第一篇：讓插圖更好地服務于教學

讓插圖更好地服務于教學

孟州市河雍辦事處東田丈學校 趙麗珺

我們可以發現，新教材的插圖越來越多，越來越新，極富時代特點、人文色彩和情感因素。《語文課程標準》指出：在語文教學中，教師要充分發掘教材中的創造教育因素，培養學生的創造能力。如果合理地把教材中的插圖與學習內容結合起來，不但能促進課堂教學，而且對發展學生的思維、開發潛能、激活想像力會起到重要作用。

在教學中，我試著這樣運用插圖，收到了良好的效果：

一、抓住各類插圖的特點，指導學生全面準確地讀圖，促進課堂教學。

課本上的插圖，大致可分為單圖和連環圖等。

１、單圖：是畫面相對完整的單幅圖，它能獨立地表達一個完整的意思。對于單圖，在教學中我主要做好以下兩點：一是教學生讀圖。二是活化畫面。

所謂讀圖，就是在仔細觀察插圖的基礎上，用恰當的語言表達出圖上所畫的內容。首先指導學生觀察，為了提高觀察效果，教師可以給出一些提示性的問題。然后讓學生依圖試讀。如：在學習六年級上冊《學弈》時我讓學生觀察圖畫后問：“圖上的人在干什么？他們各有什么樣的表現？學生能準確地把問題連在一起：兩個人學下棋，其中一個人專心致志地學，而另一個卻三心二意。那么，這樣以來，學生對課文就有了整體的認識，以下的教學就輕松多了。

所謂活化畫面，就是說插圖雖然是靜止的，但是它反映的信息往往是一個活動的過程。在指導學生觀察讀圖的過程中，充分發揮學生的想像力。如在教學六年級上冊《游子吟》時，我讓學生低吟詩句，想像一位慈母借著油燈的微光為子女縫衣的情景，把靜的畫面拓寬為動的影像，不但體會了詩的意境，而且提高了學生的人文素養。

2、連環圖：是以事件發生時間的先后順序排列起來的一組單圖，每幅單圖表現事物發展的一個重要環節。各圖連接起來，即為文章內容，表現文章主題。實驗教材低年級課文插圖中連環圖是重要的組成部分。如一年級上冊《雪孩子》中的1——8圖就是連環圖。

教學時，我先引導學生讀好單圖，結合課文弄清單圖的內容，并適當讓學生口述。然后指導學生理解圖與圖之間的關系，從整體上把握連環圖。最后達到能看圖復述課文，甚至能充分發揮想像添加自己的語言、動作等，不僅提高了學生的語言表達能力，同時還使他們有所觀、有所悟，不斷提高語文素養。

二、結合課堂教學需要，靈活運用課本插圖，提高學習效率。

1、從圖導入：有些課文內容學生比較陌生，學起來有一定困難，恰當運用插圖會調動學生的積極性，將復雜或難度大的內容形象化，使學生易于接受，容易進入學習狀態。如一年級上冊《靜夜思》插圖的運用。

2、以圖助文。有些課文配有多幅插圖，先看懂，再敘述，對課文理解有幫助。如二年級上冊《農業的變化真大》的插圖，把大棚模型、彩色棉花、無土栽培等先進的農業技術用多組圖的形式表現出來，在讀文的過程中，指導學生看圖并講一講這些先進的農業技術到底是怎么回事，加深了對文章的認識。

三、利用插圖，培養學生各種能力。

1、培養學生的識字、認知能力。

插圖和課文的表現形式是不同的，課文以語言文字為表現手段，所表現的事物是抽象、間接的。插圖則是以線條、色彩為表現手段，所表現的事物是形象直接的。如一年級剛入學的孩子識字少，要想讓孩子們通過抽象的語言表述識字，會有一定的難度，有時借助形象直觀的插圖來識字，認知會更快要更準。新教材根據小學生的性格、年齡特點，將抽象的語言文字表述轉變為流暢的線條色彩，用精美的插圖激發學生學習的識字的積極性。如一年級上冊識字

（一）中，日、月、火、羊等看似簡單的字，對學生來說并不太容易。教學時，我注重把圖畫與識字相結合，從實際圖演示到日、月、火、羊這些象形字，讓學生像畫簡筆畫一樣先畫一畫，然后又自然地過渡到漢字，學生學習興趣十足，在不知不覺中就學會了生字。

2、培養學生的觀察能力

教師要抓住契機，得法引導，培養學生的觀察能力。如一年級上冊讀讀背背中的《詠鵝》，我就提示學生仔細觀察畫面上鵝的項頸、羽毛的顏色、湖水的顏色等，使他們學會觀察。

3、培養學生的想像力。

如在學習一年級上冊《雪地里的小畫家》時，在熟讀課文的基礎上，我讓學生模仿書上的插圖，動手畫一畫其他一些動物在雪地里出現的樣子，并把他們的腳印畫出來。不僅豐富了原有的圖畫內容，也鍛煉了自己的想像力的創造力。

