電路的。

教師給示教板通電，并閉合、斷開開關，讓學生觀察到燈和開關是串聯，燈與燈之間是并聯。同時將一收錄機的插頭插到插座上，打開收錄機，聽到了優美的音樂，使學生知道，插座和燈也是并聯。

最后提出下列問題，請同學逐一回答：

①由哪些部分組成？學生答：（按照接線順序）火線、零線、電能表、閘刀開關、保險盒、插座、燈座、開關。

②開關與電燈是怎樣連接的？（答略）

③插座是怎樣接到上的？插座和燈是怎樣連接的？（答略）

（2）的幾個主要部分

①火線和零線

問：的電源是什么？我國的電壓是多少？的兩根電線各叫什么？

引導學生看課本第二自然段和圖10-2后回答：由外面的低壓供電線路供電，的電壓是220伏，的兩根電線，一根叫零線，另一根叫火線。

②電能表

教師提出下列問題，引導學生看書后回答：

電能表接在電路的什么地方？它有什么作用？如何讀數？電能表上標著一個電壓值和一個電流值是什么意思？電能表允許安裝的家用電器的最大功率是多少？ 討論回答完上述問題，教師出示寫有例題的小黑板和學生共同分析計算。例題：某電能表上標著“220V2.5A”字樣，電路中接入40W的電燈5只，70W的彩電一臺，100W的電冰箱一臺，500W電熱器一個，這些用電器若同時使用，電能表是否能安全工作？（不能）

③保險絲

問：電路中的電線和其它設備都是按照一定的工作電流設計的，若超過這個電流將發生什么？引導學生用Q=I2Rt來分析可能會發生的事故。

問：采取什么措施來防止事故的發生？學生答：在電路里安裝保險裝置——保險盒，里面有保險絲。

問：保險絲的作用是什么？

演示：給示教板通電，并閉合開關使燈亮，用一火線與零線相碰即已短路的插頭插入插座中。

學生觀察到：保險盒火花一閃，燈熄。再拔出保險盒蓋給學生看，保險絲已熔斷。（拔出短路的插頭）

指出保險絲的作用是：當電路中電流增大而超過線路設計的允許值前，能自動切斷電路，起到保護電路（保險）的作用。

問：保險絲為什么能在電路中的電流過大時自動切斷電路呢？選什么材料做保險絲呢？

指出：選做保險絲的材料必須具備兩個條件：

A．電阻率大，這樣電流通過保險絲時發熱多。溫度能迅速上升。

B．熔點低。演示用點燃的火柴可燒斷保險絲，而不能燒斷銅絲、鐵絲。

問：保險絲安裝在什么地方？

指出：保險絲應串聯在電路里，在插入式保險盒中保險絲裝在盒蓋上，有些閘刀開關的下方也裝有保險絲。

教師教給學生怎樣給保險盒、閘刀開關安裝保險絲。把剛才保險盒蓋上燒斷的保險絲去掉，重新裝上新的，插到示教板上，看到燈亮。可再請一同學上講臺給一保險盒蓋安裝保險絲，學生安裝好后，把這個保險盒蓋插到示教板上檢查他是否接對，當學生看到燈亮了，自己接對了，一種獲得成功后的喜悅溢于言表。

問：怎樣選擇保險絲？

指出：保險絲越粗，使它熔斷的電流越大。使用保險絲時，必須用規格合適的保險絲，指出用較粗的，用鐵絲、銅絲代替合格保險絲的危險性。

④插座接地

A．出示三孔插座、三腳插頭，演示把三腳插頭怎樣插到插座上。

B．用幻燈打出課本圖10-3、圖10-4，講解三孔插座和插頭及作用。作用是：把三腳插頭插在三孔插座里，在把用電部分連入電路的同時，也把外殼與大地連接起來。

C．用幻燈打出課本圖10-5，講解家用電器的金屬外殼為什么要接地。

D．最后讓學生記住三孔插座的三孔分別表示：l—接地，2—接火線，3—接零線。

⑤測電筆 指出：辨別火線和零線要用測電筆。

讓學生拿起桌上的測電筆，打開，對照課本圖10—6，弄清測電筆的構造。再請一同學起來說出它的構造。

教師講解、示范如何使用測電筆：手一定要接觸筆尾的金屬體。請同學握住測電筆，教師檢查，當眾糾正錯誤的握法。再分別請兩個同學用測電筆辨別教室墻上的插座，哪一個孔里是火線，哪一個孔里是零線。

