第一篇：美術,英語相結合的英語課堂

英語、美術相結合的小學英語課堂

帶三年級英語半年來，我一直很注重小學生英語學習興趣的培養，時時刻刻都想著如何讓學生感覺到學習英語是快樂的。

我接手了三年級的學生。上學期一開始，我就努力地去挖掘我那群可愛的三年級學生的興趣愛好，我先從三年級學生的年齡特征入手。這個年齡階段的學生特別好動，自我表現力比較強，重視老師和同伴對自己的評價。而我們班的學生比較突出的一個特點就是：動手能力特別好，喜歡美術創作！結合這個特點，我就嘗試在英語課中創設些美術繪畫環節，以此增加他們的英語學習興趣。比如，在上冊書中講到食物單詞時，我會邀請學生到黑板前畫出他們喜歡的食物，并利用這些圖畫進行教學，而學生們看到自己的作品被老師當作教材時，他們的學習積極性就會大增，學習興趣也會越來越濃。又比如我在講授字母時，我特意搞了一個創意字母繪畫比賽，在比賽的過程中，我給學生們滲透著這一個西方國家節日的文化知識，而他們在創作的同時又打開眼界。這樣一個學期下來，他們不僅讓自己的美術水平得到很大的提高，還收獲大量的英語知識，真可謂是“兩全其美”啊！

在美術的熏陶下學習英語是我們班一件非常快樂的事。這個學期，我繼續采用這個方法，學生的學習熱情更加高漲，不等我教完一個單元，同學們就自發性地畫起本單元的一些單詞圖片，以便老師選來展示。他們的每一幅作品是多么的美啊！從作品中看得出他們是多么地用心，他們對此項工作是多么地重視，他們對英語及他們的英語老師是多么地喜歡！

第二篇：如何做好把英語課堂的教學設計和教學過程充分運用相結合

如何做好把英語課堂的教學設計和教學過程充分運用相結合

教學設計是為了實現一定的教學目標，依據課程內容主題、學生特征和環境條件，運用教與學的原理，為學生策劃學習資源和學習活動的過程。

英語課堂教學設計是英語教學成敗的關鍵，設計得法，學生容易掌握知識。設計不得法，就給學生接受知識帶來困難，并且容易產生厭煩情緒，使教學難以順利進行。所以，要取得較好的課堂教學效果、使教學過程更完善，教師必須精心設計每一堂課。筆者認為與教學過程有著最密切關系是教學目標和教學活動的設計、規劃教學步驟以及做好課后反思這四個方面。

一 教學目標的設計

教學目標的完成者是學生，教師不能憑自己主觀臆斷設定教學目標，而是要在充分解讀學生的基礎上，從學生的角度考慮設計。在教學目標設計前，教師要全面了解、分析學生，包括他們的個性特征、社會背景、知識水平等。要對學生的狀況進行分析，包括他們已學過的英語知識、已掌握的英語技能，從生活中獲得的經驗和能力，以及相關學科的知識和能力等。所有這些不是在教學設計時才去了解，應該靠平時的積累。確保設計的教學目標是學生想完成的、能夠完成的、應該完成的。這樣設計出來的教學目標才符合學生的需要，教師在教學過程中才能做好因材施教和因人施教。

二 教學活動的設計

課堂上游戲連游戲，學生忙忙碌碌。但在熱鬧之后，我們不禁要問，在這樣的課堂上教學目標是否達成？教學任務是否完成？學生是否運用了所學的知識進行語言交際活動？

組織教學活動應注重“以學生為本，以學生為中心”，從學生的角度出發思考問題、設計教學步驟。教學活動的設計應難度適中、任務分配到位，保證學生高頻率地接觸英語，為學生創造有效的學習條件，提高學習效率。

活動的設計形式應該多樣化，首先體現在活動的組織形式上，如分組活動，還體現在活動本身的設計上，如看圖猜義、復述、表演、采訪等。注意根據學生的當堂掌握情況設置替補游戲。比如在人教版七年級上冊unit9 Do you want to go to a movie Period One教學過程中，我設置了兩個活動，一個是讓同學看圖片說出電影類型名稱的拼寫；一個是聽單詞比賽指相應的電影類型圖片，第一個活動展開后我發現同學們的拼寫掌握的還不夠牢固，于是就立刻換用第二個活動練習。

