第一篇：信息技術在美術課堂中的應用

信息技術在美術課堂中的應用

《基礎教育課程改革綱要》指出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式，學生的學習方式，教師的教學方式和師生互動方式的改革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具?！毙抡n程改變了過去以教材為本的課程觀，強調了教師對教學內容的選擇、呈現、設計應有自主性和創造性。

因此，美術教師要轉變思想觀念，提高自身認識，加強信息意識，開發和利用網上信息資源為教學服務，創設有利于學生素質培養的學習環境。指導、組織他們感知、探索、協作，學會發現，學會學習，學會創造，這樣，多媒體就在教學中發揮著越來越重要的作用。

變抽象的說教為形象的演示，是多媒體教學的最主要特色。各種圖形處理的軟件使我們可以輕松地制作教學課件?？梢酝瓿筛鞣N復雜編輯的處理任務，但僅有這些是不夠的，多媒體課件制作必須由教材本身入手，認真分析、研究教材，找準教學的突破口及重點和難點所在，并根據教學的實際需要制作課件。如在進行湘版七年級上冊《扮靚生活的花卉紋樣》這一課的教學時，為使學生理解在不同點、線、面的裝飾時的不同視覺效果，我選定一幅花卉紋樣作品。我將點、線、面逐次添加的圖片分別放在PowerPoint軟件中不同的圖片中。在演示可以加強學生對點、線、面裝飾手法的學習，使學生對點、線、面的重要作用有一個完整的認識，而色彩則可以隨時用不同圖片展示，這種演示既直觀又方便，學生很輕松就掌握了花卉紋樣的裝飾手法。

運用多媒體教學課件可以把一些抽象的事物如思維過程形象化，有利于學生思維的發展。在進行《扮靚生活的花卉紋樣》一課的教學時要求學生理解相似形和不相似形的置換，用傳統的方法解決學生感覺枯燥，又不易理解其聯系，為此我制作了一課件。把花的原始圖形與不同的置換形進行逐步過度，象放動畫片一樣。孩子們被吸引住了，目不轉睛地看著屏幕，當花瓣進行了有趣的變化后，他們也都明白了置換的奧妙。

利用電腦手段使教師更容易營造美的氣氛使學生受到美的感染。在進行欣賞教學時可使用photoshop校正教材中圖片在色彩上的偏差，調節畫面的對比度、飽和度、清晰度，還這些圖片以本來面目。同時可以運用各種視覺、聽覺素材，營造美的氛圍，加深學生對作品的理解。

綜上所述，由于多媒體把文字、圖形、影像、聲音、動畫等集于一體，具有不受時間、空間限制的再現性和運動變化的可控性、模擬性，可大幅度增加課堂教學中信息的輸入量，大面積提高課堂效率，這些年來被越來越多地應用于美術教學中。但多媒體只是一種技術，它無論多么先進，評判它在課堂教學中所起的作用的標準只有一條：即教師如何合理運用，以達到較好的教學效果。但如果什么地方都用多媒體，甚至為用而用，也就是“濫”用，不但發揮不了它的優勢，有時反而會產生反面效應。

鏡頭1：最近在一次較高級別的教學科研活動中，我有幸聽了這樣一節美術課，是手工制作，課題是《心靈的觀愛——賀卡制作》。導入新課，教師即通過多媒體游動畫面展示了一張張“賀卡”。各式各樣賀卡五彩繽紛，令人眼花繚亂，目不暇接……學生看得目不轉睛?？僧旊娔X操作完后，教師問能不能做出來時，卻沒有一個學生能回答。

由此可見，濫用多媒體并沒有起到應有的作用，如果開門見山，教師親自演示賀卡制作，這種設計·制作課的效果是不是更好呢？像這樣的多媒體演示能代替教者的范畫講解嗎，這樣的多媒體演示科學嗎？

毋庸置疑，多媒體在教學中確實有其他教學無法代替的優勢，但這并不意味著所有教學內容都能適用。要從教學內容和學生實際出發，當用則用，不當用則不用，切不要片面地追求形式——教學媒體的高檔化。

