第一篇：談高中美術教學中信息技術的應用

談高中美術教學中信息技術的應用

廣東北江中學 蘇艷霞

摘 要：當今世界是一個信息化的社會，信息產業的發展突飛猛進。隨著素質教育的發展和教育信息化的推進，多媒體化、網絡化極大地開拓了課堂教學的新形式，改變了教育生存與發展的環境。為了適應這個發展趨勢，現代化信息技術介入美術課堂教學，并且在美術課堂教學和實驗教學中起了不可低估的作用，信息技術與美術課程的整合已勢在必行，它集合了傳統美術教學的優勢和信息技術教學的優勢為一體，成為基礎教育騰飛不可缺少的一部分。本文就信息技術與美術課程的整合要求、方法等入手，談一談高中美術教學中信息技術應用的過程中所得到的幾點收獲。

關鍵詞：信息技術 美術教學 課程整合一、引言

當今世界是一個信息化的社會，信息產業的發展突飛猛進，它正以驚人的速度改變著人們的工作方式、學習方式、思維方式、交往方式乃至于生活方式。隨著社會進入信息時代，教育也遇到了來自多方面的挑戰，其中，信息技術在教育領域的運用就是現代教育技術實驗中一個重要的主題，而且給教育帶來一系列深刻的變革。

二、現狀分析

“開設信息技術必修課程，加快信息技術教育和其他課程的整合”已成為國家教育部提出的中小學普及信息技術教育的兩個目標之一。隨著素質教育的發展和教育信息化的推進，多媒體化、網絡化極大地開拓了課堂教學的新形式，改變了教育生存與發展的環境。為了適應這個發展趨勢，現代化信息技術介入美術課堂教學，并且在美術課掌教學和實驗教學中起了不可低估的作用，信息技術與美術課程的整合已勢在必行，它集合了傳統美術教學的優勢和信息技術教學的優勢為一體，成為基礎教育騰飛的不可缺少的一部分。

信息時代的到來和不斷發展，讓計算機在教育領域中的應用越來越廣泛。改變了教育生存與發展的環境。為了適應這個發展趨勢，現代化信息技術介入美術課堂教學，并且在美術課堂教學和實驗教學中起了不可低估的作用。因此，充分把現代信息技術融入美術教學之中，既能達到傳授知識、開發智力、培養能力又能實現因材施教和個別化教學的目的。美術是一門造型與視覺相結合的藝術，美術課的教材中有大量的教學內容可以通過直觀的圖片資料來進行，有助于提高學生的學習興趣和課堂教學效率。

三、對策與收獲

那么，怎樣才能使信息技術與美術學科的學習有機結合起來，從而更有助于培養學生的創新精神、實踐能力和信息素養呢？我們不妨以信息技術、信息技術與美術課程的整合要求、方法等入手，談一談高中美術教學中信息技術應用的過程中所得到的幾點收獲。

（一）、信息技術是指人類對數據、語言、文字、聲音、圖像等進行采集處理、存儲、傳輸的技術。信息技術與課程整合是指在課程教學過程中把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和課程內容有機結合，共同完成課程教學任務的一種新型的教學方式。其目標是通過信息技術與課程整合，使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力。培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。

(二)、信息技術與美術學科課程整合的基本要求是學生學習的重心不再僅僅放在學到美術基本知識上，而要達到學會學習、掌握方法和培養能力上，包括培養學生的信息素養。學生利用信息技術解決問題的過程，是一個充滿想象、不斷創新的過程，同時又是一個科學嚴謹、有計劃的動手實踐過程，它有助于培養學生的創新精神和實踐能力。

(三)、在美術學科教學的實踐過程中，我試圖多方面引入信息技術，充分地利用現有資源，發揮設備的最大潛力，在有限的物質基礎上，實施高質量和高效率的教學，取得可喜成果：

1、應用信息技術進行課前準備

一堂好的美術課往往是從備課開始的。以往的美術課我們只是備教師和學生的內容，現在我們又要在美術教學中加入媒體教學的內容，隨著對多媒體輔助教學研究的深入，美術教師應不斷地把多媒體輔助教學方法和手段引入到教學課堂中。這種新形式的備課要求以傳統的備課形式為基點，充分考慮教學內容的特點，將課堂教學中所涉及的教學內容根據一定的教學過程設計、學生的特點和實際情況合理有序地整合在多媒體計算機中，不同的課題可以選擇不同的媒體，有的只需要圖片和音樂，有的需要動畫或演示過程，有的需要制作課件，有的需要進行網絡教學等等。

如在準備《圖形語言與情感表現》一課時，我就根據本節課每一環節的教學設計，準備了相關的視頻資料、圖片資料、聲音資料、制作課件等等。

（附）教學課程設計：

1、情境導入：播放音樂，跟著感覺走。

2、舉例說 類的情感表達方式（廣告片段欣賞）

3、討論：人類的情感表達方式有哪些？

4、教師總結，突出有人類的情感表達方式中有一種便是美術。

5、圖片欣賞（構成圖形的最基本要素是點、線、面）

6、分別介紹點、線、面的有關知識

7、美術作品欣賞（加深對點、線、面與情感表現的理解）

8、以不同形式進行點、線、面與情感嘗試：聽音“述”情；剪貼“述”情

9、教師課堂總結。

(附)課前準備內容

2、應用信息技術對相關資料和素材進行收集整理

美術是一門比較特殊的學科，尤其是在教學資料的準備上。美術的備課應該以圖片、聲音、視頻、動畫和文字為內容，它要求教師在備課時根據教材確定的教學目標和安排的教學內容，尋找較多的圖片，另外配上聲音、視頻、動畫和文字資料進行制作、整理。設計得再好的課，如果沒有充分的教學資料，那是無法達到目的的，這就要求我們從平時的生活中不斷收集和整理，見了優秀的美術作品，及時地通過一定的設備存入電腦，積累一定數量的資料素材，或者自己動手制作一些錄像、動畫或網上下載等，有了多媒體信息技術，我們可以把這些資料放在計算機中，在需要的時候只要調用和處理就可以了，這樣會使我們的教學效果達到事半功倍的效果。