3、討論：

1．課本節后的練習1、2。

2．本章末習題5（教師引導學生分析）。

4、小結（略）

5、布置作業：課后完成本章末“觀察·實踐·調查”中的1、2、3點。

（四）說明

1．課前布置學生盡可能多帶一些燈座、插座、保險盒、閘刀，課堂上可邊聽講解，邊觀察手邊的實物，邊練習安裝。也可把幾個班同學帶來的收集到一起用。

2．該節課實驗器材多，演示實驗也多，教師課前要做好充分準備，按照上課的順序把器材、掛圖、幻燈準備好。若缺乏實驗器材，沒有幻燈的學校，可引導學生多觀察課本上的圖。

漢語教學設計10

【教學目標】

1、學會 b、p、m、f 4個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

2、學會聲母b和單韻母 a 拼成音節的方法。

3、學會帶調拼讀音節及 b、p、m、f 與單韻母組成的音節。

4、認識3個生字，正確讀詞。感受家庭生活的幸福。

【教材說明】

本課包括四部分內容。

第一部分是四個聲母 b、p、m、f，每個聲母配有一幅圖。第一幅圖是一個小朋友在聽廣播，廣播的“播”提示 b 的音，收音機的形狀提示 b 的形。第二幅圖是一個小朋友在爬坡，爬坡的“坡”提示 p 的音，小男孩舉著的小紅旗的形狀提示 p 的形。第三幅圖是兩個孩子做摸人的游戲，“摸”提示 m 的音，三根門柱和上面的門梁構成的圖形提示 m 的形。第四幅圖是老爺爺手拄著拐杖在觀賞佛像，“佛”提示 f 的音，拐杖提示 f 的形。

第二部分是拼音練習，包括三項內容：一是以音節 ba 為例，借助圖畫教學拼音方法；二是聲母 b 和帶調韻母 a 的拼音；三是 b、p、m、f 和 a、o、i、u 相拼的拼音練習。

第三部分是 b、p、m、f 的書寫格式及筆順。

第四部分是讀詞認字，配有圖畫，圖上畫著幸福的一家：“爸爸”“媽媽”帶著“我”在公園里游玩。

【教學重點】

b、p、m、f 的發音方法及音節的拼讀方法，

【教學難點】

韻母帶調拼音。

【教學準備】

1、配合學習b、p、m、f 發音的錄音帶。

2、b、p、m、f 的字母卡片。

3、b、p、m、f 和單韻母相拼的拉動式卡片。

4、畫有四線格的小黑板。

【課時安排】

3課時。

【教學過程】

第一課時

〖字母教學

一、復習單韻母及其四聲，為學習拼音做好準備

1、教學 b、p、m、f，要重點指導發音部位和發音方法。可從插圖入手，借助“播”“潑”“摸”“佛”的讀音，讀準 b、p、m、f：

⑴ 發 b 時，先雙唇閉合，把氣憋住，再突然放開，讓氣流自己沖出來，極輕極短，氣流較弱。

⑵ 教師示范，學生觀察、模仿，反復練習，掌握發音方法。

⑶ 發 p 時，先雙唇閉合，把氣憋住，再突然放開，向外送氣，極輕極短，氣流較強。

⑷ 試驗比較，區別發音。

⑸ 教學 b、p 時，可將薄紙片放在嘴前，比較發音：發 b 時，紙條基本不動；發 p 時，紙條有明顯的顫動。

⑹ 發 m 時，雙唇閉攏，把氣堵住，發音時氣流從鼻腔出來，聲帶顫動。發 f 時，上齒接觸下唇，發音時氣流從齒和唇的小縫中摩擦出來。

2、教學 b、p、m、f 的形：

⑴ 讓學生仔細看圖，說說圖與字母相似的部分。

⑵ 啟發學生聯系生活，說說這些字母像什么。

⑶ 將 b、p、m、f 編成順口溜幫助學生記憶，如“右下半圓 b b b，右上半圓 p p p，兩個門洞 m m m，一根拐棍 f f f”。

第二課時

〖拼音教學

注意：本課是教學拼音方法和帶四聲的聲韻相拼音節的起始課，要憑借教材，重點教好拼音方法。

一、復習b、p、m、f 的發音部位和發音方法

二、指導學生看拼音方法圖

1、圖上的小朋友在推卡片，表示 b 和 a 碰在一起就可以拼出 ba 這個音節來。

2、告訴學生在拼音時，聲母 b 要讀得輕短些，單韻母 a 要讀得響亮些，把 b 和 a 快速連讀成音節。

3、利用“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”的口訣，配合演示操作，幫助學生掌握拼音方法。

