第一篇：健康教育的開展如何體育實踐教學相結合

健康教育的開展如何體育實踐教學相結合？

長時期以來人們對健康的理解是十分狹隘的，認為身體沒有生病、沒有損缺便是健康，更多地把健康與身體、生理健康完全等同起來。隨著科學的發展和時代的不同，現代健康觀對健康衡量的標準不僅僅是指四肢健全、無病。除身體本身健康外，還要求精神上有一個完好狀態。目前多數學者同意世界衛生組織的觀點：健康是一種在身體上、精神上的完滿安寧狀態以及良好的適應能力，而不僅僅是沒有疾病和衰弱的狀態。這個定義明確地告訴我們，健康包含生理健康（身體健康和健全）、心理健康（心理沒有問題與疾病）、社會健康（個體具有正常的社會適應能力）三個方面，只有具備這三種健康者，才是真正健康的人。在中學體育教學中，健康教育的目標應該是以體育為生活方式的調節手段，注重體育對人的內在影響，在運動過程中追求精神升華和人格的完善，在自我實現、自我超越中達到挑戰生活、駕御生活的目的。體育健康教育的內容應該包括體育的科學性教育和體育的文化性教育，注重對體育文化價值的開發、利用和創新。

目前學校健康教育中存在著形式化傾向嚴重；傳統的中學體育的教學觀念與認識沒有真正轉變；教學方法陳舊的弊端。而應對體育教學則應該注意：第一，轉變教育觀念,提高認識，德育、智育、體育、美育、勞動技術教育是我國學校教育的主要內容。我們認為,只有加強健康教育,使每個學生都擁有全面的健康,他們才會精力充沛、信心百倍地去接受各種教育;反之,如果忽視健康教育,學生的身心問題與疾病很多,那我們的教育就很難獲得預期的效果,達到既定的目的。作為一個動態的、開放的系統,中學體育教學只是整個社會大系統的一個子系統,它的教育理念、教育目的與任務,必然要受到社會整個教育觀念的影響與沖擊。第二，合理安排教學內容，優化教學方法，（1）對中學體育教學內容進行科學的設置，并用實踐對教學內容進行實驗和論證，在實踐中發現問題，在教學的一線去解決問題，使中學體育健康的教學有自己規范的理論依據和科學的體系。以學生為中心進行教學內容的改革、實施和設置，根據學生的運動能力建立不同的內容體系，以便進行不同的考核，避免學生由于個體的差異導致的“吃不飽，不夠吃，吃不消”的現象。（2）把體育技術的教學和健康知識觀念的講授有機地結合起來，在教學中進行健康教育，用教師的言傳身教，用自身的體育健康思想去教育人、感染人、影響人，從而讓學生樹立自己的終生健康體育的思想。結束單純的體育健康理論課教學，開展豐富多彩，形式多樣的健康意識知識的活動，而不是單純的為了講“理論課”而上“理論課”，從根本上推動學校素質教育課程的改革與發展。（3）建立科學規范的體育健康教學內容體系，通過實踐建立優化的教學方法體系，優化的教學課程體系。優化的教學內容體系需要高索質的、穩定的教師隊伍來實現，因此不斷提高教師綜合素質，不斷提高中學體育教師的待遇也是一個必要的措施。

體育健康教育是一種養成教育，在學校體育教學中，要通過教學指導思想的轉變，教學內容的改革，教學方法、手段的創新和教師業務水平的提高等，構建各階段科學合理、行之有效的健康教育課程模式保證學校健康教育納入正軌，向普遍化、專業化、現代化、本位化、本土化方向發展，建立起具有中國特色的學校體育健康教育體系。

第二篇：音樂教學與實踐相結合

音樂教學與實踐相結合

一、活動形式豐富多彩

我們在設計活動時讓幼兒在玩中學，使孩子樂于學，我們將歌曲，音樂游戲，律動，打擊樂，歌表演，音樂欣賞，舞蹈等諸多形式帶日常教學中，融入音樂基本訓練。引導幼兒參與音樂實踐活動，讓孩子們嘗試多種形式的音樂實踐活動，這樣不僅增強額學生的參與意識，而且能更好地挖掘幼兒的音樂潛能。

