第一篇：科學(xué)課教學(xué)與小發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng)相結(jié)合的實(shí)踐探索

科學(xué)課教學(xué)與小發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng)相結(jié)合的實(shí)踐探索

素質(zhì)教育的根本宗旨是培養(yǎng)創(chuàng)造型人才。科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容這一。下面就如何同小發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和提高創(chuàng)造力略談一些粗淺的體會(huì)。

一、課堂滲透，啟迪創(chuàng)造力

1、展開思維，啟發(fā)想象

課堂教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)的重要陣地。因此，在勞技課中，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，必須要圍繞課堂教學(xué)進(jìn)行。在課堂傳授知識(shí)訓(xùn)練技能的同時(shí)，重視挖掘教材中創(chuàng)造性思維的潛力因素。授課時(shí)，充分利用能啟發(fā)學(xué)生想象的條件，有機(jī)滲透發(fā)明創(chuàng)造，有意識(shí)地引導(dǎo)他們積極開動(dòng)腦筋創(chuàng)造，這樣更能使學(xué)生學(xué)會(huì)手腦并用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。如在初二勞技課中進(jìn)行講授自行車的結(jié)構(gòu)及其作用時(shí)，我首先從創(chuàng)設(shè)問題情境入手來誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)造發(fā)明的動(dòng)機(jī)：同學(xué)們對(duì)自行車并不陌生，但不知在平時(shí)是否有注意觀察過有些零部件還存在一些缺點(diǎn)，致以在使用中出現(xiàn)諸多不便之處? 然后，引導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中注意邊觀察邊思考。通過講授，讓學(xué)生圍繞這一問題展開討論，鼓勵(lì)他們自由的充分的表達(dá)自己的獨(dú)特看法和見解。在課堂上營造了各抒已見的討論氛圍，真正發(fā)揮了同學(xué)們的主體作用，使他們思維從單一性向多元性發(fā)展。雖然他們每個(gè)人想象的思路各不相同，但都共同反映出問題的中心。接著，我又進(jìn)一步提出能否利用已學(xué)過的知識(shí)與技能，想出比較簡易的辦法來將某一缺點(diǎn)加以改進(jìn)，使其成為一種既新穎又實(shí)用的小發(fā)明作品？問題層層深入，激起了同學(xué)們的興趣和積極的思考，在肯定他們發(fā)表獨(dú)特見解的基礎(chǔ)上，啟發(fā)他們應(yīng)用“加一加、減一減”等創(chuàng)造發(fā)明技法，打開發(fā)明思路，充分發(fā)揮他們豐富的想象力和創(chuàng)造力。并積極鼓勵(lì)他們?cè)谡n余不妨試一試，這樣，把他們動(dòng)口、動(dòng)手和動(dòng)腦結(jié)合起來，使創(chuàng)造性思維得到了應(yīng)有的發(fā)揮。如張葉錄同學(xué)發(fā)明制作的《帶氣筒的自行車》，因設(shè)計(jì)新穎，效果好，實(shí)用性強(qiáng)，在參加第八屆溫州市青少年科學(xué)創(chuàng)造發(fā)明比賽中榮獲二等獎(jiǎng)。

2、求異探索，大膽創(chuàng)新

勞技課教改試驗(yàn)的核心和關(guān)鍵是“創(chuàng)”。如何結(jié)合勞技學(xué)科的特點(diǎn)，進(jìn)一步開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造力，陶行知先生指出，要培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，必須要特別給孩子提出問題的自由。常有疑點(diǎn)，常有問題，才能常有思考，常有創(chuàng)新。培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的能力是提高創(chuàng)新素質(zhì)的有效策略。所以，我在重視聚合性思維的基礎(chǔ)上，更注意發(fā)散性思維的訓(xùn)練。通過種種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)一些富有啟發(fā)性、創(chuàng)造性的問題情境去誘發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓他們帶著提出問題進(jìn)行實(shí)踐與探究。這樣，更有效地訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性、廣闊性和獨(dú)特性，促進(jìn)思維的發(fā)展。如在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行用開關(guān)控制照明燈的試驗(yàn)操作后，我及時(shí)向?qū)W生提問能否從開關(guān)中得到啟發(fā)而構(gòu)思設(shè)計(jì)出一種既先進(jìn)又實(shí)用的小發(fā)明作品？為啟發(fā)學(xué)生求新、求變、求異的思維，我還借助幻燈例舉以一個(gè)原理簡單，設(shè)計(jì)巧妙，并在全國青少年發(fā)明創(chuàng)造比賽中榮獲二等獎(jiǎng)的小發(fā)明作品《收音機(jī)的定時(shí)開關(guān)》作為投石引路。于是，大家積極開動(dòng)腦筋，大膽想象，很多同學(xué)紛紛提出了自己的設(shè)想或見解，他們的敢想敢問往往有許許多多是我們意想不到的各種各樣的東西，甚至產(chǎn)生了一些離奇的想。每當(dāng)這時(shí)，我立即因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)他們凡事都要充分發(fā)揮想象，大膽創(chuàng)造，敢于異想天開，特別是與他人不一樣的想法，做出不相同的作品。如張浩同學(xué)發(fā)明制作的《路燈自動(dòng)控制開關(guān)》就是其中一例，該作品還獲得溫州市青少年創(chuàng)造發(fā)明比賽三等獎(jiǎng)。

二、結(jié)合課外，培養(yǎng)創(chuàng)造力

1、有機(jī)結(jié)合，引向課外

實(shí)踐證明，創(chuàng)造力是可以遷移的。學(xué)生在課堂內(nèi)的創(chuàng)造力可以向課外遷移。在教學(xué)中，由于一節(jié)課的時(shí)間終究有限，有些問題必須留到課后讓學(xué)生去思考，再去動(dòng)手。因此，在上勞技課后，我經(jīng)常有意識(shí)地提出與課堂內(nèi)容相關(guān)的內(nèi)容，在沒有限制的條件下，讓他們?nèi)シe極

探索，開動(dòng)腦筋，并運(yùn)用已學(xué)到的知識(shí)與技能來解決生活中的問題，在實(shí)踐探究中培養(yǎng)創(chuàng)造力。例如，我在勞技課中介紹一些簡單機(jī)械工具的作用后，引導(dǎo)學(xué)生在課外要注意多觀察多了解一些常用勞動(dòng)工具在使用中存在的某些不足，啟發(fā)他們靈活運(yùn)用一些創(chuàng)造發(fā)明的技法，打開思路，從而創(chuàng)造出新的東西來。如張浩同學(xué)在日常生活觀察中發(fā)現(xiàn)電工老虎鉗存在著高空作用業(yè)時(shí)不大方便靈活攜帶的缺點(diǎn)，為改進(jìn)這一不足，在老師的指導(dǎo)下，他聯(lián)想到老虎鉗與指甲鉗有相似的特征，于是經(jīng)過反復(fù)思考和改進(jìn)，終于成功的發(fā)明制作了一種《微型電線剝皮卡》的作品，該作品經(jīng)試用已達(dá)到預(yù)想的效果，在參加市青少年創(chuàng)造發(fā)明比賽中獲得三等獎(jiǎng)。

