第一篇：漢語專題1課程教學實施方案

《漢語專題（1）》課程教學實施方案

中央廣播電視大學漢語言文學專業 漢語專題（1）課程教學實施方案

(04年2月27日修改)

一、課程基本情況介紹

（一）課程的性質

“漢語專題（1）”是為中央廣播電視大學漢語言文學專業專科升本科學員開設的一門必修基礎課，是中央廣播電視大學漢語言文學專業專科基礎課《現代漢語》的提高課。本課教學目的是使學生在初步具備觀察和分析現代漢語的能力的基礎上進一步加深對現代漢語基礎理論的理解，提高實際應用能力，拓寬專業知識面，培養研究興趣，加深對現代漢語規范化的認識，不斷提高運用語言的水平，從而使學生的語文修養更上一層樓。

本課程課內學時為54課時，共3學分，開設一學期。

（二）教學內容及要求

本課程教學內容由語音、詞匯、語法、方言四個部分組成：

這是一門深入探討研究現代漢語結構屬性的課程，具有一定的理論性。和專科階段的現代漢語課程相比，本課程涉及到的內容有兩個顯著的特點，一是不全面系統地探討現代漢語語音、詞匯、語法的內部結構問題，二是研究上了一個層次，雖然與“現代漢語”密切相關，密不可分，我們隨時可以看到現代漢語的影子，但“現代漢語”的知識在這里基本上成為背景知識，涉及到的都是主講老師隨手拈來，直接運用，而不再展開介紹。從內容上看，既有重復，更有提高，呈螺旋式的上升，但重復的少而上升的多，因此我們說專科階段的現代漢語知識在這里已經成為背景知識，就是這個道理，比如詞類的劃分，不再系統介紹詞類，而我們學習這部分內容，必須有一個詞類系統，不然就會顯得空，有些胡涂；再如句子層次分析，這里根本就沒有詞組的類別介紹，如果對詞組結構類型的基本情況不熟悉，分析句子也有無從下手的感覺。因此，學習本課程，對于有關的背景知識必須非常熟悉。

二、教學媒體的使用和教學環節實施

（一）教學媒體

本課程以北京大學中文系現代漢語教研室編著的《現代漢語專題教程》為基本教材，在主教材的基礎上，擬采用多種手段組織教學，主要有文字教材、IP課件、網上輔導等教學手段，對主教材的重點、難點內容再作補充分析和闡釋。充分利用中央電大電大在線教學平臺的網絡優勢組織實施遠程教育。編制輔助教材的總體指導思想是助學，便于學生自學，使學生從不同角度，運用不同的教學手段來認識理解有關問題。

1、文字教材

《現代漢語專題教程》是“漢語專題（1）教學大綱”的具體體現，是本課程最主要的教學媒體，也是編制其它教學媒體、組織教學和復習考試的主要依據。因此要充分重視研究主教材的內容。

2、IP電視課件

IP課件為重點輔導型，一共錄制8節課，為教學重點輔導輔導型，由北京大學主講教師王理嘉、符淮青、馬真、李小凡主講，主要講授學生必須掌握的重點、難點問題，以及需要通過電視手段直觀演示的內容，使學生通過電視課的直觀教學加深對語言基礎理論的認識。為了便于學生學習，本課程的IP課件我們做成了欄目式的形式，既有名師授課，又有學習提示，還有綜合練習與之配套。學生可以通過互聯網收看并下載存儲。IP電視課件的教學內容可根據學生實際情況隨時補充。另外我們也將根據教學情況反映制作期末復習指導，放在網上加強復習輔導。

《漢語專題（1）輔導》IP電視編制方案一覽表

講次 1 2 3 4 5 6 7 8 主講 王理嘉 王理嘉 符淮青

符淮青 馬 真 馬 真 李小凡 李小凡

教學內容

1．課程內容介紹；2．語音專題介紹；3．現代漢語規范化問題 1．現代漢語語音系統；2．漢語拼音與普通話音位配置問題 1．表名物詞的意義分析；2．表動作行為詞的意義分析

