第一篇：抓住關鍵詞語理解句子

抓住關鍵詞語理解句子 教學目標：

1，了解句子的理解方法——抓關鍵詞理解句子； 2，理解關鍵詞的定義

3，掌握抓關鍵詞理解句子的方法。

教學重點：了解句子的理解方法——抓關鍵詞理解句子； 教學難點：掌握抓關鍵詞理解句子的方法。教學課時：2課時 教學步驟： 一，導入

師：老師知道同學們都是最聰明、最善良的孩子，同意嗎？那既然是這樣，老師可要考考你們了，說到最啊，有最熱的天氣，最高的巨人......那怎么樣用四字成語來概括它們的意思呢？下面咱們就來個小組PK，看誰能用最快的速度用四字成語概括下列句子的意思：

最高的樓房——空中樓閣

最高的巨人——頂天立地

最有學問的人——學富五車

最熱的天氣——揮汗如雨 最好的年份——風調雨順

最結實的墻——銅墻鐵壁 最慘重的失敗——全軍覆沒

最強烈的地震——地動山搖 最年輕的老人——鶴發童顏

最著急的心情——心急如焚

師：同學們可真聰明，希望你們能把這些成語牢牢的記在你們最聰明的小腦袋里！

師：剛才我們理解了這些詞語的意思，那同學們，你們知道詞語和句子有什么關系嗎？（句子是由詞和詞組構成）所以，只理解詞語的意思還不行，還要會弄懂句子的意思，那理解句子有哪些方法呢？今天我們就來學習最常見也是最重要的一種方法：抓住關鍵詞理解句子（板書課題）二，知識新授 1，關鍵詞的定義

師：說到關鍵詞，我們知道在抓一個犯罪團伙時，最重要的是抓住團伙的帶頭老大，抓關鍵人物，那么我們在理解句子的時候，也要抓住句子的關鍵詞。那什么是關鍵詞呢？詞語關鍵與否，并不取決于是否屬于生字新詞，而是看其在具體的語言環境中的地位。句子是由一個一個的詞按照一定規則、一定順序組成的，其中有些詞對理解句子起著關鍵、核心作用，只要弄清這幾個詞的意思，這句話的意思也就清楚了，這樣的詞語就是關鍵詞。

師：例如：“桂林山水甲天下”，這句話的關鍵詞是什么？，哪個詞對咱們理解這句話起著關鍵性的作用？（甲），再來看“甲”是什么意思？老師給你們批改作業的時候會在最后寫上等級：甲乙丙丁，說明甲是 2，抓關鍵詞理解句子的方法

師：我們抓到了關鍵詞，是不是就能理解句子的意思了呢？（不行）還要具體的理解這些詞的意思，從而理解句子的意思。有哪些方法呢？下面老師教給你們抓關鍵詞理解句子的方法。（1）理解詞語的本義

師：對于理解字詞的本意有什么好的辦法嗎？（查字典；找近義詞；聯系生活實際；把詞語的意思形象化，在頭腦中形成具體的畫面）

看我們剛才的例子：“桂林山水甲天下”里的“甲”字，當然我們可以通過查字典知道它的意思，那我們來聯系生活實際看一看，老師在批改作業的時候常常會在作業最后面寫上等級：甲乙丙丁，這四個等級哪個最好？甲。你得了甲說明你這次的作業做的非常好，很優秀。聯系了這個實際我們知道“甲”是非常好，第一的意思。

再看例子：“勇士們披荊斬棘、歷盡艱辛，終于找到了金斧頭，砍死了潭水里的兩條惡龍。”

很明顯，“披荊斬棘”和“歷盡艱辛”是句子中的關鍵詞語，這兩個詞語是什么意思呢？具體想一想當時的情形，勇士們是怎么做的？把它變成具體的畫面，就可以了解到“披荊斬棘”比喻在前進道路上清除障礙，克服困難。“歷盡艱辛”是指經歷了所有的艱難困苦。（2）理解詞語在句子中的意思

要注意理解詞語不是目的，我們最終還是要把這些關鍵詞語帶入到句子中去，這樣才能理解句子的意思。也就是說要把關鍵詞放到具體的語境中去理解。

再看“桂林山水甲天下”，我們知道通過聯系實際知道了“甲”是第一，非常好的意思，我們再把它帶入原文，發現這里的“甲”是說的誰？“桂林山水”，所以結合原句，整句話的意思就不難理解，即整句話的意思就是“桂林的山水秀美，在天下可以稱得上第一。”

再看“勇士們披荊斬棘、歷盡艱辛，終于找到了金斧頭，砍死了潭水里的兩條惡龍。”我們知道“披荊斬棘”指在前進道路上清除障礙，克服困難。“歷盡艱辛”是指經歷了所有的艱難困苦。把它放入原句子中呢？誰披荊斬棘、歷盡艱辛？（勇士們）又是為了什么？（砍死了潭水里的兩條惡龍）我們就能體會到勇士們為民除害的決心和勇敢頑強的精神，完成了對句子的理解。三，閱讀訓練

