第一篇：談美術教學中的環保教育

論文

談美術教學中的環保教育

趙志剛

由于現代工業化社會的發展，地球環境已經嚴重受損，環保工作已經成了當務之急。身為人民教師，加強環保教育，我們任重而道遠。立足教育崗位實施環保教育，讓每一個孩子都自覺地去做于環保有益的事情是現代教師的新任務。作為一名美術教師應該懂得藝術教育的最終目的在于育人，所以我一直在努力嘗試利用本學科的優勢對學生進行環保教育，在孩子們心中撒播綠色文明的種子，在美術教學的每一個環節中教育學生，督促學生做一個環保小公民，營造綠色和諧的美術課堂。

一、收集材料，培養學生環保習慣

地球上的自然資源不是取之不盡、用之不竭的，所以環保有一個很重要的方面就是節能減排。然而，在現代社會中“節約”正在成為一種逐漸被遺忘的美德。造成了很多不必要的浪費，增加了生活垃圾的排放，加重了環境污染的狀況。對此我們教師要用自己的言行教育和感染學生，樹立以勤儉節約為榮的風尚，讓他們養成保護環境的習慣。

現代社會很多垃圾都來源于的商品包裝，讓這些廢棄的包裝得以回收再利用，可以有效減少城市垃圾的堆放。我發現只要合理利用，這些包裝材料都可以用來作為我們美術課的手工制作材料。為此，我不僅自己平時注意收集廢舊材料制作教具，還要求學生在家里準備一個“百寶箱”，用來盛放可以回收利用的廢舊物品，教育學生平時就注意收集生活中的廢舊材料以備用時之需，這樣美術課上所需的制作材料隨時都可以在“百寶箱”里面找到。

二、課堂討論，引導學生關注環保

關注一件事會讓人用心去思考并尋求解決這件事情的辦法。聯系美術教學內容將環境問題拿到課堂上來討論，能夠引發學生對環保問題的思考和關注。例如我在上《假如我是汽車設計師》這一課時，我在引導學生欣賞了各種造型精美的現代汽車之后，就有意識的給同學們補充講解了汽車尾氣的危害與石油資源的有限。學生們聽了以后都深深地為此感到憂慮。所以在討論“你想設計一輛什么樣的汽車？”時，就有很多同學想到了要設計一輛環保型、節能型的汽車，一些同學還具體提出了要設計“太陽能汽車”、“用水作燃料的汽車”、“植物燃料汽車”、“沒有噪音的汽車”等等，我夸贊他們是“未來社會最受歡迎的環保汽車設計師”。這樣在教學中適時的融入環境知識的傳授，傳播環保精神理念，不僅能提高學生的創造能力，更能讓學生的環保意識得到了提高，讓學生從小就開始關注生態環境的保護。相信他們長大以后一定會在各行各業中利用各自工作的優勢為環境保護事業做出貢獻。

二、觀察欣賞，喚醒學生關愛自然

小學美術教學中觀察、欣賞的內容非常廣泛：大自然的秀麗山川、生龍活虎的野生動物、形態各異的花草樹木……應有盡有。教師可以根據相應的教學內容，隨時補充相關的環保教育內容。例如：在讓學生觀察、欣賞各種野生動物的圖片時，學生們會由衷地贊嘆于丹頂鶴優雅輕盈的身姿、金絲猴奇特美麗的皮毛、東北虎威武剽悍的體形、大熊貓憨態可掬的神態……此時，教師可以不失時機地講解由于地球環境的逐漸惡化，這些可愛的動物正處在瀕臨滅絕的境地，每年都有一些物種從這個美麗的地球上永遠的消失，如果有一天地球上沒有了這些可愛的動物，世界將會變成什么樣呢？這樣在觀察、欣賞的過程中加入對圖片中動物的生存狀態的關懷，就會引發學生對世界環境現狀的憂慮和對野生動物的強烈愛心，從而對環保問題倍加關注。

