第一篇：結合教學實踐繩子真好玩談小班戶外體育開展策略

結合教學實踐《繩子真好玩》談收獲與體會

——記一次小班戶外體育活動的開展

在幼兒園教育中，戶外體育活動是幼兒園活動的基本內容之一，積極地開展戶外體育活動，不僅能給幼兒帶來歡樂的情緒，有助于提高幼兒運動技能的提高，而且還能為幼兒心理發展提供良好的條件，發展幼兒各方面的能力，促進幼兒身心和諧地發展。

小班幼兒進入下學期后，運動能力明顯增強，動作的協調性、持久性正在逐步提升。《繩子真好玩》這節小班戶外體育活動，可以說開展得很成功。由于我在整個活動的設計與組織上，是根據小班幼兒年齡特征、興趣愛好、發展需求和現有的發展水平，創設帶有游戲性質的情境活動，充分利用本園現有的環境資源和繩子的一物多玩法，促進幼兒肢體的均衡發展和基本運動能力的全面發展，引發幼兒與教師、同伴、材料、環境的充分互動。即發展了幼兒動作技能，又幫助幼兒積累了運動經驗，使幼兒在整個活動中興趣昂然，自始至終處在一種積極、主動、愉快的學習狀態中。我就結合《繩子真好玩》這節小班戶外體育活動，談談在教學實踐中的一些體會和收獲：

一、因地制宜，合理利用周圍環境資源，充分發揮其潛在的功能。《綱要》明確指出：“教育活動的組織形式應根據需要合理安排，因時、因地、因內容、因材料靈活地運用，努力挖掘周圍環境資源的潛力，能為創設體育活動空間奠定良好的基礎”。我們在開展戶外體育活動時，因根據幼兒園的實際情況，充分利用園內的自然環境資源，因地制宜，合理規劃，設置場地。現代教育家陳鶴琴先生也曾說過：“怎樣的環境就得到怎樣的刺激，得到怎樣的印象，從所有的印象中發生與印象有關的動作。”因此，我在開展《繩子真好玩》活動中，充分利用園內現有的環境資源，大型玩具、塑膠操場和鋪有鵝卵石的小路進行一個跟著一個走、跑、鉆的活動，我帶著幼兒模仿小司機開汽車，通過一邊念兒歌一邊做動作：“我是汽車小司機，嘟嘟嘟嘟開汽車”（帶著幼兒在鋪有鵝卵石的小路上練習一個跟著一個走）；“我是汽車小司機，嘟嘟嘟嘟鉆山洞”（帶著幼兒從大型玩具下面練習一個跟著一個鉆）；“我是汽車小司機，大轉彎嘟嘟嘟嘟”（帶著幼兒在塑膠操場上練習一個跟著一個快速跑）；“我是汽車小司機，小轉彎嘀嘀嘀嘀”（帶著幼兒在塑膠操場上練習一個跟著一個慢慢跑）；“嘟嘟嘟、嘀嘀嘀，我是汽車小司機”（帶著幼兒一個跟著一個走成圓圈停下了）。在這樣有效的環境刺激下，使幼兒在活動中自始至終興趣盎然。

二、注重體育活動中游戲情境的創設，讓活動融于有情節的游戲之中。情境是教學的支架和幼兒活動的鋪墊，如果我們把體育活動融于生動有趣的游戲情境之中，即能充分調動幼兒活動的積極性，又能激活幼兒學習情緒。小班幼兒年齡小，認識水平有限，也不太懂得遵守游戲的規則，他們參加體育活動的主要動力是興趣和好動性。游戲是吸引幼兒參與體育活動的好形式，以豐富的角色游戲情節，激發幼兒參與活動的興趣，讓幼兒在一個個有情節的游戲中做起動作來形象、逼真、輕松、愉快，容易收到好的效果。

《繩子真好玩》整個活動的設計與組織上，我改變了以往“準備活動一機械的動作模仿練習一集體游戲”的活動模式，而是根據小班幼兒發展需求，把整個活動融于生動有趣的游戲情境之中。在活動的第一個環節里，通過創設情境游戲“快樂小司機”，一邊模仿小司機開汽車一邊念兒歌做動作，不僅激發幼兒參加體育活動的興趣，而且還發展了幼兒走、跑、鉆的動作技能。在第二個活動環節中，創設情景游戲“繩子變變變”進行活動，發展幼兒走、跑、鉆、爬、跳、平衡等動作技能。在活動中我把繩子變成長短、彎曲的“小路”鋪在地上，讓幼兒從“小路”上踩著走過去或跑過去，感受在繩子上面走、跑和在地面上走、跑有什么不同；又繩子變成一條“小河”，河的設置有寬有窄，讓幼兒可以根據自己的能力自由選著“小河”寬窄度練習跨跳和雙腳跳的技能；還把繩子變成高低不同的“山洞”，引導幼兒練習手腳屈膝著地從高的“山洞”鉆過去，又引導幼兒身體趴地從低的“山洞”爬過“去。整個活動中以游戲情節貫穿始終，以自身的語言和行為不斷地去感染引導他們，使每個幼兒都能自然地融入情境，即能充分調動幼兒活動的積極性，又使幼兒的動作技能得以發展。