P67(1)、(2)、例

1、例2

四，板書

抓住關鍵詞語理解句子

一，關鍵詞的定義

對理解句子起著關鍵、核心作用的詞語 二，抓關鍵詞理解句子的方法 1，理解詞語的本義

（1）查字典（2）找近義詞

（3）聯系生活實際

（4）把詞語的意思形象化，在頭腦中形成具體的畫面 2，理解詞語在句子中的意思

把關鍵詞帶入句子中，結合具體語境理解

第二篇：《抓住重點詞語理解句子的含義》一課時_教案

抓住重點詞語理解句子的含義

教學目標

1、能提煉出本冊書上的含義深刻的句子，正確理解句意。

2、教師指導，學生總結方法，用方法獨立做題感悟。

3、學生養成認真思考的學習態度，熱愛祖國的語言文字。

一、導入

“腹有詩書氣自華，最是書香能致遠。”書籍，給我們帶來太多太多，所以大家都愛讀書，每天都在讀課內的、課外的。可是，在試卷中，閱讀往往又是失分最多的，經過分析，這主要原因就是我們的閱讀方法總結不夠。今天，我們就一起來回顧、總結做閱讀題的方法和步驟，使我們不再是愛讀書卻又怕讀書。今天讓我們大家一起來溫故，看看又有那些新發現。今天我們復習的內容是抓住重點詞語理解句子的含義。

二、回顧舊知

1、在我們以往學過的課文中，我們理解了不少句子的含義，現在請同學們 打開書找一找，說一說課后要求理解的句子有哪些？，匯報。

先看第一句。出示：人人為我，我為人人

。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。提出要求：先結合課文想這句話的意思，自己說一說。指說，提出要求：仔細聽，看看這個同學是不是按照理解句子的方法理解的？

一學生發言，聽評，糾正。邊評價邊寫出方法

（重點詞：這一種境界：人人為我，我為人人

。頗：很，非常。耐人尋味：意味深長，值得仔細體會琢磨。句意：聯系課文是在屋子的時候，自己的花是讓別人看的，是我為人人；走在街上的時候，自己又看別人的花，是人人為我。這是很值得仔細體會琢磨。體會：我為人人是說每個人心中要有他人，要有社會責任感，為大眾著想，只有這樣，才能實現人人為我的美好愿望。聯系生活實際:每人帶書到

班上上建立圖書角，是我為人人，同時我們又看到其他同學的圖書，是人人為我，只有每人帶書到班上上建立圖書角，才會換來自己又看到其他同學的圖書的結果。）

2、說得真好，剛才這個同學理解的句子含義先說什么，再說什么，接著說什么，然后說什么，最后說什么？

板書： 找詞

解詞

句意

體會

聯系課文、生活實際

老師想問一個問題，你認為什么樣的詞是重點詞？ 點撥：（含義深刻的，有比喻意思的，表現人物品質的）

找詞是找有含義深刻的，有比喻意思的，表現人物品質的詞，理解詞語直接說在文中的意思，說出句意是將詞語解釋的帶到句子中說句子的意思，談體會可以是明白的道理，表達的感情，事物的特點，人物的品質特點等。聯系課文、生活實際是看看題中的要求，按要求去做。

3、出示剩下的句子，交流句子的含義

1）、白楊樹從來就這么直。……不管遇到風沙還是雨雪，它總是那么直，那么．．．．堅強，不軟弱，也不動搖。

2）突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因為他看見火車前進方向的右面，在．．一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來。．．．．．．．．．．．．3）、我明白了——世界上重大的發明和發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的．．．．．．．．．危險。

4）老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。．．．．．學生發言，聽評，糾正。

老師引導小結：這樣的句子，不僅含義深刻，而且運用了修辭手法，理解時，一要點明寫法，二要緊扣寫法理解運用上面的步驟加以理解。

A、如第二句找重點詞引導學生時，引導學生提問：高大白楊樹和小白楊樹分別指什么？讓學生理解本句話借物喻人的寫法，接著理解“成長”及爸爸為何“微笑”的含義，再理解句意，去體會老一輩西部建設者博大的胸懷。

B、如第三個句子一語雙關，抓住重點詞“驅逐和迫害”和“發明和發現”理解，帶．．．．．．．．．．．．．．．．．到句中說句意，引導時緊扣兩層含義去理解，并通過聯系生活實際，讓學生更加深．．．．．．．刻的了解一語雙關是如何體現的。