4、培養學生的審美能力。

教材中插圖的內容廣泛，涉及到日月星辰、山川河流、林海雪原、古今建筑、童話寓言等多方面。如六年級上冊《鳥的天堂》一課，我結合插圖簡介了這一處旅游勝地，又從電腦上查找了許多相關圖片，使學生們從插圖中學到了廣泛的知識，受到了美的的教育，提高了審美能力。同時，我還適時的引導學生利用節假日拍攝本地歷史、自然和人文景觀的照片或錄像，并配以文字說明或感受。這樣就為他們提供了多渠道、多層面的學習、實踐機會，全面提高學生的語文素養。

只要我們善于靈活運用、插圖充分挖掘插圖的意義和作用，每一幅圖都會更好地服務于教學，服務于學生。

第二篇：更好地服務于稅收工作（精選）

更好地服務于稅收工作。

一是建立嚴密的監督體系，變“虛監督”為“實監督”。解決監督什么的問題是實施有效監督的前提條件。為此，健全和完善一套行之有效的監督體系是十分重要的。各級國稅機關必須要理順程序、界定權責，建立科學合理的稅收征、管、查等各個環節的工作流程和工作規范，并建立與之相適應的各級（職）各類人員的崗位職責體系。在此基礎上，健全和完善稅收執法責任制和過錯責任追究辦法，建立一套科學的評價體系和激勵機制，切實改變稅務人員職責劃分不清，干好干壞一個樣的現狀。制度體系的建立，保障了執法有依據、操作有規程、權力有制約、過程有監督、責任有追究，能較好解決以往在執法工作中存在的重權力、輕責任，重實體、輕程序，重群眾、輕領導，重納稅人、輕征稅人等問題，達到了從源頭上預防和治理腐敗、將“兩權”監督寓于日常的稅收工作之中的目的。

二是抓住管理的薄弱環節，變“泛泛監督”為“業務監督”。要注重研究掌握稅務機關這一“高危性”職業的特點和“兩權”運行中的規律，監督工作要滲入稅收業務之中，找準切入點，對稅收征管過程中的重要環節進行監督檢查。如查稅務登記、納稅申報環節，看戶籍、專項管理是否落實到位，是否存在干部失職、失責問題；查行政處罰環節，看有沒有濫用職權隨意處罰和以稅謀私等問題；查征收環節，看是否存在擅自越權減稅、免稅、轉引買賣稅款和混淆入庫級次問題；查納稅定額環節，看有沒有“暗箱操作”、“吃拿卡要”等違紀問題；查發票、票證環節，看有沒有虛開、丟失等嚴重失職問題；查稅收優惠政策落實環節，看有沒有執行不到位問題，從中發現違紀問題。并與稅務稽查有機結合，建立紀檢監察與稅務稽查聯系制度，稅務稽查在查辦涉稅案件中掌握的稅務干部違紀線索及時移交給紀檢監察部門，形成既查外又查內的整體合力。

三是堅持嚴格的責任追究，變“軟監督”為“硬監督”。追究能否到位是決定“兩權”監督能否落實到位的關鍵，也是解決監督中存在的失之于寬，失之于軟問題的有效措施。稅務機關既在追究過程中注意區別工作不到位與越位、無意過錯與主觀故意、一般工作過失與嚴重失職瀆職等不同情況，確定相應的責任追究內容，嚴格做到“三堅持、三反對”和“三個不放過”，即堅持追究的嚴肅性，反對隨意性；堅持追究的公正性，反對徇私情；堅持追究的合理性，反對片面性；對易犯的過錯不放過、重復的過錯不放過、原則的過錯不放過。在追究過程中，要堅持一把尺子量到底，責任追究一個樣，領導干部如果違反了責任制規定，同樣要受到嚴格追究。確保責任追究的真實性，追究結果的客觀公正，維護“兩權”監督的權威性。

四是運用現代的信息技術，變“滯后監督”為“科學監督”。隨著稅收信息化程度的提高，使我們深深地認識到：對“兩權”的監督絕不能只停留在傳統的手工方式和人盯人的滯后監督上，必須運用現代科技手段加以改進和完善，實現信息共享，提高效率。對于紀檢監察工作來說，全面推廣稅收執法監察軟件，積極推進信息化進程，高度重視和發揮現代科技在紀檢監察工作中的作用，也是與時俱進、開拓創新的重要內容。

四、增強自身建設，是有效發揮紀檢監察作用的保證

為了適應新形勢的需要，發揮紀檢監察為稅收服務的最大效能，紀檢干部要增強責任感和緊迫感，按照“政治堅強、公正清廉、紀律嚴明、業務精通、作風優良”的要求，從以下四個方面加強自身建設：

一是加強學習，做復合型干部。認真學習，刻苦鉆研，增強理論功底，提高分析解決問題、組織協調、文字語言表達能力。要主動介入機關的各項稅收業務活動，增強感性認識和實踐經驗，使自己成為既是紀檢監察業務的專家，又是熟悉稅收業務的能手，只有充分熟悉稅收業務才能使監督工作有針對性，而不盲目。