三 聲母 b 和韻母 a 的四聲相拼有一定難度，要反復練習

1、借助圖畫幫助拼讀音節，讓學生看清楚單韻母的聲調。

2、把聲母和帶調的單韻母連讀拼成音節。

四、聲母 b、p、m、f 和 a、u、o 相拼的拼音練習

可用拉動式卡片或翻動式卡片讓學生反復練習，以掌握拼讀音節的要領。

第三課時

一、復習聲母 b、p、m、f 和 a、u、o 相拼的拼音練習

二、書寫指導

講解 b、p、m、f 的筆畫筆順和每一筆在四線格的位置，提醒學生注意：

1、b、p 兩個字母的豎畫和右半圓所占的位置不同。

2、m 的兩個“門洞”一樣大；f 的橫比較短，寫在比四線格第二條線略低一點的位置上。筆畫名稱：“ ”叫右半圓，“ ”叫左彎豎，“ ”叫右彎豎。

3、教師要注意執筆姿勢和寫字姿勢的指導。

三、認讀字詞

1、看圖認讀三個詞語，從中感悟三個人之間的關系。

2、借助音節讀準字音，從讀詞到認字。

3、離開音節熟練認讀生字。 教學生多讀幾遍后進行用卡片辨認，重點是借助拼音規范語言。如“媽”應該讀第一聲，“爸爸、媽媽”第二個字要讀輕聲。

四、擴展活動

1、做游戲“說出我的悄悄話”：

同桌兩人，甲在乙耳邊發 b、p、m、f 中的某一個音，乙說出是哪個聲母，然后交換進行。

2、做游戲“看誰找得準，找得快”：

聽老師或同學拼讀音節，看誰又準又快地在自己的卡片中找出相應的聲母和韻母，并且擺成音節讀一讀。

3、拼讀下面的音節：

bà bó bǐ pá pō pí mù mò mǐ fǔ fà fó

漢語教學設計11

【教學要求】

1、學會g、k、h三個聲母，讀準音，記住形，并會正確書寫。

2、掌握g、k、h和單韻母ɑ、e、u拼讀方法。

3、學習三拼音節的拼讀方法。

4、會認哥、弟、米三個字。

【教學重點、難點】

1、學習g、k、h韻音、形。

2、學習三拼音節的拼讀方法。

【教具準備】

放大圖兩張、聲母卡片三張、三拼音節卡六張、生字卡三張。

【教學時間】兩課時

【教學過程】

一、看圖說話導入新課

1、在一個美麗的動物小村莊里住著許多動物，他們團結友愛，生活得非常快樂。動物小村莊里都有什么動物呢?請打開書14頁，自己看著圖說一說。

2、誰能指著圖來說一說?(引導學生用多種句式說清楚)

二、進行新課

1、學習聲母g、k、h

看圖，小老虎和小灰兔在干什么呢?

(指圖上虎)這個字有人認識嗎?

⑴ 學習h

(指圖上hǔ)這個音節就念虎。

聽老師讀;跟老師讀。

誰聽出來了，hǔ是哪個聲母和哪個韻母拼出來的?(h-u)

(出示h)這就是聲母h。跟老師讀、開火車讀、齊讀。

你們看h像什么?

我們可以這樣記它一把椅子hhh

⑵ 學習g

請看小老虎在打鼓(指dǎgǔ)這個音節就是打鼓，gu是怎么拼出來的?

請同學試著拼。

跟老師拼。

誰聽出來了鼓的聲母是什么?(g-u)

(出示g)指名讀，跟老師讀，齊讀。

你們看g像什么?

我們可以這樣記住它9字拐彎ggg

⑶ 學習k

小灰兔晾褲子(指kù)這個音節就念褲，誰能試著拼一拼，kù的聲母是什么?

(出示k)念什么?

你們看k像什么?

2、復習鞏固gkh

今天我們又認識了三個新朋友，請大家讀一讀(出示gkh)。

下面我們做一個小游戲，這里有一幅圖(出示)我們的新朋友就藏在圖里，看看誰能把他們找出來。(指名)

k可以這樣記水草蝌蚪kkk。

3、指導書gkh

4、學習三拼音節

⑴ (出示ɑeu)請同學讀一讀。

gkh都愿意和它們做朋友，它們在一起能拼出什么呢?咱們來試試。(指名讀，集體讀)

⑵ 出示gu-ɑ-guɑ

gu這個音節怎么讀?

gu和ɑ拼，拼出來是什么?(自己練，指名讀，集體讀)

還可以這樣拼。出示g-u-ɑ-guɑ，跟老師讀，指名讀，集體讀。

你都知道什么瓜呀?

⑶ 出示ku-ɑ-kuɑ

ku這個音節怎么讀?

ku和ɑ拼出是什么?誰來試試?

也可以這樣拼，出示k-u-ɑ-kuɑ，誰來試試?

⑷ 出示hu-ɑ-huɑ

h-u-ɑ-huɑ

這兩種拼法誰愿意來試試?(自己練，指名讀，集體讀)

你們覺得哪種更簡便?(指導學生用第一種方法)

5、練習拼讀音節，看圖說話。

⑴ 下面我們再來看一看動物小村莊里其它的物動都在干什么呢?請同學們指著圖上的音節讀一讀，注意這里面有幾個三拼音節。兩種拼讀方法你們用哪種都可以。

⑵ 誰能說說這些小動物都在干什么呢?(指名說)

⑶ 誰能展開你想像的翅膀，把三個小動物連起來編個小故事?

