第一篇：美術(shù)教學(xué)如何與環(huán)保教育相結(jié)合

學(xué)如何與環(huán)保教育相結(jié)合

摘要：

環(huán)境素質(zhì)的提高依賴于環(huán)境教育，青少年是未來環(huán)境的塑造者，是環(huán)境教育的主要對象，學(xué)校是實(shí)施環(huán)境教育的主陣地。具體說，我從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。

一、課堂教學(xué)中的環(huán)保教育。

1、收集廢品，豐富制作的材料。

2、嘗試操作，體驗(yàn)創(chuàng)造的樂趣。

二、日常生活中的美化環(huán)境。

1、用作品裝點(diǎn)生活環(huán)境。

2、自覺維護(hù)環(huán)境的整潔。

三、美術(shù)特長班的環(huán)保主題畫展。

環(huán)保主題畫展使學(xué)生的環(huán)保意識進(jìn)一步提高。

總之，以上在美術(shù)課業(yè)中開展的環(huán)境教育活動，是我的一點(diǎn)不成熟地嘗試。意在使學(xué)生從小就樹立保護(hù)和改善環(huán)境的使命感和責(zé)任心，提高環(huán)境意識，成為“協(xié)調(diào)人類與環(huán)境關(guān)系”的高素質(zhì)人材。

關(guān)鍵詞：

環(huán)境保護(hù)、環(huán)境教育、環(huán)保意識、收集、廢棄（舊）材料、再利用、聯(lián)想、創(chuàng)作、體驗(yàn)樂趣、美化環(huán)境、整潔、行為習(xí)慣、主題畫展、宣傳效果、使命感、責(zé)任心。

當(dāng)前“人與環(huán)境”的矛盾十分突出，人類若再不保護(hù)環(huán)境，就無法在地球上繼續(xù)生存和發(fā)展下去。為地球的環(huán)境，為人類的未來，人類應(yīng)遵循客觀規(guī)律，提高環(huán)境素質(zhì)。環(huán)境素質(zhì)的提高依賴于環(huán)境教育，青少年是未來環(huán)境的塑造者，是環(huán)境教育的主要對象，學(xué)校是實(shí)施環(huán)境教育的主陣地。作為小學(xué)的美術(shù)教師，在實(shí)際教學(xué)中，更應(yīng)注重給予學(xué)生環(huán)境與環(huán)境保護(hù)的知識和能力，把環(huán)保教育滲透在美術(shù)活動之中。具體說，我從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。

一、課堂教學(xué)中的環(huán)保教育。

1、收集廢品，豐富制作的材料。

在小學(xué)美術(shù)課的工藝教學(xué)內(nèi)容中，不管是教師的教學(xué)還是學(xué)生的學(xué)習(xí)，都需要通過一定的物質(zhì)材料（包括一定的工具）和空間來進(jìn)行。《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“讓學(xué)生感受各種材料的特性，合理利用多種材料和工具進(jìn)行制作活動，提高動手能力??”也就是說，制作材料的準(zhǔn)備是完成小學(xué)工藝教學(xué)各項(xiàng)內(nèi)容中不可缺少的一個(gè)重要條件。但我發(fā)現(xiàn)，有些美術(shù)教師常常忽略身邊可貴的自然資源，而熱衷于讓學(xué)生購買昂貴的美術(shù)材料，創(chuàng)設(shè)高檔的美術(shù)活動室，追求城市化的教育方式。這種美術(shù)活動，使用的材料單一，脫離學(xué)生的生活實(shí)際，缺乏情趣，學(xué)生往往不感興趣，也不能更好地培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。因此，我在課堂教學(xué)中嘗試把環(huán)保意識與美術(shù)課程結(jié)合起來。

通過優(yōu)秀環(huán)保美術(shù)作品的欣賞，了解各種工藝制作適用材料的利用情況，讓學(xué)生認(rèn)識到

只要是能適用于工藝制作使用的材料，如：雪糕棒、易拉罐、可樂瓶、吸管、枯樹葉、各種包裝盒等廢棄（舊）材料，我們都可以把它們作為創(chuàng)作或練習(xí)用的工藝制作材料。為此，我們在各班級里設(shè)計(jì)一只“百寶箱”，專門用來收集各類材料，可以是一些廢棄（舊）材料，如塑料瓶、碎布、線頭、包裝用泡沫、廢光碟等，也可以是一些各自喜歡的小材料，如漂亮的彩色紙、各類小珠子、紐扣、卵石等，這只“百寶箱”就是學(xué)生進(jìn)行工藝創(chuàng)作的源泉。讓學(xué)生根據(jù)多種已有材料進(jìn)行不同創(chuàng)作。如在《童話里的小屋》中，一個(gè)紙盒從一個(gè)角度看是一種形狀，換一個(gè)角度或轉(zhuǎn)一個(gè)方向以后，馬上又會有不同的想法，如果這個(gè)時(shí)候有另外一種其他的材料（如瓶子），把它們放在一起立即會有新的形象聯(lián)想產(chǎn)生，如果這個(gè)時(shí)候再變換一下角度或進(jìn)行不同的組合，會有更多的形象聯(lián)想產(chǎn)生。當(dāng)然如果再有一個(gè)另外形狀材料的物品，可能會有更多的形象產(chǎn)生，從而不斷地獲得創(chuàng)作的“靈感”。

通過讓學(xué)生尋找、收集、整理這些材料，讓學(xué)生明白通過自己動手，我們既有了制作的材料，又用一種特殊的方式在處理現(xiàn)代生活中的垃圾，還有利于環(huán)境保護(hù)，減少污染，陶冶健康的審美情趣。

2、嘗試操作，體驗(yàn)創(chuàng)造的樂趣。

色彩斑讕的動物羽毛，形態(tài)各異的貝殼，品種繁多的植物根、莖、葉、果實(shí)等，都是開展工藝活動的好材料。這些自然物能提供廣闊的想象空間，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力有積極的作用。我在組織工藝制作教學(xué)活動時(shí)，根據(jù)不同的情況，靈活采取了以下形式：

教師在充分了解學(xué)生的興趣和發(fā)展水平的基礎(chǔ)上，指定題材，學(xué)生自己構(gòu)思，選擇并收集制作材料。如在《會滾的玩具》教學(xué)活動中，讓學(xué)生充分討論和想象：

ａ、可以做哪幾種不同形式的滾動玩具？

ｂ、可以選擇利用哪些材料和加工方法來進(jìn)行創(chuàng)作？結(jié)果，學(xué)生異想天開的想象大大出乎教師的意料，除了常規(guī)用的紙、橡皮泥、布等材料進(jìn)行創(chuàng)作以外，還找來了易拉鑵、果凍碗、圓形茶葉盒等，創(chuàng)作出了許多不同形態(tài)的滾動玩具。活動中，學(xué)生與原材料充分接觸，了解材料的性質(zhì)特點(diǎn)，有意識展開聯(lián)想，并嘗試制作，運(yùn)用折、撕、剪、粘貼、組合等技能，使那些普通的材料，變成一件件惹人喜愛的作品。從而引發(fā)創(chuàng)造的火花、培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)、自覺探究的能力。學(xué)生也因此充分體驗(yàn)到了設(shè)計(jì)創(chuàng)造活動的樂趣。