2、開闊眼界，激發(fā)創(chuàng)造

“課內(nèi)”和“課外”各有其特點(diǎn)和功能。與課堂教學(xué)密切配合的豐富的課外生活，不僅進(jìn)一步深化課堂教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生知識(shí)視野，激發(fā)學(xué)生興趣，還為充分發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力提供了更多有利的機(jī)會(huì)。如果僅僅單純依靠課堂教學(xué)和書本上獲得知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造力培養(yǎng)是比較有限的。為此，我經(jīng)常在課余有目的的組織學(xué)生進(jìn)行“走一走、看一看、想一想”活動(dòng)，讓他們從中找到發(fā)明的課題，發(fā)現(xiàn)它們的缺點(diǎn)，思考改進(jìn)的辦法，如觀察校園中發(fā)生的種種現(xiàn)象，了解周圍出現(xiàn)的一些新事物，察看商店里不同商品的結(jié)構(gòu)和功能等等。如陳景松同學(xué)在商店里偶然從一顧客反映電池不耐用的問題中得到啟發(fā)，使他發(fā)現(xiàn)了原手電筒結(jié)構(gòu)不夠合理，為改進(jìn)這一缺點(diǎn)，通過反復(fù)的思考，終于發(fā)明制作了《節(jié)省電池的手電筒》，該作品獲得市青少年創(chuàng)造發(fā)明比賽三等獎(jiǎng)。類似的例子還有很多，通過課外觀察活動(dòng)，大大開闊了同學(xué)的眼界，活躍了思維，促進(jìn)了他們的觀察力，想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。

3、開展活動(dòng)，培養(yǎng)能力

勞技課教學(xué)以實(shí)踐為主，才能收到良好的效果。因此在教學(xué)中，要達(dá)到這個(gè)目的，僅僅靠課堂上的教學(xué)是不夠的，它需要學(xué)生在課外進(jìn)行大量的實(shí)踐活動(dòng)才能完成。為使學(xué)生在課外能積極主動(dòng)地動(dòng)手又動(dòng)腦，進(jìn)一步鞏固課堂知識(shí)與技能，激發(fā)創(chuàng)造意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，促進(jìn)創(chuàng)造力的發(fā)展，在上好勞技課的同時(shí)，我還積極組織學(xué)生開展小發(fā)明創(chuàng)造比賽活動(dòng)，讓學(xué)生利用課本所學(xué)知識(shí)和技能，自己動(dòng)手做一件以上小發(fā)明作品，參加學(xué)校評(píng)選。這一活動(dòng)，激起了同學(xué)們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣。在活動(dòng)中，同學(xué)們表現(xiàn)積極熱情。為使他們尋找到小發(fā)明課題，進(jìn)行構(gòu)思設(shè)計(jì)，我運(yùn)用“希望例舉”、“改進(jìn)缺點(diǎn)”、“聯(lián)想創(chuàng)造”等方法，進(jìn)行指導(dǎo)啟發(fā)，如用缺點(diǎn)例舉法，讓同學(xué)們根據(jù)“不合理、不方便、不習(xí)慣、不順手和不滿意”的五不原則，處處時(shí)時(shí)，留心觀察自己身邊和周圍所熟悉的事和物，例舉出它們的缺點(diǎn)，然后，應(yīng)用“改一改、變一變“等創(chuàng)造技法打開思路，充分發(fā)揮自己的豐富的想象力和創(chuàng)造力。如張葉錄同學(xué)上數(shù)學(xué)課時(shí)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)圓規(guī)無刻度尺，在使用時(shí)帶來了一些不便，于是他就開動(dòng)腦筋，構(gòu)思設(shè)計(jì)了《伸縮標(biāo)尺圓規(guī)》，吳麗云同學(xué)在一次取私章時(shí)，因找不到印泥，費(fèi)了好大時(shí)間，從而使他構(gòu)思設(shè)計(jì)了《帶印泥的印章》。這樣，大家經(jīng)過積極尋找與認(rèn)真思考，發(fā)現(xiàn)了不少發(fā)明課題，并構(gòu)思設(shè)計(jì)好作品。課余，他們紛紛動(dòng)手進(jìn)行加工制作。經(jīng)過努力，只見一件件新穎獨(dú)特，富有創(chuàng)造性的小發(fā)明作品誕生了，同學(xué)在品嘗自己的勞動(dòng)成功時(shí)，表現(xiàn)出無比的喜悅。當(dāng)學(xué)生作品完成后便組織進(jìn)行認(rèn)真評(píng)選，對(duì)獲獎(jiǎng)的同學(xué)學(xué)校給予進(jìn)行表揚(yáng)和適當(dāng)物質(zhì)鼓勵(lì)，并將優(yōu)秀作品向上推薦參加青少年創(chuàng)造發(fā)明比賽。幾年來，通過這項(xiàng)活動(dòng)的開展，不但鞏固了學(xué)生課本所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，還提高了學(xué)生觀察思維、想象思維和創(chuàng)造思維的能力，為培養(yǎng)創(chuàng)造型的人才起到了良好的開端，這一活動(dòng)不僅對(duì)學(xué)生自身的發(fā)展有重要意義，而且對(duì)社會(huì)也有實(shí)際意義。學(xué)生有些發(fā)明作品，如獲得市級(jí)創(chuàng)造發(fā)明二、三等獎(jiǎng)的《雙向手電筒》`《安全電水壺》和《新型灑水壺》等作品，將可向社會(huì)推廣使用，創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益。

三、激發(fā)興趣，增強(qiáng)意識(shí)

為強(qiáng)化課內(nèi)與課外的有機(jī)聯(lián)系，使“勞技”與“發(fā)明”結(jié)合活動(dòng)更具有實(shí)效性，我十分重視

二者的互通、互補(bǔ)。

首先，在全縣率先成立了青少年科技教育協(xié)會(huì)，之后又分別組建了航模、工藝、小發(fā)明等興趣小組，活動(dòng)內(nèi)容有學(xué)習(xí)發(fā)明創(chuàng)造技法，小制作與小發(fā)明、比比巧手、主題演講、問題探索等，規(guī)定每周六進(jìn)行，對(duì)課外的安排、輔導(dǎo)實(shí)施擬定了規(guī)程。把學(xué)習(xí)課程化，有效地保證活動(dòng)正常有序地開展與深入。

其次，我還利用青少年《科技之窗》欄目，開辟“評(píng)選最佳小發(fā)明家”、“優(yōu)秀作品展出”、“科技與發(fā)明天地”等欄目，從而增強(qiáng)他們對(duì)發(fā)明創(chuàng)造的熱愛，激發(fā)他們探索未知的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)。