二、表演游戲與教育相結合

音樂使孩子活潑，好動的個性得到滿足，好動是孩子們的天性，把表演與教學活動相結合，可以發揮孩子的音樂潛能，如：《國旗紅紅的哩》先讓孩子們看五星紅旗，國旗是紅色的，那上面有五顆黃色的星星，它是升在高空中。

三、賦予音樂以色彩

孩子對顏色非常的敏感。給他們一些五顏六色的筆、一張紅色的紙、讓孩子們盡興涂畫，是他們熱衷的活動之一。這樣也能讓我們的教學活動變得輕松而多彩起來。一個音樂活動結束以后，孩子們除了學到一首歌曲，除此之外還有什么呢？活動雖然結束了，但是我們不能停滯。繼續給孩子想象，延伸音樂的感染力。在學習歌曲《國旗紅紅的哩》后，我讓孩子們描述歌曲中的畫面，孩子們興致勃勃，討論越來越激烈，看孩子們的情緒上來了，我抓緊機會，讓他們把它畫下來，他們一邊唱“國旗國旗，紅紅的哩。五顆金星，黃黃的哩。升在空中，高高的哩……一邊揮動手中的筆，用心地一筆一筆的畫著，過了一會兒，孩子們的作品完成了，我看到了一幅一幅的畫面，紅紅的國旗高高的升在空中……雖然畫的有點亂，但是卻將歌曲的內容出色地表現出來了。孩子們舉起自己畫的五星國旗，唱起了歌。當然這僅僅是一個小例子，我們并不需要將每個音樂作品都讓孩子們畫一通，這是不實際的。我們應該在教育過程中不斷發現突破點，讓孩子們更輕松、更愉快地接受音樂，通過音樂的學習得到美的享受。

四、師生互動

為幼兒創造自由平等，師生互動的學習氛圍，培養孩子們的創新能力，讓幼兒擁有寬松的學習壞境，思維、想象力得到充分發展，主觀能動性得到發揮。在活動中，把自己融入到孩子們當中，讓他們感受到和朋友之間的關愛、友情。和他們一起唱歌，一同游戲，這樣他們的學習興趣也一下子被調動起來了。

五、插上想象翅膀 提升綜合能力

在音樂教育活動中對孩子綜合能力的培養是其核心內容，想象力、學習興趣的培養至關重要。學生想象力的培養不僅使自己的知識更豐富，而且使教學活動妙趣橫生，更有助于學生注意力、記憶力、思維能力的發展，正因為如此，我們更需要鼓勵學生充分發揮自己的想象力，來培養自己的創造力，并運用創新的方法去解決實際問題。我們的表演區有許多樂器，讓幼兒隨時取用，使他們知道用不同的方法敲擊樂器可產生不同的效果，進而引導他們聽辯樂器。如：鈴鼓能拍能搖，還能敲擊鼓邊。這些發現都能促使幼兒以濃厚的興趣去探索奇妙的樂音與節奏。如：節奏樂春天在那里我描繪了一幅把小朋友帶進了春天的美好意境。這樣把學習技能和訓練創造性思維、融為一體，幼兒學習的主動性和創造性得到了充分的發揮。