二、日常生活中的美化環(huán)境。

1、用作品裝點(diǎn)生活環(huán)境。

新課程提出了“美化環(huán)境與生活”的目標(biāo)，我在實(shí)踐中，注意讓學(xué)生用自己的作品裝點(diǎn)教室、老師的辦公室、自己的小臥室等。如把學(xué)生剪的窗花，貼在教室的玻璃窗上，既美化了環(huán)境，又使教師和學(xué)生共同增添了一份快樂的心情。

2、自覺維護(hù)環(huán)境的整潔。

環(huán)境教育的實(shí)施過程，是一種由教育轉(zhuǎn)化為一種自覺心理，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的過程。

人人都喜歡在安全、整潔、舒適、和諧的環(huán)境下學(xué)習(xí)，生活和工作，這樣的環(huán)境有利于促進(jìn)人的身心健康。這就要求我們要愛護(hù)環(huán)境，人人都能去改善和創(chuàng)建一個(gè)良好的環(huán)境。學(xué)生環(huán)保意識文明行為習(xí)慣的養(yǎng)成，還需要督促和管理為了使學(xué)生養(yǎng)成良好的環(huán)境行為習(xí)慣，我們師生互相督促，使每個(gè)人行為更加文明，使我們的校園更加整潔、美麗。美術(shù)課上，學(xué)生們總會自覺帶上垃圾袋，把自己的廢紙裝上，把別人拋棄的垃圾撿入，使學(xué)校的環(huán)境不受污染，把清潔和文明留給校園，把快樂留給大家。

三、美術(shù)特長班的環(huán)保主題畫展。

在美術(shù)特長班的教學(xué)上，我開展了“環(huán)保主題畫展”。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然，思維的深度和廣度都讓人贊嘆，在繪畫表現(xiàn)的切入點(diǎn)的創(chuàng)新上，讓人拍案叫絕。學(xué)生改變以往直接表現(xiàn)主題的手法，獨(dú)辟蹊徑，畫面更隱喻，主題更突出。例如，有的同學(xué)的環(huán)保招貼畫，他采用了一個(gè)家喻戶曉的故事《猴子撈月》來作為表現(xiàn)對象，水潭里滿是垃圾，月亮在水里若有若無，小猴子對老猴子說：“月亮這么臟，怎么撈呀？”作品借用小猴子的話，表達(dá)了對美好環(huán)境的渴望。有的同學(xué)的環(huán)抱宣傳畫，畫面是一個(gè)被砍伐的大樹樁，一圈圈的年輪好似一個(gè)大大的漩渦，一個(gè)拿著斧頭的工人在漩渦中只露出半截，大樹的年輪——漩渦正在把砍伐者卷進(jìn)去，而砍伐者還毫不知覺。畫面上方是一排大字“毀樹等于毀自己”。多有想象力的構(gòu)思！多有震撼力的畫面！

類似畫展的舉辦，收到了良好的宣傳效果。

總之，以上在美術(shù)課業(yè)中開展的環(huán)境教育活動，是我的一點(diǎn)不成熟地嘗試。意在使學(xué)生從小就樹立保護(hù)和改善環(huán)境的使命感和責(zé)任心，提高環(huán)境意識，成為“協(xié)調(diào)人類與環(huán)境關(guān)系”的高素質(zhì)人材。

參考文獻(xiàn):<<美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本>>

第二篇：淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)與生活相結(jié)合

淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)與生活相結(jié)合

美術(shù)作品的產(chǎn)生要以生活為基礎(chǔ)，然后再進(jìn)入生活通過考驗(yàn)之后，才能實(shí)現(xiàn)美術(shù)創(chuàng)造。因此，在實(shí)施小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過程當(dāng)中，教師應(yīng)注重引入生活知識，引導(dǎo)學(xué)生觀察并感悟生活，小學(xué)美術(shù)的生活化教學(xué)就是將小學(xué)美術(shù)教育與生活相結(jié)合。

一、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

教學(xué)情境是指在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容所創(chuàng)設(shè)的情感氛圍，在美術(shù)課堂上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引入相關(guān)的生活知識為學(xué)生創(chuàng)設(shè)可感、可觸的教學(xué)情境，不僅可讓學(xué)生認(rèn)識到美術(shù)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，而且還可有效激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高課堂教學(xué)效率。當(dāng)前，創(chuàng)設(shè)生活化情境已成為美術(shù)教學(xué)改革當(dāng)中普遍使用的教學(xué)方法。創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境時(shí)需遵循以下原則：第一，所設(shè)計(jì)的生活化教學(xué)情境需與學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知能力及心理特點(diǎn)相符；第二，所設(shè)計(jì)的生活化教學(xué)情境需以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)；第三，所設(shè)計(jì)的生活化教學(xué)情境需具新奇感，以激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)保持課堂氣氛的輕松、愉悅，使學(xué)生能快樂創(chuàng)作；第四，所設(shè)計(jì)的生活化教學(xué)情境需貼近學(xué)生生活。

二、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，積累美術(shù)創(chuàng)作素材

陶行知先生曾說，“生活即教育，不是生活的就不是教育的。”生活是教育的基礎(chǔ)，沒有生活就無法實(shí)施教育。觀察是人類認(rèn)識世界的最主要方法。通過觀察，我們可捕捉各種信息，發(fā)現(xiàn)實(shí)際生活當(dāng)中存在的各種美。美術(shù)是一種極富創(chuàng)造性的學(xué)科和藝術(shù)，需要觀察，也需要教育，若采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生依葫蘆畫瓢，不但會扼殺學(xué)生的創(chuàng)新思維，而且也嚴(yán)重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對于小學(xué)生來說，其生活經(jīng)驗(yàn)相對較少，因此，其對于生活當(dāng)中的各種事物和現(xiàn)象都非常好奇，有著強(qiáng)烈的求知欲望。為加強(qiáng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)與生活的緊密結(jié)合，在教學(xué)的過程當(dāng)中，教師就可充分利用學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，指導(dǎo)學(xué)生去感受生活中的美，并將其融入美術(shù)創(chuàng)作當(dāng)中。

