第一篇：中職英語與專業(yè)相結(jié)合的教學(xué)探索

中職英語與專業(yè)相結(jié)合的教學(xué)探索研究

隨著社會(huì)對(duì)職業(yè)人才要求的變化和中職教育的發(fā)展，對(duì)我們職業(yè)學(xué)校老師們的教學(xué)提出了更高的要求。作為英語老師必須要改變傳統(tǒng)單純的英語教學(xué)與教育，而應(yīng)將英語教學(xué)和學(xué)生所學(xué)的專業(yè)結(jié)合起來，只有這樣才能提高中職英語教學(xué)的實(shí)用性，更好的服務(wù)于學(xué)生將來的就業(yè)。以下是本人對(duì)此問題的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，在此供大家參考借鑒。

一、靈活使用教材，努力與專業(yè)特點(diǎn)結(jié)合

在中專英語教學(xué)中，為了保證專業(yè)知識(shí)和技能的相互吻合，教師應(yīng)根據(jù)不同的專業(yè)來確定適當(dāng)?shù)慕滩摹Ｔ谶x擇教材時(shí)，應(yīng)看其整體編排是否符合螺旋式，其內(nèi)容體現(xiàn)是否遵循由易到難、由簡到繁的邏輯規(guī)律，其內(nèi)涵本質(zhì)是否具有趣味性與知識(shí)性。在條件允許的情況下，教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際，結(jié)合本校特點(diǎn)，自己編寫專業(yè)所需的教材。例如，作為汽修專業(yè)的學(xué)生就應(yīng)該選擇《汽車維修專業(yè)英語》，其中的英語知識(shí)主要針對(duì)汽車構(gòu)造及設(shè)備，如汽車（automobile）、方向盤（steering wheel）、離合器（coupling）、發(fā)動(dòng)機(jī)（engine）、輪轂（wheel hub）、剎車（brakes）、輪胎（tire）、火花塞（spark plug）、時(shí)速（speed）、潤滑油（lubricating oil）、汽油（gasoline）、烤漆（baking varnish）等詞匯，當(dāng)學(xué)生就業(yè)后將會(huì)在查看各種汽車說明書或材料說明書時(shí)頻繁使用，著重對(duì)這些詞匯進(jìn)行教學(xué)將有助于他們將來的工作。對(duì)于酒店、秘書、旅游英語等專業(yè)的學(xué)生來說，則應(yīng)選擇有利于提高他們交際能力的英語

教材，便于他們在未來的工作中與人交流和溝通。很多學(xué)生選擇中專院校的主因就是希望能在此學(xué)會(huì)一項(xiàng)技能，畢業(yè)后能學(xué)有所用，對(duì)未來的發(fā)展有幫助。最后，由于不同的學(xué)生具有不同的個(gè)性差異，教師在根據(jù)不同專業(yè)選擇教材的同時(shí)，還要針對(duì)專業(yè)內(nèi)處于不同層次的學(xué)生選擇不同的教學(xué)內(nèi)容，以促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展。

二、根據(jù)不同的專業(yè)安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法

對(duì)于英語基礎(chǔ)非常薄弱的中專生來說，其英語教學(xué)可主要針對(duì)本專業(yè)進(jìn)行，注重簡化英語教材，著重強(qiáng)調(diào)在以后工作過程中經(jīng)常遇到的英語詞匯或句型即可。對(duì)于其中所包含的專業(yè)術(shù)語的學(xué)習(xí)，則應(yīng)要求學(xué)生根據(jù)自身的喜好進(jìn)行有選擇性的教學(xué)。

1、旅游服務(wù)與管理、旅游英語等專業(yè)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的交際能力 作為旅游專業(yè)的學(xué)生，入學(xué)時(shí)就基本明確了將來所從事的行業(yè)范圍，如：旅游導(dǎo)游、客房服務(wù)、餐廳服務(wù)、前廳服務(wù)、培養(yǎng)旅游市場所需要的人員等，根據(jù)這一就業(yè)導(dǎo)向，旅游專業(yè)的英語教學(xué)應(yīng)做出相應(yīng)調(diào)整，著眼于提高學(xué)生的英語聽說等交際能力。由于大部分中專生來自于農(nóng)村，在以往學(xué)習(xí)中因缺乏必要的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，所以造成了他們“啞巴英語”的現(xiàn)象。作為教師，可以在英語教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法、交際交流法、視聽學(xué)說法等方式來培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力。教學(xué)中應(yīng)充分利用多媒體課件，借助圖文并茂、聲形兼?zhèn)涞囊纛l效果來調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽神經(jīng)，更直觀的提高學(xué)生的聽說水平。其中，在情境教學(xué)法中，應(yīng)選擇適合學(xué)生的、學(xué)生所感興趣的、有助于提高交際能力的內(nèi)容。

2、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等專業(yè)應(yīng)注重教學(xué)專業(yè)性較強(qiáng)的英語知識(shí)

針對(duì)中專生英語基礎(chǔ)普遍薄弱這一現(xiàn)象，我們對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的英語教學(xué)做出了較大調(diào)整，例如，大幅度縮減了課文篇幅；低水平控制詞匯量；注重強(qiáng)調(diào)實(shí)用性詞匯等，基本原則是使計(jì)算機(jī)專業(yè)的英語教學(xué)最大限度的適應(yīng)目前中專生的現(xiàn)狀。如強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備的詞匯：monitor、mainframe、many peripherals such as disk drive、keyboard、printer and mouse等，以及文字處理軟件和交流工具：word、wps、office、e-mail等。

3、電子商務(wù)等專業(yè)應(yīng)注重使學(xué)生掌握電子商務(wù)專業(yè)的英語詞匯 作為電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)學(xué)會(huì)借助工具書閱讀和理解電子商務(wù)實(shí)踐操作中的提示信息和說明書，能看明白基本的屏幕信息，以及網(wǎng)上支付、法律法規(guī)、物流、網(wǎng)絡(luò)營銷等方面的常用英文術(shù)語，如：purchase order、electronic fund transfer、shipping document、trading partners等；并熟悉電子商務(wù)的英文模式：b2b、b2c、c2c、c2b、as in b2b exchanges等等。

