第一篇：教師有關教學與實踐相結合等實踐材料

教師有關教學與實踐相結合、培養學生動手能力、創新能力的教學實踐材料

吳營小學

如何搞好小學語文教學中的實踐性學習

作為新課程改革教育方法核心的實踐性學習方式，如何讓其在農村小學語文教學中，幫助改變以往灌輸、死背硬記等不科學合理的教學方式方法呢？

首先，讓實踐性學習成為增強學生的運用語言、激發情感的手段 《語文課程標準》提出了?語文教學‘生活化’，學生生活‘語文化’的理念?。由此可見，新課程改革抓住了語文課程實踐性突出的特點，把它作為轉變學生學習方式的重要途徑和核心任務。讓學生走出課本，深入生活，就成了激發學生的語文學習興趣的渠道。

通過參觀、考察、遠足等課外活動來增強學生的情感體驗，開拓學生視野。只有讓學生在更多的生活中去學習語言，體驗生活，創新思維能力自然而然也得到了提高。

其次，拓寬課堂內外實踐空間，增加學生語文實踐的機會 多年的教學實踐告訴我們，課堂是學習的主陣地，但它畢竟要受到時間的空間的限制。因此，要充分利用學校、家庭和鄉村等教育資源開展實踐性活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。讓學生在實踐活動中積累豐富的知識，并反作用于語文課堂學習，使課內的語言文字訓練和情感認知教育更加扎實有效。

在教學《只有一個地球》一課時，我先讓學生課前搜集關于地球的知識。再去觀察、了解周圍村莊環境過去、現在的變化，為增加學生保護環境、保護地球的意識奠定了基礎，使得真正進入教學時，學生加深了對環境保護的認識。

此外，作為語文實踐性環節教學的組成部分，課后延伸、課后鞏固一定要及時安排課后實踐。語文課后的小話劇、小導游、小練筆都能起到鞏固與創新的作用。

再次，結合教材編排特點，豐富實踐形式的多樣性作為語文教師，在新課程改革的背景下，我們必須為學生構建一個開放的語文學習體系，創造豐富、多樣的語文實踐形式，讓學生在大量的課外語文實踐中，將課堂知識轉化為自己的經驗，歷練自己運用祖國語言文字的能力。

最后，轉變觀念與角色，引導學生用自己喜歡的形式，在實踐中學會學習新課程理念積極倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生在獨立、自主、合作的實踐中得到發展。因此，在新課程改革背景下，教師應轉變觀念，把過去作為主講者、傳授者的課堂教學角色，轉變為學生學習活動的引導者和組織者，根據學生存在的學習個性、能力水平差異，對不同水平的學生，采用不同形式、不同步調的學習活動，引導他們用自己喜歡的形式，在實踐中學會學習，得到發展。

如何培養學生的動手能力和創新能力

創新是一個民族的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力，創新也是人類現代社會發展的前提，是知識經濟時代的主要標志和根本任務，而培養學生在課堂中學會學習、思考、動手，就必須鼓勵學生自主發展創新，但在創新過程中直接影響創新能力高低的重要因素就是學生的動手能力，所以只有培養好學生的動手能力，才能將學生的創新能力得到發展。通過這幾年來的教學工作，我深深的體會到了這一點，我就從以下幾個方面對學生的動手能力與創新能力的培養進行了嘗試：