C、如第四句：學生說體會時，教師引導學生，這句話是寫老漢的，緊扣老漢的品質特點體會，學生說出體會老漢沉著泠靜，再引導學生聯系上文“那個全村人都擁戴的老漢”和本句中的“清瘦”是否與“一座山”相矛盾兩方面去理解，體會老漢在人們心目中的地位“靠山”，學生自然就會在老師的引導下深刻理解句子的含義。

D、老師引導小結：這樣的句子，有的含義深刻，有的同時又體現了描寫人物的寫法特點。理解時要點明寫法，緊扣寫法特點，理解運用上面的步驟加以理解人物的內心世界。

找重點詞、體會句意之前，引導學生判斷這是描寫人物的，要緊扣人物的品質去理解。

三、練習

下面我們就用這種方法做一個練習出示句子：

1、哪知晏子面不改色，站起來，說:“淮南的桔，又大又甜。可是這種桔樹一種．．．．到淮北，就只能結又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎？同樣的道理，齊國人在．．．．齊國能安居樂業，好好地勞動，一到楚國，就做起盜賊來了，也許是兩國的水土不．．．．．．．．同吧。” ．

2、這王熙鳳攜著黛玉的手，上下細細打量了一回，便仍送至賈母身邊坐下，因．．．．

笑道：“天下真有這樣標志的人物，我今兒才算見了。況且這通身的氣派，竟不像老祖．．．宗的外孫女。怨不得老祖宗天天口頭心頭，一時不忘。”

3、變化是有的，但是美麗并沒有改變。．．．．教師引導學生判斷，（1）這三句話如何找出重點詞？根據含義深刻的，有比喻意思的，表現人物品質的這三方面判斷。

（2）體會句意時側重點不同：如第一句寫人的重點引導晏子的能言善辯，他的回答妙在哪里，進而體會人物的精神品質。《白楊》一課是雖然也是寫人，但重點引導學生緊扣借物喻人的寫法，不僅要引導學生理解白楊的外在特點和內在特點，作者也借此贊揚無私奉獻的邊疆建設者，讓學生在學習句意時緊扣借物喻人的寫法來答。

（3）小結：同樣是寫人的句子，根據每句話的寫法特點不同，理解句子的側重點就不同。

四、反饋、1、提出要求，打開新閱讀77頁上《握住母親的腳》，用括號畫出要理解的句子，體會句子含義。出示句子，原文。

一個人只有理解了母親，他才能善待自己。我母親的腳在手，其實握著的是自己一生的命運。

一個人要想讀懂人生的真諦，不妨回去摸摸母親的腳，那是一部比任何經典教材都具震撼力的巨著，讀懂了他，你就讀懂了整個人生。

2、自主學習

教學生找重點句的方法:一定讓學生在熟讀課文的基礎上，根據文章中心，找出最能點明文章中心，或者含義深刻的句子。因此，讀文之后，可引導學生交流一下初讀感受，明確文章中心后，在細讀文本找出重點句，小組內交流，匯報。這樣處

理，降低了難度，實效性更強。

3、小組討論

4、集體交流

五、小結

1、通過這一課的復習，你有什么收獲？ 學生說。

教師小結：理解句子方法，先找詞，再解詞。寫法特點要點明，說句意，明體會。

2、欣賞佳作如逢知己，走進名人如交摯友；感悟名著如悟人生，品評美文似品香茗。孩子們，“書讀百遍，其義自見”，“讀書破萬卷，下筆如有神”。好讀書，不拘一格；讀好書，永無止境。讓我們一起加油。

板書： 抓住重點詞語理解句子的含義

1、找詞

2、解詞

3、句意

4、體會

5、聯系課文、生活實際

6、寫法特點要點明

第三篇：必須抓住關鍵

必須抓住關鍵、增強素質，不斷提高領導班子領導科學發展的能力。必須高度重視國有企業領導班子建設，注重把優秀干部選拔到國有企業任職。同時圍繞促進企業發展，開展培訓、深造、輪崗、交流等，把國有企業的領導干部培養成為既懂政治又懂經營、既懂科技又懂法律的復合型干部。按照干部“四化”要求加強班子配備，把大批德才兼備、實績突出、群眾公認的優秀人才充實到領導崗位。按照“四好”要求開展創建活動，用是不是干事創業、能不能加快發展來識別考察干部，不斷改進、提高國有企業的領導班子思想作風、工作作風、戰略思維、科學決策、經營管理、市場競爭、創新創業、風險控制等能力。

