第一篇：小班幼兒戶外體育區域活動環境材料創設的實踐與研究

小班幼兒戶外體育區域活動環境材料創設的實踐與研究

幼兒園戶外體育區域活動是一項深受幼兒喜愛的活動，是在幼兒動作發展和思維活動相結合的過程中來實現其教育目標的，對幼兒的發展具有較高的促進作用。如何充分有效地讓幼兒在這段時間中積極投入參與活動，得以充分鍛煉，除了制定必要的戶外體育區域活動目標以及教師的指導外，在其活動中如何正確、科學、有效地進行環境創設和提供各種符合小班幼兒年齡特點的體育活動材料是至關重要的。

在實踐過程中，我們根據小班幼兒年齡特點和動作發展，結合社會熱點及季節變化，創設適合小班幼兒年齡特點的情景性的戶外體育區域環境和材料，注重讓幼兒自由選擇，自主運動，自發生成，取得較好的效果。

一、因地制宜，有效利用活動區域-----關注幼兒園內自然環境

戶外體育區域環境的創設和建立是開展體育區域活動的先決條件，必需要有較科學的理論依據來進行區域的劃分。我們根據幼兒園的實際情況，充分利用園內的自然環境，因地制宜，合理規劃，創設區域。

首先，充分利用塑膠場地周圍的大型玩具，創設“小烏龜找媽媽”“黑貓警長游戲城”等游戲，讓幼兒在情景游戲中練習鉆爬、攀登等基本動作，發展幼兒鉆爬、攀登等技能和大膽勇于探索等能力。

其次,我們將塑膠場地按小班幼兒的基本動作發展為主進行區域劃分。如：將場地分割成三大塊，一塊場地創設“解救羊羊”的游戲，主要發展幼兒的平衡能力；一塊場地創設為“小青蛙捉害蟲”的游戲，主要發展幼兒的跳躍能力；另一塊場地設置為“逛世博會”的玩車游戲區，創設難易不同的道路，結合逛世博會的情景內容，發展幼兒各種基本動作和培養幼兒克服困難等品質。

再次，利用場地周圍的小路，開設“打怪獸”、“套圈”等游戲，進行投擲、向目標物投準等動作練習，發展幼兒投擲技能。

只有因地制宜合理劃分活動區域，發揮區域的最大功能，才能極大地豐富幼兒活動內容，讓孩子更積極、更愉快地投入到活動中。

二、有針對性投放材料，創設情景性區域環境------關注幼兒活動興趣

從小班幼兒興趣愛好來看，他們喜歡充滿童趣、情趣、樂趣的活動內容。為此，我們結合小班幼兒生活經驗，創設情景性游戲內容，激發他們對運動的興趣。

如：我們針對幼兒愛看動畫片《喜羊羊和灰太狼》，創設“解救羊羊”這個游戲，提供了羊羊圖片、塑料磚、自制小樹、長木板、輪胎、梯子、弧形塑料條、小木條、弓形玩具等材料，在穿過樹林，走過獨木橋，越過沼澤地等場所，將“羊羊”從“灰太狼”家救出。在這樣充滿童趣的情景性游戲中，幼兒興趣十足，玩的不亦樂乎，從而達到發展幼兒走和平衡等動作，培養幼兒樂于助人的品質。

再如：結合社會熱點，我們創設“逛世博會”游戲，提供小樹、輪胎、用粗麻袋席子等自制道路、小木橋、自制大牛奶盒拖車、小推車、拖拉車、自制小房子、背簍、各國標志性產品等材料，通過讓幼兒以開車去旅游的情節，嘗試走不同的道路，感知各國的風俗，感受游戲的快樂，使幼兒在游戲中參與世博、了解世博，并培養幼兒勇于挑戰和克服困難的勇氣。

情境性區域更能吸引小班孩子參與的興趣，教師適宜地以角色情節刺激幼兒，大大激發幼兒參與活動的主動性和積極性。

三、激發幼兒的挑戰性，培養幼兒自信心----關注活動的強度、密度

戶外區域活動最終目的是讓幼兒機體得到鍛煉，以促進幼兒身體機能的提高。適量的運動負荷能調節幼兒練習時身體和心理所承受的負荷量，保證幼兒運動后取得超量恢復的最佳效果，達到增強體質的目的。因此，在身體鍛煉時，應注意活動中的強度和密度的協調，遵循“低強度、高密度”的原則。

我們在各區域的材料投放時，針對游戲特點和幼兒動作發展，提供難易不同的材料供幼兒嘗試。如：幼兒剛開始參加區域活動時，我們在每個游戲區內創設幾條同內容的比較簡單的道路讓幼兒探索。隨著幼兒動作的發展，我們不斷更換材料或增加游戲難度，如：增加不同的道路供幼兒自主選擇、在跳躍區內把繩索放高一些等，通過材料增加創設情節、器械的調節擺放增強幼兒活動的強度和密度，使幼兒的活動過程呈現一條波浪曲線。