四、發(fā)揚(yáng)主體性，創(chuàng)造有成效

1、激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性

學(xué)生對(duì)新鮮事物尤其敏感，具有好奇、好勝、富有創(chuàng)造欲及自我表現(xiàn)和解決問題的強(qiáng)烈愿望。在勞技課教學(xué)中，結(jié)合創(chuàng)造發(fā)明活動(dòng)，正適應(yīng)他們這種心理的特點(diǎn)，這是單一的學(xué)科課程所不及的。它既包含著豐富的知識(shí)性，又具有較強(qiáng)的趣味性。在老師的啟發(fā)和引導(dǎo)下，他們可以“走走看看，想想試試、學(xué)學(xué)做做”，這種導(dǎo)之以興，授之以趣，寓教于樂，手腦并用，動(dòng)靜交替，將會(huì)使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)變得生動(dòng)、活潑、有趣，能夠積極注意培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的想象力，使學(xué)生樂于投入，積極參與，真正發(fā)揮了主動(dòng)性，積極性和創(chuàng)造性。他們?cè)谟H身實(shí)踐中，不僅提高動(dòng)手動(dòng)腦能力，還發(fā)掘了潛力，培養(yǎng)志趣，使他們每個(gè)人的聰明才智有更多的機(jī)會(huì)得到施展，并看到自己在學(xué)習(xí)中的作用和成功，從而產(chǎn)生了尋求知識(shí)的愿望和進(jìn)取心，激起學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

2、能有效地培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力

長期以來，勞技課教學(xué)中存在的一個(gè)弊端就是“教師講，學(xué)生做”的陳舊教學(xué)模式，讓學(xué)生只是單純而機(jī)械地接受書本上現(xiàn)成的知識(shí)，卻忽視培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性的能力，致使他們的知識(shí)既窄又死，不能把學(xué)生學(xué)到的知識(shí)與技能結(jié)合實(shí)際，去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題。使學(xué)生的獨(dú)立性自主性與創(chuàng)造性得不到應(yīng)有的發(fā)揮。如能結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)勞技知識(shí)的同時(shí)搞一點(diǎn)小發(fā)明創(chuàng)造，充分發(fā)散思維，他們就能積極開動(dòng)腦筋，展開豐富的想象，使他們對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性的加工，形成各自獨(dú)特的生動(dòng)而具體的見解，把一般性思維升華到創(chuàng)造性思維，將會(huì)提高學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力。

3、教學(xué)效果明顯提高

通過教學(xué)實(shí)踐的嘗試,效果有明顯的提高,不僅能激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造欲望，初步養(yǎng)成動(dòng)手動(dòng)腦的習(xí)慣，還促進(jìn)了學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造能力的發(fā)展。在歷次參加縣、市小發(fā)明創(chuàng)造比賽中均取得了較好的成績。其中《帶氣筒的自行車》等50多件小制作小發(fā)明的優(yōu)秀作品先后獲得縣、市青少年科學(xué)創(chuàng)造發(fā)明比賽的好獎(jiǎng)績，居全縣勞技學(xué)科競賽成績的榜首。其中，97年12月還代表泰順縣中學(xué)組首次參加第八屆溫州市青少年創(chuàng)造發(fā)明比賽，被選送的作品全部獲獎(jiǎng)，為我縣填補(bǔ)了歷屆市青少年科學(xué)創(chuàng)造發(fā)明比賽成績的空白。98年5月在我校召開的全縣實(shí)施“曙光計(jì)劃”經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上,，舉辦的科技與發(fā)明作品成果展得到團(tuán)市委、縣政府、縣教委及兄弟學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)充分的肯定。99年再次代表泰順縣參加第九屆溫州市青少年創(chuàng)造發(fā)明比賽，取得了良好的成績。與此同時(shí)，省教育電視臺(tái)和《溫州日?qǐng)?bào)》等新聞媒體也先后報(bào)道了我校勞技與創(chuàng)造發(fā)明活動(dòng)開展所取得的成績，優(yōu)秀作品還多次被選送縣、市參加青少年科學(xué)創(chuàng)造發(fā)明成果展。這些充分說明，勞技課如能將發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生勇于探索，大膽創(chuàng)造，敢于實(shí)踐，不但能進(jìn)一步鞏固課本所學(xué)的基本知識(shí)和基本技能，還能激發(fā)創(chuàng)造發(fā)明的欲望，提高他們創(chuàng)造力和動(dòng)手實(shí)踐的能力。

五、在操作中教師應(yīng)注意的問題

為使勞技課同創(chuàng)造發(fā)明結(jié)合更有實(shí)效性，我感到教師在具體操作時(shí)要注意以下幾個(gè)問題。

1、教師要具有強(qiáng)烈的創(chuàng)造意識(shí)

勞技課內(nèi)容是融知識(shí)性、科學(xué)性和趣味性于一體的綜合性學(xué)科，因此教師在備課時(shí)，就不能只簡單地停留在教材表面，課堂上照本宣科，而要從教材中去挖掘那些可以培養(yǎng)或施展學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的內(nèi)容，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從不同角度不同層次去思考和探索同一問題，要拓寬學(xué)生思路，以激發(fā)學(xué)生的求知欲和探究新事物的好奇心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)掘智力。如講授自行車的結(jié)構(gòu)及作用一節(jié)，不僅要使學(xué)生熟悉了解自行車的各個(gè)零部件，還要啟發(fā)他們找出其中的缺點(diǎn)及改進(jìn)辦法，這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生們的創(chuàng)造性思維，又激起他們進(jìn)行動(dòng)手制作的欲望。可見教師加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)和科學(xué)知識(shí)的進(jìn)修，熟練掌握課本知識(shí)和技能，在教學(xué)中不斷充實(shí)自己，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)才能適應(yīng)新時(shí)期勞技教學(xué)的需要。

2、要徹底改變“原地踏步”的固定教學(xué)模式

讓學(xué)生機(jī)械地接受現(xiàn)成知識(shí)的課堂教學(xué)方法已不適應(yīng)形勢(shì)的要求，教師必須轉(zhuǎn)換教學(xué)模式，變“滿堂灌”為“設(shè)疑激思”的講授和討論相結(jié)合，應(yīng)變被動(dòng)呆板為積極主動(dòng)，充分把學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手和動(dòng)腦結(jié)合起來，發(fā)揮其創(chuàng)造性。因此，要重視發(fā)散性思維的訓(xùn)練，著重培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、靈活性和獨(dú)特性，鼓勵(lì)學(xué)生自由思考，異想天開，不落俗套。如初一勞技教材中介紹制作的漏斗下端是圓形的，在給學(xué)生講授制作技能后，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“一題多變”，如制作“方形漏斗”、“棱形漏斗”、“通管漏斗”等不同形狀結(jié)構(gòu)的漏斗，這樣，將激發(fā)學(xué)生的思維自由馳騁，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。

3、要通過各種渠道，變封閉型為開放型

為培養(yǎng)學(xué)生開拓精神和創(chuàng)新素質(zhì)，更好在勞技課中開展小發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng)，還必須從根本上改變“保姆式”的教育，變封閉型為開放型，拓寬教學(xué)渠道，使教學(xué)形式多樣化，如組織“觀察思考”、“科技報(bào)告”、“參觀學(xué)習(xí)”、“技能表演”等活動(dòng)，我校還邀請(qǐng)瑞安中學(xué)等校外優(yōu)秀科技輔導(dǎo)員來校為同學(xué)們舉辦發(fā)明創(chuàng)造知識(shí)講座，使勞技教學(xué)從封閉走向開放，為培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)提供有利條件。

4、小發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng)要與課堂教學(xué)緊密聯(lián)系

