第一篇：班級環境區域創設活動方案

班級環境區域創設活動方案

區域活動，顧名思義，就是在一定時間里，讓幼兒在設置的各活動區內按照自己的意愿，選擇活動內容和形式展開活動，例如角色活動區（娃娃家）、建構活動區（建筑角）、科學活動區（數學角）。區域活動的開展需要創設良好的活動環境。《綱要》指出，環境是重要的教育資源，應該通過環境的創設和利用，有效的促進幼兒的發展。

區域活動環境的創設具有年齡段特點，需要根據不同年齡段幼兒的特點，創設不同的活動區域。大班幼兒的區域活動是為5—6周歲幼兒的自主性活動需要而創設的。與中小班幼兒相比，這一年齡段的幼兒在認知水平、社會性發展、情緒情感表現等方面有明顯的提高和不同，游戲經驗也更豐富，幼兒間的互動交流也更頻繁有效了。因此，在區域活動環境創設中，應該針對大班幼兒的發展特點和興趣需要創設豐富多彩的區域活動環境，以滿足幼兒自主性、合作性游戲需要，促進幼兒游戲水平的提高，發展幼兒創造、探索、人際交往等各方面的素質和能力。

各區域活動的地理位置以及互補關系如何會直接影響幼兒的游戲行為和游戲水平。一般以動靜原則為主來劃分場地。較為吵鬧的、幼兒互動較為頻繁的活動區域通常集中在相鄰不遠的場所。例如角色區的“新鮮水果店”“電腦形象設計中心”“飄影發型設計中心”集中在教室外的走廊上，形成了熱鬧的“商業一條街”。較為安靜的、幼兒單獨或二、三人共同活動的區域可以集中設置在教室的一端，或

分散于教室僻靜角落。如進行美工創作的“藝術工作坊”和進行科學探索的“走進科學”集中設置在教室北邊較為寬闊的地帶，便于幼兒運用各種材料自由操作；“樂樂書吧”設置在遠離其他區域采光條件好的大窗戶下，兩個碩大的蘑菇形書架就像兩堵墻使書吧自成一個溫馨舒適的小天地。

“沒有規矩，不成方圓”。區域活動作為幼兒的自主性游戲活動，強調幼兒的主體地位，具有開放、自主的特點，能更多的體現幼兒的自主愿望和行為。但是怎樣做才能既讓幼兒遵守必要的活動規則，又不影響區域活動生動活潑輕松和諧的環境氛圍呢？怎樣讓幼兒在秩序井然的活動中體驗與材料、同伴的協調互動？答案在于建立“具有規則提示”的環境。讓幼兒在區域活動過程中理解活動規則的運用和意義，在規則的制定和執行過程中學習約束和調整自己的行為，促進幼兒社會性發展，客觀上也能保障區域活動的正常開展。

一般規則提示包括活動區域人數的提示、活動時間的提示、操作過程以及評價的提示，不同的活動區域可以利用墻飾、圖文標志、操作材料、家具、建筑物等形成不同的規則提示。

由于活動空間、活動區域的自身特點等因素的限制，各活動區域只能容納數量有限的部分幼兒，教師需要根據班級幼兒和活動區域數量確定各個活動區域的人數；從另一方面來說，大班幼兒活動目的性和計劃性已經進一步增強，能夠根據自己的游戲愿望和游戲經驗選擇適合自己的游戲項目。各區域活動標志用圖文兩種形式表示，對應各

區域名稱有一排小插袋，插袋總數大于幼兒人數，以放寬幼兒的選擇范圍，充分滿足幼兒活動的需要。

一般說來，大班區域活動時間為四十分鐘左右，整個區域活動過程包括活動前的準備，幼兒的活動、活動后的收拾整理及評價三個部分，大部分活動時間完全由幼兒自己掌握。在游戲的某個階段或合作游戲中，時間提示既能幫助幼兒安排自己的游戲進程，與同伴約定游戲次數，又可鍛煉幼兒的時間概念，增強幼兒對時間的認識。

區域活動材料時幼兒操作，探索的學具和物質基礎，教師投放什么樣的材料，就會引發相應的活動，達到相應的目標；不同區域的活動，內容不同，投放的材料也不同。

角色區是幼兒根據以往的生活經驗通過模擬、想象來表現現實生活的游戲，需要在游戲中運用各種逼真的玩具以及玩具代替品和半成品材料支撐游戲的進行。值得注意的一點就是，我們為幼兒提供的玩具物品不僅要堅固耐用、符合安全衛生標準，而且要數量適宜，仿真度高。