教材內容是根據適用年齡學生平均認知水平編寫的，是面向大多數學生的。但教材內容并非適合于每個學生，每個班級。因此，每位教師都應根據自己的教學風格和實際學情對教材內容進行處理。教材內容就是一塊玉料，如何根據教學目標設計出適合學生實際的課堂教學活動還須教師認真思考，精心雕琢，把整個單元的教學內容分解在層層遞進的教學活動中。教師在設計教學活動時應學會整合教材內容，合理安排課時，調整教學次序，均勻分配教學難點、重點，設計出適合自己學生和教學風格的每一堂課。

三 合理規劃教學步驟

教學過程的設計應該完整、清晰。具體到每一個教學步驟與時間分配、教師語言、學生活動、活動意圖、媒體選用等。教學環節應清楚簡練，遵循學生認知的規律從

lead in—presentation—practice—production—consolidation，環環相扣，過渡自然。注意加強過程的目標意識，每一個環節和步驟可配有簡潔明確的意圖闡述，讓學生清楚地明白該干什么。

四 做好效果評價和課后反思

教學評價能夠了解教學目標是否達到，能夠發現教學過程是否體現了教學設計，并為修正教學設計提供了實際依據。新課標注重學生的情感因素，著力培養學生的學習興趣，激發學生的學習動機和培養學生熱愛生活的品質。所以新課程標準從某種意義上說對老師提出了更高的要求，作為英語老師，我們要及時轉換自己的角色和觀念，做一名出色的節目主持人，設計好每一節課，把主動權交給學生，讓學生成為真正的“主角”，讓學生時刻處在體驗，實踐，參與，合作與交流的活動中，使他們的語言技能，語言知識，情感態度，學習策略和文化意識等素養得到整體發展。

這是本人在學習了這次省培相關學科后對教學設計和教學過程相關性的一些認識，相信它可以給自己以后的教學帶來幫助。

第三篇：美術教學如何與環保教育相結合

學如何與環保教育相結合

摘要：

環境素質的提高依賴于環境教育，青少年是未來環境的塑造者，是環境教育的主要對象，學校是實施環境教育的主陣地。具體說，我從以下幾個環節來培養學生的環保意識。

一、課堂教學中的環保教育。

1、收集廢品，豐富制作的材料。

2、嘗試操作，體驗創造的樂趣。

二、日常生活中的美化環境。

1、用作品裝點生活環境。

2、自覺維護環境的整潔。

三、美術特長班的環保主題畫展。

環保主題畫展使學生的環保意識進一步提高。

總之，以上在美術課業中開展的環境教育活動，是我的一點不成熟地嘗試。意在使學生從小就樹立保護和改善環境的使命感和責任心，提高環境意識，成為“協調人類與環境關系”的高素質人材。

關鍵詞：

環境保護、環境教育、環保意識、收集、廢棄（舊）材料、再利用、聯想、創作、體驗樂趣、美化環境、整潔、行為習慣、主題畫展、宣傳效果、使命感、責任心。

當前“人與環境”的矛盾十分突出，人類若再不保護環境，就無法在地球上繼續生存和發展下去。為地球的環境，為人類的未來，人類應遵循客觀規律，提高環境素質。環境素質的提高依賴于環境教育，青少年是未來環境的塑造者，是環境教育的主要對象，學校是實施環境教育的主陣地。作為小學的美術教師，在實際教學中，更應注重給予學生環境與環境保護的知識和能力，把環保教育滲透在美術活動之中。具體說，我從以下幾個環節來培養學生的環保意識。

一、課堂教學中的環保教育。

1、收集廢品，豐富制作的材料。

在小學美術課的工藝教學內容中，不管是教師的教學還是學生的學習，都需要通過一定的物質材料（包括一定的工具）和空間來進行。《美術新課程標準》也指出：“讓學生感受各種材料的特性，合理利用多種材料和工具進行制作活動，提高動手能力??”也就是說，制作材料的準備是完成小學工藝教學各項內容中不可缺少的一個重要條件。但我發現，有些美術教師常常忽略身邊可貴的自然資源，而熱衷于讓學生購買昂貴的美術材料，創設高檔的美術活動室，追求城市化的教育方式。這種美術活動，使用的材料單一，脫離學生的生活實際，缺乏情趣，學生往往不感興趣，也不能更好地培養學生表現美、創造美的能力。因此，我在課堂教學中嘗試把環保意識與美術課程結合起來。