一、改變教學方法，著重培養學生的動手能力

現在的學生生活條件優越，由于受到父母的過分疼愛，致使很多學生缺乏正確的勞動觀念和良好的勞動習慣，肩不能挑、手不能提，連最起碼的勞動技能都不會，動手能力很差，所以在培養學生勞動觀念的同時，要著重培養學生的實際動手能力。如：小學四年級的手工制作，主要使用紙、固體膠、刻刀、剪刀等材料和工具，對學生的動手能力進行培養；五年級的一些家務勞動，使學生掌握了一些基本技能，六年級的家用電器的使用使學生對電器有了更深的了解。本人作為勞技教師，始終以學生在課堂上“動手”為主要形式，創造公平、合理的教學環境，讓每個學生都參與，共同勞動，老師深入學生中間，對學生進行手把手的傳授指導，特別是發現學生在使用工具時不正確的方法和姿勢時及時糾正，并對學生的作品進行集體評選，充分肯定學生的作品，對學生的勞動成果進行表揚鼓勵，從而使學生在勞動中產生快樂，繼而激發了學生動手的積極性，使學生在課堂上自覺參于到課堂教學中去，使學生從被動學習變為主動學習的方式。

二、開展形式多樣的課外活動，培養學生的動手興趣 四十分鐘的課堂教學時間是有限的，要使學生的操作技能掌握的非常熟練是不夠的，為使學生動手能力有大的發展，另一種方法就是開展形式多樣的課外活動。課外活動對培養學生的動手能力，發展學生個性特點有很好的功能，因為課外活動組織形式相對寬松，為學生自由發展提供了可能，它不但可以滿足個人的不同興趣，而且還對鞏固知識，提高能力，強化技能有很好的作用。為此，我們在學校中組織不同年級的勞技小組，例如：泥塑組、航模組、編織組、小制作組等，并根據各小組的活動特點，安排不同的活動內容、活動時間，使活動真正起到應有的作用。通過幾年來實踐證明，課外活動既能發揮學生獨立思考，獨立學習的作用，又能很好的培養了學生手腦并用的能力，在每年學校舉辦的小制作比賽中，每個班都有特色學生和特色作品，起到了很好的效果。

三、在教學中，培養學生勇于嘗試大膽創新

一位偉大的教育家曾經說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者和探索者，在

兒童精神神世界這種需要特別強烈。”學生對一切都充滿好奇，什么都想試一下，所以在勞技教學中，培養學生試著做一做，引導學生自主地去發現問題，探尋解決的方法，這樣既滿足了他們的好奇心，又培養了他們勇于嘗試，不怕挫折，大膽創新的品質。如《涼拌菜》一課中，我并沒有按書中所要求的那樣讓學生準備一樣的原料和調料，而是讓學生準備不同的原料和調料，課堂上我不直接講解涼拌菜的制作方法步驟，而是把主動權留給學生，讓學生自己認為用什么方法步驟好就用什么方法步驟，結果，學生們在嘗試中發現了多種方法，做出來的涼拌菜味道也各不相同，大家又都嘗了彼此的勞動成果，有的說味道好，有的卻說不怎么樣，這時，我并不直接說誰的方法好，誰的方法不好，而是問他們這是為什么？該用什么方法解決？學生們積極動腦，紛紛發表自己的高見，提出了許多好的方法，有的說調料要先調好，后放在菜中，有的說調料要一種一種地放在菜中，又有的說將菜倒入調料里，還有的說要根據各人不同的口味放入不同的調料，更有的學生說要根據不同人的口味，將菜倒入多個盤中，然后將調有不同口味的料倒入多個盤中，使這些涼拌菜有不同口味，這種方法使菜有千變萬化的特色，但不足的是有些麻煩。學生們說過這些后，老師對這些方法給予充分的肯定和評價，在本節課里學生不僅學習到了涼拌菜的多種調制方法，而且還發現了問題，并解決了問題，各方面的能力都得了訓練，勞動習慣得到了培養，學習興趣得到提高，同時也開發了學生的創新思維能力。