活動器材的擺放、活動器材的難度變化不是隨心所欲的，應考濾其多面性，呈“小步遞進”狀，讓幼兒通過努力是可以達到的，以保護和促進幼兒的挑戰與和自信心。

四、及時更換材料，提升區域活動質量-----關注幼兒動作發展

隨著幼兒動作的發展，他們不再滿足現有創設的環境和游戲材料。為此，在戶外體育區域活動中，我們應根據幼兒的興趣和能力對活動材料隨時加以調整，滿足幼兒活動的需求。如：在玩車區域中，剛開始我們創設的是“送動物回家”的游戲，提供難易不同的兩條道路（麻袋和席子鋪成的路）和兩種車（紙盒小車和獨輪車），讓幼兒拖著或推著車游戲；隨著幼兒動作的發展，我們增設獨木橋和有一定坡度的橋，增加小推車和三輪車等，讓幼兒有新的嘗試，提升幼兒運動能力；到小班第二學期，我們結合社會熱點，更換游戲情景，以“逛世博”的主題，變換場地形式，增加道路難度，提供自行車等材料，讓幼兒嘗試新的挑戰。

再如：“小青蛙抓害蟲”游戲，我們是從原來的“摘果子”游戲逐漸演變而來的，在游戲中我們逐步增加大小紙盒、游泳圈、跳箱等，增設道路難度，讓幼兒嘗試通過跨過盒子，鉆過游泳圈，跳下跳箱跳等去抓害蟲送小青蛙吃來達到不斷提升幼兒的動作發展的目標。

隨著幼兒年齡的增長，動作的多方面發展，運動能力的進一步提高，只有不斷更換材料，變換情景，才能更好地激發幼兒的運動興趣，通過探索、嘗試，發現多種運動方式和方法，激勵幼兒面對困難，勇于挑戰，從而培養了幼兒戰勝困難的意志品質，發展了幼兒的運動能力。

綜上所述，提高幼兒的動作能力和非智力因素能力，戶外體育區域活動不乏為一條有效途徑，其中在活動環境材料創設和投放上更起到了舉足輕重的作用。我們應本著“以幼兒的發展為本”的宗旨，讓環境和游戲材料得到有機結合和充分利用，使幼兒體育活動的過程得到優化，以提高小班幼兒對體育活動的興趣，促進不同身心狀態的幼兒都能得到健康發展！

第二篇：創設適合小班幼兒年齡特點的區域活動環境

創設適合小班幼兒年齡特點的區域環境

程磊 08-06 區域活動是根據幼兒發展的需要和主題活動目標創設的立體化育人環境，即充分利用各種教育資源，有效運用各種活動形式，幼兒進行自主選擇、自由結合、合作交往、探索發現的學習、生活和游戲活動。它是深受幼兒喜歡的活動之一，是有效落實《幼兒園教育指導綱要》精神的體現，是對集體教育教學活動的有效補充。

在區域活動中幼兒能夠根據自己的愛好、興趣和能力自主、寬松、愉悅的學習，幼兒進行的是自發的學習，他們積極地與環境發生互動作用。良好的區域活動環境能為幼兒提供自我學習、自我探索、自我發現、自我完善的空間，相對寬松的活動氛圍，能滿足幼兒發展的需要。那么，如何創設適合小班幼兒年齡特點的區域環境呢？以下是我在實踐中的點滴體會。

一、選擇色彩鮮艷、形象夸張的造型，能夠吸引幼兒的目光。

對于小班的孩子來說，無意注意是占主要地位的。所以，那些鮮艷、飽和的色彩能夠抓住孩子的目光。針對這一現象，在考慮區域環境的色彩搭配方面盡量選擇紅、黃、藍、綠這些為小班年齡幼兒所認識、所接受的大色塊，讓孩子們一進教室就有種童話城堡般的視覺感受。

例如在“春天”主題活動中，我選用了嫩綠色的基調制作了一個“春姑娘”，使教室一下子充滿了春天的氣息。立即吸引了孩子們的注意力，他們每天都會認真的為春姑娘的綠裙子“錦上添花”，還會洋洋得意的向同伴介紹自己為春姑娘做了一朵什么顏色的小花。

在“夏天真熱呀”主題活動中，我用藍色制作了一把古色古香的大扇子，讓孩子們一進教室就能感受到“夏天來了”。孩子們在這把大扇子下，用他們靈巧的小手或用彩紙折，或用蠟筆畫，或用雪花片搭出了一把把可愛的小扇子。

可愛夸張的卡通動物造型，更為孩子們所愛不釋手。結合這一特點，在選擇區域環境內操作材料的造型方面多以小班年齡幼兒所熟悉的小兔、小熊、小青蛙等動物為主要造型，當孩子們看到這些惹人喜愛的動物時，情不自禁的就去投入區角游戲的活動中去。

在主題活動“熊的故事”中，我制作了可愛的“小熊一家”。小朋友可以在家里用吸管為熊爸爸做一條漂亮的領帶，為熊媽媽燙卷卷的頭發，給熊寶寶可愛的蝴蝶結貼上美麗的圖案、花紋。