第三篇：法學教育與法律實踐相結合

法學教育與法律實踐相結合

法學教育離不開法律實踐，不能只是單一地在課堂講授教材理論知識。推行實踐性教學是一種法

學理論與實踐結合的較好的教學模式，建立應用型

法律人才培養模式創新實驗區，是法學教育改革的一

種嘗試。單向的灌輸式教學，無法傳授學生必要的法律實踐經驗和技巧，因此，有必要改革現行法學

教學模式，加強實踐性教學，提高學生的法律實踐能

力。在學生課外開展一系列的法律實踐活動，組織

和聘請法律界具有豐富司法實務經驗的人士走進課

堂，讓學生收獲更多的司法實踐經驗，應是較好的教

學模式，它會給學生帶來全新的教學體驗和司法實

踐知識的收獲。

向

一、應用型法律人才培養是法學教育的改革方

縱觀各高校的法學教育，普遍的模式是注重課

堂單向灌輸式的教學，教與學相脫節，教學的側重點

在于書本知識的傳授，較少關注學生實際能力的培

養，也沒有重視學生法律實踐經驗的交流和培養。

總而言之，目前的法學教育仍屬于低層次的教育，教 學方法單一，教學手段落后，教學水平不高，沒有較

好地將法學理論與法律實踐相結合。

法律的價值在于實踐，缺少實踐環節的法學教

育，難以培養出合格的法律人才。當前不少高校法

學院開始注重實踐性教學，在開設14門核心課程之

外，還開設了不少實務性的課程，如律師實務、模擬

法庭、法律診所及各種案例教學課程等。同時在課

堂教學過程中，要求教師更多地注重案例的分析與

講授，借此培養學生的實務知識。

但由于目前高校法學院師資水平還難以支撐實 踐性教學，絕大多數法學教師理論有余而實踐不足，多是高校一畢業又走進高校從事法學教學，不具備

司法實務經驗，而且也缺乏一定的社會實踐經驗。

法學是實踐性較強的學科，法學教學需要司法實踐

經驗豐富的教師，缺少這一條件，實踐性教學的郊果

將大打折扣。沒有法律實踐經驗的教師，在進行案

例教學時，只有從書本上或者網上尋找案例來講授，因為沒有經歷過辦案程序，對辦案的環節無法認知，分析案例枯燥無味，多數情況下像是“念”案例，缺少

吸引力，學生也不愿昕，感覺不如自己去看。所以，實踐性教學要求教師有一定的司法實踐經驗和社會

閱歷，有學者呼吁，“要建立必要的人事機制，以使法 學教師具備豐富的實踐經驗和從事實際法律事務的能力”[”，但目前要使這一做法得以實現，使大多法

學教師具備這一條件，在體制上存在一定困難。

同時，當前高校重科研輕教學的模式，使多數教

師不肯花時間和精力在教學上，“寧可垃圾文章滿天

下，也不愿桃李滿天下”。在教學上多是應付性對

待，法學教育所倡導的實踐性教學，更多停留在形式

上。要提高法學教育特別是實踐性教學的成效，就

需要對現行法學教育進行相應的改革，加強法學院

與司法實務界的合作與交流，重視實踐性教學，重視

學生的法律實踐能力的培養，如使一些優秀法律實

務人士走近學生，走進課堂，在學生課外開展一系列

法律實踐活動，重視應用型法律人才培養模式的改

革和創新。

二、法學教育與法律實踐相結合的意義

法學教育與法律實踐相結合，是指在傳授法學

基礎知識的過程中，重視學生法律實踐知識和能力的培養。組織司法實務界人士走進課堂，參與學生相

應的法律實踐交流活動，使學生能夠學到各種法學理

論以外的司法實務知識、能力和技巧，使學生被動式

接受理論轉變為主動性學習法律和運用法律。重視

法科學生的法律實踐，重視應用型法律人才培養，使 法學理論教育與法律實踐緊密結合，具有以下作用。

1．有利于促進實踐性教學

單一的課堂教學，以教師的講授為主，學生被動

地接受知識，難以形成師生之間的互動，很難提高學

生的學習興趣，容易導致教與學脫節。尤其是法學，理論深奧難懂，法條多如牛毛。有限的教材內容，學

生多能通過自己的閱讀理解。作為學生而言，不愿

意單向被動地接受書本知識，他們更愿意主動式的學習，更愿意接受司法實踐經驗和技能的知識內容。

在課堂教學之外，有必要舉行和開展審判觀摩、辯論

技巧、模擬法庭、法律診所、司法交流、法律咨詢和案

例討論等實踐性法律教學活動。

通過組織校外法律界人士開展相關法律實踐活

動，讓他們接近學生，開展系列講座，把自己的司法

實務經驗傳授給學生，在一定程度上可以彌補課堂

理論教學的不足，增加學生必要的法律實踐經驗知

識。例如，經常邀請公、檢、法相關專家及律師、企業

法律顧問為學生開展相應法律實踐活動，加強教師

與法律實務人員的聯系，提供機會讓學生與法律實

務工作者的交流。同時，教師也因常與法律實務人

員交流，可以彌補自身法律實務知識的不足，提升教

學質量。所以，現代法學教育，應有相應機制，重視 和71=展法律實踐交流活動，從而使實踐性教學落到

實處。2．有利于提高法科學生學習法學的興趣

興趣對學習好法律很重要。法學理論，多是枯

燥無味，如果-LI：初學者一YF始就接受滿堂灌的教學 模式，被動接受深奧的法學理論知識，多數學生難以 適應。如果創造條件和機會，組織學生開展相應的 法律實踐活動，使學生能與更多的法律實務人員交 流，有機會學習優秀法律工作者的成功辦案經驗，能 較好地提高學生學習法學的興趣。成功的法律人 士，是法科學生的一面鏡子，他們的學習方法和實務 經驗，對學生的學習和將來的工作產生積極的影響。課堂教學之外，加強學生與外界的交流，重視學生開 展相應法律實踐活動，無疑會激發學生學習法律的 興趣，增加學好法律的動力。這需要研究加強法學 教育理論與司法實踐相結合的途徑，充分認識到法 律實踐交流的重要性。

法科學生的實踐能力，是指法科學生運用法律 知識針對案件事實進行法律分析，適用法律條文，提 出司法建議或參與法律訴訟的能力。一般包括邏輯 思維能力、交流能力、談判能力、訴訟能力、調研能力

和隨機應變能力等l2]。這些能力的培養，在課堂教學中難以實現，必須在法律實踐中得以鍛煉和提高。學習法律重在實踐，沒有法律實踐教學等相關環節，難以培養出合格的法律人才。組織和開展相應的法

