第一篇：如何讓科研更好的與教學實踐相結合

如何讓科研更好的與教學實踐相結合，更好地促進教學質量的提高

廣西靖西市 靖西中學 黃雄杰

關 鍵 詞：科研 教學實踐 教學質量

內容提要：對于中小學這一特殊年段，教學科研必須特別關注教學過程中出現并亟待解決的焦點、熱點、難點問題，其研究成果切實能解決教學實際問題，真正能促進教學質量的提高，有推廣價值和實踐意義，只有這樣才能讓科研更好的與教學實踐相結合，更好地促進教學質量的提高。

在中小學這個特殊年段中，一提起教學科研，有相當一部分老師就會覺得教學科研離自己很遠，甚至認為與自己無關；平時組織他們進行教學科研，總有部分教師埋怨“現在教學工作任務已很繁重，壓力已很大，還要分出一部分精力和時間去搞教學科研，如何承受得了”，于是無形中產生了抵觸心理，分配給教學科研任務時也不樂意接受或不主動配合，尤其是沒有申報更高一級職稱愿望的教師這種情況更為嚴重，導致出現各項教學科研工作難于推進的局面。

筆者認為這其中的原因固然很多，但其中最主要的原因之一便是課題負責人所選的科研項目與教師教學實際相距太遠，甚至嚴重脫離教學實際，不能解決教學中出現的實際問題，對教學質量的提高作用不大；于是讓老師們產生了教學科研分散他們的精力、增加他們負擔、占用他們時間這樣的錯覺。

一、教學科研課題要與教學實踐相結合

教學科研課題要來自教學實際本身，才能避免出現教學科研與教學實踐嚴重脫節的現象。教學問題即教學科研課題。我們在教學過程中往往會不可避免的碰到各種各樣難于解決又急需解決的問題，而這些問題如得不到解決就會嚴重影響到教學質量的提高。我們的教學科研就是以這些問題作為科研課題進行深入的探索研究，解決教學中的實際問題，積極為教學服務，這樣才能避免出現教學科研與教學實踐嚴重脫節的現象。

筆者所在的單位——靖西市靖西中學，是一所位于南國邊陲的示范性普通高中。南國邊陲農村高中生對中華民族傳統美德和燦爛的民族文化的了解相對于內地高中生來說就要少得多，陌生得多。隨著改革開放的深入，我們與越南的關系也在不斷改善，邊民之間的交往也越來越頻繁，鄰國的各種思想意識、價值觀、人生觀等也隨之不斷滲透進來。在這種背景下，如何加強南國邊陲農村高中學生的愛國主義教育、中華民族傳統美德教育、民族文化教育、理想與價值觀、人生觀、世界觀等政治思想教育？成為擺在我們每個高中語文教師面前的難點問題。筆者適時地選取“南國邊陲農村高中語文教學中德育滲透問題 研究” 作為科研課題，組織同組教師研究和探索如何針對南國邊陲農村高中學生特點在閱讀教學、作文教學、聽說教學、課外活動等環節中把握德育滲透的藝術，培養南國邊陲農村高中學生熱愛祖國文字、熱愛中華優秀文化的感情，培養他們社會主義思想道德和愛國主義精神；培養他們高尚的審美情趣和一定的審美能力；引導他們關心當代文化生活，尊重多樣文化，提高文化品位；滿足他們不同的學習需要，發展健康個性，形成健全人格。由于這一課題來自教學實踐本身，幫助老師們解決了《中學語文教學大綱》中關于語文科如何進行德育滲透的問題，實現高中語文教學德語滲透的目標，真正落實《中學語文教學大綱》精神，積極為語文教學服務，提高語文教學質量。從而避免了出現教學科研與教學實踐嚴重脫節的現象，也提高師生參與研究和實踐的積極性。