如：在進行《街頭粉筆畫欣賞》一課時，我先是利用多媒體計算機，在網絡上搜集了很多關于街頭粉筆畫的圖片資料和文字資料，在上課前根據需要進行圖片的整理和取舍，制作成多媒體課件，供上課欣賞用。

如圖：

3、應用信息技術，教師通過制作課件，將知識的表達多媒體化

圖文并茂、圖聲并茂、豐富多彩的知識表現形式，不僅可以有效地激發學生的學習興趣，產生濃厚的學習動機，同時也可以提供多種感官的綜合刺激，增加獲取信息的數量，延長知識的保持時間。

如在講中國《民間剪紙》一課中，考慮到中國民間剪紙藝術是中國博大精深的民族文化內容之一，其歷史悠久，樣式豐富，制作手法也多種多樣，如果只是采取傳統的教學方式將古老的民族文化干癟癟的灌輸給學生，勢必起不到本課“激發學生熱愛本民族文化傳統并將其發揚光大”這一思想上的教育目的，也不利于很好的完成本課的教學內容，所以我利用信息技術，通過制作課件，力爭將中華民族文化的神韻都蘊涵在課件當中，以圖文并茂、圖聲并茂的形式吸引學生的注意力。在制作課件的過程中，我通過上網查找相關圖片和信息，不斷的積累有關于剪紙的方方面面知識，反映在課件中。同時也在課件中插入優美的古典音樂，制造一種特殊的情境導入課程，這樣學生看著精心設計的圖片，伴著悠揚的音樂，聽著老師的解說，感受著民間美術特有的魅力，也激發了對鄉土瑰寶——民間美術的學習興趣，產生想要親手制作的迫切愿望，于是在欣賞課件之后同學們各個迫不及待的開始動手操作，制作了精細、美觀、富有韻味的剪紙作品。另外，在課件的制作中，我不但要求內容的完善，更加注重課件形式的美觀和視覺感染力，讓學生看過之后有大飽眼福的感覺，真正達到美術課美感滲透、潛移默化的教學目的。（如圖）

課件節選 課件節選

學生剪紙作品選 學生剪紙作品選

4、應用信息技術，充實課業內容，提高美術課堂有效性

一方面，多媒體教學軟件是由文本、圖形、動畫、聲音、視頻等多種媒體信息集成在一起，經過加工和處理所形成的教學系統，他可以提供生動直觀的示范，展現演示過程和方法。因為多媒體教學軟件具有多種媒體的集成性，圖文聲像并茂，具有較強的表現力和感染力，所以能提高學生的學習積極性。繪畫和制作的步驟、過程、技能、技巧等，可供學生模仿和練習。如在《中國山水畫》的教學中，用錄像或視頻，通過觀看一段山水畫的繪畫過程的錄相，學生便輕松地掌握了繪畫方法。

另一方面因為高中美術課是以欣賞課為主，是要讓學生在面對古今中外優秀的美術作品時，在教師的指導下，去分析理解作者的創作思想和體悟美術作品中內在的精神涵義，它有助于提高學生的整體美術素養，培養健康的審美情趣，陶冶情操，也有助于發展學生的創造力和想象力。但要達到以上目的，僅僅書本上的知識未免顯得太單調與呆板，為了解決高中美術欣賞課枯燥無味的問題，我采取以下兩種措施：①、課前通過教師查找資料，豐富課堂內容。如在講《中國現代人物畫》，講到徐悲鴻的《愚公移山》和《流民圖》時，學生通過教材只能了解到這兩幅作品的主要內容、藝術手法等一些很淺顯的東西，為了使本節課的內容更加充實和豐富，我利用信息技術在網上查找一些有關于這兩幅畫的創作背景和徐悲鴻本人的一些感人故事，在課上講給學生聽，并且找到他的一些其他作品進行下載，展示給學生，這樣使學生不但了解徐悲鴻的作品，也了解他本人，真正達到了美術學科與人文歷史相結合的目的。②讓學生利用信息技術完成美術作業。把信息技術引入美術課堂教學的作業環節中，同樣能提高學生的學習效率和信息素養。學生在做作業的過程中，需要不斷地獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息，在具體的任務驅動下，自然而然地熟練和掌握了信息技術。如在欣賞梵高的《向日葵》一課中，我在課本現有的相關知識介紹后，又引導、鼓勵學生通過網絡查找梵高的生平背景、生活經歷，以及他的著名作品等等，一些學生還查找到其他有關于梵高的相關信息。學生們在下一節課中利用他們掌握的信息，描述著一個又一個有關于繪畫大師梵高的感人故事，真正做到讓學生用智慧的雙眸去看大師，去看大師背后的故事。

附：學生網上查閱資料節選：

脾氣古怪的凡高從小就不合群，不僅長相難看，有時羞卻，有時又沖動粗魯。他拒絕社會，社會也拒絕他；但他向社會獻出誠心，社會仍然拒絕他。他在為古皮爾畫店工作時，直截了當地批評顧客的愛好，甚至公開宣稱商業實際上是有組織的盜賊集團，于是他被解雇了；他在一家寄宿學校任法語教師，看到了貧苦的學生的生活狀況而沒有向他們收學費，于是他又被解雇了：他在一座煤礦當自食其力的傳教士，把財產分給窮人，自己粗茶淡飯，衣裳襤褸，教會認為他布道失當，于是他又被解雇了：他滿腔熱情，一往深情地追求真誠的愛情，但不是被戲耍，被背離，便是酗酒放浪，于是被“解雇”了；他如癡如狂，滿懷虔誠的創造繪畫作品，卻因不被世人理解難以找到知音，于是他又被解雇了。