在“打電話”的活動中，我在版面上繪畫了可愛的小動物的造型。孩子們會很認真的將他們折好的電話送給這些“朋友”，還會和他們通過“電話”說悄悄話呢！

二、選擇貼近幼兒生活、游戲化情景強的內容，能夠激發幼兒的學習興趣。

愛玩游戲是每個孩子的天性。尤其對于小年齡的孩子來說，游戲一直以他獨特的魅力吸引著無數的孩子。人們對游戲的認識也越來越深入。而區域活動作為一種教育游戲活動，同樣受到了孩子們的普遍歡迎。然而，在我覺得更為重要的是老師選擇的游戲內容要貼近幼兒的生活，為幼兒所熟悉。只有這樣，才能真正調動起孩子們的學習興趣。

在“娃娃家”中，我想方設法為孩子們創設一個溫馨的“家”：桌椅、沙發、小床、梳妝臺、煤氣灶……活脫脫地環境讓孩子們覺得這里就是娃娃的家，他們就是娃娃的爸爸和媽媽。他們很樂意在里面抱抱娃娃、給娃娃吃飯。

同時，教師要隨著游戲的開展，幼兒的活動興趣，不斷的添加一些小道具用以豐富游戲的情境性，從而推動游戲的發展。例如：在“洗衣坊”里我們先放了一些晾衣繩、夾子和箱子，孩子們就把娃娃的衣服晾一晾、疊一疊，然后按褲子和衣服分別放到兩個箱子里，但是很快他們就失去了興趣。然后我們又陸陸續續的添加了水龍頭與水斗，孩子們就多了開關水龍頭、洗衣服的情節；添加了洗衣機，孩子們就出現了按一下洗衣機按鈕，讓衣服甩干的動作；添加了熨斗，他們就會像模像樣的把衣服攤開熨熨平。“天氣越來越熱，寶寶都出汗了”有一天我在“娃娃家”里大聲的自言自語，立即得到了孩子們的相應，他們紛紛提議給娃娃洗澡，于是娃娃家中有多了一個“淋浴房”，有浴盆、淋浴器、沐浴露……現在，爸爸媽媽們每天都會給娃娃洗澡，還要給娃娃撲粉、擦花露水呢，還不忘把娃娃換下來的臟衣服洗一洗、晾一晾呢！

又如在“嘀嘀叭叭嗚”的主題活動中，我創設了一個“汽車城”的游戲內容。孩子們先是在“汽車城”中擺弄從家中帶來的各種小汽車，并按汽車的顏色、大小停放到不同的停車場，后來用收集來的廢舊紙盒、積木制作自己喜歡的汽車，玩了一陣又覺得不過癮，我又幫他們找來大的紙板箱，這下他們又忙開了，有的為乘客穿“花衣服”，有的給汽車貼“油漆”……可汽車造好了要到哪里去開呢？教室里又變出了一條“大馬路”。馬路上會有什么呢？有警察、有紅路燈、有標記……瞧，小司機們開著漂亮的小汽車神氣的上路了！

正是有了不斷提供的小道具，才使得幼兒在這個游戲中的游戲情節、游戲情景被不斷的豐富、推進。

三、選擇投放具有層次性的材料，能夠滿足不同幼兒的不同需求。每個幼兒的認知水平、經驗和能力都是不同的，區域活動的最大特點就是能為不同能力、不同興趣的幼兒提供適于其發展的活動環境。因此，我們在區域活動中應根據不同年齡段幼兒的身心特點投放不同層次的活動材料，做到有的放矢。投放材料時，要注意提供難度不同的材料，按照由淺入深、從易到難的要求，使材料“細化”，充分發揮活動材料的優勢，使幼兒在與材料的“互動”中積累各種經驗。而根據幼兒能力的不同提供操作難易程度不同的

活動材料，更便于老師對不同能力的幼兒進行針對性的指導和幫助，更好的做到因材施教，促進幼兒在原有水平上的提高。

比如在“夏天的小池塘”里，為了配合不同層次孩子的不同發展，我提供了不同形式的美工活動，能力弱的幼兒可以用刷子利用“油水分離”的特性刷荷葉；能力一般的幼兒可以用蠟筆給小青蛙涂色，能力稍強的幼兒還可以剪貼小青蛙；繪畫能力強的幼兒用毛筆按壓的方法畫荷花。

對于活潑好動的小班幼兒，我在“小池塘”里擺放了幾片標有1——4數字的“荷葉”供幼兒數一數、跳一跳。能力弱的孩子可以模仿小青蛙在荷葉間跳來跳去并發出“呱呱呱”“噗通噗通”的聲音，能力稍強的幼兒可以按照荷葉上的數字順序來有選擇的挑荷葉跳，對于能力強的幼兒可以根據荷葉上的數字來決定站幾只“小青蛙”，并按數字改編兒歌《數青蛙》。

在“小青蛙捉害蟲”時，不僅“蟲子”有粗粗圓圓的、細細長長的不同難度，連工具也有一定的選擇性，如有勺子、筷子、鑷子等，孩子們可以根據自己的喜好及能力進行選擇。

總之，作為教師就應該精心為幼兒創設適合的區域環境，提供適宜的操作材料。讓幼兒在和區域活動環境的相互作用中做到“玩中學，學中玩。”使區域活動成為孩子們真正的游戲樂園。