1．動詞分析補充；2．表性狀詞意義分析；3．詞典釋義得失分析 關于詞類劃分的幾個問題

句子分析問題（重點介紹句子的變換分析）方言專題介紹

方言調查實例：蘇州音系的分析

時間 50分 50分 40分 50分 50分 50分 45 45

3、網上輔導

（1）在教學平臺上開辟教學輔導欄目，定期發布教學重點與難點的解析文章，定期刊載形式多樣的練習題，供學生學習參考。我們歡迎大家一起來做網上教學輔導工作。

（2）安排1次網上視頻直播，主要介紹期末復習考試問題。

（3）利用BBS討論板進行網上討論，解答學生的問題，對學生個別化學習進行輔導，同時通過討論板了解各地教學情況，加強師生之間的溝通。歡迎大家參加我們的指導活動。

（4）通過電子郵件的方式就學生提出的疑難問題進行解答，對學生進行個別輔導。

4、直播課堂

根據教學情況安排一次，通過教育電視臺播出，12月份一次。

5、輔導材料

編寫教學輔導材料，解析重點和難點問題，編擬形式多樣的綜合練習，滿足學生的不同需求。由于本課程沒有編寫學習指導書，我們將學習指導內容與期末復習指導內容結合在一起編寫，內容包括本課程期末考試命題文件《漢語專題（1）考核說明》、學習指導、綜合練習，以及完成平時作業需要查閱的重要資料。學習輔導資料由中央電大雜志編輯部統一征訂發行。附一：教學媒體使用信息表

教學媒體

文字主教材 IP電視輔導 網上實時答疑

網上視頻直播（雙向視頻、VOD點播）網上輔導 BBS討論板

主要內容

系統介紹教學內容 教學重點難點 教學答疑討論 介紹教學要求重點等 指導分析 學生提問

主要作用

教學大綱的具體化 幫助學生消化教材 解答疑難問題

重難點輔導、復習答疑 分析問題擴展知識 指導學生個別化學習

時間安排 18周 網上播放 8次 9次 靈活安排 及時回復

附二：多種媒體綜合運用一覽表

使 用 媒 體

章節 教 學 內 容

文字教材

一 二 三 四 語音 詞匯 語法 方言

√ √ √ √

IP電視 √ √ √ √

網上輔導

√ √ √ √

其它手段

√ √ √ √

（二）教學環節及實施辦法

1、教學輔導（1）網上輔導

①網上實時討論：安排8次，討論教學疑難問題，包括本課程涉及到的一些熱點問題、期末網上專項練習和自測練習等內容，2004年7月進行一次視頻直播，討論期末復習考試問題；

②網絡信息發布：每個月發布一次輔導內容，六次網上練習題；

③直播課堂：安排一次，2004年7月份講解重點問題和期末復習及考試問題。④網上教學輔導的主要內容

固定內容：教師介紹、教學大綱、教學設計、IP課件、參考資料。

變動內容：教學輔導，雙向視頻并轉為VOD點播；視頻直播，主要是圖文形式。

實時討論：課程BBS討論板。可以指導學生個別化學習。

進入課程途徑：注冊（選擇無學號學員）－登錄－搜索課程－點擊上述相關欄目。

進入討論板途徑：同4的步驟，找到課程后，點擊左欄的“在線討論”，點擊右上角的“加新帖子”，在下面主題欄寫出題目，在下一欄寫上內容，最后點擊發出即可。

（2）面授輔導

①本學期面授輔導（為雙向視頻）9次，每次3學時，共27學時。

②教學課時具體安排：教學課時安排的依據是自學與輔導相結合，不主張完全面授。

一、語音（8課時）

第一節1.5，第二節2.5，第三節3，第四節1。

二、詞匯（7課時）

第一節1，第二節1.5，第三節3，第四節第五節1.5課時。

三、語法（7課時）

第一節第二節2課時，第三節第四節3課時，第五節第六節2課時。

四、方言（5課時）

每一節各1課時。

合計教學輔導時間：27課時

各地可以結合自己的實際教學情況需要靈活安排，并適當增減課時。③對輔導教師的建議

A．正確引導，使學生充分認識學習這門課程的意義，掌握科學的研究方法，以便調動學生學習的主動性和積極性。

B．基于本課程的設計思路和內容結構特點（見課程說明欄目），教學中我們認為要注意以下幾個問題：

第一，由于本課程完全是以現代漢語課程作為基礎的，因此教學中要重視基礎，教學中適當穿插專科階段的現代漢語知識，便于學生溫故知新。但是這畢竟是兩門層次要求完全不同的課程，處理有關問題的觀點不可能都是一致的，因此，凡是與專科教材提法不一致的，一律以本課程的提法為準，而本課程沒有涉及到的內容，作為教學背景知識又必須具有的，那么就視同專科現代漢語教材觀點。