律實踐交流活動，能碰撞出學生思考與探索的火花，激發學生的學習興趣，也有助于學生思辨能力和交

際口才能力的提高。實踐經驗是搞好法學教學的有

力保障，實踐經驗的作用體現在“對書本知識的理解

更加透徹，能抓住重點，把課堂上講授的重點與實踐

中的重點統一起來，使書本知識具體化”[a]。而法律

實踐，可以給學生體驗運用法律的機會。因此，組織

類似司法交流、法律咨詢、模擬簽訂合同、模擬法庭

和法庭旁聽等法律實踐活動，很有必要。

3．有助于加強師生之間的聯系

通過組織系列法律實踐交流活動，學生參與法

律實踐活動，可以進一步加強師生之間的聯系，老師

可以較好地認識學生，學生可以更深入地了解老師，這不僅可以增進師生的交流，也有利于促進教與學的效果。教師在課堂之外常與學生進行交流，指點

學生，其效果往往勝過講好幾節課。時下，不少教師

一

下課就離開教室，遠離學生，只“授業”而不“傳道

解惑”，偏離了教育的目的。而通過開展一系列法律

實踐交流活動，教師與學生之間的交流會增多，使教 師真正發揮“傳道、授業、解惑”的作用，這對學生而

言，無疑是個與教師充分交流的大好機會。

4．有利于提高學生就業競爭力學生就業大多要經過面試關。面試能展現一個

人的精神面貌和綜合素質，口才交際和應變能力較

好的學生，更受用人單位的歡迎。經常組織學生參

加法律實踐交流活動，可以使得他們這一能力能有

較大的提高。由于高校擴招，導致法科學生數量激

增，就業難度加大，近幾年法學專業的就業率很低，一

度排名靠后。因此，提高學生的就業競爭力、口才

交際能力及分析處理法律問題的能力，顯得更為重

要。而實行實踐性教學，加強學生和外界的法律交

流與聯系，組織開展法律實踐交流活動，使學生獲得

一

定法律實踐經驗和技巧，提高學生Ys"析案件的能

力，拓展學生社會關系面，進而提高學生的就業競爭

力，無疑有較大的幫助。就業的競爭能力提高了，會

給學生帶來新的就業機會。

三、廣西師范大學法律人才培養創新實驗區的法律實踐經驗

不少高校法學教育較少重視法律實踐，忽視學 生與#1-界的交流，忽視學生法律實踐知識的培養。

近年來，廣西師范大學法學院比較重視法學教育與

法律實踐相結合，積極開展學生法律實踐交流活動，從2008年以來，建立法律人才培養創新實驗區，開

設司法實務專題課程，開展系列法律實踐活動。這

些活動獲得了學生的喜愛，贏得了社會的認可，這一經驗值得推廣。活動內容主要是體現在課堂教學之

外，為了使學生學到更多的法律實踐知識與經驗，組

織法官、律師開展法律實踐工作經驗談系列講座、到

沿海發達地區律師事務所進行法律實踐交流，聘請

律師參加學生組織的法律咨詢，等等。

1．組織律師開展法律實踐經驗系列講座，并與

學生互動交流

2008年以來，法學院通過桂林市律協，先后組

織了數10位優秀律師多次給學生講授法律實踐知

識和辦案經驗，取得一定成效。

2008年5月，邀請桂林市勞動法專業律師為學

生講授新《勞動合同法》，講述律師多年承辦有關疑

難勞動案件的辦案經驗和技巧；2008年12月，組織

10名律師、法官開展了《桂林律師金狀之講，法律服

務進校園》，律師、法官把自己學習法律的方法和從