四、鼓勵學生在求異中勇于創新

有人曾經說過這樣一句話：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把要被點燃的火把”。老師要在課堂教學中給學生留出創造的空間，使他們的智慧火把點燃發光。在勞技課堂教學與課外活動中，鼓勵學生在求異中勇于創新，這樣不僅有利于學生的思維多樣性，而且有利于激發學生勇于創新的熱情。如在《布帖畫》一課中，當學生學習過制作布貼畫的基本方法后，我鼓勵學生求異創新，根據自己的想法做出一幅與眾不同的布貼畫，結果學生在原有方法的基礎上制作出有層次感的、有立體的、有可在畫中活動的、有可變換顏色的布貼畫。在課外活動中，我鼓勵學生不要只按老師的要求來做固定的東西，而是要做自己想做的東西。通過以上活動，鼓勵學生在求異中勇于創新的方法，各有不同，這樣不僅很好的培養了學生的創新意識，還培養了學生的創新能力。以上四點相互結合，配合運用會使學生的動手能力和創新能力得到更好的培養與提高，當然學生在課堂上所學的，絕不能脫離生活實際。老師在教學中應鼓勵學生學以致用，把自己所學的知識用來改善生活，美化生活，為自己、他人、社會服務。總之，在培養學生動手能力和創新能力的方法還很多，只要大家努力探索、實踐，一定會有更大的收獲。

學生動手能力的培養

隨著國家新一輪的課程改革在全國的鋪開,實施素質教育業已成為新課程改革的核心目標。為適應素質教育發展的需要，新的教材注重了促進小學生動手實踐能力的培養，增加了相關的內容。這同時也對習慣了傳統教學模式的教師提出了新的要求，敦促教師作出相應的調整與嘗試。

以下為本人在教學一年級語文上冊《我會拼圖》時的教學案例與教學反思。

課題：《我會拼圖》教學。

【教學目標】

１、能用不同的圓或半圓及其它形狀的紙片拼出自己想象的圖案，培養學生的創造想象能力和動手能力；

２、能較清楚地向別人介紹自己的拼圖的方法和內容,還能夸夸別人和自己的作品；

３、培養互助合作精神和審美情趣；

４、在剪拼過程中，對學生進行安全與衛生教育。

【教學過程】

一、導入激趣

１、揭題，板題──我會拼圖。

２、談話：同學們，今天我們一起用課前準備好的材料來拼自己想象的圖形，看誰貼的快、貼的好，還要將大家的作品粘貼在班級的《學習園地》中展覽出來。

３、教師檢查同學們的準備材料：彩紙、膠水、剪刀、彩筆、尺子、硬紙殼等。

二、觀察圖畫，同桌交流

１、觀察課文中的三幅圖?小兔?、?熊貓?、?小 豬 ?，同桌交流，說說各自發現了什么。教師出示掛圖。

２、教師小結同學們的發言，啟發想象：?這個小朋友真聰明！用這些普通的紙片居然拼成了這么可愛的小動物圖形。如果是你，能用這些紙片拼成其它更可愛、更漂亮的圖形嗎？

３、三至四人一組進行交流，想象圖形，設計方案。

三、學生拼圖

１、提出拼圖要求。根據自己的想象來剪出合適形狀的紙片，再拼貼成圖，在拼好的圖形上畫上線條，涂上顏色。特別要強調安全使用剪刀，膠水涂勻，注意畫面的整潔。

２、教師先出示4幅拼圖（蝸牛、花朵、螃蟹和 運動帽），并挑出其中一種進行拼圖示范。

３、學生動手拼圖，教師巡視指導。

４、適當安排時間允許同學之間互助協作。

四、交流評比

１、學生代表上臺展示自己的作品，介紹制作過程，盡量讓大家明白，聽的同學可以提出問題和意見。

２、教師點評，指出優點和不足。

３、師生共同評出3幅佳作，發給小獎品，以示鼓勵。

五、拓展思路，鼓勵創新

１、看得出，同學們都心靈手巧，愛動腦筋，相信同學們一定還可以用其它材料、其它形狀拼出更漂亮的畫。希望大家以后多動手、動腦，拼出五彩的世界來！

２、布臵出一期班刊，展示大家的勞動成果。

【教學反思】

小學生自己動手把想象中圖形用一定的形狀抽象的表達出來，有一些難度，因此我在教學過程中設計了以下幾個步驟來進行引領的。

１、分析樣圖：讓同學們說說樣圖中小動物的各個部位都是由哪些圖形構成的，和真實的是否有區別，但是不是又很像。教師再舉例常見的動物或物品（雞、狗、茶杯、保溫瓶、草帽等），讓同學們說說能用哪些圖形把它們拼湊表達出來，這樣可以激起學生認真觀察周圍事物和用圖形來表達事物的興趣。