然而凡高和羅丹一樣，對待藝術就象一個虔誠的教徒，他并不太在乎人們是否理解和接受自己的作品，他只是把畫畫當作宣泄情感的一種最佳方式，并且他有著和雷諾阿一樣的追求。“我畫畫不是使人苦惱，而是使人們快樂。”他在一到信中這樣寫道。這一點著實令人驚訝，也使人們得以窺到凡高的內心：他就象一個天真爛漫的兒童，盡管生活如此對他不公平。他仍然熱愛和渴望生活

他的代表作《向日葵》，作為一副靜物畫，從它色調，布局，瓶花的特定形成構成，以及筆觸的運用，油彩技法上的處理，都是顯示出畫家對自然，生命，人生的獨特情感的體驗，傳達出一種既熱烈又悲傷，既騷動又孤寂的心理情緒。

學生只有在充分了解凡高的基礎上才能真正體會到這盤俯仰張弛掙扎的向日葵的內在涵義，充溢著張力的新生命在凋殘痛苦的舊生命中誕生。學生在欣賞時自然而然地想象到凡高地一生，沉默，欲喊又喊不出來的壓抑人生。而更重要的是凡高的這種愛心和渴望生活的精神將永遠留在學生的心中。

5、應用信息技術，進行美術的網絡教學，提升學習興趣

充分利用網絡技術與資源，改革傳統的教學模式，培養學生的創新精神與實踐能力，全面提高學生素質，是當今教學研究的重要內容。多媒體與網絡技術為核心的現代教育技術的迅速興起與蓬勃發展，網絡環境對現

代教育產生了極大的影響，它為學生的學習創設了廣闊而自由的環境，提供了豐富的資源，演變了教學模式，網絡環境教學讓美術教學更具優勢。

網絡教學是多維、交叉、立體式的互動教與學的活動，會極大地擴寬學生的知識領域，為學生的學習方式創設了優越的環境，他的特點是資源共享、互動、交流和溝通。

（1）豐富的網絡資源，為美術課網絡教學提供有力的保證

由于傳統的美術呈現形式需要通過各種介質來呈現，如：中國畫、油畫、雕塑、建筑等各種形式對傳達空間和場合需要有特殊的要求，像美術館、展覽館等。而中學生美術課上無法與這些美術作品“面對面”的機會。但信息技術、網絡傳播具有交互性、便捷性，這個特別“迎合”了美術視覺傳達這一特有的性質。學生只要掌握電子郵件收發、網上瀏覽、資料檢索等計算機技術就可以輕松在網絡上獲取知識，而且網絡給我們提供了無窮無盡的資源。所以，網絡創設了一種信息時代中的學習環境和教學模式，這是教學發展的趨勢。

（2）、教師通過自己制作網頁，進行授課，與學生形成互動

雖然網絡直接查找或者欣賞的方式比較方便快捷，但是有時網絡上的內容冗雜繁多，而且沒有一定的針對性，互動功能不強，為此教師可以通過利用自己掌握的多媒體知識，進行網頁的設計，為學生提供一個專題學習的平臺，促進學生更系統地了解和掌握所學的知識。

如在講授《從美術作品看科技發展》這個課題時，為了讓學生更深刻、更直觀地了解美術作品中的科技因素，并且更方便師生互動，對問題進行探討和研究，我制作了網絡課件，供上課時師生共用。實驗過程中起到了良好效果，很好地解決了本節課的問題。

自制網頁部分節選：

（3）、指導學生運用網絡資源進行美術的研究性學習

研究性學習是高中課程中很重要的一部分，是讓學生走出課堂、走出學校、走向社會、開展調查、觀察現象，廣泛收集信息，尋找解決問題的方法和答案，注重培養學生的創新精神和社會實踐能力。中華人民共和國教育部制定的《普通高中美術課程標準》（實驗稿）中，明確提出在美術研究性學習中學會處理美術與其他學科的聯系問題，為此，在指導學生進行研究性學習《從美術作品中感受科學技術發展》時，我著重強調美術研究性學習與信息技術的完美結合，讓學生學會運用網絡資源進行美術的研究性學習。取得較好效果：

第一階段：

運用網絡資料向學生舉例說明美術作品中的科技成分，（如圖）告訴他們美術作品就是人類生活的記錄，由于有實物、實跡可尋，只要排列起來，一件件實物就是一部從美術的角度看到的人類科技發展史。我要學生以高中《美術》欣賞課本為線索，以網絡信息為媒介尋找美術作品中的科技內容。

附：教師舉例：

（1）彩陶工藝——唐三彩

唐三彩的制作工藝十分復雜。首先要將開采來的礦土經過挑選、舀搗、淘洗、沉淀、晾干后，用模具作成胎入窯燒制。唐三彩的燒制采用的是二次燒成法。從原料上看，他的胎體是用白色的黏土制成，在窯內經過1000—1100攝氏度的素燒，將焙燒過的素胎經過冷卻，再施以配制好的各種釉料入窯釉燒，其燒成溫度為850—950攝氏度。在釉色上，利用各種氧化金屬為呈色劑，經煅燒后呈現出各種色彩。

唐三彩的出現是我國陶瓷工藝發展的必然產物，他表明古代陶瓷工匠對各種呈色金屬原料特性的認識、化學技術的掌握達到了一個新的水平。

網絡資料 網絡資料

（2）建筑——金字塔

金字塔建在尼羅河西岸。據近代學者的測量，每邊長度約230米，塔基面積是52900平方米，塔高原有147米，由于幾千年的風雨侵蝕，現已減到137米，相當于一座40層的摩天大樓。至19世紀末，它一直被認為是世界上最高的建筑物。建造胡福金字塔共用30年時間，累計勞力約1200萬個工日，每班10萬人，三個月一輪。共用230萬塊大石塊，每塊平均重兩噸半。在當時的生產力條件下，這些巨石是怎樣砌積起來的呢？現據目睹者說，石塊是經過打磨，并按照方錐形的體積計算出每一塊石頭的幾何形斜度，然后層層壘砌的。這種測量技術之精密難以想象，四個邊長只誤差幾厘米，而石與石之間沒有其他粘合物（那時還未發現混凝土），可是即使用一把利刃也插不進石縫。