事法律工作的有益經驗、體會傳授給學生，并進行互 動交流；2009年12月，組織了4位優秀律師專題開

展了《律師就業、創業、執業經驗交流會》，與此同時

進行的還有6位律師在模擬法庭通過一問一答的形

式，給應用法學專業學生講述律師辦案的經驗技巧；

2O10年4～5月，組織了多名律師，其中部分律師在廣州執業，多年從事企業法律顧問工作，他們共同為

大

二、大三400多名學生講述了《法學專業就業方向

談及如何在企業擔任法律顧問》經驗體會。

以上活動主要是通過組織部分優秀律師、法官

開展法律實踐工作經驗系列講座，開展相應法律實

踐活動，并與學生互動交流，讓學生近距離地接觸律

師、法官，學習他們司法實務經驗。這類活動在學生

中引起較大反響，不僅目睹了律師和法官的風采，分

享了律師、法官辦案的經驗和智慧，而且激發了學生

學好法律的積極性。

2．邀請律師參與學生組織的法律實踐活動

從2009年開始，創新實驗區有意識地邀請律師

參與學生組織的法律實踐活動，成效明顯。如開展

模擬法庭，邀請l～3名律師參與，對學生的活動進

行指導和點評。律師從不同的角度分析案情，找到

突破點，對如何把握辯護技巧等進行指導，給了學生

新的收獲。同時，邀請律師參與學生組織的法律服 務活動，如送法下鄉、開展法律咨詢等，有律師的參

與，其效果大不一樣。如2009年6月，我院開展“送

法下鄉”到資源縣開展法律咨詢活動，當地農民咨詢

了不少法律問題，由于學生們知識經驗的局限，難以

回答部分復雜的案件，而有律師在身邊的指導以及

律師精彩的答疑如同給現場的學／-4=上了一堂案例

課。

在邀請律師來學校開展相關法律實踐活動同

時，為進一步加強學生與律師們的聯系，拓寬學生的社會關系和提高學生的社交能力，有意識地組織律

師和學生舉行相應的聯系交流活動。2009年5月，組織了2O名律師等司法實務工作者在七星公園與

法律人才培養創新實驗區的學生舉行聯誼互動交流

活動，不僅促進了學生與律師之間的友誼，也提高了

學生的活動能力。

3．主動與發達地區律師事務所合作交流

20O9年l1月，組織了26名師生前往廣州律師

事務所、法院和重點大學法學院聯系交流。先后與

廣東厚誠律師事務所、廣州中級人民法院、暨南大學

和中山大學法學院進行了交流，聆聽了律師、法官的奮斗經歷及辦案經驗技巧。這次活動不僅增長了學

生們的見識，拓寬了視野，獲得了不少法律實踐經 驗，而且提高了他們從事法律職業的信心。活動最

后，學院與廣東厚誠律師事務所簽訂了《合作框架協

議》，為學生創造了前往發達地區律師事務所法律實

踐的機會，也使經濟發達地區的律師能來到內地高

校開展法律實踐教學活動提供了契機。

以上系列活動是在廣西師范大學法律人才培養

創新實驗區倡導組織下開展的，活動的效果明顯，廣

泛受到了學生的歡迎和同行的認可，大大地提高法

科學生學習和運用法律的興趣，也提升了學生從事

法律職業的信心。有機地將法學課堂教學與課外實

踐活動結合，在學習法學理論過程中，收獲更多的法

律實踐知識和經驗，因此，經常開展一些與公檢法及

律師的法律實踐交流活動，甚至引入優秀法律實務

工作者開展實踐性教學，顯得很有必要。我國法學教育仍然處于一種摸索和開創的階