第二，不要把課程講得支離破碎，教師本人要有語言系統的觀念，使學生明白這是在現代漢語系統知識上的提高。同時在教學中也要注意這一點，雖然我們講的是專題，但專科階段所學的普通話系統知識在本課程中是無處不在，時時體現，如果教師沒有系統觀念，教學中就事論事，很容易把課程講得支離破碎，使學生不得要領，而學生也難以領悟一些看起來復雜，實際上簡單的問題。這一點在語音、語法、詞匯三章體現得尤為明顯。

第三，不要把課程講成了語言學理論課程，緊密圍繞漢語，結合現代漢語實際問題展開教學。漢語專題（1）以我們日常運用的普通話為研究對象，與現實結合緊密，有一定的應用性。因此，教學中，教師要盡量多結合實例進行深入淺出的講解，并引導學生積極進行實踐，以透徹地理解并把握有關問題。C．漢語專題（1）以我們日常運用的普通話為研究對象，與現實結合緊密，有一定的應用性。因此，教學中，教師要盡量多結合實例進行深入淺出的講解，并引導學生積極進行實踐，以透徹地理解并把握有關問題。

D．統一安排的四次作業，應督促學生完成，這是形成性考核主要的監控手段，也是期末考核的一部分，平時作業成績的平均分以20％計入期末總成績。

E．要注意網上發表的有關教學信息，并及時傳遞給學生。這些信息包括我們在網上的輔導內容和BBS討論板上的內容。網上教學是拉近師生距離的最好方式，也是了解學生學習動態的一個重要的窗口，因此各地輔導教師要及時應積極參加網上教學活動，如網上討論，利用討論板給學生答疑等，通過網絡讓全國電大學生共享你的成果；同時要注意指導學生正確使用各種教學媒體進行學習，尤其是要指導學生利用電大在線教學平臺尋求學習輔導資料，努力培養學生的自學能力。對學生的來信（包括網上的帖子）要及時回答，給學生以信任感。

F．對于各地市電大教師而言，除了搞好自己面授輔導的教學班的教學工作以外，還要切實對自己地市的教學班充分負責，如果必要，每學期應該下去巡視，了解學生的學習需求和面臨的問題，尤其是聘請高校教師作輔導的教學班，更要注意及時向他們通報有關教學信息，以免貽誤學生的學習。

2、學生自學

（1）本課程與專科階段的“現代漢語”的內容是互相銜接的，有比較密切的內在聯系，學習學習本課程，需要學生有一定的現代漢語基礎知識，這樣才能便于理解有關問題學習本課程，對于專科的基礎課程“現代漢語”的內容必須相當熟悉。如果學生專科階段學的是非中文專業，一定要及時補修有關課程，否則學習就有一定難度。即使是中文專科畢業的學生，也需要適當復習有關現代漢語的知識，以便盡快進入新課程，領會教學內容。

（2）學生在專科學習過有關普通話知識，容易忽略或輕視本課程教學內容，要注意糾正這一不良傾向，畢竟這是一門帶有研究性質的課程，通過本課程的學習，應通過主講的講授學習到新的知識，更要學習學科研究的方法。

（3）本課程的理論性和實踐性比較強，學習中要多注意實踐練習，通過必要的練習來吃透并掌握有關的知識，而方言一章的有關內容，如能結合所處方言實際學習認識，效果更好。

（4）本課程的學習有一定難度，尤其是自學更不容易，因此我們教學組織工作較多地考慮并利用了電大在線教學平臺，許多重要信息都通過網上發布，提供多種學習媒體，解答學生的疑難問題也主要利用網絡，因此在學習過程中應注意充分綜合利用本課程多種教學媒體，充分利用網上資源，利用網上教學支持服務系統尋求幫助，解疑釋難，這是加強自學的重要方面。

3、小組活動

小組活動主要解決學員在學習過程中的疑難問題，通過討論爭議達到弄懂的目的。本學期安排2次，課中1次主要就教材熱點問題討論，課末1次，主要就復習考試討論。

4、直播課堂

安排一次，2003年12月份講解重點問題和期末復習及考試問題。

5、實踐性教學環節 無

6、形成性考核 總共占本課程成績的20%，即20分。包括統一安排4次書面作業，由中央電大編輯部負責下發。這四次作業取其平均值按12%的比例（12分）計入課程總成績。另外，學習過程監控（學生利用網上資源，包括點擊數，BBS、EMAIL、上課等）的情況，占8%的比例（8分）計入課程總成績。