二、教學科研課題要高度關注教學過程中出現的焦點、熱點、難點問題 教學科研課題要高度關注教學過程中出現的焦點、熱點、難點問題，才能使教學科研與教學實踐更好地結合起來。教學過程中出現的焦點、熱點、難點問題，往往是難于攻克的問題。要解決這些問題僅憑單個老師的能力難于攻克，必須集眾人之力才能攻克，但是這些問題一旦被攻克，就能大大促進教學質量的提高。課題負責人在選課題的時候，就要高度關注這些問題，重點選取這些問題作為自己的科研課題并組織課題組成員進行深入的探索和研究，尋求解決這些問題的有效途徑；這種科研課題一旦出成果就能盡快轉化為生產力——解決這些教學中出現的實際問題，切切實實提高中高考教學質量；這有這樣才能使我們的教學科研與教學實踐更緊密地結合起來，更好地為教學服務。也只有這樣的科研課題才容易在更大程度上激發廣大師生的熱情，并讓他們主動參與進來；也只有這樣的課題才有更強的針對性，有更強的輻射作用和更大的推廣價值，也更易于被有關部門給予立項。

近幾年，針對全國上下轟轟烈烈進行的課改，我們的語文課改將何處去，是教師感到迷茫和困惑的問題；同時也是廣大家長和學生高度關注的焦點、熱點問題。但是要解決這些問題談何容易，一是我們沒有現成的教材和資料；二是沒有一整套便于操作并行之有效的教學方法、學法指導方案、訓練方法和訓練材料。解決這些問題，是一個工作量大而又繁雜的系統工程，僅憑單個老師的能力去攻克這些問題，可以說是不可能的事，只有把它列為一個科研課題，整合整個語文組全體教師的力量才能把它們一一攻克。筆者適時地選取“在讀寫結合中改變學生的語文學習方式”作為科研課題，組織同組教師進行研究，組織老師們改變教學觀念、改變教學方法、重新整合教學內容、豐富語文課的課型、指導學生改變語文的學習方法；在很大程度上激發了學生對語文的學習興趣，從而大幅度提高了學生的語文成績，也使老師們對語文教改課改有了一個明晰的思路和深刻的認識，同時也大大增強了老師們投身語文教改課改的信心和決心。

三、以科研課題為切入點，積極為教學服務

教學科研課題來源于教學實際本身，就為科研更好的與教學實踐相結合創造了條件。課題確立后，課題組負責人要以此為切入點，以點帶面組織課題組成員對該領域進行研究與實踐，把教學科研和教學實踐有效結合起來，積極為教學服務，實現教學科研與教學實踐緊密結合和提高教學質量的目標。

就高中語文來說，寫作、現代文閱讀鑒賞、古詩鑒賞這些內容是每年語文高考中重點考查的知識點，其中作文占60分、現代文閱讀鑒賞占34分、古詩鑒賞占11分，光這幾項就占了高考語文總分中的105分（高考語文整套試卷滿分為150分），這些考點也是筆者所在學校中學生得分率相對較低的內容，與內地高中生的得分情況相比，差距較大。如果不能千方百計提高學生寫作、現代文閱讀鑒賞、古詩鑒賞等這些方面的能力，就難于提高學生的語文高考成績。針對這些情況筆者依次確立了“南國邊陲農村高中學生寫作能力分項訓練實驗研究”、“南國邊陲農村高中學生現代文閱讀鑒賞能力分項訓練實驗研究”、“南國邊陲農村高中學生古詩鑒賞能力分項訓練實驗研究”等科研課題，并親自擔任這些課題的課題組組長。由于這些課題針對性強，有一定的輻射作用和推廣價值，很快得到了相關科研部門的立項，其中“南國邊陲農村高中學生寫作能力分項訓練實驗研究”、“南國邊陲農村高中學生現代文閱讀鑒賞能力分項訓練實驗研究”分別被百色市教科所確定為百色市重點科研課題給予立項，“南國邊陲農村高中學生古詩鑒賞能力分項訓練實驗研究” 則被自治區教科所確定為省級科研課題給予立項。