第三篇：區域活動和環境創設對幼兒創造力影響的研究

課題階段性總結

2012 年2 月，我園確立的研究課題《區域活動和環境創設對幼兒創造力影響 的研究》作為省級課題的子課題經過半年來的實踐研究，在園長帶領、全體教師 積極參與下，各項研究工作順利進行，第一階段的目標得到了現實性的落實。現 將我們在探究過程中的一些做法與體會小結如下:

一、課題研究的基本內容及思路 幼兒創造力的培養需要在日常生活與教學活動中有目的、有意識地培養，需要成人不斷的啟發和引導。游戲是培養幼兒創造力的最好途徑。在所有活動中，對幼兒來說比較重要，且所占比例較大的一項，便是區域活動了。《幼兒園教育 指導綱要(試行)》指出:“幼兒園應與家庭、社區綜合利用各種環境教育資源共 同為幼兒的發展創造良好的條件;幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動 環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心 發展的經驗。”所以要培養幼兒的創造力，幼兒園的區域活動和環境創設是一個 非常好的平臺，它非常有利于幼兒各方面的發展，尤其是在創造力方面。

二、課題研究進展情況

到目前為止，在實施研究的過程中，我們主要做了下面幾項工作:

1、組織教師加強理論學習，為開展課題實驗夯實基礎。

(1).成立課題領導小組、實驗小組，制定課題方案和研究規劃。

幼兒園成立了以園長為組長的課題領導小組，從“園長--教師--家長--幼兒”區域推進幼兒園環境創設和區域活動。本著規模由小到大逐步推開的原 則，每班挑選一位骨干教師組成首批實驗教師隊伍，對課題研究方向提出意見、制定實驗方案和階段研究計劃。(2)專業學習是教師專業成長的“助推劑”，是教師厚實文化底蘊、完善 人格魅力的基石。面對新課題新的設計思路、新的目標要求、新的內容體系、新 的實施策略，面對新的教育對象，教師唯有不斷學習、終生學習，成為學習型教 師，才能不斷更新自己的教育教學觀念，豐富自己的學識，拓寬自己的專業知識，提高自己的教育教學能力，從而適應不斷發展的教育教學的需要。

(3)為了保證課題實驗的質量，我們制定了詳實的課題學習計劃，收集、整理 幼兒創造力發展、區域活動等方面的理論知識，深入學習、即時反思，并于每月 舉行一次這樣的“研究性”學習，目的不是去掌握一定理念術語和時髦名詞，而 是理解和領會理論的內在實質，學習理念所蘊含的反思和研究精神;不僅僅是運 用理論來解決自己的實踐問題，而是利用理論來對自己的實踐加以思考，對于扎 實有效地開展課題實驗，效果是非常顯著的。

2、了解本園各年齡段幼兒創造力發展的特點、需求與潛能，構建各年齡段 創造力發展目標，為課題研究提供方向。

開學初，我們組織教師系統學習了新《綱要》中的目標要求，收集各種理論 知識，深入挖掘語言領域中關于養成教育的目標要求。結合本園各年齡段幼兒創 造力發展現狀，并分別提出了園內教師和家長的指導要求，盡量做到科學、具體、可行。

3、制定教師個人研究專題計劃與年齡班幼兒培養重點，有計劃、有過程地 進行實踐研究。

為了引導該課題的研究向縱深發展，便于教師從小處著手，經過深入的調 查，我們擬訂了幾個子課題，供實驗教師自由選擇研究。結合自己的教學實際，實驗教師都能在《目標》的引導下，選擇符合自己年齡段特點的班級培養重點，制定教師個人研究專題計劃。

總體來看，教師在實踐研究中研究目的明確，研究的方法、程序較為規范，可操作性強，體現了由淺入深，逐步深化的動態研究過程。幼兒園較注重過程性 管理，期初讓教師填寫研究對象的現有水平、個人專題研究計劃，從研究背景、研究內容、幼兒發展目標及具體過程幾個方面填寫，每月教師都有專題活動記錄，并把一月來的研究方法進行小結，每月進行課題研究對象的觀察與記錄，學期末 再填寫研究對象的情況并形成一份個人專題研究總結，課題組會根據這些文字材 料及現場開展工作，這樣就能夠保證課題實驗扎實有效地開展。

4、結合辦園特色，多角度、多手段地設計班級環境和區域活動并開放活動 現場。

我們吸取幼兒園多年來自主性區域活動的開展經驗，在學期中進行了班級 環境和區域活動的設計交流并開放活動現場。

5、圍繞課題實驗方案，進行課題成果展示及研究反思。根據課題實驗方案，各教師有序地開展課題研究，一學期來課題研究實驗 成果也通過園內展示課、教育隨筆、專題論文等形式展現出來。另外每位教師都結合自己在課題研究中遇到的問題或收獲進行了反思，撰寫 了教育隨筆和專題論文，在課題組活動中交流并積極投稿或參賽。