通過優秀環保美術作品的欣賞，了解各種工藝制作適用材料的利用情況，讓學生認識到

只要是能適用于工藝制作使用的材料，如：雪糕棒、易拉罐、可樂瓶、吸管、枯樹葉、各種包裝盒等廢棄（舊）材料，我們都可以把它們作為創作或練習用的工藝制作材料。為此，我們在各班級里設計一只“百寶箱”，專門用來收集各類材料，可以是一些廢棄（舊）材料，如塑料瓶、碎布、線頭、包裝用泡沫、廢光碟等，也可以是一些各自喜歡的小材料，如漂亮的彩色紙、各類小珠子、紐扣、卵石等，這只“百寶箱”就是學生進行工藝創作的源泉。讓學生根據多種已有材料進行不同創作。如在《童話里的小屋》中，一個紙盒從一個角度看是一種形狀，換一個角度或轉一個方向以后，馬上又會有不同的想法，如果這個時候有另外一種其他的材料（如瓶子），把它們放在一起立即會有新的形象聯想產生，如果這個時候再變換一下角度或進行不同的組合，會有更多的形象聯想產生。當然如果再有一個另外形狀材料的物品，可能會有更多的形象產生，從而不斷地獲得創作的“靈感”。

通過讓學生尋找、收集、整理這些材料，讓學生明白通過自己動手，我們既有了制作的材料，又用一種特殊的方式在處理現代生活中的垃圾，還有利于環境保護，減少污染，陶冶健康的審美情趣。

2、嘗試操作，體驗創造的樂趣。

色彩斑讕的動物羽毛，形態各異的貝殼，品種繁多的植物根、莖、葉、果實等，都是開展工藝活動的好材料。這些自然物能提供廣闊的想象空間，激發學生的創造熱情，對培養學生的創造能力有積極的作用。我在組織工藝制作教學活動時，根據不同的情況，靈活采取了以下形式：

教師在充分了解學生的興趣和發展水平的基礎上，指定題材，學生自己構思，選擇并收集制作材料。如在《會滾的玩具》教學活動中，讓學生充分討論和想象：

ａ、可以做哪幾種不同形式的滾動玩具？

ｂ、可以選擇利用哪些材料和加工方法來進行創作？結果，學生異想天開的想象大大出乎教師的意料，除了常規用的紙、橡皮泥、布等材料進行創作以外，還找來了易拉鑵、果凍碗、圓形茶葉盒等，創作出了許多不同形態的滾動玩具。活動中，學生與原材料充分接觸，了解材料的性質特點，有意識展開聯想，并嘗試制作，運用折、撕、剪、粘貼、組合等技能，使那些普通的材料，變成一件件惹人喜愛的作品。從而引發創造的火花、培養主動學習、自覺探究的能力。學生也因此充分體驗到了設計創造活動的樂趣。

二、日常生活中的美化環境。

1、用作品裝點生活環境。

新課程提出了“美化環境與生活”的目標，我在實踐中，注意讓學生用自己的作品裝點教室、老師的辦公室、自己的小臥室等。如把學生剪的窗花，貼在教室的玻璃窗上，既美化了環境，又使教師和學生共同增添了一份快樂的心情。

2、自覺維護環境的整潔。

環境教育的實施過程，是一種由教育轉化為一種自覺心理，養成良好行為習慣的過程。

人人都喜歡在安全、整潔、舒適、和諧的環境下學習，生活和工作，這樣的環境有利于促進人的身心健康。這就要求我們要愛護環境，人人都能去改善和創建一個良好的環境。學生環保意識文明行為習慣的養成，還需要督促和管理為了使學生養成良好的環境行為習慣，我們師生互相督促，使每個人行為更加文明，使我們的校園更加整潔、美麗。美術課上，學生們總會自覺帶上垃圾袋，把自己的廢紙裝上，把別人拋棄的垃圾撿入，使學校的環境不受污染，把清潔和文明留給校園，把快樂留給大家。

