第一篇：對大學機械教學和實踐相結合的探討

對大學機械教學和實踐相結合的探討

摘 要：對于機械方面的人才的培養，不能僅僅注重理論知識的培養，實踐能力的培養也很重要，大學機械專業培養出來的人才應該是懂理論、會實踐和能創新的復合型人才，大學教育中很明顯的是重理論而輕實踐，但是這樣培養出來的學生不能夠滿足社會的需要。實習實踐的課程有利于幫助學生提高對于理論知識的應用能力和創新思維。本文會對大學機械教學和時間相結合做以簡單的探討。

關鍵詞：大學；機械教學；實踐；結合

中國的傳統教育就具有重理論輕實踐的特點，這個特點一直延續到今天還存在。大學的機械專業，是一門對于理論知識和實踐能力要求都非常高的學科，機械生產和制造對于實踐能力的要求遠非那些理論型學科相比，大學的教學一直是課堂教學的時間占用的較多，而留給學生實踐的學習時間卻比較少。這樣培養出來的學生難以適應工作和社會的要求，對于學生的長遠發展是一個很大的不利因素，如何將大學的理論教學和實踐環節有機的結合起來，是我們要面對的一個難題，這也是社會發展趨勢和機械工作性質對于學生和學校提出的必然要求。

一、我國大學機械教學和實踐相結合的現狀

1.學生實踐的課時明顯偏少

在學校對于課時的安排上，我們會發現課堂教學的課時明顯多于理論教學的課時。當學生和教師把學期中很大一部分時間交給課堂教學時，教師只是在講臺上滔滔不絕的講授一些理論知識，學生只是在講臺下面接受這些理論知識，理論知識是比較抽象且難以理解的，很多情況下就是學生還沒有完全理解，這門課程就已經結束了，教師完成了學校規定的課時，但是學生并沒有能夠深刻理解所學到的知識，最終導致沒有發揮出這門課程的實際作用，這門課程的意義也沒有體現出來，課堂的效率低下。實踐是檢驗真理的唯一標準，實踐可以幫助學生提高操作能力和創新能力，僅僅會理論知識無異于是紙上談兵，難以幫助學生在機械這條路上越走越遠、越走越寬。

2.學生實踐需要的基礎教學設施不完善

孔子曾經說過“工欲善其事，必先利其器。”一個人要想將自己想干的事干好，就必須要準備好自己所需要的工具，沒有合適的工具，勢必會增加完成那項事情的難度。針對大學機械實踐學習，大學擁有自己的實訓基地和必須的機械實習設備是很有必要的，但是由于大學資深的經費緊張或者是傳統教學觀念的影響，使得一部分大學中開設了機械學習專業，但是并沒有配套的硬件設備，沒有屬于自己的實訓基地，難以給學生提供實踐實習的平臺，學生的動手能力得不到發揮。另外一點就是學校周圍缺少機械企業，即使是學校有和機械生產制造企業達成合作的意愿，也比較難以實現，一個好的機械生產制造企業可以為學生提供實習實踐的平臺，和學校簽訂訂單式培養的合同，這樣一來，既為大學解決了沒有實踐場所的困難，也為企業留住了大量的機械生產制造人才。

3.實踐環節沒有落到實處

實踐環節指的是課堂教學之外的實踐教學活動。當今大學課程的實踐環節，存在著不少弊病。主要有以下幾點。首先是實踐的過程安排不恰當，在實踐的過程中，存在著大量的無所事事的學生、閑聊的學生和干與實踐課程無關的事情的學生，思想渙散，沒有真正把實踐課程當做是一門重要的課程。其次就是教師和學生的態度都比較隨意，教師和學生都缺少必要的約束，教師治理學生不嚴格，學生遲到早退的現象屢見不鮮，教師在教授實踐課程的過程中，有時候講授的只是表面的知識，不能觸及到知識的本質和核心。