除上述專業(yè)外，數(shù)控、機(jī)電、模具、烹飪、會(huì)計(jì)、服裝等專業(yè)的學(xué)生，都應(yīng)加強(qiáng)相關(guān)專業(yè)英語知識(shí)的教學(xué)，例如，對(duì)機(jī)電專業(yè)學(xué)生而言，帶學(xué)生到車間認(rèn)識(shí)各個(gè)部件的英文名稱，與機(jī)械制圖課相結(jié)合，把機(jī)械制圖的題目英文化，學(xué)生根據(jù)英文題目繪制圖紙。在機(jī)械專業(yè)的英語教學(xué)中融入專業(yè)，能改變目前機(jī)械專業(yè)中學(xué)生學(xué)英語難的狀況，這對(duì)學(xué)生將來走上崗位，學(xué)習(xí)國外的先進(jìn)技術(shù)打下良好 的基礎(chǔ)。

三、改進(jìn)評(píng)價(jià)機(jī)制，發(fā)揮學(xué)生專業(yè)素質(zhì)

在中職英語教學(xué)評(píng)價(jià)中，還是采用傳統(tǒng)的一張?jiān)嚲矶ǔ煽兊哪Ｊ健Ｎ覀儽仨殞?shí)施多元評(píng)價(jià)。要能體現(xiàn)出學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和英語專業(yè)應(yīng)用水平的提高，看學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的掌握是否能為今后的專業(yè)發(fā)展起到輔助的作用。首先，我們可以給出一份重在考查學(xué)生英語基本知識(shí)和英語文化素質(zhì)類型的試題，以筆試的形式加以作答，并給予評(píng)分。其次，注重英語知識(shí)與專業(yè)應(yīng)用的考查，我們可以根據(jù)學(xué)生專業(yè)以及基礎(chǔ)的差異，采用不同的測評(píng)方式來考查。例如：把學(xué)生劃分成個(gè)人或者小組的形式，結(jié)合本專業(yè)的特點(diǎn)，用英語寫一份職業(yè)規(guī)劃書，或介紹一款與專業(yè)相關(guān)的作品。如果是導(dǎo)游專業(yè)的學(xué)生，讓他們設(shè)計(jì)出一個(gè)接待國外游客的行程安排表，也可以把一個(gè)景點(diǎn)的導(dǎo)游詞拿來作為考評(píng)的內(nèi)容。這樣就最大限度地讓學(xué)生把英語學(xué)習(xí)與專業(yè)相結(jié)合，有利于開發(fā)學(xué)生的思維。總之，在中職英語教學(xué)中，讓英語教學(xué)與專業(yè)學(xué)習(xí)相互結(jié)合，使英語學(xué)習(xí)與專業(yè)學(xué)習(xí)相互促進(jìn)，可以大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，既可促進(jìn)英語能力的發(fā)展，又可發(fā)展學(xué)生的綜合職業(yè)能力，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

第二篇：淺談中職工民建專業(yè)與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合

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淺談中職工民建專業(yè)與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合 作者：丁德波

來源：《科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)》2011年第18期

摘 要:中國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)正面臨著一個(gè)新的發(fā)展機(jī)遇,原有的工民建專業(yè)無論是在師資力量還是在專業(yè)設(shè)施及教學(xué)方式上都難以適應(yīng)飛速發(fā)展的城市建設(shè)的要求,因此,加快工民建專業(yè)的建設(shè)步伐已成為當(dāng)務(wù)之急。工民建專業(yè)建設(shè)存在的有以下主要問題,亟待解決課程間缺乏銜接由于課程設(shè)置缺乏應(yīng)有的論證,文化課和專業(yè)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課之間不能形成完整的邏輯結(jié)構(gòu)體系,甚至相互脫節(jié)。

關(guān)鍵詞:工民建數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

中圖分類號(hào):G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1674-098X(2011)06(c)-0160-01

引言

目前,隨著課堂教學(xué)改革的深入,素質(zhì)教育的發(fā)展,對(duì)于如何培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力,充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位,從而擺脫來自教師和學(xué)生自身思維定式的羈絆,確實(shí)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,已成為當(dāng)今數(shù)學(xué)教育發(fā)展的主題,工業(yè)與民用建筑專業(yè)作為以工為主的職業(yè)學(xué)校的主要骨干專業(yè),為城市建設(shè)做出了積極的貢獻(xiàn)。

良好的、恰當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)是進(jìn)行課堂教學(xué)前的一個(gè)重要環(huán)節(jié),古人云:“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。”預(yù)習(xí)在學(xué)習(xí)知識(shí)的整個(gè)過程中有著不可低估的作用。為貫徹落實(shí)國務(wù)院《2003-2007年教育振興行動(dòng)計(jì)劃》,實(shí)施“建筑行業(yè)技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)工程”,我校中職工業(yè)與民用建筑專業(yè)在2004年底對(duì)03級(jí)中職學(xué)生進(jìn)行了課改試點(diǎn),在課程方面做了一些探索和研究,為本專業(yè)下一步課程教學(xué)積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間大大增加,在此形式下,如何指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、構(gòu)建高效課堂已成為教育的熱點(diǎn),為此多數(shù)人大多關(guān)注于課堂內(nèi)教學(xué)環(huán)節(jié)的科學(xué)處理,學(xué)生活動(dòng)怎樣設(shè)計(jì)以及進(jìn)行的好壞,以促進(jìn)有效課堂的生成,這本無可厚非。可是近來,我越來越強(qiáng)烈地感覺到喚醒學(xué)生預(yù)習(xí)的意識(shí),教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法,建立預(yù)習(xí)的監(jiān)督反饋機(jī)制,培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣是十分重要的。因?yàn)橛行ьA(yù)習(xí)是高效課堂的基礎(chǔ)和起點(diǎn)。

為了學(xué)好力學(xué)課和結(jié)構(gòu)課,就必須要有數(shù)學(xué)的基礎(chǔ),所以高等數(shù)學(xué)又是力學(xué)、結(jié)構(gòu)的共同基礎(chǔ),當(dāng)前從事建筑結(jié)構(gòu)理論研究工作的同志,都有一個(gè)共同的認(rèn)識(shí),就是對(duì)許多問題的深入研究,必須依賴于數(shù)學(xué)和力學(xué),缺乏深厚的數(shù)學(xué)、力學(xué)基礎(chǔ),是難以解決現(xiàn)代化復(fù)雜結(jié)構(gòu)的理論與實(shí)踐問題的。教師要做到熟悉理解、認(rèn)真把握教材

