第一篇：實踐“小班額,高質量”體育教學

實踐“小班額，高質量”教學

----樺川三中體育工作階段總結報告

近年來我校根據現階段學校的實際情況進行了“小班額，高質量”的教學實踐，因此學校的體育工作也開始了“小班額，高質量”的教學探索，并且認真貫徹教育部頒發的學校體育工作條例，緊緊圍繞素質教育這個中心，加強體育工作管理，突出體育工作的重要地位，全校上下齊抓共管，體育工作取得了豐碩成果，受到了各級領導和社會的好評。

一、領導高度重視、制度與計劃切實可行。

我?，F已組建了體育工作領導小組，由校長擔任體育領導小組組長。領導小組有明確分工，做到了有統有分，統分結合。根據我校實際情況，為了全面開展“小班額，高質量”的體育教學，開創體育工作新局面，把我校辦成縣域名校，我們制定了切實可行的工作計劃和奮斗目標。同時，制定了領導和體育教師崗位責任制，主管領導每周都要進行檢查、監督指導。體育教師要認真備課、精心組織、科學指導，使整個體育工作納入學校重要工作日程，形成一個完整良好的體系。

二、注重日常規范，加強管理力度

1、建立激勵制度，搞活體育教學工作。

學校長期以來，除了堅持每天對各班進行廣播操，跑操評比以外，還把各班參加體育活動，鍛煉活動的情況和體育達標率、優秀率作為評選文明班、優秀班的重要依據，并把評選成績納入到班主任的年終考評。這樣便極大的加強了班主任老師對體育工作的重視，現在您可以在操場上，經?？匆姲嘀魅卫蠋熀蛯W生一同進行體育鍛煉的身影。同樣的也促進了學校各項體育活動的開展。

2、加強常規管理，形成良好習慣

我校體育工作很注重加強學生行為規范的教育，在平時做了大量的工作?，F在每天第二節課下課，學生做完眼操以后會很快的走出教室，在體委的組織下各班迅速在操場四周集結整隊完畢，等待跑操。中午、下午放學時，學生一聽到音樂鈴聲聲響起以后，就會自覺的在教室門口列隊，排列整齊精神飽滿的走出教室，放學退校。學生的組織紀律性加強了，為良好行為習慣的養成創造了有力的條件。

三、進行改革創新，促進體育教學工作。

1、體育是一門學科，而且是一門特殊的學科。既然如此，就必須認真對待，加強管理。我校要求體育教研組做到學期有計劃有總結；活動有分工，有措施；成績有記錄；資料有積累。分管領導定期檢查。要求體育教師根據學校體育器材條件，認真備好課，做到備課、備人、備場地，充分利用45分鐘的課堂教學，抓好學生的體育常規教育，讓學生掌握基本的運動技能，有機的結合愛國主義和集體主義的教育。學校領導定期和隨機檢查教案，隨時進行聽課和評課。堅決杜絕無教案上課和“放羊式”教學。

2、結合體育課程標準，因地制宜制定教學計劃。

學校要求體育教師，從努力提高學生體質這一大局出發，堅持以生為本，在拓寬體育資源上動腦筋，想辦法，結合我校班級少，班額小的特點，讓我們幾個體育老師因地制宜地準備每一節課，保證每一節課的教學質量，從而切實做到“小班額，高質量”提高學生的體質。現在學校主要抓六個方面的工作。1）、抓教學進度和備課；2）、抓常規紀律；3）、抓安全教育；4）、抓運動密度；5）、抓鍛煉時效6）、抓聽課評課。

3、改革課間操活動，充實活動內容

為了學生每天能夠更好的進行體育鍛煉，增強體質，我校每年對大課間活動都要進行適宜的變革。由原來的廣播操、集體舞、以及以班為單位的板塊式活動內容，轉變成現在每天都要進行的，長達1000多米的跑操鍛煉方式，效果較好。

4、、場地、器材、設備的管理與建設

學校的運動場地、器材、設備設施是開展體育運動和體育教學的基本物質條件。我校設有專門的體育器材室并由專人負責管理，體育器材室的管理制度明確，管理人員責任心強，所有體育器材不但有登記、而且器材的分布適當、井然有序。學校對破損的器材能夠及時補充，對體育教師的服裝及時發放。保證了體育教學的順利進行，使我校的體育器材設備逐步的向標準化發展。