段。無論是在法學教育的指導理念、培養目標、結構

設置等宏觀方面，還是從教學模式、方法、內容和課

程設置等微觀方面，都存在很多問題，還沒有形成系

統的成熟經驗和模式。沒有經過法律實踐是無法真

正學好法律的，但是傳統的法學教育在很大程度上

忽略了這一實踐過程，輕視實踐中的實際技能 2。

法學實質表現為前人經驗的總結，法學教育，不只在 于使學生認知和理解其深奧復雜的法學理論體系，更重要讓學生學到實際解決現實生活中法律問題的方法。正如美國偉大的大法官霍姆斯所說的，“法律的生命不是邏輯，而是經驗”。而我國法學教育實踐

往往偏重知識傳遞和學術研究的方面，忽略或拋棄

了職業思維訓練和能力培養的方面。這種狀況顯然

有悖于法學教育的宗旨[5]。因此，在重視傳統的理

論性的教學和案例教學過程中，需要引進實踐性法

學教學模式，重視學生的法律實踐活動，使法科學生

學會從實踐中學習法律，從實踐經驗中認知法律，變

被動接受知識為主動探究法的方法和運用法律。

法學教育離不開法律實踐，沒有經過法律實踐

是無法真正學好法律的，而讓學生有條件有機會接

觸更多的司法實務界人士，加強與外界的交流與聯系，學習他們的優秀法律實踐經驗，開展一系列法律

實踐活動，有助于提高法學教育的成效。近年來，部 分高校法學教育也開始重視法科學生的實踐性教學 和開展法律實踐活動，但由于缺少具備豐富法律實 踐經驗的教師，法學院與司法實務界的聯系交流不 足，相關法律實踐活動仍處于自發狀態，如何使法學 教育與法律實踐緊密結合，改革法學教育的現狀，還 需要繼續探索。因此制定相關制度，建立法律實踐 的長效機制，爭取學校領導的重視和支持，加強法學 院與司法實務界及同行之間的聯系交流，聘請優秀 法律工作者為兼職教師，提高教師組織和開展法律 實踐教學活動的積極性，對改革和完善法律實踐性 教學顯得很有必要。

法學教育改革的道路漫長，強調與法律實踐相 結合，重視學生實踐能力的鍛煉，注重法科學生綜合 素質和實踐經驗的培養，使學生主動地去學習法律 和運用法律，是法學教育的改革方向，也是應用型法 學教育所必需的。

第四篇：淺談如何讓體育教學與體育訓練相結合

淺談如何讓體育教學與體育訓練相結合

【摘要】 體育教學與訓練是統一和有機聯系著的，教學、訓練的區別在于兩者的具體任務和方法不同。教學的主要任務是使青少年掌握必要的知識、技能、技術、戰術等；而訓練的主要任務是提高技能、技術、戰術等身體訓練水平。由于任務不同，采用的方法也有所不同，但教學和訓練是在統一的教育過程中進行的。因此，兩者不能截然分開，而只是各有所側重而已。

【關鍵詞】 體育教學 體育技能 改善教學

進行教學時雖然是以學習和掌握知識、技能和技術、戰術為主，但其中也包含有訓練的因素；進行訓練時雖然是以提高技能、技術、戰術和身體訓練水平為主，但其中也包含有教學的因素。無論是進行教學或是訓練，都應貫穿一定的思想教育，體育教師應經常注意在教學與訓練工作中加強社會主義和愛國主義思想教育，使之滲透到知識、技能、技術、戰術教學和身體訓練的各個方面。重要的是要面向全體學生，而不是只針對少數學生的技術、戰術水平的提高。如何才能將體育訓練結合到平時的教學中，根據多年的教學實踐經驗我覺得要做到以下幾點：