三、課題研究的階段成果

實驗雖只進行了半年，但在園領導的關心和支持下，經過大家共同的努力，已初見成效。教師的養成教育觀念強化了，幼兒的創造能力也得到了培養，態度、情感和能力都得到了發展。

1、通過研究，幼兒創造能力得到了提高。雖然目前我們只是剛申報了課 題，實踐研究時間不長，但教師和家長都欣喜地發現，在自主性區域活動中培養 幼兒創造力是可行的，幼兒在區域活動中確實提高了創造力，習慣得到培養，素 質得到提高

2、通過研究，教師教學水平和研究能力得到提高。主要表現在:教師的研 究，不再是盲目的，形成了研究和學習相結合的習慣，逐漸有了主動研究的意識 和比較規范的實踐研究行為。

3、通過研究，促進了辦園特色的形成。

四、課題研究的思考

1、調查工作做得不夠細致、科學，不利于進行實驗前后的對比。

2、在以后實驗研究的每一階段的中途，需要及時調整實驗進度和內容，及時 收集分析統計資料，多思考，多總結。

3、對家長的宣傳與指導尚未做到系統性，對形成家園有效的合力不利。

4、關于幼兒創造力的發展與學習特點等專業理論知識掌握不夠，需要加強 學習，才能深入到實踐研究中去。

5、區域活動設計不夠創新，應多收集這方面的理論學習，開展教師的頭腦 風暴，在討論中迸發出智慧的火花，從而更有效地實到區域活動中。課題開展半年以來，我們的認識和收獲尚處初級階段，針對上述存在的問題 我們將加強思考，在下階段的研究中有所突破，爭取在下階段研究中有更大的收 獲。

一、標題：某某課題階段總結報告

二、總結的開頭可以簡要地敘述一下自己進行本課題研究的目的或者說研究的意義是什么。

三、介紹一段時間以來開展課題研究的“工作”情況。可以從以下幾個方面來介紹：

1、階段研究任務（一般來說，原課題方案中有預設的）

2、本課題研究的重點難點

3、主要采用的研究方法

4、階段研究活動（為完成這個任務你具體開展了哪些研究活動，采取了哪些具體措施、策略；需要注意的是對這些工作情況應進行梳理和歸納，不能泛泛而談。）

5、階段研究成效、成果（這也是課題小結中需要重點介紹的內容，即通過研究達到了哪些目標，取得了哪些成效和成果）

6、探索實踐中存在的問題和困惑：

7、課題下階段研究重點及預期成果（1）研究任務（2）研究重點（3）預期成果。

一、課題基本情況簡介 1.課題名稱 2.2.研究目的 3.3.研究內容

4.時間安排、目前所處階段 5.二、課題研究方案實施情況

6.1、課題研究廣度、擴展或縮小，未按計劃的原因。

7.2.自開題至中期檢查，這一階段所開展的主要研究工作。（針對課題進行深入研究的途徑和手段，并寫清每一步研究工作所采取的主要研究方法。此部分要詳寫，與研究工作的組織與管理區分開）

3.研究重點及研究條件是否有轉變，原因是什么 4.研究中出現的主要問題。

三、研究工作的組織與管理（略寫）

可從建立健全課題管理制度、檔案整理、實驗教師培訓、交流總結、經費管理、激勵措施等方面闡述。

四、階段目標達成情況

自中期檢查為止，該課題研究都取得哪些成果。）

第四篇：幼兒晨間活動戶外環境創設及評價

幼兒晨間活動戶外環境創設及評價

摘要：環境創設是幼兒園的重要部分，由于晨間活動時間較長便于觀察，所以通過觀察法，訪談法對幼兒晨間活動戶外環境創設進行研究。發現本園環境創設的問題：機械依靠大型活動器材，自制體育器材少 ；材料投放單一且利用率低；材料的投放無層次性；教師包辦環境創設；自然資源利用率低；晨間活動時，各班戶外玩的區域固定。并提出建議。

關鍵詞：幼兒；晨間活動；戶外環境創設

一、提出問題

環境創設包括自然環境和人工環境，人工環境包括場地、大型器材和老師投放的材料。古代陳鶴琴先生說過：“學前兒童是在周圍的環境中學習的，應該以大自然大社會為中心組織課程。《綱要》也指出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。”由此可見環境對幼兒的發展是如此的重要，要重視幼兒園的環境創設。隨著城市的發展，用地緊張，幼兒園的占地面積也日趨減少，隨之戶外活動的空間也減少。玩是孩子的天性，且幼兒是有能力的，主動的學習者，所以要更好地利用戶外環境創設，為幼兒營造一個與大自然親密接觸，與教師往來互動，與同伴積極友好交往的環境。某幼兒園算是泉州里較大的幼兒園，其占地面積22533平方米，綠化面積8000平方米，建筑面積9789平方米，戶外活動面積8655平方米，提倡的是綠之韻文化，與自然對話。加上晨間活動戶外環境創設較容易觀察，所以本文以此幼兒園為例，對晨間活動戶外環境創設進行觀察及評價，以供其他研究者借鑒。