第二階段：

讓學生課下分小組上網查閱資料，并撰寫小論文。在此過程中，我為學生提供了下列網站供其查詢：

《江淮地區史前文明化進程出探》 楊立新

http://（5）”信息技術與課程整合”

http://resource.ahedu.cn/edu_lunwen/xxjs/content_9.html（6）小學信息技術與美術課程整合實踐中的幾點體會

http://resource.ahedu.cn/edu_lunwen/xxjs/content_6.html

（7）淺談美術教學中信息技術的應用

http://wenku.baidu.com/view/5bb87cb465ce0508763213c1.html

第二篇：談信息技術在美術教學中的應用23

談信息技術在美術教學中的應用

摘要： 美術教學的主要任務是教給學生基本的美術知識和技能，同時讓學生有感受美、欣賞美、創造美的意識。而信息媒體技術作為一種新的輔助教學手段，為美術教學帶來了“教”與“學”的重大改革，大大提高了教學的質量；它集圖像、聲音、文字、動畫等各種功能為一體，把教學素材逼真地呈現在學生面前，不僅讓課堂上充滿了兒童情趣，而且使課堂教學效率大為提高，就像為美術課堂 , 教學插上了騰飛的翅膀，提升了美術教學的品位。

關鍵詞：信息技術

繪畫興趣

繪畫技能

特殊作用

一、信息技術在美術教學中的應用

（一）、運用信息媒體技術激發學生繪畫興趣。

布魯達說：“學習的刺激是對所學材料的興趣”。教師在課前準備了大量不同類型的資料，有視頻、音頻、文字、圖像、動畫等，被集成到軟件中在電腦多媒體任教師隨意使用，學生則可按教師引導收集信息，可任意選擇適合自己個性、興趣的素材。學生的抽象思維要有一定的感性材料支持。利用多媒體輔助教學，可以給予學生大量的感性材料的支持，使學生容易對知識理解和產生興趣，提高教學質量。

（二）、運用信息媒體技術提高學生的繪畫技能。

在傳統的美術教學中，學生從設計構思到繪制完成一幅作品所花時間較長，對學生來說，好的構思設計不但代表好的設計作品，它還包括有高超的技術表現能力，對此也是在美術課作業中經常出現的問題。現代電腦美術的出現，正好能解決這問題，因為電腦有強大的編輯、造型、上色和文字處理功能，可以直接按自己的設計指令，繪制出自己滿意的圖形、文字也為和色彩，大大提高了效率和繪制質量。

（三）、運用信息媒體技術豐富學生的想象能力。

一方面是指要使他們在學習過程中對學習內容能保持新鮮感和參與熱情，一方面要有一個寬松的表達空間及治學的民主氣氛。新鮮感是吸引注意力和引起興趣的前提條件；表達空間是 他們能力得到肯定、思想得到鍛煉的場所，而廣闊的想象空間則是使他們暢所欲言、打破思想 束縛、自由發揮想象力的肥沃土壤。這正是傳統教學模式所達不到的境界，也正是新的電教手段表現出旺盛活力的方面所在。由于教師在設計課程內容時從知識點和新穎性、趣味性方面作了多方面的思考和精心的策劃，生動活潑的畫面以及多種媒體的共同參與使學生產生一種新鮮感，從而可以使學生從被動接受知識轉變為主動接受知識。這樣，在多媒體技術下的學生美術想象能力就得到了很好的培養。

二、信息技術多媒體教學在美術教學中起著舉足輕重的作用。

（一）、計算機在美術教學中的作用。

隨著越來越多的學校進入現代化教學時代，以計算機輔助教學，使得美術教學質量的提高成為可能。計算機的輔助參與和應用，更進一步地促使學生在教學過程中欣賞到更美好的物象，為其審美素質、思維能力的提高 , 提供了可靠的物質基礎。

1、計算機的參與和應用可以把抽象的事物形象化

利用計算機輔助美術教學可以簡便、快捷、直觀地突出學習過程，使學生能輕而易舉地理解和領悟所教內容，從而縮短了授課時間，提高了教學效率。

2、計算機的參與和應用可以更好地培養能力

計算機具有強大、靈活、多變的功能。它有圖像、圖形處理軟件，它們都有能夠隨時更換畫面的功能。當要更換畫面時，只須通過幾個操作命令就可以更換畫面的局部或全部的顏色，還有諸多的工具如畫，以展示物象大小變化對畫面效果的影響，還可以在原作品中添加輔助線，說明幾何形構圖法。這樣學生通過老師與計算機的 “ 示范 ”，對構圖的原理和重要作用就有一個完整的認識，達到事半功倍的教學效果。尤其是在設計圖案教學中，更能施展計算機豐富的表現力。在實踐中開啟心智，發揮想象，盡情創作，充分培養了學生的創造能力。、計算機的參與和應用可以營造美的氣氛

美術欣賞是對學生進行審美教育的重要手段，然而教材中某些欣賞圖片，往往由于質量的原因，難以符合欣賞教學要求。在欣賞教學中，利用電腦的特效去調整、校正教材中圖片在色彩上的偏差，調節畫面的對比度、飽和度、清晰度，還這些圖片的本來面目。還可以播放與畫面內容有很強聯系的錄像，使學生對欣賞作品有更深的理解，引起心靈的共鳴。這樣計算機就為美術欣賞教學提供了方便，更好地營造了審美氣氛。

4、計算機的參與和應用可以改變教學模式

在教學中，將某些教學內容制作成 CAI 課件，在課堂中使用，使課堂教學多元化。在欣賞教學中，有的作品所表現的內容較為復雜，學生不易弄清，制作 CAI 課件時，可將作品中各個局部單獨列出作詳細介紹，并讓學生參與討論，調動學生的積極性，通過討論加深對這件作品的理解，學生由被動欣賞轉入主動欣賞，課堂氣氛熱烈。這樣以教師講解為主，計算機作輔助演示，在講演的基礎上，增加較多的學生參與，大大拓寬了美術的教學模式。

