第一篇：淺析小學體育教學中多媒體的運用

淺析小學體育教學中多媒體的運用

大悟縣陽平鎮虎崗小學 余庭松

【摘要】小學體育教學中多媒體技術的應用由于手段生動活潑，方法新穎多樣，更加符合現在學生的需求，多媒體輔助教學受到廣大學生的熱烈追捧，多媒體技術在教學中的應用日益廣泛和重要,多媒體體育教學能有效地將圖片、視頻、音頻等結合起來，吸引學生的注意力，激發學生的學習熱情，調動體育學習的積極性和主動性。通過多媒體教學，極大地提高了學生體育學習的自覺性和主動性，更加促進了體育知識的學習，提高學習效率，提高小學生的綜合素質。【關鍵詞】多媒體 小學體育教學 提高

小學體育教學中多媒體技術的應用由于手段生動活潑，方法新穎多樣，更加符合現在學生的需求，多媒體輔助教學受到廣大學生的熱烈追捧，多媒體技術在教學中的應用日益廣泛和重要,多媒體體育教學能有效地將圖片、視頻、音頻等結合起來，吸引學生的注意力，激發學生的學習熱情，調動體育學習的積極性和主動性。通過多媒體教學，極大地提高了學生體育學習的自覺性和主動性，更加促進了體育知識的學習，提高學習效率，提高小學生的綜合素質。多媒體在小學體育教學中的運用成為體育教學發展的必然趨勢。

一、多媒體在小學體育教學中的優勢 1.激發了學生學習的興趣，優化了課堂教學

多媒體技術集中了視聽兼備的優勢全方位、多角度、立體式地刺激學生的多種感官，獲取的知識信息和教師單一的講述多得多，吸引學生的注意力。激發學生濃厚的學習興趣，誘導學生好奇心，調動學生學習的欲望，克服傳統教學手段單

一、氛圍沉悶的弊病，促進學生的全面發展，提高了課堂教學效率。

2.加深了知識的記憶與理解，發揮了學生的主體作用

體育理論知識枯燥抽象，教師單一的講述抑制學生思維的空間，產生大腦疲勞、注意力不集中。運用多媒體技術，讓教學內容融合到電腦、投影儀、觸摸屏、電子白板等先進的多媒體工具之中，展示圖、文、聲、像相結合的多媒體課件，把抽象、枯燥的知識原理變得通俗易懂、形象具體，有利于學生記憶知識，理解知識，掌握知識。

多媒體課件演示教學目標、學習內容、思考與探究的問題，學生結合實際閱讀、思考、討論并解答，多媒體及時迅速地對學生的學習情況與解答給出正確評價，突出學生的主體作用，促進學生積極主動學習。多媒體教學有利于課堂及時反饋、知識的遷移及能力的擴展，有助于學生創造精神和創造能力的培養。

3.增大了課堂信息的容量，加快了教學節奏

增大信息量是提高課堂教學質量的重中之重，一節有限的時間提高課堂教學效率，必須充分運用多媒體技術。體育課是使學生掌握體育與保健基礎知識，基本技術、技能，實現學生思想品德教育，提高運動技術水平。信息時代學生已不滿足于教師干巴巴的講解。多媒體技術拓展了體育知識，豐富了教學容量，學生在有限的時間里獲取了大量的信息。

如何向四十分鐘要效益，加快教學節奏是體育教師必須探究的問題。多媒體技術迅速地處理文字、聲音、圖畫信息，教師根據需要進行操作，徹底打破了“一書、一板、一粉筆”的傳統教學，加快了課堂教學節奏，最大限度地把和教材有關的內容帶進課堂，增大了課堂信息的容量，實現了體育教學理論聯系實際。

二、運用多媒體建立正確的運動表象，提高運動技能。體育教學的主要任務之一，就是使學生把握一定的運動技能。學生對一個新的動作的形成，必須通過聽、看來感知技術動作過程。而且看是學生的主要信息來源，因此老師的示范尤不可少，但由于教師自身的體育素質、對動作要領的領會程度、年齡、心理等因素，動作示范有時并不準確。另一方面，學生的觀察角度和時機也有很大的局限，部分動作快、綜合難度較高的技能，學生很難清楚的觀察到教師的示范動作。這必然對學生的學習帶來一定的影響。例如在講解蹲距式跳遠時，利用課件中動畫或影像的慢動作、暫停、重放等教學手段結合講解、示范表現出來，利用前、后、左、右不同角度的動畫效果，使學生觀看到在起跳時，身體，腿，臂，頭等都處于什么樣的運動狀態。這樣就能夠幫助學生看清楚每一瞬間動作的技術細節，突出重點、難點，更快地建立起動作表象，提高認知階段動作學習。這時候老師再找同學在場地進行練習時，學生們自然能指出其動作的優點的不足，教師適時指點動作要領，可以加深學生對動作的印象，進而更好的完成動作。通過這樣的教學不僅使學生掌握了動作技能，還提高了學生觀察問題、分析問題并解決問題的能力，既提高了教學效率，又使學生主動思維，掌握了學習的方法，使學生“會學”。

三、拓展延伸，體育課上培養學生良好的思想品質

體育教學是整個學校教育的重要組成部分。體育活動不僅能使學生增強體質，提高運動技巧和技能，而且還能發展智力、陶冶情操、鍛煉意志，培養集體主義精神，增強組織性、紀律性。有人會說學生接觸外界環境與事物的機會比較少，光憑體育課上的跑跑，跳跳就能實現這么多的教學效果嗎？而利用信息技術豐富體育教學可以使學生走出狹隘的體育概念，拓展體育運動的空間，如在體育課上為學生播放體育比賽的片段，介紹優秀運動員講解運動規則等，運用多媒體使學生走出了“操場”與“學校”這個小圈子，使教學不受時間、空間、宏觀的限制。2008年奧運會在我國成功舉辦，在體育課上我組織同學們觀看部分項目的視頻片段，當我國健兒喜得桂冠，看著國旗升起，使學生在潛移默化中受到愛國主義教育。而在集體項目比賽中，運動員的相互配合，使學生感受到了團結合作的重要性。更重要的是在看某些運動項目時，如100米跑時，老師可以適時的加入動作講解，使學生在欣賞的同時掌握技能，而且當學生了解到運動員艱苦的訓練，完強的拼搏才取得如此的成績時，很多同學都能意識到“要想取得成功，必須付出努力，還要有堅強的毅力”。因此信息技術在中小學體育課上的應用，拓展了課堂教學的內容，培養了學生良好的思想品質。

