第一篇：談小學美術教學中多媒體的運用

談小學美術教學中多媒體的運用

隨著科學技術的迅速發展，在美術課中普遍運用多媒體課件進行教學已成為美術教育最具特色的一道風景線。它集直觀性、趣味性、豐富性于一體，最大限度地調動學生的學習興趣、情緒和思維，為學生理解美術、表現美術、創造美術提供了一種充滿樂趣和信心的途徑。從而把學生豐富的想像力和創作激情傾刻間變成形象的畫面，使美術課更為生動活潑且學有成效。

現據筆者平時的教學經驗，談談多媒體在美術課教學中的作用。

一、形象直觀的展示，引導學生理解美術

在美術課中，多媒體教學課件不光以它的直觀性、趣味性調動學生學習興趣，而且為學生對美術的理解打下了良好基礎。從而讓學生在進行繪畫創作時，才能做到心中有數，腦中有物，筆下生花。

如教學學生缺乏興趣、缺少認識的《京劇臉譜》一課伊始，請學生欣賞京劇《鍘美案》選段，并認真觀察包公臉部化妝特點。而后，課件出示京劇臉譜中主要應用的凈、丑兩個行當的色彩和譜式的特點及其圖例，引導學生在觀察理解和比較認識中掌握其不同的藝術風格。這看似簡單的舉措，不但使學生初步了解了中國京劇臉譜的譜式、色彩等方面的基礎知識，而且激發了學生對中國京劇藝術的興趣，同時培養了學生對京劇臉譜的欣賞能力。

又如教學《能干的工程車》時，視頻欣賞工地施工場景。讓學生觀察、認識各種工程車，了解它們不同的造型特點和功能用途。此舉，開闊了學生的視野，豐富了學生對各種工程車的認識，因而在動手制作工程車時就會得心應手。

二、生動有趣的畫面，激發學生美術想像

愛因斯坦說：“想像比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是智力進化的源泉，沒有想像力不可能有創造。”在美術課中忽視學生想像力的培養，則是美術教學的一大缺憾。怎樣激勵學生發揮想像，大膽創作，使作品具有感染力呢？毋須質疑，生動有趣的動態畫面不但能集中學生注意力，調動其學習興趣，而且能活躍學生思維，激發其想像能力。

《烏龜下山坡》是一節想像繪畫課，教學時，首先利用多媒體課件向學生展示各種形態的可愛的烏龜圖片，激發學生繪畫興趣。接著運用多媒體課件設計情景，講故事。即教師邊講故事邊播放畫面。[師：這是一個陽光明媚的好天氣，碧綠的山坡上，開著各種美麗的小花，有兩只小烏龜約好到山坡上去玩，在那里它們遇到了一只小刺猬。（畫面一）不久，小刺猬要回家了，于是告別兩只小烏龜，就縮成一團滾下坡去，小烏龜看見可吃驚了。（畫面二）兩只小烏龜想：我們可不可以像刺猬一樣呢？（畫面三）]生動活潑的卡通動畫片吸引學生入境入情。然后師生討論故事結尾：小烏龜是怎樣下坡的？引導學生試想幾種結尾。在這種輕松愉快的學習氛圍中，學生思維活躍，想像大膽。

三、豐富多彩的展現，培養學生創造美術

藝術家奧班恩指出：“創造等于藝術的論斷，應該成為所有致力于建立某種藝術觀念的基礎。”顯然創造性已被看作是藝術的一種最高追求。藝術教育本身即是為了培養創造性人才，而現代美術最主要的特征之一就是注重學生創造思維的培養，就是說，不但要注重對學生知識的傳授，更重要的是對學生創造才能的培養。教學中利用多媒體課件圖文、動畫、色彩、音響相結合的特點進行教學，既能給學生提供發展個性、發揮創造才能的機會，又能讓學生展開豐富的想像，積極地進行創作。

如教學《小小手》一課，為了啟發學生思維，激發學生想像，運用課件為學生展示大量不同手形添畫而成的手形畫作品。通過讓學生欣賞手形畫，使他們明白：一雙小手可以變化出各種不同的手形，而不同的手形又可以添畫成動物、植物、人物等手形畫。從而使學生在自主、開放、快樂的想像手形變化與添畫過程中創造出一幅較有創意的手形想像畫。

四、大量信息的整合與演示，指導學生欣賞美術

以往要上好美術欣賞課，需要搜集大量的圖片，在講課時需要教師大量的口頭講解，但往往是教者口若懸河，聽者騰云駕霧。而采用電腦多媒體教學，美術欣賞課的效果則大為改觀。只要教師擁有一臺多媒體電腦，把存有美術欣賞資料數據的光盤裝進光驅（CD―ROM），如在你欣賞經典著作時，鼠標點擊某個畫家的代表作及其生平介紹就會再現在你的眼前。不但可以窺見作品的全貌，還可以放大局部進行觀察。學生身在課堂，卻能打破時間、空間、地域的界限，馳騁中外，跨越古今，在繪畫長廊漫步，在想象空間飛翔，審美教育寓于潛移默化之中。