綠色之風已經席卷全球，地球的環境需要我們每一人的關心。今天我們在孩子們心中播種了綠色，明天整個人類社會就會收獲希望。讓環保成為一種習慣，讓文明伴隨我們同行。讓孩子們從小關愛自然、愛護環境，成為一支環保生力軍是我們每一位小學教育工作者的職責。我們要讓美術教學與環保教育有機結合，在美術教學中提高學生的環保意識，將環保教育納入到課堂教學的方方面面，讓美術課沐浴在和諧的綠色之中。

第二篇：教育敘事——美術教學中滲透環保教育

教育敘事——美術教學中滲透環保教育

環境是人類賴以生存和發展的基礎，隨著20世紀社會、經濟建設的迅猛發展，生態環境日漸惡化，不可再生資源日趨枯竭。因此，環境保護成為當今世界談論最多的話題。如今，隨著社會的進步、人們生活水平的不斷提高，生存意識的增強，更多的人愈來愈重視生存的環境，重視生存的質量。“環保”已成為直接關系到人類生存與發展的焦點。江澤民總書記指出：“環境意識和環境質量是衡量一個國家和民族的文明程度的一個重要標志。”所以，提高學生的環保意識，是每一個教育工作者應盡的職責。

由此，我產生了“環保、美術一體化”的想法，即結合本學科的實際，采取多種形式，把環保教育充分滲透在美術教學活動之中，以“環保”為主題，通過藝術的方式引導學生不斷的思考、分析、探索、創新，促使學生形成強有力的生態文明意識和生態憂患意識，以圖構建學生對保護生態環境，人與自然和諧共存的 環保意識。

一、繪畫課對于環境教育極為有利。

在繪畫課中利用范畫進行教學，能直觀地向學生傳授環境知識，有效地提高學生的環境保護意識。如，在教學《地球的新生》這一課時，我準備了兩張漫畫，第一張畫的是：地面上有許多樹樁但沒有一棵完整的樹，就連剩下的最后一片樹葉，也早已枯黃得殘缺不齊。然后，上面飛著一群可愛的小鳥，它們正在傷心地流著淚。看完這張畫，我提了一個問題：“小鳥為什么會這樣傷心？”學生們都搶著問答：“樹都被砍光“小鳥的家沒有了。”接著，我又出示第二張畫，畫面上是一片樹林，但這些樹一棵棵都耷拉著腦袋顯得無精打采，眼里充滿了無限的惆悵，似乎在等待什么。有幾棵樹已被蟲子咬得千瘡百孔，已是痛苦不堪的樣子。沒等看完這副畫，學生們都已坐不住了，個個都想為這張畫添畫些什么。他們很明白這樹林里少了什么，需要什么。通過這兩張漫畫的欣賞，使學生更加形象更直觀地了解樹和鳥的關系，以及鳥護樹，樹養鳥的道理，從而使學生懂得了保護樹木，愛護鳥類的重要性。

二、工藝課中滲透環境教育也很重要。

工藝課是學生動手和動腦相結合的一門學科，以往學生常購買材料制作，現在我讓學生從生活中去尋找廢舊材料制作——用鉛筆屑、瓜子殼拼貼裝飾畫，用易拉罐、飲料瓶制作椅子、花籃，用包裝盒制作建筑模型??這樣既節約經費，又可以開動腦筋，變廢為寶，體現環保意識。此外，我與學校團委聯合，指導學生自辦有關“環保”方面的手抄報，進一步豐富和深化環保知識。這些手抄報不僅設計制作精美，內容也十分豐富，提到造林綠化、清潔衛生等現象，還講到了各種污染的危害、生態環境的惡化、全球人口的爆炸、地球自然資源的短缺??有的同學針對社會現實，用漫畫的形式來鞭韃有礙環保的行為習慣。有的就加快城市化進程中創建優良的生態環境提出自己的見解，內容相當深刻。學生們在編輯的過程中，他們既學到了報刊的設計方法，又加深了對環境保護的認識。