（二）、多媒體課件在美術教學中的特殊作用。

美術作品的內容和形式的教學所產生的 “ 動 ”（生動直觀的電影播放）、“ 變 ”（多樣變化教學手段），“ 趣 ”（妙趣橫生的媒體轉換）、“ 美 ”（美不勝收的構圖變幻）不但產生了強烈的課堂教學效果，而且把廣大學生帶進了一個理想的藝術教學境界，教學課堂活躍，學生學習興趣高漲，充分體現了 “ 愉快教學 ” 的現代教育特色。

我們都知道多媒體輔助教學在美術教學中有著重要的作用，但我們也要利用有一個 “ 度 ”。一般來說，一個完整的教育過程主要由教師、學生、教學內容和教學手段等因素組成，這些因素相互聯系，相互制約，相輔相成，統一于教學結構中。巴班斯基指出： “ 教學過程最優化是指教師有目的地選擇組織教學過程的最佳方案，能保證在規定時間內使教學和任務的解決達到可能范圍的最大效率。” 而要達到這一目的，就要通過最佳媒體的 “ 恰當 ” 運用來實現教學內容、教學方法、教學手段、教學形式、教學速度和教學效果的整體優化。因此，多媒體縱然有千百般優點，也要有一個 “ 度 ”，電教媒體的使用只是教學的輔助手段，不可喧賓奪主。應該根據教學內容和目標與多媒體性質和作用，來考慮如何利用電教媒體，選擇最佳途徑以達到優化課堂教學的目的。

總之，適 “ 度 ” 地合理的運用多媒體美術教學，能發展學生的形象思維，使枯燥的知識變得生動有趣，有利于充分發揮學生的思維想象力，促進智力發展，提高美術教學質量。

第三篇：淺談在高中信息技術教學中應用分層教學

淺談在高中信息技術教學中應用分層教學

摘 要：最近?啄輳?隨著新課程教育改革不斷推進，高中信息技術課程逐漸受到學校、教師和家長的高度重視，課程也逐漸由邊緣化向者主要課程轉變。在新時期高中信息技術課程教學過程中，要及時轉變傳統教學理念，積極應用先進的教學方法和教學手段，確保每一個學生通過學習該門課程都能獲得信息技術和信息處理能力。分層教學是新課程改革推廣應用的一項新的教學方法，該種教學方法的本質是要求學生全面參與教學，促進學生全面發展。本文主要結合實際情況，就分層教學法在高中信息技術課程教學中的應用進行分析，希望通過本次研究能夠為廣大教師提供一定借鑒。

關鍵詞：高中信息技術 課程教學 分層教學法

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）04-0-01

高中信息技術應用分層教學，指的是在高中信息技術教學過程中，教師根據學生的實際學習能力和學習水平，將全班學生想有效分層，分成若干個學習層次，再根據具體分組情況制定針對性的學習目標，保證學生全面參與到高中信息技術課程中，進而實現高中信息教學過程層次化，練習層次化，信息技術作業布置層次化，學生學習效果評價層次化。通過應用分層教學，能夠確保每一個學生都能達到既定的學習目標，全面促進學生學習能力和信息處理能力提升。

一、高中信息技術教學應用分層教學的具體內容

高中信息技術教學應用分層教學法，是新課程教學改革的需求，也是實現學生學習個性化，教學針對化的需求。高中信息技術教學應用分層教學的具體內容主要包含以下幾個方面：

1.教學內容有效分層

高中信息技術教學中應用分層教學，應該對教學內容的難度和進度作出適當調整。針對信息技術掌握程度相對較低的學生，多采用鼓勵教學方式，在教學中要注意提升這部分學生對學習高中信息技術的興趣，采用循序漸進的方式，逐步提升學生信息技術能力。對中等水平學生應該采用多練習的教學方法，幫助中等層次學生通過不斷練習來夯實基礎知識，實現由量變到質變積累，從而不斷提高信息素養。對于高層次學生來說，主要采用高密度的教學方法，讓高層次的學生不斷豐富自己的信息知識，為接下來的學習奠定堅實基礎。

2.練習內容有效分層

高中信息技術課程是一門實踐性和理論性很強的綜合學科，因此，學生學習信息知識的同時，還要注重學生實踐練習。可以將信息技術日常練習和每月考試有效結合。結合高中信息技術學習目標和教學要求進行相應的檢驗。高中信息技術教師在處理不同層次學生實踐練習時應該按照三個層次進行，第一個層次主要涉及到高中信息技術知識基礎練習，這部分練習主要幫助信息技術水平，相對較低學生，掌握高中信息技術初步基礎知識。第二個層次主要為高中信息技術，簡單綜合應用題練習，這部分練習題以學生能達到的水平為限制，讓學生通過一番動腦和實踐操作，來完成相應的題目。主要目的是為了幫助學生初步形成信息技術思維。第三個層次為綜合性的信息技術練習，這部分練習題相對較難，適合優秀學生進行拓展訓練。

二、高中信息技術應用分層教學的對策分析

1.學生分層，互相學習

在高中信息技術課程具體實踐教學中，教師要采用多方面評價的手段來發現學生對信息技術課程的掌握程度，從而對學生進行科學分層。在充分掌握和了解學生學習基礎的前提下，根據學生現有的知識水平和思維類型，將學生劃分為基礎級。普通級。提高級三個層次。對于基礎級學生要求多強化多思考，促進特長發展。普通級學生要多練習，注重能力培養。提高級學生要求低起步，走小步，注重基礎，多鼓勵進行探索研究。在具體分層過程中，要確保每一個小組當中都有上述三個級別的學生，這樣有利于學生之間相互學習，相互幫助，從而實現各級學生共同進步提高。