課前要讓學(xué)生預(yù)習(xí)什么,怎樣預(yù)習(xí),教師應(yīng)先做到心中有數(shù),教學(xué)目標(biāo)是什么,重點(diǎn)、難點(diǎn)是什么,怎樣設(shè)計(jì)問題更有利于學(xué)生理解,除了教師提的問題,學(xué)生還會(huì)想到哪些問題等教師都要全面

考慮。因此,要求教師在預(yù)習(xí)前必須充分鉆研教材,設(shè)計(jì)教案、學(xué)案,充分了解學(xué)生,掌握學(xué)生的各方面情況,進(jìn)而達(dá)到如下要求:培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣,要注意問題的層次性、學(xué)生的差異性。學(xué)生所能解決的問題總是遵循這樣的規(guī)律——從簡單到復(fù)雜、循序漸進(jìn)。預(yù)習(xí)也不例外。最初如果提過高、過難的問題,學(xué)生即使預(yù)習(xí)后也完不成,他們就會(huì)喪失信心。因此,要科學(xué)地設(shè)計(jì)不同程度的問題。如指導(dǎo)預(yù)習(xí)“兩個(gè)平面所成的角即二面角”時(shí),教師可設(shè)計(jì)如下問題:什么是平面角？它由哪幾部分組成？然后由平面角的頂點(diǎn)引出二面角的棱,又由平面角的兩條邊引出二面角的兩個(gè)半平面,從而讓學(xué)生掌握二面角的定義。這樣以舊引新,既好理解,又使的新舊知識(shí)之間的聯(lián)系得到充分體現(xiàn),從而完成教學(xué)任務(wù),效果極好。注重挖掘生活素材,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

生活中處處有數(shù)學(xué),在教學(xué)前就要學(xué)生通過挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在身邊,并能感受到數(shù)學(xué)的作用,從而激發(fā)起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如,在講職高教材必修三“統(tǒng)計(jì)”這一章中的《隨機(jī)抽樣》這一課時(shí),我就在課前布置學(xué)生調(diào)查我們學(xué)校學(xué)生眼睛近視情況,職高學(xué)生身高情況,我們班學(xué)生家庭收入情況等,通過用學(xué)生身邊的“情境”呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,增加了數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性,趣味性,使學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)課知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系,把生活帶進(jìn)數(shù)學(xué),又把數(shù)學(xué)帶進(jìn)生活,而且培養(yǎng)了同學(xué)們喜歡數(shù)學(xué)的情感,調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,更能激發(fā)出他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。適當(dāng)鼓勵(lì),激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性

培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣,要注意激發(fā)保護(hù)學(xué)生的積極性,每個(gè)學(xué)生都具有求知欲望,每個(gè)學(xué)生都有提高能力的渴求,教師在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí),要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性,保護(hù)學(xué)生的積極性,不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)需要。如學(xué)完了“簡單隨機(jī)抽樣”后,教師適時(shí)引導(dǎo),“同學(xué)們想知道?還有其它抽樣方法?嗎？?系統(tǒng)抽樣、分層抽樣?又是怎樣的操作的呢？要回答這些問題,請同學(xué)們預(yù)習(xí)?系統(tǒng)抽樣、分層抽樣?。老師看誰預(yù)習(xí)的最好。”簡單的一句話,往往能激發(fā)學(xué)生的積極性。

有些學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中提出一些非常淺顯的問題,這時(shí)教師更要注意,切不可以“這么簡單的問題都不會(huì)？”或“這么簡單的問題別問我”等帶有貶義的言語回答學(xué)生,而應(yīng)耐心地啟發(fā)他認(rèn)真思考問題的答案。學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性提高了,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)會(huì)越來越強(qiáng),學(xué)習(xí)興趣也會(huì)越來越濃,而學(xué)習(xí)興趣直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。善用實(shí)踐活動(dòng)

數(shù)學(xué)來源于生活,同時(shí)又服務(wù)于生活。為了讓學(xué)生們體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的目的性,我們在教學(xué)過程是就要通過開展實(shí)踐性活動(dòng),讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸生活區(qū)中的數(shù)學(xué)問題逐步感受到現(xiàn)實(shí)問題之間的聯(lián)系與區(qū)別。

各門結(jié)構(gòu)課,則是在數(shù)學(xué)力學(xué)的基礎(chǔ)上,聯(lián)系到實(shí)際材料和真實(shí)構(gòu)造以及加工制造等問題,進(jìn)行實(shí)際的計(jì)算和設(shè)計(jì)。所以要多做習(xí)題。搞工程的,總離不開計(jì)算和繪圖,因此學(xué)習(xí)各門工程學(xué)

科,不能滿足于看懂書本,還必須加強(qiáng)實(shí)際的運(yùn)算訓(xùn)練。“學(xué)而不思則罔”,做習(xí)題,就是促使你思考問題,訓(xùn)練你解決問題的思維方法和運(yùn)算能力。

工民建中力學(xué)包括理論力學(xué)、材料力學(xué)和結(jié)構(gòu)力學(xué),它是建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ),三大力學(xué)各有分工,學(xué)習(xí)的次序也不容顛倒,僅可以略有交叉。結(jié)構(gòu)又可分為上部結(jié)構(gòu)與下部結(jié)構(gòu),鋼筋混凝土與磚石結(jié)構(gòu),鋼結(jié)構(gòu),主要講的是地面以上的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)理論,故稱上部結(jié)構(gòu),而地基基礎(chǔ),則講地面以下的結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)理論,故稱下部結(jié)構(gòu)。為了學(xué)好力學(xué)課和結(jié)構(gòu)課,就必須要有數(shù)學(xué)的基礎(chǔ),所以高等數(shù)學(xué)又是力學(xué)、結(jié)構(gòu)的共同基礎(chǔ),當(dāng)前從事建筑結(jié)構(gòu)理論研究工作的同志,都有一個(gè)共同的認(rèn)識(shí),就是對(duì)許多問題的深入研究,必須依賴于數(shù)學(xué)和力學(xué),缺乏深厚的數(shù)學(xué)、力學(xué)基礎(chǔ),是難以解決現(xiàn)代化復(fù)雜結(jié)構(gòu)的理論與實(shí)踐問題的。

在教學(xué)過程中不斷摸索教學(xué)方法,以適應(yīng)素質(zhì)教育的較高要求,是教育工作者的責(zé)任,本文僅是教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì),就教于廣大教師,以便在教學(xué)工作中進(jìn)一步改進(jìn)、完善。