三、美術特長班的環保主題畫展。

在美術特長班的教學上，我開展了“環保主題畫展”。學生學習興趣盎然，思維的深度和廣度都讓人贊嘆，在繪畫表現的切入點的創新上，讓人拍案叫絕。學生改變以往直接表現主題的手法，獨辟蹊徑，畫面更隱喻，主題更突出。例如，有的同學的環保招貼畫，他采用了一個家喻戶曉的故事《猴子撈月》來作為表現對象，水潭里滿是垃圾，月亮在水里若有若無，小猴子對老猴子說：“月亮這么臟，怎么撈呀？”作品借用小猴子的話，表達了對美好環境的渴望。有的同學的環抱宣傳畫，畫面是一個被砍伐的大樹樁，一圈圈的年輪好似一個大大的漩渦，一個拿著斧頭的工人在漩渦中只露出半截，大樹的年輪——漩渦正在把砍伐者卷進去，而砍伐者還毫不知覺。畫面上方是一排大字“毀樹等于毀自己”。多有想象力的構思！多有震撼力的畫面！

類似畫展的舉辦，收到了良好的宣傳效果。

總之，以上在美術課業中開展的環境教育活動，是我的一點不成熟地嘗試。意在使學生從小就樹立保護和改善環境的使命感和責任心，提高環境意識，成為“協調人類與環境關系”的高素質人材。

參考文獻:<<美術課程標準教師讀本>>

第四篇：淺談小學美術教學與生活相結合

淺談小學美術教學與生活相結合

美術作品的產生要以生活為基礎，然后再進入生活通過考驗之后，才能實現美術創造。因此，在實施小學美術教學的過程當中，教師應注重引入生活知識，引導學生觀察并感悟生活，小學美術的生活化教學就是將小學美術教育與生活相結合。

一、創設生活化的教學情境，調動學生學習積極性。

教學情境是指在進行教學的過程當中，教師根據教學內容所創設的情感氛圍，在美術課堂上根據教學內容引入相關的生活知識為學生創設可感、可觸的教學情境，不僅可讓學生認識到美術與實際生活的緊密聯系，而且還可有效激發學生興趣，調動學生學習的積極性和主動性，提高課堂教學效率。當前，創設生活化情境已成為美術教學改革當中普遍使用的教學方法。創設生活化的教學情境時需遵循以下原則：第一，所設計的生活化教學情境需與學生的年齡特征、認知能力及心理特點相符；第二，所設計的生活化教學情境需以教學內容為基礎；第三，所設計的生活化教學情境需具新奇感，以激發學生興趣，同時保持課堂氣氛的輕松、愉悅，使學生能快樂創作；第四，所設計的生活化教學情境需貼近學生生活。

二、引導學生觀察生活，積累美術創作素材

陶行知先生曾說，“生活即教育，不是生活的就不是教育的。”生活是教育的基礎，沒有生活就無法實施教育。觀察是人類認識世界的最主要方法。通過觀察，我們可捕捉各種信息，發現實際生活當中存在的各種美。美術是一種極富創造性的學科和藝術，需要觀察，也需要教育，若采取傳統的教學模式進行教學，讓學生依葫蘆畫瓢，不但會扼殺學生的創新思維，而且也嚴重打擊了學生的學習積極性。對于小學生來說，其生活經驗相對較少，因此，其對于生活當中的各種事物和現象都非常好奇，有著強烈的求知欲望。為加強小學美術教學與生活的緊密結合，在教學的過程當中，教師就可充分利用學生的好奇心和求知欲，引導學生觀察生活，指導學生去感受生活中的美，并將其融入美術創作當中。

三、將美術回歸生活，通過美術作品表現生活

學生的創作靈感通常都來源于生活，縱觀各學生的作品可發現，其大多數是反映了他們的日常生活，而且多數作品都是學生生活經歷的再現。為此，就有必要將美術回歸于生活，引導學生將生活通過美術作品來表現。如在學生結束春游之后，可及時在美術課堂上讓學生回憶春游的整個過程和存在于春游中的各種有趣的場景，并鼓勵學生之間進行交流，當學生高興地回憶各種快樂的時光時，教師可適時引導學生通過繪畫的方式將當時的歡樂場景表現出來。這樣學生的繪畫作品不僅生動、形象，而且因有實際的春游經歷，學生的繪畫作品也更加真實，同時因處于一個比較輕松、愉快的課堂環境當中，學生也會樂于表達且敢于表達。相比于傳統教學方式的教學效果，顯然這種教學方式下繪畫出來的美術作品要更好。此外，美術教師還應多與語文教師相互溝通，以培養學生熱愛生活并觀察生活。鼓勵學生平時寫日記可采取繪畫的形式敘述，讓學生將平日的所看、所想及所做以圖畫的形式表達出來，如將爸爸、媽媽、朋友等人物利用不同的人臉來表示，要表達的高興、傷心、生氣、憤怒等各種情緒利用當下比較流行的符號組合表情來表現，自行車、公交車、小轎車等各種交通工具以其大概外形來表現，這樣，一幅幅的美術日記就誕生了。相比于文字表達形式，以圖畫來進行思想情感表達的方式要更加生動、具體，且可表現學生的創造能力。在進行繪畫之前，學生需要整理自身思維，并選擇其興趣點最高的內容，然后再以繪畫的形式或是繪畫加文字的組合形式將其表現出來，這樣不但可讓學生形象、具體地表現其思想，而且還可提高學生的分析、整理能力，同時還有利于學生創新思維能力的培養。