筆者以這些課題作為切入點，組織課題組成員系統學習與這些研究領域相關的理論，提高課題組成員在這些研究領域的理論水平，為這些研究領域的教學實踐提供理論指導。組織課題組成員搜集與這些研究領域相關的材料，積極探索解決問題的有效途徑，解決這些研究領域教學方面出現的問題。組織課題組成員深入探討這些研究領域的課堂教學方法，提高課題組成員在這些研究領域的課堂教學水平。組織課題組成員深入學生群體進行廣泛的調查了解和進行深刻的分析，弄清學生在這些研究領域的學習現狀，探討如何對學生進行有針對性的學習方法指導，幫助學生提高這些研究領域的學習效率。組織課題組成員編寫該研究領域的配套教材資料，增強學生在這些研究領域學習的針對性。這些課題研究歷時7年多，均以南國邊陲地區農村高中生為調查研究對象，以靖西中學2008級、2011級、2014級學生為課題教學及訓練研究和實踐主陣地。每個專項都有具體老師負責研究，在備課組會議上，大家一起進行討論補充，形成統一教案、導學案、學法指導方案、課件、訓練方法和訓練資料，然后向全年級推廣。在課題研究過程中，我們編寫出了適合于南國邊陲農村高中進行寫作能力、現代文閱讀鑒賞能力、古詩鑒賞能力分項訓練的教材和資料，摸索出了一套便于老師們掌握和運用并行之有效的適合于培養南國邊陲農村高中生 寫作能力、現代文閱讀鑒賞能力、古詩鑒賞能力的教學方法、教學課件、教案、學案以及對學生進行學法指導的方案、訓練方法和訓練資料。經過7年多的實踐，收效顯著。參與實驗年級學生的語文高考成績也在不斷提高，其中高2011級學生在2014年語文高考成績尤為突出，得到了百色市教科所的肯定，并讓我校當年高三語文備課組（也是全程參與這些課題研究的備課組）代表全百色市語文科做書面經驗介紹。這些課題也一一順利通過了市級、省級等相關部門的結題驗收。這些課題使得教學科研積極為教學服務，真正解決教學過程中出現的實際問題，進而促進教學質量的提高，使科研成果能盡快轉化為“生產力”，真正實現了教學科研與教學實踐緊密結合和促進教學質量提高的目標。

總之，對于中小學這樣一個特殊的教學年段來說，教學科研課題只有來自教學實際本身，切實能解決教師教學實際中出現并亟待解決的焦點、熱點、難點問題；我們只有善于捕捉這樣的問題并把它確立為我們的教學科研課題進行研究，這些教學科研課題的研究成果又能直接服務于我們的教學，這樣才能使得我們的教學科研更好地與教學實際結合起來，才能更好的促進教學質量的提高；也只有這樣我們的教學科研才能激發廣大教師和學生參與的熱情。

第二篇：科研與學科建設相結合

科研與學科建設相結合科研工作和學科建設相結合，促進兩者的不斷發展，是我們在爭創一流大學中要解決的一個重要問題。科研工作和學科建設的關系是相互促進的。科研是學科建設的“本錢”，有了高水平的科研，才會使學科整體力量得到不斷發展。要把科研和學科建設緊密結合起來，首先，要克服科研選題的分散和盲目性，加強研究課題與學科建設的有機聯系。院、系、所、中心的學科帶頭人應對當前社會政治、經濟文化的發展對本學科的科研需求，以及本學科的國際研究現狀有一個宏觀而又清晰的把握；明確本學科在國際學術界中的地位，從而制定出某一時期本學科的科研方向，并通過有效、切實、能動的組織設計，引導教師選擇具有一定前瞻性、現實性、既能充分反映當今社會發展的 趨勢，又能反映學科發展高水平的課題。克服科研選題與學科建設脫節的現象。事實上，一個學科的發展，只有通過若干個重大科研項目的連續集中攻關，才能實現。如社會學人類學研究所的“人類學”學科，就是在費孝通教授的指導下，通過“社會人類學理論與方法”、“當代文化人類學思潮研究”、“中外民族學、文化人類學比較研究”等若干個國家社科基金項目、教育部“九五”重點規劃項目和青年項目的攻關研究，使得這門外來的課程，脫胎換骨，有了新貌，開創了人類學中國本土化的先例，引起了國內外學術界極大的關注，使人類學學科建設呈現出新的氣象。