例如：對畢加索《格爾尼卡》的欣賞。屏幕展示作品，并質疑學生看畫的感受。接著點擊有關畢加索生平資料和作品創作背景給學生提供認識，隨后教師從作品的構圖、藝術形象、線條、質感、肌理等方面進行分析。在此基礎上組織學生討論、解釋作品。以此來引導他們體驗、思考、鑒別。從而提高其欣賞水平和審美能力。概而言之，美術欣賞課實施電腦多媒體教學，有如下優越性：光盤資料容量大，選擇性強，解決了常規教學中信息量不足等問題，擴展知識面，讓學生充分地感受美，進而創造美。學生易于接受、樂于接受，才能大大提高課堂教學效果。

總之，在美術課的教學過程中，教師運用多媒體形象直觀的演示，生動有趣的動畫效果，精彩的故事情節，悅耳優美的音樂，適時貫穿于教學活動中，學生的學習積極性將被最大限度地調動起來，使美術課真正做到寓教于美，美中育人。

第二篇：淺談美術教學中的多媒體運用

淺談美術教學中的多媒體運用

淺談美術教學中的多媒體運用

摘要：新世紀多媒體技術的飛速發展，網絡化教學成了現代教育的方向、趨勢和未來。多媒體具有多種功能，在視覺、聽覺上能充分調動學生學習的積極性。因此運用多媒體優化教學過程，為構建新的教學模式，提高教育教學活動的質量，有著重要的作用。在美術課堂上，多媒體的優點更顯一籌。

關鍵詞：多媒體 美術課堂 教學模式 創新能力

新世紀多媒體技術的飛速發展，網絡化教學成了現代教育的方向、趨勢和未來。多媒體具有多種功能，在視覺、聽覺上能充分調動學生學習的積極性。因此運用多媒體優化教學過程，為構建

新的教學模式，提高教育教學活動的質量，有著重要的作用。在美術課堂上，多媒體的優點更顯一籌。為此，近年來我一直在探索并嘗試在課堂上采用多媒體改變教學模式、激發學生興趣，不斷提高教學質量及學生的美術素養。

一、運用多媒體改變教學方式：

美術是視覺藝術，美術教育重視視覺形象的運用。因此在美術課堂上采用計算機輔助教學更形象，更直觀，化難為易，充分調動學生的積極性，活躍課堂氣氛，提高學生的繪畫興趣。兒童世界充滿了新鮮感和好奇感，通常他們要用自己獨特的眼光去欣賞、認識周圍環境。在認識和體驗學習生活的過程中，尋找和選擇他們最感興趣的事物。而多媒體獨特的形式，可以滿足孩子們天真、爛漫的童心。通過多媒體可以引導低年級學生通過自己的觀察、選擇、實踐完成許多寓教于樂的練習，讓孩子們在輕松愉快的氛圍中動手動腦，在觀察中學習，在學習中觀察。多媒體輔助教學改

變了以前老師只能用簡單”教與學”的教學方式，使學生通過身臨其境的直觀感受和仔細觀察，從而得出正確結論，有效地激發了學生的學習興趣，真正體現了學生為主體。例如學習《可愛的昆蟲》一課，通常都是教師演示講解、圖片欣賞、欣賞作品、學生作畫。這樣很多的學生作品都有雷同地方。而采用多媒體輔助教學就解決了這樣的問題，通過播放生動的昆蟲動畫，很快的就將學生的好奇心吸引到了課堂上，然后把多幅漂亮的昆蟲圖片展示給學生，讓學生對他們身邊可愛的小昆蟲進一步的了解，這樣通過多媒體使學生們很容易的親密接觸到這些小昆蟲以及它的生活場景，不管是圖片還是音樂都給他們留下了深刻的印象。這不僅使學生發現美，還能讓學生運用畫筆創造美。我們欣喜地看到，學生們的作品變得多次多彩。

二、運用多媒體激發學生學習興趣

俄羅斯教育家托爾斯泰說”成功的教育需要的不是強制，而是激發學生的

興趣”.可見誘發和培養學生的學習興趣是教學得以成功的重要條件，興趣也是最好的老師。運用多媒體將游戲、活動帶入課堂，使課堂的氣氛活躍，順應孩子們愛玩的天性，讓孩子們對美術課感興趣，真正快樂起來。我在低年級開始就運用多媒體學生在課堂中做些有益于提高審美、創造美的活動，這樣可以調動學生學習的興趣。如在學習《我的自畫像》一課，課堂上我運用多媒體給學生播放了一個警察抓小偷的故事，讓學生從這個故事里了解到人像特征的重要性。而后利用多媒體課件讓學生做貼五官的小游戲，學生對游戲表現出極大的興趣，很多學生都積極的要上黑板來親自試試，課堂氣氛很活躍。這節課多媒體課件發揮了很大的作用，激發了學生學習的興趣，讓學生帶著興趣去畫畫，本科的作品完成的非常好，學生都運用繪畫生動的表現力自己。在網絡教學的模式下，學生的興趣得到了極大的提高，很多學生更喜愛美術課了。

三、運用多媒體培養學生想象能力

當美術教材中出現重點、難點，需要學生去探索理解、主動掌握，而學生卻想象滯后時，教師可借助電教媒體，根據教學內容的不同，再現情境，把教材與教師所講和學生思維融在一起，幫助學生使其受阻思維順暢發展，達到對事物深刻理解、突破學生的思維定勢，進而突出重點，突破難點，增強理解效果的教學目標。如學習《海底世界》一課時，我們是內地學校，學生對于海底中的生物非常陌生，如要讓學生了解海底的魚類及海底的自然特色，就得盡可能讓學生到生活中去搜索、記憶，但由于時間、地理條件的限制，這一想法難以實現。為此，依據本教材中的知識點和重點、難點，我用電腦制成海底魚類的動畫及海底魚類和生物的圖片，通過多媒體播放給學生，當這些漂亮的情境再現在學生面前時，學生的思維頓時豁然開朗，他們沉浸在美好的意境中，很多學生機動的發出驚叫聲，此時他們的