二、研究方法 1.觀察法

觀察幼兒園玩沙區、玩水區、種植區、小型運動場、草地、器械區的戶外環境創設和材料投放。

2.訪談法

從小、中、大班中隨機抽取一個班與其班主任關于晨間活動戶外環境創設進行交談。（1）是否有讓家長和幼兒參與到戶外環境創設中來？（2）如何打破景觀帶不能進的死穴？（3）戶外環境創設的困難？

三、本園戶外環境創設的問題及評價

（一）器械以大型活動器材為主，自制體育器材較少 幼兒園占地大，放眼望去有滑滑梯、蕩秋千、木制的攀爬器材，還有軍區特色的小小訓練營。在訓練營里，幼兒可以翻越高低墻、跨越鴻溝、攀爬、過鐵鏈、梅花樁、空中單桿、穿越警戒區、拉繩爬坡，小朋友自然是喜愛這種富有挑戰的游戲，可是在幼兒游戲的過程中，教師的引導作用極弱。在保證安全的前提下，讓孩子自由地玩耍，而教師在一旁無所事事，也是因為老師知道“不能指導得太多”。“自制玩具更重要的價值不只是玩具本身，還包括這個過程傳遞給幼兒的一種思維方式和行為模式。”某一個小班每次晨間活動時都是玩小推車里的玩具，都是小朋友們從家里帶來的小汽車，小飛機，都是些現成買的玩具，教師后期加工，綁上一條繩子，讓幼兒拉著玩，缺少自制體育器械。

（二）材料投放單一且利用率低

經過觀察發現材料的投放過于單一，小班的幼兒在晨間活動時有扎堆的現象，大部分人都在玩蹦蹦床、蕩秋千，甚至有些幼兒在草地里跑來跑去，互相追逐，而其他活動材料遭到冷落。早期“抓尾巴”游戲還吸引了較多幼兒玩耍，過了一兩周就很少有人玩。跳圈擺出來之后只有一兩個幼兒去跳一跳，有的幼兒把跳圈立起來在草地上滾來滾去。

（三）材料的投放無層次性

學前兒童是獨立的個體，他們的發展不同，能力也不同。如果投放的材料沒有難易層次，能力強的幼兒就會覺得材料缺乏挑戰性，他就不感大興趣，很難使幼兒的能力得到提高。踩高蹺是現成的，玩法單一，無難易層次，沒有突破性，小朋友多玩幾次就會了，他們的注意力可能就會轉移到其他新穎的玩具。

（四）教師包辦環境創設

因為幼兒的年齡小，教師很少會讓幼兒一起參與環境創設中來，就算他們有這種想法，也會覺得讓幼兒去完成速度很慢，幼兒的參與度低，致使幼兒失去了一次又一次的鍛煉機會，老師也因此需要加班加點完成戶外環境創設。其實幼兒喜歡的是那些在成人眼里不起眼的自己的作品，看到自己的作品，他們玩的興致更高，現實中教師一手包辦，缺少幼幼合作、師幼合作、家幼合作。

（五）自然資源利用率低

本園綠樹環繞，但是這一得天獨厚的條件沒有好好得以利用，大樹任它光禿禿，沒有進行裝飾，所以在“拍蝴蝶”這個游戲中，幼兒的參與度低，他們在沒有提醒的情況下根本不會注意樹上有幾只“蝴蝶”；開心小農場也是封閉式的，只有在種植那天和開花結果的時間，幼兒才能看到自己的植物；一到雨天，幼兒就要到室內玩區域，幼兒就缺少了戶外活動的場所和時間；幼兒園沒有玩沙區，要知道孩子喜歡玩沙子，在玩沙的過程中，通過鏟沙，堆沙、撫摸沙能鍛煉手的大小肌肉。如果沒有了玩沙區，幼兒缺乏了提高身體素質，發展創造力的機會。

四、建議

（一）投入一些自制體育器械

《幼兒園工作規程》中指出；“幼兒園應因地制宜，就地取材，自制玩具和教具”陳鶴琴也一直強調“活的教育，活的題材”教師可以因地制宜，利用一些廢舊材料進行加工，再次挖掘它的價值。如可以把廢舊的泡沫墊變成爬行的手掌，讓幼兒在草地里爬來爬去，鍛煉幼兒手部小肌肉；將廢舊的紙箱做成打地鼠；用黃色的卡紙制作成半圓片貼在食油瓶上，瓶身中間撮一個洞，用報紙條固定，再用一個箱子做龍頭，小朋友們就可以玩舞龍了；用一次性餐盤做飛碟，用報紙做紙球等等，這些活動器材安全有趣又實用，這不但可以吸引幼兒鍛煉各方面的動作，還可以培養幼兒的環保意識。

（二）提高材料的利用率，做到一物多用 《綱要》指出“幼兒園的空間設施、活動材料和常規要求等應有利于引發、支持幼兒的游戲和各種探索活動，有利于引發、支持幼兒與周圍環境之間積極的相互作用”。材料的投放應多樣，豐富性，教師在幼兒戶外游戲時要注意觀察，適時投入新的的材料。如拍蝴蝶的蝴蝶可以改造成蝴蝶風箏，讓幼兒進行放風箏比賽。跳圈不僅可以放在地面讓幼兒雙腳跳，發展幼兒的彈跳能力，還可以將三個跳圈捆綁在一起，弄一排山洞發展幼兒的鉆、爬能力。