二、對大學機械教學和實踐有機結合提出幾點建議

1.適當增加實踐教學的課時

沒有足夠的時間，即使是再好的老師和學生也難以碰撞出燦爛的火花。針對傳統教育重理論輕實踐的觀念，我們應該適當增加學生實踐的課時，并且讓實踐的課時有機的穿插到課堂教學的課時中間，從而能達到課堂教學和實踐教學相輔相成的目的。比如教師可以將機械認知實踐環節巧妙的穿插到基礎理論知識教學中，在給學生講授課堂基礎理論知識之后，趁熱打鐵，帶著學生去學校實訓基地或者機械生產制造企業進行機械認識實踐活動。這樣就有利于增加實踐教學的課時在整個課時中所占的比例，把課本上的抽象的機械圖像用實物的形式展現在學生的面前，方便學生理解，增加學生的動手操作能力。

2.完善實踐教學需要的基礎設施

工欲善其事，必先利其器。學校應該加強對校內實訓基地的建設，在建設實訓基地的時候，要避免流于形式，也要避免盲目模仿其他學校的情況發生，應該根據學生所學的專業的實際要求來建設實訓基地，完善實訓基地里面的硬件設備，同時也要增強軟實力，給實訓基地里面配備優秀的教師和管理人員。實訓基地的建成，給學生提供了一個鍛煉和發揮動手能力的舞臺。

3.提高學生的主動性

教師不可能代替學生來學習，因此，教師要適當把學習的主動權交給學生，提高學生的學習積極性和學習興趣。孔子曾說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這句話講的就是這個道理，當學生的學習積極性提高了之后，不論是在理論學習還是實踐學習中，都不會把它們當成是一種負擔，這對于提高課堂氣氛和減少教師教學的難度有著重要作用。尤其是對機械知識的學習，更是需要學生的這種學習主動性，樹立終身學習的觀念，在自己所從事的領域中不斷創新。

本文以上所述就是對大學機械教學和實踐相結合的一些探討，我們國家的大學機械教學和實踐相結合已經取得了一定的成績，但是還存在不少弊病，以上只是談到了一些方面，還有許多我們看不到的層面需要我們去挖掘，去探索，去解決。搞好大學機械教學和時間相結合的工作，對于學生的長遠發展可謂意義重大，國家的機械事業需要源源不斷的能創新的人才，大學培養出來的這些學生將是主力軍。

參考文獻：

[1]郭鐘寧，駱少明，張湘偉.機械類專業實踐教學體系構建與實施[J].實驗技術與管理，2009（6）.

第二篇：音樂教學與實踐相結合

音樂教學與實踐相結合

一、活動形式豐富多彩

我們在設計活動時讓幼兒在玩中學，使孩子樂于學，我們將歌曲，音樂游戲，律動，打擊樂，歌表演，音樂欣賞，舞蹈等諸多形式帶日常教學中，融入音樂基本訓練。引導幼兒參與音樂實踐活動，讓孩子們嘗試多種形式的音樂實踐活動，這樣不僅增強額學生的參與意識，而且能更好地挖掘幼兒的音樂潛能。

二、表演游戲與教育相結合

音樂使孩子活潑，好動的個性得到滿足，好動是孩子們的天性，把表演與教學活動相結合，可以發揮孩子的音樂潛能，如：《國旗紅紅的哩》先讓孩子們看五星紅旗，國旗是紅色的，那上面有五顆黃色的星星，它是升在高空中。

三、賦予音樂以色彩

孩子對顏色非常的敏感。給他們一些五顏六色的筆、一張紅色的紙、讓孩子們盡興涂畫，是他們熱衷的活動之一。這樣也能讓我們的教學活動變得輕松而多彩起來。一個音樂活動結束以后，孩子們除了學到一首歌曲，除此之外還有什么呢？活動雖然結束了，但是我們不能停滯。繼續給孩子想象，延伸音樂的感染力。在學習歌曲《國旗紅紅的哩》后，我讓孩子們描述歌曲中的畫面，孩子們興致勃勃，討論越來越激烈，看孩子們的情緒上來了，我抓緊機會，讓他們把它畫下來，他們一邊唱“國旗國旗，紅紅的哩。五顆金星，黃黃的哩。升在空中，高高的哩……一邊揮動手中的筆，用心地一筆一筆的畫著，過了一會兒，孩子們的作品完成了，我看到了一幅一幅的畫面，紅紅的國旗高高的升在空中……雖然畫的有點亂，但是卻將歌曲的內容出色地表現出來了。孩子們舉起自己畫的五星國旗，唱起了歌。當然這僅僅是一個小例子，我們并不需要將每個音樂作品都讓孩子們畫一通，這是不實際的。我們應該在教育過程中不斷發現突破點，讓孩子們更輕松、更愉快地接受音樂，通過音樂的學習得到美的享受。