情感處于最佳狀態，再加上課件中娓娓動聽的語言啟迪，學生們在觀看過程中，其思維產生豐富的聯想，從而解決了本課重點，突破了難點，并使學生在得到美的熏陶和情愫的滋潤的同時，積極、主動地掌握了新知識，開擴了視野，提高了他們的認識能力，為學生的繪畫創作奠定了堅實的基礎，本課中學生們筆下的海底世界美極了，學生對美術課件的興趣也大大增強。

四、運用多媒體培養學生的創新能力

《新美術課程標準》中指出：現代社會需要充分發揮每個人的主體性和創造性，因此，美術課程應特別重視對學生個性與創新精神的培養，使學生思維的流暢性、靈活性和獨創性得到發展，最大限度地開發學生的創造潛能，并重視實踐能力的培養，使學生具有將創新觀念轉化為具體成果的能力。因此在美術課堂上可以充分的運用多媒體集聲、光、電燈為一體的技術特點，以高效、快捷、全面的傳授知識，激發學生創作熱情，發掘創造性思維方面的潛能，使美術教學從教授傳統繪畫技法轉變為全方位的智力開發，特別是對創造潛意識的開發起到了獨特的作用。如在學習《做筆筒》一課中，課前我不但讓學生收集關于筆筒的知識、圖片，自己也收集了一些筆筒的不同制作方法，課堂上我不可能在有限的時間里，把所有可以想到的制作方法都演示給學生，但是借助多媒體課件就簡單多了，我將制作的方法運用多媒體制作成課件，在課堂上一一給學生播放出來，有了課件中制作方法多種形式展示，學生的思維開拓了，想法也大膽了，在分小組制作的過程中，學生的創新能力體現了，很多小組都敢嘗試運用不同的材料來制作筆筒，最后作品展示的時候，學生們有用彩紙剪切的，有用橡皮泥雕塑的，還有多種材質結合的等等，作品不但新穎而且獨特。這樣的教學效果是傳統教學方式不能達到的。

五、運用多媒體融洽師生關系

在傳統的教學模式中，教師是教學的主導，學生被動的學習，老師把一大堆理論知識教給學生，就造成了學生知識的消化不良，老師和學生都很累。很難激發學生的學習積極性。而多媒體的合理運通則將學生的學習被動變主動。因特爾網資源的豐富性為學生學習打下了基礎，課前老師已經將課堂上需要欣賞和了解的部分，布置給學生，讓學生在豐富的資源里尋找自己需要的知識，通過搜索、記錄。學生對所要學習的知識已經有了一定的了解。課堂上學生有準備的學習，降低了學習的難度，縮短了學習內容的距離。使學生對學習產生了興趣，同時提高了學生的自信心。例如在學習《做筆筒》一課，課前讓學生在網上收集關于筆筒的相關知識圖片，當課堂上我讓學生們展示自己的圖片時，大部分學生都積極的要展示自己收集的圖片和知識，連平時不善于發言的同學都積極的要來說說，因為有了學生

收集的資料，這節課中資料比平時課堂上的要多很多，所以學生們在創作作品時，參考多了作品也比平時新穎、獨特。利用多媒體輔助教學，改變了老師和學生的關系，老師不再是高高在上，而是引導學生們收集資料、探索知識、學習新知，讓學生成為學習主題地位得到了充分的確認。老師還可以通過多媒體來引發學生興趣、活躍氣氛、組織課堂，幫助營造一個寬松愉快的課堂氛圍，當學生處于輕松愉快的狀態時，聯想會更加豐富，學習效率會大大提高，學習潛力可以得到更大的發揮。這樣既融洽了師生關系，也有利的培養了學生的審美能力和獨特的審美敢說句話，使得教師對學生教學更為方便有效。

綜上所述，多媒體輔助教學能夠使美術課堂教學更快地與新課程改革同行，我們應該更加主動地學習、探索、實踐、正確地利用多媒體，激勵每一個學生自信心，挖掘每一個學生潛在的能力，提高學生審美能力，真正確立學生

在學習中的主體地位，樹立新的教育觀、人才觀，增強學生對生活的熱愛及責任感，相信每個學生的學習生活將變得更加豐富多彩、充滿藝術情趣。

第三篇：美術教學中多媒體的運用

美術教學中多媒體的運用

西豐縣天德鎮中心小學 王國強

摘要：進入網絡信息時代的今天，教學技術的發展和應用是教育現代化的重要標志之一，多媒體技術則是現代教育技術應用的重要組成部分。作為網絡信息時代的美術教師，我們應盡快學習、現代信息技術，以適應信息化時代的要求。