其次，搞好教學是學科建設的中心，因此要重視科研成果與教學內容的接軌。一項好的科研，它的進展與成果應首先在教學內容中得以體現，這是提高教學質量的首要方面。教學管理部門應對在教學中能否及時反映最新科研信息及成果要有明確的要求，要把教學中能否反映最新科研成果作為教學評估中的一項重要內容。要通過活躍的科研活動，促使課程體系進一步完善，課程內容不斷更新。在研究生層次的教學中，融進最新的科研內容不僅可以豐富教學內容，加大信息含量，開闊學生思路，同時還可就科研中的某些難點，發動學生討論、思考，既可培養他們的科研攻關能力，也可以教學相長，為教師的科研提供新的思路。此外，學校的一切工作都是為了培養人才，這也是科研和學科建設的根本目的所在。要培養高素質的人才，首先要培養一批具有較高科研能力的“研究型”教師。一流大學的教師既要是教育家，更要是科學家，這是一流大學的學術地位所決定的。科研是最好的創新活動，一個具有不斷創新能力的教師，才有可能讓他的教學哪怕是最基礎、最抽象的課程，充滿活力，而決不會是東拼西湊、照本宣科，讓一本講義“久經不衰”。因此，要把教師科研能力的培養作為提高教師業務素質的主要問題來抓，提倡青年教師多參加科研活動，只有有了一批高素質的“研究型”的教師，才能把科研與學科建設真正緊密結合起來，使科學研究、學科建設、人才培養形成一個良好的循環和互動。（筱 瑜）

第三篇：教學與科研相結合 研修心得—教學科研相結合

教學與科研相結合 研修心得—教學科研相結合

聽完專家們的講座，很有感觸，下面我就自己感觸最深的一點做一下闡述。每個專家幾乎都提到了這一點，那就是作為青年教師，一定要積極參與科研，努力提高自己的科研水平。我們知道培養人才、科學研究、服務社會、文化傳承與創新是我們現代高校的四大任務。其中科學研究是高校的重要職能，它直接關系到高校培養人才的質量和學術水平的提高。

高等學校一方面通過教學為科技事業培養大批高層次的創造性人才，而培養這類人才過程的本身又為開展科研工作提供了良好的條件，我們既可以利用高年級本科生、研究生這支自然流動更新的有生力量，為我們的科學研究事業注入新鮮的活力，又可以以此來活躍科研人員的思維，將科研成果進行系統化，并得以廣泛傳播和應用。另一方面，高等學校教學有賴于科研支持，科學研究不斷豐富革新高等學校教學內容和手段，科研過程為提高師資水平和學生實踐能力提供了最有效的訓練條件。從這當中，我們清晰的看出：高等學校的教學和科學研究是相互依賴，相互促進，相輔相成，共同發展的，把兩者進行綜合是優化資源配置和發展教育與科技的最佳選擇。這樣一來我們高校的人才、資源和設備既用于科研，又服務于教學，可獲得既出成果又出人才的雙重效果，有利于提高綜合效益。因此，高等學校在貫徹科教興國的戰略中，應當采用“以教興科、以科興教、科教結合、振興國家”的發展方略，從指導思想、確定方向、選擇課題到組織實施，都要堅持走教學與科研相統一的道路。

對一所大學而言，科學研究都是做好教學工作的重要保證。只有具備高水平的科研，才能使最新的科研成果進入教學過程，促進教學的更好發展。

對于青年教師來講，更應積極主動地參與科研工作，努力提高科研能力，并且將科研成果反映在教學內容中，從而帶動教學水平和能力的提高，我們也只有有了足夠的科研經驗才能更好的指導學生進行科學研究活動。同時，我們還要結合自己所帶課程的教學，對學生進行科研方法的訓練，培養學生的科研能力，努力使學生養成科學精神和科學態度。要成為合格的高校教師，必須先是一個科研工作者，好的科研工作者才能夠成為優秀的教師。沒有高水平的科學研究，就沒有教學的高質量。教師要圍繞教學進行科學研究，建立教學與科研良性互動的機制。要積極地把教學中的疑難問題上升為科研的問題，同時要把科研成果即使轉化為教學內容，提升教學的科技含量。