三、欣賞課中滲透環境教育，有潛移默化的作用。

專題欣賞課中有許多課題，對培養學生的審美情趣和環保意識很有利。如《畫家筆下的動物》、《中外兒童美術作品欣賞》、《中國現代民間繪畫作品欣賞》等，這對培養學生保護小動物，熱愛大自然的情感，能起到潛移默化的作用。

通過環保、美術一體化的系列教學活動，學生的創作激情得到充分體現，學生的審美情趣在不斷提高，學生的環保意識在潛移默化中得到加強。用學生自己的話講“美術不僅是把畫畫好，而且應該把我們賴以生存的環境畫好”。所以，不論是植樹綠化，還是學校環境布置，從班級衛生到個人的衣著整潔，學生都能自覺做好。他們既發揮藝術特長辦好黑板報和宣傳欄，又推動了學校的精神文明建設。我想這才是美術教育的真正作用。

第三篇：談美術教學

談美術教學

——根據《套色紙版畫》視頻淺談美術教學的含義

內容摘要：美術教育作為一種教育，它的價值首先是由教育的功能來體現的。因此它與其他的教育有著明顯的共同特征。然而，它又有著自己的特殊的功能，它的這種特殊價值作用是由美術的本質決定的。關鍵詞：美術教育 美術教學 學生 人文性

美術教育不僅通過各種藝術的妹來實踐，而且借助自然美和社會生活美去實踐。美術是藝術學科之一，美術是研究美、創造美的，其作品多是自然美和社會美的再現。所以美術教育除對本學科知識、表現手法、形式美的傳授之外，還包括學生對自然景物、社會生活的觀察、審美、欣賞和表現。

美術教學是美術教育的主要載體。所謂教學，乃是教師“教、”學生“學”的統一活動;在這個活動中，學生掌握一定的知識和技能，同時，身心獲得一定的發展，形成一定的思想品德。教學過程的本質在于，它是以認識過程的一般規律為基礎。個人認識和社會認識之間的矛盾，就是教學過程自身運動的基礎。

美術教學，就是為了一定的教學目的，美術教師與學生以課堂為主要渠道的相互交往過程，是美術教師的教與學的統一活動。

通常，傳統的美術課教學的著眼點，主要放在繪畫技巧知識的傳授與接受上，而忽視了美術教學對發展感覺器官、人的潛能創造等方面作用的培養。我們認為，現代美術教學應著眼于以下幾個基本要求的實現：

（1）一個美術學習的氛圍；（2）一定的修養和鑒賞水平；（3）基本的技巧和技能；（4）個性、品格的形成；（5）創造性才能的培養。

國家教委1992年頒布的《九年義務教育全日制初中美術教學大綱》中，規定全日制初中美術教學的教學目的是：“通過美術教學，向學生傳授美術基礎知識和基本功能，提高學生的審美能力，增強愛國主義精神，陶冶高尚情操，培養良好的品德、意志；提高學生的觀察能力、想象能力、形象思維能力和創造能力。”由此，美術教學的目的可以歸納為下面幾點：