四、嚴格推行《國家體育鍛煉標準》，培養優秀體育人才。我校一直把體育達標工作放在重要位置。今年在原有基礎上做了進一步改進和完善。把達標分成準備、訓練、測試、總結四個階段。每個階段都有相應措施，都做到了精密安排，使參加體育鍛煉的人多了，增強了學生們的體質，提高了學生們的身體素質。幾年來我校體育達標率都在百分之九十以上。畢業生體育達標率在全縣名列前茅。

在普及達標的基礎上，我們還特別重視體育特長學生的選拔和提高。我們組建了校級的田徑訓練隊、籃球訓練隊、速滑隊、排球隊，長年堅持訓練。體育教師業務水平過硬，工作踏實肯干，在訓練過程中他們克服了重重困難，發揚愛崗敬業精神，在訓練過程中對運動員嚴格要求、嚴格管理、科學指導，并且結合德育工作，提高運動員的體育道德，樹立為集體爭光思想，培養了一大批高素質高水平的優秀運動員。我校的運動員在近兩年參加的市級、縣級的各種比賽中都取得了驕人的成績：我校的運動員在2010年全縣田徑運動會上奪得了團體總分第一名的優異成績，并有一批運動員代表樺川縣參加了全佳木斯市的運動會，取得了六銀兩銅的好成績。我校又在2011年全縣冬季速滑比賽中取得了團體總分第一名并包攬了男女個人單項速滑第一名，之后代表樺川縣參加了佳木斯市冬季速滑比賽，為我縣爭了光。在2011年全縣春季越野賽中我校又獲得了中學組團體總分第一名和包攬了男女個人單項第一名的戰果。近年來我校為上級體校輸送了一批體育人才，并代表縣教育局接受了省體育工作驗收，受到了領導的好評。我校在2010年被評為佳木斯市體育優秀學校稱號，又在2011年被評為黑龍江省傳統項目籃球基點校。

五、體育活動形式多樣豐富多彩。

我們學校每學期都要進行最少三次大型體育活動:籃球賽、排球賽、越野賽豐富多彩；跳繩、拔河、踢毽子比賽形式新穎，每次活動都做到有計劃、有步驟、有總結，從不走過場。2009年我校在緊抓文化課教學的同時，嘗試在每周日、周一下午增設了第二課堂體育活動小組，根據學校體育場地、師資等實際情況，設置籃球、排球、足球等幾個運動項目，讓學生根據自己的運動興趣和特長，自愿報名參與某個項目的學習，大大提高了學生的運動興趣，確保各項體育運動的順利開展。特別是籃球，作為全縣中學中唯一的省級傳統項目籃球基點校，活動開展的尤為突出，每學期都會定期舉行次籃球比賽，學生興趣極高。通過體育比賽活動提高了學生們的鍛煉興趣，豐富了師生的校園文化生活。我校體育工作紅紅火火，蓬勃發展，也進一步促進了其他工作的順利開展，提高了教學質量，從而使學生真正做到了德、智、體全面發展，深受社會各界好評。

六、加強設備設施管理、努力改善辦學條件

長期以來，由于人們受應試教育的影響。對體育工作的認識不夠，學校體育講起來重要，做起來次要，忙起來不要的情況十分嚴重。而我校的陳校長始終堅持把體育教學工作放在很重要的位置，為使三中的體育辦出特色，做出成效，進而促進文化課的學習，要求絕不允許占用學生體育活動的時間。特別值得指出的是：在學校資金嚴重短缺的情況下我校長仍克服重重困難，為學生修建了兩個水泥籃球場地、兩個水泥排球場地，并購進籃球30個、排球30個、足球20個、小體操墊20個、跨欄架10個，等各種體育器材若干，盡最大可能地滿足學生活動需求。雖然學校的基礎設施較差，但我校的體育教師始終堅持艱苦奮斗，因地制宜，因陋就簡、踏實苦干，在現有的條件下，堅持不懈地開展各項體育活動。