關鍵詞：教學媒體、美術教學、多媒體技術、網絡信息時代

前言

教學過程的組成不是教師、學生、書本、黑板及粉筆的簡單相加，要實現知識的有效傳遞和師生的良好互動都離不開一定的媒體。尤其是現代教學技術的發展，更使廣大教師越來越認識到課堂上的教學媒體對提高教學質量的幫助作用。進入網絡信息時代的今天，教學技術的發展和應用是教育現代化的重要標志之一，多媒體技術則是現代教育技術應用的重要組成部分。本文試圖從教學媒體的概念、小學美術教學對多媒體的要求、美術教學與多媒體技術整合的價值等方面來理解美術課堂教學媒體的運用，最后談談網絡信息時代對美術教師的一些要求。

1.什么是教學媒體？

廣義地講，一切實現信息從信息源傳遞到受信者的技術手段都可以被看作是“媒體”。書本、圖片、報紙、雜志、廣播、電影、電視、電話、計算機網絡等等都屬于媒體范疇。在課堂上，以傳遞教學信息為最終目的的媒體被稱為教學媒體。教學媒體用于教學信息從教師到學生之間的傳遞，具有明確的教學目的、教學內容和教學對象。教學媒體可按照教學過程的需要為依據進行分類，主要有視覺媒體、聽覺媒體、視聽覺媒體、嗅覺媒體、觸覺媒體、味覺媒體等，其中視覺媒體包括書本、圖片、印刷品、粉筆、黑板、實物教具、模型、幻燈投影等，聽覺媒體包括口頭語言、廣播、唱片、錄音機、CD機等，視聽覺媒體包括電影、電視、計算機、影碟機等，觸覺媒體主要是實物。

隨著現代科學技術的發展，以計算機為代表的多媒體教學技術應運而生。多媒體指的是信息載體，可以是文字、圖片、聲音、動畫等多種載體的集合。多媒體技術是對多媒體進行交互式整合處理的技術，集計算機技術、音像技術和通訊技術為一體，具有良好的集成性、交互性和控制性。它增強了信息對于人刺激的程度和廣度，充分調動起人的視覺和聽覺器官，使它們同時工作，從而擴大了人

對信息的攝入量。據科學家研究表明，人類知識的獲取1%通過味覺，1.5%通過觸覺，3.5%通過嗅覺，11%通過聽覺，83%通過視覺。多媒體信息刺激使視覺、聽覺相結合，變被動學習為主動參與，是最有利于學習和記憶、提高學習效率的學習模式，這也是多媒體教學的重要意義。正是計算機進入多媒體時代，我們在電腦中聽到了美妙的音樂、看到了逼真的畫面，美術教學才真正開始與計算機技術結合。

二、美術新課程對多媒體技術的要求

隨著《美術新課程標準》的頒布和美術新課程改革的深入，美術課堂教學無論從思想、方法、手段、過程、形式上都正在進行著深刻的變化。這一改革和變化使美術教學中對多媒體技術的運用日愈突顯。《美術新課程標準》第四部分“實施建議”中明確提出：“教師應盡可能嘗試計算機和網絡美術教學，引導學生利用計算機設計、制作出生動的美術作品；鼓勵學生利用互聯網資源，檢索豐富的美術信息，開闊視野，展示他們的美術作品，進行交流。”這些都明確了美術新課程對多媒體技術的要求，確立了多媒體技術在美術新課程中的地位。

三、多媒體技術與美術課程的價值

我們應該看到，《美術課程標準》中提出美術新課程的基本理念，要求多媒體技術與美術新課程進行全面的、深層次的整合，這種整合為美術新課程改革的進一步實施和美術教學中多媒體技術的靈活運用都具有重要的價值。

1、創設虛擬情境，營造視聽氛圍

運用多媒體具有的視聽和聲像技術突破傳統美術教學在時間、空間和地域上的限制，為學生設置適當的情境，使他們“身臨其境”地感受古今中外的風土人情和世間萬象，為美術審美和情感體驗提供條件和環境；以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，激發和培養學生的學習興趣，使其成為學習的動力。以湘版美術教材一年級上冊第10課《小動物蓋房子》的教學為例。《小動物蓋房子》一課采用講故事的形式營造了一個極具情意性的氛圍，講的是小兔的房子被大風刮倒了，小動物都趕來幫它，大家商量著該建個什么樣的房子的故事。上課伊始，我讓學生通過視頻觀看Flash動畫，了解到活潑可愛的小兔子的房子被大風刮倒了，小動物們都趕來幫小兔子建個什么樣的房子，從而使學生在充滿情趣的視聽效果中快速進入故事的情境，激發學生的情感和創造欲望。

2、提供圖形展示

美術是一門視覺藝術、造型藝術。要上好每一節美術課，美術教師要做許多的工作：要善于積累大量的美術資料，包括圖片、繪畫、范品、實物、音像資料、優秀的學生作業等，在課堂教學中以展示、觀察、傳閱、討論、放映等各種方式呈現給學生，進行感知和探究活動。在傳統教學方式下做這些是非常煩瑣的：資料圖片難找，課堂展示不能面向全體學生等。如今利用網絡傳播資源的共享性，只要登陸一些網站進行圖片搜索，需要的圖片很快就可以找到。而計算機輔助教育系統可以通過聲、光、電的結合，為學生展示文字、圖形；播放聲音、動畫，用更直觀、形象、生動的方法替代教師傳統板書和掛圖展示等手段，為學生傳授美術知識。通過大量展示中外不同時期、不同民族的優秀美術作品，使學生感受中華民族傳統美術的魅力和增強對世界多元文化的理解和尊重。