6、讀兒歌，學習會認字。

⑴ 讀同學們用手指著，看著音節自己讀一讀。

⑵ 聽老師讀一遍，看看你剛才是不是都讀對啦。

⑶ 全班一起讀一讀。

⑷ 全班邊讀邊表演。

⑸ 誰愿意到前面來表演呢?(請幾人)大家一起讀。

⑹ 老師要考考你們，看誰能認識這幾個字。出示哥、弟、米(指名認，集體讀)

三、總結

【點評】

這節課體現了課標精神和本套教材的特色。主要表現在

1、教師深入鉆研教材，理解了編排看圖說話學拼音的意圖。能充分發揮情境圖的作用，先引導學生仔細看圖，展開想像，說一句到幾句話。再從中引出有關的音節，分解出今天要學的聲母，這樣，既和孩子在學前已有的口語水平銜接，繼續發展和規范學生的口頭語言，又自然地過渡到學習拼音，使孩子順利地從學前進入小學的學習。

2、體現了以學生為本，適當地放手讓學生自主學習，又沒有放棄教師主導作用。如看圖說話時，學生怎么想就怎么說，在看圖說一句話的基礎上，啟發學生用幾個小動物說幾句話，使水平高的學生思維和語言發展不受限制。又如三拼音的兩種方法都練習后，學生愿意用哪種方法拼都可以。又如在最后讀兒歌時，先讓孩子自己借助拼音練習讀讀試試，老師再范讀，表演兒歌時，也是讓孩子們想怎么表演就怎么表演，氣氛活而不亂。

3、教師十分注意利用各種手段激發學生學拼音的興趣，而這些設計又緊緊圍繞教學目的，是為教學內容服務的。如順口溜，找朋友等。

教師親切和藹的態度和語調，激勵性的評價，都營造了愉快、和諧、熱烈的課堂學習氣氛。

4、教師很注意一年級學生學習習慣的培養。首先很重視指導學生看書、讀書。我們要樹立這樣一個觀念，學生入學開始就是讀書習慣培養的開始。要讓學生養成愛書，喜歡看書，會讀書的好習慣。

良好的寫字習慣也很重要。教師也注意了提醒和糾正學生的寫字姿勢。

從以上幾點可以說，這是一節成功的教學。

漢語教學設計12

【教學設想】

這是人教版語文一年級上冊漢語拼音第11課。本課包括五部分內容。第一部分是復韻母 ie üe，特殊韻母 er。第二部分是聲母與 üe 的拼音練習。第三部分是看圖拼讀音節詞語。第四部分是看圖借助漢語拼音讀句子。第五部分是一首兒歌，配有圖畫。本課完成的是第一、二部分的內容。我是從以下三方面設計教案的。

一、整合教材，創設情境

學好漢語拼音是學習普通話的重要保證。針對一年級學生的年齡特點，結合新課程標準，我力求做到漢語拼音的教學具有趣味性，富有童趣。因此，在本課教學中，我充分整合教學內容，使學生在情境當中學拼音 。練拼讀。我創設了到海南旅游的教學情境，激起學生學習漢語拼音的興趣。在欣賞椰子樹、欣賞海南月色的過程中，將學生帶進了一個有聲有色的學習情境。同時我設置了在旅游情境中的摘椰子和打氣球的游戲，讓學生在嘗試中繞有興致地拼讀 ie üe 與聲母相拼的音節。每一個環節緊緊圍繞“海南的美景”這個主題的，可以說情境教學是貫徹始終的。

二、分層設計，扎實訓練

我在處理教材上還自主擴展學習內容。如教材在編排上只是呈現出聲母與 üe 的拼讀，我就把 ie 的拼讀也加了進去。在學習每一個韻母的過程中，我以邊新授邊鞏固的教學環節進行教學。在每一個環節中我都分層次設計練習，循序漸進，使訓練目標形成一個不斷上升的坡度。如在拼讀環節中，我就形成了 2個層次的訓練：

1、結合課件，練習不帶調的簡單拼讀。

2、開展游戲，鞏固強化聲母與 ie üe 的帶調拼讀，能組詞更好。

可以說，孩子們通過這樣的拼讀訓練，即學得扎實,又覺得生動有趣。另外，對于這節課的難點er的發音我采用了借助手勢輔助發音的方法，并通過淺顯的語言告訴學生er是一個特殊韻母。

三、自主探究，培養能力

從學生方面來看,新課程強調學生才是學習的主人,要讓學生在課堂上形成自主、合作、探究的學習之風。一堂好課，關鍵是要看學生在課堂上是否學有所獲、獲得了多少。每一個孩子是不是都能生動活潑、主動發展。由于有的孩子已經接受過學前教育，又由于是低年級的孩子，自控能力不好，有的學過的就不愿意再聽了。我在課堂上大膽地把學習的主動權還給學生，充分鼓勵學生大膽說出自己的想法，安排了同桌合作學習，讓學生互相交流、學會合作，盡量照顧到每一個學生的發展。