七、積極開展體育教研，努力提高整體師資水平。

根據新形勢的需要，我校近年來在體育教學、教研、教改方面狠下功夫，對體育教師嚴格要求。鼓勵我們加強學習，努力提高業務水平，不定期組織體育教師觀摩市、縣的體育公開課，及時掌握較新的教學信息；每學期每位體育教師要寫一篇教學心得或論文，每周要寫一篇教學反思。2008年、2010我校的體育教師曾先后代表佳木斯市參加了黑龍江省體育教師的基本功大賽，并取得了團體第三，個人第一名的好成績。2011年我校的體育教師又參加了在牡丹江召開的東北三省體育教師教育教學研討會，在今年的暑期我校又安排體育教師參加了全省體育傳統項目基點校體育教師的培訓和學習。通過不斷的外出比賽和學習，我們深感收獲非常大，即增長了知識，又開闊了眼界，學習了一些新的教育理念和教學方法，它能夠讓我們練就一套過硬的體育基本功。體育組近年來還經常搞一些教研活動，通過活動培養我們多方面能力，理論與實踐相結合，為今后我們體育的教育教學打下一個堅實的基礎。我校體育教師積極參加每一年一次的縣“蓓蕾杯”競賽；每兩年一次的省、市兩級優質課選拔，都取得了很好的成績。由于我校近年來在體育工作和教研工作方面開展得好，因此我校的體育教師趙迎春被評為全縣的學科帶頭人，客座教研員。我校體育教研組還多次承擔了全縣體育教師的觀摩課及特崗體育教師的培訓任務。2010年我校被定為樺川縣體育教研基地。我們還要大膽改革、嘗試，不能讓自己總停留在一個水平線上，以適應學校的發展，要在教研教改方面取得更大成就。學校體育工作領導小組也制定了今后三年的體育規劃，要在現有的基礎上增加投入，提高質量，追求更高目標。

近年來我校體育工作在陳學會校長的關心和指導下，也經過我們自身的積極努力，取得了點滴成績。今后的路還很漫長，我校的體育教師會繼續發揚成績，克服不足，按著“小班額，高質量”的指導思想，與時俱進的把我校體育工作推向一個新的水平，新的高度。為樺川三中之崛起而努力奮斗，奉獻青春。

樺川縣第三中學

2012年1月5日

第二篇：小班額教學感受

農村小學“小班額”教學的感言

時下，農民工子女外出就讀，城市化趨勢、計劃生育、擇校風等諸多因素，使得農村小學的生源出現了自然的萎縮，逼出了“小班額”學校。這是農村小學辦學的嚴峻挑戰，也是機遇，我們因勢利導、順勢而為，主動轉變教育觀念，調整教育方法和教學方式，讓農村師生盡享“小班額”帶來的種種好處。

一、組織方式靈活

教學組織形式上改變了座位排列，由原來的“秧田式”排列根據不同需要變為“餐桌型”、“D字型”、“口字型”等，而且教師的座位穿插其中，縮短師生空間和心理距離，方便老師參加學生的學習活動，增加師生之間的交往密度，改變原來課堂教學的人際關系，建立起平等民主的師生關系，充分調動了學生學習的積極性，有效地克服了小學生參與面狹窄的弊端，促進學生個體潛力的發揮，培養學生之間團結互助與協作精神。

二、充裕的空間和時間

“小班額”留出教室的大空間，教師不僅可以自由排列座位，自愿組合，還可以安排一些簡易的書柜作為小圖書館，常用的電教設備作為小電影院，（做到避繁就簡，安全有效），教室的其他布置也要有學生自己參與設計，使教育變成家、變成樂園、清靜、獨特、寬松、安逸。師生共做、共學、共享、共賞，有利于培養學生的各種能力。同時，人數的減少，教師有更多的時間對學生進行個別輔導，有針對性地關注到每一位學生，做到“陽光普照”。不僅如此，“小班額”還減

輕了教師課內的壓力，使之能騰出精力來大力開展課外活動，教師可以帶領學生走進田野，走進樹林，融入自然、觀察、學習、欣賞、感悟。

三、有效的教學模式

實施“小班額”教學，改變了傳統的教師講學生聽；教師演示學生看；教師問學生答的單向交往的教學模式，引入了小組合作學習、分層教學、主題教學、分類輔導等模式。（其中的主題教學涵概全面。其教學程序一般為：情境切入——探究知識——比較拓展——鏈接生活——升華創新。）從而讓學生體驗學習，培養能力，品嘗成功的喜悅，新的模式，確定了學生的主體地位，體現學生的主體精神，顯現學生的主體意識，優化學生的主體活動，發掘了他們智慧的潛能，展示出他們生命的活力，迸發創造精神的火花。