必須依靠群眾、重視人才，打造高素質的職工隊伍。３０年歷史啟示我們，必須堅持人民創造歷史的歷史唯物主義觀點，在加強班子建設的同時，加強隊伍建設。圍繞“牢記宗旨、心系群眾、保持先進性、增強凝聚力”的要求，加強黨員隊伍建設；必須重視人才工作，按照人才強企戰略要求，樹立人才是企業第一資源的理念，加強人才隊伍建設，不斷完善與現代企業制度相適應的培養、吸引、使用人才的工作機制；必須毫不動搖地堅持全心全意依靠工人階級的理念，不斷加強職工隊伍建設，通過理論學習、技能培訓、科學文化教育、學習競賽、企業精神的塑造等，提高廣大職工的思想道德素質與科學文化素質，促進職工群眾的全面發展；通過推進廠務公開，完善以職代會為基本形式的民主管理制度，實現好、維護好、發展好廣大職工群眾的政治經濟文化權益，不斷激發廣大職工構建和諧企業、推動科學發展的積極性主動性創造性。必須解放思想、與時俱進，不斷推動國有企業黨建工作的改革與創新。３０年歷史啟示我們，創新是國有企業黨建工作永葆生命力、創造力、凝聚力、戰斗力的源泉。必須根據形勢發展與任務的變化，用寬廣的世界眼光、系統的全局觀念、長遠的戰略思維，不斷創新工作理念、創新工作舉措、創新活動載體、創新工作內容、創新工作方式、創新發揮政治核心作用的體制機制、創新考核激勵機制，這樣才能保持黨建工作的蓬勃生機與活力，才能保證國有企業改革發展始終沿著正確的方向前行。

第四篇：抓住關鍵突出重點

抓住關鍵 突出重點 深入學習實踐科學發展觀

開展深入學習實踐科學發展觀活動，是黨中央審時度勢做出的一項重大戰略部署。各級管理干部特別是礦班子成員必須按照中央、省委和上級黨委的統一部署，積極參與，抓住關鍵，突出重點，深入學習實踐，努力做到自覺貫徹落實科學發展觀，自覺運用科學發展觀統領各項工作，推進礦井科學發展。

一、提高“三個認識”是搞好學習實踐活動的基礎

胡錦濤總書記指出，“搞好這次學習實踐活動，深入學習、提高認識是基礎。”結合企業實際，個人認為此次學習實踐活動，要著重提高三個方面的認識，增強搞好學習實踐活動的自覺性。

（一）提高對開展學習實踐活動重要性和必要性的認識。開展深入學習實踐科學發展觀活動，是集團公司黨委貫徹落實中央、省委、省管企業學習實踐活動領導小組部署，用黨的理論創新成果武裝頭腦的重大舉措；是進一步解放思想、搶抓機遇、應對危機，保發展、保增長，實現集團公司科學、和諧發展的強大動力。對開展學習實踐活動的重大意義，公司黨委領導提出了三個方面的意見，這對提高思想認識很有幫助，必須認真學習、深刻領會、全面貫徹，把思想和行動統一到公司領導對形勢任務的分析和判斷上來，統一到公司黨委學習實踐活動的部署和要求上來。

（二）提高對新形勢、新任務對礦井科學發展提出的新要求的認識。當前，受國際金融危機和國內宏觀經濟形勢影響，煤炭市場持續低迷，給礦井安全生產經營工作帶來嚴峻挑戰。與此同時，礦井可采儲量銳減，可 持續發展的問題日益凸顯。能否變壓力為動力，變挑戰為機遇，完成集團公司給我礦下達的承包經營指標，做好對山西朔州大恒煤業的開發工作，實現“保安全、降成本、促開發”的目標，是對我礦黨組織和領導班子駕馭困難局面能力、領導科學發展能力的嚴峻考驗，是新形勢、新任務隊對我們提出的新要求，需要我們提高認識，全面把握，切實把學習實踐活動作為凝心聚力、振奮精神、共克時艱、推動礦井科學發展的寶貴機遇，以求真務實的作風、改革創新的精神和飽滿的政治熱情，積極投身學習實踐活動。

（三）提高對影響和制約礦井科學發展因素的認識。開展學習實踐活動成效如何，關鍵看對影響和制約科學發展的突出問題找得準不準，聯系實際解決得好不好。當前，我礦確實存在著一些影響和制約科學發展的因素，主要表現在“四個不適應”，即一些落后的傳統思想觀念與科學發展的理念不相適應；部分干部滿足于經驗管理、習慣于粗放管理的問題與科學發展的要求不相適應；干部員工中存在的對安全工作說起來重要、做起來次要、忙起來不要的問題與科學發展的實踐不相適應；礦井現行的一些管理制度和政策導向與科學發展的內涵不相適應。針對這四個不適應，我們將采取措施，著力解決。

二、注重“三個引導”是深入學習實踐活動的關鍵

科學發展觀是我們做好各項工作的思想武器和精神動力。黨員管理干部要自覺、堅定地貫徹落實科學發展觀，關鍵是要解放思想、更新觀念，以新思路、新方法、新舉措落實科學發展觀，形成有利于科學發展的正確導向。要注重做好四個方面的引導： 一是注重從思想上加以引導。要利用黨委中心組學習、黨支部“三會一課”，加強對黨員管理干部的教育，提高兩級班子和班子成員貫徹落實科學發展觀的堅定性和自覺性，牢牢把握“黨員干部受教育、科學發展上水平、員工群眾得實惠”的目標要求，正確處理好礦井生產、發展“好”與“快”的關系，做到又好又快安全發展。