（1）通過美術教學，向學生傳授美術基礎知識和基本技能的要領，促進學生全面發展，提高學生的藝術素質；

（2）通過美術教學，培養學生的審美能力和審美情趣；

（3）通過美術教學，增強愛國主義精神，陶冶高尚情操，培養良好品德、意志；

（4）通過美術教學，提高學生觀察能力、想象能力、形象思維能力和創造能力，發展學生的智力。

經過一點時間對美術課程與教學論的學習和探索，我受益匪淺。下面結合《套色紙版畫》的教學視頻，來淺談美術教學。

第一，在美術教學中，應創設教學情景，激發學生的學習興趣，培養學生的創造性思維。讓他們每個人都有自信心，信心是每個人克服困難、繼續前進的保障。老師在課前要做好大量的準備工作，對每個學生的基礎特點了然于心。采取引導的方式讓學生進入教學計劃，不要強迫學生，讓其自由選擇。視頻中可以看出，教師在課前做了很充足的準備，不同材料的紙板還有各種色彩的油墨。教師以學生上節課的畫作來把學生引入課堂，讓學生選出自己喜愛的作品，再以一幅學生的二色陶罐的再創作并結合版畫的歷史簡介引入本節課的主題：套色版畫之拼版桃色。教師給學生們展示其他小朋友的作品并讓學生自我探索版畫的做法，接著教師親自制作版畫來教給學生版畫的正確步驟，老師再予以引導，讓學生們分享自己的構思，讓學生們親手制作，嘗試其中的樂趣。最后讓學生們評價和解析自己的畫作。

第二，作為一種重要藝術的美術，在教育中要起到積極的作用，在這里要先轉變自己的思想，愉快地走進美術課堂，教材從學生的興趣入手，多層次多角度地展示了美術的內容和形式，讓學生在生活中發現美，把他們對美的切身感受認識和理解帶入課堂。通過評價、討論等形式作出對探索的歸納，并結合學生動手能力強的特點，再把美術的各種形式回到學生的生活中去，豐富點綴他們的生活，使美術自然的成為學生生活中一個重要組成部分，突出了美術的人文性，加強了學生的主體參與性。《全日制義務教育美術課程標準》指出：“美術課程具有人文性質，是學校進行美育的主要途徑，是九年義務教育階段全體學生必修的藝術課程，在實施素質教育的過程中具有不可替代的作用。”視頻中，學生自己創作時都是根據自己在生活中的所見所聞而來的，而課結尾是老師把一幅作品用框裱起來，并告訴學生這樣可以掛在家中當裝飾。這就是讓學生在生活中發現美，再把美帶回到生活中，豐富點綴他們的生活。

第三，現今心與身體、頭與身軀游離的狀況導致人的實踐動手能力下降，它既是當今信息社會中人類潛在的危機所在，也是現代美術教育所面臨的挑戰。1999年日本出版了題為《制作物品拯救日本》的著作，針對信息社會已經使日本國民的動手能力弱化，基礎產業實踐技術水準普遍降低的危機，著名美術教育家、原筑波大學教授宮脅理博士提出了要在現代美術教育中，加強動手表現接觸各種材料的美術、工藝的教育，以提高勞動者的素質，方能從根本上支撐現代科學技術的發展。自然，現代美術教育理應在其中發揮通過手工制作獨特的感性教育的作用。視頻中，老師多次請同學去感受畫材的紙質，并且讓學生自己動手制作一幅畫作，就是在提高學生的動手表現能力，把同學們頭腦中的影像構想，變成現實的風景。

第四，問題是科學研究的出發點，是開啟任何一門科學的鑰匙。學習中，沒有問題也就難以誘發和激發求知欲，沒有問題或感覺不到問題的存在，學生也就不會去深入思考，學習也就流于表層和形式。教師在課堂上要提出問題，引導爭論，學生的學習主動性會得到很大的加強。不僅如此，還要給學生創設寬松、自由的環境，讓他們在這種環境下愉悅地接受老師的指導，有利于培養學生有學習的積極性和自信心。視頻中，老師多次讓學生自我探索討論，有利于學生更加融入到課堂中，是學生的思維更加跟得上老師的步伐，更加調動了課堂的活躍度。并且老師在學生自己動手創作的同時播放舒緩的音樂，是學生在創作的過程中放松心情，有利于提高學生學習的積極性和自信心。

總之，美術教學過程是一個復雜而又規律的過程。它既受教育普遍規律制約，又有自己的特殊規律。美術教學既是傳授美術知識、技能的過程，又是培養和發展學生的美術能力的過程。美術教學是實踐性和技能性很強的學科，其突出的特點就是理論知識與實踐密切相連。因此，在教學過程中，不僅應向學生傳授美術理論知識，而且要通過大量的教學實踐和一定的社會實踐對學生進行美術基本技能的訓練，使學生經過親生的實踐，將學習到的間接的美術知識與直接的實踐經驗結合起來，感性認識與理性認識結合起來，在實踐中掌握和運用所學到的美術理論知識逐步形成有自己風格的美術技能技巧。參考文獻：