（三）提供層次性材料，滿足不同能力幼兒的需求

皮亞杰說“兒童的智慧源于材料”，幼兒的發展不同，教師要根據幼兒的能力提供材料。如玩“紙箱寶寶”的游戲，教師可以提供了不同大小的高低紙箱供幼兒自由選擇。小班幼兒看到大紙箱，一下子就鉆了進去，還直嚷嚷：“鉆山洞咯”中班幼兒則躺在中等紙箱中側身滾；大班幼兒看到大紙箱便兩人甚至三人鉆進其中一起前進；如輪胎的秋千，能力弱的幼兒可以坐在上面玩，能力強的幼兒可以自己蕩秋千甚至可以站起來玩；玩蹦床時可以在床頂放一些吊飾，能力強的幼兒跳起就可以碰到吊飾；

（四）幼幼合作、師幼合作、家幼合作進行戶外環境創設

教師和幼兒要有效互動，讓幼兒參加戶外環境創設，使幼兒成為環境創設的主人和設計者。《綱要》指出“家庭式幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力”我們進行環境創設要貫徹這一理念，充分利用好家長這個資源。首先讓家長了解戶外環境創設的目的，讓家長知道如果他們一起加入，孩子們會更開心。還可以挖掘家長的職業優勢，如軍人，我們可以做一個小軍營，請軍人家長示范作為一名軍人是如何進行訓練的，讓幼兒體驗軍人的感覺；如交警，我們可以在戶外放一個自制紅綠燈，由交警家長示范，讓幼兒熟悉交通規則，做一個文明出行的好寶貝；如醫生，我們可以在區域里投放醫院的材料，由醫生家長示范針筒，聽診器都怎么用，讓幼兒了解醫生的職責。

（五）充分利用園所的自然資源

陳鶴琴說：“大自然是我們的知識寶庫，是我們的活教材”。石頭，小樹葉，泥土、水溝等自然物，好像在我們看來沒什么用，卻常常是幼兒眼中的寶物。所以要充分利用自然資源，在環創中利用大樹做一些攀爬的項目，或是在大樹旁建一個小屋玩角色游戲。為幼兒做一個玩沙區，在玩沙區提供鏟子、小推車等。

參考文獻：

【1】中華人民共和國教育部.幼兒園教育指導綱要（試行）【M】.北京師范大學出版社，2001.【2】《學前兒童游戲教程（第二版）》【M】.復旦大學出版社，2013.

第五篇：幼兒園 戶外區域 環境創意創設方案(定稿)

返璞歸真 回歸自然

戶外區域環境創意設計方案 祝陽鎮中心幼兒園 2017年6月

返璞歸真 回歸自然 戶外區域環境創意設計方案

穿越電視劇和穿越小說看的很多，如果真的可以穿越時空，我最想回到兒時的童年，因為我們那個年代的童年雖然沒有繁多的玩具，先進的電子娛樂設施，但是卻有那純天然的、有益身心的各種天然的玩具，如：木頭、沙子、石頭、水、土、碎布、、、、、，實在是數不勝數，同時，幼兒正處于在身體、智力迅速發展以及個性形成的重要時期，有多方面的發展需要，戶外環境創設穎與幼兒身心發展的特點和發展需要相適宜。在戶外環境創設的過程中，體現幼兒與幼兒、幼兒與教師的合作過程，我們要有讓幼兒參與環境創設的意識，我們周圍有很多很好的本土資源，但沒有得到教師和家長的重視，沒有得到有效的開發和利用，使我們的孩子對身邊的資源漠視，在幼兒園的戶外特色環境創設上，浪費了資金，最重要的是把屬于我們自己的最有價值的原材料給淡忘了。

一、環境創設理念

“健康”、“快樂”、“善良”、“美麗”是我園的辦園理念，根據環境對幼兒發展的影響，豐富幼兒的戶外活動，培養幼兒積極探索、初步體驗運動的快樂，讓幼兒享受到具有冒險并極具天然特色的環境，整合和利用各類材料，充分挖掘利用各類材料，創設返璞歸真、回歸自然的戶外區域環境，通過這些天然無傷害氣味的材料，為幼兒創設了具有天然反樸的特色環境，作為鄉鎮幼兒園，我們更應該在戶外環境創設中摸索出一條屬于自己的特色之路，激發幼兒的好奇心和冒險精神，讓幼兒通過返璞歸真、回歸自然的戶外區域環境創設來豐富感知能力、健康成長。如果讓我再次把兒時在野外玩耍的夢境在現實生活中綻放，我將會把我的幼兒園戶外區域環境根據《綱要》和《指南》的要求而這樣設計、、、、、、二、整體環境設計