在上述課例《小動物蓋房子》中，我在課前上網收集了很多圖片并制作成課件，在課堂上以視頻出示這些造型獨特的房子圖片，引導學生了解房子的基本構成部分，并通過比較普通房子屋頂、墻、門、窗的變化處理，使學生掌握通過夸張變形可以設計出各具特色的房屋。而后，我通過課件演示造型活動中繪畫、撕貼、捏泥、瓜果雕刻等不同的制作和表現的方法，并引導學生合理地選擇運用不同的材料、適當的方式來表現自己設計的房子。

正是多媒體技術的運用使美術教學變得輕松，加大了教學的信息量，提高了學生學習的積極性，有效地提高了教學效率。

3、展示多姿多彩的教學資源，豐富教育內容

現代美術教育在傳統教學資源的基礎上又有了新的、富于信息時代特性的擴充，這極大地拓展了美術教育的時空，為美術教學模式的改革提供了物質基礎和技術平臺。密切關注多媒體技術和互聯網發展的美術教師就會認識到，未來的美術教材必將以全新的電子教材和電子讀物形式出現，大量美術和影象信息將成為教材的主體，以突出美術作為視覺藝術的特點，而更加豐富的背景資料和美術創作輔助工具將使教學內容得到有效充實。

（1）、網絡化電子百科。傳統的電子百科讀物多以光盤形式出現，網絡化電子百科讀物為實現合作化學習提供了素材和條件，也有助于網絡教學管理的實踐。美術學科教學涉及的內容很多，網絡化電子百科讀物可提供大量背景資料、圖片資料和影象資料，以及所涉及的其它學科的相關資料，這些資料最終將構成知識的網絡。

（2）數字化圖書館。由于網絡化的實現，數字化圖書館中信息資源已經遠遠超出了傳統意義上的圖書館。

（3）、美術教育網站。美術教育網站可以向學生提供各種美術資源，供學生下載學習；還可以提供論壇，供學生發表自己對美術作品的評論、見解、問題，使學生在交流中思考、體會。

四、網絡信息時代對美術教師的要求

《美術課程標準》中明確提出：“教師應盡可能嘗試計算機和網絡美術教學，引導學生利用計算機設計、制作出生動的美術作品。”為適應網絡時代的美術教育，美術教師怎樣學會并幫助學生學會“數字化”生存呢？根據筆者的體會，認為可以在下面幾個方面作努力：

1、提高思想認識，緊跟上時代的步伐。

廣大美術教師要充分認識到多媒體技術和網絡信息技術是科技發展的一個趨勢，這不僅給人類的生活和生產帶來變化，也會給教育帶來一系列的變革，改變教學手段、優化教學內容、提高教學效率、變革教育模式、豐富教育內容等。美術教師只有積極投身于其中，才能跟上時代的步伐。

2、勇于學習，提高技能，積極參與多媒體教學。

作為網絡信息時代的美術教師，傳統的繪畫基本功一般都能過關，除此以外就是要熟練運用現代數碼產品，如用數碼相機、數碼攝像機收集素材，更主要是要掌握一些必備的電腦軟件知識，以更好地開展教學工作。如：文字處理軟件Word、電子表格軟件Excel、幻燈片制作軟件PowerPoint、網頁制作軟件FrontPage或Dreamweaver MX、動畫制作軟件Flash MX、金山畫王、Window畫圖程序、圖象圖形處理軟件Photoshop、繪圖排版軟件CorelDRAW等，其它的軟件也值得學習，如3D MAX、繪聲繪影等。作為美術教師如果掌握了相關的軟件，如用Photoshop和CorelDRAW可以設計并制作出精美的賀卡、宣傳畫、各種特殊效果的圖畫等，在課堂上進行展示；用FrontPage或Dreamweaver MX可以創建美術學科課題網站；用Flash MX可以設計出優美的動畫等。美術教師只有掌握相關的電腦技能，才能更好地應對教學中遇到的各種技術問題，才能做一名合格的現代美術教師。

3、漫游網絡世界，實現與精彩世界的對話。有人說，一臺不能與國際互聯網連接的電腦就如同汪洋中一個孤寂的島嶼。在因特網上，只要方法正確，人們就可以查詢到所需要的各種信息。在因特網上的信息，跨越了傳統的時間和空間的限制，幾乎是即時地得到世界各地的各種新聞、人文和科技信息，真正實現了“秀才不出門，便知天下事”。正因為這些特點，因特網也就成為教師備課的得力助手。作為現代社會的美術教師，應該學會利用因特網查找有用素材和資源。查找資料的方法也很簡單，如果知道需要登陸網站的網址，那么在瀏覽器中直接鍵入這一地址，就可進入。如果不知道網址，那么利用搜索引摯在搜索框中直接輸入中文關鍵詞也可以找到。查看網頁中的相關內容，通過點擊Web頁面中的超級鏈接就可以進行進一步的查詢。此外，在因特網上還有許多大型交互式的美術網站稱為“美術社區”，在“社區”里用戶可以瀏覽內容、建立論壇、參與討論、發表文章。你在“社區”里發表的任何見解，都可能得到其它地區上網者的回應。