二是求真務實，做有工作實績的干部。紀檢監察不能被動完成上級交辦任務，而應結合全局中心工作主動出擊，做出扎實有效的工作實績，使紀檢監察部門的作用和地位不能代替、不可缺少，切實做到“有為、有位、有威”，用有“為”來達到有“位”和有“威”。

三是嚴于律己，做廉政勤政的干部。紀檢監察工作由于有其自身的特殊性，因此，紀檢監察干部必須嚴格要求自己，規范言行，注意維護和塑造紀檢監察干部“可親、可信、可敬”的良好形象，充分發揮表率作用，展示紀檢監察干部風采。

四是注重調研，做研究型的干部。要做到“三勤”：腦勤、腿勤、手勤。“腦勤”即勤于思考，善于從平時的工作中總結、發現和提煉具有規律性的東西：“腿勤”即勤下基層，潛下心多作調查研究，不做蜻蜓點水式的干部：“手勤”即結合實際盡可能多地作一些理論方面的探討和分析，注意捕捉有特色、有價值的工作方法和經驗，在全系統推廣、交流。

縣國稅局近幾年的稅收執法監察，取得了令人滿意的成績，達到了促進稅務干部廉潔自律和稅收工作的目的，該局主要抓了以下四點。

防范教育，積極開展事前監督

監察部門如何為稅收服務，全面發揮監督職能，變被動為主動，很重要的一條就是自覺克服重查處、輕預防，重處理、輕教育的觀念，堅持關口前移，即變事后監督為超前防范。為此，縣國稅局采取了三條措施：一是開展經常性的法紀教育，組織開展和完成上級部署的廉政專題教育活動，近幾年中，開展了黨風廉政教育，三個代表教育，預防職務犯罪教育，警示教育，“牢記兩個務必，做好廉勤好公仆”教育，違紀成本分析教育，廉政典型教育，黨紀政紀和廉政法律等多種內容、形式的教育活動，這些教育活動，較好地起到事前預防和監督作用；二是充分發揮監察部門的職能作用。該局黨組積極支持監察部門的工作，并讓監察部門介入重要的稅收征管中，行政管理中，如一般納稅人的認定，稅務稽查案件的審理，個體稅收的雙定，個體戶的停、歇業，大宗物品采購、基建經費財務、離任審計等重要工作中，實現關口前移，起到良好的控制、警示、預防作用。

重視監察選項，確保監督到位

根據年初立又不限于立項，根據上級的安排和本局的實際，適時調整執法監察項目，并確保監察到位。如2006年，根據省局關于執法監察的總體要求，該局及時調整了執法監察項目，完成對一般納稅人認定和年審的執法監察，2008年對2006年至2007一般納稅人的認定和年審執法監察中，對全縣62戶一般納稅人通過查閱資料、案卷及相關文件，并與增值稅專用發票管理部門和稽查部門進行了相關核對調查，值得肯定方面：一是認定資料齊全規范；二是認定程序快捷。同時監察出該縣個別企業銷售收入與利潤表所反映的收入不符，全縣5戶企業的年審表未簽注發票管理部門和稽查部門意見；全縣加油站等10戶企業無稽查結論；個別公司存在價外收入未計算銷項稅金等問題，未有稅款查補入庫情況記錄等問題。針對上述問題，提出了4條監察建議，在對這一項目監察的同時，對這次沒有作為監察對象的發票管理部門、稽查部門都起到了監督作用。

立項監察與日常監督相結合該局重點加強各個環節執法監察，征管上如個體戶雙定稅款環節、停歇業的審核環節，發票領購環節、一般納稅人的認定環節，部分稅收委托代征環節，如征管中引起的舉報，我們對有關人員處以紀律處分，經濟處罰，誡免談話，提醒談話及系統通報。行管上如財務收支上，經費撥付、報銷、預算外資金的管理、使用，基建工程的招標、材料的采購、大宗物品的采購公示、選購等環節進行日常監督，提前介入。由于注重了日常監督，使稅務執法監察向深度和廣度邁入了一大步，有效地彌補了立項監察的不足。

嚴格網上監察，均解決稅收征管凝點

“稅收執法管理信息系統”，作為對稅收各項執法業務連續、全面自動監控，考核的操作系統，于2007年11月正式上線運行。在系統運行至今，較好地對稅務干部的執法行為進行了實時監控，并就稅收征管出現的問題做到及時發現，及時調查核實，及時糾正錯誤。修水

國稅對上級發現下派和自行發現稅收征管凝點共12個，12個凝點通過網上系統執法監察流程，使存在的征管問題得到了解決。這種“機器管人”，“人機結合”的管理理念及執法監察工作中的科學性和針對性，在實踐中得到了充分體現，達到了提升稅收執法質量和運用水平，提升稅收執法監察管理和決策的目的，受到了監管部門和干部的一致好評。