我們培養的學生不僅要掌握一定的學科領域基礎知識、基本理論和基本技能，而且要能在本專業領域進行一定的科學研究，創造性地解決一些理論和實際方面的問題，具有一定的科研素質和能力。這就要求我們高校教師要結合專業課的教學、社會實踐、學生的學年論文和畢業論文以及在師生合作當中對大學生進行科研指導。隨著高等學校教學國際化、個性化、學科綜合化，教學管理活性化趨勢的增強，自主性學習、創新人才培養呼聲的增強。高校的教學越來越離不開科學研究工作，越來越多的依賴于科學研究事業的支持。這些都深刻的證明了科學研究的重要性。

未來，我們青年教師的挑戰與機遇并存，如何把握科研，以科研指導我們的教學，將對我們的職業生涯產生不可估量的作用。

學習高等教育學的感受

我們知道高等教育是指在完全的中等教育基礎上進行的，培養學術性或職業性的各類高級專門人才的專業教育。而我們所學習的高等教育學就是一門以高等教育的特殊本質、運行形態及其發展基本規律為研究對象的具有綜合性、理論性和應用性的教育科學。

在古代，我們的高等教育是隨著政治、經濟、文化中心的轉移而轉移的；具有“官辦”、“私辦”或“官私合辦”等多種形式；教育內容也比較全面，比較注重道德和倫理教育；教育的方式也比較靈活，交流、啟發、論辯是常用的方法；那時的學術研究和教學育才結合的更是比較緊密。

高等教育具有很多功能，對我們個體而言，能夠促進我們掌握知識和發展能力，提高文明素養以及改變社會地位。對受教育者整體而言，能夠使受教育者政治化，培養政治領袖和專門政治、法律人才，促進政治的民主化。高等教育擔負著勞動力再生產的任務，為生產發展提供專門人才的支持，高等教育是科學技術再生產的手段和途徑，高等教育也能促進經濟的調整和完善。文化方面，高等教育具有選擇、傳遞、保存文化的功能，具有創新和發展文化的功能。

最為新入職的青年教師，我們學習高等教育學的目的就在于了解高等教育的特殊本質、理解高等教育的運行形態、認識高等教育的基本規律，從理論和實踐相結合的高度，掌握高等教育學的基本原理，以增強高等教育實踐的自覺性，從根本上提高高等學校教學質量。

學好高等教育學有利于增強我們對高等教育事業的的責任感和事業心；有利于深化我們對高等教育的理性認識；有利于提高我們教育教學工作的技能和水平。

我們要以現實的高等教育工作為中心；注重將高等教育學的理論運用于實際；同時對高等教育實際問題進行理性思考來好好學習這門課程。

第四篇：《量子力學》理論教學與科研實踐相結合的教學模式的思考

《量子力學》理論教學與科研實踐相結合的教學模式的思考

摘要：電子科學與技術是光電信息產業的支柱和基礎，量子力學作為電子科學與技術專業最重要的必修課，其體現出的研究和對待新事物的思想和方法，對培養學生的探索精神和創新意識具有十分重要的啟迪作用。論文圍繞“科研融入教學、教學提升科研”的理念，提出拓展和更新量子力學理論課的教學內容，科研是充實教學內容、提高教學質量的源泉。同時，教師在提升教學效果的同時需要不斷充實提升自己的科研水平，形成科研教學雙促進，從而推動人才的培養和教學水平的提高。

關鍵詞：電子科學與技術；量子力學；理論教學；科研實踐

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）24-0229-02

現代信息技術即將步入光子學新階段，光子作為信息和能量的載體，迅速推動建立了一個前所未有的現代光電子交叉學科和信息產業。電子科學與技術是光電信息產業的支柱和基礎，是多學科相互滲透而形成的交叉學科。量子力學在近代物理中的地位如此之重，但在實際教學中學生普遍感到量子力學理論性太強，公式眾多，邏輯推理嚴密，太過抽象，難以理解，特別是跟實際生活聯系不緊密，從而導致缺乏學習興趣。作者在多年量子力學專業課程教學過程中，總結教學心得，提出了“科研與教學互進互促”的教學理念，建立了教學內容與科研課題相結合的量子力學專業課程教學模式。