第三篇：淺談中職英語跨文化教學(xué)的探索與實(shí)踐

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淺談中職英語跨文化教學(xué)的探索與實(shí)踐 作者：朱 燁

來源：《職業(yè)·下旬》2010年第04期

隨著我國旅游業(yè)的發(fā)展和與國外文化交流的增多,在中職英語教學(xué)中融入他國文化已成為必然的趨勢。

一、跨文化教學(xué)是英語教學(xué)的重要組成部分

《中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)大綱》指出,要培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí),提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)和文化素養(yǎng),即要求在英語教學(xué)中滲透跨文化教學(xué)。語言與文化的關(guān)系十分緊密,因此在英語教學(xué)中不僅應(yīng)讓學(xué)生扎實(shí)掌握語音、詞匯、語法結(jié)構(gòu)等,培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫和運(yùn)用英語語言的能力,同時(shí)還應(yīng)注意跨文化交際能力的培養(yǎng),增強(qiáng)與不同文化背景的國外人員進(jìn)行交流的能力。

二、英語課堂跨文化教學(xué)的缺失

目前中職英語教學(xué)中跨文化教學(xué)沒有得到足夠的重視。哪怕是涉及國外文化方面的“閱讀理解”材料的教學(xué)也是重視字、詞、句和語法,教師很少對(duì)學(xué)生進(jìn)行“文化”的引導(dǎo)。很多教師沒有根據(jù)學(xué)生的專業(yè)(如導(dǎo)游、涉外餐飲、藝術(shù)專業(yè))特點(diǎn)和需要進(jìn)行跨文化教學(xué)。

三、跨文化教學(xué)在教材中的具體體現(xiàn)

職高英語(浙教版)教材體現(xiàn)了很多文化性和時(shí)代感,不少文采優(yōu)美、文化內(nèi)涵豐富、思想深邃、獨(dú)具文化情懷。筆者將教材的文化內(nèi)涵主要?dú)w納為以下六個(gè)方面。

1.感受他人情感,構(gòu)建和諧的人際關(guān)系

在第一冊第一單元“Making Friends”中部分有世界不同國家打招呼的方式,知道每種方式的使用場合,有利于和他人進(jìn)行溝通。

2.感染人格魅力,塑造高尚的人格品質(zhì)

在第三冊22課“Yang Liwei –China’s First Spaceman”中描述中國航天英雄楊利偉努力學(xué)習(xí),排除萬難,最終成為青少年學(xué)習(xí)的楷模。

3.熱愛美好生活,樹立珍愛生命的意識(shí)

在第三冊第34課“Keeping Fit and Healthy”指出進(jìn)行不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的鍛煉能讓人保持健康,并提出了身體健康的外在標(biāo)準(zhǔn):苗條、強(qiáng)壯和迷人。

4.學(xué)會(huì)尊重自然,追求人與自然的和諧

課文“Protect the Environment,Protect Ourselves”描述粗心的人們?nèi)绾挝廴经h(huán)境,作為一個(gè)學(xué)生我們應(yīng)該怎樣從自己做起,保護(hù)環(huán)境。

5.幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀,培養(yǎng)良好的職業(yè)道德

教材中多處提到金錢、時(shí)間和求職的文章和對(duì)話,教師應(yīng)根據(jù)教材的內(nèi)容,進(jìn)行引導(dǎo)以幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和擇業(yè)觀。

6.謳歌美麗家園,培養(yǎng)熱愛祖國的情懷

教材中關(guān)于杭州西湖(the West Lake)的文章,其中有不少涉及歷史文化方面的知識(shí),讓學(xué)生體會(huì)到了“上有天堂,下有蘇杭”這句詩的含義。

四、實(shí)施跨文化教學(xué)的途徑

在教學(xué)實(shí)踐中,筆者將“國外文化”融入教學(xué),在教學(xué)方法、組織形式和教學(xué)手段等方面作了一定的探索。

1.教學(xué)方法的探索

要使英語課堂成為充滿動(dòng)感的交際場所,教師除講授外,可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用各種豐富多彩的課堂活動(dòng)創(chuàng)設(shè)文化交際語言情景,讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)與實(shí)際運(yùn)用結(jié)合起來,方法之一就是角色扮演法,如筆者讓學(xué)生模擬課文中現(xiàn)實(shí)生活情景,進(jìn)行角色扮演,通過相互問候、打電話、訂房間、送生日禮物等活動(dòng),使學(xué)生更快掌握語言知識(shí),積累交際經(jīng)驗(yàn),提高對(duì)國外文化的領(lǐng)悟能力。

2.教學(xué)組織形式的探索

在職高英語課文中,表示英美國家節(jié)日的詞匯出現(xiàn)頻率很高。筆者在教學(xué)第四冊第七單元有關(guān)Christmas內(nèi)容時(shí),先讓學(xué)生分組討論與之相關(guān)的文化背景,如圣誕節(jié)的由來,西方人如何過圣誕節(jié),找出學(xué)生感興趣詞匯進(jìn)行延伸,如: Christmas tree(圣誕樹)、Santa Claus or Father

Christmas(圣誕老人)等的含義。之后筆者利用準(zhǔn)備好的道具(圣誕老人的面具、煙囪、枕套等),讓一個(gè)學(xué)生表演送禮物的圣誕老人,一個(gè)學(xué)生表演熟睡小孩子,同時(shí)還聽一些圣誕歌曲,感受西方新年的氣氛,最后提出問題“Do you know the most important festival celebrated in China?”(你們是否知道中國人最重要的節(jié)假日是什么?)并一起討論春節(jié)(the Spring Festival)的一些習(xí)俗,如給小孩紅包(red bags),使學(xué)生能體會(huì)到東西方文化的異同點(diǎn)。

3.教學(xué)手段的探索

多媒體教學(xué)以圖、文、聲、像并茂的活潑形式為英語教學(xué)提供了生動(dòng)而逼真的活動(dòng)情景,學(xué)生耳濡目染,加深了對(duì)語言知識(shí)的掌握,直觀地體驗(yàn)交際活動(dòng),進(jìn)而置身其中。筆者讓學(xué)生觀看英文版經(jīng)典影片,如《泰坦尼克號(hào)》中一些感人的片段,就價(jià)值觀展開討論,體會(huì)東西方價(jià)值觀中相同的部分。還收集一些體現(xiàn)國外文化方面的資料,如服飾、歌曲,民俗,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中了解不同文化、習(xí)慣和審美標(biāo)準(zhǔn),并講出自己的見解。