三、將美術(shù)回歸生活，通過美術(shù)作品表現(xiàn)生活

學(xué)生的創(chuàng)作靈感通常都來源于生活，縱觀各學(xué)生的作品可發(fā)現(xiàn)，其大多數(shù)是反映了他們的日常生活，而且多數(shù)作品都是學(xué)生生活經(jīng)歷的再現(xiàn)。為此，就有必要將美術(shù)回歸于生活，引導(dǎo)學(xué)生將生活通過美術(shù)作品來表現(xiàn)。如在學(xué)生結(jié)束春游之后，可及時(shí)在美術(shù)課堂上讓學(xué)生回憶春游的整個(gè)過程和存在于春游中的各種有趣的場景，并鼓勵學(xué)生之間進(jìn)行交流，當(dāng)學(xué)生高興地回憶各種快樂的時(shí)光時(shí)，教師可適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過繪畫的方式將當(dāng)時(shí)的歡樂場景表現(xiàn)出來。這樣學(xué)生的繪畫作品不僅生動、形象，而且因有實(shí)際的春游經(jīng)歷，學(xué)生的繪畫作品也更加真實(shí)，同時(shí)因處于一個(gè)比較輕松、愉快的課堂環(huán)境當(dāng)中，學(xué)生也會樂于表達(dá)且敢于表達(dá)。相比于傳統(tǒng)教學(xué)方式的教學(xué)效果，顯然這種教學(xué)方式下繪畫出來的美術(shù)作品要更好。此外，美術(shù)教師還應(yīng)多與語文教師相互溝通，以培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活并觀察生活。鼓勵學(xué)生平時(shí)寫日記可采取繪畫的形式敘述，讓學(xué)生將平日的所看、所想及所做以圖畫的形式表達(dá)出來，如將爸爸、媽媽、朋友等人物利用不同的人臉來表示，要表達(dá)的高興、傷心、生氣、憤怒等各種情緒利用當(dāng)下比較流行的符號組合表情來表現(xiàn)，自行車、公交車、小轎車等各種交通工具以其大概外形來表現(xiàn)，這樣，一幅幅的美術(shù)日記就誕生了。相比于文字表達(dá)形式，以圖畫來進(jìn)行思想情感表達(dá)的方式要更加生動、具體，且可表現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造能力。在進(jìn)行繪畫之前，學(xué)生需要整理自身思維，并選擇其興趣點(diǎn)最高的內(nèi)容，然后再以繪畫的形式或是繪畫加文字的組合形式將其表現(xiàn)出來，這樣不但可讓學(xué)生形象、具體地表現(xiàn)其思想，而且還可提高學(xué)生的分析、整理能力，同時(shí)還有利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

實(shí)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的生活化最主要的就是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，發(fā)現(xiàn)實(shí)際生活中存在的美，并采取美術(shù)的形式表達(dá)出來，然后再將美術(shù)回歸于生活，通過生活的考驗(yàn)來進(jìn)行再創(chuàng)造和創(chuàng)新。美術(shù)是高雅的，也是極具創(chuàng)造性的藝術(shù)，只有引導(dǎo)學(xué)生感受生活的精彩，才能提高學(xué)生的審美能力，從而真正激發(fā)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造能力。

第三篇：談如何將動畫與美術(shù)教學(xué)相結(jié)合

談如何將動畫與美術(shù)教學(xué)相結(jié)合

小學(xué)生從幼兒階段開始接觸動畫片，可以說除了故事之外，動畫片便是學(xué)生們最喜愛的。經(jīng)過調(diào)查分析得知，小學(xué)生喜歡動畫的主要原因在于：一是動畫的視覺影響力強(qiáng)；二是動畫的傳播范圍非常廣；三是動畫能夠給學(xué)生提供獨(dú)特的思維視角。就目前的小學(xué)美術(shù)教學(xué)而言，存在教學(xué)設(shè)計(jì)單一化、學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)缺乏熱情、美術(shù)課變成單純的畫畫課等問題。而這些問題的出現(xiàn)嚴(yán)重影響了美術(shù)課堂教學(xué)的有效性。為此，教師應(yīng)從學(xué)生興趣視角出發(fā)，將動畫與美術(shù)教學(xué)相結(jié)合，以動之趣，靜之美帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)美術(shù)新課堂，從而真正實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)。運(yùn)用動畫故事，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在美術(shù)學(xué)習(xí)中，學(xué)生興趣的激發(fā)非常重要。目前，許多小學(xué)生缺乏美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，因而美術(shù)教學(xué)效果不佳。為此，利用什么手段吸引學(xué)生對美術(shù)的關(guān)注度成了重點(diǎn)。在動畫普及的今天，教師可以將學(xué)生感興趣的動畫片融入美術(shù)教學(xué)中。其中，教師可以運(yùn)用動畫故事來吸引學(xué)生參與課堂，并將學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣有效激發(fā)出來。例如：在教學(xué)人美版小學(xué)三年級上冊美術(shù)《機(jī)器人》這一課時(shí)，教師將動畫故事與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，取得很好的教學(xué)效果。講到機(jī)器人，大多學(xué)生非常喜歡，再加上目前很多大城市推出機(jī)器人服務(wù)，尤其是在各大餐廳中。而與機(jī)器人相關(guān)的動畫系列，則非《機(jī)器人總動員》莫屬。為此，在美術(shù)教學(xué)中，教師與學(xué)生進(jìn)行互動交流。運(yùn)用動畫聲音，吸引學(xué)生關(guān)注

教學(xué)資源中，聲音是其中的一種。動畫在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，教師便可以提取動畫中的聲音作為教學(xué)資源，為美術(shù)教學(xué)服務(wù)，從而吸引學(xué)生的關(guān)注。在課堂教學(xué)中，一般教師需要運(yùn)用到現(xiàn)代化的設(shè)備呈現(xiàn)聲音資源。教師既可以提取動畫中的角色語言，也可以提取動畫音響、動畫音樂等。例如：在教學(xué)人美版小學(xué)六年級下冊美術(shù)《動畫片的今昔》這一課時(shí)，教師巧妙運(yùn)用動畫聲音，達(dá)到吸引學(xué)生的效果。本節(jié)課主要在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)動畫片的發(fā)展過程，并了解動畫片中的形象是如何動起來的。結(jié)合學(xué)生的興趣，教師以截取國內(nèi)比較熱門的動畫片，讓學(xué)生看動畫片段、聽動畫音樂，猜出對應(yīng)的動畫片名稱。教學(xué)中，教師巧妙借助動畫中的聲音資源，設(shè)計(jì)競猜活動，引爆美術(shù)課堂。在競猜后，教師再引出相關(guān)問題，促進(jìn)學(xué)生討論。運(yùn)用動畫內(nèi)容，形象說明展示

教學(xué)內(nèi)容是美術(shù)教學(xué)中的重點(diǎn)。美術(shù)學(xué)習(xí)對于小學(xué)生而言，具有一定的難度，因?yàn)閷W(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容較多，里邊還涉及一些美術(shù)基礎(chǔ)知識、專業(yè)的美術(shù)內(nèi)容等。如果教師單純地向?qū)W生解釋，那么很難達(dá)到預(yù)期效果。此時(shí)，教師不妨運(yùn)用動畫內(nèi)容，形象地向?qū)W生解釋說明，增強(qiáng)美術(shù)學(xué)習(xí)趣味性。例如：在教學(xué)人美版小學(xué)三年級下冊美術(shù)《彩墨游戲