四、管理的優化

“小班額”教師實施班級管理的跨度較小，能優化管理，有利于形成良好的班風和學風，較大的學習時空有利于組織各種形式，為研究性學習提供了物質條件和良好的環境。我們要充分利用這些優勢，對學生進行愛國主義、集體主義、人生觀教育及養成教育、習慣教育。將教育的目標內容滲透在學生的日常生活中，有力地促進學生良好品德、習慣的形成。把每一個學生作為具有獨特個性的主體加以尊重。發展學生的個性、培養人格健全知識全面的人才；“小班額”更易于家長們廣泛參與其中。來自他們的支持、鼓勵及言傳身教，營造了良好的氛圍。

五、更適合兒童身心發展

“小班額”教學，在人數少和空間相對大的有利條件下，在師生互動、生生互動中，激發了學生的學習熱情，強化了學生的自主性，使學生主動地學，生動活潑地學，和諧地全面發展。使每一個人都能享受到學習的樂趣，讓學生有更多的機會張揚個性、表現自我，積極參于評價，加強學生自我認識，肯定優點，找出差距。如：在教學中，初讀課文時，要求學生作出自我評價，根據學生的自我評價，教師調整教學目標，并對學生的疑點作適當的引導，再由學生自學或討論。再作出自我評價，使學生真正了解自己所學。教后，教師留出一定時間對學生所學知識和收獲作總結性評價，明確發展方向。

六、定位準確，創辦特色

農村小學以“小班額”的優勢，辦出學校特色，以迎合家長日漸挑剔的目光。那么，究竟該如何去定位呢？就客觀條件而言與城區學校相比，師資、教學設備尚存在一定的差距。而要明確自己的優勢，即班級人數偏少，其次找出資源優勢，有遠程教育的優勢，可以辦成電腦初級點，教師有樂器、書法、美術等專長，就可以成立各種興趣小組，培養學生的特長。教師英語水平較高，就可以考慮向農村英語學校發展，準確定位，利用優勢加強研究，創辦自己的特色學校?？傊靶“囝~”教學的實施，可以提高學生個體接受教育的充分程度，只要實施得好，可成為農村小學教育發展的一個新契機。

第三篇：深化小班額教學

深化小班額教學 全面提高教學質量

自從教以來，我所教的班級一般都是小班額。怎樣做才能使“小班額教學”工作更完善，更深入，全面提高教學質量呢？這是我一直都在思考的問題。在本期里，作為語文教研組長的我，為了解決這個問題我認真學習了《新課程理念與教學策略》、《新課程理念下的課堂操練指導》等，用理論指導我的教學行為，同時我到學生家中去，向家長以及學生了解對“小班額”教學工作的看法，征求“小班額”教學工作的改進意見。開學后我和語文教研組的全體教師針對小班額教學專門召開了研討會，大家暢所欲言，提出改進方法，最后一直認為，小班額的教學要從一下幾點入手：

一、教師要徹底轉變思想

“小班額”教學工作，教師必須轉變自己的思想，相信 學生能學，放手讓學生先學，必須做到：先學后教，不學不教，以學定教。首先在備課時，認真研究教材，做到準確把握，確定好本課訓練重、難點，分析學生學習的困惑、知識基礎，根據重、難點，以及學生學習的困惑，知識基礎，確定哪些環節需小組合作來完成，根據小組的情況及本課所學知識的特點，精心設計自學指導，讓自學指導真正起到指和導的作用，使每一名學生都能明確地知道自己要學什么，怎樣學，學多長時間，使小組合作學習真正發揮效益，利用小組的合作、探究來突出重點，突破難點，堅持做到相信學生，學生能學會的就讓學生自己去學。

其次課堂教學時，合理分配課堂教學時間，知識重難點內容要多留時間，多下功夫，發揮小組合作、探究，以師徒一帶一的作用，確保每一名學生對課本知識都能學會，對于一些學過的或次要的知識時間要短，以提高課堂教學效率。同時教師放下架子走下講臺，走入學生中間，融入學生的小組學習中，把自己做為小組學習的一員，和學生一起交流、研討和他們一起尋找解決問題的最佳方案，鼓勵后進生大膽 發表自己的見解。在課堂教學時，還要關注學生的疑問。

二、充分發揮小組作用

1、增強小組凝聚力，強調團隊精神。班級的評比是以個人評比為主、小組評比為輔，而且評比辦法都是學生自己確定。學生們各自為政，通過優秀小組的評選，使學生更深 刻地意識到每個小組就是一個小團隊，只有大家齊心協力，才能戰勝其他小組。