四、師生互動

為幼兒創造自由平等，師生互動的學習氛圍，培養孩子們的創新能力，讓幼兒擁有寬松的學習壞境，思維、想象力得到充分發展，主觀能動性得到發揮。在活動中，把自己融入到孩子們當中，讓他們感受到和朋友之間的關愛、友情。和他們一起唱歌，一同游戲，這樣他們的學習興趣也一下子被調動起來了。

五、插上想象翅膀 提升綜合能力

在音樂教育活動中對孩子綜合能力的培養是其核心內容，想象力、學習興趣的培養至關重要。學生想象力的培養不僅使自己的知識更豐富，而且使教學活動妙趣橫生，更有助于學生注意力、記憶力、思維能力的發展，正因為如此，我們更需要鼓勵學生充分發揮自己的想象力，來培養自己的創造力，并運用創新的方法去解決實際問題。我們的表演區有許多樂器，讓幼兒隨時取用，使他們知道用不同的方法敲擊樂器可產生不同的效果，進而引導他們聽辯樂器。如：鈴鼓能拍能搖，還能敲擊鼓邊。這些發現都能促使幼兒以濃厚的興趣去探索奇妙的樂音與節奏。如：節奏樂春天在那里我描繪了一幅把小朋友帶進了春天的美好意境。這樣把學習技能和訓練創造性思維、融為一體，幼兒學習的主動性和創造性得到了充分的發揮。

第三篇：理論與實踐相結合

理論與實踐相結合摘要：作為化學系的大學生，2012的暑假，為了聯系實際，將所學理論與實踐相結合，把所學的化學知識應用于實際生產，我走進企業，在浙江富得利木業有限公司進行為期兩周的暑期社會實踐。

關鍵詞：富得利；地板；研發中心；涂料

引言

大學生要在社會實踐中培養獨立思考、獨立工作和獨立解決問題能力。通過參加一些實踐性活動鞏固所學的理論，增長一些書本上學不到的知識和技能。因為知識要轉化成真正的能力要依靠實踐的經驗和鍛煉。面對日益嚴峻的就業形勢和日新月異的社會，大學生應該轉變觀念，不要簡單地把暑期打工作為掙錢或者是積累社會經驗的手段，更重要的是借機培養自己的創業和社會實踐能力。現在的招聘單位越來越看重大學生的實踐和動手能力以及與他人的交際能力。作為一名大學生，就應該把握所有的機會，正確衡量自己，充分發揮所長，以便進入社會后可以盡快走上軌道。實踐內容

本著這樣的實踐目的，2012年7月我來到了浙江富得利木業有限公司進行了為期兩周的暑期社會實踐。我實踐的地方是該公司的研發中心。在這里，我了解我們化學在實際生產中的應用。

浙江富得利木業有限公司是中國起步最早、國際化經營最為成熟的地板企業之一，創始于1994年，總部位于浙江紹興。企業專注于實木地板、三層實木地板、多層實木地板、強化地板、藝術拼花地板、實木樓梯等產品的生產、研發與銷售，產品行銷全球。迄今為止，富得利已經形成了集“采購、研發、生產、銷售、服務”五位一體的龐大產業鏈。在與中國地板行業一起發展壯大的歷程中，富得利積極助推中國地板行業發展，為振興民族工業品牌貢獻自己的力量。

剛到富得利公司，我跟著研發中心的一個學姐，參觀了整個廠區，對工廠的生產流程大概有了一個了解。我們先來到了擺放材料的倉庫，在這里我們看到了很多還沒有加工的木板，這些就是他們的原材料，是優質的木板。接著又看了成品倉庫，里面的成品給我們的感覺也是很不錯的，主要是那些成品都帶著淡淡的一種令人舒適的味道。在這些成品里有實木地板、實木復合地板、強化地板。其中實木復合地板跟我們化學有很多相關之處。之后，我們又來到了干燥房，在干燥房里我們看到了太克干燥儀器，這就讓我想到了我們化學中的烘干，他們的木板也需要干燥，為了品質的提高，還有他們對于含水量的要求指標，所以就有了干燥這一個環節。我們又去了加工車間，復合車間，雖然這些車間里的東西對我們都來說不熟悉，但是讓我們學習了一些有關地板加工流程的知識，也體會到了其中與化學的關系。