四、全面的展示體育的魅力，樹立學生終身體育意識

學生從課本和課堂上能學到的體育知識與體育技能是有限的，傳統的教育教學只重視學生在課堂上運動技能的掌握，而忽視了學生自主學習和創造性能力的培養。甚至很多學生認為，只有體育課上所做的才是體育動運，體育課外就沒有“體育”了！通過現代信息技術在課堂中的運用，就可以向學生多方位多角度展示體育的魅力，如：各種精彩的比賽片斷，某個體育明星的介紹，各種有趣的體育競賽，新出臺的比賽規則。還可以展示具有地方特色的傳統體育項目，使學生感受到體育其實是一項非常快樂非常豐富的活動，體育活動就在我們身邊。體育與健康對我們每個人來說都不遙遠，使學生更加接近體育，喜愛體育，為他們終身體育意識的形成打下堅實的基礎。

五、信息技術在中小學體育教學應用中需注意的問題：

1.以人為本，多媒體教學為輔

多媒體輔助教學，就是指以學生為授課主體，教師為教學主導，以多媒體技術為輔助的教學模式。教師可以對教學內容進行講解示范，根據具體的教學任務和內容決定多媒體的運用，認識到多媒體技術只是現代教學的一種輔助手段，將其恰當地融入體育教學中，才能優化體育課堂，提高教學效率。

2、信息技術內容的選擇要符合學生特點，有針對性。

在得用信息技術輔助體育教學時，我們要選擇那些為學生所喜愛的如鮮活的圖片，簡短的動畫，悅耳的聲音，調動學生的積極性。選材要緊扣本堂課的教學重點突出難點，因此內容要簡潔清晰，以提高課堂效率。

3.不斷學習，提高自身素質

多媒體信息技術的運用對教師提出了更高的要求，教師必須注重教材的研究，不斷學習新的教育理論和專業知識，熟練掌握多媒體技術，自己制作課件。教學對象、教學風格、教學藝術的不同，多媒體課件運用就不同。因此，教師必須掌握多媒體基本操作技術，把現代教育技術有機地融合到自己的教學之中。

少年強則國強！體育教師要明確現代信息技術教學與傳統體育教學的關系，利用現代信息技術在體育教學中的輔助作用，合理、正確地使用它。能夠更好地教授學生體育知識，提高學習效率，促進教學質量的提高，使小學體育教學更好地發展，學生的自身素質得到全面提高。

第二篇：多媒體在體育教學中運用

多媒體在聾校體育教學中的應用

張應華

在全面推進素質教育的今天，隨著計算機多媒體技術的廣泛應用，傳統的體育教學方式正受到越來越嚴峻的挑戰，傳統體育教學的弊端就暴露無遺，特別是在聾校體育教學中尤其突出，教師面對的是不能說也聽不見的學生，他們只能靠直觀感覺。因此，多媒體課件在體育教學中的互補作用更顯重要。

摘要：在體育教學中運用電教多媒體教學，既可以加強學生的學習興趣，增強學生對具體動作的認識和形象性，使學生在較短的時間內掌握動作的技術要領。

關鍵詞：體育教學 多媒體 學習興趣。

根據多年的教學實踐，我認為傳統的體育教學模式中由于教師的原因，有三個不利因素影響體育教學效果。

一、教師的喜好和特長影響教材的選擇

體育教學的主要任務之一，是使學生掌握一定的運動技能，而一個新的運動技能的形成，必須通過教師用精練的言語講解和標準的動作示范，學生通過聽、看來感知技術過程，而且“看”是學生的主要信息來源。這樣就要求教師要有很高的技術水平和示范能力，否則很難把示范動作做的很規范，這樣就會直接影響學生的學習效果。另外一個失敗的示范會影響教師在學生心中的形象，因此每個體育教師在具體安排教材時，總是把自己喜歡的、善長的內容安排的較多。時間一長，勢必影響學生全面發展。這種現象在傳統體育

教學模式中是普遍存在的。

二、教師的年齡影響教材的選擇

人們常說：“體育不養老”體育教師隨著年齡的增長，完成動作的能力一定會下降的，在教學內容的選擇時，就會回避那些難以示范，技術性強的動作，也影響了學生的全面發展。另外，隨著目前經濟條件的改善，物質生活的提高，有許多中青年體育教師雖然年紀不大，但已是大腹便便，行動上有一定的障礙，這樣實際上也妨礙教師在教學中的示范作用，造成教材選擇上的單一化、簡單化。以上現象在傳統體育教學模式中是無法克服的。

三、動作技術示范難影響教學進程

大家都知道，在體育教材中有很多騰空、高速、翻轉的技術動作。學生很難把這些瞬間完成的動作看清楚，也就很難快速建立一個完整的動作表象。教師放慢速度又影響動作的完整性及效果。這時教師只能反復示范，重復講解，最終的結果是影響了教學進程，而且，過多的講解和示范還容易讓學生產生錯誤認識。這也是傳統體育教學模式中的一個難題。

如何在實際教學中有效地解決這些問題，已成為體育教學改革的關鍵。隨著課堂教學手段的巨大變革，多媒體的出現，多媒體課件已成為提高教學效果的有效手段。在體育教學中運用多媒體課件這一新的教學手段，對于解決上述問題將起到積極作用。

一、多媒體教學有利于靈活運用、激發、培養學生的學習興趣。

教學應當貫穿在學生的興趣之中，使學生的興趣在教學的每一階段都能表現為注意、等待、研究和行動。可見，學生學習積極性的提高，主要因素是學習動機和興趣，這是學生智利發展的重要動力。運用多媒體，通過聲、形、動作等因素的交替作用，對學生進行心理控制，激發學生去探索，去創造，提高了學生的學習興趣，使課堂教學有密度、有強度、有情感，使學生自始至終在情境交融，興趣盎然中動情明理。在教學實踐中，運用錄像演示跳遠的慢動作，從助跑、起跳、騰空、落地，學生觀看以后，他們覺得跳遠的動作好像是在空中飛躍，課堂激情高漲，課堂氣氛活躍，學生們全面領會了跳遠的全過程。

二、提供直觀感受

多媒體教學它最大的優點就是能給學生提供直觀的感受，通過畫面、圖片、聲音等綜合性多媒體技術，帶給學生生動的、真實的形象,并引導學生發展思維,幫助學生突破重點難點,提高教學質量。例如：向學生們介紹前滾翻的技術動作時，如果用傳統的示范、講解方式來進行教學，效果是不理想的。因為在上課時，老師將完整的動作示范出來以后再進行講解、分析，所講的一切都較為抽象，不易讓學生理解，學生的注意力容易分散，因此很難完全掌握。然而，如果在上課時采用了多媒體輔助教學，將前滾翻的整個技術動作借助教學軟件，通過屏幕展示教師預先錄制好的示范動作、圖形分解以及將蹲撐—兩手撐墊屈臂—低頭—兩腳蹬地—提臀收腹—重心前移團身滾動—枕骨、肩、臀部依次觸