五、實(shí)施跨文化教學(xué)的效果

學(xué)習(xí)語言必須了解該語言所承載的文化。通過筆者這幾年的融入跨文化教學(xué),增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)西方文化的興趣,課堂不再是枯燥的語法、單詞的教學(xué);課堂活躍了,學(xué)生搶著發(fā)言,扮演角色。我校導(dǎo)游專業(yè)學(xué)生在實(shí)習(xí)中,與外國游客進(jìn)行了一定的雙邊文化交流游客很是滿意;藝術(shù)專業(yè)學(xué)生出訪英國,成功地和學(xué)生共同合作表演了《羅密歐與朱麗葉》節(jié)目。在嘉興市中職學(xué)校英語綜合技能比賽中,我校學(xué)生用英語表演的“白雪公主”獲得了一等獎(jiǎng)。這些都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行跨文化教學(xué)的結(jié)果,體現(xiàn)了學(xué)生的跨文化意識(shí)和能力。

(作者單位:浙江省海寧市技工學(xué)校)

第四篇：閱讀教學(xué)與作文教學(xué)相結(jié)合的方法探索

閱讀教學(xué)與作文教學(xué)相結(jié)合的方法探索

福建省光澤一中 陳真軍

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué) 作文教學(xué) 摘要：

提高作文能力，要從閱讀教學(xué)找突破口，將閱讀教學(xué)與作文教學(xué)的通道，才能解決閱讀教學(xué)為什么、干什么的問題和作文教學(xué)的活水源頭問題。要提高學(xué)生的作文能力，最終提高語文教育質(zhì)量，除了要從閱讀教學(xué)找活水，還必須探索閱讀教學(xué)與作文教學(xué)的相結(jié)合的方法。

一、打通閱讀與寫作的目標(biāo)定位

在語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)與作文教學(xué)是非常重要的。閱讀教學(xué)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，作文教學(xué)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。雖然它們承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)不同，但它們之間又是相互依存，相互促進(jìn)的。從閱讀中可以學(xué)習(xí)作文的方法，通過作文又能促進(jìn)閱讀能力的提高。寫作不應(yīng)該是閉門造車，而應(yīng)該是有依據(jù)的寫出自己的最真實(shí)的感受。可以是讀某一篇文章有感而發(fā)，可以是看到某件事情若有所思，也可以是感覺到自己內(nèi)心深處的情感的迸發(fā)??總之,作文教學(xué)不應(yīng)該是孤立存在的，而應(yīng)該是與閱讀教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。

一、明確閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的目標(biāo)定位

語文教材的每篇課文，都是按照內(nèi)容專題兼顧文體選取的，綜合性學(xué)習(xí)、寫作、口語交際部分相互勾連，互相照應(yīng)。在每篇課文的閱讀練習(xí)中，就有寫作練習(xí)、口語交際部分和小型綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)，綜合性學(xué)習(xí)、寫作、口語交際部分，也不乏閱讀練習(xí)、搜集、篩選、整理資料是融合在一起的，讀、寫、聽、說相輔相成，整體推進(jìn)。這就是在教學(xué)中把閱讀教學(xué)和作文教學(xué)緊密結(jié)合起來提供了很好的契機(jī)。

閱讀教學(xué)中的課文題材廣泛、體裁廣泛、內(nèi)容廣泛，在思想內(nèi)容、情感態(tài)度、寫作技巧、文筆文風(fēng)各方面都堪為后學(xué)垂范，是拿來作“樣本”的。學(xué)生要從這些文章中吸取思想營養(yǎng)，而且還希望他們能創(chuàng)作出這樣的文章。既是作“樣本”的，不外乎是做人、做事、思考、作文的“樣本”。當(dāng)我們在學(xué)習(xí)朱自清先生的《背影》時(shí)，可以讓學(xué)生描述一下自己的父親，自己的父親有沒有讓自己難忘的一幕呢；當(dāng)我們學(xué)習(xí)魯迅先生《藤野先生》時(shí)，不妨寫一位自己印象中最深刻的一位老師；當(dāng)我們學(xué)習(xí)胡適先生《我的母親》時(shí)，就可以寫寫教自己說話，教自己走路，為我們包餃子的媽媽；學(xué)習(xí)《旅鼠之謎》時(shí)，可以觀察一下自己家里的小動(dòng)物來寫寫；學(xué)習(xí)《俗世奇人》時(shí)，就搜集一下自己身邊的“奇人”來展現(xiàn)一下；學(xué)習(xí)《吆喝》時(shí)，就應(yīng)該將自己家鄉(xiāng)的民俗風(fēng)情寫將出來??

這樣，就跟作文教學(xué)相結(jié)合了。通過閱讀教學(xué)的過程，不但要使學(xué)生了解內(nèi)容，達(dá)到“世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章”的境界，而且要讓學(xué)生在閱讀過程中明白文章“寫了什么”“怎么寫的”“為什么要這樣寫”的奧秘。這樣，也就與作文教學(xué)要解決的“寫什么”“怎么寫”“這樣寫是不是最好”的基本問題銜接起來了。提倡“自主合作探究”的學(xué)習(xí)方式，與寫作教學(xué)提倡“自由表達(dá)”是相吻合的。總之，為學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)作文而閱讀，是閱讀教學(xué)最終的目標(biāo)。

二、將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)相結(jié)合的方法

毛澤東說：感覺到了的東西你不一定能立刻理解它，只有理解了的東西你才能更深的感覺它。學(xué)生的閱讀心理正是如此。他能知道一篇文章很美，但是卻不能馬上知道它為什么美。其中的道理，只有他自己感悟的東西，才能成為他自身的能力和素質(zhì)。要他知道為什么美，又要由他自己感悟出來，這就需要講究方法。

方法一：教師需要根據(jù)文章的特點(diǎn)、學(xué)生的心理特點(diǎn)和思維的一般規(guī)律，來設(shè)計(jì)教學(xué)步驟：或者再現(xiàn)作者創(chuàng)作的思維過程，或再現(xiàn)文章生成的原創(chuàng)情境，或加或減，或比較或襯托。學(xué)生根據(jù)這些步驟，才能經(jīng)過自己的比較、歸納、推理等思維，最后悟得文章的妙處。這里，首先要讓學(xué)生感受到問題的存在，產(chǎn)生探究的興趣和欲望；其二，是循著啟發(fā)的思路條件，一步步思考，自己得出合乎邏輯的結(jié)論。