總之，進入網絡信息時代的今天，教學技術的發展和應用是教育現代化的重要標志之一，多媒體技術則是現代教育技術應用的重要組成部分。作為網絡信息時代的美術教師，我們正面臨著E時代的沖擊，我們應盡快學習、掌握現代信息技術，以適應信息化時代的要求。

參考文獻：

1、《小學美術新課程教學論》 陳衛和主編——高等教育出版社

2、《小學音樂新課程教學法》 金亞文主編——高等教育出版社

3、《電腦美術》中等師范學校美術教科書——人民美術出版社

4、《全日制義務教育美術課程標準（實驗稿）》——《中國美術教育》

5、《少兒電腦繪畫教學點滴》 曹銘智——《中國美術教育》2003年第五期

第四篇：淺談多媒體在小學美術教學中的運用

淺談多媒體在小學美術教學中的運用

【摘 要】優選教學手段是優化教學過程、獲得最佳教學效果的重要途徑。作為現代化教學手段的多媒體教學，集生動、具體、形象等優勢為一體，在開發學生智力，解決教學重點、難點，提高教學質量等方面有著特殊之功效。綜合運用聲音、圖像、視頻、動畫等多媒體手段創設情境，化不可見為可見，化靜態為動態，化抽象為直觀，化復雜多變為簡潔明了，可以最大限度地調動學生的積極性，激發學生的學習興趣，又能夠充分表現教學內容，引導學生積極探索、主動學習。隨著現代信息技術的迅猛發展，現代教學媒體運用于美術教學終將成為美術教育最具特色的一道風景線。

【關鍵詞】多媒體 小學美術教學 運用

隨著《美術新課程標準》的頒布和美術新課程改革的深入，美術課堂教學無論從思想、方法、手段、過程、形式上都正在進行著深刻的變化。這一改革和變化使美術教學中對多媒體技術的運用日愈突顯。據科學家研究表明，人類知識的獲取1%通過味覺，1.5%通過觸覺，3.5%通過嗅覺，11%通過聽覺，83%通過視覺。因此，綜合運用聲音、圖像、視頻、動畫等多媒體手段創設情境，化不可見為可見，化靜態為動態，化抽象為直觀，化復雜多變為簡潔明了，可以最大限度地調動學生的積極性，激發學生的學習興趣，又能夠充分表現教學內容，引導學生積極探索、主動學習。

一、運用多媒體激發和培養學生學習美術的興趣

興趣是最好的的老師。良好的開端是成功的一半，培養學生學習美術的興趣是第一步，也是學生學習美術的基本功之一。新的美術教學以人的發展為本，充分考慮學生發展的需要，以便于學生自主選擇，強化學生興趣的原則貫穿于整個教材。學生學習美術只有和興趣結合，才能學得積極主動，記得牢固，甚至終生不忘。教師應充分發揮美術教學特有的魅力，運用多媒體將活潑多樣的課程內容呈現給學生，引導學生“看、想、畫、做”，能充分調動學生的學習美術的積極性。在每一個教學環節中注意到以學生為主體，讓他們通過多媒體的畫面去想象，去感受，去理解，去表現，最后達到寓教于樂的教學目的，以此激發學生表現欲望，提高學生美術素養，激發學生的學習興趣，并使這種興趣轉化成持久的情感態度。如《戲曲臉譜》一課，如果那么多臉譜都由老師畫好范畫來示范給學生看，既很繁瑣的，又起不到很好的示范作用，效果事倍功半。我在上這節課時利用多媒體的優勢，先是讓學生欣賞一段京劇《變臉》，從而引出課題《戲曲臉譜》，然后將各種臉譜圖片演示給學生看，讓他們了解戲曲臉譜的來歷、戲曲臉譜的譜式、戲曲臉譜的分類、臉譜的意義、戲曲臉譜的特征，通過多媒體和老師的引導拓展了學生的視野，開闊了思維，從而使他們對戲曲臉譜產生了濃厚的興趣，教師在整個教學過程中也很得心應手。在傳統教學中是難以取得這樣的效果的，但在多媒體的參與下能較好地完成這一項特殊任務。多媒體能把大量、涉及面廣的教學材料能通過多媒體很好地集成在一起，通過多種視、聽為主的設備讓學生體驗線條、色彩、形體、音樂等外在形式的美，也能讓學生從中體驗情感、體驗創造，大大激發學生的學習興趣，從而達到輔助教學的目的。

二、運用多媒體激發想象，培養學生的創新能力

黑格爾說：“說到本領，我認為最重要的藝術本領就是想象。”的確，培養學生的創新能力，是時代發展的需要。想象是創新的翅膀。美術課一件重要的任務就是激發孩子的想象力，豐富的想象可讓學生在學習過程中保持新鮮感參與熱情，另一個重要的方面就是學生大膽的想象作畫表現了學生的思想，同時也體現了學生主動參與學習整個教學過程和詣民主的氣氛。如：教學《想象中的怪獸》一課，怪獸是現實生活中沒有的，更是學生所沒有看到過的，所以老師可通過多媒體出示學生所熟悉的動畫片人物，如：奧特曼、皮卡丘、多拉A夢??當學生看這些他們所喜歡的人物，非常的興奮，每位學生都想告訴我他所喜歡的動畫片人物的樣子，老師再繼續問：這些奧特曼像我們生活中的什么啊？小朋友們很快就能看出他們所喜歡的奧特曼其實是生活中的人的五官改變而成的。而多拉哎夢就是生活中可愛的小貓加入人的語言而成的。所以多媒體的出示不但能激發他們的興趣還能從這些人物中知道怪獸是由現實中的人或某種動物引變過來的，是大膽的想象結果。這樣學生再去創作就能很容易地設計出自己所喜歡的怪獸了。