鏡頭2：一堂美術觀摩課上，一位教師講《和平鴿》這一招貼設計課時。首先，教師“講”了一則故事來說明招貼的重要性，他把故事用文字形式在微機上展示出來，然后學生看街頭各樣的錄像，教師用微機展示課題，再用微機提出問題，回答問題在這段時間，始終看到教師在緊張的操作微機，有時命令執行稍慢，課題出現停頓，整堂課教師和學生之間的交流不是那么融洽，氣氛比較低沉。以前也曾經聽過這節課，雖沒有使用多媒體，但雙邊活動和效果卻更好。難道采用多媒體教學就是讓大家都成為它的奴隸，讓整堂課都用來表現教學手段如何的“先進”嗎？ 類似以上“濫”用多媒體的現象真是舉不勝舉，有些教師制作的多媒體課件可用事無巨細來形容：本來寫在黑板上的板書都已事先刻錄在內：一些要提問的問題也被精心設置在內，并配上回應學生回答的音響效果；映在銀幕上的文字也以各種方式變換著自己的形狀與顏色……于是，教師只要鼠標輕點，教學過程便在銀幕上演。許多教師認為制作一個課件是一件一勞永逸的事。但在華麗的銀幕背后，教師可能忽略了一個重要現象——一個不變的課件是并不適合不同班級同樣使用的。因為學生特點、教學情景是不同的。教師如果忽視具體情況，整堂課其實是被多媒體牽者鼻子走，教學活動其實也就成了為多媒體的存在而存在，本末倒置，從而偏離了教學目的。

多媒體并不是萬能的，比如他無法代替教師的示范，無法適時講解，無法隨意觸摸，而實際操作卻具有這樣的優勢。

教學媒體的選擇還必須遵循低成本、高效能的原則，我想鏡頭2如果改用傳統的教師邊示范邊講解的方法，會既經濟又實惠。美國大眾傳播學施拉姆講得好：“如果兩種媒體在實現某一教學目標時，功能是一樣的，我一定選擇價格較低的那種媒體。”對多媒體認識上的誤區是一個時髦的誤區，也是一個難以割舍的情結。但我們在初學畫時便明白一個簡單的道理：一張畫上某個精彩的細節或漂亮的顏色，只有在符合整體時，它才是合理的，有生命的，這個道理也同樣適合于多媒體在教學中的應用。

鑒別錯誤是為了堅持正確的方向，只要我們堅持因材施教、因需施教，合理利用多媒體，相信最終會達到理想的教學效果。

第二篇：信息技術在課堂中的應用

信息技術在小學課程中有效應用

信息技術引入教育教學領域，帶來了課堂教學的大變革，對傳統的教育教學模式產生了巨大的沖擊，也給廣大教師帶來一系列問題的困擾：如何實現信息技術與學科教學的有效整合？如何有效地設計、開發和利用網上資源？如何有效地提高廣大教師、學生的信息素養，培養其創新精神與實踐能力？如何有效地評估信息技術與學科教學整合的教學效果？??因此，我認為：信息技術與學科教學整合是當前教育教學改革的大方向，怎樣合理利用網絡資源，有效將信息技術與學科教學整合是當前教育教學改革是否取得成效的關鍵。

一：準確理解和把握的有四個重點概念是：信息技術、課程、有效整合、研究。１、“信息技術”所包含的范圍是相當廣泛的，它包括一切可能利用的獲取所需要的信息的手段、方式方法等。主要內容包括：（1）計算機及其網絡的基礎知識；（2）計算機輔助教學；（3）計算機輔助管理；（4）計算機輔助教育研究及網絡學習的理論和技術；（5）在信息技術這個新平臺上重構我們的教育觀念、教育理論、教育和教學方法。教學中計算機輔助教育及網絡基礎知識和信息技術與學科教學的整合，能提高師生信息素養。

２、“整合”是指信息技術教育與學科教學兩者相互滲透，協調融合。我認為其本質特征是：打破學科界限，突出工具性。培養學生對信息的獲取、分析、處理和利用的能力。

３、有效整合概念指的是將以計算機多媒體技術、校園網絡和國際互聯網絡internet技術為核心的信息技術有機的運用于小學教學的各個環節。

４、由于教育教學所面對的對象是一個動態發展變化的群體，影響其變化發展的因素有很多，我們只能是不斷地實踐與探索。設計出一些在利用信息技術優勢構建與以前不同的、全新的教育環境下，注重學生學習與發展的新型教學模式。