2、加強對組長的指導，提高組長工作能力。

3、準確把握小組合作學習的時機

4、強化小組作業 總之，要想搞好小班額教學，教師要逐漸轉變了思想,學生能學的就讓學生自己去做,學生的自主性,創造性得到發 揮,學習積極性被調動了起來.在這學期我會盡我最大努力把“小班額”做到最好,使教學質量全面提高。

深化小班額教學

單位：扁擔徐小學姓名：關二紅時間：

全面提高語文教學

年9月

2010

第四篇：論文--小班額教學

農村小學小班額教學的幾點思考

甘肅天祝藏族自治縣哈溪鎮西灘小學 宋占宏

隨著國家計劃生育政策效益的日益顯現，適齡兒童自然減少，加之農民工子女外出就讀，擇校風等諸多因素導致許多農村小學生源銳減。使得農村小學的生源出現了自然的萎縮，出現了“小班額”學校。甚至個別學校出現了幾位同學的“袖珍班”。小班額已成為農村教育的一個普遍現象。面對農村小學辦學的嚴峻挑戰，我們因勢利導、順勢而為，針對現有的教學現狀，開展農村式的小班額教學探討勢在必行。下面就農村小學小班額教學提出幾點思考。

一、小班額教學的優勢

1、小班額教學有利于教與學的和諧

小班額教學中走下講臺的老師角色改變了，成了學生中的一員，與學生的交流溝通近了、多了。學生就會把自己的所思所想真實的表達出來。實踐證明，班級規模越大，師生之間情感紐帶就越弱；班內學生越多，學生間的個體差異就越大，教師對班級的管理也就越難；班級規模越大，學生交往的頻率就越低，學生之間的合作也就不容易進行。相反，小班額由于人數的少，學生受教育的時間、條件得到改善，師生交往的頻率加大交往機會增多，師生之間更加了解，感情更加密切。教師更新教學理念，將課堂時間、空間還給學生，讓學生有更多展示自己的機會，優生將變得更好，差生也會在老師、同學的幫助下得到提高。就能使學生的好奇心、求知欲、自信心和創新能力充分調動起來。只要教師走下講臺融入學生，就能夠使師生的關系更加融洽、教與學更加和諧。

2、小班額教學有利于學生自我實現

小班額教學中每位學生都可以暢所欲言和教師直接進行交流，避免了傳統班級因人數多而忽視中差生沒機會發言，經常處于思維消極或停滯的現象。小班額課堂教學中，教師可以照顧到每一位學生，就連那些膽小的、性格內向的，平時少言寡語的學生也有了開口的機會。這樣，學生自我實現的需要得到了滿足，學習的積極性大大提高，同時也激發了學生的潛能，使他們充分發揮主觀能動精神，克服依賴思想，學會自主學習、自理生活、自我教育，真正成為學習的主人。尤其像農村的孩子羞赧躲閃、交往中常常吞吐扭捏，在小班額教學中他們得到了更多鍛煉的機會，培養了他們的語言表達能力和在公共場合的交際能力，在活動中訓練口才，增強了自信心。因此，小班額教學這一新的組織形式為每一個學生在課堂上動腦、動口、動手提供了更為廣闊的空間。使“人人發展”目標的實施得到了更有利的保證。學生的個性特長、創新能力得到充分發展，學生的個體作用能夠得到充分發揮，實現了課堂上的自我價值。

3、小班額教學有利于更好地實施探究性學習。

小班額給老師的教、學生的學發揮了極大的自由空間，也在很大程度上改變了教師傳統的教學手段。小班額教學生員少了，空間大了，很多原來無法完成的教學環節可以實施了，各種互動都可以在教室完成。如教學貼近學生生活實際的課時，事先可以在教室里整理一個空間，學生動手操作，直到大家都理解為止。這樣的教學，教師把學習的主動權交給學生，培養了學生自主學習、合作學習的理念,真正激活學生全程參與教學過程。使學生有深入思考的機會、自我體驗的機會，這為探究性學習提供了條件和環境。