【教學目標】

1、在情境中學會復韻母 ie üe 和特殊韻母 er 及其四聲，讀準音，認清形，正確書寫。

2、通過故事、游戲等形式，積極主動地學會整體認讀音節 ye、yue，準確拼讀與復韻母 ie、üe 組成的音節。

【教學重點】

ie ue er 的發音，聲母與 üe 組成音節的拼讀。

【教學難點】

er 的發音。

【教學準備】

課件，ie ue er 的卡片，四線格小黑板。

【教學過程】

一、情境導入，復習鞏固

小朋友，你們喜歡旅游嗎？那你去過海南島嗎？今天老師就要帶大家坐著飛機去美麗的海南島玩一玩，好嗎？你們看，飛機來了！（點擊出現飛機圖）這架飛機說：我帶來了你們的老朋友呢！誰來和他們打個招呼？（指名讀）它們有一個共同的名字叫什么？（復韻母）復韻母讀的時候有什么特點？（口形變化，從前一個音滑到后一個音）《漢語拼音11 ie üe er》教學設計21 相關內容:《語文園地三》教材簡說和教學建議《春雨的色彩》教學設計四個太陽教學設計4、d t n l教案畫家鄉24 畫家鄉《識字二·比一比》識字寫字教學建議口耳目教案查看更多>>小學一年級語文教案

我們一起熱情地和它們打個招呼吧！齊讀：ai─ei─ui─ao─ou─iu

小朋友們真能干，真有禮貌。現在我們一起乘上飛機，出發了。（播放音樂）閉上眼睛，伸開雙臂，飛呀，飛呀，我們的飛機越飛越高，越飛越遠飛啊，飛啊，海南島馬上就要到了……

二、情境引路，學習ie ue er

看！海南島到了。小朋友睜開眼睛，海南島美不美啊？（美）你在美麗的海南島看見了什么？（指兩三名說──一起說“椰子樹”）

1、ie：

我們首先要學習的第一個復韻母的讀音和“椰子”的“椰”讀音一樣。（圖片出示椰子樹和復韻母 ie）

⑴ 嘗試發音：

誰來試著把這個復韻母讀給大家聽一聽？指幾名讀。

⑵ 學會發音：

你讀得真好！老師還沒教，你怎么就會了呢？你能把你的好方法告訴大家嗎？

（生：我讀的時候，先發 i 音，再慢慢滑向 e，就能讀好了。）能不能當“小老師”，帶著大家讀一讀？（生領讀）

⑶ 多種形式練讀：

你不僅讀得好，說得也很好，是個不錯的“小老師”。

還有誰會讀？（指名讀）

我們來開小火車比賽，好不好？（開火車讀──齊讀）

⑷ 四聲練習：

ie 也喜歡戴上四頂不同的帽子，按照我們的本領，戴在誰頭上？

（指名說）

因為我們學過：ao ei u ü，誰在前面就標誰。

哪位小老師領著大家讀？指名領讀──齊讀 iē ié iě iè。

小嘴巴真會讀。老師又要考考你們了！看仔細（四聲不按順序點，齊讀）

⑸ 拼讀音節：

椰子樹要跟我們做個游戲。你能讀出上面的音節，椰子就會掉下來。課件。

指名領讀 p—ie—pie i—ie—lie m—ie—mie t—ie—tie j—ie—jie

⑹ 整體認讀音節：

真了不起，我們學會了復韻母 ie，還會讀它跟聲母組成的音節了。老師要獎勵大家一下，講個故事給大家聽，好嗎？有一天，復韻母 ie 在家里玩。e 說：“天氣好，你帶我到街上逛街玩吧！”小i說：沒有大人在家，我們不能去的。“e 有點傷心，望著窗外嘆氣。這時候，小 i 的哥哥 y 走回家來了。太好了，就請帶他去玩。大 y 對小 i 說：“你在家休息吧，我帶去。”這時候，這個音節變成什么音節？指名說（整體認讀音節）小朋友真聰明，整體認讀音節 ye 跟復韻母 ie 讀音一樣，誰能讀一讀（指名讀──齊讀）

ye 有一點跟復韻母不同，ie要跟聲母做朋友才是音節，ye 本身就是音節，戴上四頂帽子就能找生字朋友啦！卡片 yē yé yě yè，一起讀。yē 什么 yē？yé 什么 yé？yě 什么 yě？yè 什么 yè？