２、教師示范 ：學生畢竟很小，所以教師必須選擇一個物體用不同的圖形按步驟給學生示范性的拼出來。

過程為：材料工具準備──選擇物體──分析各部位用什么圖形代表──剪取圖形──粘貼拼湊──涂色──展示。這樣可以給學生一個明確的參考。

３、鼓勵動手：也許學生會動作顯得笨拙，或手忙腳亂，這就需要教師多多鼓勵，適時指導、表揚，還可以發揚同學之間的互助精神。但一定要注意同學的安全意識，不能讓剪刀弄傷。

４、作品展示：讓同學們上臺展示說明自己的作品，即可以鍛煉勇氣，增強語言表達能力，也可以讓學生了解怎樣才能使別人更好地明白自己的思想。這樣通過經常的動手能力培養可以一并培養動腦筋的好習慣。

從整體上反思這一課，我最大的感悟是：在課堂教學的同時，要非常重視小學生動手能力的培養，短短一節課是不可能看到實效的，這需要教師在平時的各科教學中加以滲透，這也是素質教育的需要，也是小學生長大后真正成材的需要。

第二篇：音樂教學與實踐相結合

音樂教學與實踐相結合

一、活動形式豐富多彩

我們在設計活動時讓幼兒在玩中學，使孩子樂于學，我們將歌曲，音樂游戲，律動，打擊樂，歌表演，音樂欣賞，舞蹈等諸多形式帶日常教學中，融入音樂基本訓練。引導幼兒參與音樂實踐活動，讓孩子們嘗試多種形式的音樂實踐活動，這樣不僅增強額學生的參與意識，而且能更好地挖掘幼兒的音樂潛能。

二、表演游戲與教育相結合

音樂使孩子活潑，好動的個性得到滿足，好動是孩子們的天性，把表演與教學活動相結合，可以發揮孩子的音樂潛能，如：《國旗紅紅的哩》先讓孩子們看五星紅旗，國旗是紅色的，那上面有五顆黃色的星星，它是升在高空中。

三、賦予音樂以色彩

孩子對顏色非常的敏感。給他們一些五顏六色的筆、一張紅色的紙、讓孩子們盡興涂畫，是他們熱衷的活動之一。這樣也能讓我們的教學活動變得輕松而多彩起來。一個音樂活動結束以后，孩子們除了學到一首歌曲，除此之外還有什么呢？活動雖然結束了，但是我們不能停滯。繼續給孩子想象，延伸音樂的感染力。在學習歌曲《國旗紅紅的哩》后，我讓孩子們描述歌曲中的畫面，孩子們興致勃勃，討論越來越激烈，看孩子們的情緒上來了，我抓緊機會，讓他們把它畫下來，他們一邊唱“國旗國旗，紅紅的哩。五顆金星，黃黃的哩。升在空中，高高的哩……一邊揮動手中的筆，用心地一筆一筆的畫著，過了一會兒，孩子們的作品完成了，我看到了一幅一幅的畫面，紅紅的國旗高高的升在空中……雖然畫的有點亂，但是卻將歌曲的內容出色地表現出來了。孩子們舉起自己畫的五星國旗，唱起了歌。當然這僅僅是一個小例子，我們并不需要將每個音樂作品都讓孩子們畫一通，這是不實際的。我們應該在教育過程中不斷發現突破點，讓孩子們更輕松、更愉快地接受音樂，通過音樂的學習得到美的享受。