（二）制定了一套科學嚴密、實用實效的十二項效能監察制度

效能監察制度的建立是效能監察工作的一項基礎性和根本性工作。領導小組和效能辦全體人員在沒有任何現成經驗和資料借鑒的情況下，拓展思路、刻畫新意、謀求創新，民主座談、民意測試、基層走訪、資料檔案查詢等多管齊下。尤其是認真分析和解剖稅務行政管理的各個層面，全面細化人員崗位職能職責，從中有針對性地找出效能監察制度建設的“著力點”和“難點或熱點”。在廣泛征求群眾意見和建議基礎上，經全局人員多次討論和修改，制定了《征收管理效能監察制度》、《稅收管理效能監察制度》、《稅務稽查效能監察制度》、《基層分局效能監察制度》、《計劃征收效能監察制度》、《效能監察過錯責任追究辦法》、《稅收執法和行政管理公開實施辦法》、《文明優質服務效能監察制度》、《文秘宣傳效能監察制度》、《財務經費管理效能監察制度》、《工作紀律效能監察制度》、《投訴、舉報受理調查處理辦法》等項制度。每項效能監察制度均采取崗位設置、職能職責要求、質化量化標準、責任追究等“四合院式”面面相見，方方把關，以增強制度執行的保障功能。如在對稅源管理科進行專項效能監察中，按照《稅收管理效能監察制度》的規定，查處虛假停歇業（其是包含管理人員的“關系和人情”因素）6起，追補稅款1130元。又如近年來,在實施對稅務稽查效能監察中，在獲取群眾舉報后，效能辦人員提前向稽查人員發出效能監察“預警信號”，并突出重點、把握時機，協助稽查人員果斷出擊，及時查結偷稅案三起，補稅罰款達316萬元。

（三）探索和建立了一套規范化的效能監察管理體系

在嚴格區分專項檢查、目標管理考核、稅收質量管理的前提下，按照效能監察“能力、效率、效果、效益”四條主線的要求，突出主題，把握重點，有目的、有選擇、針對性強地展開工作。通過以上從點到面，又從面到點的多次反復探索，在認真分析各項信息資料和嚴格區分目標管理考核與稅收質量管理，又不完全脫離二者的前提下，初步搭建了一個比較規范的效能監察管理體系，即：主要是以十四種效能監察文書進行規范。

1、《日常效能監察情況表》，2、《效能監察立項審批表》，3、《稅務效能監察通知書》，4、《效能監察工作底稿》，5、《效能監察整改建議書》，6、《效能監察整改情況反饋表》，7、《效能監察告誡書》，8、《效能監察成果統計表》、9、《效能監察談話登記表》，10、《效能監察建議書》、11、《效能監察決定書》、12、《效能投訴、舉報辦理呈批表》，13、《效能投訴、舉報轉辦單》，14、《效能投訴、舉報處理表》等，十四種文書涵蓋效能監察的預警性信號、可行性報告、目標和要求、作業依據、常規化和特殊化相結合、質量評價、督查整改建議、終極化結果認證等多種功能，彰顯個性和特色。

第三篇：解放思想轉變教育觀念更好地服務于教育教學

解放思想轉變教育觀念更好地服務于教育教學肖 老 師

社會在發展，時代在進步，現代教育更需要走在時代發展的前列，為社會發展培養更多的人才，在當今發展的社會，教育思想觀念的轉變和更新是現代社會發展的必然要求，也是對教育工作者提出的更高水平的要求，具有現代教育觀念是教師的立教之本。

一方面，教育觀念的轉變是當代教育發展的必然，這是因為：首先是來自時代和形勢發展的需要。世界科學技術突飛猛進，國家之間的國力競爭日趨激烈，教育事業與國家的安危、民族的興衰息息相關。因此，切實轉變和更新教育觀念，吸收現代教育發展的新思想，推動以提高民族素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點的素質教育已經成了時代的強音。教育在培育民族創新精神和創新能力方面，肩負著特殊的使命，對每個教師來說必須轉變妨礙學生創新精神和創新能力發展的教育觀念、特別是單向灌輸知識的教育模式。作為教育工作者，只有不斷的接受新知識新思想，轉變教育觀念，努力戰勝自我、超越自我，才能不辜負黨和國家的重托。其次教育觀念的轉變也是由于教育觀念相對滯后的總體現狀所決定的。面對教育發展的新形勢，由于主觀和客觀等方面的原因，我們的教育觀念、人才培養模式、教育內容和教學方法相對滯后，一定程度上影響了青少年學生的全面發展，不能適應提高國民素質的需要。如今尚有不少教師

教育觀念陳舊，教育方法落后，接受新的信息少，追求探索少，教學中墨守陳規、刻板守舊，這種狀況急需改變。國家重點課題《關于教師隊伍建設的研究》對中小學骨干教師狀況進行的調查，也發現骨干教師在教育觀念、教改意識、教學方法等方面還存在著不少的問題。這也把教育觀念轉變的緊迫性凸現了出來，它成為推動教育改革和發展、實施素質教育過程中不可回避的重要問題。再次是來自社會和家長的強烈要求。我們每一個教師都會有這樣的感受，現代社會條件下，社會上廣大家長對子女接受更高更好教育的愿望越來越強烈，越來越迫切。有的家長痛惜自己失去了求學的機會，把全部希望寄托在孩子身上；有的家長寧可節衣縮食，千方百計讓孩子受到好的教育；更多的年輕家長從幼兒園開始就陪著孩子學琴、畫畫、練書法等方面進行藝術的熏陶和智力的開發。同時，隨著素質教育的思想日益深入人心，家長的觀念也在發生深刻的變化，他們不但關心孩子的成績，也同樣關心孩子在思想品德和行為規范方面所受到的良好教育。家長的期望越高，意味著對教育要求更多，教師的責任更重，更新教育觀念的任務更緊迫。