方法二：要按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，引導(dǎo)學(xué)生“自主、合作、探究”解決問題。這即是“對(duì)話”的過程，通過與作者對(duì)話（讀原文），與同伴對(duì)話（討論、交流），證明或者修改自己思考的成果，達(dá)到明理增智，獲得成功快感，增強(qiáng)閱讀信心的作用。

方法三：知道文章為什么精彩，還要知道怎樣創(chuàng)造同樣的精彩，也需要講究方法、策略。就是要因勢利導(dǎo)，學(xué)以致用，遷移實(shí)踐，以形成能力。馬上找一個(gè)符合學(xué)生生活實(shí)際的話題，讓學(xué)生用自己悟得的方法去嘗試表達(dá)，在實(shí)踐中品嘗創(chuàng)造的快樂，增強(qiáng)語言創(chuàng)新的能力。

方法四：閱讀教學(xué)不可能篇篇文章都精讀深究，必須把精讀與泛讀結(jié)合起來，“舉一反十”，這也就是人人都知道的“大量閱讀”的道理。既是閱讀實(shí)踐，探究強(qiáng)化，也是積累。

三、在具體教學(xué)活動(dòng)中，把閱讀教學(xué)和作文教學(xué)緊密結(jié)合起來訓(xùn)練，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1、尋找結(jié)合訓(xùn)練的契機(jī)點(diǎn)

在教學(xué)之前，應(yīng)對(duì)每篇課文進(jìn)行研讀，探究作文的訓(xùn)練點(diǎn)，看怎樣從閱讀文本中學(xué)習(xí)作文知識(shí)，通過教學(xué)如何去促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。

2、閱讀教學(xué)中相機(jī)進(jìn)行作文指導(dǎo)

魯迅先生的《藤野先生》一文，選取具體的四件事，從不同的側(cè)面表現(xiàn)了人物的高貴品質(zhì)。本文是學(xué)生學(xué)習(xí)選取典型材料的一個(gè)范例。教學(xué)中，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品味作者選材的角度和方法。使學(xué)生理解選材重在抓住人物的主要特征，突出其精神品質(zhì)。

《列夫 托爾斯泰》一文的教學(xué)中,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)外貌描寫。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀刻畫列夫.托爾斯泰外貌的兩個(gè)自然段，品味佳詞妙句，探究寫作方法。最后，讓學(xué)生模仿文章刻畫人物外貌的方法，來口頭描繪本班一位同學(xué)的外貌，力求做到形神兼職備。

胡適先生的作品《我的母親》，教學(xué)中，讓學(xué)生試著用平實(shí)的語言述說關(guān)于自己母親的一件事。從中啟發(fā)學(xué)生，真切質(zhì)樸的敘述語言與自己真摯發(fā)自內(nèi)心的真實(shí)情感結(jié)合在一起，才相相輔相成、相得益彰，才能深深地打動(dòng)讀者，這才是 真正的好文章。

3、教學(xué)后及時(shí)進(jìn)行寫作訓(xùn)練

閱讀文本在教學(xué)中能起到示范作用，給學(xué)生在思想感情上以熏陶，在寫作方法以啟迪。“讀中悟?qū)懀龑?dǎo)遷移”，把在分析文章中學(xué)到的寫作方法及技巧，及時(shí)地讓學(xué)生加以練習(xí)、運(yùn)用、鞏固，讀寫結(jié)合，效果頗佳。

在分析《藤野先生》一文的選材特點(diǎn)后，我讓學(xué)生以“我的第一任老師一一母親二三事”為題練筆。學(xué)生在列舉的眾多材料中，抓住母親的主要特征，精心選材，收效較好。

在《列夫 托爾斯泰》一文的教學(xué)時(shí)，當(dāng)學(xué)生課堂口頭作文訓(xùn)練完后，我留的課后作業(yè)是：以“母親小像”為題寫一篇隨筆，要求模仿課文肖像描寫的兩個(gè)自然段來寫，即：一段重在繪“形”，一段重在繪“神”。課堂訓(xùn)練和課后訓(xùn)練相結(jié)合，使學(xué)生的作文質(zhì)量有了較大的提高。

4、作文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的熱情

在課文閱讀中相機(jī)指導(dǎo)，及時(shí)進(jìn)行專項(xiàng)寫作，這無疑為話題作文提供了必要的準(zhǔn)備。如何激發(fā)學(xué)生的熱情去完成，這就是需要充分地把綜合性活動(dòng)與作文訓(xùn)練結(jié)合起來。

八年級(jí)下第一單元綜合性活動(dòng)是“獻(xiàn)給母親的歌”，而寫作題目是話題“母愛”，經(jīng)過準(zhǔn)備后，作文課開始了：

圖激情 屏幕上出現(xiàn)了幾張表現(xiàn)動(dòng)物之間親情圖片。在一片歡快的笑聲中，學(xué)生談了自己喜歡相片及理由，他們都談及“親情”這個(gè)主題。隨后，我又出示了幾張表現(xiàn)人間真情的圖片，講述照片背后的故事，學(xué)生被其中人間真情深深打動(dòng)了。

重積累 我讓學(xué)生開始朗讀、背誦有關(guān)母愛的俗語、格言、配樂朗誦詩歌，體味“我們可以走得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，卻總也走不出母親的心靈的廣場”之類的詩文。在大量積累的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生仿寫一段“對(duì)母親的述說”，品味交流。

訴真情 看著學(xué)生都沉浸在優(yōu)美的詩文中，我又展示幾組“母親捐腎救子”“病危中的母親哺育孩子”的圖片，配上感人的解說詞。學(xué)生都被人世間這最為博大深沉的母愛所感動(dòng)，有的學(xué)生開始小聲抽泣。同時(shí)播放《燭光里的媽媽》，在如泣如訴的音樂聲中，有的學(xué)生眼圈潮紅，有的學(xué)生伏案而泣。