墊—抱小腿團身成蹲撐的文字解釋出示在相應動作的旁邊，結合課堂上的需要使畫面重復播放、講解，加上教師在課堂上的示范，這樣，學生的大腦中形成清晰完整的技術動作，練習起來便會更有勁，更主動，對動作要領便能直觀理解，掌握技術動作也就更快。這點也符合了青少年對直觀、有趣、新奇的事物更容易理解，更具有強烈認同感的這一心理特征。又如：多媒體教學對指出容易出現的錯誤動作和糾正方法也有很大的作用。那么我們可以運用畫面演示各種錯誤動作，學生通過認真觀看畫面，動腦思考。然后，通過教師仔細分析、講解產生錯誤動作的根源后再進行改正。另外，還可以將一些優秀運動員的比賽錄像剪輯到教學軟件中，在上課過程中播放給學生看，使學生對滾翻動作在運動中的應用有個初步認識，從而激發學習的興趣，這樣對以后在室外繼續練習前滾翻動作就達到事半功倍的效果。

三、突出教學重點、難點、提高教學效率。

教師準確合理的處理教材，安排教法，是影響教學質量的重要因素，其中重要一點，便是如何將教材重點、難點突破，以達到讓學生理解、掌握動作的目的。在以往的體育教學中，動作的重點難點都要由教師反復示范，著重指出，一堂體育課中要重復多次。遇到復雜、迅速的運用，不利于學生觀察和仔細了解每一動作細節。運用多媒體教學進行授課，就會避免上述存在的問題。教學時教師的運用講解示范，直接播放給學生看，學會的同學可以進行練習，不會的同學可使用控制按鈕重復播放動作的講解示范。并且，教學 的重點難點的體現也十分明顯，用特定的聲音、圖標顯示，提醒學生注意。同時運用得體可行的教法顯示，形象地解決重點難點，讓學生直觀、主動、立體、全面地掌握動作，提高教學實效。

四、電教媒體，有助于發揮學生主體作用

現代教學理論認為：學生不僅是學習的主體，而且也是課堂教學的主體。學生知識的獲得、能力的培養，應當在主體意識支配下的自覺行動，特別聾校學生的自身特點，通過電教手段將現代的動作技術引進體育課，以其絢麗多彩的畫面、動作展現給聾生，自始至終學生成為課堂的主人，進行教學媒體的優化組合，驅使學生積極思維。我在講解蹲踞式起跑時，用錄像演示：“各就位”、“預備”、“鳴槍”的全過程，它可以引導學生加深起跑，全面領會動作要領。另外利用多媒體畫出運動員在100米比賽的四個環節。首先讓學生對圖中所示進行詳細的觀察和分析，并指出運動員在跑的過程中受力部位與易犯的錯誤和動作的配合順序，使學生頭腦中建立了初步的動作概念，再采用一些有效的練習方法。本節課在教法上與以前明顯不同，始終把學生放在主體地位，充分發揮體育骨干在學生中的地位，從觀察到教師結合圖片闡述，到學生的實踐體會，大大提高了課堂教學的效率。

五、化難為易、化動為靜，強化學生的理解力

理解是學生掌握知識的重要階段。運用計算機把所教學的內容形象化、具體化，變動為靜，變快為慢，有利于學生理解比較復雜的、抽象的知識。例如：在教學一套完整的單杠聯合動作時，如果我們運用多媒體課件的輔助，在課件的制作時，我們可以先采用從體操大賽

中截取下來的一段單杠動作讓學生欣賞，感受來自體操的美，從而增加學生學習的興趣及信心。接著運用動畫效果，把本套單杠的聯合動作演示一遍，并穿插上重點、難點，最后，我們把素質好，有一定特長的教師的整套動作拍下來，做進課件，然后演示給學生看，并運用暫停，慢放等手段加強學生的記憶。這樣在多媒體課件的輔助下，彌補了教師的自身缺點或條件的限制，從而為教學的全面打下了扎實基礎。

在實際應用中確實收到了很好的效果，提高了教學質量，縮短了教學過程，學生也樂于接受。尤其是在示范快速、復雜、騰空等動作時效果更顯著。更重要的是多媒體課件能夠把老師做不好或幫不清的動作環節表達清楚。如：在教學“魚躍前滾翻”的時候，學生很難把握“躍”的感覺。同時，滾翻時容易塌身，而教師在示范時也只能一氣呵成，一放慢，動作就容易失誤，所以，如果運用多媒體制作就簡單多了。

這樣一來，教師就不用“揚長避短”了，在制訂教學計劃時就會從全面發展學生各項素質的角度出發，而不受自身因素的影響。同時制作課件的過程也加深了教師對各項技術的理解和認識，提高自身的知識水平和講解技術要領的能力，更重要的是解決傳統教學中解決不了的難題。

參考文獻：

1、《創新教育論綱》

2、計算機輔助教學在體育教學改革中的應用

3、在體育教學中應用“多媒體”的設想 體育學刊

4、多媒體網絡教學的模式及發展趨勢《中國電化教育》

5、《中國學校體育》，2005年2期

第三篇：體育教學中多媒體的運用

摘要《新課程標準》的推廣,對在教學實踐中如何培養學生[此文轉于斐斐課件園ffkj.net]的能力,促進素質教育的全面實施,提出了指導思想和實施辦法。學校體育作為學校教育的一部分,同樣也不可例外,《體育課程標準》明確指出,除了掌握基本的鍛煉身體的方法,還需要具備良好的心理品質以及人際交往的能力與合作精神,同時培養運動的興趣和愛好,形成堅持鍛煉的習慣。教師如何發揮學生的主觀能動性,同時又能準確、有效的灌輸各種技能?怎樣才能讓學生對每一個動作認真觀察、判斷、分析?本文就多媒體在體育教學中的應用及其效果的實踐分析提出了自己見解,供同行們批評和參考。關鍵詞:多媒體、動作示范、講解、判斷、自主學習前言: 研究方法:觀察、實驗法

觀察、實驗法是觀察學生在不同尋常的授課方式中對體育技能掌握情況及多方面能力的發展是否起著促進作用。試驗對象是貴冶小學五(1)、五(2)班學生。具體實驗方法如下:在體育實踐課中采用兩種教學方法,其中五(1)班采用傳統授課方式,以教師講解示范為主。五(2)班的學生完全跟著多媒體教學步驟,學生自己看動作分解示意圖、慢動作分析、錯誤動作比對,最后教師給予糾正、歸納為一句順口溜:“雙腳蹬地膝伸直,低頭含胸團身緊;腰背觸墊速抱膝,重心穩住慢站起。” 研究結果: 經過二個課時的對比教學,發現采用多媒體教學方法的五(2)班的學生不僅掌握了前滾翻的技術要領,有效地促進學生在對動作的觀察、分析、判斷、模仿、理解和正確的使用體育術語等多方面能力的發展,學習的積極性空前高漲,課堂氣氛活躍,而且積累了如何當“小老師”的經驗。