四、師生互動

為幼兒創造自由平等，師生互動的學習氛圍，培養孩子們的創新能力，讓幼兒擁有寬松的學習壞境，思維、想象力得到充分發展，主觀能動性得到發揮。在活動中，把自己融入到孩子們當中，讓他們感受到和朋友之間的關愛、友情。和他們一起唱歌，一同游戲，這樣他們的學習興趣也一下子被調動起來了。

五、插上想象翅膀 提升綜合能力

在音樂教育活動中對孩子綜合能力的培養是其核心內容，想象力、學習興趣的培養至關重要。學生想象力的培養不僅使自己的知識更豐富，而且使教學活動妙趣橫生，更有助于學生注意力、記憶力、思維能力的發展，正因為如此，我們更需要鼓勵學生充分發揮自己的想象力，來培養自己的創造力，并運用創新的方法去解決實際問題。我們的表演區有許多樂器，讓幼兒隨時取用，使他們知道用不同的方法敲擊樂器可產生不同的效果，進而引導他們聽辯樂器。如：鈴鼓能拍能搖，還能敲擊鼓邊。這些發現都能促使幼兒以濃厚的興趣去探索奇妙的樂音與節奏。如：節奏樂春天在那里我描繪了一幅把小朋友帶進了春天的美好意境。這樣把學習技能和訓練創造性思維、融為一體，幼兒學習的主動性和創造性得到了充分的發揮。

第三篇：理論與實踐相結合

理論與實踐相結合摘要：作為化學系的大學生，2012的暑假，為了聯系實際，將所學理論與實踐相結合，把所學的化學知識應用于實際生產，我走進企業，在浙江富得利木業有限公司進行為期兩周的暑期社會實踐。

關鍵詞：富得利；地板；研發中心；涂料

引言

大學生要在社會實踐中培養獨立思考、獨立工作和獨立解決問題能力。通過參加一些實踐性活動鞏固所學的理論，增長一些書本上學不到的知識和技能。因為知識要轉化成真正的能力要依靠實踐的經驗和鍛煉。面對日益嚴峻的就業形勢和日新月異的社會，大學生應該轉變觀念，不要簡單地把暑期打工作為掙錢或者是積累社會經驗的手段，更重要的是借機培養自己的創業和社會實踐能力。現在的招聘單位越來越看重大學生的實踐和動手能力以及與他人的交際能力。作為一名大學生，就應該把握所有的機會，正確衡量自己，充分發揮所長，以便進入社會后可以盡快走上軌道。實踐內容

本著這樣的實踐目的，2012年7月我來到了浙江富得利木業有限公司進行了為期兩周的暑期社會實踐。我實踐的地方是該公司的研發中心。在這里，我了解我們化學在實際生產中的應用。

浙江富得利木業有限公司是中國起步最早、國際化經營最為成熟的地板企業之一，創始于1994年，總部位于浙江紹興。企業專注于實木地板、三層實木地板、多層實木地板、強化地板、藝術拼花地板、實木樓梯等產品的生產、研發與銷售，產品行銷全球。迄今為止，富得利已經形成了集“采購、研發、生產、銷售、服務”五位一體的龐大產業鏈。在與中國地板行業一起發展壯大的歷程中，富得利積極助推中國地板行業發展，為振興民族工業品牌貢獻自己的力量。

剛到富得利公司，我跟著研發中心的一個學姐，參觀了整個廠區，對工廠的生產流程大概有了一個了解。我們先來到了擺放材料的倉庫，在這里我們看到了很多還沒有加工的木板，這些就是他們的原材料，是優質的木板。接著又看了成品倉庫，里面的成品給我們的感覺也是很不錯的，主要是那些成品都帶著淡淡的一種令人舒適的味道。在這些成品里有實木地板、實木復合地板、強化地板。其中實木復合地板跟我們化學有很多相關之處。之后，我們又來到了干燥房，在干燥房里我們看到了太克干燥儀器，這就讓我想到了我們化學中的烘干，他們的木板也需要干燥，為了品質的提高，還有他們對于含水量的要求指標，所以就有了干燥這一個環節。我們又去了加工車間，復合車間，雖然這些車間里的東西對我們都來說不熟悉，但是讓我們學習了一些有關地板加工流程的知識，也體會到了其中與化學的關系。