大班幼兒在游戲過程中，已經表現出更強的自主意識和活動的計劃性、目的性，能夠有意或無意地將生活經驗自然地運用到游戲活動中。仿真度高的玩具物品或是真實材料的運用，更能夠激發幼兒的操作欲望和活動興趣。在現實情況中，我們常常看到的景象卻是，角色活動區里一排排、一堆堆已經破舊的塑料仿真小玩具充斥孩子們的游

戲空間，數量并不少，足夠幼兒把玩一段時間，可是其中卻存在一個不容忽視的問題：可操作程度低，使用功能有限，不能激發幼兒創造性的使用物品的興趣和探索熱情。玩具的數量應該與幼兒的人數相匹配。適宜的玩具數量不僅可以減少因爭搶玩具物品而導致的人際糾紛，而且可以引發幼兒間的合作、輪流使用、等待的意識。如果說角色區需要的材料主要是逼真的玩具或替代品，這些高結構性材料，那么美工區就絕對需要紙、布、線等低結構性材料，以及筆、剪刀、膠水等工具。美工區的教育功能主要在于培養幼兒的動手動腦能力和審美、想象能力。豐富的操作材料能激發幼兒創作的靈感，無論最終作品“好看”還是“不好看”，“像”還是“不像”，對于幼兒來說，在操作的過程中感知不同材料的特性，在嘗試中摸索出符合自己內在建構需要的材料的使用方法，體驗自由創造的無拘無束的快樂，也許不比在教師指導下學會做一件作品的收獲小。就是所提供的材料不僅應從市場上購買，而且還應鼓勵幼兒利用身邊的廢舊物品，以及大自然中的物體進行美工創作，這不僅是為了提倡“美就在我們身邊”的理念，而且還可以培養幼兒用美的心靈巧的手創造生活中的美的能力。數學活動區操作材料的投放是非常關鍵的。操作材料是教育的媒體，是幫助幼兒系統地建構數學知識及誘發幼兒主動探索學習的工具，是施于操作動作，逐步進化到內部概念化動作的物質支柱，提供操作材料要充分考慮到幼兒各年齡段的認知特點。大班幼兒的學習目的性增強了，能為完成學習任務做出努力，重視學習結果和評價。在大班的數學活動區中，一定要有明確的任務和要求，不然幼兒不感興

趣。要把學習任務融入材料之中，如增加些作業單之類的材料，幼兒按作業單的要求，配合實物進行操作他們會感興趣，活動中不僅能得到有關知識的練習，還能培養任務意識，使它們從中獲得成功的滿足，增強自信心。此外，在投放材料時要注重個體幼兒的認知特點和差異。科學探索區與數學活動區相比，其主要區別在于活動材料更具有探究性。探究是幼兒在動手動鬧思考基礎上的動手操作，不能讓幼兒開動腦筋思考的動手操作活動，不能被看作探究活動。例如，給幼兒一艘輪船模型，讓幼兒根據教師的要求，認識輪船的結構，有什么特點作用，并不是真正的探究活動。如果交給幼兒各種材料，如輪船模型中的門、窗，讓幼兒自己拼裝出一艘輪船，就是一種探究活動。

總之我們的環境創設適合了幼兒的年齡特點，突出了本園的特色，拓寬了幼兒的視野，促進了幼兒想象，讓幼兒在其中受到美的熏陶。

第二篇：大班班級環境創設方案

讓孩子的學習、成長看得見

——大班主題《江東——我的新家》背景下的班級環境創設方案

設計者：錢雅麗

一、背景說明

人與生俱來都在與周圍的生存環境發生著惟妙惟肖的變化，因此，只有是生活的才是最有感受的，只有是生活的才是最有體會的。但是在現實生活中，往往越生活的東西越容易被人所忽略。如何挖掘身邊可利用的教育價值，發揮其教育功能，讓孩子深切地體會是教育工作者最應關注的問題。

家鄉蕭山是個經濟快速發展的地區，可讓幼兒尋索的東西很多。為了讓幼兒能感受到家鄉的日新月異的變化，我們以我們所處的特定區域——江東開發區，一個正在新建的新城區為突破口，通過讓幼兒了解江東開發區的過去、現在、以及暢想中的未來，激發幼兒愛家鄉、愛家鄉人的情感。由此，主題活動《江東——我的新家》便應運而生。