4、小班額教育有利于學生的身心健康

小班額教學中，教師的主導作用是引導。培養學生求知、求真的積極探索精神。師生是互動的過程，雙方共同探索發現規律教學相長。在這種教學氛圍中師生、生生之間關系真正達到了民主、平等、和諧。進而對每個學生的心理,教師都有可能進行深入研究,及時解決學生中出現的思想或者行為上的問題。同學之間也不會產生小群體，交往頻率的提高使學生學會了合作學會了謙讓、寬容、關心，在此基礎上，學生才能發現自我、學會競爭。教師再巧妙利用學生的好勝心、自尊心、和從眾心理，激勵引導學生發揚優點，改正缺點不斷進步，從而使自己融入集體之中，從根本上改變了原有的那種不合群的性格。課堂上，教師提出問題小組集體討論，小組內以合作為主，小組之間以競爭為主，盡管是學生個體活動，但教師的評價與激勵認為他代表小組。通過評價，學生能正確地認識自己、認識別人，從而調整自己的學習和行為。這樣，小組成員之間有了很強的親和力和凝聚力，小組之間，無形之中就有了很強的競爭力和超越意識，從而在潛移默化中班級成員的各種能力得到了提升，更有利于學生身心的不斷發展。

二、小班額教學還應注意一下幾個問題

基于小班額教學以上幾點優點，也遠不止這些。但對于農村小學在剛剛嘗試小班額教學的形勢下，除了大膽積極嘗試小班額教學，改變原有教學方法外還應注意一下問題：

1、小班額教學應注重學生的基本技能

小組學習是小班額教學中經常采用的一種教學組織形式。由于小組學習留給學生自己活動的時間長了，學生自己的主體意識必然迅速增強。這種教學組織形式表面看似熱鬧，如果駕馭不好學生間合作就流于形式，探究也不了了之。自制力較差的學生往往會產生松懈散漫的消極情緒，這樣雖鍛煉了學生“會學”的能力卻忽略對學生“學會”的要求。導致的結果就是學生的基本技能降低，作業中錯別字多了，計算的速度慢了，計算的準確率低了。概言之，學生在讀、寫、算等方面不如從前了。因此在小班額教學中根據小組學生在學習基礎，能力水平等方面不同，根據學習需要內容需要以及活動中小組活動實際狀況及時調整，以確保小組活動始終處于良性發展狀況，符合教學發展需要。這樣學生不僅掌握了小組合作中應該具有的最基本學習技能和合作常識，而且獲得了積極的情感體驗。

2、小班額教學應因地制宜、因材施教、小班額教學在農村受經濟水平、師資水平、生員質量等多種因素的制約，農村小學不可能照抄照搬國內發達城市實行的教育模式。在現實的條件下，我們必須因地制宜地選取適合自身的教學方法和教學手段，小班額教學不論采取分組教學還是探究學習，主要原則就是使每個學生均學有所獲，這就要求教師處理好面向全體與因材施教的關系。只有這樣才能真正發揮小班額教學的優勢和特點。

3、小班額教學應轉變評價機制

在小班額教學中教師要認真做好學生的評價工作，小班額評價主體應多元化，在以往的評價中學生往往處于被動局面，扮演一種被管理者的角色。他們對于評價結果大多處于不得不接受的被動狀態。小班額背景下的教學評價一方面要尊重學生的主體地位，指導學生開展自我評價、促進反思；另一方面要鼓勵同伴、家長參與到評價之中，學生是學習的主體也是評價的主體，學生在學習過程中學會自我評價是我們要追求的目標，讓學生自評能夠增加學生的反思機會，增強他們反省的自覺性，激發其主體意識。

總之，農村小學小班額教學既要明確自己的優勢準確定位，利用優勢在教學中勇于實踐加強研究，努力創辦自己的特色學校，又要注意存在的問題。只要農村教師在實踐中改進教學方法，不斷地去實踐，去總結，去反思，我們的課堂會充滿笑聲，充滿活力，會迎來一個新的春天。自己的小班額教學，也會跟上現代教育發展的步伐。

第五篇：小班額教學的優勢

小班額教學的優勢

薛增彩

目前我校正在進行小班額有效教學的課題研究，不過仍有不少老師對小班額的教學優勢認識不到位，以至于在教學實踐中還不能夠把小班額的優勢發揮到極致。下面就我在實驗中的一些嘗試和體會，談談小班額教學的一些優勢：