教師要通過課堂的教學(xué)，努力使學(xué)生掌握相應(yīng)的勞動(dòng)工具使用和勞動(dòng)基本技能的實(shí)踐操作，為小發(fā)明作品的制作打下良好的基礎(chǔ)。反過來，教師要通過對(duì)學(xué)生發(fā)明作品制作的認(rèn)真指導(dǎo)，使學(xué)生課堂所學(xué)知識(shí)和技能得到鞏固與提高。因此活動(dòng)的內(nèi)容與發(fā)明的課題，要根據(jù)學(xué)生知識(shí)所及，心力所能來確定。例如初一學(xué)生學(xué)手工制作的，教師應(yīng)誘導(dǎo)他們發(fā)明以塑料及金屬類技術(shù)加工為主的作品，初二學(xué)生學(xué)簡單機(jī)械工具使用與維修技術(shù)的,教師就要誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)明以機(jī)械類技術(shù)加工為主的作品,初三學(xué)生學(xué)電工,教師要誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)明以電工技術(shù)加工為主的作品。如我校同學(xué)們發(fā)明制作的《新型灑水壺》、《帶氣筒的自行車》、《安全電水壺》等就是結(jié)合課堂教學(xué)的知識(shí)與技能進(jìn)行發(fā)明制作的。這樣，同學(xué)們?cè)诔醪秸莆者@類工具使用與加工制作的基礎(chǔ)上，又得到進(jìn)一步練習(xí)、鞏固和提高。

5、啟發(fā)想象，不能包辦代替

在學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造的整個(gè)過程中，教師只能啟發(fā)點(diǎn)撥，不能包辦代替，要讓學(xué)生自己充分動(dòng)腦動(dòng)手，獨(dú)立嘗試。只有這樣，才能使學(xué)生通過活動(dòng)，達(dá)到鞏固知識(shí)，熟練技能，培養(yǎng)能力的目標(biāo)。才能使學(xué)生真正體驗(yàn)到成功的歡樂，激發(fā)創(chuàng)造發(fā)明的興趣。如講《塑料瓶的加工》這一章后，我就及時(shí)提示學(xué)生利用廢棄塑料瓶一類為加工材料，不僅可以制作出許多生活小用具，還有可能使該作品成為一項(xiàng)小發(fā)明，并例舉這類的一些小發(fā)明作品，通過引導(dǎo)點(diǎn)撥，使同學(xué)們注意了對(duì)這方面的觀察和思考，找到了一些發(fā)明課題。如張葉錄同學(xué)發(fā)明制作的《多用途調(diào)味瓶》就是其中一例。

總之，勞技和發(fā)明既有專業(yè)性，又有互補(bǔ)性，兩者相輔相成，互相促進(jìn)，共同提高。

第二篇：音樂教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合

音樂教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合

一、活動(dòng)形式豐富多彩

我們?cè)谠O(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)讓幼兒在玩中學(xué)，使孩子樂于學(xué)，我們將歌曲，音樂游戲，律動(dòng)，打擊樂，歌表演，音樂欣賞，舞蹈等諸多形式帶日常教學(xué)中，融入音樂基本訓(xùn)練。引導(dǎo)幼兒參與音樂實(shí)踐活動(dòng)，讓孩子們嘗試多種形式的音樂實(shí)踐活動(dòng)，這樣不僅增強(qiáng)額學(xué)生的參與意識(shí)，而且能更好地挖掘幼兒的音樂潛能。

二、表演游戲與教育相結(jié)合

音樂使孩子活潑，好動(dòng)的個(gè)性得到滿足，好動(dòng)是孩子們的天性，把表演與教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，可以發(fā)揮孩子的音樂潛能，如：《國旗紅紅的哩》先讓孩子們看五星紅旗，國旗是紅色的，那上面有五顆黃色的星星，它是升在高空中。

三、賦予音樂以色彩

孩子對(duì)顏色非常的敏感。給他們一些五顏六色的筆、一張紅色的紙、讓孩子們盡興涂畫，是他們熱衷的活動(dòng)之一。這樣也能讓我們的教學(xué)活動(dòng)變得輕松而多彩起來。一個(gè)音樂活動(dòng)結(jié)束以后，孩子們除了學(xué)到一首歌曲，除此之外還有什么呢？活動(dòng)雖然結(jié)束了，但是我們不能停滯。繼續(xù)給孩子想象，延伸音樂的感染力。在學(xué)習(xí)歌曲《國旗紅紅的哩》后，我讓孩子們描述歌曲中的畫面，孩子們興致勃勃，討論越來越激烈，看孩子們的情緒上來了，我抓緊機(jī)會(huì)，讓他們把它畫下來，他們一邊唱“國旗國旗，紅紅的哩。五顆金星，黃黃的哩。升在空中，高高的哩……一邊揮動(dòng)手中的筆，用心地一筆一筆的畫著，過了一會(huì)兒，孩子們的作品完成了，我看到了一幅一幅的畫面，紅紅的國旗高高的升在空中……雖然畫的有點(diǎn)亂，但是卻將歌曲的內(nèi)容出色地表現(xiàn)出來了。孩子們舉起自己畫的五星國旗，唱起了歌。當(dāng)然這僅僅是一個(gè)小例子，我們并不需要將每個(gè)音樂作品都讓孩子們畫一通，這是不實(shí)際的。我們應(yīng)該在教育過程中不斷發(fā)現(xiàn)突破點(diǎn)，讓孩子們更輕松、更愉快地接受音樂，通過音樂的學(xué)習(xí)得到美的享受。

四、師生互動(dòng)

為幼兒創(chuàng)造自由平等，師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新能力，讓幼兒擁有寬松的學(xué)習(xí)壞境，思維、想象力得到充分發(fā)展，主觀能動(dòng)性得到發(fā)揮。在活動(dòng)中，把自己融入到孩子們當(dāng)中，讓他們感受到和朋友之間的關(guān)愛、友情。和他們一起唱歌，一同游戲，這樣他們的學(xué)習(xí)興趣也一下子被調(diào)動(dòng)起來了。

五、插上想象翅膀 提升綜合能力

在音樂教育活動(dòng)中對(duì)孩子綜合能力的培養(yǎng)是其核心內(nèi)容，想象力、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)至關(guān)重要。學(xué)生想象力的培養(yǎng)不僅使自己的知識(shí)更豐富，而且使教學(xué)活動(dòng)妙趣橫生，更有助于學(xué)生注意力、記憶力、思維能力的發(fā)展，正因?yàn)槿绱耍覀兏枰膭?lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，來培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力，并運(yùn)用創(chuàng)新的方法去解決實(shí)際問題。我們的表演區(qū)有許多樂器，讓幼兒隨時(shí)取用，使他們知道用不同的方法敲擊樂器可產(chǎn)生不同的效果，進(jìn)而引導(dǎo)他們聽辯樂器。如：鈴鼓能拍能搖，還能敲擊鼓邊。這些發(fā)現(xiàn)都能促使幼兒以濃厚的興趣去探索奇妙的樂音與節(jié)奏。如：節(jié)奏樂春天在那里我描繪了一幅把小朋友帶進(jìn)了春天的美好意境。這樣把學(xué)習(xí)技能和訓(xùn)練創(chuàng)造性思維、融為一體，幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性得到了充分的發(fā)揮。