在之后的一個多星期里，我就在研發中心跟著學姐做合成乳液的改性。在一次又一次的實驗，我慢慢明白了在實驗室與在企業、工廠做實驗的區別。由學校的實驗室轉移到工廠研發中心的實驗室，真是感覺截然不同。在實驗室里進行合成反應，有些化學反應由實驗室儀器進行反應是可行的，但是把它放大幾十倍、甚至幾百倍的時候就要考慮別的因素了，例如吸熱與散熱。由于實驗室儀器很小，反應的量也不是很多，反應產生的熱量可以忽略不計，但是實際生產中反應的量很大，所以反應過程的熱量就成了一個重要的因素。而在研發中心進行的乳液合成就是大劑量的。要找出與實驗室小劑量做出來的產品具有相同的理化性質，用研發中心中試裝置進行反應的工藝還在不斷摸索，不斷改進。

除了在研發中心幫著學姐進行乳液合成，我還跟著幾個學長下到車間，看看真正用于生產的大型機器。通過兩周的社會實踐，我幫著學姐在乳液合成上作出了一點成績，還對地板加工的流程也有了一些了解。對于地板的加工有很多個工藝，具體是：第一步：原木選材分割；第二步：原木旋切干燥；第三步：實木芯板分選；第四步：芯板涂膠排板；第五步：芯板熱壓膠合；第六步：基材定厚砂光；第七步：基材分選養生；第八步：實木面皮挑選；第九步：地板板坯成型；第十步：地板板坯養生；第十一步：地板切割開槽。看似簡單的地板，制造過程中卻包含了那么多的工序。

在了解地板加工工藝的同時，我發現在這些工藝中看似跟化學沒什么多大的聯系，仔細想想，其中有很多地方還是用到化學知識的。在干燥中需要干燥到什么程度，需要化學的知識，如果水分多或少都會影響成品的質量，所以這個一定要控制好干燥程度。在涂膠排板上，要用什么的涂料才能使復合板的效果最好，這也是需要我們化學知識的。對于復合板使用什么樣的涂膠將嚴重影響到其成品的性能以及品質。最好是配制一種屬于自己的涂膠，這就能使自身與別的企業存在一定的競爭性，有自己特色的就是最好的。而且是在材料上就優于別人，這樣就不至于被別人趕超。

在暑期實踐的尾聲階段，我還去參觀了展覽廳，對富得利公司的產品有初步印象。在展覽廳里陳列的都是用富得利公司制造地板。各式各樣的實木、橡木、復合地板，不管是紋理、色澤還是光滑程度都是上品。而有些拼花的圖案更是令人眼花繚亂。用手觸摸在這些成品上，感覺很好。而我最感興趣的是，涂在這些木地板上的涂料就是我們化學研究的成果。沒有表面涂層的保護，再好的木材也經不起時間的侵蝕，這也算是我們化學的偉大功勞。

實踐體會

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。通過這次暑期實踐，我發現了在學校所學的知識，即理論知識，與社會所需要的實踐知識技能相差甚遠。這次暑期實踐大大的擴展了我的知識面，也讓我認識到我需要學習的東西還有很多，不僅僅是書本上的知識，在實踐中我所看到的，想到的，認識到的，只要是學習價值的，都要去認真去學習并掌握。而此次暑期實踐最大的收獲莫過于真正腳踏實地進入到工廠生產中了解生

產過程，認識工廠，了解設備；對生產設備有了由感性到理性的認知，有種實實在在的深刻印象；對工廠或企業的各個車間之間的聯系，資源配置，生產流水線，以及企業文化在企業發展中的作用有更為全面的理解。一年之后，我就要進入工作崗位，這就更需要我認真去對待這次暑期實踐中學到的東西。