《美術課程與教學論》 《美術教育學》

《九年義務教育全日制初中美術教學大綱》（試用），1993 《現代美術教育學》 《制作物品拯救日本》

《全日制義務教育美術課程標準》2001 《現代教學論》 《教學論稿》 《教學論》

《小學藝術教育課程教學論·美術分冊》

第四篇：小學美術教學中因材施教遮談

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小學美術教學中因材施教遮談

（趙帥溥 湖南長沙 長沙市怡雅小學 410001）

摘要：在美術常規課堂中，學生的美術水平基本呈現為正態分布，中間多、兩頭少的情況，美術課不僅僅是拿水彩筆畫完一張畫，它最主要的目的是培養學生創造美和欣賞美的能力，從而促進學生全面發展。美術課程包含了剪貼、布藝、陶藝、紙藝、國畫、水彩、素描等內容，在這種注重綜合能力發展的大前提下，如何幫助更多更好的孩子提升美術能力，并提升整體美術水平，這些都是我們值得思考。本論文將從自身的教學經驗和對美術的認知出發，對小學美術課堂教學中如何更有效的進行因材施教方面遮談。

關鍵詞：因材施教；滲透；激勵

引言

對孩子進行美術教育，是我們教師常規教育中重要的一個環節，如何在美術課中培養學生創造美和欣賞美的能力，值得我們美術教師深思和研究。

1、積極利用和放大個體興趣激勵學生健康成長

在《全日制義務教育美術新課程標準》中指出：注重美術課程與學生生活經驗緊密關聯，使學生在積極的情感體驗中發展觀察能力、想象能力和創造能力，提高審美品位和審美能力。每個小學生的興趣和注意力都會有一定的差異性，所以想要培養學生的觀察力、想象力、創造了和審美力，就要充分利用美術課程內容的差異性進行因材施教。以下我將舉例一個個 1

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案進行說明。

2015年本人任三年級美術教師，有一位女學生A，他在美術方面的造詣一般，有一次在美術課主題為《布藝溫馨》的課時（課前準備里會讓同學們帶上針線和廢棄不用的布料、棉花等），只見A同學抱著一個又大又可愛的布偶來上課，當時我還打趣的和她開玩笑：“A同學你難道想把這么可愛的布偶剪了重新制作，舍得嗎？”她淡淡的回答到：“老師，我平時很喜歡縫縫補補，這是我上周花了一周的空余時間，先通過自己翻閱課本，然后在家里自己制作的。”當時我就震驚了，想不到平時各方面表現很普通的小A，居然能做出這么棒的作品，身為美術老師的我，在第一時間居然還誤以為是精品店購買的布偶，真是慚愧。轉眼看看其他同學，大多同學因為沒有嘗試過使用針和線，所以看著自己帶的這堆材料都無從下手，我突發奇想，何不讓A同學親自來當小老師，給大家講講她的制作心得呢。說干就干，我請她到講臺上，為臺下的同學進行知識傳授，一開始她還不太習慣，但是當她拿起喜愛的針和線的時候，仿佛變了一個人一樣，開始神采奕奕的教起其他同學來，把自己做布偶時遇到的難處及收貨和大家分享，看著平時這么普通的一位學生仿佛變了一個人似的，其他同學也來了興致，都跟著互動探討布偶的制作方法。從那堂美術課之后，小A同學自己養成了一個良好的習慣，就是每堂美術課之前都會主動預習要上的內容，課余之際，即便沒有美術家庭作業，她也會運用學過的材料，進行美術創作，在課堂中舉手的次數也逐漸增多了，一個學期的美術課下來，我發現她的繪畫、手工、欣賞水平完全上了一個新的臺階，甚至連平時和她一起玩得小伙伴，也因為她熱愛美術的緣故，更多的參與到繪畫、剪貼 2