做文章 真情已至，宜趁熱打鐵，讓學(xué)生以“母愛”為話題寫作文。建議：

1、適當(dāng)運(yùn)用肖像描寫。

2、有選擇地使用本課所積累的格言、俗語、詩文名句。

3、可以抓住一兩件事，尤其是對(duì)你產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的事來寫。

4、訴真情實(shí)感，不寫空話。

當(dāng)然，要把閱讀教學(xué)和作文教學(xué)緊密結(jié)合起來，就要求教師必須精心鉆研教材，確定閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)、訓(xùn)練點(diǎn)。在教學(xué)中，更要合理處理教材，突現(xiàn)個(gè)性色彩。另外，也要有機(jī)、合理地滲透思想、道德、價(jià)值觀的教育，這樣，元教學(xué)任務(wù)才能落到實(shí)處。總之，我們只要把閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)相結(jié)合起來，使之相輔相成，對(duì)于提高作文教學(xué)的方法，應(yīng)該不失為一種吧！

參考文獻(xiàn)：

1、《中學(xué)語文教學(xué)》 2007第1-9期

2、《中學(xué)語文教學(xué)參考》第1-9期

3、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》

4、《初中語文課堂教學(xué)研究》

第五篇：中職車工教學(xué)的探索與實(shí)踐

中職車工教學(xué)的探索與實(shí)踐

【摘 要】中職學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)、反應(yīng)能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力等方面存在很大的差異，使得中職教育不得不改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，改變用統(tǒng)一目標(biāo)和要求來培養(yǎng)學(xué)生。如何來提高每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、如何來發(fā)揮每一位學(xué)生的特長、如何在教學(xué)過程中做到“因材施教”、如何來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力？這些都是教學(xué)改革重點(diǎn)。中職車工課程教學(xué)中可嘗試通過分層遞進(jìn)的教學(xué)方法，培養(yǎng)具有一定技能，責(zé)任心及協(xié)作能力的學(xué)生，兼顧各層次，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果，探索合理的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】車工 學(xué)生 能力 教學(xué)

職業(yè)技能是一種包含專業(yè)素質(zhì)在內(nèi)的專業(yè)技能，是一種直接的有形生產(chǎn)力。具體說，職業(yè)技能指與操作生產(chǎn)設(shè)備直接聯(lián)系的技能，如數(shù)控設(shè)備操作、車工操作等。職業(yè)技能也是與實(shí)際工作直接聯(lián)系的技能，所以更多的是專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用、有際溝通，團(tuán)隊(duì)協(xié)作以及自我提高的能力。學(xué)校專業(yè)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)出社會(huì)生產(chǎn)急需的、有技術(shù)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)員。我校車工專業(yè)屬新開專業(yè)，但在車工課程上我們一直重視教學(xué)質(zhì)量，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和職業(yè)能力，讓學(xué)生學(xué)有所得。隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生就業(yè)競爭也日趨激烈，如何使學(xué)校在競爭中得以長足的發(fā)展，我們說：教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)就我校車工教學(xué)管理實(shí)情談幾點(diǎn)改革感想。

一、明確能力定位

職業(yè)能力就是一種大能力，通俗的講應(yīng)該是一種解決問題的能力，包括專業(yè)技能、社會(huì)能力和學(xué)習(xí)能力。所以，一門課程的教學(xué)在能力定位上不能只限于把這門課相關(guān)教材上的專業(yè)知識(shí)或技能學(xué)好。

專業(yè)技能：在車工這門機(jī)械類專業(yè)核心專業(yè)課上，除要求學(xué)生掌握車床操作、安全生產(chǎn)、文明生產(chǎn)、車刀刃磨、零件工藝分析、相關(guān)尺寸計(jì)算能力、零件質(zhì)量檢測分析等這些專業(yè)技能。

社會(huì)能力：讓學(xué)生貼近生產(chǎn)管理，通過合作生產(chǎn)知道自己在整個(gè)生產(chǎn)過程中的重要作用，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力和工作責(zé)任心。學(xué)習(xí)能力：車工從課程作用上來講也算是一門中繼課程，前面有機(jī)械制圖、機(jī)械基礎(chǔ)、極限配合與公關(guān)測量等基礎(chǔ)課程，后面有數(shù)控車、機(jī)床維修等相關(guān)專業(yè)課程，所以從學(xué)習(xí)上還應(yīng)該讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性，把握好前后知識(shí)之間的聯(lián)系，從而更好的掌握相關(guān)技能，也為今后的自我提高積累知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

二、合理選用訓(xùn)練課題，注重綜合能力培養(yǎng)

合理的選用訓(xùn)練課題，對(duì)提高學(xué)生的操作技能有著至關(guān)重要的意義。課題設(shè)計(jì)上主要考慮下面幾個(gè)問題：

1、先易后難，先基本后綜合，循序漸進(jìn)。

車床操作、外圓、臺(tái)階、槽、車刀刃磨、內(nèi)孔、圓錐、成形面、螺紋等基本環(huán)節(jié)到綜合軸、套、配合件的加工，按先易后難組織教學(xué)，讓學(xué)生不僅學(xué)會(huì)技能，還要在學(xué)習(xí)中不斷變得自信。

2、貼近生產(chǎn)實(shí)際，合理利用實(shí)習(xí)資源。

綜合實(shí)訓(xùn)階段主要提高學(xué)習(xí)的知識(shí)技能應(yīng)用能力，在課題設(shè)計(jì)方面可從生產(chǎn)實(shí)際入手，加工一些標(biāo)準(zhǔn)件或者實(shí)際用于生產(chǎn)的零件，拉近實(shí)習(xí)與生產(chǎn)距離，更能體會(huì)學(xué)習(xí)中較為抽象的如精度之類概念性的東西的重要性。

學(xué)校一般采用分組教學(xué)，通過合理的課題計(jì)，可促進(jìn)各組之間的積極交流，比如設(shè)計(jì)一綜合軸，按崗位確定加工內(nèi)容，10個(gè)小組每組按流水線傳遞方式完成相應(yīng)加工任務(wù)，這一來既分解了加工的難度，提高了車床的效率，又?jǐn)U大了影響范圍，讓更多的同學(xué)參與到其中，相互觀摩學(xué)習(xí)，還讓大家感受到生產(chǎn)企業(yè)的種大生產(chǎn)氛圍。

對(duì)于提高階段的學(xué)生，我們可以直接提供機(jī)械零件，要求他們測繪完成零件圖樣繪制，再通過小組合作分工，制訂合理加工工藝，組織加工生產(chǎn)。