在之后的一個多星期里，我就在研發中心跟著學姐做合成乳液的改性。在一次又一次的實驗，我慢慢明白了在實驗室與在企業、工廠做實驗的區別。由學校的實驗室轉移到工廠研發中心的實驗室，真是感覺截然不同。在實驗室里進行合成反應，有些化學反應由實驗室儀器進行反應是可行的，但是把它放大幾十倍、甚至幾百倍的時候就要考慮別的因素了，例如吸熱與散熱。由于實驗室儀器很小，反應的量也不是很多，反應產生的熱量可以忽略不計，但是實際生產中反應的量很大，所以反應過程的熱量就成了一個重要的因素。而在研發中心進行的乳液合成就是大劑量的。要找出與實驗室小劑量做出來的產品具有相同的理化性質，用研發中心中試裝置進行反應的工藝還在不斷摸索，不斷改進。

除了在研發中心幫著學姐進行乳液合成，我還跟著幾個學長下到車間，看看真正用于生產的大型機器。通過兩周的社會實踐，我幫著學姐在乳液合成上作出了一點成績，還對地板加工的流程也有了一些了解。對于地板的加工有很多個工藝，具體是：第一步：原木選材分割；第二步：原木旋切干燥；第三步：實木芯板分選；第四步：芯板涂膠排板；第五步：芯板熱壓膠合；第六步：基材定厚砂光；第七步：基材分選養生；第八步：實木面皮挑選；第九步：地板板坯成型；第十步：地板板坯養生；第十一步：地板切割開槽。看似簡單的地板，制造過程中卻包含了那么多的工序。

在了解地板加工工藝的同時，我發現在這些工藝中看似跟化學沒什么多大的聯系，仔細想想，其中有很多地方還是用到化學知識的。在干燥中需要干燥到什么程度，需要化學的知識，如果水分多或少都會影響成品的質量，所以這個一定要控制好干燥程度。在涂膠排板上，要用什么的涂料才能使復合板的效果最好，這也是需要我們化學知識的。對于復合板使用什么樣的涂膠將嚴重影響到其成品的性能以及品質。最好是配制一種屬于自己的涂膠，這就能使自身與別的企業存在一定的競爭性，有自己特色的就是最好的。而且是在材料上就優于別人，這樣就不至于被別人趕超。

在暑期實踐的尾聲階段，我還去參觀了展覽廳，對富得利公司的產品有初步印象。在展覽廳里陳列的都是用富得利公司制造地板。各式各樣的實木、橡木、復合地板，不管是紋理、色澤還是光滑程度都是上品。而有些拼花的圖案更是令人眼花繚亂。用手觸摸在這些成品上，感覺很好。而我最感興趣的是，涂在這些木地板上的涂料就是我們化學研究的成果。沒有表面涂層的保護，再好的木材也經不起時間的侵蝕，這也算是我們化學的偉大功勞。

實踐體會

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。通過這次暑期實踐，我發現了在學校所學的知識，即理論知識，與社會所需要的實踐知識技能相差甚遠。這次暑期實踐大大的擴展了我的知識面，也讓我認識到我需要學習的東西還有很多，不僅僅是書本上的知識，在實踐中我所看到的，想到的，認識到的，只要是學習價值的，都要去認真去學習并掌握。而此次暑期實踐最大的收獲莫過于真正腳踏實地進入到工廠生產中了解生

產過程，認識工廠，了解設備；對生產設備有了由感性到理性的認知，有種實實在在的深刻印象；對工廠或企業的各個車間之間的聯系，資源配置，生產流水線，以及企業文化在企業發展中的作用有更為全面的理解。一年之后，我就要進入工作崗位，這就更需要我認真去對待這次暑期實踐中學到的東西。

第四篇：實踐教學環節和畢業設計相結合的政策研究

以就業為導向的畢業實踐環節的改革探析

（上海理工大學

謝金平邵榮）

摘要：為提高人才培養質量，提升學生的就業競爭力，根據培養目標、專業特點和學分制條件下實踐教學存在的問題，結合專業建設和課程建設的內容，在原有專業實踐教學的基礎上進行改革和探索，將專業課程實習、專業實踐、社會調查、生產實習、畢業實習、畢業論文等實踐教學環節進行整合，以適應社會對人才培養的要求。關鍵字：教學實踐環節