（二）》這一課時(shí)，我運(yùn)用動畫內(nèi)容，向?qū)W生展示說明，取得很好的教學(xué)效果。《牧童》這一動畫片有兩個(gè)重要的動畫形象，即牧童和水牛，它們都是依據(jù)中國畫的風(fēng)格繪制的。為此，通過動畫內(nèi)容、圖片等展示說明，學(xué)生很容易明白什么是中國??。水墨動畫形象的注入，為美術(shù)學(xué)習(xí)課堂增添了生機(jī)。學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加起勁了，也更易了解本課的內(nèi)容。在展示過程中，教師可以一邊講解，一邊與學(xué)生互動，讓學(xué)生在趣味中了解中國畫。由于動畫展示較快，教師在播放后如果學(xué)生還沒有消化吸收，可以采取回放的方式，直到學(xué)生理解吸收。在這個(gè)教學(xué)案例中，教師選取了與美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容息息相關(guān)的動畫片，將其與教學(xué)結(jié)合起來，向?qū)W生展示內(nèi)容。如此一來，美術(shù)學(xué)習(xí)的難度降低，而課堂的趣味性不斷提升，學(xué)生理解消化起來也更加簡單。

四、運(yùn)用動畫形象，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師還必須注重引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造。唯有學(xué)會創(chuàng)造，學(xué)生才會在美術(shù)學(xué)習(xí)中得到更大的突破。就目前而言，很多學(xué)生懶于創(chuàng)造，教師布置美術(shù)任務(wù)時(shí)，多是應(yīng)付式完成，而作品也是千篇一律。其實(shí)，我們應(yīng)該主動反思：為什么學(xué)生作品會千篇一律？如何才能讓學(xué)生的作品與眾不同、獨(dú)特新穎？歸根結(jié)底，教師要抓住學(xué)生的興趣，以興趣促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造。而動畫資源的運(yùn)用，則剛好符合學(xué)生的興趣。教師可以巧妙運(yùn)用動畫形象，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造。例如：在教學(xué)人美版小學(xué)五年級下冊美術(shù)《卡通―――動起來的漫畫》這一課時(shí)，教師將動畫形象與教學(xué)相結(jié)合，成功促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造。本課除了讓學(xué)生了解卡通的一般表現(xiàn)規(guī)律及特點(diǎn)外，還重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。也就是說，學(xué)生要通過利用自己豐富的想象力，創(chuàng)造出自己喜歡的卡通形象作品。在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生互動交流，教師先與學(xué)生互動，將學(xué)生的激情點(diǎn)燃，再利用話語帶動學(xué)生創(chuàng)造。教學(xué)中，教師可以增設(shè)“評比”環(huán)節(jié)，以評比最大化促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造。總之，動畫資源非常豐富，教師既可以利用其中的動之趣，也可以單單捕捉其中的靜之美，輔助教學(xué)，增強(qiáng)效果。在運(yùn)用動畫資源時(shí)，教師要考慮其與教學(xué)的聯(lián)系性，教師要注意在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的巧用，讓學(xué)生在快樂的環(huán)境下學(xué)習(xí)，從而讓美術(shù)課堂更具獨(dú)特的魅力，讓學(xué)生真正愛上美術(shù)，并在美術(shù)課堂上得到發(fā)展與提高。多媒體設(shè)施應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的作用

將多媒體設(shè)施應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，不僅可以為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生可以積極踴躍的參與到美術(shù)學(xué)習(xí)中來，還可以使學(xué)生更好、更快地接受新的知識，提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)的效率。多媒體的引入，將美術(shù)課程中具有強(qiáng)烈畫面感的圖畫展現(xiàn)在學(xué)生面前，加深了學(xué)生對美術(shù)藝術(shù)的理解，進(jìn)而提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，進(jìn)一步推動了素質(zhì)教育的發(fā)展進(jìn)程。

1、提高學(xué)生興趣：美術(shù)是一門形象學(xué)科，將多媒體技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，可以使美術(shù)中靜態(tài)的形象動態(tài)化，通過演示更直觀、形象的將美術(shù)作品表達(dá)出來，使學(xué)生可以打破課堂的界限，產(chǎn)生身臨其境的感受，對于不同年代、不同地區(qū)、不空時(shí)間的美術(shù)藝術(shù)作品有著更為直觀的理解與感悟。學(xué)生可以在輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中感受到美術(shù)藝術(shù)的精華所在，增強(qiáng)了學(xué)生的視聽享受，在一定程度上提高了學(xué)生的興趣。

2、開拓學(xué)生美術(shù)視野：小學(xué)美術(shù)課程中，藝術(shù)欣賞課程涉及的內(nèi)容相對廣泛，可以說跨越了古今中外。多媒體可以容納的信息量較大，采用多媒體設(shè)備在很大程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式中沒有網(wǎng)絡(luò)資料、視頻資料、圖片資料的空缺，拓展了學(xué)生的視野，同時(shí)多媒體還可以為學(xué)生提供更多的教學(xué)知識，豐富了教學(xué)內(nèi)容。使學(xué)生在有限的教學(xué)空間內(nèi)接受到到無限的美術(shù)知識，激發(fā)學(xué)生無限的潛能，增強(qiáng)教學(xué)效果。

3、提高學(xué)生的藝術(shù)欣賞水平：多媒體教學(xué)對于提高學(xué)生對美術(shù)作品的欣賞水平有很大幫助，通過使用多媒體設(shè)備，可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索出很多適合學(xué)生學(xué)習(xí)的信息，使學(xué)生欣賞到更多的美術(shù)圖片，還可以將這些圖片按不同流派、不同繪畫手法、不同時(shí)期進(jìn)行分類，讓學(xué)生學(xué)會美術(shù)欣賞的具體方法，從某種意義上講還可以豐富學(xué)生的美術(shù)知識儲備，提高學(xué)生的藝術(shù)欣賞水平，拓寬學(xué)生的美術(shù)思路。

第四篇：化學(xué)教學(xué)與環(huán)保教育

化學(xué)教學(xué)與環(huán)保教育

劉德銀

【摘要】作為教育工作者,我們?nèi)绾卧诮虒W(xué)中滲透環(huán)保教育,讓每一個(gè)學(xué)生都了解環(huán)境破壞的現(xiàn)狀,主動關(guān)心環(huán)境保護(hù)方面的大事,逐步形成“保護(hù)環(huán)境,保護(hù)人類的生存空間”的意識,并且能夠落實(shí)到行動上,真正從身邊的小事做起,為保護(hù)環(huán)境、美化家園作出貢獻(xiàn),是每一位化學(xué)教師都應(yīng)該思考的問題。