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等美術創作中，繪畫能力或多或少的也有了一定的提高。通過這個案例，我發現各個學生不同的閃光點，我們老師要做的就是從學生中發現他們具有哪些閃光點，并將其進行合適的引導及，使其光芒越放越大，而不是置之不理，放任自流。

2、充分利用美術課程內容的差異性進行因材施教

興趣是是最好的老師。在沒有接觸四·（1）班的時候，早已從其他老師們的耳中了解到S同學的“光榮事跡”了，S同學性別男，10歲，在課堂中常常有一些怪異的舉動，如：大聲咆哮、吃書、吃墨、吃紙、亂扔東西、愛趴在地上翻滾大鬧，令人詫異。S的班主任跟我一樣是剛剛接手這個班，對小S的情況也不是特別的清楚，我專程找到曾經教授過S同學的科任老師及前班主任，了解情況。最終發現他對美術課程中的繪畫尤為喜歡，所以我打算從他的興趣---繪畫作為切入點，通過激勵的方式來進行心理干預教育。在通過接觸和輔導S同學后，我從他的繪畫內容中發現：主要建筑、物體的形狀畫得很完整，色彩的填涂分外均勻，在畫人物的時候會將畫畫得很小，雙手張開，仿佛要擁抱一樣。由此推斷S同學不僅認知能力沒有問題，而且還是一個內心細膩和富有愛心的人。通過深層次分析發現S同學其實很膽小，缺乏大家的關注和愛護，所以才會做出老師口中異常行為，這些行為可以理解成是想要被了解、被認可的舉動，但是人在沖昏頭腦的時候往往就會將事情放大，做出過激的動作，小S同學喜歡畫畫，而我剛好又是他的美術老師，所以于是我們慢慢建立了良好的師生關系。先通過談論小S有興趣的繪畫作品入手，當看到他畫的人物都畫的很小的時候，就讓他多欣賞其他同學的作品，了解到人物畫大一些會更加 3

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學 的美觀，同時加入近大遠小的繪畫關系，在畫面中畫出更多的人物，讓其潛意識里知道自己不是一個人，大家都是他的好朋友，小S的畫面有的是張開雙手的姿勢，我會從繪畫的角度上說畫面太空曠了，是否可以進行一些添加，引導他添加一些其他的物件。例如抱著大樹、老師、亦或者手上拿著學習用具、做跳繩等動作，幫助他疏通不良的心理障礙。

通過一段時間的繪畫引導，我發現小S同學在課堂上充滿了樂趣，甚至于在下課、課間、回家的時候也會主動畫一些繪畫作品，然后拿來給我欣賞，在生活中會主動幫助其他同學，在班上也漸漸有了幾個好朋友，這個時候我以班級為單位，適當讓小S擔任美術課代表的職務，在舉辦班會的時候，會由美術課代表來繪制草圖，班上其他同學共同參與繪制，挖掘他的優點并進行放大，發現小問題的時候及時進行糾正，耐心的進行心理教育和心理疏導工作。在經過一年的一系列跟著輔導，科任老師和同學都陸續反映，該同學近期進步很大，不再在課堂上隨意大聲哭鬧，有時候能主動幫助有困難的同學，性格也逐漸朝著樂觀開朗的一面發展，在老師和同學們的鼓勵之下第一次參加美術繪畫比賽，并獲得了長沙市一等獎的好成績，身心都逐漸走向健康成熟。

3、充分發掘和利用網絡資源吸引學生

教師要根據美術課程內容的迥異來利用網絡資源吸引學生，這樣才能保證學生的課堂學習效率，鍛煉學生的動手能力。例如，在上水彩課程《五彩的煙花》的時候，教師要根據課程的主題內容做好課前準備工作，教師可以在課堂上播放短暫的視頻，視頻中是各種煙花綻放的美麗景象，然要學生在課堂上自由地講述放煙花的感受。同時，將一些關于煙花的美術作 4