我們的班級環境正是在這樣一個主題背景下策劃設置的。在區域創設中我們堅持感知體驗、熏陶感染、形象趣味、淺顯整合，具體操作等原則，在做做、玩玩、看看、講講、畫畫、唱唱、跳跳的活動中，使幼兒在愉悅的情緒體驗中學會認知、激發情感、提高能力。

二、具體安排

（一）活動區創設

科學區——亮眼看江東

活動目標：

1．通過圖片、實地拍照等的資料收集，讓幼兒了解江東開發區的過去和現在。

2．通過下江東景點棋，使幼兒更好地了解江東的現在。

材料提供：

圍墾灘涂的圖片、新舊建筑物的圖片等；蕭山地圖一份；江東景點棋（自制格子棋盤，上有數字和江東開發區主要建筑和景點）；骰子。

指導建議：

1．教師在活動區首先投入的是圍墾灘涂的圖片、新舊建筑物的圖片。引導幼兒觀察江東的歷史和現在。在此期間，發動幼兒和家長收集有關江東的資料，可請家長與幼兒一起拍一組江東開發區的照片。

2．在以上的基礎上，教師再投入蕭山地圖，讓幼兒找找江東在蕭山的哪個部位。

3．在對江東有一定了解的基礎上，再投入江東景點棋。引導幼兒了解生活環境，熟悉周圍重要景點。此為合作游戲，幼兒分別擲骰子，并根據棋盤上的數字、符號、景點、文字的提示下棋，以先走完為勝。教師可先教會一個幼兒下棋，然后請該幼兒教其他小朋友；教師也可請幼兒觀察棋盤，引導幼兒自己探索 下棋的方法。

建構區——金牌工程師

活動目標：

1．在了解江東的過去和現在的基礎上，幼兒能根據需要選擇相應的材料大膽建構新舊房子以及以前的、現在的、將來的江東，并能創造性的使用一切可利用的輔助材料進行搭建。

2．幼兒能協商、合作共同搭建，并能用多種方法解決游戲中的問題。

3．激發幼兒主動探索的興趣。

材料提供：

稻草，木樁、竹棒、繩子、廢舊紙盒、瓶子，各種黏合劑、剪刀、小沙袋、安全帽、建筑工具、建構積木等

指導建議：

1．材料投入要有層次性。首先在活動區中投入稻草，木樁、竹棒、繩子、剪刀、小沙袋，探索草房子搭建的步驟，選擇適當的材料進行建構。其次，逐漸投入廢舊紙盒、瓶子，各種黏合劑、安全帽、建筑工具、建構積木等，引導幼兒探索建構開發區的現在和將來。

2．操作時，幼兒可能會根據自己的想法和模擬物來理解其結構并進行拼搭，；教師要鼓勵幼兒把自己的方法介紹給大家，使不同層次的幼兒都能嘗試并獲得成功感。

3．當幼兒在活動中，出現興趣疲軟時，教師可以假設問題，引導幼兒去繼續探索、去發現。如：“你覺得還缺什么呢？再想想”，“還可以搭出什么樣的東

西來？試試看”等等，激發幼兒繼續學習的欲望。

表演區——看看江東新面貌

活動目標：

1．用自己喜歡的方式進行藝術表演活動，感受圍墾人的勤勞、樸實。

2．能與同伴進行合作表演，體驗合作的樂趣。

材料提供：

毛巾、刷子、化妝品、話筒、表演服飾，打擊樂器、錄音機、樂曲《加油干》、《粉刷匠》、《看看圍墾新面貌》、《喜洋洋》等。

指導建議：

1．引導幼兒創造性地表現所提供的樂曲，合作表演。

2．鼓勵幼兒合理分配角色。教師以合作者、促進者的身份加入游戲，在幼兒遇到困難時，以一種建議、啟發的口氣給予幫助，啟發他們多方面考慮問題，找到合理的分配方法，如：小朋友在選擇角色上發生沖突時，教師可以引導幼兒用“石頭、剪子、布”等不同方式來分配角色。

3．幼兒在表演游戲中不是簡單、機械的再現作品，教師要引導幼兒運用已有的知識經驗通過頭腦的加工，進行再想象和創造想象，例如：歌曲《看看圍墾新面貌》可以改編成《看看江東新面貌》，并能分角色進行表現歌曲，以爺爺奶奶與孫子孫女的對唱形式進行表演。