三、巧用材料，發揮體育材料的多種玩法。

材料是體育活動中的一個重要組成部分，也是必不可少的物質條件。在體育活動中，每一種材料都有其自身的功能與特點，特別是一些常用材料，繩、球、圈、棍、沙包等，我們在熟悉了各種活動材料的功能，掌握了相應的技能后，開發挖掘其新的玩法，引導幼兒創造性地一物多玩。

《繩子真好玩》整個活動過程不僅創設不同層次的游戲情境，在材料選擇、組合方法、變化方式等方面都考慮了不同層次幼兒的發展需求。利用繩子一物多玩，以適應幼兒不同的發展水平，兼顧了趣味性、層次性與安全性。在情景游戲“繩子變變變”這一環節，我就根據幼兒能力和發展水平，把繩子鋪成長短、彎曲的小路，拼成寬窄不同的小河狀，搭建成高低不一的山洞，讓幼兒根據自己的能力來選擇，使每個幼兒的走、鉆、爬、跳基本動作得以發展，即引發了幼兒參與活動的積極性，又確保了幼兒在活動中的安全。在自由探索繩子玩法這一環節中，讓幼兒通過自己玩繩子，與同伴、客人老師合作著玩繩子，想出了很多玩法，如：將繩子系在腰上玩開火車的游戲；將繩子變成圓圈、樓梯、小河、小路進行游戲，可以發展幼兒動作技能；利用場地上現有的圓，將繩子變成太陽的光，可以跳、跑、走等；將繩子做吊桿，兩位老師拉住繩子的兩頭，幼兒雙手抓住繩子吊在上面搖蕩；將繩子交錯搭成小方塊跳一跳。可見，在體育活動中有趣的材料不僅可以發展幼兒的動作技能，還學會了各種新奇有趣的玩法，使幼兒豐富了運動經驗，主動地快樂地獲得了多方面發展。

四、教師適時、適度的指導，會有效地調動幼兒參與游戲活動的積極性與主動性。

《綱要》明確指出：“教師應成為幼兒學習的支持者、合作者和引導者。”在體育活動中教師適時、適度地對幼兒進行指導與及時推進能使探究教學活動的效應得以充分體現。在情景游戲“繩子變變變”這一環節，把繩子搭建高矮不同的“山洞”時，讓幼兒自己嘗試再不碰帶繩子的情況下怎樣爬過山洞？剛開始幼兒只是手腳屈膝著地爬行，鉆過山洞時身體始終會碰到繩子，此時我就及時提醒幼兒調整身體運動方式，引導幼兒將整個身體趴在地上慢慢的向前移動爬行，看看會不會碰到繩子，幼兒馬上進行模仿將整個身體趴在地上慢慢的向前移動爬行。當幼兒在嘗試中獲得了成功，興趣馬上達到高潮，一遍又一遍的玩著，很快的就掌握動作技巧。在自由探索繩子玩法這一環節中，當我發現幼兒只是將繩子放在地上跳跳，拿在手上甩一甩、抖一抖等，沒有太多的創新。我就及時介入，給予適當引導，我將繩子系在腰上，讓幼兒拉著繩子向前跑，其余幼兒看后馬上模仿起來；我又將繩子放在地上變成圓圈，跳進去，倒著跳出來，幼兒也跟著模仿。在我及時調整教學策略下，我再讓幼兒想一想、試一試，繩子還可以怎樣玩？這時幼兒兩兩合作玩拔河、蕩繩、鉆繩、穿繩等一些列的新穎的玩法。特別是幼兒邀請老師一起玩繩子這一環節，在師友共同探索下，想出了更多玩法，將繩子變成樓梯、太陽、小路、吊桿、格子等，將活動再次推向了新的高潮。

在這樣豐富多彩的戶外體育活動中，小班孩子們對戶外體育活動的興趣有了增強，體質逐漸得到了提高，探索精神和創造性思維能力得到發展。當然孩子們的成長是日新月異的，在以后戶外體育活動的組織中，我們要以新課改為載體，不斷更新自己的教育觀念。在堅持游戲化地組織孩子活動的同時，還須注意持之以恒，把主動性讓給孩子，提供足夠的空間，讓孩子創新活動內容，使幼兒獲得更多自由、自主的鍛煉機會，更加積極主動的參與體育活動，.使其各方面能力得到全面發展。

第二篇：淺談如何開展小班幼兒戶外體育游戲

目

錄

1.內容提要，關鍵詞.....................................2

2.教師應制定相應目標，充分的活動準備...3

3.創設愉快的活動環境，激發孩子參與活動的樂趣.............................................................4