二、研究目標

通過研究與實踐：

（１）探索并總結出，在信息技術與課程整合中，使學生學會利用信息技術進行獲取信息、運用信息、提高學習能力的方法、經驗和激勵機制。

（２），研究并探索為促進學生學習能力提高的途徑和方法。

（３）系統歸納、總結、提煉出不同學科內容、不同教學類型的有效整合的模式與方法。

（４）形成一批優秀的多媒體和網絡教學示范課例。

（５）通過研究，系統提高學校教師信息化環境下教與學的能力。

三、研究的方法

采用文獻資料法、行動研究法和經驗總結法為主要研究方法，同時與觀察法、調查法、個案研究法等方法相結合。

（1）文獻資料法：

根據小學教材改革的方向,學習中共中央國務院關于素質教育的《決定》及有關文件精神，學習小學教學理論，借鑒相關教學方面的經驗，從而提升課題組成員的教學理念。

（2）行動研究法：

在實踐中驗證，發現問題不斷改進。

（3）經驗總結法：

實施課題研究方案，對實踐活動中的具體情況，進行歸納與分析，依據教育教學理論和研究中形成的教學理念，使之系統化、理論化，并上升為一定的可供仿效或借鑒、推廣的經驗。課堂教學是教學工作的中心環節，也是信息技術與教學整合的主陣地，如何認識一節課的好壞，特別是如何認識一節網絡環境下學科課的優劣，依據什么標準，采用什么方法進行評價，關系著課堂教學的導向，決定著課堂教學質量的提高。取得較為理想的效果，需要注意以下幾個原則：

1、啟發性原則：教師利用多媒體和網絡技術不斷創設引導學生探究的情境，幫助學生發現問題、剖析問題和解決問題。

2、主體性原則：課堂教學中要突出學生的主體地位。教師通過網絡創設問題情境，讓學生自主探索、思考、發現，讓每一位學生實時體驗知識的發現和創造過程。

3、開放性原則：教師充分利用多媒體和網絡技術創設高、中、低多層次非線形的教學環境，以適應不同層次學生個體差異性的需求，所有學生均可通過即時反饋獲得自我評價。

4、探究性原則：教學過程中要利用網絡優勢，讓學生充分地自主探究，真正實現學生自己發現規律的探究式學習。

5、發展性原則：教學設計以學生發展為本，以促進學生主體性、創新精神、實踐能力以及學生素質全面發展為最終目的。

第三篇：信息技術在課堂中的應用的心得體會

信息技術在課堂中的應用的心得體會

楚雄市鹿城中學

楊忠美

課堂教學中，激發學生的學習欲望，增強學生學習的自主性、探究性等問題是新課程改革首要考慮的問題。多媒體技術因其圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式和跨越時空的非凡表現力，使人們對事物及其變化過程的理解與感受變得容易了，使抽象的教學內容具體化、清晰化，使學生思維活躍，興趣盎然地參與教學活動。計算機多媒體技術被越來越多地引入到課堂教學中來，有助于學生發揮學習的主動性，從而優化教學過程。

一、調整學生情緒，激發學習興趣

濃厚的學習興趣可以培養學生的求知欲,激發學生強大的學習動力，促使他們頑強拼搏、努力學習，正如孔子所說：“知之者不如好知者,好知者不如樂知者”。利用多媒體技術對文本、圖形、圖像、視頻圖像、動畫和聲音等的綜合處理編制計算機多媒體輔助教學課件，能充分創造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環境，為教師教學的順利實施提供形象的表達工具，能有效地減輕學生課業負擔,激發學習興趣，真正地改變傳統教育單調模式，使快樂學習落到實處。這樣，學生們在輕松愉快之中明白了比較深奧的道理，學生覺得輕松，教師教得輕松，何樂而不為呢？

二、創設學習情景 形象導入新課

進行新課的學習時，在導入中，枯燥地講解，或者是煽情地演說，都無法激起學生的興趣，也不能充分發揮學生學習的主動性了。那么，運用現代教育技術，則能撥動學生的心弦，像磁石一樣緊緊吸引學生，并使其受到感染和教育。