實現小學美術教學的生活化最主要的就是培養學生的觀察能力和想象能力，通過引導學生觀察生活，發現實際生活中存在的美，并采取美術的形式表達出來，然后再將美術回歸于生活，通過生活的考驗來進行再創造和創新。美術是高雅的，也是極具創造性的藝術，只有引導學生感受生活的精彩，才能提高學生的審美能力，從而真正激發學生的美術創造能力。

第五篇：談如何將動畫與美術教學相結合

談如何將動畫與美術教學相結合

小學生從幼兒階段開始接觸動畫片，可以說除了故事之外，動畫片便是學生們最喜愛的。經過調查分析得知，小學生喜歡動畫的主要原因在于：一是動畫的視覺影響力強；二是動畫的傳播范圍非常廣；三是動畫能夠給學生提供獨特的思維視角。就目前的小學美術教學而言，存在教學設計單一化、學生對美術學習缺乏熱情、美術課變成單純的畫畫課等問題。而這些問題的出現嚴重影響了美術課堂教學的有效性。為此，教師應從學生興趣視角出發，將動畫與美術教學相結合，以動之趣，靜之美帶領學生一起走進美術新課堂，從而真正實現美術教學目標。運用動畫故事，激發學習興趣

在美術學習中，學生興趣的激發非常重要。目前，許多小學生缺乏美術學習興趣，因而美術教學效果不佳。為此，利用什么手段吸引學生對美術的關注度成了重點。在動畫普及的今天，教師可以將學生感興趣的動畫片融入美術教學中。其中，教師可以運用動畫故事來吸引學生參與課堂，并將學生的美術學習興趣有效激發出來。例如：在教學人美版小學三年級上冊美術《機器人》這一課時，教師將動畫故事與教學內容相結合，取得很好的教學效果。講到機器人，大多學生非常喜歡，再加上目前很多大城市推出機器人服務，尤其是在各大餐廳中。而與機器人相關的動畫系列，則非《機器人總動員》莫屬。為此，在美術教學中，教師與學生進行互動交流。運用動畫聲音，吸引學生關注

教學資源中，聲音是其中的一種。動畫在美術教學中的應用，教師便可以提取動畫中的聲音作為教學資源，為美術教學服務，從而吸引學生的關注。在課堂教學中，一般教師需要運用到現代化的設備呈現聲音資源。教師既可以提取動畫中的角色語言，也可以提取動畫音響、動畫音樂等。例如：在教學人美版小學六年級下冊美術《動畫片的今昔》這一課時，教師巧妙運用動畫聲音，達到吸引學生的效果。本節課主要在于引導學生學習動畫片的發展過程，并了解動畫片中的形象是如何動起來的。結合學生的興趣，教師以截取國內比較熱門的動畫片，讓學生看動畫片段、聽動畫音樂，猜出對應的動畫片名稱。教學中，教師巧妙借助動畫中的聲音資源，設計競猜活動，引爆美術課堂。在競猜后，教師再引出相關問題，促進學生討論。運用動畫內容，形象說明展示

教學內容是美術教學中的重點。美術學習對于小學生而言，具有一定的難度，因為學生要學習的內容較多，里邊還涉及一些美術基礎知識、專業的美術內容等。如果教師單純地向學生解釋，那么很難達到預期效果。此時，教師不妨運用動畫內容，形象地向學生解釋說明，增強美術學習趣味性。例如：在教學人美版小學三年級下冊美術《彩墨游戲