畢業實習

政策

1、概述

就業工作是一項民生工程，是全社會關注的一件大事。促進高校大學生就業是構建和諧社會的一項重要舉措，也是高校健康、協調、穩步發展的一個必要條件。然而，目前高校畢業生就業形勢不容樂觀，就業難的問題十分突出。如何通過課程體制改革來提高大學生的就業競爭力，促進大學生就業成為一個迫切需要解決的問題。

目前高校的課程體制中主要分為理論教學、實踐教學和畢業實習等教學環節，而畢業實習及其畢業論文是對理論學習深化與升華的重要環節，也是全面檢驗學生綜合素質與實踐能力培養效果的重要手段。根據專業教學計劃及培養目標，教育必須為社會主義經濟建設服務的方針,必須培養適應當前市場經濟和社會發展需要的高級科技人才。因此，每個學生都必須進行畢業實習，完成畢業論文。畢業實習及論文應堅持理論聯系實際的原則，全面了解和熟悉社會，緊密結合生產實際，鍛煉學生綜合運用所學理論知識的能力，提高學生獨立分析問題和解決問題的能力，提高學生的政治思想、道德水平及業務綜合素質。將畢業實習及論文作為學生上崗前的實踐性檢驗，對于改造學生的世界觀、人生觀和價值觀，對于培養和造就新世紀人才均具有重要意義，改革實踐教學環節和畢業設計勢在必行。

2、國內外理工科院校實踐教學現狀比較

近年來，美國理工科大學課程改革中有兩個主要趨勢：一是優化科學核心課程、發展人文課程和跨學科相關課程，以促進通識教育的發展；二是關注實踐性教育，以促進學生科研能力、團隊協作能力的發展。例如，麻省理工學院從大系統的角度提出“大工程教育”的理念，指出工程教育需要從“重視工程科學理論的分科教育”向“更多地重視工程系統及其背景的教育”轉變。具體到課程領域，更注重的是加強學科間的交叉與滲透，實現科技與人文的融合，注重以問題為中心來設計包括工程專業知識、人文知識和管理知識在內的跨學科相關課程。實踐性教育強調培養學生的科研創新能力、實踐能力和團隊合作能力。這主要通過三種形式實現：

1.本科生研究機會計劃，吸收70~80%的本科生參與到科研過程的任何環節中； 2.本科生實踐機會計劃，學校與工業、企業相結合，組織學生參與某項設計或工程實踐，約30%的本科生參加；

3.技術創業計劃，鼓勵優秀的學生參與探索創新或辦公司。上述課外實踐被統稱為合作性

課程，學生可自愿參加。

在英國高校中，課堂教學與實踐環節的學時比僅以數字電子技術為例，我校該課程的授課和實驗學時分別為64和24，學時比為2.7：1；伯明翰大學教學計劃采用螺旋上升的模塊結構，將該課程分為兩個模塊，分別在一年級和二年級的第一學期進行，總授課和實驗學時分別為35和24，學時比為1.5∶1。由此可見，英國高校更注重實踐，重視訓練學生“從做中學”，而不是由教師在課堂上一味灌輸現成的知識。

相比之下，我國高校的做法在這方面差別較大。在實踐課程教學方面，我國多年來一直沿用固定的實驗模式，即實習、實驗課是理論課的附屬和補充，實驗項目多年千篇一律，設計性、綜合性實驗項目偏少，學生真正動手的機會少。加之我國的教育制度長期以來從小學升初中、高中、大學，惟一的依據就是考核學生對課堂講授的書本知識的掌握程度，至于實踐能力如各種實驗水平、動手能力、創造能力等考核往往僅作參考或者忽略不計，考試成績往往成了衡量學生業務水準的惟一標準。這很容易誤導學生只重視課堂教學，忽視實驗教學，當然也就談不上動手能力、實踐能力的培養了。目前國內也有一些高校認識到上述種種不足，開始實行實 驗課單獨開設，增開實驗任選課等培養形式，收到較好效果。