7、考試

期末考試為閉卷考試，考試時間為120分鐘。成績按卷面成績的80%的比例（80分）計入課程總成績。

三、責任教師：張

景

地址：山西太原千鋒北路2號

山西廣播電視大學文經系 電話：6622251 E—mail : zj@sxtvu.edu.cn

四、其它未盡事宜，另行通知 6

第二篇：“漢語課程與教學設計”學習心得

“漢語課程與教學設計”學習心得

——3班胡繼昌

3月7日上午，南開大學漢語言文化學院劉春蘭教授在外國語學院209教室給我們做了一次題為“漢語課程與教學設計”的講座。劉教授主要圍繞國際漢語教學課程大綱、課程設計、教學設計以及國際漢語教學技巧等方面問題進行了探討和知識的傳授。

通過這次講座，我了解到教學大綱的重要性，尤其是作為一名語言教學工作者，深刻領會教學大綱的重要性及如何解讀和制定教學大綱尤為重要。教學大綱是教學的指針，使得教學有據可循。而且，作為國際漢語教師志愿者，赴任前，我們要了解赴任國國民教育體系，所任職學校的教學計劃或培養方案等，因為這樣，我們才能最大可能得做到“因材施教”、具有針對性的制定教學大綱或教學計劃等。

課程設計要遵循一定的原則，包括教學目標的全面性、教學情境的激勵性、教學結構的有序性、教學活動的民主性及教學反饋的及時性等。為了更能形象的說明課程和教學計劃制定的步驟，劉教授引用了著名的設計方法，即“狄克-柯瑞模型”和“史密斯-雷根模型”。我了解到海外中小學生教學對象的特點，即海外中小學漢語教學對象在學習動機、情感態度、學習策略、認知特點、注意與反應、學習獲得方式等方面的特點。同時，我們要做到以《國際漢語教學通用課程大綱》為參照、了解我們所在的教學機構的培養目標和培養計劃、把漢語課程的教學大綱與教學計劃結合起來編寫教學大綱或教學計劃，還必須要有國際漢語課程的“目標”、“內容”、“教學難點”和“教學

方法”、“計劃”等。

對于國際漢語教學設計，我學到了其一般流程、應明確的內容及教學目標的表達方式。教學設計的一般流程是：

1、分析教學對象；

2、確定教學類型；

3、明確教學目標；

4、選定教學內容；

5、確定教學原則；

6、明確教學途徑；

7、明確教師分工。國際漢語課程教學設計應明確的內容有：

1、課程名稱；

2、授課班級；

3、總學時數；

4、教科書及參考書；

5、教學目標；

6、教學重點和難點；

7、教學媒體（教具）；

8、教學安排（教學步驟）。其中，教學目標有三種，即行為目標、表現性目標、內部心理與外顯行為結合的目標。用預期學生學習之后將產生的行為變化來陳述的目標被稱為行為目標。教師只需明確規定學生必須參加的活動，不必規定學生在活動中取得什么，象這樣表述的目標稱為表現性目標。內部心理與外顯行為結合的目標是指先用描述心理過程的術語陳述教學目標，再用可觀測的行為作例子，使這個目標具體化。無論是哪種教學目標，其內容要包括四要素，即對象、行為、條件和標準，而且要遵循教學目標設計原則：全面（多元化）、具體（可操作性）、恰當（適度性）、差異（層次性）。

此外，我還學到了關于教案編寫步驟和內容方面的知識，即：１、教學目標；２、教學要點（重點、難點、關鍵等）；３、教學進程（教學過程或教學流程，包括：教學步驟、教學內容、教學技能與教學手段、時間分配等）；４、板書或ppt設計（科學、藝術、清楚、簡潔明了，是對本節教學內容的濃縮）；５、教學后記（或稱教學反思）。

這次講座使我受益匪淺。雖然劉教授主要是從國際漢語教學的角

度分析課程和教學設計等方面應該注意的環節和內容，但是語言教學有其相通性，這對外語教學工作者而言，其重要性不言而喻。之前從來沒有接觸過這方面的知識，只是機械性接受學校的統一安排，通過此次學習，讓我更深入的了解了教學大綱、課程設計、教學設計及教案等方面的相關知識。