分別指名說。

2、üe：

海南島的椰樹很美，到了晚上，海南島的月色更加迷人，看。（媒體出示海南月夜圖，播放音樂）

⑴ 引出 üe：

喜歡嗎？你喜歡這里的什么？指名說，多么美的月亮呀，我們一起說一說（月亮）今天學的第二個復韻母就是月亮的月讀成第一聲，（出示 üe ）學生自學。

你能自己學一學 üe 嗎？生自學 üe。

⑵ 反饋：

① 嘗試發音，發音方法

你學會了嗎？誰能一個人來讀給大家聽？指幾名讀

讀得真準確呀，你是怎么讀出來的？師：我們讀 ie 的時候是從 i 滑到 e，那么讀 üe 的時候怎么滑呀？（生：從 ü 滑到 e）

② 練讀：

我們一起滑一滑（齊讀──指多名讀）。

③ 四聲練習：

üe 也要戴帽子，老師考考你，帽子應該戴在誰頭上呢？（e）為什么呀？（e 在 u 前面）

老師板書：uē ué uě uè 一起讀一讀。

讀得真好，更難一點敢讀嗎？（點亂讀）看，齊讀。

④ 不帶調音節：

真是了不起，再變難一點，üe跟聲母做朋友，還會讀嗎？指名領讀。

n—üe—nüe l—üe—lüe x—üe—xue q—üe—que j—üe—jue

老師：你有沒有什么需要提醒大家注意的？

學生：有！我要提醒大家“ü”不要忘記了去點。

老師領說：我們有一句兒歌：小 ü 見了 j q x,擦掉眼淚笑嘻嘻。

⑤ 整體認讀音節：

üe 跟聲母做朋友，我們會讀了。它的整體認讀音節要來考大家了。板書：yue 指名讀。

加上四頂帽子怎么讀？指名---齊讀 yue yué yuě yuè

yue 什么 yue？（指名說）yuè 什么 yuè？（指名說）

2、老師：（播放課件音樂）我們走在美麗的月光下，除了欣賞到美麗的夜色，還聽到了什么？──優美的音樂。

老師：那我們是通過什么聽到的呢？──耳朵！

⑴ 學會發音：

老師：接下來這個韻母就是和“耳朵”的“耳”有關的。這個韻母很特別，跟我們學過的復韻母都有不一樣。你們看：韻母“er”是由單韻母“e”和聲母“r”在一起組成的（引說）。r 表示舌頭卷起來。

⑵ 練讀：

請大家一起伸出小手，舌頭和小手一樣往上卷，試試！

開火車讀──一起摸著小耳朵讀。

⑶ 別韻母：

er 從來不和聲母們交朋友，總是自己單獨成為音節，我們把它叫做“特別韻母”。

一起伸出小手給 er 帶上四頂帽子，ēr ér ěr èr

它們的生字朋友是誰呢？指名說

三、游戲鞏固

1、來，我們跟 ie ue er 交上了朋友， ie ue er 邀請我們參加好于的打氣球比賽。你們準備好了嗎？──準備好了！

2、（課件出示帶調音節氣球飄動）請小眼睛看仔細的小朋友打氣球，我們小朋友比一比，誰會讀，本領大的還要給他找個生字朋友。

dié xiě xuě xié què

四、小結

今天咱們小朋友收獲可真不小，去了海南，又學了拼音。

五、書寫

老師：我們要跟他們說再見了。齊讀。

我們看看寫時要注意什么呢？

學生：兩個韻母要寫得*近一些，不能分得太開，因為它們是一家人！

學生：它們都是寫在四線格的中格。

老師范寫，師：i 在前，e 在后，ie ie ie

學生寫。

漢語教學設計13

一、教學目標

（一）復習鞏固a、o、e三個單韻母的讀音、字母形及聲調。

（二）認識書寫漢語拼音的四線格，學習書寫a、o、e三個單韻母的正確筆順。認識拼音字母的基本筆畫，“”左半圓，“”豎右彎。

二、教學重點、難點

（一）鞏固練習a、o、e四個聲調的練習。

（二）學會書寫a、o、e三個字母。

三、教學過程

（一）復習鞏固a、o、e三個字母的讀音及四個聲調練習。自愿戴著拼音頭飾在課間玩耍注意觀察所看到的字母之間有什么不同，并記住對方的拼音名字。上課時孩子又戴著頭飾來學習和做游戲。（讀書，讀卡片，自讀，指名讀，同桌互相讀）書寫指導

四線三格記心間，拼音字母住里邊。

聲調、圓點寫上格，胳膊長了住上格，

尾巴長了住下格，其它部分在中格。

中格一定要飽滿，上格、下格空一點兒，

書寫規則記心間，拼音才能寫規范。

（二）教寫a、o、e三個單韻母。

1．認識四線（從上到下）三格（上、中、下）。

2．拼音字母由基本筆畫組成的，在四線格中，要按一定的規格書寫。在寫字母前，先學本課拼音字母的基本筆畫名稱。“”左半圓，“”豎右彎。

3．教學生書寫。

（1）“a”占中格，兩筆寫成，筆順是：先寫“”，從第二線下一點兒的地方起筆向左貼上第二線寫半圓，下面貼上第三線，到第三線上一點兒的地方收筆，充滿中格。第二筆“”，從第二線挨著左半圓的起點起筆向下寫豎，與左半圓下方相接后向右彎。