一、小班化教學有利于學生的身心健康。目前，國內學校絕大多數是傳統大班額編制，一個班五六十人，部分農村學校六七十人也是常見的現象。一進教室立刻給人一種無立錐之地的感覺，前排學生在老師鼻子下面吸粉筆灰，后排學生時常在教室后墻上留下自己的背印，左右兩邊沒有一絲空間。夏天教室里像個大蒸籠，冬天則滿地污穢，經常出現“一人生病，趴下一片”的情況。如果將班級人數控制在20人左右，教室相對寬敞了、清潔了，壓抑感和各種不良因素自然就會消失。此外，學生還可以精心布置教室，在墻上張貼自己的書法作品、美術作品，在空地上養一些時令花草。這樣，進入教室就會使人心曠神怡，自然有助于學生學習。

二、小班化教學有利于培養學生的集體榮譽感。當班級人數過多時，學生之間的相互交流也會相對減少。很多學生在一個班級里幾個月、一年甚至幾年相互之間都不了解，不會寫同學的名字甚至彼此沒有說過話。學生之間各自為戰，相互之間沒有默契，這樣的班集體自然就缺乏凝聚力，集體榮譽感也會相對缺失?！靶“嗷眲t會使此類問題迎刃而解。由于班級人數少，學生相互交流的次數很多，彼此很容易熟悉，大家學習、生活容易形成合力，有共同的奮斗目標，自然就

會產生集體榮譽感和凝聚力。

三、小班化教學有利于學生融入課堂，培養學生的創新精神。雷納德·S·凱恩的一項研究表明，傳統班級由于人數眾多、座位擁擠等客觀因素，勢必會阻礙學生參與課堂發言與討論的機會。那些能力較差或性格內向、不善言談的學生自然會產生失落感，失去主動參與課堂活動的信心，甚至與老師產生隔閡，長期下來一定會抑制學生的好奇心與主動學習的積極性?！靶“嗷焙蟾偁帀毫p輕，和諧、寬松的氣氛讓每個學生都有機會發言、探索、實踐，真正把課堂還給學生，使學生在不知不覺中得到了最大程度的訓練。只有這樣，學生才能在教師的引導下，逐步形成“不唯師”，“不唯書”，善于思考，敢于質疑，勇于爭論，主動表達自己見解的學習習慣。一個學期筆者所帶小班與傳統班級相比，人均發言率和成績都有很大的改進。

四、小班化教學有利于教師全面關注學生、增進師生情感。由于傳統班級人數眾多，教師為了完成既定的教學任務，為了提高優生率、及格率，在課堂上往往只能關注少數優等生和個別后進生，與他們交流較多，更多地解決他們在學習生活中的問題；而大多數中等生和邊緣生則被教師所忽視，成為了聽眾，這就導致大多數學生的思維都處于消極被動狀態，他們的發展則被忽略了。但如果是小班，這種情況就會改善很多：每節課教師都可以與絕大多數乃至全部學生交流，幫助他們解決各類問題。課后批改作業時，由于傳統班級人數太多，很多教師雖然不想但也只能簡單看看，沒有足夠的精力與時間詳批細改。“小班化”教學后，學生的作業本數量會少很多，教師也有充足的

時間與精力精批細閱了。這樣，學生就能感受到教師對自己的重視，也會認定自己在教師心目中是有地位的，從而消除了自卑感，增強了自信心，自然而然地提高了學習積極性。

五、小班化教學有利于教師多接觸學生家長。傳統班級學生人數眾多，教師很難與學生家長全面接觸。家長是孩子的啟蒙老師，孩子的健康成長需要家長與學校、老師通力合作，若家長與老師之間彼此不熟悉，就很難形成默契配合，這樣對孩子的全面發展是不利的?！靶“嗷眲t使此問題迎刃而解。

六、小班化教學有利于教師靈活安排座位形式。傳統班級課桌的擺放幾十年如一日，早已不能適應現在多元化地教學。而小班教學，教師可根據不同的教學內容，相應改變座位的排列方式，使課桌擺放與教學高效地結合起來，如各小組圍坐式：既可以增加生生交流密度，又培養學生間合作意識；井田式：培養學生獨立創新能力；圓桌式：既有利于集體討論，又能培養學生闡述個人觀點的能力和合作創新的精神；“U”字形式：適合師生交流合作。實踐表明，靈活的座位編排有利于學生主動學習、融入課堂，提高成績。

七、小班化教學有利于教師組織多種教學形式。傳統班級由于客觀原因，教學形式單一，內容枯燥，教師大多“滿堂灌”。而小班化教學教師則可以采取互動教學、合作教學、分層教學，角色教學等多種形式，豐富課堂內容，提高學生的學習興趣。