3、堅持教學實踐、畢業實習和生產實踐相結合的重要意義

缺乏實踐經驗是影響我國大學生就業的一個重要因素。在美國，人們把課堂教學與工作經歷相結合的教育模式稱為合作教育。美國的合作教育對于增強大學生在就業市場上的競爭力，密切高校和社會的聯系，起到了非常重要的作用。生產實習和畢業實習(設計)是對學生進行專業技能訓練的兩個重要教學實踐環節，是與生產實踐密切結合的客觀要求。教學實踐同生產實踐相結合其意義主要表現在以下幾方面：

第一，堅持教學實踐同畢業實習相結合，為學生提供了很好的學習與鍛煉的機會。通過兩者的結合，使學生在實踐中鞏固和加深所學的理論知識。

第二，堅持教學實踐同生產實踐相結合，可以檢閱教學質量，促進教學工作。學生在生產實踐中對基本理論、基本技能的運用情況，在一定程度上反映出教學中存在的問題，從而有利于找出問題所在，促進教學改革，提高教學質量。

第三，教學實踐同生產實踐相結合有利于學生能力的培養。在結合生產任務進行生產實習或畢業實習(設計)的過程中，難免會出現一些新情況和新問題,這就迫使學生在分析問題、解決問題的過程中去增長見識，提高能力。

第四，通過教學實踐同生產實踐相結合，積極主動地尋求教學實踐同生產實踐的有機結合，把學生的生產實習、畢業實習(設計)同生產單位或科研單位的任務銜接起來，在解決生產單位某些問題的基礎上完成教學實習，實現學生所學知識向實際生產轉化的目的。

教學實踐同畢業設計和生產實踐相結合是為了培養既有扎實理論基礎，又掌握基本專業技能和具有較強動手能力高素質人才，促進了大學的課程改革，轉變人才培養模式，使學生能“學以致用”，只有這樣才能滿足社會日益增加的對高素質人才的需求。

4、教學實踐、畢業實習和生產實踐相結合的具體做法

搞好教學實踐同生產實踐相結合，做到既圓滿完成生產任務，又滿足教學要求，達到比較全面系統地訓練學生專業技能的目的，這就要求我們：

第一，學校要主動出擊，積極尋求和建立更廣泛的校外實訓基地，選擇最佳結合點。教學與生產在時空上很難保持和諧，作為學校和專業教研室要積極主動地加強同生產單位、科研單位和業務主管部門的聯系，善于從大量信息中選擇那些和教學環節聯系緊密，又能較好反映教學要求的信息，科學而合理地安排學生的生產實習、畢業實習(設計)。

第二，學生在校學習期間，要重視其基本專業技能的訓練，過硬的基本功是完成生產任務和實習(生產實習或畢業實習)任務的重要基礎。一般結合生產任務搞實習，往往任務大、時間緊，如果學生的專業功底不夠扎實，就難以勝任。就完成任務而言，學生是主體，學生的專業素質直接關系到生產任務的進程和質量。

第三，強化動手能力和創新能力的培養，提高畢業生就業競爭力。1．應根據學生的就業情況進行選題，以就業促進創新

指導教師要根據學生的就業需要或就業情況來擬訂畢業設計題目，選題本身應具有開拓性和創新性，所擬訂的任務書和畢業設計進程結合就業進行，鼓勵學生從就業崗位和生產實踐中去尋找課題。筆者在指導畢業設計中，會對學生的就業情況進行充分了解。根據學生是否考上研究生(考慮他們的專業方向)、是否跨專業就業、是否在本領域從事管理或工程崗位的情況，分別考慮學生的選題，并建議他們選擇跟就業密切相關的課題。以筆者所指導過的工商管理專業來說，2006屆和2007屆的畢業生選題時鼓勵他們盡量選擇自己能接觸到的企業的實際課題。

2.以畢業設計創新來促進就業

對理工科學生進行畢業設計的指導過程中，所進行的創新人才培養應該有利于學生就業。對那些在畢業設計階段還沒有找到工作的學生，特別是對學習成績不是很好的學生，應該在畢業設計的最后沖刺階段增加創新性的技能培養來促進他們就業。