（二）》這一課時，我運用動畫內容，向學生展示說明，取得很好的教學效果。《牧童》這一動畫片有兩個重要的動畫形象，即牧童和水牛，它們都是依據中國畫的風格繪制的。為此，通過動畫內容、圖片等展示說明，學生很容易明白什么是中國??。水墨動畫形象的注入，為美術學習課堂增添了生機。學生學習起來更加起勁了，也更易了解本課的內容。在展示過程中，教師可以一邊講解，一邊與學生互動，讓學生在趣味中了解中國畫。由于動畫展示較快，教師在播放后如果學生還沒有消化吸收，可以采取回放的方式，直到學生理解吸收。在這個教學案例中，教師選取了與美術學習內容息息相關的動畫片，將其與教學結合起來，向學生展示內容。如此一來，美術學習的難度降低，而課堂的趣味性不斷提升，學生理解消化起來也更加簡單。

四、運用動畫形象，促進學生創造小學美術教學中，教師還必須注重引導學生創造。唯有學會創造，學生才會在美術學習中得到更大的突破。就目前而言，很多學生懶于創造，教師布置美術任務時，多是應付式完成，而作品也是千篇一律。其實，我們應該主動反思：為什么學生作品會千篇一律？如何才能讓學生的作品與眾不同、獨特新穎？歸根結底，教師要抓住學生的興趣，以興趣促進學生創造。而動畫資源的運用，則剛好符合學生的興趣。教師可以巧妙運用動畫形象，促進學生創造。例如：在教學人美版小學五年級下冊美術《卡通―――動起來的漫畫》這一課時，教師將動畫形象與教學相結合，成功促進學生創造。本課除了讓學生了解卡通的一般表現規律及特點外，還重在培養學生的創造力。也就是說，學生要通過利用自己豐富的想象力，創造出自己喜歡的卡通形象作品。在課堂教學中，教師與學生互動交流，教師先與學生互動，將學生的激情點燃，再利用話語帶動學生創造。教學中，教師可以增設“評比”環節，以評比最大化促進學生創造。總之，動畫資源非常豐富，教師既可以利用其中的動之趣，也可以單單捕捉其中的靜之美，輔助教學，增強效果。在運用動畫資源時，教師要考慮其與教學的聯系性，教師要注意在小學美術課堂教學中的巧用，讓學生在快樂的環境下學習，從而讓美術課堂更具獨特的魅力，讓學生真正愛上美術，并在美術課堂上得到發展與提高。多媒體設施應用于小學美術教學中的作用

將多媒體設施應用于小學美術教學中，不僅可以為學生營造一個良好的學習氛圍，使學生可以積極踴躍的參與到美術學習中來，還可以使學生更好、更快地接受新的知識，提高小學美術教學的效率。多媒體的引入，將美術課程中具有強烈畫面感的圖畫展現在學生面前，加深了學生對美術藝術的理解，進而提升了學生的綜合素養，進一步推動了素質教育的發展進程。

1、提高學生興趣：美術是一門形象學科，將多媒體技術應用到小學美術教學中，可以使美術中靜態的形象動態化，通過演示更直觀、形象的將美術作品表達出來，使學生可以打破課堂的界限，產生身臨其境的感受，對于不同年代、不同地區、不空時間的美術藝術作品有著更為直觀的理解與感悟。學生可以在輕松愉悅的學習環境中感受到美術藝術的精華所在，增強了學生的視聽享受，在一定程度上提高了學生的興趣。

2、開拓學生美術視野：小學美術課程中，藝術欣賞課程涉及的內容相對廣泛，可以說跨越了古今中外。多媒體可以容納的信息量較大，采用多媒體設備在很大程度上彌補了傳統教學模式中沒有網絡資料、視頻資料、圖片資料的空缺，拓展了學生的視野，同時多媒體還可以為學生提供更多的教學知識，豐富了教學內容。使學生在有限的教學空間內接受到到無限的美術知識，激發學生無限的潛能，增強教學效果。

3、提高學生的藝術欣賞水平：多媒體教學對于提高學生對美術作品的欣賞水平有很大幫助，通過使用多媒體設備，可以在網絡上搜索出很多適合學生學習的信息，使學生欣賞到更多的美術圖片，還可以將這些圖片按不同流派、不同繪畫手法、不同時期進行分類，讓學生學會美術欣賞的具體方法，從某種意義上講還可以豐富學生的美術知識儲備，提高學生的藝術欣賞水平，拓寬學生的美術思路。