一、介紹量子力學理論在現代科學技術中的實際應用，調動學生學習量子力學的熱情

興趣是學習一切知識的源動力，在緒論講述中通過大量多媒體資源向學生們展示現代科技革命與量子力學息息相關，量子力學滲透到現代科技的方方面面，從電腦、手機到航天、核能，從科幻電影到工業4.0，幾乎沒有哪個領域不依賴于量子論。同時針對學生們的喜好，科普《星際穿越》、《生活大爆炸》、《源代碼》等熱門影視中黑洞、蟲洞、平行宇宙等量子物理的基本思想，以激發學生對量子論的求知欲，并向他們介紹一些關于量子力學的科普書籍，如曹天元的《上帝執骰子嗎――量子力學史話》、霍金的《大設計》以及羅杰的《神奇的粒子世界》，并引用《上帝執骰子嗎》中優美的開場向學生引出量子力學這一神秘和優美的故事，用生動有趣的方式講述量子力學的發展史話，穿插每一個具有革命性大事記形成和建立的歷史背景，相關科學家的簡史和名人逸事，如德布羅意如何從一個紈绔子弟成長為諾貝爾獎獲得者；牛頓和胡克還有其他科學家之間關于理論歸屬問題的爭執；一個早期不受大家認可的愛因斯坦；二戰期間參與研制原子彈，二戰結束后大力促進核能和平利用的“哥本哈根學派”代表人物玻爾；以嚴謹、博學而著稱，同時又以尖刻和愛挑刺而聞名的天才少年泡利；在建筑領域同樣杰出的胡爾；愛打賭的霍金；等等。這些偶像級的人物在物理發展中就像一個個明星，你方唱罷我登場，一起連接起物理發展的恢弘歷史，循序漸進地消除學生對量子力學的恐懼感，并且對于培養他們的科研品質有很大啟迪。

量子理論的出現徹底地改變了世界的科技面貌，引發了許多的技術革命。用多媒體將最新的科技知識和高新技術全面融入到教學課程中，可以形象直觀地表述量子力學與科學前沿的緊密聯系，擴充學生們的知識和視野。如講述電子自旋有兩個取向這部分內容時，正好與計算機存儲中二進制0和1相對應，這也正是量子計算機的基本原理，并展開介紹量子信息、量子通訊、量子計算機的基礎理論均是遵從量子力學變量的分立特性疊加原理和量子相干原理。機械硬盤的原理是巨磁電阻效應，其本質是電子自旋相交的量子現象，醫院里最先進的診斷技術――核磁共振，就是核自旋效應的典型應用。CPU邏輯單元CMOS中的核心部件――場效應晶體管，是量子力學在固體中的應用；集成電路生產用到的光刻機――其光源激光，航天領域對于GPS的系統誤差校準以及尤其重要的衛星鐘，也是量子力學的應用。沒有量子力學，就沒有以半導體占主導地位的現代化工業。讓學生們切身感受到量子力學已經滲透到我們生活的方方面面，其影響巨大是以往所不能想象的。

二、根據電子科學與技術專業，優化教學內容和方法

教師在教學過程中，一方面給學生講授了教材上的基本內容，另一方面通過PPT和視頻的方式將國內外研究動態和研究成果固化到教學中來，以保證教學內容總是站在專業學科前沿。通過這種融入方式，形成理論水平高、實用性強、特色鮮明的課堂教學，理論聯系實際，擴大學生的知識面，從而提高學生的學習興趣和主動性。例如講述微觀粒子波動性中波長公式λ=h/時，通過比較電子和經典粒子的波長，說明為什么在日常生活中難以觀測到粒子的波動性，并拓展引入透射電子顯微鏡的工作原理，當加速電壓達到200kV時，電子的波長達到在0.1納米量級，和原子的大小相比，由于透過樣品后的電子束攜帶有樣品內部的結構信息，通過分析電子束的成像可以得到顆粒形貌、大小、位錯、缺陷、成分和相組成等微觀特性，進而介紹電子顯微鏡的結構、成像原理及電子衍射原理，加深學生對微觀粒子波粒二象性的理解和掌握。同時，還鼓勵學生自己動手制作相關動畫，提升他們的動手能力和參與性，并通過保齡球視頻類比描述雙縫衍射實驗，形象直觀。