二是注重從思路上加以引導。要通過制定和完善礦井發展的總體思路和規劃，明確告訴干部員工在煤礦落實科學發展觀應該干什么，不應該干什么；什么是科學的，什么是不科學的。當前，全礦有三件大事，保安全、降成本、促開發，這三件大事做好了，就是最大的學習實踐科學發展觀。在管理思路上，要明確“五精”管理“2288”的工作思路，抓住關鍵環節和重點內容，夯實管理基礎，將精細化管理向安全生產經營管理的流程、環節和崗位延伸，不斷夯實安全發展和可持續發展的基礎。

三是注重從作風上加以引導。黨員干部的作風關系到學習實踐科學發展觀的成效，也是加強黨的建設的重要內容。在集中學習時，我們專題學習了胡錦濤總書記在中紀委三次全會上的重要講話，礦班子成員都做了交流發言，對加強干部黨性修養和作風建設達成共識。與此同時，我們在全礦進一步重申了干部作風建設“三帶、五敢、五誰五就、十三個不準”的要求，著力提高執行力和落實力，打造作風優良、素質過硬、紀律嚴明的管理團隊，為全礦工作和諧發展提供強有力的組織作風保證。

三、突出“三個方面”是深入學習實踐活動的重點

開展深入學習實踐科學發展觀活動的一個重要原則是突出實踐特色，而實踐的要義是落實。對我們北皂煤礦而言，深入學習實踐科學發展觀，最重要的是以科學發展觀統領礦井中心工作，全面推進礦井安全、高效、可持續發展。要突出三個方面：

第一，扎實推進大恒煤業開發。科學發展的第一要義是發展，基本要求是全面協調可持續發展。面對金融危機沖擊、礦井資源日益萎縮、采場條件日趨艱難的嚴峻形勢，我們按照集團公司總體部署，本著“穩定本部、放眼長遠、扎實推進、力求實效”的原則，積極穩妥地實施了山西大恒煤業的開發建設工作，把做好對外開發工作作為學習實踐活動最大的實踐和最需要取得的成效之一。為此，我們在全礦提出了統一一個認識，本部安全生產和山西大恒煤業開發“兩手抓、一肩挑、雙豐收”的認識；堅定兩個信心，搞好本部安全生產和山西大恒煤業開發成功的信心；保持兩種心態，以主動作為、積極作為、體現作為的心態推進大恒煤業開發，以平常、平和、平實心態做好本職工作支持大恒煤業開發。目前，我們已經接管大恒煤業，開始著手礦井設計和改擴建工作。

第二，全力做好安全生產工作。安全發展是落實科學發展觀的題中之義，是實踐科學發展觀的必然要求。今年以來，我們在全礦大力倡導了零“三違”、零事故、零傷害的“三零”理念和隱患可查、“三違”可控、傷害可防的“三可”理念，加強安全隱患排查治理，均衡有序組織生產，不斷強化安全教育培訓，著力推進科技保安，特別是在發生兩起事故之后，及時組織開展了“我的崗位我負責”自查自糾教育討論活動，通過查思想、查作風、查管理、查監督、查隱患、查現場，嚴格落實各級安全生產責任，力促各級管理干部由生產型向安全型、員工由“要我安全”到“我要安全”轉變，穩定了特殊時期的員工思想和安全生產局面。第三，努力完成經營考核指標。企業生產的目的是為了滿足員工日益增長的物質文化需求，集團公司在學習實踐科學發展觀活動動員大會上強調，要統籌兼顧、合理安排，把學習實踐活動作為推動各項工作的強大動力，用全面完成生產經營任務來檢驗活動的成效。正是基于對學習實踐活動精神實質的把握，今年以來，北皂煤礦以科學發展觀為指導，認真貫徹落實公司指示精神，深入推行全面預算管理和“五精”管理，強化內部管控，實施嚴細考核，銷量、收入、利潤、成本等主要經濟指標取得了“三升一降”的效果，礦井經濟運行呈現良好的發展態勢。

第五篇：理解關鍵詞語在文中的含義

第二屆全國中小學“教學中的互聯網搜索”優秀教案評選參評教案 ◎貴州省赤水市第八中學 李明泉 教學課時：三課時

教材版本：適合初中各版本

章節：理解文中重要詞語的含義對教材內容的理解分析： 初中中考語文閱讀考點復習教案之理解文中重要詞語的含義

“理解文中重要詞語的含義”是中考現代文閱讀中的一個重

要考點，考查考生根據上下文語境領悟詞語含義的能力。所謂“文中”