4.科學安全的進行體育游戲.........................5

5.了解小班幼兒個體差異，給孩子更多的空間....................................................................6

6.怎樣結束游戲............................................7 內容摘要：玩是孩子的天性，游戲是孩子在生活中迸發的激情。孩子愛玩游戲，尤其喜愛戶外游戲。戶外是一個開闊的天地，也是一本很好的教科書。我們幼兒教師有必要把孩子的興趣引向戶外，讓孩子接觸戶外自然，充分體驗戶外活動的快樂。教學組織體育游戲是幼兒園體育教育最基本的組織形式，它不僅能有效促進幼兒身體智力的發展，而且對幼兒情感社會性及自我概念的發展也具有重要價值，是促進幼兒身心健康和諧發展的重要途徑。幼兒教師在設計和組織實施體育游戲時，從目標的設立，內容的選擇到活動的開展，都要遵循幼兒的身心特點，把運動、游戲、指導三者有機結合起來，體現完美的教學效果。

關鍵詞：小班幼兒、體育游戲、教學活動、安全組織

正文：

體育游戲是完善幼兒已經掌握的技能和提高身體素質的有效方法。可增進幼兒的機體健康，能激起幼兒高漲愉快的情緒,是一種保健手段。幼兒在體育游戲中，生理活動極其興奮，這樣能使幼兒從肌肉活動中順利地完成某項游戲動作，激發幼兒良好的情緒，克服困難，形成樂觀開朗的性格。游戲活動中要求幼兒注意力放在達到的目標上，而不是完成 動作的方式上。例如 “捕捉”類游戲，每個幼兒應該注意追捉者的動作，當追捉者靠近自己的時候，必須迅速跑到對面，感到安全了才放慢速度，或者停住。當追捉者又挨近了，則又要加快速度。這種突然變化或者對于信號迅速作出反應的要求，發展了幼兒的觀察力和思維能力，鍛煉了幼兒的靈活應變能力。

積極地開展戶外活動，不僅有助于提高幼兒的運動能力，促進動作協調發展，而且能給幼兒帶來歡樂的情緒，為幼兒心理發展提供良好的條件，促進幼兒身心健康、和諧地發展。中大班的幼兒有了一定的活動經驗，對各類活動器械有了不同程度地熟悉，能輕車熟路的在戶外進行活動，在老師適時的提醒鼓勵下還能自主創新各種不同的玩法。剛入園的小班幼兒體力較弱，身體活動能力較差，自我控制水平不高，注意力也不易集中。如果沒有老師的引導，他們往往不知從何玩起，左右觀望，沒有活動的積極性。對于小班的孩子們來說，應該如何更有效地組織開展戶外活動呢?

一、教師應制定相應目標，充分的活動準備。在制定教學目標的過程中，教師首先要根據小班幼兒的年齡特征、實際發展水平，確定基本動作的學習。對于小班幼兒來說，四散跑、變化跑、走跑交替、鉆、爬最為適合。

幼兒園所提供的環境和物質條件，直接影響幼兒的身體健 康。安全、舒適的活動場地是活動的重要條件，小班幼兒的大肌肉群發育不太完善，加快速度跑動，容易摔跟頭，因此，戶外活動的場地安排在比較平坦的塑膠地毯或草地上比較安全，這樣，孩子們可以盡情地爬呀、跑呀，不必擔心跌倒，手腕、膝蓋等身體部位擦破皮，甚至發生流血事件。小班幼兒注意力易分散，喜歡遠離成人獨自玩耍，還可以選擇小一點的空間做活動場地，這樣孩子們不易受到其他喧嘩聲音的影響，也不會因躲在角落里被老師忽略。集合時，只要招招手或搖搖鈴鼓，輕輕喊“小朋友們集合了，請到老師這兒來”，孩子們就會迅速集合到老師身旁。

二、創設愉快的活動環境，激發孩子參與活動的樂趣。現代的家庭多數居住在高樓里，孩子很少有機會接觸到外面的世界。幼兒園是孩子生活的小樂園，孩子大部分時間是在這里渡過的。由于幼兒園戶外活動形式多樣的特點，決定戶外活動的設備、器材、玩具材料必須多樣化，才能激發孩子的興趣，滿足孩子的實際需要。

面對中大班的戶外活動，我常常以喊口令來準備活動，面對新入園的小班幼兒，我嘗試著增加了一些愉快的情緒來感染氣氛。如“今天天氣真好呀，天空好美！小兔子一蹦一跳出來了，蝴蝶姑娘飛來了，小蜜蜂也出來了，小鳥也出來和大家一起玩了……”幼兒一邊唱著好聽的歌謠，一邊模仿 著歌詞中小動物的動作，很自然地在陽光下，愉快地運動起來。由此可見，教師要以愉快地情緒去感染小班幼兒，走進幼兒的情感世界，了解他們內在的需求，才能開展他們喜歡的戶外活動。