講述一維薛定諤方程求解例題――一維勢壘貫穿時，引入隧穿效應概念，并且引用一張經典的獅子“穿墻”追到墻對面高枕無憂人的配圖，這在經典物理中完全不可能想象，形象的例子可以更好地理解量子遂穿效應，并且強調了量子論與經典物理的不同之處，進而向學生介紹隧穿效應在現代科學技術中的實際應用――掃描隧道顯微鏡，用視頻和多媒體向學生們展示掃描隧道顯微鏡的工作原理及分辨率的影響因素，并與課本上遂穿透射系數公式相互驗證，并給大家介紹用掃描隧道顯微鏡的最新研究進展以及自己科研工作中的相關實驗結果。

通過讓學生們接觸這些儀器的工作原理，等同于提前接觸了科研工作，對研究工作有了切身體會和形象了解，同時對課程的理論知識有了現實認識。教學中不斷滲透專業前沿科學知識，不僅可以使量子力學富有生命力和時代感，而且培養了學生的科學素質，讓學習目標更明確，這些都對學生今后的工作和考研打下了一定的實踐基礎。另一方面，活躍課堂教學氣氛和建立討論環節在教學中是十分必要的。課堂教學一定不能讓教師唱獨角戲，要充分引導和鼓勵學生提出問題、分析問題和解決問題，這樣有助于激發學生的思維能力，形成新的思維方式。同時要讓學生占主導地位，將學習的決定權從教師轉移給學生，可以鼓勵學生分享量子力學理論在現代技術中的應用實例，通過查閱資料，動手制作多媒體的過程，充分發揮學生的學習自主能動性，以及增強學生探索性學習的能力和搜集信息的能力。

三、科研融入教學，教學提升科研

在課堂上，要想真正提高學生的學習積極性，加深對量子力學理論的認識，教師只講授課本上的知識體系是遠遠不夠的，特別是新知識日新月異，這些均需要授課教師不斷吸取養分和了解本專業的前沿科學動態和研究進展，不斷加強自身的科研水平，讓教學和科研相輔相成，相互促進。

圍繞“科研融入教學、教學提升科研”的理念，拓展和更新量子力學理論課的教學內容，在實施過程中，緊跟學科前沿發展，將自身的科研經歷和成果，以及量子力學理論相關的學科前沿實例靈活融入教學內容的各個環節，形成水平高、前沿性強、內容豐富的課堂教學內容，這將會大大提高學生的學習興趣。比如講述海森伯測不準關系Δx?Δp≥？捩/2時，引入衍射極限這一物理問題，衍射極限本質上來源于量子力學中的測不準關系限制，是量子特性的一種宏觀體現。

由于衍射極限限制了器件最小特征尺寸和加工分辨率，必須突破光學衍射極限才能進一步發展納米光學和光子學，表面等離子體激元是目前解決這一瓶頸的唯一方案。進而系統地介紹表面等離子激元的基本原理，及其在光探測器、傳感器、發光二極管及太陽能電池方面的應用。講述電子自旋這一章節時，向同學們介紹材料界的新寵――電阻率超低、電子遷移速度極快，可以有效傳導電子自旋的石墨烯，該材料卓越的性能令科學界普遍期待它能引領新一輪的電子元器件革命。引入科技巨頭IBM公司制作的《一個男孩和他的原子》的微電影視頻形象講述自旋電子施法大數據存儲，電子自旋的自由度得以被操控。當自旋電子學施展“魔法”，存儲介質的體積將變得越來越小，而存儲的容量卻越來越大，甚至無限延展，真正一粒沙中存儲一個世界。這種通過實實在在的研究案例讓學生們清楚研究方法，加深對新知識點的理解，讓枯燥的公式轉換成形象的材料和器件，教學效果生動而富有啟發性。

科研是充實教學內容、提高教學質量的源泉，同時也是培養創新性人才的必然需求。同時，教師在提升教學效果的同時，需要不斷充實提升自己的科研水平，形成科研教學雙促進，從而推動創新人才的培養和教學水平的提高。

參考文獻：

[1]王振，王巍.工科非物理專業“量子力學”教學初探[J].讀寫算-素質教育論壇，2015，（7）：4-5.[2]李春芝.創新人才培養視域下的量子力學教學改革探究[J].課程教育研究（新教師教學），2014，（21）：168.[3]金亞旭，田玉明.以科研促進《材料物理》課程本科教學的思考與實踐[J].湖北函授大學學報，2014，（26）：73-74.[4]周正，陳澤軍.科研成果在材料工程專業實驗教學中的應用與實踐[J].中國現代教育裝備，2014，（21）：6-7.