另一方面，教育觀念的轉變和更新，還要求我們應努力做到從“教會學生知識”轉向“教會學生學習”。原因是未來社會中不僅需要獲得知識和信息，還需要自如地運用它們，為此我們今天的教學要立足于教會學生正確思維、教會學生學習。具體要求有：一是指導學生掌

握基本的學習過程，它是學生獲得知識經驗的過程，也是學生感知事物、理解和掌握知識技能、發展智力與非智力個性心理因素的過程。學習過程一般包括感知、理解、鞏固、運用四個基本環節。教師在教學中要指導學生掌握學習的一般過程，即指導學生的學習活動，其目的是使學生樂學、愛學、好學、會學。同時還要教給學生科學的學習方法，也要使學生明確學習方法是多層次、多種類、多樣化的。二是指導學生了解學科特征，掌握學科研究和學習方法，每一門學科知識，都是人類長期實踐經驗的總結，是人們實踐認識的結晶。由于各門學科研究的對象要求不同，各門學科在實踐中承擔的任務也不同，因而學科特征各不相同。即每門學科都有自己的特點和學習方法，因此教師在教學過程中，要把握學科特點，不僅要讓學生掌握知識，還要培養其掌握科學的學習方法，為今后的學習奠定基礎。三是培養學生良好的學習習慣，良好學習習慣的形成是要經過嚴格訓練的，它將有助于學生學習的進步與提高，有助于學生掌握文化科學知識，發展智力，并對日后產生積極影響，受益終生。日常教育教學中，教師必須注意培養學生的思維意識，創新意識，綜合運用知識回答問題的能力，使學生學會自覺獨立學習、獨立思考的習慣，調控自己的學習行為，做自己學習的主人。

綜上所述，根據新課程的教學思想理念，解放思想轉變教育觀念就是要確立教學過程中學生學習的主體地位，促使其積極主動的去學習，使學習過程變成學生不斷提出問題，解決問題的探索過程，并能針對不同的學習內容，選擇不同的學習方式，使學習變得豐富而有個性。作為一名中學教師要不斷地深入鉆研教材，多研究教育教學方法，有與時俱進，開拓創新的思想；不斷用新知識、新理念充實和提高自己，牢牢把握好現代教育發展的方向，把握好本學科教育教學的總體發展要求和考試方向，讓學生學有所得、學有所用，在國家社會發展的人才選拔中，真正實現個人的人生價值，為和諧社會以及社會主義現代化建設做出自己應有的貢獻。

第四篇：淺談如何讓多媒體更好地服務于語文課堂教學范文

淺談如何讓多媒體更好地服務于語文課堂教學

安徽省阜陽市潁州區西湖鎮中心學校 張 建

21世紀，計算機網絡已滲透日常生活的每個角落，成為高科技狀態下優質生活不可分割的一部分。在網上，存在著豐富的學習、教學、娛樂等資源，如自然科學方面的數學、物理、化學、生物等，在網上可以找到通用的教學資源，因為不存在語言的差異。但是，就語文學科而言，它作為中國人的語言、中國人的文字，全球共通的教學資源相對而言就少了很多。因此，作為語文教師，我們肩負著更重的負擔——所有語文課件都必須由我們自己開發。

語言文字不是單純的符號系統，而是一個民族認識世界、闡釋世界的意義體系和價值體系，它與深厚的民族文化聯系在一起，所以語文課件的制作不可能與物理、數學等理科相比，一味地追求動畫、形式多樣的插圖等，而是要注重聽、說、讀、寫的訓練，在教學過程中滲透認知教育、情感教育和人格教育，培養學生的思維能力、想像能力、創造能力、個性、靈氣等。

語文學科的特殊性對多媒體教學資料提出了更高的要求。中國目前的音像市場五彩紛呈，許多以中國古典文學藍本改編的VCD、錄像為教學提供了第一手寶貴的形象思維資料，語文老師要有一顆“火眼金睛”能夠去粗取精，然后通過電腦的圖片、視頻和音頻采集，把其中的精彩片段剪輯、選錄下來，插入我們的教學課件中，從而豐富課堂，加深學生對課文的理解。具體來說：

（1）、聽

多媒體教學可以一改傳統教學上，利用錄音機播放課文朗讀帶的形式，而改用音響等音效設備，甚至可以由學生朗讀再配以背景音樂，動聽悅耳的音響效果、加上優美的圖像，使課文具有更強烈的感染力，充分調動學生全身的視覺、聽覺神經，使學生更好地體會課文中作者所具有的思想感情，從而加深對課文的理解。