三、緊抓教學(xué)組織實(shí)施

采用分組教學(xué)，以小組為單位開展實(shí)訓(xùn)，根據(jù)能力水平進(jìn)行小組分配，確定實(shí)習(xí)內(nèi)容，老師直接對(duì)小組長進(jìn)行管理，小組長直接對(duì)小組成員進(jìn)行管理，分組教學(xué)在目前的教學(xué)活動(dòng)還要注意以下幾點(diǎn)：

1、促進(jìn)分層教學(xué)、整體提高

因?qū)W生的學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等方面的不一致，使得學(xué)生在技能水平上會(huì)產(chǎn)生一定的差異，能過分組將一些能力、愛好相近的同學(xué)放在一起，分層教學(xué)能有效拉近組內(nèi)同學(xué)之間的技能水平，使同學(xué)們相互產(chǎn)生促進(jìn)和鼓勵(lì)，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)可以接受更多的知識(shí)和技能，這些技能展示會(huì)給那些學(xué)習(xí)慢的同學(xué)的一點(diǎn)激勵(lì)或鼓舞，擴(kuò)大他們的見識(shí)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)欲望。利于整體技能水平的提高。當(dāng)然其間也要注意高水平同學(xué)對(duì)低水平同學(xué)的帶動(dòng)和幫助。具體方法可參照“一對(duì)一”模式。

2、抓好人人過關(guān)、步步推進(jìn)

每個(gè)加工任務(wù)，按要求進(jìn)行督查，達(dá)到預(yù)定目標(biāo)才能過關(guān)，教學(xué)雖然以小組為單位，但在實(shí)訓(xùn)任務(wù)完成情況方面，個(gè)人任務(wù)必須落實(shí)到每個(gè)學(xué)生，這既是督促人具向上的動(dòng)力，也是促進(jìn)小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)的催化劑。

3、突出學(xué)生的主體地位

實(shí)習(xí)過程可分準(zhǔn)備、實(shí)施、評(píng)價(jià)三個(gè)階段進(jìn)行。準(zhǔn)備階段由老師先提供任務(wù)，學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)的加工資料，如零件尺寸計(jì)算、分析，加工工藝的確定，材料、刀具的準(zhǔn)備等，老師輔導(dǎo)；實(shí)施階段由小組長組織小組內(nèi)各組員進(jìn)行協(xié)作生產(chǎn)，老師巡檢；評(píng)價(jià)階段由老師和小組長協(xié)同完成，主要包括學(xué)生課堂表現(xiàn)和零件質(zhì)量檢測分析。

四、落實(shí)車間管理

車間管理主要是兩大部分，一是人員管理，也就是學(xué)生的課堂管理，二是設(shè)備、材料管理。

對(duì)于第一個(gè)方面，學(xué)生不管上課也否，只要一進(jìn)車間，就要求保持一種積極的工作狀態(tài)，當(dāng)然，現(xiàn)實(shí)還有很大差距，對(duì)于我們的車間，在人員管理上主要是督導(dǎo)，包括上下課前的集合與課間的組長清查。車間課堂紀(jì)律整體上還可以，只是尚有小部分同學(xué)定位不明確，找不到自己的位置，所以，從某個(gè)方面來講，管理就是要做好這小部人的引導(dǎo)工作。這也要求我們在做課題設(shè)計(jì)前，對(duì)學(xué)生的能力與學(xué)習(xí)特性要有一定的了解，課題設(shè)計(jì)考慮還得更加的全面，內(nèi)容要有更大的吸引力，既要緊扣教學(xué)大綱，又要符合同學(xué)們的接受習(xí)慣。

設(shè)備管理方面，主要是采用正確引導(dǎo)與跟蹤管理結(jié)合，正確的引導(dǎo)就是要在上課前清楚的交待設(shè)備的情況、加工特別事項(xiàng)和操作安全注意事項(xiàng)來避免人為設(shè)備損壞。因?yàn)閷?shí)訓(xùn)是鐵打的車間流動(dòng)的班級(jí)，各班輪流上車間進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作，所以強(qiáng)化課前課后的檢查交接能夠更好的掌握設(shè)備的情況。每班可聘請車間主任一名，專門負(fù)責(zé)與管理老師之間的設(shè)備交接工作。

材料管理目前問題較大，主要是人為浪費(fèi)較嚴(yán)重，在這個(gè)方面革新潛力很大，要是能讓同學(xué)直接參與到材料的請購當(dāng)中來，相信大家對(duì)于材料的預(yù)算會(huì)有更好的理解，也會(huì)培養(yǎng)出更好的節(jié)約習(xí)慣。

四、活用課程考核

現(xiàn)在的中職教育做得好的重視能力教育，做得不好的只是一種學(xué)歷教育，完成三年學(xué)業(yè)，得到一紙文憑。很明顯，成功的職業(yè)教育應(yīng)該是在培養(yǎng)能力的基礎(chǔ)上得到相關(guān)的學(xué)歷。就目前的生源情況來看，中職不是沒有好學(xué)生，但那絕對(duì)不是主流，在冷靜下來之后，我們要做的就是想辦法怎樣來把這樣一群學(xué)生訓(xùn)練成別人想要的人才，這其中課程的考核體系的考核作用應(yīng)該有很大的發(fā)揮空間，車工這門偏重實(shí)踐的專業(yè)課程，在考核上應(yīng)該往技能方面傾斜，從學(xué)生能力培養(yǎng)的角度來講，過程重于結(jié)果，所以，傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式應(yīng)該作下修正，學(xué)生的課程評(píng)價(jià)從平時(shí)課題完成情況、課堂表現(xiàn)入手，結(jié)合考試來綜合進(jìn)行評(píng)價(jià)。

為有效促進(jìn)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)，還必須要加大過程評(píng)價(jià)的比重，引入、落實(shí)補(bǔ)考機(jī)制，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)不但是一種體驗(yàn)，更有一種責(zé)任。

五、結(jié)束語

中職教育現(xiàn)在面臨的是春天，要是把握不好也可能造成春荒。特別是我們相對(duì)落后地區(qū)，隨時(shí)面臨生源不足問題，作為中職教育工作崗位上的普通一員，我們一直在前線，面臨的問題多而且直接，我們必須要改變現(xiàn)狀，致力提高課堂魅力，提高課堂教學(xué)效果，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。為中職教育正名。

參考文獻(xiàn)：

《教學(xué)論》 李朝輝 清華大學(xué)出版社

《現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)》 許維新 郭光友 科學(xué)出版社

《教育理論》 高等教育出版社