第三篇：理論與實(shí)踐相結(jié)合

理論與實(shí)踐相結(jié)合摘要：作為化學(xué)系的大學(xué)生，2012的暑假，為了聯(lián)系實(shí)際，將所學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合，把所學(xué)的化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生產(chǎn)，我走進(jìn)企業(yè)，在浙江富得利木業(yè)有限公司進(jìn)行為期兩周的暑期社會(huì)實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：富得利；地板；研發(fā)中心；涂料

引言

大學(xué)生要在社會(huì)實(shí)踐中培養(yǎng)獨(dú)立思考、獨(dú)立工作和獨(dú)立解決問題能力。通過參加一些實(shí)踐性活動(dòng)鞏固所學(xué)的理論，增長一些書本上學(xué)不到的知識(shí)和技能。因?yàn)橹R(shí)要轉(zhuǎn)化成真正的能力要依靠實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)和鍛煉。面對(duì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)和日新月異的社會(huì)，大學(xué)生應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，不要簡單地把暑期打工作為掙錢或者是積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的手段，更重要的是借機(jī)培養(yǎng)自己的創(chuàng)業(yè)和社會(huì)實(shí)踐能力。現(xiàn)在的招聘單位越來越看重大學(xué)生的實(shí)踐和動(dòng)手能力以及與他人的交際能力。作為一名大學(xué)生，就應(yīng)該把握所有的機(jī)會(huì)，正確衡量自己，充分發(fā)揮所長，以便進(jìn)入社會(huì)后可以盡快走上軌道。實(shí)踐內(nèi)容

本著這樣的實(shí)踐目的，2012年7月我來到了浙江富得利木業(yè)有限公司進(jìn)行了為期兩周的暑期社會(huì)實(shí)踐。我實(shí)踐的地方是該公司的研發(fā)中心。在這里，我了解我們化學(xué)在實(shí)際生產(chǎn)中的應(yīng)用。

浙江富得利木業(yè)有限公司是中國起步最早、國際化經(jīng)營最為成熟的地板企業(yè)之一，創(chuàng)始于1994年，總部位于浙江紹興。企業(yè)專注于實(shí)木地板、三層實(shí)木地板、多層實(shí)木地板、強(qiáng)化地板、藝術(shù)拼花地板、實(shí)木樓梯等產(chǎn)品的生產(chǎn)、研發(fā)與銷售，產(chǎn)品行銷全球。迄今為止，富得利已經(jīng)形成了集“采購、研發(fā)、生產(chǎn)、銷售、服務(wù)”五位一體的龐大產(chǎn)業(yè)鏈。在與中國地板行業(yè)一起發(fā)展壯大的歷程中，富得利積極助推中國地板行業(yè)發(fā)展，為振興民族工業(yè)品牌貢獻(xiàn)自己的力量。

剛到富得利公司，我跟著研發(fā)中心的一個(gè)學(xué)姐，參觀了整個(gè)廠區(qū)，對(duì)工廠的生產(chǎn)流程大概有了一個(gè)了解。我們先來到了擺放材料的倉庫，在這里我們看到了很多還沒有加工的木板，這些就是他們的原材料，是優(yōu)質(zhì)的木板。接著又看了成品倉庫，里面的成品給我們的感覺也是很不錯(cuò)的，主要是那些成品都帶著淡淡的一種令人舒適的味道。在這些成品里有實(shí)木地板、實(shí)木復(fù)合地板、強(qiáng)化地板。其中實(shí)木復(fù)合地板跟我們化學(xué)有很多相關(guān)之處。之后，我們又來到了干燥房，在干燥房里我們看到了太克干燥儀器，這就讓我想到了我們化學(xué)中的烘干，他們的木板也需要干燥，為了品質(zhì)的提高，還有他們對(duì)于含水量的要求指標(biāo)，所以就有了干燥這一個(gè)環(huán)節(jié)。我們又去了加工車間，復(fù)合車間，雖然這些車間里的東西對(duì)我們都來說不熟悉，但是讓我們學(xué)習(xí)了一些有關(guān)地板加工流程的知識(shí)，也體會(huì)到了其中與化學(xué)的關(guān)系。

在之后的一個(gè)多星期里，我就在研發(fā)中心跟著學(xué)姐做合成乳液的改性。在一次又一次的實(shí)驗(yàn)，我慢慢明白了在實(shí)驗(yàn)室與在企業(yè)、工廠做實(shí)驗(yàn)的區(qū)別。由學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室轉(zhuǎn)移到工廠研發(fā)中心的實(shí)驗(yàn)室，真是感覺截然不同。在實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行合成反應(yīng)，有些化學(xué)反應(yīng)由實(shí)驗(yàn)室儀器進(jìn)行反應(yīng)是可行的，但是把它放大幾十倍、甚至幾百倍的時(shí)候就要考慮別的因素了，例如吸熱與散熱。由于實(shí)驗(yàn)室儀器很小，反應(yīng)的量也不是很多，反應(yīng)產(chǎn)生的熱量可以忽略不計(jì)，但是實(shí)際生產(chǎn)中反應(yīng)的量很大，所以反應(yīng)過程的熱量就成了一個(gè)重要的因素。而在研發(fā)中心進(jìn)行的乳液合成就是大劑量的。要找出與實(shí)驗(yàn)室小劑量做出來的產(chǎn)品具有相同的理化性質(zhì)，用研發(fā)中心中試裝置進(jìn)行反應(yīng)的工藝還在不斷摸索，不斷改進(jìn)。

除了在研發(fā)中心幫著學(xué)姐進(jìn)行乳液合成，我還跟著幾個(gè)學(xué)長下到車間，看看真正用于生產(chǎn)的大型機(jī)器。通過兩周的社會(huì)實(shí)踐，我?guī)椭鴮W(xué)姐在乳液合成上作出了一點(diǎn)成績，還對(duì)地板加工的流程也有了一些了解。對(duì)于地板的加工有很多個(gè)工藝，具體是：第一步：原木選材分割；第二步：原木旋切干燥；第三步：實(shí)木芯板分選；第四步：芯板涂膠排板；第五步：芯板熱壓膠合；第六步：基材定厚砂光；第七步：基材分選養(yǎng)生；第八步：實(shí)木面皮挑選；第九步：地板板坯成型；第十步：地板板坯養(yǎng)生；第十一步：地板切割開槽。看似簡單的地板，制造過程中卻包含了那么多的工序。

在了解地板加工工藝的同時(shí)，我發(fā)現(xiàn)在這些工藝中看似跟化學(xué)沒什么多大的聯(lián)系，仔細(xì)想想，其中有很多地方還是用到化學(xué)知識(shí)的。在干燥中需要干燥到什么程度，需要化學(xué)的知識(shí)，如果水分多或少都會(huì)影響成品的質(zhì)量，所以這個(gè)一定要控制好干燥程度。在涂膠排板上，要用什么的涂料才能使復(fù)合板的效果最好，這也是需要我們化學(xué)知識(shí)的。對(duì)于復(fù)合板使用什么樣的涂膠將嚴(yán)重影響到其成品的性能以及品質(zhì)。最好是配制一種屬于自己的涂膠，這就能使自身與別的企業(yè)存在一定的競爭性，有自己特色的就是最好的。而且是在材料上就優(yōu)于別人，這樣就不至于被別人趕超。