三、運用多媒體提高學生的審美能力

美術教學的首要目標就是培養學生的審美能力。學生對形象的畫面更易于接受，為學生營造了一種美的教學環境，運用多媒體教學法，使學生直觀地感受到了自然美、藝術美、生活美。一是跨越了時間、空間的限制，讓審美教育在潛移默化中進行。如在教學《美麗的園林》一課時，我們的學生不可能親身到各個園林中游覽，這時多媒體運用到教學中，學生就可以直觀的欣賞園林了，乏味的美術欣賞課，自從電腦多媒體走進課堂，使美術欣賞課的效果大為改觀，打破時間、空間、地域的界限，審美教育寓于潛移默化中。二是發揮電腦多媒體的動感優勢，讓學生直觀感受美。在美術課堂中一學教學內容單單講解還不夠，具象或抽象學生很難理解，如在《偶戲》教學時，讓學生觀看一段視頻，直觀的認識、了解偶戲，將靜態的偶戲造型畫面轉化為動感畫面，這樣學生就會主動的學習制作偶戲造型，由平淡轉化為生動，使學生更深刻、直觀地感受藝術美。

四、運用多媒體可以開拓學生視野

小學階段每個年級的美術課本中都編排有欣賞課，欣賞課也是美術教學中一個重要的組成部分。欣賞課的內容浩如煙海，時空跨越古今中外。以往要上好美術欣賞課，教師須搜集大量教學掛圖，在講課時要進行大量的口頭解說。不少教師害怕上欣賞課，學生也不喜歡乏味的欣賞課。而運用多媒體技術，便可以增大課堂教學容量，開拓學生視野，提高教學效率。在欣賞課上，讓學生欣賞名家名畫，利用多媒體技術讓學生欣賞與作者或作品內容相關的文字、圖片資料或視頻剪輯，通過插入圖片或視頻剪輯向學生展示民俗風情、自然景觀、動物植物等圖庫。學生身在課堂，卻能打破時間、空間、地域的界限，馳騁中外、跨越古今，在繪畫長廊中漫步，在想象空間中飛翔，審美教育寓于潛移默化之中。如在教學欣賞課《故宮》時，學生對我國的故宮有一點了解，但不完全了解，這時我把大量有關故宮資料整理成課件，運用多媒體播放給學生看，讓學生仿佛置身于古代的皇宮里，其效果是不言而喻的。

五、多媒體技術促進美術與其他學科相結合

利用現代信息技術優勢將美術及其它學科知識有機整合，做到“強化學科邊界，軟化學科邊緣”真正體現了“美術多樣化”的教學觀。比如在前面提及的教學《戲曲臉譜》一課時，就實現了將許多地方文化、美術知識、戲曲知識等各方面的知識有機地整合在一起，使得學生在學習本課時，所感受到的并不是單單的臉譜，而是一個個有靈魂的藝術形象。在傳統的教學中，無論如何也達不到這種效果的。

總之，在美術教學中，運用多媒體技術這一現代化教學手段，不僅更新了美術教學的傳統觀念和模式，為美術課教學開辟了新路，而且又使美術課教學真正實現了“寓教于樂”，體現出“快樂教育”的教學理念和模式。同時，運用多媒體教學手段，還變革了傳統的教學評價方式與標準，為美術教師應用現代教育科學技術開拓了自由、廣闊的空間，從而使美術教育變得更加豐富多彩、生動活潑，更好地適應學校素質教育的需求，更有效地為二十一世紀知識經濟的發展服務。

【參考文獻】

1、《美術課程標準（實驗稿）》

2、《小學美術新課程教學論》 陳衛和主編

3、《信息技術與課程整合》劉儒德主編

4、《基于多媒體網絡的課件腳本設計》何克抗主編

第五篇：談多媒體教學在小學數學中的運用

談多媒體教學在小學數學中的運用

隨著現代教育技術的推廣,多媒體教學已是必不可少的了。它不僅能充分調動學生的積極性，激發學生的求知欲，活躍學生的思維，拓展學生的想象力，而且在提高課堂效果，優化課堂結構等方面都起著不可估量的作用。人們常說聽到的不如看到的，由于數學知識具有高度的抽象性和嚴謹的邏輯性，而小學生的思維特點又是以直觀形象思維為主，因此，在教學當中，教師必須根據教學內容設計豐富的教學材料，借助事物的具體形象進行思維，變有意注意，為無意注意，使學生在輕松的、愉快的氛圍中掌握知識。多媒體教學有效的為我們提供了這教學一手段。本文就自已的教學實踐談幾點體會。