一、“練”與“玩”的結合

小學生的身體素質和接受能力決定了在體育教學中應注重“練”與“玩”的結合。小學生正處于身體發育階段，其骨骼硬度小，韌性大，易彎曲變形；肌肉力量小，耐力差；心率快，肺活量小，負氧能力差，易疲勞。這些都表明青少年學生的運動負荷不能過大，運動時間不宜過長，否則，非但起不到通過上體育課來強身健體的作用，反而會給身體健康造成影響。因此，在體育教學中，把“練”與“玩”有機結合，使青少年學生在上體育課過程中有張有弛，無疑是必要的。小學生，尤其是低年級的小學生，理解能力和應用能力都比較差，在體育教學過程中，我們常常會遇到教師講的頭頭是道，學生卻似懂非懂的情況，這就說明體育教學只強調“教”是不夠的，還必須同“玩”結合起來。“玩”中帶“練”，“練”中有“玩”，通過各種游戲等趣味活動來啟發學生，理解教學內容，做到潛移默化。

二、“練”與“激勵法”的結合。

在快樂體育的實踐中“樂教”只是手段，“樂學”才是目的。體育教學和體育訓練中的耐力鍛煉項目最適宜采用激勵法。耐力鍛煉是最單調，易疲勞的運動，假如只簡單地強制性運動，效果是可想而知的。如創設適合學生鍛煉的場地，即：鋪設墊子作“草地”，架一條有一定高度的橡皮筋作“鋼絲網”，用實心球作“地 雷”，用白粉劃兩條有一定間隔距離的橫線作“水溝”或“戰壕”，讓學生進行爬、鉆、繞、跨等動作的練習。盡管鍛煉有一定的運動強度，學生累得滿頭大汗，可興趣未消，磨煉了意志、強健了身心。在不知不覺中還提升了自身的耐力水平。

三、“練”與“爭勝法”的結合。

爭強好勝是青少年學生的又一天性。體育教學或訓練中要充分利用學生不甘落后的心理，運用爭勝法于體育教學中。如在培養學生練習快速跑的興趣，發展奔跑能力和思維快速應變能力。將學生分成4—6個小隊，各隊先挑選一名擂主迎面站立于本隊30—50米外。教師發令后，各隊第一名同學迅速跑向擂主以手（或腳）向擂主挑戰“石頭”“剪刀”“布”，勝利者留下當新擂主，敗者迅速跑回本隊，將任務交給第二名同學，依此類推，反復進行。在游戲中還能適時提醒學生糾正自己跑步時的錯誤姿態。學生通過這樣的“爭勝法”，練習的積極性大大提高，練習密度和強度得到了加強，不僅達到了教學目的又訓練了學生的速度耐力。再如爬山登頂、奪紅旗追趕“逃敵”等，既可以在體育教學中應用亦可以用在體育訓練實踐，使學生感受運動的無限樂趣，同時激發他們養成終生體育鍛煉的良好習慣。

四、“練”與“游戲法”的結合。

快樂是學生生活中不可缺少的內容，沒有快樂的體育課將會扼殺人的天性。游戲是學生十分感興趣的體育活動，同時也是體育課和體育訓練的重要內容，經常做同一種游戲，小學生會感到乏味和厭倦。所以，可利用兒童好奇、好新、好勝的理，設計饒有趣味的游戲。如“投擲”運動游戲化。利用壘球作“炮彈”，設計模擬“放人”的目標。讓學生對準目標，奮勇殲“敵”，訓練結束比“戰績”。學生在這種“戰斗”情境中，始終保持高昂的情緒，既寓教于樂，發展了投擲能力，同時也提高了學生的技、戰術水平。

五、“練”與培養學生高尚情操結合

在體育教學、課外鍛煉和各種體育競賽中，學生都將獲得各種強烈的情感體驗，而這種情感體驗，具有鮮明、強列、豐富、多樣、易變等特點，對陶冶學生的情操具有特殊的作用。例如在教學和訓練中，教師應經常采用相互觀察、相互保護、相互幫助的教學方法，學生在這種教法指導下，在從事各種身體練習中，培養自己的責任感和相互信任、相互幫助、團結協作與助人為樂的精神。這種精神延伸到體育訓練中可使不同班級的學生在一個新的集體中也能緊緊凝聚在一起，達到事半功倍的練習效果。