2.備課教學分層

學生個體之間存在較大差異性，其基礎知識和基礎能力也存在較大差異，因此，為了實現普遍提高的目的，全面提升教學效果，教師有必要在備課階段，按照教學目標、教學內容、教學時間、教學步驟和教學方法實施分層備課，針對每層學生制定不同的教學內容，要保證面向全體，又要兼顧到部分學生，使整個教學活動的每一個教學環節都能抓住三類學生。針對新課講授和練習過程中所反饋回來的信息，對復習內容作適當調整，對普遍存在的薄弱環節或個別需要矯正的地方應該將不同學生有效聯系起來，實現教學的系統化和完整化，便于學生更好的理解和運用所學習到的信息技術知識，以達到既定的教學目標。在教學目標設計過程中，針對學習層次較好的學生，可以在學生完成基礎題的基礎上，設計一些探索類的題目，讓這部分學生進一步思考拔尖。而對于學習層次較差的學生，主要以學習基礎知識為主，引導學生完成基礎題目，并要求學生在課下注重復習，不斷鞏固所學習的知識。對于中等層次學生，要求學生開展自我學習和自我復習，在完成基礎題目時，嘗試練習提高題。

3.分層次評價

在對學生進行考核評價過程中，也要嚴格按照分層教學理念開展。針對不同學習層次的學生，要制定不同的評價標準，充分發揮評價的導向功能和激勵作用，確保每一個層次的學生都能得到客觀公正的評價，以此來激發學生的學習欲望。對于基礎級學生來說，在采用較高的教學標準和學習標準要求他們的同時，評價要更加科學，注重于學生進步評價，鼓勵學生不斷通過自己努力獲得成功體驗。對于普通級學生來說，主要采用激勵方法，既要說明學生在學習中存在的不足和缺陷，又要進一步明確他們今后需要努力的方向，正向著更高水平方向前進。對于提高級學生要采用表揚評價的方法，肯定他們每一次進步，讓學生始終保持濃厚的學習興趣，增強學習自信心。在具體評價過程中，可以通過作業評價，課堂學習，評價測試后評價等綜合評價方式，全面綜合的反映學生的學習效果，促進學生智商和情商協調發展，最終實現新課程教學標準要求。

參考文獻

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[3]張燕飛.翻轉課堂教學模式在高中信息技術課的應用[J].通訊世界.2016（24）

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[5]董麗華.提升高中信息技術課程教學效率的策略探討[J].科教導刊（下旬）.2016（11）

[6]肖永明.如何有效組織高中信息技術課堂教學[J].電腦迷.2016（08）

第四篇：信息技術在高中教學中的應用

信息技術和高中數學教學整合教學模式

摘要：新課程標準下高中的教學目前是廣大教師普遍關注的問題，以往傳統教學方法已經無法滿足新課程標準下數學教學的研究，本文介紹了信息技術的概念，現代化教學技術與高中數學整合的意義以及現代化教學技術與高中數學教學模式整合教學模式中的“情景化”教育模式。關鍵字：信息技術 高中數學教學 整合

一、信息技術概述

所謂信息技術，就是“運用現代教育理論和現代信息技術，通過對教與學過程和資源的設計、開發、利用、評價和管理，以實現教學最優化為目標的理論和實踐”。信息技術是現代教學設計、現代教學媒體和現代媒體教學法的綜合體現，它以先進的現代教育思想、理論和方法為基礎，以系統論的觀點為指導，以計算機技術、數字音像技術、電子通訊技術、網絡技術、衛星廣播技術、遠程通訊技術、人工智能技術、虛擬現實仿真技術、多媒體技術及信息高速公路等現代信息技術為手段，以實現教學過程、教學資源、教學效果、教學效益最優化為目的的一種教育技術。

信息技術與數學教學的整合，不是簡單地將信息技術作為一種教學手段與傳統數學教學手段的疊加，而是通過信息技術的介入，使數學教學中的各要素豐富和諧、協調共振，達到優化教學過程、教學資源、教學效果和教學效益，實現數學教學的突破與發展。具體地說，就是在先進教學思想(理論)的指導下，以豐富的信息資源為基礎，以信息技術為支撐，從數學教學的整體觀出發，立足于學生能力的發展，以思維訓練為核心，通過學生自主探究、合作研討、主動創新，增強獲取知識的技能，滿足興趣、情感等方面的需要，實現數學素質和信息素養的提高。

下面本文將詳細介紹信息技術與數學教育整合教學模式中的“情景化”教育模式。

二、“情景化”教育模式

親和的人際情境可以縮短學生與老師、學生與學生之間的距離，使學習在一個和諧的教學環境進行;生動的學習情境可以縮短學生與教學內容的心理距離，使學生形成最佳的情緒狀態，主動投入，主動參與，獲得主動發展。情境化學習(Situated leanings)是當前盛行的建構主義學習的主要研究內容之一。1.基本流程

“情境化”教學模式就是教師充分利用信息技術為學生創建或模擬一個 探索數學知識的典型場景，利用生動、直觀的形象有效地激發學生的學習情緒和 聯想，喚醒長期記憶中的有關知識、經驗和表象，從而使學習者能利用自己原有 認知結構中的有關知識與經驗去同化當前學習到的新知識，賦予新知識以某種意義，把認知活動與情感活動結合起來，使學生的學習過程成為“數學家從己知到未知的探索過程”的一種教學模式。“情境化”教學模式的基本流程是:創設情景—明確問題—獨立探索一一協作交流—歸納升華—強化訓練—總結提煉。2.教學策略 2.1設計教學情景

“情境化”教學模式的關鍵是創設“情境”。在數學教學過程中，教師要根據教材知識要點，善于運用信息技術創設以學生生活為素材或具有生活背景的、虛擬數學情境，把學生帶入情境，在探究的樂趣中，激發學習動機，誘發主動性，把被動的學習變成像數學家探索數學奧秘那樣的主動過程，自己親自去探索數學知識和規律。①創設“懸念”情境，激發學生主動思維