教師寫一個完整字母作示范后，再一筆一筆帶寫一個字頭。

（2）教寫“o”，讓學生看書上范字字帖后，分幾步教寫。

①這個單韻母念什么？

②在四線格中占什么位置？

③應該怎樣寫？由幾筆組成？（由左上起筆一筆寫成個圓，充滿中格）

（3）教寫“e”。

教寫提問同“o”，從里邊起筆寫橫，再向左寫半圓。

△課間休息。

（三）鞏固練習。

1．用拼音卡片復習三個單韻母讀音及帶調韻母讀音

2．讀書，教師范讀后，讓學生練習讀，可先帶領學生找到書上的字母位置，明確讀書順序，自讀，再指名讀。

（四）小結：我們今天學習了單韻母a、o、e的寫法，最后讀了書。

(五)作業

回家做字母卡片，然后讀給爸爸媽媽聽。

教學札記

這是第一次學寫字母，學生會有困難，教師要多示范，加強個別輔導。要注意培養生正確的執筆姿勢、寫字姿勢和良好的寫字習慣。

漢語教學設計14

教學內容：

漢語拼音ie üe er

教學目標：

1、學會復韻母ie üe er，學會特殊韻母er及其四聲，讀準音，認清形，正確書寫整體認讀音節ye yue.