4．啟發幼兒利用各種常見的、能收集的材料進行表演。例如：小毛巾、家中成人的涼帽等等。

美工區——創意工作室

活動目標：

1．豐富幼兒的感性經驗和審美情趣，用自己喜歡的方式表現美、創造美。

2．大膽的運用各種形式進行新聞報的設計和出版圍墾發展變化的圖畫書。材料提供：

有關江東開發區的宣傳資料、各種裝飾和繪畫材料、彩泥、剪刀、照相機、各類廢舊報紙、訂書機、膠水；教師制作的小字典、小畫典；可供懸掛的空間等。

指導建議：

1．引導幼兒觀察報刊、圖畫書的制作方法。教師可視幼兒的實際情況決定是否投入教師制作的小報及圖畫書的樣本。

2．通過與其他區角的互動，收集信息。例如：到語言區去拿有關照片等。

3．幼兒根據自己的興趣編制有關開發區的小報、圖畫書。根據需要提醒幼兒給小報和圖畫書取名、設計報頭、選擇與報紙名稱相關的內容、排版、繪畫等。小字典、小畫典是教師根據幼兒現階段的需要選擇的字詞、花邊、圖案裝訂成的，可隨時調整；幼兒可獨立制作，也可合作游戲。

4．教師指導要留有余地，不要直接把答案告訴幼兒，盡量讓孩子自己去學習、去探索、去發現。

語言區——江東新聞中心

活動目標：

1．通過扮演新聞播報員和小記者，了解江東發展的各類新的信息。

2．愿意交流獲得的經驗，使幼兒的語言表達能力得到提升。

材料提供：

圖片、自制攝象機、電視機、話筒、記者證、記錄表、筆等

指導建議：

1．在新聞的收集過程中，引導幼兒靈活的進入其他區域進行采訪，簡單的記錄采訪結果。

2．在新聞的播報過程中，鼓勵幼兒根據記錄表上的內容大膽清楚的進行播報。總之，教師在游戲中對幼兒的活動要多看、多觀察、少干預，即使要參與到幼兒的活動中也不能干預或改變幼兒的活動主題，教師只是起到了引導者的作用。當幼兒在活動中遇到自身能力范圍內所不能解決的事情，教師要及時地指導、幫助。

種殖區——江東新農場

活動目標：

1．激發幼兒對美好生活環境的向往，增強幼兒保護環境的責任感。

2．體驗種植和采摘的樂趣。

材料提供：

室外種植園地；薄膜、細竹片、花盆、紙杯、小鏟子、小水壺、種子、照相機、觀察記錄本等。

指導建議：

1．引導幼兒積極主動地去觀察，通過觀察、照料、比較、記錄，幼兒從中

不僅了解了種子發芽需要空氣、陽光、水和溫度；更了解了科學技術給農村種植帶來的便利。

2．重視幼兒的交流與表達。在種植區中教師不僅要引導幼兒通過實踐、觀察、操作來感知科學的樂趣，還要引導幼兒把科學實踐過程和獲取的經驗用語言表達出來，使幼兒的思維由具體形象思維向抽象邏輯思維發展，把實踐的經驗化為語言存在于意識之中，促進幼兒智力的提升。既增加對事物的認識，又體驗了成功的喜悅。

3．尊重個性，因材施教。不同的幼兒其原有的知識水平、認知能力以及個體活動方式等都會存在差異，因此，可采取小組或個別活動的形式，讓幼兒既有個體自主活動，又有小組交流合作，滿足不同水平，不同個性幼兒的需要，使每一個幼兒都能在種植活動中獲得快樂的成長！

4．重視家長資源的利用，讓有相關種植經驗的家長指導幼兒種植。

（二）主題墻展示

根據主題需要，將主題墻分為以下四個區域。

1.主題網絡圖。

讓孩子們自己書寫主題，讓幼兒稚拙的文字呈現主題名稱。然后，教師用簡要的文字表述主題來源及意義。然后，師生共同根據主題的行進繪制主題網絡圖。

2.與主題相關的圖片及實物呈現。

3.主題活動中幼兒的相關表格式記錄單。

4.幼兒的繪畫作品觀賞。

（三）家園聯系欄

1.一周主題活動安排表的張貼。

2.需要家長配合的工作提示。

3.感謝家長配合工作的公開表揚欄。

4.家庭教育知識。

杭州市蕭山區江東幼兒園

二○一○年十一月二十九日

第三篇：大班班級環境創設方案

2015-2016學第一學期班級環境創設方案

大二班

本學期，根據本班幼兒的年齡特征，為激發孩子們的想象力和動手操作的欲望，特決定將本班的教室空間充分利用，為孩子營造一個良好的氛圍。同時，依據本班的實際情況，以幼兒參與為主線的前提條件下，特創設了符合本班幼兒年齡特點的環境布置方案。