討論與分析:(一)觀察能力的提高

在多媒體教學運用中,學生首先要認真、細致的觀察,注意身體各部位的姿態,這便要求學生主動注意力高度集中。對于一些較難的技術動作,教師通過動作慢放,并給予適當的引導,使學生很容易便能夠觀察到動作的關鍵之處。這時,學生形成的動作表象也更為清晰。(二)語言表達能力的提高

在觀察前滾翻動作分解示意圖時,學生首先要掌握由腳到頭,從軀干到四肢的表述順序。在現在相當部分學生中,分不清膝、踝、肘的區別,對各部位的生理術語不夠明確,而在這種表述過程中,便是對這方面技能的最好培養機會。另外,經常進行口頭表述,使學生的語言表達能力得到提高。

(三)學習積極性的促進

在學生注意觀察時,大腦皮層的興奮性提高,注意力集中,對動作仔細觀察,認真描述,可以加深印象。另外,可以指出錯誤動作的原因,能夠變被動學習為主動學習,學生主體、教師主導的作用才得以更進一步發揮其效果。學生學習積極性高了,自然學習效率才能夠提高,同時也達到了素質教育對學生合格加特長的要求。結論: 參考文獻

[1]《體育(與健康)課程標準解讀》北京師范大學 [2]《學校體育學》人民教育出版社 [3]《體育課程標準》人民教育出版社 [4]《體育心理學》人民教育出版社

第四篇：體育教學中運用多媒體輔助教學之我見

體育教學中運用多媒體輔助教學之我見

【內容摘要】本文論述了計算機技術與體育設計結合運用的優勢及在多媒體環境下如何運用課件進行體育教學的過程及在應用中應注意的問題。例舉了體育設計課的教學流程，表明了計算機與體育課程整合的優勢，體現了學生為主體，教師為主導的教學效果。

【關鍵詞】多媒體輔助教學 主動性 課堂教學 學習興趣

【正 文】21世紀是一個高度國際化、科學化、多元化的知識經濟時代。在新世紀里,思想觀念是行為的先導,隨著現代教育技術實驗研究在教育領域的不斷擴展與深入,它使每個人都認識到現代教育技術的優越性,現代教育技術在素質教育中的作用已變得越來越重要。計算機與網絡技術的發展已經滲透到社會的各個角落，各個領域，先進的科學技術開始在各個領域顯示它的威力。為此我們的教學手段也應相應的地進行改革,運用現代教育技術手段,來提高教育教學質量。近年來我區學校電教設施不斷完善,教師電教意識不斷增強,各門學科已開始廣泛地使用多媒體進行教學,多媒體教學的廣泛使用使各學科進行了一次教學方法乃至教學觀念的“大改革”，各種教學軟件也應運而生，它們為教學提供了便捷、有效的方法。科學技術應用水平的不斷提高，正在改變我們的教育方式、學習方式和生活方式。隨著計算機進入學校，進入課堂，如何進行計算機多媒體輔助教學，應用現代教育技術優化課堂教學過程，全面提高教學質量，是我們當前面臨的重大變革下面我就這一問題談談自己的看法與體會。

一、有利于培養學生的學習興趣。

德國教育學家赫爾巴德指出：“教學應當貫穿在學生的興趣之中，使學生的興趣在教學的每一階段都能表現為注意、等待、研究和行動。”可見，學生學習積極性的提高，主要因素是學習動機和興趣，這是學生智利發展的重要動力。運用電教媒體，通過聲、形、動作等因素的交替作用，對學生進行心理控制，激發學生去探索，去創造，提高了學生的學習興趣，使課堂教學有密度、有強度、有情感，使學生自始至終在情境交融，興趣盎然中動情明理。在教學實踐中，運用電視錄演示蹲距式跳遠的慢動作，從助跑------起跳-----騰空-----落地。學生觀看以后，他們覺得跳遠的動作好像是在空中飛躍，課堂激情高漲，課堂氣氛活躍，學生們全面領會了跳遠的全過程。例如在進行跳遠的教學中，學生在騰空和落地的過程中普遍存在著身體前旋的問題。盡管教師反復強調其正確方法，但效果不佳。要解決這一問題應該讓學生了解身體前旋產生的原因及正確的解決方法。產生的原因可能有兩種：一種是在助跑時，整個身體向前運動，當起跳時，起跳腳著板后產生制動使得下肢向前移動的速度相對慢于上體，如果擺動腿和兩臂的擺動不積極，就容易造成上體的前傾，使身體產生前旋。另一種原因是起跳蹬伸時低頭含胸，騰空后使身體產生前旋。針對這些原因，一方面是要重復電視錄像演示跳遠的慢動作，從助跑到起跳的連貫動作。另一方面采用一些針對性練習。如：墊上練習，立定跳拋體等。由此可見，多媒體輔助教學的應用，有助于激發學生的學習興趣，從而調動學生鍛煉身體的積極性。

二、提供直觀感受

多媒體電腦教學它最大的優點就是能給學生提供直觀的感受，通過畫面、圖片、聲音等綜合性多媒體技術，帶給學生生動的、真實的形象,并引導學生發展思維,幫助學生突破重點難點,提高教學質量。以往的板書、口授形式則達不到這樣的效果。例如：向學生們介紹前滾翻的技術動作時，如果用傳統的示范、講解方式來進行教學，效果是不理想的。因為在上課時，老師將完整的動作示范出來以后再進行講解、分析，所講的一切都較為抽象，在視覺上不能給學生直觀的感受，不易讓學生理解，學生的注意力容易分散，因此很難完全掌握。然而，如果在上課時采用了多媒體輔助教學，將前滾翻的整個技術動作借助教學軟件，通過屏幕展示教師預先錄制好的示范動作、圖形分解以及將蹲撐——兩手撐墊屈臂——低頭——兩腳蹬地——提臀收腹——重心前移團身滾動——枕骨、肩、臀部依次觸墊——抱小腿團身成蹲撐的文字解釋出示在相應動作的旁邊，結合課堂上的需要使畫面重復播放、講解，加上教師在課堂上的示范，這樣，學生的大腦中形成清晰完整的技術動作，練習起來便會更有勁，更主動，對動作要領便能直觀理解，掌握技術動作也就更快。這點也符合了兒童對直觀、有趣、新奇的事物更容易理解，更具有強烈認同感的這一心理特征。又如：多媒體教學對指出容易出現的錯誤動作和糾正方法也有很大的作用。那么我們可以運用畫面演示各種錯誤動作，學生通過認真觀看畫面，動腦思考。然后，通過教師仔細分析、講解產生錯誤動作的根源后再進行改正。另外，還可以將一些優秀運動員的比賽錄像剪輯到教學軟件中，在上課過程中播放給學生看，使學生對滾翻動作在運動中的應用有個初步認識，從而激發學習的興趣，這樣對以后在室外繼續練習前滾翻動作就達到事半功倍的效果。