懸念，是一種學習心理機制，它是由學生對所學對象感到疑惑不解而又想解 決時所產生的一種心理狀態。懸念具有很大的誘惑力，可以激發起學生強烈、急 切的思維欲望，有利于培養學生克服困難的意志力。

懸念的設置方法很多，若把懸念設置于課尾，具有“欲知后事如何，且聽下 回分解”的魅力，使學生感到余味無窮，從而激發起學生繼續學習，思考的熱情。同時，對學生的課外預習起了指導作用，使下一節課的教學水到渠成。

懸念設在課頭，作為引入問題，可以給學生留下深刻持久的印象，同時也有 助于激發學生的學習興趣，有利于學生思維能力的培養和素質的提高。②創設矛盾情境，引發學生探索思維 矛盾具有吸引人的魅力，它是激發學生產生活躍心理狀態的最佳途徑。有矛 盾，才能使學生產生認知需要、認知沖突，從而引發學生積極的探索思維。③創設“趣味”情境，引導學生樂于思維

教師可以結合教學內容，通過信息技術創設游戲活動、模擬游戲活動、競賽活動等生動有趣的教學情境，融科學性、趣味性，教育性于一體，寓學于樂，激發學生的學習興趣，調動學生的智力因素，鍛煉學生分析信息、制定決策和對 各種資源做出統籌安排的能力。④創設“喜悅”情境，激勵學生有效思維

“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”，這是學生在解決問題獲及成功而產生欣喜和愉快的生動寫照。心理學研究發現:學生課堂學習的動機集中反映在成功動機上，即追求成功，希望獲及成功。只有多次獲及成功，體驗到需要被滿足的樂趣，逐漸鞏固了最初的求知欲。

創設“喜悅”情境，教師首先要運用心理學理論對教學內容的知識結構和學 生的認知水平進行認真分析。在設計教學問題時，要有準確的預見性。一是創設 的問題教學情境既要激活學生原有的情感結構(學生在長期生活和學習中的情感體驗的沉積);二是要激活學生原有的認知結構(學生在長期學習實踐中的知識（積累）:三是要合理適度地把握問題的梯度。小跨度符合漸進分化原理，但成功 后的欣喜感不強。大跨度有利于培養學生的創造性思維，但設計不當可能成為思 維的障礙。⑤創設爭論性情境

爭論是一種使學生積極思維的情境，表現為學生思考問題時不墨守成規，追 求標新立異。在數學教學中，教師要善于引導學生不受陳規的約束，通過變換命 題、變換解法、變換圖形等方式，提出新見解和異議，探索解題的捷徑，這種情 境創設策略多用于解題教學中。

2.2積極鼓勵，大膽猜想

教學過程中，教師對學生的思維活動要給予積極的引導，鼓勵學生在己有的 知識基礎上，敢于對新知識進行大膽的猜想。在這個環節，教師要充分利用計算 機為學生準備充足的“素材”，做到有效調控，適時提出新問題，以提高學生提出猜想的水平。同時，要突出創造性，鼓勵求異，培養思維的廣闊性與靈活性。2.3啟發誘導，攻克猜想

引導學生利用己有知識和教師提供的計算機素材進行推理或演示，直至證實 自己的猜想正確與否為止。學生提出的猜想也可能正確，也可能錯誤，教師要根 據學生的實際情況，直接的或通過計算機為學生設置“啟發誘導”，“啟發誘導” 應緊緊抓住教學的重點、難點，給不同情況、不同學習基礎的學生設置不同程度的內容，如點撥、提示、分析等，使學生及時地廢棄錯誤的猜想，確立正確的猜 想。探索過程中教師要適時提示，幫助學生沿概念框架逐步攀升，起初的引導幫 助可以多一些，以后逐漸減少直至愈來愈多地放手讓學生自己探索;最后要爭取 做到無需教師引導，學生自己能在概念框架中繼續攀登。2.4強化、規范正確的猜想

指導學生采取查詢、討論、演示、講解、閱讀課本等多種形式，對各種猜想 進行分析，糾正錯誤的猜想，強化、規范正確的猜想。

在情境教學中，要善于誘發主動性、強化感受性、滲透教育性、突出創造性，發揮數學的理性美。特別要重視極富啟示性的數學家探索數學奧秘的過程、方法 和事跡，以及趣味性問題對學生的啟示性，增強數學的趣味性，將教育與教學統 一起來。

三、現信息技術與教學模式的整合的意義

信息技術與數學教學的整合，不是簡單地將信息技術作為一種教 學手段與傳統數學教學手段的疊加，而是通過信息技術的介入，使數學教學 中的各要素豐富和諧、協調共振，達到優化教學過程、教學資源、教學效果和教 學效益，實現數學教學的突破與發展。具體地說，就是在先進教學思想(理論)的指導下，以豐富的信息資源為基礎，以信息技術為支撐，從數學教學的整 體觀出發，立足于學生能力的發展，以思維訓練為核心，通過學生自主探究、合 作研討、主動創新，增強獲取知識的技能，滿足興趣、情感等方面的需要，實現 數學素質和信息素養的提高。

四、參考文獻

1夏惠賢，當代中小學教學模式研究，南寧:廣西教育出版社，2001.3 2查有梁，中學數學教學建模，南寧:廣西教育出版社2003.5 3郭立昌，關于中學數學教學模式的幾點思考，教學通報，1998.5 4趙保和，教育技術促進學習過程優化的應用策略研究，中國電化教育，2004.10

第五篇：信息技術在美術教學中的應用

信息技術在美術教學中的應用

合肥市衛崗小學 李靖

美術屬于藝術類學科，生動的教學情境，可以激發學生的情緒體驗。多媒體教學的特點，是圖像與聲音及各種材料的集中展示，能讓學生直觀的感受，促進思維發展，那么怎么把信息技術更合適的運用到美術教學中去呢?