另外，在課前或訓練前充分做好場地器材的準備，也是創設良好的體育教學和訓練情境的一個重要方面。小學生很容易為一些新異激所激動而興歷起來。如課前布置、器材放置，規整醒目的樗線，美化的教具都具有藝術性，就會給學生帶來新鮮感，引起學生的無意注意，從而產生躍躍欲試的積極情緒，提前進入學習和訓練情境。

總之，小學體育教學中采用“練”與“玩”結合的方法，是改善教學和訓練 方法提高教學和訓練質量的必然選擇，應在小學體育教學中注重運用和完善這種教學方法。達到全體學生普遍提高，少數學生重點培養的目的。

文獻資料：

1、《中國學校體育》 國家教育部 國家體育總局 2000 06

2、《基礎教育與創新》

人民教育 2000 08

第五篇：體育健康教育總結

健康教育總結

一、基本情況分析

本學期本人擔任五年級的健康教育課，這些學生都受到不同的家庭教育，身體素質各不相同，學習習慣不同，衛生習慣也不同，因此，學生的健康成績有很大的差異，通過一學期的學習，大部分學生，優秀率達到90％以上。依然有個別學生進步不大。為了更好的上好健康教育課，增強學生的健康意識，特將本學期的教學工作總結如下：

二、主要成績和經驗

（一）主要成績

1.使學生了解了腦與神經的構成，掌握了腦與神經的作用。2.要求學生學會正確睡眠方法，了解了不能正確睡眠的危害。3.使學生了解了科學用腦的重要性，掌握了培養良好用腦的方法。4.使學生了解了保護視力、預防近視的方法，樹立了正確的思想，培養保護視力的良好習慣。

5.使學生了解了做好眼睛保健操的作用，掌握了眼睛保健操的正確方法。

（二）基本的經驗

1.認真備課，精心研究、鉆研教材，正確的分析教材，提高駕馭教材的能力，做好課前準備工作。充分利用每一節課，發揮課堂教學的作用，調動學生的積極性。

2.發揮學生的個人主動性。

本學期的內容大都與自己的生活，周圍的事有關，在教學中充分讓學生自己談體會、感受，組織學生討論，讓學生明確該怎樣做是正確的。這樣有助于學生更好的理解，掌握所學的知識，并能充分利用所學知識，運用到實踐中。

3.采用直觀、形象的掛圖，使學生形象、生動的了解所學的知識。4.針對個別學生的薄弱環節，及時進行個別輔導，靈活講解，巧妙安排練習。靈活講解，便其輕松的掌握知識，對智力較好的學生，提高要求，在完成已學知識的基礎上進行提高，使每個學生都有不同程度的提高。

5.合理的使用各種教學方法，并不斷的改進，充分利用各種現代化的手段，激發學生的積極性，把教學內容化難為易，使學生充分感知新事物。

三、存在的問題及補救措施

本學期雖然取得了一些成績，但也存在著不少問題，象個別學生的學習習慣不好，不能積極的動腦思考；還有個別學生不能靈活的運用所學的知識等，針對以上問題，在教學中加強學生獨立思考的習慣的培養，采用多種教學方法激發學生學習的積極性。

四、今后努力的方向

（一）結合教材的內容，老師要精心備課，面向全體學生教學，搞好思想教育工作。精心上好沒一節課，虛心向老教師學習，不斷提高自身的業務水平。注重學生各種能力的培養和知識應用的靈活性。特別注重學習習慣的培養，以激發學生學習的興趣，提高他們的學習成績,自己還要不斷學習，不斷提高自身的業務素質。

（二）及時輔導落后生，抓住他們的閃光點，鼓勵其進步。注重學生各種能力和習慣的培養。

（三）開展好健康教育活動，要以強化趣味性，以健康知識本身的魅力去吸引學生、感染學生；

（四）開展活動在面向全體的情況下，實施因材施教。充分調動學生的學習的積極性和主動性。

（五）在今后的工作中要從一點一滴做起，從學生的行為習慣、學習習慣入手，改進教學方法，面向全體學生，轉變教學思想，提高自身素質，使每個學生都得到提高。