一、多媒體教學在新授課中運用

興趣是最好的老師，一堂課成功的教學課，學生的學習興趣一定是很高的，多媒體教學是我們的好幫手。恰當地運用多媒教學比傳統的教學手段更富有表現力和感染力，它可使學生快速、高效的獲取知識，發展思維，形成能力。在導入新課時運用一個動畫講授一個故事，提一個問題,設置懸念,創設新奇的問題情境,這樣會激起學生積極探究新知識的心里。如：我在教時間單位年、月、日時，問一同學“你今年幾歲了？”“同學們說說，他過了幾個生日？”接著放小明過生日大屏幕問：“小明今年12歲了，這是他在過第3個生日。你們知道這是為什么嗎？”“不知道”“不知道沒關系，等你們學了今天的知識你們就會明白的。”接著講授新知識，同學帶著這個迫切想知道的愿望也就進入了良好的學習狀態，提高了課堂教學的效果。在傳授新知識時，使用多媒體教學能更好的突出重點，分散難點，起到事半功倍的作用。如：在二年級長方形和正方形的周長一節，過去我們上這里時總是強調長方形、正方形的周長公式,學生沒有真正理解“圍成一個圖形的所有邊長的總長叫做這個圖形的周長”概念。利用多媒體顏色線條閃爍各種圖形的邊長,長方形式相對的兩條邊用同種顏色的線條飛入,正方形的四條邊用一種顏色的線條飛入，幫助學生理解。在練習、總結過程中，運用多媒體，可加深對新知識的理解，起畫龍點睛的作用。學生對新知識掌握的如何，要通過練習檢測才知道，鞏固練習是學生理解知識，掌握知識，形成智能的基本途徑；又是動用知識智能的重要手段，是任何一節課中必不可少的環節。一般在這時候，學生經過大半節課的積極探索，緊張學習，都比較疲勞。這時如果利用多媒體出示有趣味性、層次性、針對性的練習，配上輕松的音樂和畫面。就可讓學生在輕松、愉快的氛圍中鞏固、總結新知識。如：二年級在學習“一個數是另一個數的幾倍”時，我們可出一組題目，“智慧老爺爺”想考考我們學的怎么樣，好嗎？他請我們參觀“動物園”，動物園里有許多動物，大家數數看：熊貓有8只，小白兔有4只，天鵝有16只。提問：熊貓是小白兔的幾倍？天鵝是熊貓的幾倍？天鵝是小白兔的幾倍？拓展了學生的思維，同時培養了他們的能力。

二、多媒體教學在復習、練習課中的運用

復習、練習課是指鞏固已學過的新知識，簡單的方法就是再現學過的知識，并通過做練習，背公式，背定義，甚至大量的作業，強調一些技巧，造成過度的訓練。似乎只要學生多做就會自然而然的會了，信奉“熟”能生“巧”。曾經有人這樣說過“熟”能生“笨”，“熟”能生“厭”。我也有同感。由于課內外時間總量是有限的，超量過度訓練，使學習差的學生為完成作業而疲于奔命，只能就事論事，無暇顧及有效地反省。也會使學習好的學生長久地停留在此階段，客觀上延緩了上升的速度。它剝奪了學生獨立思考，自由發揮的機會。而多媒

體教學，它收入信息多、快，節省了時間。只要我們教師在課前把復習、練習的知識制成課件，精心設計課時計劃，如：復習乘數、除數是三位數的乘法和除法。如果單純地讓學生背法則，做練習，不準確的再做。這樣有的學生會認為很難算，不想做；有的學生會認為我會，不想聽，不想做。達不到預期的目的。針對這一情況，我是這樣做的，把全班同學分成兩隊（蘋果隊、香蕉隊）進行比賽。把這章內容，設計三組題目。第一組是問答題：請蘋果隊說說三位數的乘法法則？說完香蕉隊的同學評判。并用多媒體反饋，閃爍“低、高、哪一位、末位、那一位、三次、加”。香蕉隊說說，除數是三位的除法法則？蘋果隊同學評判。說完閃爍“前三位、除數小、前四位、哪一位、那一位、商、每次余下的數、除數小”。第二組是對比練習：58×476，297×206，248×450，87535÷427，479880÷870。看哪一組同學做對的多，抽出幾個同學的在展示平臺上展示，請同學說說錯誤的原因，并閃爍它們區別所在。第三組是思考題，出示乘法和除法的填充豎式，看哪組的同學先做出來。一節課下來，同學興趣盎然，印象深刻。

三、多媒體教學在活動課中的運用

活動課是指在教師的指導下，通過學生的自主活動，從學生的活動經驗出發，突破傳統的課堂教學形式。在“玩”中“學”，“學”中“玩”。以獲得直接經驗和提高實踐能力為主的課程。數學活動課，它能使每個學生都參與，都能最大限度開發智力。多媒體技術及設備能再現聲形，圖文并茂，我們在數學活動課中使用這一手段，無疑會收益更大。如：巧拼圖形，發展想象。一年級認識圖形一課，為了訓練學生的豐富想象力和動手操作能力，培養學生勇于實踐，敢于創新的精神。我就制作一組由三角形、圓形、長方形、正方形等圖形組成物體，投影在大屏幕上，看這些圖形象什么？如：雞、船、樹、狗、交警、亭子等。然后引導學生把日常生活中所見的人物、動物、植物等。在大腦中想象出來，并說出用什么圖形，表示物體的哪一部分。讓他們自已拼，看誰拼得多，拼得好。有的同學就拼出了人、魚、汽車、不倒翁等。

總之，利用多媒體來進行教學，不僅激發了學生的學習熱情，培養了學生的素質，而且提高了教學的效果。本人認為只要運用得當，是目前較為理想的輔助教學手段。