第五篇：音樂教學與實踐相結合

音樂教學與實踐相結合

一、活動形式豐富多彩

我們在設計活動時讓幼兒在玩中學，使孩子樂于學，我們將歌曲，音樂游戲，律動，打擊樂，歌表演，音樂欣賞，舞蹈等諸多形式帶日常教學中，融入音樂基本訓練。引導幼兒參與音樂實踐活動，讓孩子們嘗試多種形式的音樂實踐活動，這樣不僅增強額學生的參與意識，而且能更好地挖掘幼兒的音樂潛能。

二、表演游戲與教育相結合

音樂使孩子活潑，好動的個性得到滿足，好動是孩子們的天性，把表演與教學活動相結合，可以發揮孩子的音樂潛能，如：《國旗紅紅的哩》先讓孩子們看五星紅旗，國旗是紅色的，那上面有五顆黃色的星星，它是升在高空中。

三、賦予音樂以色彩

孩子對顏色非常的敏感。給他們一些五顏六色的筆、一張紅色的紙、讓孩子們盡興涂畫，是他們熱衷的活動之一。這樣也能讓我們的教學活動變得輕松而多彩起來。一個音樂活動結束以后，孩子們除了學到一首歌曲，除此之外還有什么呢？活動雖然結束了，但是我們不能停滯。繼續給孩子想象，延伸音樂的感染力。在學習歌曲《國旗紅紅的哩》后，我讓孩子們描述歌曲中的畫面，孩子們興致勃勃，討論越來越激烈，看孩子們的情緒上來了，我抓緊機會，讓他們把它畫下來，他們一邊唱“國旗國旗，紅紅的哩。五顆金星，黃黃的哩。升在空中，高高的哩……一邊揮動手中的筆，用心地一筆一筆的畫著，過了一會兒，孩子們的作品完成了，我看到了一幅一幅的畫面，紅紅的國旗高高的升在空中……雖然畫的有點亂，但是卻將歌曲的內容出色地表現出來了。孩子們舉起自己畫的五星國旗，唱起了歌。當然這僅僅是一個小例子，我們并不需要將每個音樂作品都讓孩子們畫一通，這是不實際的。我們應該在教育過程中不斷發現突破點，讓孩子們更輕松、更愉快地接受音樂，通過音樂的學習得到美的享受。

四、師生互動

為幼兒創造自由平等，師生互動的學習氛圍，培養孩子們的創新能力，讓幼兒擁有寬松的學習壞境，思維、想象力得到充分發展，主觀能動性得到發揮。在活動中，把自己融入到孩子們當中，讓他們感受到和朋友之間的關愛、友情。和他們一起唱歌，一同游戲，這樣他們的學習興趣也一下子被調動起來了。

五、插上想象翅膀 提升綜合能力

在音樂教育活動中對孩子綜合能力的培養是其核心內容，想象力、學習興趣的培養至關重要。學生想象力的培養不僅使自己的知識更豐富，而且使教學活動妙趣橫生，更有助于學生注意力、記憶力、思維能力的發展，正因為如此，我們更需要鼓勵學生充分發揮自己的想象力，來培養自己的創造力，并運用創新的方法去解決實際問題。我們的表演區有許多樂器，讓幼兒隨時取用，使他們知道用不同的方法敲擊樂器可產生不同的效果，進而引導他們聽辯樂器。如：鈴鼓能拍能搖，還能敲擊鼓邊。這些發現都能促使幼兒以濃厚的興趣去探索奇妙的樂音與節奏。如：節奏樂春天在那里我描繪了一幅把小朋友帶進了春天的美好意境。這樣把學習技能和訓練創造性思維、融為一體，幼兒學習的主動性和創造性得到了充分的發揮。