二字告訴考生應從整體上感知全文，并根據具體語境來把握詞義。所

謂“重要詞語”,是指詞語在文中的地位和作用相比較而言的。一般

說來，以下詞語是文中的重要詞語：

1、體現作者立場觀點的詞語；

2、表現文章主題思想的詞語；

3、反映深層次含義的詞語；

4、反映具體 借代等特殊的詞語；

7、根據語境隨情而作別種義項的詞語等。教學目標：

一、使考生能根據語言環境，準確理解詞語的臨時義；

二、使考生能把握詞語的關涉對象，準確推斷詞語的指代義；

三、使考生能熟練掌握理順段落層次關系，把握段落語脈，準確推斷詞義或表達效果； 語言環境的詞語；

5、對文章結構起照應連接作用的詞語；

6、比喻、1 辭義。

教學方法：通過教師例題講解，總結解題方法和規律，講練結合，并進行思維拓展，針對該考點進行相應訓練。案）→思維拓展→考點訓練→教參答案

●常見題型 1.體

四、使考生能分析比喻、擬人、借代等修辭，準確理解詞語的修

教學思路：常見題型→考點例析（答題指津、答題范式、參考答

會加點詞語在表達上有什么好處（或作用）。或“結合上下文 表達效果？ 語“××”的理解。語能否互換?為什么?” 說說下列句中加點詞的妙處。”或體會加點詞語“××”有著怎樣的

2.加點的詞語在文中具體指什么？或結合文意，談談你對加點詞

3.把句子中的“××”改成“××”好不好?為什么?或“加點詞 4.聯系全文（上下文），體會（理解）加點詞語的含義。或分析句 么含義?或根據語境，寫出句中加點詞的含義。5.結合全文的主題，本文中的“××”詞象征什么？ 6.段中寫“××”詞語的用意是什么？ 7.對“××”詞語的理解哪一項最恰當？ 子中加點詞語在文中的深刻（深層）含義。或直接要求回答某詞有什

二、考點例析

（一）根據語言環境，準確理解詞語臨時義 例1(2010年重慶市初中畢業卷)14．理解加點詞在句中的含義。（2分）

●答題指津

方法：分析“本義”，看語境，推因語境產生的臨時義理解這類詞語的含義，首先要理解詞語的本義（即詞語的原意）。詞語的“語境義”總是在詞語本意的基礎上，通過引申、形容、比喻等產生出來的，因此，理解了詞語，也就可以借助具體的語境來推斷其臨時義了。其次要分析語境義。通過分析語境的意義，便于理解詞語的臨時義。第三要整體去感知。詞語置于特定語句或語境，通常與作品的整體內容和作者的思想感情、觀點態度相一致，因此，分析詞語的臨時義，可以根據文章的上下文，把握文章的整體內容，根據文章的思想傾向來推斷這個詞語的具體含義。

“詭秘”原指（行動態度等）隱秘不易捉摸,但這里卻有了臨時的含義,我們聯系上下文來分析:老人說這話是在“老人問：?岸邊像什么？?”“我愣住了”時，說的，后面的段落重要寫老人介紹自己的人生的秘密：A.小時在一本地圖冊是看到“好望角”的名稱，就有長大后去“好望角”看看的欲望；B.“連小學都沒讀完”就發生日本的侵華戰爭，自己的愿意不能實現；C.他參軍抗日，走遍大江南北，“那本地圖冊一直揣在懷里”，在一次戰斗中，地圖冊和肚子上被打了一個洞；D.兒子“恰好到非洲工作。那次他差點就把我接過去看好望角了”； E.發現“河岸跟地圖冊上畫的一模一樣”。心想“這不就是好望角嗎？我盼了一輩子好望角，竟在家門口找到它了。”從以上這些我們可以看出這“好望角”包含著老人豐富的人生經歷。我們聯系這些來分析，不難推斷,這時“詭秘”的臨時含義。●答題范式：“××”一詞原指??(本義)，這里指??(語境義)，起到了??的作用。8.對句子中富有表現力的詞語進行賞析。