例如，教《月光啟蒙》這一課時，我運用多媒體課件，播放媽媽那甜美的歌聲。在輕柔的音樂聲中，讓學生感受到母親柔和的美，受到藝術的熏陶。學生發出連連地贊嘆聲，而學生在課件的引導下，很快的進入了情景，這樣就水到渠成地引入了新課，而學生則會興致高漲、聚精會神。我再開始新課的教學。這樣生動巧妙地導入新課，能收到意想不到的效果。

三、突出學習重點，突破學習難點

傳統的教學往往在突出教學重點，突破教學難點問題上花費大量的時間和精力，即使如此，學生仍然感觸不深，易產生疲勞感甚至厭煩情緒。突出重點，突破難點的有效方法是變革教學手段。由于多媒體形象具體，動靜結合，聲色兼備，所以恰當地加以運用，可以變抽象為具體，調動學生各種感官協同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點，取得傳統教學方法無法比擬的教學效果。

例如在教學《秋天的懷念》一課時，本節課的教學重點、難點就是讓學生通過平時的小事，了解母愛的偉大。而單純的說教無法激發學生的學習興趣，也很難讓學生深刻思考。于是，我用課件播放了史鐵生的各種懷念母親的文章，當時的情景令人激動萬分，心情澎湃，讓學生仿佛身臨其境，和作者感同深受，心靈也受到了一次洗滌。不需老師多講解，學生就能很清楚地明白了作者的思想。教學的重難點頓時迎刃而解，真是起到了事半功倍的效果，提高了教學效率。

時代在進步，有時教師捧著一本書，捏著一枝筆進教室，的確讓學生感到興味索然。沒有了強烈的感官刺激，調動不起學生的情緒；沒有情境的創設，學習就不能深入淺出?？傊?，恰當地選準多媒體的運用與課堂教學的最佳結合點，適時適量的運用多媒體，適當增強課件的智能化，就能較好地激發學生的興趣，使學生獨立地、創造性地完成學習任務，這樣的教學才可以說是得多媒體教學之精髓。

第四篇：信息技術在美術教學中的應用

信息技術在美術教學中的應用

合肥市衛崗小學 李靖

美術屬于藝術類學科，生動的教學情境，可以激發學生的情緒體驗。多媒體教學的特點，是圖像與聲音及各種材料的集中展示，能讓學生直觀的感受，促進思維發展，那么怎么把信息技術更合適的運用到美術教學中去呢?

一、創設生動情景，誘發情趣

教育家烏申斯基說：“注意是我們心靈的唯一用戶，意識中的一切必然都經過它才能進來。”生動的教學情景，可以激發學生的學習情趣，多媒體教學具有悅耳的音樂背景，有趣的動畫情景，貼近教學內容的故事情節，把學生帶進寬松愉悅的學習環境，讓學生主動探索，積極進取，使學生愿學、會學、樂學。

如：教學《螞蟻搬家》時，我利用Flash和Powerpoint等軟件制作了有趣的教學課件來輔助教學。課件首先出現了一群可愛的小螞蟻在快樂的玩耍，忽然電閃雷鳴，“轟隆隆，轟隆隆”小螞蟻們非常緊張說“要下雨了，要下雨了?！蓖瑢W們的神情也隨之緊張起來，師問“要下雨了，小螞蟻要干什么呢？”生答：“搬家?！边@時，課件中兩個小螞蟻搬著課題出現很自然的出示課題————螞蟻搬家。螞蟻對于生活在城市中的孩子來說是陌生的，此時他們急切地想看到螞蟻是怎么搬家的？這是老師故意卡住，提出觀察要求：螞蟻搬家時的動態是怎樣的？學生帶著問題繼續欣賞，短片中各種各樣的搬運動態，鮮艷的色彩，可愛的配音，把學生的注意力集中在大屏幕上，眼睛緊緊地盯著畫面，短片結束后，很快就回答出了老師提出的問題，有的同學還向老師進行了螞蟻搬家的表演，勤勞能干的小螞蟻一下子變成了同學們的好朋友，接著，老師請同學們幫助螞蟻想出更好的搬運辦法，并畫下來送給小螞蟻，同學們非常積極。畫面上有的用汽車幫螞蟻搬食物，有的用直升機帶螞蟻飛上天，有的用樹葉渡螞蟻過河，有的用宇宙飛船載螞蟻飛到月球上去??真是想象奇特，耐人尋味。二 應用多媒體，突破重難點