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品展示給學生，要學生將內心中的美麗煙花景象用水彩畫出來。教師要引導學生用油畫棒和水彩相結合進行美術創作，教師在課堂上要以教參為基準，學生為主題，將大量的課堂時間用于學生美術創作，教師進行技術指導，從而提升課堂學習效率，鍛煉學生的動手能力。

4、針對學生的差異性確定教學方法

教師要對學生的接受能力、知識水平所有了解，根據學生之間的差距有針對性地進行教育工作，真正做到因材施教。例如，某一節美術課的教學內容為神氣的大公雞，有的學生因為生活環境，對于大公雞的形象并不是十分了解，教師要求學生充分發揮自己的想象力，將他們內心中神氣的大公雞形象繪畫出來，要求學生一定要自己獨立完成創作。對于美術基礎較差的學生，教師在檢驗學生完成情況的過程中要多做停留，手把手地教學生進行繪畫，然后要求學生根據老師所教的繪畫技巧重新進行繪畫，從而保證學生在課堂上能夠多動手。

小結

在日常常規教學中我常常發現，學生們做錯事了，只是單純的禁止，這樣的教學只會讓學生覺得教育的生硬和呆板，如果老師能夠更的多站在孩子的角度來分析問題，發現問題的根源出自哪兒，從繪畫的畫面中發現問題，結合自己成年人的經驗教給他們，根據不同性格特征的同學，因材施教的進行美術教學，這樣更能挖掘出孩子的天賦，看著自己帶的孩子們每天都在不斷的進步，我深深的感受到了因材施教教學的魅力。

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參考文獻：

[1].教育部.全日制義務教育美術新課程標準（2011版）[M].北京:北京師范大學出版

社.2001.[2].杜進亞.探究新課標背景下的小學美術課堂教學方法[J].青春歲月,2013(08).[3].穆飛.小學美術課堂因材施教的研究[J].新課程,2014(07).

第五篇：數學教學中滲透環保教育

數學教學中滲透環保教育

隨著社會的發展，人類在更廣闊的范圍內，以空前的規模改造著自然創造出史無前例的人間奇跡和物質文明。但與此同時，人類的生存環境卻日益惡化，威脅著人類的生存和發展。因此，保護環境，走可持續發展的道路是全人類刻不容緩的任務和義務。開展環境教育課題最終目標就是讓學生時時刻刻接受保護環境的教育，認識環境保護的重要性和積極參與環境保護。而在學科教學中對學生進行環境教育，是中學環保教育實施的一條重要途徑。我們是教育工作者，讓學生了解環境問題，增強環境保護意識是我們的責任。

中學數學是一門以描述數量關系為基礎的學科，也是一門宣傳環保知識、滲透環境與可持續發展教育的重要學科。在中學數學中滲透環境與可持續發展教育，對于幫助學生從小掌握環境知識，培養正確的環境態度，樹立保護環境與可持續發展的觀念，發展環保技能，具有不可忽視的作用。不管是介紹環境知識還是做出環境決策，都離不開數據的收集、整理、分析和處理，以及其他的數學方法，例如，繪制統計圖表、建立簡單的數學模型等等。在其他學科中滲透環境與可持續發展教育，數學處理也是一個很重要的方面。環境問題是當前人類面臨的重大問題之一，環境污染已嚴重地影響人類生存,制約著社會的進步。所以，保護環境就是保護人類自己。

數學教學看起來與環境保護關系不大，不象有些學科如化學、地理等涉及的環保問題多，但是，我們可以利用數學科本身特點，在教學中不失時機地對學生進行環境保護教育。作為教師，我們要教會學生知識，更要教會他們做人。地球只有一個，需要我們全人類的愛護。