三、科學安全的進行體育游戲。

體育游戲的開放性、自主性、豐富性以及游戲個體之間交往的頻繁性，使得這一活動存在著諸多的危險因素和安全隱患。由于幼兒生活經驗不足，對不安全因素缺乏認識，面對突如其來的意外事故往往手足無措，容易造成意外傷害。因此，很多的老師因為怕出現安全問題，在開展戶外活動時，給幼兒諸多的限制，使得幼兒沒有真正活動起來。這樣體育活動目標和幼兒安全之間形成了一種矛盾，最終影響了幼兒健康教育的順利開展。

為了避免幼兒在活動場地和活動材料上受到傷害，教師要從孩子方便使用的角度出發，保證材料、器械的安全。比如我在組織我們班小朋友做體育游戲或體育活動前，我都要到場地上觀察一番，看看地面有沒有石子，釘子之類的危險物品，我也要檢查供幼兒活動的材料是不是有破損等。

活動的時間、場地安排要科學合理。在班級人數多的情況下，活動的組織者可以和輔助的老師協調，分組進行活動，減少幼兒等待的時間，相應的也就減少了不安全因素的出現，同 時也能促進每一個幼兒的全面發展。在活動場地的劃分選擇上，應遵循活動量的大小，內容的豐富程度，為幼兒提供面積不等的活動場地。在組織班級開展體育活動中，劃分一個相對固定的活動場地，比如拋球的圍成一個圈，玩呼啦圈的圍成一個圈，玩沙包的畫一塊場地等等，這樣做有效地降低了孩子們間的碰撞事故。

四、了解小班幼兒個體差異，給孩子更多的自由空間。游戲中教師要透過孩子的行動去把握孩子內心的想法，理解孩子獨特的感受方式、同時在整個游戲活動中，教師扮演的角色不僅是引導者而且是富有童心的游戲伙伴。對于膽小、不愛動的孩子，或動作笨拙的孩子，應該鼓勵或帶動他們一起活動，對于需要幫助的孩子，可以進行適當的指導。例如：小班孩子在行進跳活動中，我們把小河的寬度設計得有寬、有窄，能力強的孩子可以在寬的地方一躍而過，能力差的可以在窄的地方跨過而不會躊躇不前，讓每個孩子都能通過小河，同時也增強了他們的自信心。通過觀察，教師在了解每個孩子實際水平的基礎上，有目的、有針對性地進行指導。讓水平高低的孩子各有選擇，照顧到不同水平的孩子，這樣就能達到最佳的活動效果。

在戶外自由活動中，老師除了有意識地組織一些游戲活動外，還應給孩子一些自由活動的時間與空間。比如大型玩具 對全園孩子開放，我們可以采取不同班級的幼兒戴不同顏色的標記，可借此判斷不同班級、年齡幼兒的交往情況，這種打破年齡、班級界限，擴大幼兒之間的接觸與交往，使孩子在活動中相互影響，共同進步。老師對孩子的活動時要認真關注孩子的情感、態度、積極性，相對引導又不要干預過多。也可讓孩子根據自己的愛好，自由選擇運動器械，自由結伴，讓孩子能在快樂有趣的環境中進行與人交流和分享自己發現到的信息。使兒童真正成為活動的主人。讓孩子更好的去實踐和探索。

怎樣結束游戲值得教師認真考慮，對一節好的體育游戲活動來說也是必要的組成要素。根據我的經驗，一般來說，在全班幼兒情緒較為高漲，還未感到很累的時候結束游戲最為合適。此時結束游戲，能讓幼兒回味游戲的過程，期待下次游戲的來臨。此外，游戲結束時，教師還應引導幼兒參與器材的收拾與整理，每天豐富多彩的游戲，讓幼兒對戶外體育活動的興趣增強了，幼兒在愉快地情緒中鍛煉了身體。開展戶外體育活動，把主動性讓給孩子們，給他們提供足夠的空間讓他們創新更多的活動內容，更有效地開展戶外體育活動。

【參考文獻】：

（1）《幼兒園教育指導綱要（試行）》（2）章從文：孩子的健身良法：戶外活動.幼兒教育，2009

第三篇：大中小班戶外體育游戲活動教學設計方案

大中小班戶外體育游戲活動教學設計方案

一、設計意圖

《綱要》中健康領域指出，幼兒園要“開展豐富豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養幼兒參加體育活動的興趣和習慣，增強體質，提高對環境的適應能力，”“在體育活動中培養幼兒堅強、勇敢不怕困難的意志品質和主動、樂觀、合作的態度”這使我們強烈的意識到：健康教育的目的不僅僅是增強幼兒的體質，更大的價值在于通過體育鍛煉，發展幼兒各方面的能力，促進其身心和諧發展。而戶外體育活動，則是達到這目標的途徑之一。