三、突出教學重點、難點，提高教學效率。教師準確合理的處理教材，安排教法，是影響教學質量的重要因素，其中重要一點，便是如何將教材重點、難點突破，以達到讓學生理解、掌握動作的目的。在以往的體育教學中，動作的重點難點都要由教師反復示范，著重指出，一堂體育課中要重復多次。遇到復雜、迅速的運用，不利于學生觀察和仔細了解每一動作細節。例如：急行跳遠的教學中，學生初學時，年齡比較小，教師的講解，學生不一定掌握很多，對動作的了解多數依賴于觀察，但是此項動作迅速連貫的特點。運用多媒體教學軟件進行授課，就會避免上述存在的問題。教學時教師的運用講解示范，直接播放給學生看，學會的同學可以進行練習，不會的同學可使用控制按鈕重復播放動作的講解示范。并且，教學的重點難點的體現也十分明顯，用特定的聲音、圖標顯示，提醒學生注意。同時運用得體可行的教法顯示，形象地解決重點難點，讓學生直觀、主動、立體、全面地掌握動作，提高教學實效。

四、有助于發揮學生主體作用

現代教學理論認為：學生不僅是學習的主體，而且也是課堂教學的主體。學生知識的獲得能力的培養，應當在主體意識支配下的自覺行動，電教手段將現代的聲、音、動作引進體育課，以其絢麗多彩的畫面，悅耳動聽的音響和情感豐富的講解，自始至終成為學生的主人。進行教學媒體的優化組合，驅使學生積極思維。我在講解蹲踞式起跑時，用電視錄像演示：“各就位”、“預備”、“鳴槍”地全過程，他們是可以引導學生加深起跑，全面領會動作要領。其次，教師運用電教手段，促使學生自己重復練習，這樣激發了學生的興趣，又拋棄了傳統集體喊口令的練習，當然必要時也要集體綜合練習。另外用1.5米長的圖紙畫出運動員在100米比賽的四個環節。即：各就各位的蹲距式起跑的姿勢，發令后開始跑的動作。首先讓學生對圖中所示進行詳細的觀察和分析，并指出運動員在跑中的受力部位與易犯的錯誤和動作的配合順序，使學生頭腦中建立了初步的動作概念，再采用一些有效的練習方法。本節課在教法上與以前明顯不同，始終把學生放在主體地位，充分發揮體育骨干在學生中的地位，從觀察到教師結合圖片闡述，到學生的實踐體會，大大提高了課堂教學的效率。

五、培養學生的集體主義精神。

運用多媒體進行德育滲透，可以不受時間、空間、宏觀的限制，生動形象地結合體育教育進行愛國主義教育和集體主義教育。使思想教育內容更加鮮明、生動富有感染力，實現教書育人的目的。如觀看接力項目、籃球、排球等球類項目的教學比賽，教師在講授技術、戰術配合時，特別向學生強調觀念，強調集體力量，互相配合，團結友愛，對少數學生的個人英雄主義表現要及時給予糾正，發揚團結協作的集體主義 精神。并運用電視錄像觀看一些重大的國際比賽，當中國的國旗在奧運會等地冉冉升起時，你有何感覺。這樣激發了學生的學習興趣，增強了教學教育效果，提高了教學實效，激發了學生關心國家大事的熱情。可見，利用多媒體進行德育滲透，把德育工程置身于一個完整的信息活動過程中，使學生在潛移默化中受到愛國主義集體主義教育。更培養了學生豁達樂觀，積極進取、團結奮進等優良的心理品質，具有特殊的教育作用。

綜上所述，計算機多媒體輔助教學的強勁優勢在于它為學生獲取知識、發展智力、提高能力開辟了更加寬廣的道路。在體育教學中，必須深入研究和實踐如何充分而恰當地設計、開發、運用計算機多媒體教學，使之與其他教學手段有機結合，優化課堂教學，力求最大限度地提高教學效果，才能體現出計算機多媒體輔助教學的真正價值。同時，計算機多媒體的使用和課件的制作開發，對體育教師提出了更高的要求。一方面要求體育教師要對體育教學的特點了解得比較深刻；另一方面還要求體育教師要多鉆研計算機知識，使自己的教學思想能在計算機上充分體現出來。

21世紀，“知識經濟初見端倪”。知識經濟的威力迫使世界各國認真分析國情，積極采取對策。在體育中使用多媒體網絡教學離我們不會太遠。作為新世紀的體育教師，應不斷更新教學觀念，學習現代化的教學手段，完善自身知識結構，培養具有綜合性、創造性的人才。

在多次的教學嘗試中，我深刻感受到多媒體技術的運用給體育教學帶來了諸多優點,解決了教學中疑難問題,也是我更加認識到多媒體技術在教學中逐步占據著重要的地位，由此可見，多媒體教學課件中的開發潛力是巨大的。將多媒體技術引進體育教學領域潛力很大，只要我們不斷探索，認真實踐，就能夠為體育教學質量的提高作出貢獻。

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5、《中國學校體育》，2005年2期

第五篇：多媒體在體育教學中的運用

多媒體在體育教學中的運用

二十一世紀是個知識、信息的時代，要求我們全面推行素質教育。傳統方式缺乏直觀現象，引不起同學們的興趣，達不到預想的效果。如果用多媒體制作教學軟件來上課效果是什么樣呢？

多媒體教學最大的優點就是能給學生提供直觀的材料，通過畫像、圖片、聲音等綜合性多媒體技術，帶給學生的是生動的、直觀的印象，而以往傳統的板書口授的形式則達不到這樣的效果。上課時采用多媒體教學，將技術動作借助教學軟件，通過畫面出現教師預先錄制好的示范動作、圖形分解以及文字解釋，結合課堂上的需要使畫面重復播放、講解，加上教師在課堂上的示范，這樣，學生在大腦中形成清晰完整地技術動作印象，練習起來更有勁，更積極主動，對動作要領更直觀理解，掌握技術動作更快。

由于生理和心理的原因，學生集中注意的時間往往較短，特別是在講解、分析某位學生的動作時，學生聽起來也比較模糊，精神也不集中。但是，我們在多媒體教學中借鑒動畫結合錄像的特性，使教學內容生動有趣，讓同學們在良好的課堂氛圍中學到知識，這樣對學生非常具有吸引力，容易產生興趣，練習更加努力，學習的效果也得到提高。

通過一段時間的嘗試，我們感覺到多媒體應用于體育教學能提高教師的體育基本功，提供更合理的調整課堂結構，提高學生自我提高評價能力，讓學生積極參與評價，增強主動性，效果比較明顯。