例如《春》、《濟南的冬天》等一類寫景抒情的課文。制作多媒體課件時，完全可以勾畫出一幅幅令人心曠神怡的景色，可以虛擬出一幅幅動人的畫卷。從而變抽象的文字敘述為優美的詩意的畫境，它所能帶給學生的聽覺、視覺等感官上極大享受。這一感官上的享受，能很好地促使學生深刻地體會散文語言文字的優美。

除了可以聽書本課文的朗誦以外，我們還可以把當代一些好的朗誦作品，配上與主題一致的背景音樂、畫面，讓學生課外閱讀，擴大學生的知識面，提高學生對中國語言文字的認識應用能力。

2）、說

多媒體電腦具有功能齊全的音像設備，可以用來指導學生的朗讀能力訓練。那些經過認真揣摩、反復練習后精心錄制的作品，能給學生提供發音、語速、聲調、重音、停頓等方面的示范。學生可以隨意選取一篇或一段進行反復跟讀，這樣的練習對其朗讀、說話水平的提高有相當大的幫助。

（3）、讀

對于課文的閱讀可以配上音樂，甚至于插入動態的畫面或一段剪輯好的錄像，這種效果與單純閱讀文字是不可同日而語的。它可以化抽象的文字為具體可感、形象生動的影音材料，再現課文的場景和意境，使學生如臨其境，如見其人，如聞其聲，使原來學生覺得比較枯燥無味的文字，變得興趣盎然，收到了良好的學習效果。

如說明文的教學，在傳統的教學中，說明文被認為是最為枯燥的一種，學生怕聽，老師也怕講。制作多媒體課件時，我們可以把簡單的文字說明變成一幅幅有趣生動的圖片再現于學生面前。像初中課本中的《故宮博物院》一課，介紹的是我國古代杰出的建筑群，課文對故宮的幾大建筑作了介紹，如養生殿、金鑾殿等，但文字的介紹再形象生動，都只是抽象的文字。怎么辦呢？我們可以選取以上建筑的圖片（這可以自己掃描照片或是剪輯有關的音像材料，也可用數碼相機實地拍攝），讓學生隨著你的境頭觀看實物，更好地體會課文是如何進行說明的。

還有如：《蘇州園林》、《中國石拱橋》、《松鼠》等事物說明文我們同樣可以把它制作成聲、色、像俱全的多媒體教學課件。

（4）、寫

多媒體計算機具有非常大的容量，它可以容納相當多的范文、中外名著等，在開闊學生視野的同時，為他們更好地作文提供幫助。

如對中國四大小說的演繹，可以是純語言文字描寫故事情節，更可以應用多媒體計算機把課本要求的或是其它的一些重要情節，制作成影視片段，更加生動地再現小說中的場景、環境，人物等小說要素，使小說中的人物活生生地站到學生的面前，并通過他們的表演，使學生臨其境、聞其聲、見其人，對人物形象、性格留下深刻的印象。

一、多媒體課件制作應以語文學科的“美育”為前提

除了語文學科必須具備的聽說讀寫能力的訓練以外，語文學科也包含著其它學科無法相比的美育因素，這種性質決定語文必須成為審美教育的主陣地，以培養和提高學生的審美理想、審美觀念、審美能力，以及按照美的規律來塑造自身和投身實踐的能力。

語文多媒體教學，聲、像、文結合，讓語言文字所描述的內容變成形、聲結合的畫面圖式，讓靜態的審美對象活躍起來成為動態，并打破教室四十五分鐘的時空限制，縱貫古今，橫跨中外，能加快美的信息速度，加大美的信息含量，創造一個嶄新的審美時空。

所以，語文多媒體制作中實施美育，既具有必然性，又具有可行性。具體實現機制如下。

（1）精心制作聲像，讓學生感知美。

多媒體的一個優勢，就是能把課文中抽象的文字，變成具體可感的審美形象，這是增強審美感知力的重要手段。

首先是精選或制作美的畫面。視覺是人感知美的最大途徑，美感強烈的圖片直接刺激人的眼睛，把美的信號傳入大腦，從而達到審美愉悅。所以在制作課件時，我們要注意圖片色彩的配置，圖文的和諧，用筆的精細；按鈕的色調、大小、字體也要與圖片風格相吻合，以保證畫面的整體美。文字圖片的制作也要講究。文字圖片要能體現出“建筑的美”：注重文字的對稱、整齊或錯落有致。同時應注意文字色彩、字體、大小的變化，避免單調呆板。

其次，應有良好的配音。好的配音能適當處理輕重、緩急、停頓、語氣、韻律等技巧，具有音韻美和藝術穿透力，使具有視覺特征的文學作品立體化，變得鮮活起來。我們在《歸園田居》課件中，用平靜緩慢的語調、恬淡悠然的基調、沉穩清晰的節奏朗讀全詩，引導學生感受陶淵明重返田園的愉悅心情，以聲傳情，聲情并茂，達到了韻味無窮的藝術效果。