第三篇：漢語教學線下課程小班專業培訓

漢語教學線下課程小班專業培訓

漢語教學線下課程有沒有專業的小班課課程培訓？外國人學漢語很多都會選擇十人以下的小班課，早安漢語針對這一情況特地開設了漢語教學線下課程小班培訓，旨在幫助外國人更好的學會漢語。

【課程名稱】

漢語教學線下課程小班專業培訓。【專業師資】

上海早安漢語，交通便利、鬧中取靜，營造了一個宜人學習的環境。機構目前擁有專業的漢語教師和赴外留學回國、教學經驗豐富的中籍教師。正是基于雄厚的師資力量和每位教師強烈的責任心，我校漢語培訓在上海外引起了巨大的反響。

經過我校培訓過的學員無論是全日制還是業余制，在申請留學、應聘合資企業或是參加國內、國際認證考試時都具有明顯的優勢和競爭力。特別是在來華培訓方面，取得了不俗的成績。機構具有先進完善的漢語教學語音設備、多媒體影音系統。管理上每個班級配備專職助教，全天為學員提供一流的、全方位服務。

【學校特色】

上海早安漢語，以“以人為本，誠信辦學”為辦學宗旨，以“嚴格嚴謹，精心精良”為辦學目標，采取小班教學模式，活躍的課堂氣氛，良好的學習氛圍，科學靈活的課程設置，中外教結合，全明星團隊授課，師生零距離接觸，教師對學員詳盡指導，專業教師純正發音，輕松自然的學習環境，置身海外的教學模式。

【10人小班】

上海早安漢語，滾動開設周末班，晚班，寒暑假班及全日制班，夜大制班，甚至1對1VIP班中任意選擇。開設班級有零起點類、預科強化類、口語類、全能類、應試類、商務外貿類、留學語言預科類，培訓對象包括“幼兒，少兒，小學生，初中生，高中生，大學生，在職人員，留學人員等”，歡迎來電咨詢預約，免費試聽，無論哪個班都有專門的教務老師負責通知提醒，不用擔心忘記課程，保證教學能夠順利完成，增強了學員信心。

早安漢語徹底漢語教學線下課程推翻以往呆板的填鴨式教學方式，而將充分的互動應用到教學當中，發揮每位學員的主觀能動性，調動學員的創造性思維，令整個課堂氣氛活躍，為學習漢語提供最佳的環境。

第四篇：《泰國漢語教學概況》課程心得

《泰國漢語教學概況》課程心得

泰國地處東南亞，自古便是中國的友好鄰邦。遠在13世紀，就有大批中國人移民泰國，現有的6000萬人口中，就有20%是華人，華人在泰國政治、文化、經濟等方面就有著舉足輕重的地位。在泰國眾多的節目中，除了西方的圣誕節、情人節等外，每逢中國的重大節日，泰國各地也會有各種各樣的慶祝活動。隨著中國的發展，中泰兩國交往的日益頻繁，泰國華人的推波助瀾，尤其是泰國詩琳通公主多次訪華并研習漢語和漢文化，漢語教育與漢文化傳播在泰國漸呈星火燎原之勢。隨著漢語在泰國的縱深傳播，開設漢語課程的中小學如雨后春筍般涌現，漢語志愿者數量遠遠無法滿足泰國日益增長的漢語師資的要求。應泰國漢語師資的需要，越來越多留學生漢語教師、直聘漢語教師、高校漢語實習生及其他形式的在泰從教漢語的人加入到漢語教學的隊伍中來，對泰國的漢語推廣與傳播，尤其是起步晚、發展慢、中文教學氛圍薄弱地區的漢語教學作出自己的貢獻。

隨著學習漢語人數的激增，泰國漢語教學實踐者和研究者越來越多，泰國漢語教學的研究文章也日益豐富。以往的研究者從不同的層面和角度對泰國的漢語教學進行了研究，或從泰國整體漢語發展現狀入手，或以泰語漢語師資為研究對象，或以學校為研究對象，或者學生為研究對象，或以府縣為研究對象，研究角度多樣，深度各異。這些文章得出的理論結果對漢語教育發展較好以及教授具備一定漢語基礎和水平的泰國學生而言很有參考價值。經調查發現，泰國的中小學學生很大一部分還處在拼音教學階段，即便是接觸過漢語兩三年的泰語中小學生依然只停留在熟識拼音字母的啟蒙階段。在一些幼兒園、初中、高中和成人教師培訓班，感覺學校對漢語教學還是比較支持和重視但是由于學校缺乏系統的管理和安排，漢語教學整體呈現不規范、無程序，教師的教、學生的學，以及學校的管，都存在一定的問題，漢語教學嚴重缺乏連貫性和可持續發展的科學性，極大影響了漢語以及漢文化的推廣與傳播。