2、正確拼讀聲母與復韻母ie üe組成的音節。

3、認識8個生字。能借助拼音正確朗讀句子，會讀兒歌，體會豐富多彩的課外生活。

教學重難點：

重點：ie üe er的發音，聲母與üe組成音節的拼讀及認生字。

難點：er的發音。

課時安排：3課時

教學過程：

第一課時（總第38課）

一、創設情境，激趣導入

1、黑板上出示“拼音王國“的畫面（學過的聲母、韻母及整體認讀音節）

2、談話激趣：（復習字母）我們給他們打個招呼吧！（開火車讀）

3、導入：今天，老朋友們還要介紹新朋友給我們認識呢！

二、自主探究，合作學習

1、認識第一位朋友“ie”（看書上的圖椰樹，全神貫注讀ie），請學生借助圖畫讀準音。

2、示范讀，簡單講述發音方法，讓學生觀察口形并進行發音練習。

3、請學生同桌互讀互檢。

4、出示“ie”的四聲，學生隨老師的指點讀。

5、提問：這個朋友的帽子戴在誰頭上？（復習標調口訣）

6、接下來認識第二位朋友“üe”（看文中的月亮圖）

7、示范讀“üe”，口形由合到半開，中間氣不斷。請學生跟著教師試讀。

8、請學生分四人小組合作學習“üe”的四聲。然后抽小組檢查學習效果。

9、指導書寫“ie、üe”。

三、積累經驗，學習ye yue

1、（觀看椰樹圖和月亮圖）這兩個新朋友除了復韻母“ie、üe”，還可以用什么拼音呢。

2、講述：我們認識了很多的整體認讀音節，今天我們來認識“ye yue”。

3、請學生自己讀一讀，找出識記的方法：ie—ye，小i變成大y，üe—yue，加大y，ü去眼睛。（復習j、q、x、y與ü相拼的規則。）

4、請學生認讀ye yue的四聲，請小老師來帶讀。

5、指導書寫。

第二課時（總第39課時）

一、抓重點，學習er

1、上節課我們學習了復韻母ie üe 和整體認讀音節ye yue .今天我們要認識第三位朋友，是誰呢？（出示文中的圖“耳朵”）

2、請大家試著發音er。教師檢查。

3、讓學生交流發音體會：小朋友在試讀時有什么困難？或感覺有什么不同？

4、范讀，告訴學生這是一個特殊韻母，發e時，把舌頭卷起來對著硬腭，成了er。讓學生模仿發音，然后教師抽讀。

5、請學生學習er的四聲；先開火車讀，打亂順序指名讀；再用er的四聲分別組詞或說話。

6、指導書寫。

二、拼讀練習，游戲激趣。

1、出示n l與üe相拼的音節，讓學生分二人小組合作學習，“我是聲母n，我是韻母üe，拉起手來就是音節nüe。最后請學生匯報表演。

2、出示d t n l與ie相拼的音節，請學生分二人小組合作學習后自薦展示學習成果。

3、出示：j q x與üe相拼的音節，議論：為什么兩點不見了？（復習j、q、x、y與ü相拼的規則。）

三、看圖讀音，比賽學習

1、拼音王國好玩嗎？接下來，我們到拼音王國的另一個城市去看看。（出示文中第30頁圖）

請學生：大家來做導游，說說這個城市有什么？看哪個小導游介紹得最好！（隨學生的介紹出示“樹、蝴蝶、喜鵲、耳機”等詞的音節。

2、表揚學生：真不錯！那大家把這些音節自己拼讀出來，好嗎？

3、學生比賽拼讀音節。

第三課時（總第40課時）

一、創設情境，識字讀句

1、講述并提問：下課時，小朋友們都玩不同的游戲。看看，這些小朋友在做什么？

2、有趣嗎？把圖上的句子拼一拼、讀一讀，用自己喜歡的符號標出這節課的音節和生字。

3、請學生拼讀“疊飛機、做貼畫、捏泥娃娃、有趣”的音節，先同桌一起讀，再指名讀、齊讀。

4、指導學生學習生字“家、飛、機、有”，小組合作學生認字。（小組一起讀，再由小組長指讀，并討論怎樣記載。）

5、提問：你在哪兒見過這些字？用什么方法記住它們？

6、指導學生讀句子，注意標點符號的停頓。

二、朗讀兒歌，學習生字

1、借助拼音，自由讀兒歌。

2、出示“彎彎、月兒、街道、藍天、青山、小船、小溪、小河、流入”等詞語的音節讓學生練讀。

3、請學生用自己喜歡的符號標出兒歌中的生字，借助拼音讀一讀。再用給生字“戴帽子”的游戲鞏固（給生字選擇正確的讀音）

4、指導學生讀“月兒、大河、流入、校園”，先帶拼音讀，再去掉拼音讀。

5、提問：你在哪兒見過這些生字？你想用什么方法記住它們？

6、請學生給這四個生字分別“找朋友”。

7、開展讀兒歌比賽。以組為單位，每組推薦句最優秀的參加班上的比賽。引導學生進行評價：讀準音、讀流利、配動作、聽后是否覺得景色美？

三、迷宮游戲，鞏固結束

1、復習本課中學過的復韻母、整體認讀音節、音節詞及生字。

2、做游戲，宣布規則：音讀得對，讀得準，才能過一關。

3、小組合作走迷宮，比比哪一組最先走出迷宮。

漢語教學設計15

課程：漢語綜合課

班級：初三漢語班

教材：體驗漢語 課文：《今天你高興嗎》

教學時間：（50分鐘）

一、教學目標

使學生能表達自己的心情。

二、教學重點

1．生詞：如果，感到，高興，就，拍，看起來，啊，消息，球隊，贏，不怎么樣，怎么了，可以，發火，壞，沒。

2．語法：太...... 如果......就......

三、教學方法

1．運用翻譯法，講解詞語。

2．多媒體設備,圖片講解。

四、教學環節(共50分鐘)

(一)組織教學(2分鐘)

提問學生：問學生最近的近況，今天高興嗎？

(二)復習舊課(8分鐘)

聽寫復習拼音

Xiao gao ke ming te zhong guo tai shou ren

(三)學習新課

認讀，教讀，說漢語，要求學生翻譯為泰語。

2

3他是......

(四)本課小結(3分鐘)

詢問學生今天學習了什么,復習今天學過的表達心情的詞語。。

(五)布置作業(2分鐘)

課文抄寫一遍。

課后總結：課文較簡單，但是學生記憶并應用起來比較難，很難保證50分的課時。

第三周 教案

課程：漢語綜合課 班級：高一漢語班（每周四課時）

教材：體驗漢語 課文：《學習用品》

教學時間：（50分鐘）

一、教學目標

1.了解基本的學習用品的名稱。

2.學會問別人物體的名稱。

二、教學重點

1．生詞：這，那，手機，鉛筆，嗎，字典，不，這些，那些，書，也，漢語。

2．語法：句型：這是...... 那是...... 這些是...... 那些是......

三、教學方法

1．運用翻譯法，講解詞語。

2．創設多種語言情景,以及實物，讓學生進行反復操練。

四、教學環節(共50分鐘)

(一)組織教學(2分鐘)

提問學生：你的書包里有什么？引出今天的話題——學習用品。

(二)復習舊課(3分鐘)

他是......

(三)學習新課

認讀，教讀，說漢語，要求學生翻譯為泰語。

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這是什么？ 那是什么？ 這些是什么？ 那些是什么？

練習朗讀課文。分組朗讀，單個人指讀。擊鼓傳花朗讀。

(四)本課小結(3分鐘)

詢問學生今天學習了什么。和學生一起復述。

(五)布置作業(2分鐘)

課后生詞找到拼音，并抄寫一遍。

課后總結：學生學起來比較簡單，但是記憶以及應用還是有問題。 第二課時：課文復習和練習

第三課時：聽力和漢字練習。

第四課時：活動課：聽中國歌。