第四篇：中職英語教學如何與實踐相結合

論中職英語教學與專業實踐

教學的結合

摘要：中職教育應堅持育人為本，以教產合作、校企一體和工學結合為改革方向。那么英語作為學生和國際接軌的橋梁，本文就英語教學如何與學生所學的專業相結合，中等職業教育英語教學的教學目標、教學內容,教學方法及教學評價等方面闡述了自己的觀點。

關鍵字：中職 英語教學 專業實踐

進入新世紀以來，國際學術交流日益頻繁，英語作為通用的國際交流語種，在國際性的學術會議上它顯得尤為重要，它是各國與會成員交流意見的一種重要語言工具。作為現代信息化時代的中職學生，學習好專業英語，為今后從事學術交流與研究，是至關重要的。在實際工作中，如閱讀英文技術資料、進口設備的英文說明書、與國外技術人員交流技術意見、參加各類大型的學術會議等。

目前，那種既有專業技能，又熟悉專業英語的復合型人才是非常受企業歡迎的。

文章以中等職業教育的英語教學為例，對其當前的教學現狀進行調研、分析和探索，并有針對性的提出一些改進措施，希望對中等職業教育的專業英語教學改革有所裨益。

一、中職英語教育的教育目標不明確

中等職業教育的目標應該是培養應用型技術人才。這里說的應用型是指中等職業學校培養的學生要能應用,要適用,要適應社會經濟發展的需要。技術人才是指中等職業學校培養的學生要有一身的

技術,或有一技之長。英語教學顯得格外重要，只有學習好了專業英語，學生參加工作才能和國際接軌，從眼前看來，可以讀懂國外先進儀器的說明書，從長遠看可以到中外合資企業或者是跨國集團等外企工作。這樣會讓學生大大拓寬就領域。

二、中等職業英語教育的教材繁、難、深

當前中等職業教育的英語教材繁雜。外語教學顯得繁瑣不堪。對于本身基礎很差、學習習慣很不好的“雙差生”,短短兩年時間能學懂、能學完、能學好英語是不現實的。這些英語教材的編寫都是按照系統的、完整的、高深的知識體系來編寫的,幾乎可以說是大學教材的簡編本。不太適合中等職業學校的學生使用。這就是中等職業教育教材方面存在的較大的問題。筆者認為，中職英語教學應該符合學生的學情、符合專業設置情況和學生就業的領域，教材的選擇要有針對性。專業英語教師應當明確，我們要的是應用型教材而非學科型教材。教師在教學過程中不應局限于教材上的內容，可以通過指定閱讀相關資料或指定瀏覽相關網站來讓學生了解相應內容，還可以盡量搜集使用一些相關的影音資料，豐富教學內容、增加教學的趣味性。此外，為了能盡快讓學生與工作崗位零距離，專業英語教師應緊密結合企業生產實際，自行編寫工學結合的教材，把用英文技術資料、設備操作規范及工廠的工作場景等融入教材之中，這樣無疑會大大增加學生學習專業英語的興奮點。

三、教學與實踐相結合，培養學生的學習興趣

專業英語的教學必須走出傳統的教學模式，把實踐內容引入到課堂中，甚至把課堂搬到工廠。筆者在專業英語的教學中，上課時會有意識的找到一些帶有專業性且十分重要的知識內容，如進口設

備的英文使用說明書、國際學術會議的英文資料等，學生要想掌握這些內容就必須學好專業英語，刺激學生自然地接受專業英語課程的學習。與此同時，教師應當充分利用校內實訓場所和校外實習基地，將課堂搬到實訓場所和實習基地，把專業英語的學習與實踐緊密結合起來，讓學生在實踐中觀察、學習和思考，使他們對學習更有興趣。