我們知道，任何事物的發展都不是同等同步的，在不同地區，由于地緣優勢，以及經濟政治文化等發展的不平衡，使得教育發展水平也是參差不齊。我們不可否認在曼谷、清邁、普吉等府地漢語教育與漢文化傳播形勢喜人，而我們也應將目光更多關注在漢語教育起步晚、發展慢的地區。就好比一個班上總會有拔尖的優秀生再接再厲的同時，要研究后進生的實際情況，以便因人施教的促進整體水平的提升。

近年來，隨著中國國際地位的不斷提高以及泰國政府華文教學政策的逐漸開明，泰國漢語教育發展迅速，開設漢語課程的學校數量每年呈遞增趨勢，學習漢語的學生人數成倍增長，泰國對漢語師資的需求量也在迅速擴大，泰國漢語教育呈現一片繁榮景象，如今泰國漢語教學已經進入國民教育和高等教育之中。但由于政治、經濟、文化等因素的影響，漢語在泰國的傳播與發展表現出不平衡、不同步，像北部的清邁、中部的曼谷、南部的普吉等府地，或由于華僑較多，或由于經濟發達，或由于地緣優勢，孔子學院和孔子課堂成立較早，影響較深，漢語教育發展較好，漢文化傳播速度較快，并輻射周邊地區，使漢語教育在泰國呈現一片燎原之勢。而像在中部偏東的素林府、沙繳府、巴真武里府等，由于缺乏天時地利人和的有利因素，漢語普及與傳播相對滯后。泰國漢語教育發展的不平衡和不同步的特點，使得有針對性的研究泰國某一地區漢語教學實際情況的層次研究具有一定的意義與價值。

第五篇：1、校本課程開發實施方案

序

最是書香能致遠。為使每一名學生的終身發展積淀厚重的國學底蘊，讓中華民族的優秀傳統文化煥發出勃勃生機，“博觀而約取，厚積而薄發”，以促進同學們終身發展，積極營造“誦讀國學經典，積淀文化底蘊”的書香校園，學校決定開設《誦讀經典》校本課程。

中華經典詩文是中國文學的精華匯聚，對中國人的影響是無法用語言估量的。誦讀中華經典美文對陶冶學生的情操，培養審美能力，提高文化素養顯得至關重要，也是對學生進行道德品質教育的有效載體，有利于學生樹立正確的人生觀和道德觀。學校將把開展中華經典詩文誦讀活動，作為增厚學生文化底蘊、建設書香校園、開展語文綜合性學習、建設校本課程的一種策略。努力營造積極向上、清新高雅、健康文明的校園文化氛圍。

從現在起，讓我們讀經誦典，打造人生底色，在書中陶冶我們的情操，增長我們的見識，升華我們的境界；從現在起，讓我們讀書，在書中體味人生，感悟生命，健全人格；從現在起，讓我們讀書，在書中與另一個人對話中，享受人生的充實與快樂；從現在起，讓我們讀書,在書中傳承人類文明，延續人類文化，做一個文化的傳遞者。通過中華經典文化的誦讀，去領略經典的魅力，啟迪智慧的火花，去傾聽生命的歌唱，感悟人生的真諦，去憧憬理想的德育，養成高尚的德性！誦讀中華經典詩文將使同學們受益終身，也必將對學校發展產生多方面的深遠的影響。

達道灣學校校長

宋明君

《經典誦讀》校本課程綱要及實施方案

一、課程開發背景

1、經典文學深厚的文化底蘊有待繼承與發揚：我國幾千年歷史留下了豐富的文化遺產，我們應該取其精華、去其糟粕，結合時代精神加以繼承和發展，做到古為今用。根據我們的調查，大部分學生對祖國與民族的優秀傳統文化知之甚少，古文化常識嚴重不足。文學作為文化載體，決定了語文學科不同于其他物質工具的特殊性。民族文化的傳承、發展和創新，很大程度上依賴于語文。在外語學習熱潮不斷升溫的今天，許多教師、學生、家長忽視了母語的學習，這對于傳承中華五千年的文化必將有所影響。時代發展呼喚經典誦讀，這也必將成為對教育的要求。