【關(guān)鍵詞】化學(xué)教學(xué) 環(huán)境保護(hù) 教育

環(huán)境污染已經(jīng)越來越嚴(yán)重地威脅著人類的健康和生存，保護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球已成為全人類文明發(fā)展的共同呼聲。重視環(huán)境問題，不但是我國的一項(xiàng)基本國策，也是現(xiàn)代人的一種基本素質(zhì)。眾所周知，造成全球生態(tài)環(huán)境危機(jī)的最主要因素為化學(xué)因素，而改變﹑改造生態(tài)環(huán)境的最重要手段是化學(xué)方法，為此，國家教委在九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱中明確提出了“對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)意識的教育”的要求【1】，并在《關(guān)于普通高中教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整意見》中指出，要把環(huán)境教育滲透到有關(guān)學(xué)科中去，肯定了在中學(xué)化學(xué)教育中逐漸滲透環(huán)保教育的必要性和重要性。因此，必須將環(huán)境意識教育、環(huán)境保護(hù)教育納入化學(xué)教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識環(huán)境污染的危害性，建立可持續(xù)發(fā)展思想、培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)意識、增強(qiáng)環(huán)保法制觀念，為減少或避免環(huán)境污染，為營造優(yōu)美環(huán)境與社會和諧發(fā)展作出積極的貢獻(xiàn)。

所謂環(huán)保教育就是以喚起受教育者的環(huán)保意識為目的，使其能夠理解人類與環(huán)境的關(guān)系，樹立正確的環(huán)境價(jià)值觀和保護(hù)環(huán)境的自覺性，并獲得解決環(huán)境問題的技能【2】。環(huán)保教育與化學(xué)教學(xué)有著密不可分的聯(lián)系，在化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)保教育，可增強(qiáng)年青一代的憂患意識，增強(qiáng)對自然、人類的責(zé)任感，同時(shí)幫助他們樹立可持續(xù)發(fā)展觀念，提高環(huán)境道德意識。環(huán)保教育的意義

1.1 社會發(fā)展的呼吁

從國內(nèi)形勢看，我國是一個(gè)發(fā)展中國家，又是一個(gè)人口大國，經(jīng)濟(jì)技術(shù)都不發(fā)達(dá)，由于人口總數(shù)過大，已成為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的沉重負(fù)擔(dān)，人口與資源，人口與環(huán)境的矛盾十分尖銳。為了實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展經(jīng)濟(jì)和保護(hù)生態(tài)環(huán)境，我國政府于1994年制定了《中國21世紀(jì)議程》，明確地指出了計(jì)劃生育和環(huán)境保護(hù)是基本國策。中共十六屆五中全會上通過的《中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十一個(gè)五年規(guī)劃的建議》指出:要把節(jié)約資源作為基本國策,發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì),保護(hù)生態(tài)環(huán)境,加快建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會,促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與人口、資源、環(huán)境相協(xié)調(diào)。堅(jiān)持節(jié)約發(fā)展、清潔發(fā)展、安全發(fā)展,實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。然而,無論是文明發(fā)展道路的實(shí)現(xiàn),還是科學(xué)發(fā)展觀的落實(shí),也不論是可持續(xù)的協(xié)調(diào)發(fā)展或是人的素質(zhì)的提高,都有賴于環(huán)境教育的貫徹和開展。

從國際形勢看，環(huán)境保護(hù)是人類面臨的三大問題(人口、資源、環(huán)境)之一,其生存和發(fā)展都依賴于對環(huán)境和資源的開發(fā)和利用【3】。然而自謀求工業(yè)化以來,人類向大自然索取的是大量的維持自身生存的物資財(cái)富,而給大自然回報(bào)的卻是成千上萬噸的廢渣、廢液和廢氣,能源資源消耗過大,環(huán)境污染加劇。天空灰暗了、白云久違了,河水變臭了、魚蝦難覓了,大地變臟了、面目全非。駭人聽聞的世界八大公害更加引起了世界的廣泛關(guān)注。

1.2 化學(xué)教學(xué)的要求 現(xiàn)今在教室里的青少年，他們將來是我國各個(gè)領(lǐng)域的建設(shè)者，也是我國國土領(lǐng)域的環(huán)境保護(hù)者，他們必須具備明確的環(huán)境意識；即在他們從事的科學(xué)研究、生產(chǎn)活動中，既要合理地利用我國的資源，又要防止破壞周圍的環(huán)境，變“廢”為“寶”，要讓他們在個(gè)人生活中養(yǎng)成良好的美德和習(xí)慣，成為環(huán)境的自我保護(hù)者；讓他們意識到一個(gè)人的生存、成長、健康與他所處的周圍環(huán)境有密不可分的關(guān)系。要使他們樹立全面的科學(xué)的環(huán)境意識是很不容易的，在這個(gè)過程中，化學(xué)教學(xué)不但要發(fā)揮作用，而且是大有可為的。教師應(yīng)從教學(xué)過程中挖掘環(huán)境教育的知識點(diǎn)，其中尤以化學(xué)更具優(yōu)勢，因?yàn)榛瘜W(xué)教學(xué)內(nèi)容很多涉及到資源、環(huán)境、材料等方面，可充分讓學(xué)生感到“環(huán)境污染”、“資源污染”等問題的嚴(yán)重性和危機(jī)感，從而激發(fā)他們整治環(huán)境和節(jié)約能源的主人翁責(zé)任感。

在現(xiàn)行的中學(xué)教材結(jié)構(gòu)體系中,與環(huán)境保護(hù)這一主題相關(guān)聯(lián)的學(xué)科內(nèi)容較多【4】,化學(xué)占有重要地位.在初、高中化學(xué)教學(xué)大綱中明確要求學(xué)生了解和掌握有關(guān)“三廢”對空氣、水、土壤等的環(huán)境污染,對氫能源、溫室效應(yīng)、一氧化碳、二氧化硫、氮氧化物等污染的環(huán)境保護(hù)都作了具體的說明和要求,在化學(xué)教學(xué)中必須結(jié)合相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行環(huán)境知識學(xué)習(xí)和教育。

1.3 進(jìn)行素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面

環(huán)保是一個(gè)現(xiàn)實(shí)性很強(qiáng)的話題，在課堂教學(xué)中進(jìn)行環(huán)保教育，能夠引起學(xué)生濃厚的興趣，增強(qiáng)上課效率。在實(shí)驗(yàn)和課外活動中進(jìn)行環(huán)保教育，讓學(xué)生親自動手親自參與，擴(kuò)寬了他們的知識面，增強(qiáng)了他們的環(huán)保意識，掌握了科學(xué)的觀察事物、提出問題、分析問題、解決問題的方法，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的主體性原則和實(shí)踐性原則。在教學(xué)和活動中，學(xué)生們了解了目前地球的狀況，了解了環(huán)保方面的國情，了解了身邊的環(huán)保問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的“非智力”品質(zhì)，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的社會針對性原則。在我國教育界大力推行素質(zhì)教育的今天，我們完全有必要把培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識作為我們化學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。提高化學(xué)教師的環(huán)保意識與環(huán)保責(zé)任感 2.1 提高化學(xué)教師理論素養(yǎng)及環(huán)保意識