一、挖掘教材，精心設計

根據現行中學數學學科的特點，首先我從教材中找出蘊含有環境教育的內容進行分類，制訂出相應的教學計劃。為了把環境教育自然適度地滲透到教學中去，我主要從應用題中挖掘可滲透的內容，并找貼切的結合點，融于教學設計。教學時可近十年環境綠化面積的一些具體數字（包括校園綠化），出示相應的錄像和掛圖，讓學生在欣賞的同時，了解人與周圍環境和諧的關系，了解環保的作用。從而喚起學生“愛綠護綠”的意識。例如，在教學一些有關植樹造林內容的應用題后，我專門上了一節數學實踐活動課《植樹與生活》。我先創設了問題情境導入：同學們，你們知道3月份有什么節嗎？為什么要大量地植樹造林呢？下面，我們就來說一說植樹對于我們有哪些益處？學生匯報資料：（1）制造氧氣；（2）保持水土；（3）消除噪聲；（4）凈化空氣；（5）調節氣候。這時教師就出示本節課的教學目標，引入本節課的教學中去。通過實踐活動，讓學生知道數學與環保科學知識有著緊密的聯系，并培養學生養成“愛綠護綠”的良好習慣。

從而培養學生從小愛護花草樹木，不采摘花草的好習慣，培養學生與環境和諧相處的良好環境道德。

二、利用廢物，制作學具

在教學中，我還十分注重讓環境教育的內容盡量貼進學生們的日常生活，使學生了解如何在日常生活中保護環境。如：讓學生了解我們每天產生多少廢物，如何減少廢物；讓學生知道我們產生的廢物哪些是可再利用的，哪些是不可再利用的，可再利用的應反復使用。引導學生在學習和生活中，注意留心觀察，善于思考，利用廢棄物制作一些學具，變廢為寶。既提高教學效率，又寓環境教育于數學課中。如：在教學“長方體和正方體的認識”時，課前可讓學生搜集一些廢

棄的各種長方體藥盒、牙膏盒、飲料盒、火柴盒等作為學具使用；其次還可開展“環保對我們意味著什么的討論，使學生驚奇地發現自己在日常生活中自覺不自覺地在制造著污染，破壞環境，教育學生從我做起，從身邊的小事做起，在日常生活中，注意節約資源，減少垃圾，防止廢棄物污染環境。毫無疑問，這樣的教學，必然提高了教學教育的質量。

三、參加實踐，發展才能

為了使學生充分了解環保，關注環保，參與環保。在教學中我還十注意融合數學課的教學內容，努力創造環保教育氛圍，有計劃地組織學生參加社會實踐活動，使學生對所學知識進一步深化理解和應用，據此向學生滲透環境保護意識，培養學生的社會責任感。例如：教學“統計表”后，可讓學生利用自己家里的2007年上半年每月水、電、煤氣費的數據制成統計表，從節約資源、能源這個角度啟發學生，收到了良好的教育教學效果。為了使學生進一步了解統計的意義和作用，我還組織學生進行社會調查，搜集資料，讓學生根據同學們實際調查的有關數據資料進行整理，制成統計表，并能根據所繪制的表說出有關問題，分析有關問題。例如：我們可以讓學生回家后調查自己家庭每天使用垃圾袋的數量，然后通過計算一個班家庭一個星期，一個月，一年使用垃圾袋的數量，然后結合垃圾袋對環境造成的影響，這樣學生既可以掌握有關數學知識，又對他們進行了環保教育。

總之，在中學數學課堂教學中滲透環境教育是非常有效的，也符合新課程改革和當代社會可持續發展的形勢需要。我們要積極調動學生的積極性，充分利用一切可以利用的教育資源，善于捕捉小學數學教材中的環境教育因素，在教學中有計劃、有目的滲透環境教育，腳踏實地地踐行“教育即生活，生活即教育”的現代教育理念，使中學數學課堂教學鮮活起來，使每個學生都喜愛上數學，使其終身受益，也為培養有良好環保意識的社會公民和促進國民經濟的可持續發展奠定基礎。

西寧市二十五中學保吉菊

2011年3月