2、素質教育的和課程改革的需要：經典文學作品的思想意義深遠，尤其是在“重禮明德”方面更是值得今人傳承的。誦讀如《弟子規》等經典，必將對學生學會如何做人、如何做事的方向上給予指導，對于引導學生形成正確的人生觀、價值觀有深遠的意義。

《語文課程標準》強調在語文教學過程中，要適當增加閱讀量，并明確提出讓學生“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧”，“培養熱愛祖國語言文字的情懷”，也指出：“語文教學要重視對學生古典文化積累、書寫的指導，引導學生積累豐富的經典文化，養成良好的學習習慣”。古文中的經典恰恰可以滿足學生的閱讀需求。重視古典文化積累，誦讀經典，這是素質教育的要求，也是新課程的要求。“經典誦讀”校本課程必將成為新一輪基礎教育課程改革的重要組成部分之一。

3、學校辦學思想與校園文化的體現：最是書香能致遠。我校致力于內涵發展，提倡師生讀書，學生中開展“讀書”評比等活動，大大激發了學生誦讀經典詩歌的積極性。開發“經典誦讀”校本課程，必將有力促進我校“人文教育”辦學思想和“濃郁書香”校園文化的特色的形成和深入。

4、教師與學生共同發展的需求：教師在拓展型課程的實踐中體驗并實踐多元化的、新穎的教學方式，對基礎型課程教學方式的豐富和完善具有積極意義。我校的《經典誦讀》集積累、背誦、書寫于一體，對于教師的專業發展、學生的自主發展有積極的促進作用。在學習的過程中，豐富、改變學生對學習的認識、理解和感受，從而使學生愛學、會學、自主的學、合作的學。

二、課程目標

1、總體目標：提高學生的人文修養，積淀他們的文化功底，讓孩子打好傳統的根基。關注學生健全的人格發展，充分利用學校的現有文化資源，鼓勵學生進行體驗性、探究性和創造性的學習，豐富學生生活，發展學生個性特長。在培養學生實踐、創作和創新能力的同時，使學生獲得健康的審美情趣，掌握寫字的技能和技巧，養成良好的書寫習慣。提升教師專業水平，掌握校本課程內涵，突出學校特色。

2、學生發展目標：感受中華民族的經典優秀文化，激發熱愛祖國的情感。在祖國深厚的文化土壤中汲取大量的精神養料，成為中華優秀文化的繼承者和傳播者；另一方面，通過人文素質教育，提高學生識真偽、分善惡、辨美丑的能力；熱愛祖國語言文字，感知祖國語言文字形體美的深刻內涵，誦經典、修品德、學做人。

3、教師發展目標：使教師及時轉變觀念，更新知識，具有比較厚實的文化素養和創造性地理解、使用教材的能力以及積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略的能力和科研能力。在實踐中理解和運用課程理論，實現角色轉變，具備科學的課程意識、嫻熟的課程開發藝術、精誠合作的精神，促進專業水平的提高。

4、學校發展目標：營造讀書積累的良好環境，利用誦讀教學活動的優勢，促進學校書香文化特色的形成，提高辦學質量，提升辦學品位，打造辦學品牌。

三、課程內容

（語文教師從《唐詩三百首》、《宋詞》、《元曲》、《三字經》、《弟子規》、《幼學瓊林》、《增廣賢文》、《孝經》、《大子》、《中庸》、《論語》、《孟子》、《莊子》、《老子》、《荀子》、《墨子》、《韓非子》、《詩經》、《楚辭》、《正氣歌》、《赤兔之死》、《少年中國說》、《尊師》及現代詩歌、散文等書籍中抽其精華編撰而成校本課程一書。）六、七年級：《達道灣學校經典誦讀讀本》，《達道灣學校經典誦讀讀本》內容分十篇：1．《弟子規》，2．《中庸》（節選），3.《論語》選讀，4.《孟子》選讀，5.《老子》選讀，6.《孫子兵法》選讀，7．大學（節選）8．朱子家訓，9.曾國藩遺訓，10.少年中國說

要求老師積極組織和引導學生親近中華經典、閱讀優秀文本、扎實有效地開展中華經典誦讀活動。在閱讀教學中廣泛傳播中華民族博大精神，營造學校良好的讀書文化氛圍，真正讓學生在閱讀中受益、進步、成長、成材，讓中華國粹美麗學生的人生。