5、結束語

實踐教學與畢業設計對大學生來說都是非常重要的學習環節，而實踐教學環節、畢業設計和就業工作在目前我國高校的教育管理體制中，這三者是割裂的。當前高校的課程設置現狀畢業生是不太滿意的，而這種現狀在短時間內恐怕難以改變。將畢業設計工作與就業指導有機結合起來，既可以提高就業指導的實際效果，同時還能促使專業教師更加深入全面地了解學生，使自己的教學研究與社會經濟需求更緊密地結合，避免閉門造車，脫離社會實際。

參考文獻：

劉俊千 張連寶 朱紅等，《淺議北京理工科高校實踐教學狀況與對策》，中國現代教育裝備，2007.12 張嚴 《從中美比較角度談大學生就業問題》，北京教育（高教版），2005.3 李淑文等，《重視畢業生產實習提高學生綜合素質》，河北農業大學學報(農林教育版)，2007年12月

王高潮 周淇等，《與就業相結合的校外畢業設計教改實踐》，南昌航空工業學院學報，2002年9月

舒詠平陳先紅 陳少華，《畢業實踐環節改革探索》，實踐與思考，2007.1

第五篇：教學反思,理論與實踐的相結合

教學反思，理論與實踐的相結合一、提高意識，更新教學觀念，強化落實物理新課程的三維目標新課程要求教師不再單純是知識的傳授者，更應該是學生學習的組織者、反思性實踐者以及課程與教學的研究者。改變學生的學習方式是這次教改的一大任務。“改變學習方式”的核心是讓學生不做被動的“受教育者”而是做一個主動的“探索者”。這里說的探索當然包括常說的科學探究，但不限于此，學生的活動也不限于實驗活動。學生在學習活動中應該主動地動腦、動手，發生疑問、進行思考、動手操作，相互討論，等等。因此，物理教學中，我們不僅要讓學生了解物理概念和規律本身，還應讓學生體會探索這些概念和規律的物理思想和方法，這就要求我們教師要改變教學觀念，注重學生對學習過程的體驗。教師只有理解我國高中物理新課程標準的總目標確立的三維目標（知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀）是相互平等、相互諧調的關系，才能適應新課程之下的物理教育，他的物理課堂效率才有現實意義。

二、更新教學方式，建構以探究教學為主的教學理念

物理是一門基礎的實驗科學，物理學的許多思想、方法都是科學式的。高中物理新課程之所以提倡探究教學，是因為探究教學滿足學生的學習發展的需要，滿足時代所需素質人才的需要。經過課堂探究模式，讓學生的無知意識得到喚醒、學生的思維得到成長發展、學生的素質、能力得到提升。德國教育家第斯多惠說過，教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激烈、喚醒、鼓舞。在教學過程中，學生是主

體，老師是主導。學生是活生生的人，他們有思想，有活動，在課堂上只有把他們的主體作用發揮出來，讓他們積極地參與到教學過程中，才能起到事半功倍的效果。教師在教學中，根據學情的需要，不斷地創設物理情境，不僅能激發學生的學習興趣，而且能使學生的興趣由弱到強的發展，貫穿于教學的始終，學生有了興趣就有了學習的積極性和主動性，在調動學生的積極性和主動性這個環節上，合理運用多種教學方式可收到顯著效果。

三、做好師生互動，完善情感交流，強化信息反饋

任何學科的教學，要想創造最佳的教學效果，都離不開好的課堂環境，對于內容比較抽象、枯燥的物理課來說，創設一個生動形象的教學情境尤顯重要。課堂情境的創設者是教師，一堂課上得好與壞，這跟教師所采取的教學步驟、方法以及創設的課堂情境有很大的聯系。我們的課堂要讓學生的心情激蕩，使他們感到物理學知識神圣，有魅力和詩意，才能在愉快的氛圍和環境中，迸發激情，形成積極向上的學習意愿。創設教學情境的手段和方法多種多樣，往往要因人而異，因課而異。要使一堂課上得有效率，教師的態度、情感至關重要。我國古代教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。如果教師在教學中能夠培養學生熱愛物理的情感，那么就可以激發學生強烈的求知欲和學習的熱情。首先，教師必須有一個良好的情緒狀態。課堂教學中教師的主導情緒應該是快樂的。教師的情緒是極易感染學生的。而當教師面帶微笑，懷著喜悅的心情進入課堂教學時，學生會倍感親切，快樂之情油然而生。以教師自己快樂情緒來影響和引

發學生的快樂情緒，會使學生思維活躍，更有效地接受信息的輸入。