從我園戶外體育活動的現狀來看，戶外體育活動是幼兒園活動的基本內容之一。但在我們實際的工作中，常常偏重于有幸的、使用運動器械的活動，形式上熱熱鬧鬧的，而運動質量卻不高。同時教師對體育活動的重要意性和意義存在認識上的偏差。有的認為戶外體育活動場地太大，教師不好組織，有的認為體育活動容易出事故，還是少開展為宜，因此幼兒園戶外體育活動常常流于形式，或停留在計劃上，而真正的實際活動時間和活動質量卻得不到保證。因此，我園指導教師正確理解、實施新《綱要》提出的幼兒園任務，及時創新自制了戶外游戲器械，并把戶外體育游戲活動放在幼兒園教育活動的重要位置。因為積極地開展戶外體育活動，不僅能給幼兒帶來歡樂的情緒；有助于提高幼兒的運動能力；有效地促進幼兒身體的發展；而且還能為幼兒心理發展提供良好的條件，促進幼兒身心和諧地發展。因此我園設置了戶外提議器械展示活動，給全體教師一個相互交流學習的平臺，達到共同進步的目的。

二、活動安排

大班戶外游戲活動---我是解放軍

活動目標：1.提高幼兒匍匐前進爬的能力，鍛煉孩子的意志力。

2.通過游戲，提高幼兒側鉆的能力，增強自我挑戰的能力與勇氣，培養克服困難的毅力。3.通過游戲中跑、跳、跨欄的練習，培養幼兒反應能力及身體的協調能力。活動準備：拱橋、跨欄 活動過程：

（一）開始部分

熱身活動（彩色瓶子操）

（二）基本部分

規則：(1)幼兒匍匐漸進時候，以軀體貼近地面，以手臂和腿的攀爬力量，使身體整體前進的運動方法。

(2)幼兒從入口開始匍匐前進到達器械的出口，身體不能接觸障礙物。

玩法:1.第一組幼兒有序排隊，依次按規則匍匐前進。2.第二組幼兒有序排隊，助跑跨越。

3.第三組幼兒有序排隊，在跨越的同時并跨越。

（三）結束部分

放松游戲：1.集體做吹氣球游戲，調整呼吸，放松身體各部位肌肉 2.配著音樂小飛機繞場一周輕松離場 中班戶外游戲活動---閃閃金箍棒

活動目標：1.探索金箍棒的不同玩法，進一步萌發創新與合作的意識。2.在玩金箍棒的過程中學習助跑跨跳過寬50厘米左右的平行線。

3.在玩金箍棒進一步增強對體育活動的興趣以及勇于克服困難的信心。活動準備：1.金箍棒人手一根，“樹樁”四個，小紅旗四面，皇冠四個。

2.幼兒會做竹竿操，練習過雙腳立定跳遠，部分幼兒有一定的玩棒經驗。活動過程：

（一）開始部分

熱身活動，四路縱隊以組為單位，右手持金箍棒，集體練習竹竿操。（二）基本部分

讓幼兒探索金箍棒的不同玩法

（1）自由玩金箍棒，初次探索不同玩法，滿足玩的欲望。請每個小朋友拿一根金箍棒，自己找一個空地方玩一玩，看誰玩的方法又多又好，還能注意安全！（學耍金箍棒、在手心里保持平衡、放在跨下當馬騎??）（2）游戲規則及方法

第一組：多人合作用手各拉金箍棒的一頭，排列成行，進行鉆的活動。要求：幼兒有序排隊，安全第一，不推不擠。

第二組：多人把竹竿放在地上擺成不同的形狀跳房子。要求：幼兒有序跳。第三組：雙腳立定跳“小河”。（教師針對跳“小河”，移動其中一根竹竿。）小河變寬了，直接在原地跳。要求：雙腳并攏，有序立定向前跳過。

第四組：幼兒三人合作跳竹竿舞。要求：根據節奏安全配合跳舞。（3）綜合游戲。

結合游戲場地，介紹游戲玩法及規則。幼兒以組為單位把竹竿收好，排成四路縱隊。我們一起來玩一個游戲。做游戲的時候，我們要走“鋼索”、跨跳“小河”、鉆過“山洞”、繞過大樹樁，拔下紅旗，跑回原地。比比哪一組最先到，注意要拔下紅旗。

（三）結束部分

放松游戲：今天，你們玩的高興嗎？讓我們一起來跳舞吧！（猴操）配樂。小班戶外游戲活動---好玩的紙球 活動目標：

1.通過游戲發揮幼兒的動手力、創造力。發展幼兒動作的協調性和靈敏性。2.積極參與體育活動，樂意與人合作，體驗合作的快樂。

3.通過游戲中拋球、接球、趕球、滾接球的練習，培養幼兒反應能力及眼手一致的能力，能夠發展幼兒單腳站立、單腳踢球、保持身體平衡的能力，鍛煉幼兒的握力、手腿腳動作的準確性、協調性及肌肉的力量與關節的柔韌性。