在暑期實(shí)踐的尾聲階段，我還去參觀了展覽廳，對(duì)富得利公司的產(chǎn)品有初步印象。在展覽廳里陳列的都是用富得利公司制造地板。各式各樣的實(shí)木、橡木、復(fù)合地板，不管是紋理、色澤還是光滑程度都是上品。而有些拼花的圖案更是令人眼花繚亂。用手觸摸在這些成品上，感覺很好。而我最感興趣的是，涂在這些木地板上的涂料就是我們化學(xué)研究的成果。沒有表面涂層的保護(hù)，再好的木材也經(jīng)不起時(shí)間的侵蝕，這也算是我們化學(xué)的偉大功勞。

實(shí)踐體會(huì)

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。通過這次暑期實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)了在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)，即理論知識(shí)，與社會(huì)所需要的實(shí)踐知識(shí)技能相差甚遠(yuǎn)。這次暑期實(shí)踐大大的擴(kuò)展了我的知識(shí)面，也讓我認(rèn)識(shí)到我需要學(xué)習(xí)的東西還有很多，不僅僅是書本上的知識(shí)，在實(shí)踐中我所看到的，想到的，認(rèn)識(shí)到的，只要是學(xué)習(xí)價(jià)值的，都要去認(rèn)真去學(xué)習(xí)并掌握。而此次暑期實(shí)踐最大的收獲莫過于真正腳踏實(shí)地進(jìn)入到工廠生產(chǎn)中了解生

產(chǎn)過程，認(rèn)識(shí)工廠，了解設(shè)備；對(duì)生產(chǎn)設(shè)備有了由感性到理性的認(rèn)知，有種實(shí)實(shí)在在的深刻印象；對(duì)工廠或企業(yè)的各個(gè)車間之間的聯(lián)系，資源配置，生產(chǎn)流水線，以及企業(yè)文化在企業(yè)發(fā)展中的作用有更為全面的理解。一年之后，我就要進(jìn)入工作崗位，這就更需要我認(rèn)真去對(duì)待這次暑期實(shí)踐中學(xué)到的東西。

第四篇：校園小發(fā)明、小創(chuàng)造、小制作評(píng)比活動(dòng)實(shí)施方案

校園“小發(fā)明、小創(chuàng)造、小制作”評(píng)比活動(dòng)實(shí)施方案

一、活動(dòng)目的培養(yǎng)少年兒童的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，弘揚(yáng)科學(xué)精神，普及科學(xué)知識(shí)，傳播科學(xué)方法，使少年兒童親身體驗(yàn)科技的魅力，喚起學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)的熱情，提高學(xué)生的觀察能力、思考能力、創(chuàng)造能力和動(dòng)手能力，大力推進(jìn)素質(zhì)教育。

二、指導(dǎo)原則

本次活動(dòng)本著“科學(xué)性、趣味性、實(shí)踐性、自主性、創(chuàng)新性”的原則，由學(xué)生自由選題、發(fā)明、創(chuàng)造和制作。

三、活動(dòng)對(duì)象

全區(qū)小學(xué)一年級(jí)至初中二年在校學(xué)生

四、活動(dòng)時(shí)間

1．宣傳動(dòng)員階段：10月11日至10月20日

2．學(xué)生創(chuàng)作階段：10月21日至31日

3．評(píng)選表彰階段：11月1日至10日

五、活動(dòng)內(nèi)容：

1、小發(fā)明是指學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、生活中，對(duì)那些感覺到用起來不稱心、不方便的物品，運(yùn)用學(xué)過的科學(xué)知識(shí)或者通過自己的聯(lián)想和創(chuàng)新，設(shè)計(jì)、制造出實(shí)用、多功能的新型物品。

2、小創(chuàng)造是指用身邊的舊電器、舊玩具等廢舊物品，運(yùn)用“聲、光、電、磁、機(jī)械”等科學(xué)原理創(chuàng)新制作科技玩具、科學(xué)模型等。

3、小制作是指一件作品從無到有或從半成品到成品，完全由學(xué)生根據(jù)想象和思考、自備原料完成，包括手工藝品、科技制作、模型等。

六、作品要求：

1、作品類型、形式不限，可以是利用現(xiàn)有材料經(jīng)過設(shè)計(jì)、加工、制作成的具有一定科學(xué)原理或科技含量的作品；也可以結(jié)合環(huán)保理念，利用一些廢舊物品作材料，進(jìn)行設(shè)計(jì)、加工、制作。

2、作品要求構(gòu)思新穎，具有科學(xué)性、創(chuàng)造性和可操作性。小制作要求精致、美觀。小發(fā)明可以是改進(jìn)原有的功能或增加新的功能，也可以自己獨(dú)創(chuàng)性的發(fā)明。

3、小發(fā)明、小制作可以結(jié)合課本中的實(shí)驗(yàn)、制作的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)作，也可以是學(xué)生結(jié)合生活中的問題等進(jìn)行的發(fā)明、制作。

4、參評(píng)作品要貼有標(biāo)簽，注明作品名稱、作者姓名、學(xué)校、班級(jí)，指導(dǎo)教師等。每件作品需附帶200字以內(nèi)的說明（簡要介紹作品是怎樣發(fā)明、創(chuàng)造和制作的，其設(shè)計(jì)目的和思路，有哪些發(fā)明點(diǎn)或創(chuàng)新點(diǎn)）。每所學(xué)校經(jīng)過對(duì)小發(fā)明、小創(chuàng)造和小制作進(jìn)行初評(píng)，每個(gè)項(xiàng)目最多可以評(píng)出5份推薦作品參加全區(qū)評(píng)比，各校準(zhǔn)備一份《參評(píng)作品匯總表》連同推薦作品一起上交。

6、參評(píng)作品必須是學(xué)生自己獨(dú)立設(shè)計(jì)、制作完成的。老師或家長在學(xué)生制作過程中可以進(jìn)行指導(dǎo)，但不得包辦、代替，不能弄虛作假。如發(fā)現(xiàn)有抄襲他人發(fā)明成果或由別人代替的，將取消評(píng)獎(jiǎng)資格。

7、參評(píng)作品可以是個(gè)人，也可以是集體制作。集體作品至多可有三名作者，集體項(xiàng)目不能轉(zhuǎn)為個(gè)人項(xiàng)目。

8、參與本次評(píng)比活動(dòng)的作品均以實(shí)物參評(píng)。必要時(shí)，作者要到評(píng)比現(xiàn)場講解、介紹作品有關(guān)情況，但時(shí)間不超過5分鐘。

七、評(píng)審標(biāo)準(zhǔn):

1、小發(fā)明

（1）自己選題：選題必須是作者本人發(fā)現(xiàn)、提出、選擇的。

（2）自己設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)中的創(chuàng)造性貢獻(xiàn)，必須是作者本人構(gòu)思、完成的。主要的創(chuàng)意必須是作者通過觀察、實(shí)驗(yàn)等手段親自獲得的。