教師——作為學(xué)生知識和信息的主要來源，我們自身的素質(zhì)和環(huán)保意識將決定和制約培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識的效果。提高化學(xué)教師素質(zhì),增強(qiáng)教師自身的環(huán)境意識是進(jìn)行環(huán)境教育的基礎(chǔ)和保證。

教師要擴(kuò)寬自己的知識面和提高自身的理論水平，我們許多正在執(zhí)教的化學(xué)教師在中學(xué)和大學(xué)時(shí)接觸環(huán)境保護(hù)的知識太少，重視度比較低，對其了解不深，難以在日常教學(xué)中滲透環(huán)保教育，這就要求教師在日常學(xué)習(xí)、生活、工作中更加嚴(yán)格要求自己,規(guī)范自己的言行,做保護(hù)環(huán)境的典范。可以從以下幾個(gè)方面著手：

（1）教師要不斷提高業(yè)務(wù)水平和文化素質(zhì)，從訓(xùn)練教學(xué)基本功入手，不斷提高自己的教育教學(xué)能力。一方面要加強(qiáng)教研工作，鉆研教材，精通所教內(nèi)容，才能充分利用教材蘊(yùn)藏豐富的環(huán)境教育內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，避免在化學(xué)教學(xué)中單純傳授知識，才能真正設(shè)計(jì)好教學(xué)過程，把環(huán)境教育融于日常教學(xué)工作中去。另一方面教師要更多地向書本、實(shí)際、知者學(xué)習(xí)，做有心人，多積累報(bào)刊、雜志、新書上的新材料、新觀點(diǎn)；或多渠道，多形式爭取繼續(xù)教育，提高學(xué)歷層次，拓寬知識領(lǐng)域，完善知識結(jié)構(gòu)。擴(kuò)寬自身的知識面，真正認(rèn)識到環(huán)保的必要性和緊迫性，從而主動的擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識的責(zé)任。

（2）化學(xué)教師要不斷學(xué)習(xí)新的教育思想，學(xué)習(xí)教育心理學(xué)理論，要不斷更新教學(xué)觀念，擺脫“應(yīng)試”教育的束縛，實(shí)施素質(zhì)教育，樹立正確的教育觀，只有這樣，才能真正轉(zhuǎn)變思想觀念，重視環(huán)境教育，才能實(shí)現(xiàn)提高自身的環(huán)境意識的目標(biāo)。

（3）化學(xué)教師要不斷地提高師德水平。教師是學(xué)生受教育的一面鏡子，教師的形象對可塑性很強(qiáng)的中學(xué)生影響深遠(yuǎn)，因此作為地理教師要有高尚的師德情操，要時(shí)刻注意自己的言行舉止，把環(huán)境意識和保護(hù)環(huán)境的行動結(jié)合于日常工作生活中，給學(xué)生做出榜樣。

2.2 教師要養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

作為化學(xué)教師，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，常用到各種會污染環(huán)境的化學(xué)物質(zhì)，實(shí)驗(yàn)時(shí)怎樣確保有毒物質(zhì)不擴(kuò)散到空氣中，尾氣如何吸收，反應(yīng)后廢液如何處理等等這樣幾乎每次實(shí)驗(yàn)都會碰到的問題，化學(xué)教師正確的處理習(xí)慣將會潛移默化的影響學(xué)生，使他們也養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，逐步培養(yǎng)其環(huán)保意識。不僅如此，日常生活中教師良好的環(huán)保習(xí)慣，如不用一次性方便飯盒、不在公共場合吸煙、不隨地吐痰、不隨地亂扔垃圾等等也會言傳身教逐步影響學(xué)生，使之養(yǎng)成良好的日常習(xí)慣。目前，各級化學(xué)教育主管部門要求對中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，其目標(biāo)之一就是增強(qiáng)環(huán)保意識，相信會令更多的化學(xué)教師養(yǎng)成良好的環(huán)保性行為習(xí)慣，進(jìn)而影響更多的學(xué)生。

3培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識與環(huán)保責(zé)任感 3.1 抓住教材的環(huán)保內(nèi)容滲透環(huán)保教育

國家應(yīng)把環(huán)保教育列入中小學(xué)教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃和考試欄目中。在此之前，化學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合化學(xué)教材中的許多章節(jié)向?qū)W生介紹環(huán)保的相關(guān)知識【5】。如高中階段結(jié)合氯氣、硫化氫、二氧化硫和苯蒸氣等有毒氣體的教學(xué)，在課堂上介紹其對環(huán)境和人體的影響和相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作注意事項(xiàng)；結(jié)合硫酸、硝酸的工業(yè)制法及煉鋼煉鐵的工業(yè)流程，介紹工業(yè)污染及廢氣、廢液、廢渣的處理，如日本水俁病事件，含甲基汞的工業(yè)廢水污染水體，使水俁灣和不知火海的魚中毒，人食毒魚后受害，中毒者283人，其中60人死亡；結(jié)合重金屬元素的教學(xué)，介紹重金屬對水的污染并給人體健康帶來的危害，如痛痛病事件，日本富山縣神通川流域由于鋅、鉛冶煉工廠等排放的含鎘廢水污染了神通川水體，兩岸居民利用河水灌溉農(nóng)田，使稻米含鎘，居民食用含鎘稻米和飲用含鎘水而中毒，1963年至1979年3月共有患者130人（90%以上為65歲以上老人，男性僅3人）其中死亡81人；如結(jié)合硫、氮的氧化物，介紹酸雨的形成及其危害，如我國的酸雨污染程度至今居高不下，其主要分布在長江以南，青藏高原以東和四川盆地，波及面積達(dá)100多萬平方公里，年均降水PH值低于5.6的區(qū)域占全國面積的40%【6】，長期的酸雨造成這些地域生態(tài)環(huán)境急劇惡化，土壤酸化過程加速。結(jié)合磷酸鹽的相關(guān)知識，介紹湖泊水質(zhì)的富營養(yǎng)化，如赤潮現(xiàn)象。結(jié)合甲醇和乙醇的有關(guān)知識介紹假酒和工業(yè)酒精對人體的危害；結(jié)合烴的有關(guān)知識介紹光化學(xué)煙霧的幾次事件及其原因，如倫敦?zé)熿F事件，1952年12月5-8日英國幾乎全境為煙霧覆蓋，溫度逆增，致使燃煤產(chǎn)生的煙霧不斷積聚。塵粒濃度最高達(dá)4.46mg/m3，為平時(shí)的10倍；二氧化硫最高達(dá)1.34ppm，為平時(shí)的6倍。煙霧中的三氧化二鐵促使二氧化硫氧化產(chǎn)生硫酸泡沫，凝結(jié)在煙塵或凝源上形成酸霧。產(chǎn)生嚴(yán)重后果，天中死亡人數(shù)較常年周期約多4000人。45歲以上的死亡最多，約為平時(shí)3倍；1歲以下死亡的，約為平時(shí)2倍。事件發(fā)生的1周中因支氣管炎、冠心病、肺結(jié)核和心臟衰弱者死亡分別為事件前1周同類死亡人數(shù)的9.3倍、2.4倍、5.5倍和2.8倍。肺炎、肺癌、流感及其他呼吸道病患者死亡率均有成倍增加。結(jié)合有機(jī)物中高聚物的內(nèi)容介紹白色污染及其危害和解決方法等等。作為化學(xué)教師，必須要抓住這一陣地，緊密聯(lián)系教材，在日常教學(xué)中滲透環(huán)保教育，讓學(xué)生理解環(huán)保的必要性和緊迫性，逐步培養(yǎng)起環(huán)保意識。