活動準備：彩色紙球、自制接物器、自制推球器、紙箱 活動過程：

（一）開始部分

熱身活動（自由玩球）幼兒聽音樂做頂球走、繞球跳、滾球等動作，活動身體各部位。

（二）基本部分 規則：（1)幼兒在合作拋接球的時候，要注意眼手一致，不要把球拋到小朋友的頭上。(2)趕小豬的幼兒要注意把紙球一步一步趕到箱子。不能拿趕球的棒子打鬧。

（3）滾接球游戲的幼兒要注意是滾球，球要在地面滾動而不是拍打球和拋球，注意安全。玩法:第一組拋接球的幼兒兩兩分成一小組合作，一個拋球一個接球，然后互換。

第二組趕小豬的幼兒幼兒有序把紙球一個一個的趕回紙箱。

第三組滾接球幼兒兩兩分成一小組，一個滾球，一個接球，注意距離的長短及兩人的合作能力。

（三）結束部分

放松游戲：1.集體做吹氣球游戲，調整呼吸，放松身體各部位肌肉 2.配著音樂小鳥飛繞場一周輕松離場

第四篇：談體育教學反思的內容及策略

教而不思則罔 思而不學則殆

—談體育教學反思的內容及策略

葉瀾教授曾說：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫兩年的教學反思，就有可能成為名師。”教學反思符合課改需要，能夠促進教師專業成長，可以減少教學中的“遺憾”，有利于教師進行教學研究，使教師從傳授型向學者型轉變，為教師能力提升提供了不竭動力。體育教學反思則是指體育教師在教學實踐中，批判地考查自我的主體行為表現及其依據，通過回顧、診斷、自我監控等方式，或給予肯定與強化，或給予否定與修正，從而不斷提高自身教學水平和專業素質的過程。

一、教學反思的內容

1．記載成功之處，反思失誤之處。任何一堂體育課都有其成功之處，或許是教學中教師引導巧妙、方式靈活；或許是體育教學形式和體育教學方法有所創新、體育教學理念先進等。凡是能有效調動學生學習積極性、激發學生學習興趣的做法，教師都可以詳細地記錄下來，供以后參考使用，并在此基礎上不斷改進、完善，推陳出新。

不管一堂體育課有多么成功，也難免有疏漏、失誤之處。為此，體育教師課后應進行冷靜思考，對它們進行回顧、梳理，并作出深刻的反思：分析產生疏漏、失誤的原因，找到解決問題的對策和方法，汲取經驗教訓，變本次的失誤之處為下次的成功

基石。

2．捕捉瞬間靈感。靈感是師生思維相互碰撞時產生的智慧火花，及

時捕捉這些智慧火花非常重要，因為其突然而至，轉瞬即逝，不及時記錄下來，則會失去很好的教學素材。反思和檢查自己教學行為上的不足，這樣才有頓悟、直覺、靈感、智慧、想象等多元開放的思維，實現學生的全面發展。

3．重視學生見解。課堂教學活動，是一個師和生的雙邊活動，這就要求教師要蹲下身來與學生進行平等、民主對話，把自己溶入學生，體驗學生生活。學生是學習的主體，體育教師應當充分肯定學生在體育課堂上提出的一些獨特見解，這樣不僅能夠促使學生集思廣益，而且對學生也是一種激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可以拓寬體育教師的教學思路，有利于提高教學質量。

4．進行再教設計。一節課上下來，教師靜心反思這節課教法上有哪些創新； 組織教學方面有何新招；教學中的重難點有無突破；訓練是否到位等，及時記下相關得失，并進行必要的歸納與總結，思考再教這部分內容時應該如何做，寫出“再教設計”，這樣可以揚長避短、精益求精，把自己的體育教學水平提高到一個新的高度。

二、教學反思的策略

1． 反思教育教學理念，踐行“以學生發展為本”的理念，全面推進素質教育。有人認為： 現代教育所面臨的最大挑戰不是現代化教學設備的不足，而是教師的教育教學理念先進與否。因為有什么樣的教育教學理念就會有什么樣的教學行為。因此，當學生不喜歡上體育課時，體育教師首先需要反思的就是自身的教育教學理念是否

落后于教學發展的需要。

2．反思體育教學過程，調整體育教學的組織形式及方法，提高體育教學的實效性。好的體育教學方法與形式能對學生產生一種吸引力，激發學生的思維，使學生在不知不覺中接受教育，達到“潤物細無聲”的教學效果。為此，體育教師要對教學的組織形式、方法和技巧進行反思。反思教學組織形式、方法和技巧的運用是否得當，重點在于其是否符合體育教學目標要求，是否符合學生的生理、心理及體育教師自身的實際情況等，尤其要看是否貫徹了以教師為主導、以學生為主體的教學理念。其不在于一堂體育課問多問少、講多講少、練多練少，而在于問、講、練的過程中是否調動了學生學習的主動性和積極性，是否激發了學生的積極思維和內在動力，否則會陷入形式主義。這就需要體育教師不斷反思，讓反思成為一種習慣，進而運用恰當的教學組織形式、方法和高超的技巧來啟發學生的思維，激發學生的求知欲望。