（1）老人臉上流露出一絲詭秘的笑：“跟好望角長得一模一樣！” ．． 注意：把握文中的關鍵詞語，對理解文章的思想內容，分析人物性格具有重要作用。

●參考答案: “詭秘”原指（行動態度等）隱秘不易捉摸。這里指老人的笑中含有深意，隱藏著他的人生的秘密，讓人不解而好奇。

例2(2009年山東省德州卷)23．理解下列句子中加點詞語的含義。（4分）

① 只須花少許錢，就能買到季節的容顏和氣味，以及秋來的詩興，何樂不為？② 看到我這種顧客不選大反選小，簡直顛覆了她用專業知識歸納出來的金科玉律。

●答題指津 方法：分析“本義”，看語境，推因語境產生的臨時義

“容顏”原指人的容貌和臉色，但在語境中卻不在具有這個意義，而具有臨時的意義。我們可結合此句的前一句子來理解分析：“至于橘子是因為它初上市，皮還青青的，聞起來香

味卻極辛烈，令人想起千年前的老蘇寫給朋友的詩：?一年好景君須記，最是橙黃橘綠時?”。

就很容易得出這里用來形容季節的顏色。同樣，“金科玉律”一詞出可用相同方法分析。我們看這句的上下文后會發現，緊挨此句是“她的年紀看起來不算小，從事這一行想必也有些歲月了，閱人大概也不在少數”，把兩句結合起來就可看出這里指老板娘多年賣水果所積累的經驗，而不在指“不能變更的信條”這個本義了。

注意：在具體答題中，寫出了本義和語境中的臨時義后，最好答上起什么作用，但 有的省市對此要求不高，不寫出也會判正確。●參考答案: ① 原指人的容貌和臉色，這里用來形容季節的顏色。② 原指不能變更的信條，這里指老板娘多年賣水果所積累的經驗。評分：每小題2分，共4分。意思對即可。例３(２００８年貴州遵義卷)9．第②段與第⑥段中分別寫“我”、“父親”夸孩子“懂事”的用意是什么？(3 分）

答題指津

方法：由“本義”結合語境，領會作者思想感情“懂事”一詞，本義指了解別人的意圖或一般事理。文中也用的是此義，但題干要求是回答“分別寫?我?、?父親?夸孩子?懂事?的用意是什么？”答題方法就與前面兩例題有細微區別。相同 ●答題范式：〝××〞一詞原指??，這里指??，起到了??的作用 的是也要結合語境，不同的是應主要揣摩作者這樣寫的意圖。通讀全文，我們知道此文是通過寫小孩知道父親節送禮物給“我”這個父親，而“我”自己也同樣是自己父親的兒子，卻忘記給父親送禮物，表現了“我”的慚愧、內疚及自責。這樣，我們就會得知文中我”、“父親”夸孩子“懂事”的用意是反襯“我”作為父親的孩子的不懂事。

答題范式：“××”一詞是?? 的意思，這里的用意（作用）是??。參考答案: 反復夸孩子“懂事”，反襯“我”作為孩子的不懂事。

二、把握詞語關涉對象，準確推斷詞語指代義 例１(20１０年浙江省湖州卷)相關語段： “時間一天天過去，花生在孩子們的照看下發了芽，長出了綠葉。那一小包花

生竟變成一大片綠油油的花生地。一天，鎮長從這里經過，看到了這番景象，心想：??”

8．閱讀第⑥段，按要求答題。(3 分）

●答題指津

方法：看位置，先往前找，如果找不到才往后找。

這類題型是“理解重要詞語的含義”中最簡單的一種題型。當看到題干“這番景象”中有一個“這”字，我們立即就可考慮：“這”是表示近指的代詞，它所指代的內容通常就是在“這”所在的句子或“這”字所在句子的前面，并且不會隔得太遠。我們往前找相關語句或語段，按上述方法，一下就可初步斷定答案是“花生在孩子們的照看下發了芽，長出了綠葉。那一小包花生竟變成一大片綠油油的花生地。”再把“這番景象”替換成自己認為是答案的內容進行檢驗，如果通順，符合語境，就證明做正確了。反之，就可能做錯。

●答題范式：“××”詞指代??（語境義）。

●參考答案:花生在孩子們的照看下發了芽，長出了綠葉。那一小包花生竟變成一大片綠油油的花生地。

例2．(20１０年四川樂山卷)相關語段：

（4）在個人主義時代，最先受到挑戰的并不是單位首長，而是家庭的家長。沒有多少人覺得在家庭生活中，家長角色有多么重要，除非家庭危機出現。

（5）通常，家長就是無限的“支付寶”。（6）家長就是免費的“家政工”。（7）家長就是全天候的“出氣筒”。注意：有的省市不答出詞的意思，只要求答出用意即可得分。

（1）加點詞語“這番景象”指什么？（8）??沒有人愿意扮演這樣的角色，更無人樂意接受一個整天板著面孔管束著一家老小吃喝拉撒睡的傳統家長。

16.聯系文章回答第8段中加點詞“這樣”指代的具體內容。（4分）●答題指津

方法：看題干是考查指代的具體內容，且有“這樣”一詞，我們就應這樣思考：“這樣”同例１題中的“這”相同，同樣是表示近指的指示代詞，并且考查題型相同，只是出題方式略有變化，既然這樣，那么，我們就可完全采用上述方法分析。先看“這樣”一詞前面的文字，結合語境尋找代詞指代的內容，如果沒有再在該詞語的后面語句找。我們一看便會很快發現，恰當的內容應是在第5、6、7段中。與例1不同的是這一題我們不能完全摘錄語句，需要略作刪減才是最正確的答案。刪減到什么程度最佳，要看你所指代的內容替換“這樣”二字是否最佳。此題容易做錯，有的考生做題慌張，會誤認為“全天候的?出氣筒?”符合要求，立即就以此為答案，就漏掉了前面還有適合的內容。