1、班級主題環境創設：

根據幼兒年齡特征，結合主題目標和幼兒的需要，本學期，我班依次開展以下幾個主題活動：在《我是哥哥姐姐》主題活動中，開設“我是大班哥哥姐姐”專欄，引導幼兒說說自己怎樣做好哥哥姐姐，幫助幼兒把說的話記下來，并請幼兒布置圖畫，布置在專欄內。在主題《大中國》活動中，布置一個“祖國風光展”，讓幼兒將自己旅游的照片展現出來，師幼共同收集圖片，各種物品和繪畫作品進行布置。在主題《豐收的季節》中，我們計劃設計一個豐收展，師幼共同收集秋天的成果，搜集有關秋天的美術作品，布置畫家眼中的秋天。通過《環保小衛士》主題活動，師幼共同收集地球被破壞污染的資料，布置“地球媽媽您怎么啦”的專欄，供幼兒觀看討論。關于《生命的奧秘》主題環境創設：墻面一角布置“我的牙齒”主題墻，把幼兒日常畫的“我有幾顆牙”張貼在墻面上，寫上幼兒的姓名，過一段時間，再次觀察自己牙齒的變化。《過冬了》：創設“過冬了”主題，師幼共同搜集調查動植物過冬的圖片，文字材料，將幼兒繪制的各種小動物及人類過冬的方式的圖畫分類呈現。《勇敢的人》：收集幼兒繪畫作品、語言等，師幼共同布置“做勇敢的人”主題墻，墻面布置有關解放軍海陸空部隊，保衛祖國的圖片資料，幼兒設計繪制新式武器等。最后一個主題是《迎新年》，師幼共同布置教室主題環境，迎接新年。

2、教室走廊布置

走廊設為“作品欄”和“家長園地”兩個板塊，主要是將幼兒在幼兒園的表現和我們的班級工作及時的反映給家長，讓家長更多的了解自己的孩子、了解班級的活動。幼兒作品展示欄，小畫家將自己手中的畫筆變成了一支魔術棒，繪畫出各種美術作品。同時將作品欄分為兩類，為繪畫作品類、手工作品類，希望從不同的兩個層面和角度展現幼兒的進步和提高。在家長園地墻飾的布置中，我班用KT板作為背景，再在背景上用鯨魚、花草等來稍作裝飾。家長園地我們分為溫馨語記、周計劃、育兒分享。用簡單明了的三個板塊配合簡單的裝飾讓家長一目了然，更好地進行關注孩子在園表現，以及老師需要配合的一些要求。

3、區域環境創設

本學期準備開展七個區角，分別是美工區（藝術暢想、七彩編織）、科學區（探索發現）、建構區（搭一搭）、音樂表演區、角色游戲區(理發店、開心燒烤)、圖書角（我愛讀書）以及體育區。我們根據班級每期主題以及幼兒的興趣和需要來投放材料。在這個過程中我們緊密和主題相結合，隨著主題的改變而適當的增減材料。區域名稱的設制充滿童趣，深受幼兒喜愛，與班級理念也緊密相結合。

4、幼兒寢室 寢室我們也進行了簡單的裝飾，寢室為幼兒營造一個入睡的良好環境。

第四篇：幼兒園班級環境創設評比活動方案

幼兒園班級環境創設評比活動方案

《幼兒園教育指導綱要》指出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。” 本學期，為了提升教師對環境創設理念的認識，使之更深地意識到環境創設對幼兒教育的重要性，使幼兒園的環境更好地起到教育的作用，讓幼兒真正在與環境的互動中成長，讓環境與幼兒對話、與家長對話，發揮環境“第三位教師”的作用。同時，提供機會和平臺，讓教師通過互相參觀學習，加強交流，尋找差距，從而提高自己對環境創設的能力。我園決定于4月開展班級環境創設評比活動。具體評選要求如下：

一、內容：

（一）、內容共有八項：

1.家長園地創設2.主題環境創設3.區域環境創設4.自然角創設

5.走廊過道的創設6.盥洗室環境創設7.午睡室環境8.懸掛吊飾

（二）、具體要求如下：

1.家長園地創設：以宣傳班級教育教學活動和家園互動為主要內容，要有藝術性，符合班級特點，能根據教學計劃隨時進行調整。同時有利于家長了解幼兒學習和生活情況，為家園共育提供平臺。