以誦讀為主，少數可進行研究性格學習。以研究性學習為主，自主探討，教師解疑。

四、課程組織

（一）開設時間：六年、七年每周一節經典誦讀課，每學年約開設30課時，其中誦讀活動4課時，寫出心得體會兩課時。

（二）開展培訓與研究活動

1、組織教師學習課程理論，更新教育觀念。

2、搜集、提供信息資料。

3、組織中華經典誦讀競賽活動。

4、階段性小結和經驗交流

五、課程實施建議

1、激發興趣——興趣是最好的老師，是推動學習活動的一種內驅力。因此，要堅持把激發學生興趣貫穿于課程的實施過程中。定期組織學生讀書，指導上網瀏覽經典文化和欣賞書法藝術作品等。注重環境熏陶，充分發揮校園文化陣地的育人作用，在櫥窗、展板、墻報、讀書角懸掛和展示經典書籍、名言等，形成濃郁的經典文化氛圍。

2、學科滲透——各學科要根據學科特點，結合經典文學的內容，在教學中滲透經典文化，尤其是語文學科，加大指導力度。如：師生共同誦讀、學生展示誦讀等。

3、開展系列活動

（1）建立班級圖書角，了解學生的閱讀興趣，推薦適合學生閱讀的課外書籍。

（2）經常為學生讀書，讓他們在聽書的過程中受到感染，從而愛上讀書。利用班會、校會等時間給學生提供展示的機會。

（3）在五四青年節等重大活動中推出經典誦讀中的典型，進行表彰。

六、課程評價

（一）、評價的原則

1、參與性。注重學生親身參與和學生全員參與，強調課程計劃規定的課時活動量參與情況和參與態度的考核，同時重視學生自我評價并自覺參與評價。

2、過程性。特別關注學生參與活動的過程和實踐體驗，重視對過程的評價和在過程中的評價，并且把對學生的評價與對學生的指導緊密結合起來。

3、綜合性。評價的內容、要求、過程和結論都應是綜合而全面的。

4激勵性。鼓勵學生發揮自己的個性特長，施展自己的才能，激勵學生積極進取，勤于實踐、勇于創新，不斷促進學力的發展。

（二）、評價的內容通常應涉及以下幾方面內容：一是參與活動的課時量與態度；二是在活動中所獲得的體驗情況；三是知識、方法、技能掌握情況；四是創新精神和實踐能力的發展情況；五是活動的收獲與成果。

（三）、校本課程評價方法

1、對教師開發的課程方案的評價教師的課程方案內容包括：校本課大綱、教學計劃、教材、教案。

2、對教師校本課程教學的評價

3、對學生的評價：評價方式體現多樣化，要將以下幾個方面的評價方式結合起來。

（1）檔案袋評價。要求活動小組建立活動檔案袋，里面包括活動學習體會、日記等與活動有關的文字、圖片、音像資料，做為小組成績評價的主要依據。

（2）日常觀察即時評價。日常觀察即時評價要貫穿于活動的整個過程。一方面可以隨時隨地激勵學生，調節課程的實施；另一方面日常觀察能有效地提高形成性評價的準確度和有效率。

（3）成果展示。舉行誦讀評比活動。

（4）項目評價與階段綜合評價。在每個活動項目結束后，組織學生進行評價，促使學生在活動之后能及時進行總結和反思，指導后繼的活動，并為每學期的階段性綜合評價提供依據。階段評價做為學生每學期綜合實踐活動課程成績的主要依據。

對學生的評價主要包括以下幾部分：（1）活動表現50分包括平時上課聽講、學習的態度、活動參與情況。（2）心得體會、小論文50分。合格者折合學分2分記入學生校本課程學習學業分。

中華經典詩文是中國文學的精華匯聚，對中國人的影響是無法用語言估量的。誦讀中華經典美文對陶冶學生的情操，培養審美能力，提高文化素養至關重要，也是對學生進行道德品質教育的有效載體，有利于學生樹立正確的人生觀和道德觀。我們將按計劃并根據實際情況以滿腔的激情開展此項活動，把開展中華經典詩文誦讀活動，作為增厚學生文化底蘊、建設書香校園、開展語文綜合性學習、建設校本課程的一種策略。努力營造積極向上、清新高雅、健康文明的校園文化氛圍。開展中華經典詩文誦讀活動將使學生受益終身，也必將對學校發展產生多方面的深遠的影響。

鞍山市達道灣學校