體育多媒體主要有以下兩個方面的應用：

1、在體育課堂教學中的應用。體育課件制作完成后，可以在內堂課教學中進行應用，以輔助體育教學。向學生展示已制作完成的課件，并加上老師的講解，這樣就會收到良好的教學效果。通過教學實驗表明，利用課件進行內堂課教學，首先，吸引住了學生的注意力，有99%的學生做到了認真聽講。其次，教學效果顯著，有95%的學生做到了熟練背誦要領和口訣，在外堂課教學中，有85%的學生動作規范，有12%的學生能夠做到基本掌握，只有3%的學生沒有完成動作技術。而且，可以通過學校的微機互聯網，讓學生既能聽，又能看，還能用手自己操作，學生之間又可以互相交流，給學生更加形象、直觀的學習，通過多種感官的刺激，使學生學習運動技術，比單一的進行講解、示范要強的多。

2、在體育訓練中的應用。教師把錄下來的運動訓練情況，輸入計算機，通過計算機對每個成員進行綜合分析，并把訓練情況進行總結，制作成課件，存入計算機。訓練后，讓學生進行自我分析，加以比較，總結訓練情況，這樣就形成了一個系統的信息反饋模式。另外，通過計算機網絡系統，我們可以方便地下載世界各地學校的優秀課件，將其進行分析、引用、加工、提高，通過資源共享來縮短課件開發的周期，提高制作效率。

將多媒體技術應用于體育教學有著諸多的優點：

1、創設生動活潑的課堂教學氛圍，激發學生學習的興趣。多媒體具有鮮艷和生動的圖像，動靜結合的畫面和智能性的啟發誘導功能，能使呈現的教學內容形象生動、富有感染力，使學生在學習過程中的注意力、情感、興趣等心理因素保持良好狀態，認知心理能得到充分發展。在體育教學中，學生接觸的是抽象的技術動作，僅憑教師的講解示范或輔助單調的手勢，教學枯燥無味，難以啟發學生 的思維積極性和激發他們的求知欲。利用多媒體教學，同樣的技術動作，通過動畫的形式表現出來，再配上優美的音樂，會使枯燥的學習變得輕松愉快，把學生的認識過程、情感過程、意志過程統一于教學之中，有效地激發學生學習體育的興趣，激發他們的內部學習動機，促使他們自覺積極地學習，能達到事半功倍的效果。

2、能夠使學生通過多種感官獲取知識，增強理解和記憶反饋，提高運動技能。在體育教學中，有許多運動技術不僅結構復雜，需瞬間完成，且還是一些非常態動作。而教師的示范不可能“逐幀”慢動作來完成，因為現場示范時不可能讓動作靜止下來讓學生逐一分析、理解。但采用現代教育技術進行體育教學則可達到此目的，它可使學生觀看到各種不同難度、不同規格的技術示范和“逐幀”分散示范，便于學生領會技能的基本要求。如跳遠動作的學習，學生往往對空中概念難以理解，對何時騰空，何時前伸，怎樣騰空，怎樣前伸掌握不好，教師可結合計算機多媒體來模擬其全過程，教師可結合計算機的展示，邊演示邊講解，學生不明白的地方還可以反復觀察，詳細講解。這樣的教學動作準確、規范，教師教得輕松，學生學得有趣。

3、有效地突破教學重點、難點。如跨欄的動作學習，擺動腿擺動不當會影響跨欄的速度且很容易碰倒欄架，學生對跨欄腿應如何擺動總覺得有些迷惑。對這樣的疑難性動作教師可以使用現代教育技術來進行定格處理：找一段世界大賽跨欄比賽的錄像，當錄像播放至擺動腿動作時作定格處理，讓學生分析參賽的優秀選手們是怎樣完成這一動作的，自己與相比有哪些值得注意的地方，從而掌握跨欄時擺動腿的動作技術要求，難點一突破，其它問題就迎刃而解了。

4、創設科學的教學情境。動作技能教學在聯系形成階段一般由教師指點，學生作分解性訓練，這樣的訓練常常缺乏個性色彩，有時還帶有一定的盲目性，從而影響教學效率。體育教師可以利用現代教育媒體創設豐富的可控性教學情境，引導學生自主學習、自由交流與自我探究，從而更好地發展學生的主體性和個性，使之更快更好地掌握動作技能。

（1）辨明正誤——創設對比化情境。通過創設對比化情境，讓學生進行協作學習或個別學習，使學生通過觀察、分析、討論、交流，發現問題并找到解決問題的途徑。如可以給出幾組背越式跳高的模擬鏡頭（其中包括跳的好的、較好的、一般的、差的等幾種情況），讓學生開展協作學習：首先分小組觀察、比較、分析、交流、討論甚至爭論，最后得出背越式跳高的助跑、起跳、過桿等技術的要求及注意事項；然后分小組匯報各組討論結果；最后由教師總結出背越式跳高的動作技術要領。這樣學生不僅學到了有關知識和技能，并掌握了學習的方法。

（2）因材施教——創設個性化情境。學生自身的條件千差萬別，性格、脾氣、愛好等也各不相同，借助現代教育技術可以創設個性化情境從而對學生因材施教。如乒乓球的教學，有進攻型、防守型、防守反擊型等，教師可以借助現代教育技術給學生提供不同打法的動作技能指導，學生則可根據自身的情況進行不同打法的針對性練習，教師也輕松地實施了個性化教學。這樣的教學形式有利于學生的個性發展，因此深受學生歡迎。

多媒體教學在體育課教學中并不是一種完美無缺的教學手段，其對于優化體育學科的教學仍然存在一定的局限性。

1、多媒體教學不可以替代一切傳統的教學手段。體育學科有別于其它學科的教學過程。其它學科教學過程主要是通過思維活動，使學生掌握教師所傳授的內容；而體育教學主要是在寬敞的場、館、池等室外環境下進行教學。主要通過教師講解、示范及學生反復的身體練習來發展身體、增強體質。即體育教學以實踐課為主。在體育教學中運用恰當的傳統教學手段，如動作模型、掛圖、幻燈等，既方便又經濟。

2、多媒體教學不能適應千變萬化的課堂教學。所謂“教學有法，教無定法，貴在得法”。這充分說明教學沒有一個固定的模式。在實際教學中應充分考慮學生的生理、心理和個體差異。不能照搬套用別人的多媒體軟件設計。要不然就不能充分發揮教師本人的教育教學藝術，抑制了教師的主導作用，也抑制了學生的主體作用。

3、在教學中如果多媒體技術運用不當，教與學則會失去主動和諧的氣氛，師生間缺乏情感交流。眾所周知多媒體的特點是大信息、大容量，有的教師為突出多媒體課的特點，刻意追求大信息、大容量，而不考慮大綱的要求，盲目壓縮課時，或把一課時的內容分成兩課時。這不僅違背了多媒體教學的原則，也影響了演示的可見度，還造成人力、物力、財力的浪費。我們應在增加知識背景、揭示知識產生發展的過程上下功夫。