（3）自己制作：作者本人必須全程參與作品的制作。

（4）新穎性：指該項(xiàng)發(fā)明或創(chuàng)新技術(shù)在提交日以前沒有同樣的成果公開發(fā)表過，沒有公開使用過；

（5）先進(jìn)性：指該項(xiàng)發(fā)明或創(chuàng)新技術(shù)同以前已有的技術(shù)相比，有顯著的進(jìn)步，包括新穎程度、先進(jìn)程度、技術(shù)水平和難易程度。

（6）實(shí)用性：指該項(xiàng)發(fā)明或創(chuàng)新技術(shù)具有可預(yù)見的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。

評(píng)委現(xiàn)場進(jìn)行公開評(píng)比打分，采取100分制：

1、“三自”性（50分）

2、新穎性（20分）

3、先進(jìn)性（10分）

4、實(shí)用性（10分）

5、造型美觀大方（10分）

2、小創(chuàng)造、小制作

（1）結(jié)構(gòu)簡單、材料易找、容易加工、容易推廣普及，符合少年兒童心理。

（2）作品設(shè)計(jì)新穎，形象生動(dòng)，外形美觀、具有創(chuàng)造性，為學(xué)生本人獨(dú)立制作或在老師、家長的指導(dǎo)下完成的，但不得由他人代替完成。

（3）可制作各種模型。

評(píng)委現(xiàn)場進(jìn)行公開評(píng)比打分，采取100分制：

1、有創(chuàng)意（50分）

2、易制作（20分）

3、易操作（10分）

4、易推廣（10分）

5、造型美觀大方（10分）

八、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置：

本次評(píng)比活動(dòng)根據(jù)評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)，按小學(xué)組、初中組分別評(píng)出一等獎(jiǎng)5名、二等獎(jiǎng)10名、三等獎(jiǎng)20名，由區(qū)教育頒發(fā)證書和獎(jiǎng)品。視各校參與活動(dòng)的整體情況評(píng)出優(yōu)秀指導(dǎo)老師獎(jiǎng)若干名。

參評(píng)作品于10月31日前上交至區(qū)青少年科技指導(dǎo)站。

聯(lián)系人：馬登云，聯(lián)系電話：***

第五篇：閱讀教學(xué)與作文教學(xué)相結(jié)合的方法探索

閱讀教學(xué)與作文教學(xué)相結(jié)合的方法探索

福建省光澤一中 陳真軍

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué) 作文教學(xué) 摘要：

提高作文能力，要從閱讀教學(xué)找突破口，將閱讀教學(xué)與作文教學(xué)的通道，才能解決閱讀教學(xué)為什么、干什么的問題和作文教學(xué)的活水源頭問題。要提高學(xué)生的作文能力，最終提高語文教育質(zhì)量，除了要從閱讀教學(xué)找活水，還必須探索閱讀教學(xué)與作文教學(xué)的相結(jié)合的方法。

一、打通閱讀與寫作的目標(biāo)定位

在語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)與作文教學(xué)是非常重要的。閱讀教學(xué)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，作文教學(xué)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。雖然它們承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)不同，但它們之間又是相互依存，相互促進(jìn)的。從閱讀中可以學(xué)習(xí)作文的方法，通過作文又能促進(jìn)閱讀能力的提高。寫作不應(yīng)該是閉門造車，而應(yīng)該是有依據(jù)的寫出自己的最真實(shí)的感受。可以是讀某一篇文章有感而發(fā)，可以是看到某件事情若有所思，也可以是感覺到自己內(nèi)心深處的情感的迸發(fā)??總之,作文教學(xué)不應(yīng)該是孤立存在的，而應(yīng)該是與閱讀教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。

一、明確閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的目標(biāo)定位

語文教材的每篇課文，都是按照內(nèi)容專題兼顧文體選取的，綜合性學(xué)習(xí)、寫作、口語交際部分相互勾連，互相照應(yīng)。在每篇課文的閱讀練習(xí)中，就有寫作練習(xí)、口語交際部分和小型綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)，綜合性學(xué)習(xí)、寫作、口語交際部分，也不乏閱讀練習(xí)、搜集、篩選、整理資料是融合在一起的，讀、寫、聽、說相輔相成，整體推進(jìn)。這就是在教學(xué)中把閱讀教學(xué)和作文教學(xué)緊密結(jié)合起來提供了很好的契機(jī)。

閱讀教學(xué)中的課文題材廣泛、體裁廣泛、內(nèi)容廣泛，在思想內(nèi)容、情感態(tài)度、寫作技巧、文筆文風(fēng)各方面都堪為后學(xué)垂范，是拿來作“樣本”的。學(xué)生要從這些文章中吸取思想營養(yǎng)，而且還希望他們能創(chuàng)作出這樣的文章。既是作“樣本”的，不外乎是做人、做事、思考、作文的“樣本”。當(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)朱自清先生的《背影》時(shí)，可以讓學(xué)生描述一下自己的父親，自己的父親有沒有讓自己難忘的一幕呢；當(dāng)我們學(xué)習(xí)魯迅先生《藤野先生》時(shí)，不妨寫一位自己印象中最深刻的一位老師；當(dāng)我們學(xué)習(xí)胡適先生《我的母親》時(shí)，就可以寫寫教自己說話，教自己走路，為我們包餃子的媽媽；學(xué)習(xí)《旅鼠之謎》時(shí)，可以觀察一下自己家里的小動(dòng)物來寫寫；學(xué)習(xí)《俗世奇人》時(shí)，就搜集一下自己身邊的“奇人”來展現(xiàn)一下；學(xué)習(xí)《吆喝》時(shí)，就應(yīng)該將自己家鄉(xiāng)的民俗風(fēng)情寫將出來??

這樣，就跟作文教學(xué)相結(jié)合了。通過閱讀教學(xué)的過程，不但要使學(xué)生了解內(nèi)容，達(dá)到“世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章”的境界，而且要讓學(xué)生在閱讀過程中明白文章“寫了什么”“怎么寫的”“為什么要這樣寫”的奧秘。這樣，也就與作文教學(xué)要解決的“寫什么”“怎么寫”“這樣寫是不是最好”的基本問題銜接起來了。提倡“自主合作探究”的學(xué)習(xí)方式，與寫作教學(xué)提倡“自由表達(dá)”是相吻合的。總之，為學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)作文而閱讀，是閱讀教學(xué)最終的目標(biāo)。

二、將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)相結(jié)合的方法

毛澤東說：感覺到了的東西你不一定能立刻理解它，只有理解了的東西你才能更深的感覺它。學(xué)生的閱讀心理正是如此。他能知道一篇文章很美，但是卻不能馬上知道它為什么美。其中的道理，只有他自己感悟的東西，才能成為他自身的能力和素質(zhì)。要他知道為什么美，又要由他自己感悟出來，這就需要講究方法。

方法一：教師需要根據(jù)文章的特點(diǎn)、學(xué)生的心理特點(diǎn)和思維的一般規(guī)律，來設(shè)計(jì)教學(xué)步驟：或者再現(xiàn)作者創(chuàng)作的思維過程，或再現(xiàn)文章生成的原創(chuàng)情境，或加或減，或比較或襯托。學(xué)生根據(jù)這些步驟，才能經(jīng)過自己的比較、歸納、推理等思維，最后悟得文章的妙處。這里，首先要讓學(xué)生感受到問題的存在，產(chǎn)生探究的興趣和欲望；其二，是循著啟發(fā)的思路條件，一步步思考，自己得出合乎邏輯的結(jié)論。