3.2在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中推進(jìn)環(huán)保教育

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),現(xiàn)行教材約有60%的知識是通過實(shí)驗(yàn)引入的,化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為化學(xué)教學(xué)的重要組成部分,同樣擔(dān)負(fù)著對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育的重要職責(zé),并且較之課堂更具有直觀性【7】。因此,作為化學(xué)教師，我們要利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生參與到環(huán)境保護(hù)的實(shí)踐中來。在教學(xué)中可以通過課堂演示實(shí)驗(yàn)時(shí)教師的示范作用,讓學(xué)生增強(qiáng)環(huán)保意識,養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣,學(xué)會處理環(huán)保問題的技能。為了有效地在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育,可以著重落實(shí)了以下幾點(diǎn):首先，我們要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，如在密閉系統(tǒng)或通風(fēng)櫥中操作有毒氣體，對反應(yīng)后的尾氣進(jìn)行吸收，不讓其擴(kuò)散到空氣中，如二氧化硫的制取實(shí)驗(yàn)中尾氣的吸收，反應(yīng)后的廢液、廢渣不隨意倒入水池，而是分類回收等等，使學(xué)生養(yǎng)成環(huán)保的好習(xí)慣。其次，我們要幫助學(xué)生學(xué)會從環(huán)保角度設(shè)計(jì)、改進(jìn)、挑選實(shí)驗(yàn)方案，選取實(shí)驗(yàn)藥品。使學(xué)生盡可能采用一些無毒無害、低污染、低能耗的實(shí)驗(yàn)方案和選擇一些無污染、可回收、可循環(huán)利用的藥品。盡量減少實(shí)驗(yàn)過程中對人及環(huán)境造成的污染。比如實(shí)驗(yàn)室用加熱KClO3和MnO2的混合物制取氧氣時(shí),易產(chǎn)生氯氣造成環(huán)境污染,因此就可以改成用H2O2在MnO2的催化作用下制取氧氣的方法,這樣既節(jié)約了能源,又防止了污染。如高一化學(xué)第一本《鹵素》中有關(guān)氯氣化學(xué)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)中,氯氣作為有毒氣體對教學(xué)環(huán)境的污染尤為嚴(yán)重,由于我們的實(shí)驗(yàn)條件尚不完善,很少考慮“污染”這一問題,導(dǎo)致一個(gè)班受“污染”之后,另一個(gè)班的學(xué)生就對這類實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生了很大的恐懼,這難道還不能引起我們化學(xué)教育工作者的重視嗎? 學(xué)生的環(huán)保意識教育,不只是簡單的說教,更應(yīng)該是現(xiàn)身說法,從我做起.造成氯氣實(shí)驗(yàn)污染的原因主要有二個(gè).一是氯氣的發(fā)生和量難以控制;二是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的欠合理性.有人觀察到用PP片(醫(yī)用高錳酸鉀片)與濃鹽酸反應(yīng)制氯氣時(shí),由于PP片有較高密度,在與濃鹽酸反應(yīng)數(shù)小時(shí)后,未反應(yīng)完的PP片未見其松散溶解,且固體與液體的接觸面積很小,于是就利用PP片這一特點(diǎn),在簡易啟普發(fā)生器中與濃鹽酸反應(yīng)制取氯氣,效果較好,解決了課堂演示實(shí)驗(yàn)中由于氯氣發(fā)生裝置難以控制而造成大量氯氣外逸的教學(xué)環(huán)境污染問題。有人又將金屬鈉銅等與氯氣反應(yīng),改在玻璃管中進(jìn)行,實(shí)驗(yàn)效果同樣明顯,這就是我們十分推崇的微型實(shí)驗(yàn),它既避免了大量使用化學(xué)藥品而帶來污染,還節(jié)約了藥品，又較好避免了傳統(tǒng)瓶裝氯氣燃燒中,由于熱氣流原理而帶出的大量氯氣所造成的環(huán)境污染。又如高一化學(xué)第三章《硫·硫酸》一章中,關(guān)于向品紅溶液通入SO2的漂白實(shí)驗(yàn),由于SO2的發(fā)生裝置很難控制SO2的生成量,教師在做完漂白實(shí)驗(yàn)后往往為了教室里的小環(huán)境不受SO2的污染,只是簡單地將SO2發(fā)生裝置“請”出教室,就是這簡單的一“請”了之,當(dāng)我們要對造成大氣污染和形成“酸雨”的元兇SO2驗(yàn)明正身的時(shí)候,教師在大講環(huán)境污染與環(huán)境保護(hù)的內(nèi)容,但與身邊的環(huán)保事例脫節(jié)的時(shí)候,我們的學(xué)生又以怎樣的心態(tài)來接受環(huán)境保護(hù)教育呢?有人作了這樣的實(shí)驗(yàn)教改,向一根一端封口約40 cm左右的“玻璃管中,注入約20 ml左右的用SO2剛褪完色的品紅溶液,然后用酒精燈給玻管的另一端封口,將玻管中無色液體部分放在酒精燈上微微加熱,它會變?yōu)榧t色液體,將紅色液體在玻管來回振蕩,它又會變無色,有人將它稱為“魔棒”.這種“魔棒”在說明化學(xué)現(xiàn)象,操作和環(huán)保意識的宣傳上具有直觀、簡便、生動的示范作用,是中學(xué)化學(xué)教師實(shí)驗(yàn)技術(shù)改進(jìn)努力的方向.3.3 利用豐富的課外活動開展環(huán)保教育

根據(jù)現(xiàn)行《中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱》的要求，學(xué)生環(huán)保意識的培養(yǎng)僅靠在課堂上的培養(yǎng)是不夠的。我們應(yīng)該把環(huán)保活動作為化學(xué)課外活動的一個(gè)重要組成部分，把培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識作為化學(xué)課外活動的一個(gè)重要目標(biāo)來認(rèn)真有效的實(shí)施。（1）專題講座

結(jié)合國內(nèi)外重大的環(huán)境污染問題和重大的環(huán)保活動舉辦專題講座【8】。如結(jié)合6月5日“世界環(huán)境日”向?qū)W生介紹當(dāng)前世界關(guān)注的全球性環(huán)境問題有哪些；結(jié)合9月16日“國際保護(hù)臭氧層日”向?qū)W生介紹臭氧層的相關(guān)知識及其被破壞的原因和氟利昂的應(yīng)用及其替代技術(shù)；結(jié)合全球的二惡英事件談?wù)劧嗦燃妆健⒍嗦纫冶郊盁N的鹵代物的毒性和食物污染問題；結(jié)合我國提倡消除白色垃圾活動談?wù)劙咨钠鹪醇捌湮：Γ唤Y(jié)合日本四日事件介紹二氧化硫的毒性和對人體健康的危害【9】。（2）組織學(xué)生參觀活動