在體育課堂應用多媒體應注意以下問題：多媒體教學應重點解決難點問題，切忌制作“走馬觀花”式的課件，看上去很漂亮，實際解決不了什么問題。正確認識多媒體教學的作用，它只是豐富了傳統的教學方法，是體育教學的一種輔助性教學，不能走進為了多媒體教學而教學的誤區。運用多媒體技術進行體育教學時還應該注意教學內容的科學性與教育性、手段應用的實用性與趣味性、練習設計的鞏固性與互動性等方面的問題。

為將多媒體技術與體育教學更好的整合，我們近幾年主要進行了以下探索：

1、運動生理。展示運動后的生理反應，如：血液循環、吸氧量、心率等。將抽象的生理反應制成課件，此時，立體動畫生動地展示在學生面前，促進了學生對運動后出現的心跳加快、呼吸急促、出汗發熱等生理現象的科學認識與理解。

2、模擬裁判。將球類的比賽場面展現出來，讓學生自己作裁判，利用鍵盤對畫面中出現的犯規情況進行裁決，在規定的時間內電腦會對裁判員的水平進行打分。通過多媒體展示和教師的講解，加深了學生對球類裁判法的了解。

3、體育常識教學。把學習的主動性交給學生，選擇他們了解感興趣的體育知識。我們研制的“體育常識”課件匯集了35項基本常識，通過文字顯示，并附上具有代表性的畫面。它克服了以往體育常識教學中文字與口頭表達形象性弱的缺點，可激發學生左右大腦半球同時工作，有助于學生觀察能力、自學能力和思維能力的培養，變學生被動記憶為主動接收。

隨著多媒體廣泛應用，在其優點不斷顯現，對我們教學帶來很多愜意，同時也穿插著出現了來少的苦惱。

1、多媒體課件需要一些電腦技術，這對于很多大齡教師是一種接續戰，大家還需要先自己去學會操作，而且一節多媒體課件準備要花費工很長時間，從而影響其他內容的時間。

2、有時學生將多媒體課看作是消遣，他們將注意力集中在看圖像的一張張變化上，而沒有領會其確切含義，對才師的講解聽而不用。從而出現動作沒有改正，而浪費了一節課的時間的現象。

3、相對于體育教學中，任務的學習完成來說，應該是及時糾正為好，課室外課相隔時間過長，達不到想要的結果，或者是多媒體上課的時候還沒有練習過動作，或者是都已忘記自己是怎樣做的才看正確動作，這樣看起來，這節多媒體就失去其意義，沒起到作用，而課的時間用了。

4、每次上多媒體課，學生們注意力都難以集中，他們會想下一張圖片是怎樣用圖片來課解內容的，從而對上一張圖片講解的內容60%聽不進去，如果整個部分圖片都先放一次，然后講解，同學們又會有其他的想法，已經都看過了，不用聽老師講了，這也是學生在學習中普遍存在的問題“眼高手低”。

面對這么多問題，我們應當盡快根據學生實際情況研究解決，使以后的多媒體與體育課更加完美的結合，達到最佳的教學效果。

多媒體技術在體育教學中的應用

摘 要：多媒體教學以其鮮明的教學特點，豐富的教學內容，生動的教學情境，在體育教學中得到了廣泛的應用。在提高學習興趣，突破教學重、難點，建立清晰的動作表象，克服教師自身缺陷，豐富學生體育保健與常識方面起到傳統體育教學不可替代的作用，達到事半功倍的效果，突破了時間與空間的限制，大大開闊了學生的知識領域和視野，不斷激發學生的創新思維。

關鍵詞：多媒體技術 體育教學 應用

多媒體技術以計算機為核心，把文字、聲音、圖形、動畫、圖像等多種媒體技術集成于一身，為人機之間的信息交流提供了一種全新的手段，它不僅突破了空間與時間的限制，還能使學生充分利用視覺和聽覺去獲得知識，綜合利用多種分析器官進行學習，這樣提高了課堂教學效率，豐富了教學內容和過程，并可使學生在有限的時間里獲取更多的知識，提高教學效益。現根據本人幾年來在體育教學中的實踐，談一下多媒體在體育教學中的應用。

一、多媒體用于體育教學所面臨的問題

通過本人在體育教學中利用多媒體輔助教學的實踐，感覺到目前計算機多媒體技術之所以在體育教學中的運用還不很廣泛，本人分析有以下幾個方面的原因：

1．學校硬件設施不到位

目前由于我國經濟不發達和發展的不平衡，而使用多媒體教學必須配備大屏幕液晶顯示器或投影儀和一套完整的電子教學系統，這對于大多數學校來說是望塵莫及的，即使有些學校有，但是用于教學的計算機屏幕較小，而班級人又多，用起來效果不理想。2．傳統體育觀念的影響

某些教師的體育教學觀念依然停留在一味的身體練習和單調的課堂理論課上，不重視利用多媒體技術進行教學，或對多媒體技術知之甚少。當然，身體練習仍然是體育教學中必不可少的重要內容。然而通過多媒體輔助教學往往比教師的示范講解更直觀、更生動、更易被學生接受。因此多媒體技術一方面提高了學生的學習興趣，使學生易學易懂，印象深刻；另一方面也促進了學生運用科學的方法主動從事身體練習。3．教師自身電腦操作水平的影響

多媒體體育教學課件的制作，制作者除具備一定的編程能力外，還需有較高的體育理論水平，即有運動生理學、某體育項目的競賽規則、裁判法以及體育常識和對我國年齡段身體水平情況的了解等諸多方面的知識，還必須懂得體育教學。因此，一個完善實用的多媒體課件的開發需多方面的努力協作才能夠完成。4．應用資源的匱乏

由于研究人員對體育科目多媒體課件的開發重視不夠，致使在眾多多媒體教學課件日益豐富的今天，體育教學課件卻極為匱乏。

二、多媒體技術在體育教學中的作用

1．運用多媒體激發學生學習的興趣 教育心理學研究表明，學習動機中最現實、最活躍的因素是認識的興趣，人們在滿懷興趣的狀態下所學的一切，常常掌握得迅速而牢固。多媒體這一新生事物，在學生的眼中是新鮮好奇的象征，在體育教學過程中運用多媒體輔助教學，學生興趣盎然，實際上是給學生一種新異的刺激，也就是采用新穎的教學手段來激發學生的學習興趣。例如：教“前滾翻”這一動作時，通過視聽效果的演示，學生很快就明白了整個動作的全部過程。畫面上的每個動作細節都清晰的印在學生的腦海里，他們可自己去試著練習這個動作，再和課件上標準的動作去對照，老師在旁邊再稍加指導，完成動作的質量就會明顯提高，不但體現了老師為學生創造學習的環境與氛圍，也充分說明了老師是整個教學過程的促進者。又如本人在給學生講解足球規則中“什么是越位”這一問題時利用多媒體技術有針對性地編寫了一些交互性練習。練習要求學生在舉旗的巡邊員（表示越位）和不舉旗的巡邊員（表示不越位）兩個圖片按鈕中選擇一個。若回答正確則彈出一個對話框，對話框內有一句贊揚的話和“解釋”與“下一題”兩按鈕。若回答錯誤也彈出一個對話框，對話框內有一句鼓勵的話和“解釋”與“下一題”兩按鈕。學生通過點擊“解釋”按鈕可以看到教師詳細的解釋，從而及時檢驗是否真正理解規則。這種帶交互性和娛樂性的練習效果非常好，可輕松鞏固已學知識。它激發了學生發自內心的學習興趣，充分調動了學生的積極性，從而化被動學習為主動學習。