方法二：要按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，引導(dǎo)學(xué)生“自主、合作、探究”解決問題。這即是“對(duì)話”的過程，通過與作者對(duì)話（讀原文），與同伴對(duì)話（討論、交流），證明或者修改自己思考的成果，達(dá)到明理增智，獲得成功快感，增強(qiáng)閱讀信心的作用。

方法三：知道文章為什么精彩，還要知道怎樣創(chuàng)造同樣的精彩，也需要講究方法、策略。就是要因勢(shì)利導(dǎo)，學(xué)以致用，遷移實(shí)踐，以形成能力。馬上找一個(gè)符合學(xué)生生活實(shí)際的話題，讓學(xué)生用自己悟得的方法去嘗試表達(dá)，在實(shí)踐中品嘗創(chuàng)造的快樂，增強(qiáng)語言創(chuàng)新的能力。

方法四：閱讀教學(xué)不可能篇篇文章都精讀深究，必須把精讀與泛讀結(jié)合起來，“舉一反十”，這也就是人人都知道的“大量閱讀”的道理。既是閱讀實(shí)踐，探究強(qiáng)化，也是積累。

三、在具體教學(xué)活動(dòng)中，把閱讀教學(xué)和作文教學(xué)緊密結(jié)合起來訓(xùn)練，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1、尋找結(jié)合訓(xùn)練的契機(jī)點(diǎn)

在教學(xué)之前，應(yīng)對(duì)每篇課文進(jìn)行研讀，探究作文的訓(xùn)練點(diǎn)，看怎樣從閱讀文本中學(xué)習(xí)作文知識(shí)，通過教學(xué)如何去促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。

2、閱讀教學(xué)中相機(jī)進(jìn)行作文指導(dǎo)

魯迅先生的《藤野先生》一文，選取具體的四件事，從不同的側(cè)面表現(xiàn)了人物的高貴品質(zhì)。本文是學(xué)生學(xué)習(xí)選取典型材料的一個(gè)范例。教學(xué)中，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品味作者選材的角度和方法。使學(xué)生理解選材重在抓住人物的主要特征，突出其精神品質(zhì)。

《列夫 托爾斯泰》一文的教學(xué)中,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)外貌描寫。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀刻畫列夫.托爾斯泰外貌的兩個(gè)自然段，品味佳詞妙句，探究寫作方法。最后，讓學(xué)生模仿文章刻畫人物外貌的方法，來口頭描繪本班一位同學(xué)的外貌，力求做到形神兼職備。

胡適先生的作品《我的母親》，教學(xué)中，讓學(xué)生試著用平實(shí)的語言述說關(guān)于自己母親的一件事。從中啟發(fā)學(xué)生，真切質(zhì)樸的敘述語言與自己真摯發(fā)自內(nèi)心的真實(shí)情感結(jié)合在一起，才相相輔相成、相得益彰，才能深深地打動(dòng)讀者，這才是 真正的好文章。

3、教學(xué)后及時(shí)進(jìn)行寫作訓(xùn)練

閱讀文本在教學(xué)中能起到示范作用，給學(xué)生在思想感情上以熏陶，在寫作方法以啟迪。“讀中悟?qū)懀龑?dǎo)遷移”，把在分析文章中學(xué)到的寫作方法及技巧，及時(shí)地讓學(xué)生加以練習(xí)、運(yùn)用、鞏固，讀寫結(jié)合，效果頗佳。

在分析《藤野先生》一文的選材特點(diǎn)后，我讓學(xué)生以“我的第一任老師一一母親二三事”為題練筆。學(xué)生在列舉的眾多材料中，抓住母親的主要特征，精心選材，收效較好。

在《列夫 托爾斯泰》一文的教學(xué)時(shí)，當(dāng)學(xué)生課堂口頭作文訓(xùn)練完后，我留的課后作業(yè)是：以“母親小像”為題寫一篇隨筆，要求模仿課文肖像描寫的兩個(gè)自然段來寫，即：一段重在繪“形”，一段重在繪“神”。課堂訓(xùn)練和課后訓(xùn)練相結(jié)合，使學(xué)生的作文質(zhì)量有了較大的提高。

4、作文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的熱情

在課文閱讀中相機(jī)指導(dǎo)，及時(shí)進(jìn)行專項(xiàng)寫作，這無疑為話題作文提供了必要的準(zhǔn)備。如何激發(fā)學(xué)生的熱情去完成，這就是需要充分地把綜合性活動(dòng)與作文訓(xùn)練結(jié)合起來。

八年級(jí)下第一單元綜合性活動(dòng)是“獻(xiàn)給母親的歌”，而寫作題目是話題“母愛”，經(jīng)過準(zhǔn)備后，作文課開始了：

圖激情 屏幕上出現(xiàn)了幾張表現(xiàn)動(dòng)物之間親情圖片。在一片歡快的笑聲中，學(xué)生談了自己喜歡相片及理由，他們都談及“親情”這個(gè)主題。隨后，我又出示了幾張表現(xiàn)人間真情的圖片，講述照片背后的故事，學(xué)生被其中人間真情深深打動(dòng)了。

重積累 我讓學(xué)生開始朗讀、背誦有關(guān)母愛的俗語、格言、配樂朗誦詩歌，體味“我們可以走得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，卻總也走不出母親的心靈的廣場”之類的詩文。在大量積累的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生仿寫一段“對(duì)母親的述說”，品味交流。

訴真情 看著學(xué)生都沉浸在優(yōu)美的詩文中，我又展示幾組“母親捐腎救子”“病危中的母親哺育孩子”的圖片，配上感人的解說詞。學(xué)生都被人世間這最為博大深沉的母愛所感動(dòng)，有的學(xué)生開始小聲抽泣。同時(shí)播放《燭光里的媽媽》，在如泣如訴的音樂聲中，有的學(xué)生眼圈潮紅，有的學(xué)生伏案而泣。

做文章 真情已至，宜趁熱打鐵，讓學(xué)生以“母愛”為話題寫作文。建議：

1、適當(dāng)運(yùn)用肖像描寫。

2、有選擇地使用本課所積累的格言、俗語、詩文名句。

3、可以抓住一兩件事，尤其是對(duì)你產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的事來寫。

4、訴真情實(shí)感，不寫空話。

當(dāng)然，要把閱讀教學(xué)和作文教學(xué)緊密結(jié)合起來，就要求教師必須精心鉆研教材，確定閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)、訓(xùn)練點(diǎn)。在教學(xué)中，更要合理處理教材，突現(xiàn)個(gè)性色彩。另外，也要有機(jī)、合理地滲透思想、道德、價(jià)值觀的教育，這樣，元教學(xué)任務(wù)才能落到實(shí)處。總之，我們只要把閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)相結(jié)合起來，使之相輔相成，對(duì)于提高作文教學(xué)的方法，應(yīng)該不失為一種吧！

參考文獻(xiàn)：

1、《中學(xué)語文教學(xué)》 2007第1-9期

2、《中學(xué)語文教學(xué)參考》第1-9期

3、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》

4、《初中語文課堂教學(xué)研究》