2.主題環境創設：應著眼于豐富幼兒的知識，增長能力，努力營造出具有造型美，色彩美，藝術美和富有童趣的美的氛圍來感染幼兒。注重幼兒的參與性，動態地展示體現出幼兒參與主題教育的過程。讓幼兒與環境“對話”。幼兒可以多種方式來參與環境創設，體驗成功的感覺，使幼兒真正成為環境的主人。

3.區域環境創設：為使幼兒園的每一塊墻壁、每一個角落都與幼兒產生交流作用，要求每班提供的活動區至少5個以上，環境和準備投放材料時，要有效地利用環境促進幼兒的發展，引導幼兒與環境相互作用，區域的選擇上便于幼兒活動，材料的提供上利廢利舊，便于幼兒取放，讓幼兒在一個相對自由的空間里有機會和條件按照自己的意愿和興趣通過具體的操作、體驗去獲得經驗，發展認知能力，獲得駕御材料的能力和探索創造的無限空間；

4.自然角創設：放置的動物和植物，便于幼兒輪流照顧、觀察，掌握有關動植物的知識。有班級自己的特色，歸類擺放有層次感，動植物生長良好，中大班實驗區和記錄有實效，發揮教育作用。

5.走廊過道的創設：走廊與過道屬于公共區域，它既是班級活動的空間，又是最讓別人直觀感受到班級特色的地方，往往也是一道亮麗的風景線，布置時要體現班級特色，還要讓幼兒感到親切、有趣，并產生安全感、親切感、歸屬感。

6.盥洗室環境創設：盥洗室環境創設要考慮衛生和整潔，墻面上布置一些對兒童衛生行為習慣的教育圖片，讓幼兒去觀察、去感受，去檢查自己，這有利于培養幼兒從小講衛生、守公德的良好行為和習慣。

7.午睡室：午睡室的色彩宜用藍色系，藍色給人以寧靜、安詳的感覺，有助于減少瞳孔放大的次數，易于穩定幼兒情緒，為幼兒營造一個便于入睡的良好環境。

8.懸掛吊飾：懸掛的吊飾要符合班級幼兒年齡特點，并且要安全美觀、有趣味性和一定的教育意義。

二、評選時間：5月4日

三、評委會成員：

姊妹園園長或學科帶頭人

四：評選方法：

1.以班級為單位，自評和他評相結合，他評占80%，自評占20%，滿分100分。

2.在公平、公正評選的原則下，他評成績去掉一個最高分，去掉一個最低 分，結合自評分數，平均得出最后成績。

3.每年級組將評選出一等獎一個，二等獎一個，三等獎兩個。

第五篇：幼兒園班級環境創設評比方案

***幼兒園班級環境創設評比活動方案

為進一步貫徹落實新《規程》和《3——6歲兒童學習與發展指南》精神，促進我園區角活動的有效開展，提高我園教師的環境創設能力，更好地發揮環境的育人功能。我園結合**學前教育4D工作室《關于開展區級幼兒園班級環境創設評選活動的通知》的文件要求，擬在園內開展班級環境創設評比活動，具體方案如下：

一、評比主題：班級環境創設

二、參評對象：***幼兒園大、中、小各個班級

三、評比內容：班級空間布局、主題墻飾、區角材料

四、評比要求：

1.環境創設美觀大方，布局合理，符合班級幼兒年齡特點。

2.能圍繞課程內容和游戲需求創設，體現主題活動開展的軌跡，記錄和呈現幼兒學習過程和結果。

3.環境創設過程充分體現幼兒的主動性和參與性。

4.活動區角設置應不少于5個，其中角色游戲區不少于3個，區角數量能滿足幼兒自主活動的需要。

5.材料的投放體現目的性、適宜性、層次性、豐富性、安全性、有成品、半成品和本土自然資源。

五、評比時間：2015年3月3日(星期三)中午1:00 1．各班班主任在3月3日之前上交電子版“班級環境創設方案”。評比時，各班老師要將班級環境創設的思路與具體內容作一個簡要介紹（時間不超過5分鐘）。2.本次活動的評委由幼兒園領導班子和教研組長組成：**** 3．2015年3月3日中午各班由保育教師代守午睡，所有教師在1:00準時參加評比活動。

六、獎項設置及推優工作

1.本次評比分別設一、二、三等獎，比例為一等獎1個、二等獎1個、三等3個。2.評比結束后，我們將推出獲得一等獎的班級參加區級比賽。