根據我的理念設計出來的戶外環境，一定要充分體現返璞、自然的特色。利用一切原始材料，還會開辟植物園，里面將會有各種各樣的農作物：向日葵、花生、西瓜等，培養幼兒的自然觀察智能，所有的大型玩具、小型玩具盡可能都是原木制作，各種材料變成的道路、攀爬區等等，根據各年齡階段的幼兒，促進其走、跑、跳、鉆、爬等能力的發展。

三、戶外各區域環境創設的特點和內容

（一）、走的區域——能輕松自如地繞過障礙進行曲線走和跑；能步行2公里，連續跑約1分半鐘；能聽信號左右分隊走，持物走，推著或拉著物體走。

幼兒最喜歡探索和嘗試不一樣的東西，我會把他們所有要走的路都設計成原始的，天然的，我會把路分成幾段：

1、石頭路

在石頭為面路段，有鵝卵石、各種形狀的石頭、大小不一的石頭、光滑度不一的石頭。

2、木頭路

在木頭為面的路段，有各種形狀的木頭、大小不一的木頭、光滑度不一的木板。

3、其他材料路

此種路段中應該是幼兒充滿好奇的路，路面將會鋪有輪胎、貝殼、沙土、青草等一切可以利用的資源。

（二）、跑的區域——能快跑30米或接力跑；能走跑交替（或慢跑）300米左右。

1、快、慢跑的區域

這里將會有最細軟的沙子和綠油油的青草，旁邊還有根據四季時節開發的各種鮮花。

2、上、下跑的區域

孩子們最喜歡的跑法，我會布置有冒險精神的場景或者童話世界里的背景，適合各種年齡的坡度，這樣既可以玩的盡興，也達到了鍛煉的效果。

3、不規則跑的區域

這里將是極具挑戰的跑了，設計有S形的路況，有Z形的路況，有環形等多種路況，讓幼兒跑的不亦樂乎就是我的目的。

（三）、跳的區域——能原地蹬地跳起連續縱跳觸物（物體離幼兒舉手指尖25厘米左右）；能雙腳熟練地改變方向（前、后、左、右、轉身）跳；能從35-40厘米高處自然地跳下，落地輕穩；能立定跳遠，跳距不少于40厘米。

1、平面跳的設計

我會在該地方，畫上格子房子、各種幾何圖形，或者小青蛙找媽媽的荷葉等各種的延伸圖案。

2、立定跳的設計

在規定的地方，準備一些果子、蔬果類的自制玩具，根據各年齡的要求放置一定的高度，讓幼兒在此盡情的采集。

（四）、爬的區域——鍛煉手膝著地爬，在小型攀登器械上爬上爬下，在大中型攀登架上爬上爬下，探索各種俯身爬，手腳著地爬，探索各種側身或仰面爬，探索不同的爬上爬下的動作。

1、網

突破常規的練習，特制一些材質好的材料，讓幼兒感受在不同的高度爬行的樂趣。如，幼兒下樓梯時，不用走樓梯，直接可以經過我們設計的大網，爬行而下，難以想象是多么好玩的經歷呀！

2、樹

適合鍛煉幼兒爬高的各種樹，看到這里大家可能會嚇一跳，是的，要自然、要突破、要鍛煉，這是很好的建議哦，我希望我們幼兒園的孩子都能夠學會爬樹的技能。

3、墻

用各種天然的材料設計的墻壁也是不錯的選擇，當然我會考慮幼兒安全問題，會在下面鋪面一定高度的沙或者其他減緩沖力的材料。

五、鉆的區域——能鉆過70厘米高障礙物（橡皮筋或繩子）鉆過直徑為60厘米的圈或拱門較迅速地連續鉆過各種障礙物中的狹小空間。

1、小班鉆

我個人覺得小班孩子鉆的環境，短而直最適合，當然可以是有鏤空的設計會更吸引孩子。

2、中班鉆

有了小班的基礎，到了中班，我們可以設計一些拐彎鉆，還可以迷宮鉆，讓幼兒的鉆爬游戲更加豐富。

3、大班鉆

大班孩子的鉆爬，就是綜合性的，有直線、有彎度、有懸空等等，最好能夠充分發揮他們的各種鉆爬技巧。

（四）小小田園

我是一個地地道道的從農村走出來的孩子，整個童年都離不開田園趣事。

我想象的幼兒園戶外區域環境是一定要有田園風光的，在這里，你將會有種世外桃源的感覺，因為你將會看到有小魚池、小菜地、小果園，我們的孩子在這里將會學會種菜、懂得收獲的艱辛。

（五）戶外區域材料的投放

除了以上說的天然的、廢舊的原材料，我還會投放的材料有輪胎、梯子、竹子、簍子、水管、紙皮等。

所以人們常說兒童天真無邪，但由于隨著年齡的增長，要想現在的孩子更好的發展和有針對性的鍛煉，我要整合遠古至今的一起可用之材，并且發揮到極致，我要永遠保持一顆童心、不能讓自己消耗掉人原有的天真，也不能蒙迷了原有的純樸天性，就是要使心性和生命返到純樸純真的狀態。我要為提供孩子一個返璞歸真的天然環境而努力，不能讓別人左右我的內心的狂熱！