3.教學反思，貴在及時、重在堅持。反思日記是重要的反思手段和辦法，可以積累第一手寶貴資料。反思日記的內容包括：教材的創造性變通或建設性的建議，教學過程的缺憾或失誤，得意的精彩片段，學生中閃現的偶發事件，自己瞬間的即興靈感等方面。有話則長，無話則短；以記促思，以思促教。長期堅持必有“集腋成裘，聚沙成塔” 的收獲。

總之，教學反思是廣大體育教師成長的基石，它記錄著我們

曾經的迷茫，見證了我們灑下的汗水，激勵著我們以堅實的步伐

走向未來。讓我們一起來進行全方位的反思，在“教”中學習，“改” 中探索，“思”中成長！

第五篇：談工商管理教學中理論與實踐的結合

談工商管理教學中理論與實踐的結合

摘要：理論和實踐結合對于工商管理學科的教學效果有著重要意義，但是中國高校的工商管理教學普遍存在理論和實踐的脫節的現象。為了改變這種不良現象。可以從三個方面入手：采用與中國相關的工商管理教學內容，在教學中采用新的方式方法。大力提高專職教師的實或教學能力。只有這樣才能夠在工商管理教學中做到理論與實踐的緊密結合。增強學生對知識的理解和運用能力。

關鍵詞：工商管理 實殘教學 操作能力

隨著我國改革開放的不斷深入和經濟建設的迅猛發展，整個社會迫切需要大量既有理論知識，又有實踐操作能力的工商管理人才。

然而，不少高校在工商管理類課程的教學過程當中。沒有對理論和實踐的結合給予足夠的重視，致使兩者在教學中明顯脫節。筆者作為一名高校從事工商管理類專業課程教學的老師，在平時的工作中對教學理論和實踐的結合有一些認識和體會。基于此，本文對工商管理專業教學的理論和實踐結合的問題進行了一些分析和思考，希望對工商管理學科的教學效果有所助益。

理論與實踐結合對工商管理學科教學的意義首先，有助于學生對專業知識的深入思考和掌握。學生在課堂上學習了理論知識，并不代表能夠真正理解和掌握。只有將所學的理論知識運用于實踐，才能提高自己對專業知識的掌握和運用能力。這種能力的培養必須通過實踐教學環節，促使學生主動地思考問題，解決問題，才能夠培養學生的學習和運用知識的綜合能力。適應用人單位對畢業生的要求。

第二，有助于學生發展獨特的解決問題的方法。學生的資質、興趣、才能有很大的不同，不可能要求所有學生使用同樣的方法去掌握和應用所學知識。實踐性教學有助于引導學生根據各自特點和專長，從不同的角度去分析和認識客觀事物，發展出獨特的分析和解決問題的方法。

第三，有助于提高學生的創新精神和能力。加強對學生的實踐教學，能夠促進學生獨立思考，解決所遇到的困難，培養了創新精神和創新能力。只有具備創新精神和創新能力，將來進入企業之后，才能夠不斷在各方面積極創新，幫助企業保持持續的競爭優勢。

第四，有助于培養學生的團隊精神和溝通能力。實踐性教學環節中有許多集體活動，能夠鍛煉學生彼此之間的溝通能力和協作精神，使學生在校期間就具備較強的溝通能力和團隊合作精神，走上工作崗位后能夠與其周圍的人進行有效溝通和廣泛協作。幫助企業或組織達成目的。IlJ2工商管理學科教學中理論和實踐脫節的主要原凼一是教學內容與社會實踐相脫節。我國高校目前對工商管理的研究和教學主要局限于對西方理論的引進和解釋，這些理論反映的是西方的社會背景和市場狀況，引用的案例也是西方國家的，與中國當前的國情有較明顯的差距，不一定能夠解釋中國的市場和社會狀況。二是教學方式方法比較陳IEl。許多高校工商管理學科的教學仍然采用傳統的老師按教材講授，學生課堂記錄的。滿堂灌式的教學方法，這種教學方法過于理論化、抽象化，學生只是起到了記錄員的作用，根本不能把記錄的內客真正理解消化，轉化為自己的知識和能力。

三是教師隊伍實踐教學能力有待提高。我國高校從事工商管理教學工作的教師當中不少人的成長道路是從學校到學校，對工商管理缺乏感性認識。走上工作崗位后，為了發文章、評職稱，他們對工商管理的研究主要注重純理論研究，這更加劇了高校教師實踐教學能力薄弱的狀況。嘲3工商管理學科教學中理論和實踐結合的方法第一，要注重選用與中國有關的工商管理教學內容。中國改革開放將近30年，社會迅速發展，經濟運行也日趨復雜，目前有必要對這30年中的工商管理的經驗進行整理和分析。