2．學習新的技術動作時，用多媒體課件教學突破重、難點

多媒體課件是應用計算機多媒體技術，以其鮮明的圖像、生動的畫面、靈活多變的動畫及音樂效果來優教學過程的一種新型教學輔助手段。多媒體課件是與教學內容緊密相連的成品課件或教師根據教學需要自己設計制作的課件。運用多媒體課件來解決教學中的重、難點問題易如反掌。有關研究表明：人們從語言獲得的知識能夠記憶15%，而利用視覺加聽覺獲得的知識可接受65%。在以往體育與健康知識的教學中，抽象的知識往往以語言描述為主，即使使用一些掛圖、模型等直觀手段也顯得較為呆板。多媒體課件利用二維、三維等空間的設計，全方位的剖析難點，化難為易，加快了學習速度，提高了學習的效率。例如：在教“投擲鉛球”這個動作時，其教學難點在于最后出手動作，如果由老師和學生來實地示范，同學們很難體會到如何最后用力，技術動作也不容易被學生理解。但用多媒體課件就完全不同了，清晰的畫面可以是連

貫動作，也可以是分解動作，還可以把速率放慢，學生看后一下子就明白了最后出手動作應如何來做。整個教學過程如行云流水一氣呵成，教師教得有板有眼，學生學得津津樂道。收到了很好的教學效果。3．運用多媒體課件建立清晰的動作表象

清晰的動作表象是形成技能的重要基礎，它來源于教師的講解、示范、演示等教學過程。體育教學過程中有些技術動作很難用語言來描述清楚，尤其是騰空后的一些技術細節，講解的難度很大，示范的效果也不能盡如人意。多媒體課件就能輕松地解決這些疑難問題，幫助學生理解動作，形成概念，記住結構，并在腦中建立清晰的動作表象。例如，在教跨越式跳高技術動作時，過桿技術是一個教學難點，因為教師的示范只能是完整連貫的技術動作，不可能停留在空中讓學生看清楚了過桿技術之后再下來，對于初學者來說，這樣的示范在腦中只能留下支離破碎的模糊印象，不利于他們的學習。針對這問題我們在跳高教學課件中對過桿技術進行了重點描繪，課件中僅過桿技術就有完整技術、分解技術，還可把這些技術用不同速率來展現，學生一看明了。

4．運用多媒體教學，克服了教師自身缺陷

教師的個人喜好、特長、性別、年齡等因素直接影響體育課的教學，運用多媒體有利 于更好的、更全面地進行體育教學，提高教學效果。在實際教學過程中，因教師本身并非全能。如：有些教師特長是籃球專業，因身體條件因素教授單杠、雙杠等體操動作就難以完成；又如女教師柔韌性好一些，傳授一些技巧動作、舞蹈動作就較好。而男教師力量性好，對球類比較喜歡，動作技術也較好。而隨著教師年齡的地增長，有些年輕時能做好的動作（像背越式跳高），年齡一大就做不好或做不了。教學中充分利用多媒體課件，克服教師在示范動作時的不足，更重要的是多媒體課件能夠把教師做不好或做不清的動作環節表達清楚。這樣一來教師就不用“揚長避短”了，在制訂教學計劃時就會從全面發展學生各項素質的角度出發，而不受自身因素的影響。同時制作課件的過程也加深了教師對各項技術的理解和認識，提高自身的知識水平和講解技術要領的能力，更重要的是解決了傳統教學中解決不了的難題。

5．運用多媒體教學，使學生更容易理解和掌握體育保健知識

學習體育保健知識以往的經驗是教師講，從課本上找出來，劃下來機械記憶。這樣教學的內容少，知識面窄，學生死記硬背，學生不感興趣，教學效果不佳，而運用多媒體課件后，把一些體育保健知識用Flash

動畫的形式，有趣地展現出來，學生們易于接受。同時也能大容量的介紹更多的知識，更系統的用圖表形式表現，節省了時間，提高了課堂效益。如：血液循環、吸氧量、心率等。將抽象的生理反應制成課件，此時，立體動畫生動地展示在學生面前，促進了學生對運動后出現的心跳加快、呼吸急促、出汗發熱等生理現象 的科學認識與理解。

6．運用多媒體輔助體育教學可以讓學生更多地了解體育常識。

現在學生們比較熱門的NBA、男足甲A聯賽、籃球CBA聯賽、奧運重大賽事等，可以運用多媒體把一些經典進球、關鍵性比賽記錄下來，以供學生們課上欣賞，滿足學生的求知欲。同時也可以把CCTV—5體育頻道中的體育課堂搬進課堂，讓名師為我們上課，使學生們掌握糾正一些學過的技術動作，有一個大的提高。另外，模擬裁判將球類的比賽場面展現出來，讓學生自己作裁判，利用鍵盤對畫面中出現的犯規情況進行裁決，在規定的時間內電腦會對裁判員的水平進行打分。通過多媒體展示和教師的講解，加深了學生對球類裁判法的了解。

三、應用多媒體注意的問題

1．多媒體教學應重點解決難點問題，切忌制作“走馬觀花”式的課件，看上去很漂亮，實際解決不了什么問題。

2．正確認識多媒體教學的作用，它只是豐富了傳統的教學方法，是體育教學的一種輔助性教學，不能走進為了多媒體教學而教學的誤區。

3．運用多媒體技術進行體育教學時還應該注意：教學內容的科學性與教育性、手段應用的實用性與趣味性、練習設計的鞏固性與互動性等方面的問題。

多媒體技術應用到體育教學，在提高學生學習興趣，突破教學重難點，建立清晰的動作表象，克服教師自身缺陷，開闊體育保健與體育知識領域和視野等方面，起到了事半功倍的效果。

廣大體育教師應轉變教育教學觀念，加強現代信息技術理論的學習，實現教學上提高廣大體育教師應轉變教育教學觀念，加強現代信息技術理論的學習，實現教學上提高相結合，逐步提高自身的理論水平和業務素質，合理利用多媒體教學，充分發揮多媒體技術的優勢。

參考文獻

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