多媒體可以有效地將抽象的知識抽象化、具體化，從而幫助學生理解，恰當應用多媒體課件可以很好地突破教學重難點，提高教學效果，美術學科中有很多知識點難以用語言表達出來，而多媒體課件集聲音、圖像、文字、動畫、視頻等多媒體于一體，代靜為動，生動有趣，直觀形象，虛實結合，可以很大限度地滿足學生的視聽等感官需求，在學生頭腦中提供形象、特點全面的信息、從而突破重難點。

第二課《恐龍世界》中的表現不同恐龍世界的特點這個難點，教師用傳統教學手段難以講清，學生難以理解，而如果把不同種恐龍按照形象特點等許多資料進行歸納分類，襯托上美麗的背景、具有感染力的音樂和有卻的故事情節制作成課件，學生很快就能分清不同種恐龍的特點，并且能相處許多有趣的情節，達到了教學目的。第六課《威武的盾牌》種盾牌造型、色彩、圖案紋樣的新穎是本課的難點所在，如果教師利用多媒體演示各種各樣的盾牌資料，通過觀察、分析、比較、了解作品在外形、色彩、紋樣圖案的新穎是本課的難點所在，如果教師利用多媒體演示各種各樣的盾牌資料，通過觀察、分析、比較了解作品在外形、色彩、圖案紋樣等方面的區別，利用多媒體突破時空局限，多展示分析，從而突破了本課的難點。

二、提供課外資料，開闊學生視野

在教學實踐中，除了教科書上的內容，擴充與教科書內容相聯系的背景和知識是很重要的。利用多媒體課件呈現信息速度快的特點，能在短時間內展示大量的內容，能為我們的課堂教學提供豐富的美術資料，提供與教學內容相聯系的環境與背景，從而達到創設教學情景的目的，如欣賞課《藝術作品中的動物》。此課在通過欣賞各種藝術作品中的動物，讓學生認識更多的藝術表現形式，學習藝術家們對動物形象的一是處理方法，使學生體會到藝術作品的魅力，利用多媒體把大量的不同形式的藝術作品集中對比欣賞，讓學生自己獲得了藝術表現形式，材料等方面的知識，如欣賞課《中國龍》此課不僅要求學生了解中國龍的文化、歷史，還要認識認識龍造型上的變化。教師在課件中收集了各種造型龍的圖片，體現了中國龍源遠流長的文化氣息。總結歸納為：商周粗狂抽象，春秋戰國修理灑脫，秦漢雄健豪放，隋唐健壯圓潤，宋元成熟穩健，明清繁復華麗。學生呢個在栩栩如生的畫面講解中，了解了中國龍的歷史受到了愛國教育。

三、結合學科特點，對學生進行思想品德教育

德育是素質教育的重要組成部分，教師在課堂教學中，應善于通過多媒體教學，緊密結合學科特點和學生思想實際，把對學生的思想品德教育滲透到教學中，是思想品德教育與美術教學結合在一起，達到既教書又育人的目的。如第四冊第八課《出殼了》中，師利用課件演示了小雞出殼的整個過程，了解小雞出生的時候，需要用嘴巴和腳掙脫蛋殼的包裹，顯示生命的珍貴。通過觀察活動，懂得熱愛生命、珍惜生命、關注生命，培養學生積極探索生命奧秘的激情和關愛生命的思想感情，如第六冊第四課《會變的線條》利用課件出示了多幅國畫的作品和敦煌壁畫作品，在學習繪畫線條的同時，培養學生熱愛祖國傳統文化的情感.學生們像一棵棵小樹，有待于我們用愛心培育，繪畫就是一塊提供給小樹成長的沃土，在美術教學中，利用多種教學手段，為孩子的想象扎上翅膀，在藝術的殿堂里自由飛翔，調動和激發學生的情感，使學生的創造力在情感的作用下發出耀眼的火花。