第三、努力創設情境。“綴文者情動而辭發”，許多作品傳誦不衰，常讀常新，就是因為作家飽蘸著自己的思想感情，甚至凝聚著心血和生命。“觀文者披文以入情”，讀者的學習是“在他所創設的世界中直觀自己”。那么怎樣在語文課件中架起一道橋梁，溝通作者的創作情感與學生的學習情感，使他們碰撞、交觸，從而引導學生感悟“美”的深蘊呢？創設情境。如《林黛玉進賈府》一文中，林黛玉“時時在意，處處小心，不肯輕易多說一句話，多行一步路。”黛玉的這種微妙心理，學生就很難理解，畢竟生活經歷相距太遠。那么制作該課課件時就要注意引導學生進入情境。我們的做法是在課件中載入一段錄像：越劇《紅樓夢》。戲劇中那富有表現力的唱詞，很快誘導學生進入角色，真正理解人物的處境，進而理解人物的心境，與人物同命運、共呼吸，從而感悟人物的性格美。

因此，課件制作中，要精心安排圖象、聲音、情境等，促使學生的視覺、聽覺得到積極的刺激，從而提高諸如旋律感、節奏感，觀察事物的敏銳性、理解力和選擇性等整體感知能力。

（2）運用比較手法，讓學生鑒賞美。

生活中的矛盾對立是一種普遍存在。比較，是人們在認識、鑒別事物中獲得新知識的一種方法，通過比較，人們對事物的感知由片面到全面，由膚淺到深刻，不僅可以看到事物自身的本質屬性，而且能夠揭示事物間的關系和異同。俄國教育家烏申斯基說：“比較是一切理解和思維的基礎，我們正是通過比較了解世界上的一切的。”對于文學作品來說，運用比較映襯，最能顯示事物的形象意境美。在制作課件時，若能把握并突出這一點，就能使學生更好地發現美并受到陶冶。

比較的內容非常廣泛,文章的立意、標題、結構、情節發展、人物性格到記敘的線索、說明的順序、抒情的色彩、議論的作用乃至文章風格、詞語運用、修辭手法等都在可比之列。

可以縱比。如魯迅的《祝福》，文中對祥林嫂的肖像描寫主要有三次，課件中以圖片展示出來，通過比較，讓學生清晰地看到這些變化，體會人物在人生路上遭受的慘重打擊，進而理解封建禮教和封建迷信對人的迫害，鑒賞人物形象體現出的悲劇美。

也可以橫比。如《群英會蔣干中計》課件中，可以設計一個表格，將周瑜與蔣干在群英會上的語言、動作、神情加以比較，通過比較得出結論：周瑜多謀善斷，豪邁自信；蔣干少勇寡謀、自大愚蠢。在美與丑、智與愚的對照中品鑒人物的形象美。

（3）留下想象余地，讓學生創造美。

葉圣陶先生說：“要鑒賞文藝，必須驅遣我們的想象。”愛因斯坦也說：“想象力比知識更重要”。在審美教育中，我們應該充分培養學生的想象力。在課件制作中，要留下足夠的余地，讓學生根據已提供的有關信息，喚起和調動自己記憶中的有關表象，歸納、組合，在大腦中形成多姿多彩的立體畫面，把作者沒有直接說出的意思補充完整，這樣才能領會其中蘊涵的言外之意、弦外之音。多媒體課件制作時，忌大段大段地公布答案，要點到為止，給學生留下適當的想象空間。

二、以“美育”為前提，語文多媒體課件的具體操作方式。

首先，利用優美的音樂，引發學生的想象。

音樂是用有組織的樂音來表達人們思想感情、反映現實生活的，是一種訴諸人的聽覺、啟動人的想象的一門藝術。在課件制作中能恰到好處的利用優美的音樂，往往能找到開啟學生想象之門的觸發點，引起他們心靈的共鳴和無限的遐思。例如，在制作《孔雀東南飛》課件時，在學生初步熟悉課文的基礎上，請學生仔細欣賞小提琴協奏曲《梁山伯與祝英臺》，發揮充分的想象，通過音樂，在梁祝和焦劉之間構建起了對封建禮教進行斗爭的聯盟。

其次，借助圖文互換，激發美的創造。

教材中的許多文章，描寫形象生動，美感強烈。在制作這類課件時，在顯示畫面與顯示文字之間，要適當留有間隙，讓學生根據文字描述畫面或根據畫面進行文字表述。在此過程中，學生會反復思考，展開想象的翅膀，在腦中構筑或抓取美感較強、最具有代表性的景物，然后權衡比較，得出最佳答案。這個過程就是創造美的過程。《風景談》、《雨中登泰山》類散文和《雨霖霖》類詩詞課件，采用這種方法均可取得良好效果。