我們可以利用假期組織學(xué)生到附近典型的污染工廠（如鋼廠、石墨廠、水泥廠）和受污染湖泊等處參觀，與廠里工人和周圍的居民交談，明確環(huán)境污染的危害性和環(huán)保的緊迫性。提高學(xué)生以及社會人士的環(huán)保意識。（3）建立興趣小組大力宣傳環(huán)境保護(hù)

環(huán)境保護(hù)意識的培養(yǎng),不但是化學(xué)學(xué)科的任務(wù),同時(shí)也是其它學(xué)科的任務(wù).受各學(xué)科教學(xué)要求的限制,我們必須研究如何協(xié)同開展,使學(xué)生受到實(shí)實(shí)在在行之有效的環(huán)境保護(hù)教育，而不只是建立在形式和口頭上。建立興趣小組不失為當(dāng)前學(xué)校進(jìn)行環(huán)境意識教育的一個(gè)補(bǔ)充和拓展.教師可帶領(lǐng)學(xué)生走出校門,深入工廠和農(nóng)村進(jìn)行環(huán)保方面的社會調(diào)查,寫出調(diào)查報(bào)告.對工礦區(qū)的水樣、空氣可化驗(yàn)監(jiān)測,也可在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室中作一些環(huán)境保護(hù)的小課題研究,如在實(shí)驗(yàn)室中作草本纖維造紙和廢紙回收的比較性實(shí)驗(yàn),廢氣、廢液的處理,進(jìn)而說明環(huán)境保護(hù)不是空洞的說教,而是實(shí)實(shí)在在的身邊事,舉辦環(huán)境保護(hù)講座,運(yùn)用電影、電視及其他學(xué)生喜聞樂見的形式,開展有效的環(huán)保意識教育.使學(xué)生在接受環(huán)保教育的同時(shí),充分認(rèn)識到資源的浪費(fèi)與資源回收利用,都是與環(huán)保密不可分的,作為化學(xué)教育工作者應(yīng)大力倡導(dǎo)“環(huán)保光榮、污染可恥”的風(fēng)氣,讓興趣小組的成員聯(lián)系身邊的環(huán)保事例,從節(jié)約紙張回收廢電池,分類收揀垃圾,節(jié)約用水,愛護(hù)動植物等做起,發(fā)揮示范和教育的作用.3.4 結(jié)合當(dāng)?shù)鼐唧w情況,對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育

在化學(xué)教學(xué)中,可把本地區(qū)環(huán)境污染典型事例自然地、生動地滲透到化學(xué)教學(xué)中,讓學(xué)生親自體驗(yàn)到環(huán)境污染給人們帶來的危害,這樣不但會引起學(xué)生更高的學(xué)習(xí)興趣,而且也更容易被學(xué)生接受,從而培養(yǎng)學(xué)生對環(huán)境保護(hù)的責(zé)任感,讓學(xué)生認(rèn)識環(huán)境保護(hù)的重要性【10】。例如學(xué)習(xí)《自然界中的水》一節(jié)內(nèi)容時(shí),為了增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識,我在課前帶領(lǐng)學(xué)生參觀了自來水廠,到商場調(diào)查了解濾水器的原理,到乙炔廠、電鍍廠的下水道出口處采取水樣做檢測實(shí)驗(yàn),還親自帶領(lǐng)學(xué)生到市區(qū)周圍的護(hù)城河考察,讓學(xué)生觀察污染后河水的顏色、狀態(tài)、氣味。通過觀察,讓學(xué)生深刻認(rèn)識到環(huán)境污染的現(xiàn)狀。

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：篆刻教學(xué)與德育相結(jié)合

篆刻教學(xué)與德育相結(jié)合

東營市利津縣利津街道中心學(xué)校 許冰義

實(shí)施新課改后，每所學(xué)校都在探索走特色內(nèi)涵發(fā)展之路。因自己喜歡篆刻，學(xué)校又支持，因此我校開發(fā)了篆刻課程，把它作為我校開發(fā)校本課程的重要內(nèi)容，構(gòu)建篆刻特色，以特色教學(xué)為突破口，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

篆刻教學(xué)讓學(xué)生經(jīng)歷“觀察—繪形—雕刻—欣賞”這一基本過程，完全符合教學(xué)中注重學(xué)生感受、體驗(yàn)和游戲性的標(biāo)準(zhǔn)。把學(xué)生的看、畫、做、玩融為一體，充分激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、創(chuàng)新能力，同時(shí)在篆刻教學(xué)中注重與德育相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的愛國之情。

1、篆刻教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

通過篆刻藝術(shù)教學(xué)，注重發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，強(qiáng)化他們的好奇心，啟發(fā)學(xué)生敢于想象和聯(lián)想，敢于發(fā)表自己的意見，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造積極性，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)獨(dú)立思考發(fā)現(xiàn)問題，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性的提出問題，解決問題，提高學(xué)生的藝術(shù)綜合素質(zhì)。讓篆刻學(xué)習(xí)更加貼近學(xué)生生活，鼓勵學(xué)生對各種型號的篆刻石材、工具的特性進(jìn)行嘗試和探索，用學(xué)到的知識技能美化生活，提高生活的質(zhì)量。

2、篆刻教學(xué)能對學(xué)生進(jìn)行德育教育

篆刻教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的愛國之情，篆刻藝術(shù)的學(xué)習(xí)常會遇到種種困難和失敗。有時(shí)因一刀錯(cuò)誤就會前功盡棄，有時(shí)因石質(zhì)太硬，刻刀會劃傷手或是將手磨出水泡等，這時(shí)，教師相機(jī)進(jìn)行思想教育。在學(xué)印過程中要求學(xué)生要尊敬師長，虛心求教，善于思考和提問；又要與同學(xué)友好相處、共同切磋、交流心得、爭取共同進(jìn)步。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生鍥而不舍的高尚品德與百折不撓的意志力。指導(dǎo)學(xué)生擬定刻印內(nèi)容時(shí)，注意強(qiáng)調(diào)印文內(nèi)容的思想性。引導(dǎo)他們將一些好的詩文警句入印，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛國之情，樹立民族自尊心和自信心。

總之，篆刻教學(xué)發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性特長，提高了學(xué)生的實(shí)踐、創(chuàng)新能力，陶冶了學(xué)生的審美情操和高藝術(shù)修養(yǎng)。作為教師應(yīng)該不斷提高自身的書法篆刻水平，并勤于鉆研教學(xué)方法，認(rèn)真總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高篆刻教學(xué)的授課質(zhì)量，構(gòu)建篆刻特色，以特色教學(xué)為突破口，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。