合肥市衛崗中心小學：李靖

第五篇：淺談信息技術在美術教學中的應用

淺談信息技術在美術教學中的應用

靜海第六小學 石巖

信息技術的發展在教育領域中的應用越來越廣泛，不斷豐富和改變著傳統教育環境，現代化信息技術與小學美術課堂教學的結合，使美術課堂教學產生了質的飛越。在教育領域中，隨著教育手段的不斷更新，利用多媒體技術編制的教學課件，已經深入我們的課堂活動中。它能夠創造出圖文并茂、有聲有色的教學環境，為教師教學提供了非常形象、生動的表達工具，這樣就能激發學生學習的興趣和積極性，使學生從被動的學轉變為主動的學，這樣可以很輕松的完成教學任務，從而提高了課堂教學的效率。

一、在備課環節中運用信息技術

我們老師知道，要想上一節生動的美術課，光靠課本上的一些有限的知識是遠遠不夠的，我們需要通過信息技術來查閱大量的課外知識和有關的圖片，讓學生了解到更多他們不知道的知識，這樣才能調動學生的積極性，學生學起來才有情趣，才有激情。

1、課前搜集資料及素材

美術是一門特殊學科，這就要我們在課前搜集材料做準備，美術教學的備課應該以圖片、聲音、視頻、動畫和文字為內容，它要求教師在備課時根據教材的教學目標和教學內容，尋找大量的圖片，然后配上聲音、視頻、動畫和文字資料進行制作、整理。

2、制作美術課件，優化課堂環境 我們可以制作多種多樣的美術課件，把教學內容通過圖片、聲音、動畫、文字銜接起來，讓課件優化教學內容，把我們平時不可能在課堂上展示更多的實物，通過照片掃描制作成圖片，可以根據課堂需要給圖片加以修飾，讓課堂變得多姿多彩。

二、在美術教學中，信息技術的運用

1、激發學生學習興趣，吸引學生注意

多媒體教學是輔助美術教學的，它必須正確的表達教學內容。通過投影、錄像、音樂、圖片、動畫等來吸引學生的注意力，激發學生的興趣、愛好和熱情，變被動學習為主動獲取，激發學生的靈感，從而創設一個氣氛活躍而內容以豐富的課堂。

2、生動直觀的示范，展現演示過程和方法

多媒體教學軟件具有多種媒體的集成性，圖文聲像并茂，具有較強的表現力和感染力，能提高學生的學習積極性。如繪畫和制作的步驟、過程、技能、技巧等，可供學生模仿和練習。

3、突出重點、突破難點

多媒體能提供抽象原理、典型事物與現象的演示，解釋其特點和規律。對于教學中的難點，教師略加以引導、歸納，便很容易突破。

三、信息技術可以豐富學習資源，培養學生分析，歸納，總結的能力。

在多媒體教學軟件系統中，通?？梢栽O置一些問題，使學生進行思考與操作練習，從而了解學生的學習情況。在美術教學中，我們要培養學生一定的分析問題、解決問題、歸納總結的能力。教師應該恰當的運用信息教育技術，積極引導學生去探知，引導學生一步一步分析、總結、概括，最終得出正確的結論，在得到知識的同時，也掌握了研究分析的方法，能力也得到了相應的提高。

四、用信息技術可以拓寬思維空間，誘發想象能力。

教師可以在課堂教學過程中使學生學會學習、發展，針對小學生的認知特點，可以合理的運用與思維訓練內容相適應的電教媒體，使感官接受知識，教師在此基礎上創造完美的外部環境，對學生思維進行思維訓練無疑是最理想的教學模式。

五、發揮教學網絡化優勢，營造平等和諧的教學環境。激發學生創新意識，調動其創新的根本是要尊重學生的個性和想象力。如今網絡化教學受到越來越多的師生青睞，其強大的交互功能使教師與學生的單獨對話成為可能，教師可以隨時與學生個別溝通，在平等、和諧的氛圍中，學生各抒己見，即尊重了學生的個性，又調動了其積極性。

在美術教學中，多媒體課件的制作應具有科學性、技術性和藝術性?？茖W性是檢驗教學效果標準的基礎，技術性是保證教學活動順利進行的重要條件，藝術形式為科學性和技術性服務的。三者有機結合能夠使現代教育技術在教學中體現出無窮魅力。

作為新世紀的美術教師要適應時代發展，學習并掌握現代化的教育技術，提高自己的業務水平，調動學生學習的積極性，用現代化教育技術為學生創設一個自主學習的空間，使他們愉快地思考、主動去探究，成為四化建設的棟梁之才。