結束語：

我們知道：《中等職業學校英語教學大綱》提出的總體目標是:以培養學生職業適應性綜合應用能力為目標,以滿足各職業對英語的要求。課程在鞏固學生的語言基礎知識、激發學生學習興趣的基礎上,發展學生的職業工作所需的語言技能,通過英語學習和實踐,提高學生語言的應用能力。如何讓不同專業、不同水平、不同偏好、不同發展需求的學生成為既具有專業知識和技術,又具有一定英語水平的素質良好的中等職業技術人才是中職英語教學追求的目標。

參考文獻

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第五篇：教學反思,理論與實踐的相結合

教學反思，理論與實踐的相結合一、提高意識，更新教學觀念，強化落實物理新課程的三維目標新課程要求教師不再單純是知識的傳授者，更應該是學生學習的組織者、反思性實踐者以及課程與教學的研究者。改變學生的學習方式是這次教改的一大任務。“改變學習方式”的核心是讓學生不做被動的“受教育者”而是做一個主動的“探索者”。這里說的探索當然包括常說的科學探究，但不限于此，學生的活動也不限于實驗活動。學生在學習活動中應該主動地動腦、動手，發生疑問、進行思考、動手操作，相互討論，等等。因此，物理教學中，我們不僅要讓學生了解物理概念和規律本身，還應讓學生體會探索這些概念和規律的物理思想和方法，這就要求我們教師要改變教學觀念，注重學生對學習過程的體驗。教師只有理解我國高中物理新課程標準的總目標確立的三維目標（知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀）是相互平等、相互諧調的關系，才能適應新課程之下的物理教育，他的物理課堂效率才有現實意義。

二、更新教學方式，建構以探究教學為主的教學理念

物理是一門基礎的實驗科學，物理學的許多思想、方法都是科學式的。高中物理新課程之所以提倡探究教學，是因為探究教學滿足學生的學習發展的需要，滿足時代所需素質人才的需要。經過課堂探究模式，讓學生的無知意識得到喚醒、學生的思維得到成長發展、學生的素質、能力得到提升。德國教育家第斯多惠說過，教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激烈、喚醒、鼓舞。在教學過程中，學生是主

體，老師是主導。學生是活生生的人，他們有思想，有活動，在課堂上只有把他們的主體作用發揮出來，讓他們積極地參與到教學過程中，才能起到事半功倍的效果。教師在教學中，根據學情的需要，不斷地創設物理情境，不僅能激發學生的學習興趣，而且能使學生的興趣由弱到強的發展，貫穿于教學的始終，學生有了興趣就有了學習的積極性和主動性，在調動學生的積極性和主動性這個環節上，合理運用多種教學方式可收到顯著效果。

三、做好師生互動，完善情感交流，強化信息反饋

任何學科的教學，要想創造最佳的教學效果，都離不開好的課堂環境，對于內容比較抽象、枯燥的物理課來說，創設一個生動形象的教學情境尤顯重要。課堂情境的創設者是教師，一堂課上得好與壞，這跟教師所采取的教學步驟、方法以及創設的課堂情境有很大的聯系。我們的課堂要讓學生的心情激蕩，使他們感到物理學知識神圣，有魅力和詩意，才能在愉快的氛圍和環境中，迸發激情，形成積極向上的學習意愿。創設教學情境的手段和方法多種多樣，往往要因人而異，因課而異。要使一堂課上得有效率，教師的態度、情感至關重要。我國古代教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。如果教師在教學中能夠培養學生熱愛物理的情感，那么就可以激發學生強烈的求知欲和學習的熱情。首先，教師必須有一個良好的情緒狀態。課堂教學中教師的主導情緒應該是快樂的。教師的情緒是極易感染學生的。而當教師面帶微笑，懷著喜悅的心情進入課堂教學時，學生會倍感親切，快樂之情油然而生。以教師自己快樂情緒來影響和引

發學生的快樂情緒，會使學生思維活躍，更有效地接受信息的輸入。