同時大量的中國工商企業每天都面對紛繁復雜的工商管理的現實問題需要解決，也急需得到正確的幫助和指導。因此，我國的高校工商管理教師應盡快采用符合我國國情的教學內容，使學生能夠更好地了解中國的市場結構狀況和社會文化背景。

第二，全方位、系統性地進行工商管理數學方式方法的創新。工商管理教學方式方法的創新不能只及于一點，要進行全方位的、多層次的。連續性的整體創新，促進復合型應用人才的培養。

(1)要培養入學新生的專業感性認識。新生一入學，就對其進行專業知識講座，并結合相應的市場調查、社會調查以及企業參觀活動，使學生盡快獲得對工商管理專業的感性認識。為了加深學生對專業的理解，同時還可以要求學生撰寫調查報告。專業感想。并由專業教師進行評估。

(2)采用以下幾種實踐性教學方法。提高學生學習效果：

1)案例教學方法。這種方法是學生在教師的指導下積極主動地對案例進行研究和討論，提出自己的見解。在這一過程中學生對所學知識的理解和運用能力能夠得到很好的提高，更重要的是鍛煉了學生的創新意識和創新能力。使用案例教學法時，教師要精心挑選具有典型性和代表性的案例，并且要充分調動學生積極參與，這樣才能夠真正發揮案例教學的優勢2)模擬教學方法。教師根據工商管理的理論和實務，設計出相應的背景材料、軟件程序或數學模型等，交由學生進行模擬演練和操作。模擬教學方法包括角色模擬，情景模擬、內容模擬、綜合模擬等方法。通過這些方法可以模擬出與現實相似的環境。培養學生的實踐操作能力。

3)現場教學方法。以實習基地或相關企業為依托，將學生帶到企業進行實習或參觀。

然后撰寫相關的實習報告、設計方案、分析報告、策劃文案、促銷方案、或綜合評估報告等，由教師進行評價。這種教學方法提高了學生的專業素質和動手能力。(3)將畢業實習和畢業論文作為重要的實踐教育環節。畢業實習和撰寫畢業論文是對學生所學知識和能力的一個綜合檢驗，學生在這一過程中會遇到許多問題，教師應把握好這個機會，引導學生對問題進行探討，尋找解決的辦法。如果方法得當，可以明顯提高學生對知識的掌握和綜合運用能力。這種方法要求教師從學生論文的選題到撰寫過程都要以培養目標為中心，把每一個環節落實好，提升學生的整體素質和能力。

(4)引導學生進行科研活動。應引導學生進行一定的科研話動，或是讓學生參與到其導師所承擔的一些科研課題當中，鍛煉學生的科研能力。這種方法可以培養學生的科研能力，對其未來發展產生深遠影響。

第三，大力提高教師隊伍的實踐教學能力。

從事工商管理教學的專業教師應主動參與工商管理實踐活動。西方許多從事工商管理教學的教師或者自己開辦工商企業，或者在企業擔任兼職或咨詢顧問，這樣可以深入工商管理的一線。獲得了大量的一手資料和鮮活的經驗，加深對工商管理理論的認識，始終站在時代的前沿。我國高校的工商管理教師也應該走出理論研究的象牙塔，積極參加工商管理的實踐活動，使自己對工商管理理論的認識能夠隨著時代的發展而發展。

高校管理層也應該在制度上支持教師參與工商管理實踐活動。我國許多高校教師參加社會實踐活動受到學校制度的制約，例如學校對教師的工作量考核并沒有考慮教師在社會上的實踐活動，致使教師無法從繁忙的校內工作中脫出身來;學校對教師的社會實踐既沒有經濟上的支持，更沒有為教師創造走出去的條件;等等。總而言之，高校領導層沒有從制度上為提高教師的實踐教學能力創造條件。

因此高校的領導層應該轉變觀念，對學校管理制度進行適當修改，從考核制度上鼓勵教師積極參加工商管理實踐活動。

學校還可以聘請企業的工商管理專家擔任兼職教師。除了鼓勵教師去社會上參加實踐活動，同時也應該聘請企業從事工商管理工作的資深專家來學校進行教學活動。這些專家往往具有豐富的實戰經驗，有的還不乏理論造詣，把他們請入學校為學生授課或舉辦講座，必將大大開闊學生的視野，加深對工商管理專業的理解。

總之，高校工商管理學科實踐教學水平的提高是一個全面的、多層次的、復雜的系統工程，需要教師、學生、學校以及企業的共同配合才能夠完成。我們應當充分認識到當前工商管理實踐教學的不足之處，采用多種方式、多種途徑，在教學中將工商管理的理論和實踐相結合，提高學生的理論水平和實踐操作能力。

參考文獻

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