一、創設生動情景，誘發情趣

教育家烏申斯基說：“注意是我們心靈的唯一用戶，意識中的一切必然都經過它才能進來。”生動的教學情景，可以激發學生的學習情趣，多媒體教學具有悅耳的音樂背景，有趣的動畫情景，貼近教學內容的故事情節，把學生帶進寬松愉悅的學習環境，讓學生主動探索，積極進取，使學生愿學、會學、樂學。

如：教學《螞蟻搬家》時，我利用Flash和Powerpoint等軟件制作了有趣的教學課件來輔助教學。課件首先出現了一群可愛的小螞蟻在快樂的玩耍，忽然電閃雷鳴，“轟隆隆，轟隆隆”小螞蟻們非常緊張說“要下雨了，要下雨了。”同學們的神情也隨之緊張起來，師問“要下雨了，小螞蟻要干什么呢？”生答：“搬家。”這時，課件中兩個小螞蟻搬著課題出現很自然的出示課題————螞蟻搬家。螞蟻對于生活在城市中的孩子來說是陌生的，此時他們急切地想看到螞蟻是怎么搬家的？這是老師故意卡住，提出觀察要求：螞蟻搬家時的動態是怎樣的？學生帶著問題繼續欣賞，短片中各種各樣的搬運動態，鮮艷的色彩，可愛的配音，把學生的注意力集中在大屏幕上，眼睛緊緊地盯著畫面，短片結束后，很快就回答出了老師提出的問題，有的同學還向老師進行了螞蟻搬家的表演，勤勞能干的小螞蟻一下子變成了同學們的好朋友，接著，老師請同學們幫助螞蟻想出更好的搬運辦法，并畫下來送給小螞蟻，同學們非常積極。畫面上有的用汽車幫螞蟻搬食物，有的用直升機帶螞蟻飛上天，有的用樹葉渡螞蟻過河，有的用宇宙飛船載螞蟻飛到月球上去??真是想象奇特，耐人尋味。二 應用多媒體，突破重難點

多媒體可以有效地將抽象的知識抽象化、具體化，從而幫助學生理解，恰當應用多媒體課件可以很好地突破教學重難點，提高教學效果，美術學科中有很多知識點難以用語言表達出來，而多媒體課件集聲音、圖像、文字、動畫、視頻等多媒體于一體，代靜為動，生動有趣，直觀形象，虛實結合，可以很大限度地滿足學生的視聽等感官需求，在學生頭腦中提供形象、特點全面的信息、從而突破重難點。

第二課《恐龍世界》中的表現不同恐龍世界的特點這個難點，教師用傳統教學手段難以講清，學生難以理解，而如果把不同種恐龍按照形象特點等許多資料進行歸納分類，襯托上美麗的背景、具有感染力的音樂和有卻的故事情節制作成課件，學生很快就能分清不同種恐龍的特點，并且能相處許多有趣的情節，達到了教學目的。第六課《威武的盾牌》種盾牌造型、色彩、圖案紋樣的新穎是本課的難點所在，如果教師利用多媒體演示各種各樣的盾牌資料，通過觀察、分析、比較、了解作品在外形、色彩、紋樣圖案的新穎是本課的難點所在，如果教師利用多媒體演示各種各樣的盾牌資料，通過觀察、分析、比較了解作品在外形、色彩、圖案紋樣等方面的區別，利用多媒體突破時空局限，多展示分析，從而突破了本課的難點。

二、提供課外資料，開闊學生視野

在教學實踐中，除了教科書上的內容，擴充與教科書內容相聯系的背景和知識是很重要的。利用多媒體課件呈現信息速度快的特點，能在短時間內展示大量的內容，能為我們的課堂教學提供豐富的美術資料，提供與教學內容相聯系的環境與背景，從而達到創設教學情景的目的，如欣賞課《藝術作品中的動物》。此課在通過欣賞各種藝術作品中的動物，讓學生認識更多的藝術表現形式，學習藝術家們對動物形象的一是處理方法，使學生體會到藝術作品的魅力，利用多媒體把大量的不同形式的藝術作品集中對比欣賞，讓學生自己獲得了藝術表現形式，材料等方面的知識，如欣賞課《中國龍》此課不僅要求學生了解中國龍的文化、歷史，還要認識認識龍造型上的變化。教師在課件中收集了各種造型龍的圖片，體現了中國龍源遠流長的文化氣息。總結歸納為：商周粗狂抽象，春秋戰國修理灑脫，秦漢雄健豪放，隋唐健壯圓潤，宋元成熟穩健，明清繁復華麗。學生呢個在栩栩如生的畫面講解中，了解了中國龍的歷史受到了愛國教育。

三、結合學科特點，對學生進行思想品德教育

德育是素質教育的重要組成部分，教師在課堂教學中，應善于通過多媒體教學，緊密結合學科特點和學生思想實際，把對學生的思想品德教育滲透到教學中，是思想品德教育與美術教學結合在一起，達到既教書又育人的目的。如第四冊第八課《出殼了》中，師利用課件演示了小雞出殼的整個過程，了解小雞出生的時候，需要用嘴巴和腳掙脫蛋殼的包裹，顯示生命的珍貴。通過觀察活動，懂得熱愛生命、珍惜生命、關注生命，培養學生積極探索生命奧秘的激情和關愛生命的思想感情，如第六冊第四課《會變的線條》利用課件出示了多幅國畫的作品和敦煌壁畫作品，在學習繪畫線條的同時，培養學生熱愛祖國傳統文化的情感.學生們像一棵棵小樹，有待于我們用愛心培育，繪畫就是一塊提供給小樹成長的沃土，在美術教學中，利用多種教學手段，為孩子的想象扎上翅膀，在藝術的殿堂里自由飛翔，調動和激發學生的情感，使學生的創造力在情感的作用下發出耀眼的火花。

合肥市衛崗中心小學：李靖