總之，在語文課件制作中實施美育，有利于培養和塑造學生健全的人格，提高他們的審美創造力，培養他們高尚的精神，使他們的心靈得到凈化和升華，是一件很有意義的工作。

三、制作語文多媒體課件需要注意的幾個問題

筆者認為，在日常的教學中，制作一份課件很容易，但制作好一份課件卻不是易事。對于語文學科而言，一份優秀的課件必須注意以下幾個問題：

（一）背景。

背景是課件制作中很重要的部分，背景的設計原則應遵循：

1、不影響動作演示；

2、色彩要與動畫的腳色色彩協調統一；

3、要注意對眼睛的保護；

4、背景力求簡潔。

（二）字體

很多課件制作者都很喜歡變換很多種的字體來“裝飾”動畫，其實這是一個錯誤的想法，字體的排版主要是為了對課件運動原理的文字說明，人們看的是內容，而且需要是非常清晰的閱讀，很多時候，課件制作時候字體的位置變化和字體變化讓觀眾一頭霧水，文字傳達效果極差，這其實完全違背課件制作的初衷。字體運用原則應遵循：

1、一個畫面通常使用最多不超過三種字體；

2、同一畫面字體的顏色盡量統一大小和顏色；

3、盡量采用宋體和黑體這些比較工整清晰的字體；

4、文字動作不要大，動作中也要盡量延長字體顯示時間；

5、計算文字停格時間為你中速朗讀這些文字的時間；

6、大標題文字盡量保留在適當的位子。

（三）風格創意

我們不是要說制作多么好和美觀的課件，當一個課件制作的初期，首先要思考的主要是課題的表達，動畫的思考不要想得太復雜，因為很多復雜的動畫需要在特定的環境下使用才能體現出其魅力。通常原則為：

1、動作表現是課件本身的主題；

2、動作是因為需要而定制，停格也是一種表達方式；

3、不做華麗的裝飾動作，那只會影響主題的傳達，屬于畫蛇添足。

4、主題動作表現要細膩，操作過程要完全描繪；

5、畫面動作要清晰，有節奏。

筆者認為，一份好的語文多媒體課件它應做到文教和美育相結合，綜合利用聲、像、文等手段，配合老師的聲情并茂，入情入理，注意避免一些環節上的漏洞，把握好背景、字體以及風格創意，制作者在實踐中積累經驗，這樣才能使多媒體教學與新課程改革相適應，與素質教育相配合，達到教書育人的最高境界。

第五篇：讓網絡問政更好服務于社會

讓網絡問政更好服務于社會

網絡科技的飛躍給當代信息的流通帶來了新的橋梁，隨著微博的興起，一股新的網絡問政風吹遍中國。人民當家作主的社會建設在這股潮流下出現了新的生機，我們欣喜得發現，勞動人民拿起工具為國家建設出謀獻策，為行政運作監督舉報。每一條善意的建議，鮮明的指責，都是推動國家向前發展的一小步。在網絡問政的影響下，政治溝通的方式創新了，通道擴寬了，范圍擴大了。人民得以更好得監督國家運作，黨得以更及時發現問題，解決問題。

但是網絡問政的迅猛發展中也埋下了后遺癥，表現在：部分網站的“問政平臺”成為花瓶，政府只辯不為，敷衍了事，甚至在網民滿意度上弄虛作假迎合上級；網民利用微博傳播惡意信息，無中生有，詆毀黨與國家的形象；傳播模式單一，從網民流向官民的信息傳播不暢，缺乏多樣化的立體形式……當前，網絡問政的有效性遇到了嚴峻的考驗，必須堅持三個原則完善網絡問政。

必須堅持公正公開公平的原則以取信于民。政府興辦問政平臺，開通微博答政本意就是為了行政透明化，必須完善網絡問政、微博問政的制度建設，做到有問必答，有答必公，有答必行，對于市民的投訴必須建立起24小時反饋制度；對網絡提問適當回答，涉及政府機密的答案應列舉按照相關規定明確回復；杜絕任何評論造假的網絡操作，定期舉辦問政答復評選，交由公正第三方嚴格監督網絡問政的答復、反饋以及執行的情況。

必須堅持信息真實可靠原則以維持網絡秩序。國民網絡問政意在改善國家建設，但仍不乏有國外敵對勢力、激進份子利用網絡平臺散步謠言，影響國家穩定，對這些行為我們必須堅決否定并采取執法行動。網民應該建立自己正確的人生觀，愛國觀，分辨信息真偽，對誹謗當與國家的信息堅決舉報；同時政府應該重視對舉報信息、投訴信息的檢查力度，公布監督細節，同時避免矯枉過正。必須堅持信息雙重導向原則讓網絡“助政”。網民的投訴、意愿政府應該積極采集處理，同樣政府對民意的需求也需要網民的積極反饋，信息互利互惠更有利于政府推行正確的路線。政府應該整合問政平臺或手段，過多的政府網站難以廣泛收集群眾意見，可以嘗試微博為主的問政平臺進行民意收集；網民對問政的反饋形式應以提意見為主，不應過多采用消極指責的方式才能讓政府更好得傾聽。

科技讓每個人都有方式在國家建設方面表達自己的意見，我們應該珍惜這種表達的權力與空間，并分享自己的感悟與建議，聚小智成大智，為社會主義建設貢獻自己的力量，讓網絡問政更好得服務于社會。