●答題范式：“××”指代??(語境義)●參考答案: 無限的“支付寶”、免費的“家政工”、全天候的“出氣筒”等。（必須答完整才能得4分）

三、理順段落層次關系、把握段落語脈，準確推斷詞義或表達效果（作用）有的詞語在文中的跨度大,僅僅依靠當句或前后句所述的內容還不能準確判斷其意思,這就需要理順段落層次關系、把握段落語脈來作具體分析，方能得出正確答案。例1.（2010年山東省臨沂卷）

相關語段（第4段）：一望無際的玉米亭亭玉立，莖并著莖，根須在地下交錯，葉與葉互相摩挲著絮絮私語，它們還化作一道道的綠浪、把風和自己的芬芳推到更遠的地方。在一條飛速延展的高速公路兩邊，我的視野里始終都是這讓人心安的景象。

相關語段（最后一段）：我們到達了淮陽——穿過了大片屬于淮陽的田野。讓人心安的田野，莊稼茁壯生長的田野，古老的，經歷了七災八難仍然在默默奉獻的田野。還未被加工區、開發區、新城鎮分割得七零八落的田野。

13.文章最后一段“讓人心安的田野，莊稼茁壯生長的田野??”聯系第4段所寫內容看，這句話“讓人心安”一詞在內容表達和結構上各有什么作用？（4分）

內容： 結構： ●答題指津

方法：解答此題可分三步走。第一、過審題關。題干已非常明確告訴了考生的閱讀范圍、做題方法、分析的內容等，這就給考生指明了解答途徑。閱讀范圍是在最后一段和第4段；做題方法是文章最后一段聯系第4 段；分析的內容是這句話“讓人心安”一詞在內容表達和結構上各有什么作用。明了這些，在閱讀時其它段落就基本上不用看，大大縮小了閱讀范圍，為考試贏得了時間。

第二、弄清詞語在內容上和結構上的常見作用。詞語與語句、語段在這兩方面的作用相類似。（1）內容上的常見作用：點明主旨、升華主題、照應內容、畫龍點睛，表達了作者的思想感情等作用。（2）在結構上的常見作用分三種情況，在文章開頭：總領全文；引出下文等作用。在文章中間：承接上文、引出下文、承上啟下（過渡）；為后文作鋪墊、埋下伏筆。在文章結尾：總結上文；照應開頭；前呼后應；發人深思；卒章點題等。

第三、做題結合文章的具體內容來分析。針對此題，在把握以上第一、二兩點的基礎上，文章最后一段聯系第4 段進行分析即很容易得出答案。●答題范式：“××”詞??（該詞語的常見作用）﹢聯系文章分析得出的作用。

●參考答案: 13.照應前面的內容，更加突出了作者在目睹充滿生機與活力的大片田野（土地）時喜悅、欣慰等內心感受；結構上前后呼應，使文章結構更加嚴謹（4分，各2分）

例2.（2009年四川省樂山卷）往事回憶：二房壩·外公·蘸水碟 黃德彰

岷江的流向沒有改變。從石板溪到叉魚寺，水流正東。江南是我的故鄉塘壩，江北一道小溪，叫石馬河。溯溪而上，行五六里，丘陵間一片田原，茂竹半掩農舍，便是我的外婆家了，地名二房壩。

二房壩是我兒時寒暑假必去的所在。二房壩20多號人，只有外公一人是拄手杖的。二房壩20多號人，只有外公和我是不干活的。我是客人，又小，只管玩耍。外公則天天拄著手杖，到兩里路外的觀音寺吃茶。觀音寺是平安鄉的首府，總共不到30戶人家，民居的屋頂覆蓋著窄窄的石板街道，街道上稍寬的地方設有茶桌。這個只有二三千人的小鄉，一鄉的 8 頭面人物，大抵坐在茶桌周圍的竹椅上。

外公當然是很有面子的人物：全鄉只有兩戶人家的子弟在外面讀大學，他一人便供給了全鄉大學生總數的一半。他曾對我說過，供舅舅上學，他花費了16石谷子。一個10畝田產的地主家庭，要供成一個大學生，其艱難可想而知。

他要讓兒子也感受這種艱難。假期回家，舅舅不能享有外公和我的特權，他必須勞動。臨開學了，須得賣米以籌學費，舅舅得與佃戶張世華一道，將稻谷加工成大米。把谷子從谷倉放出來，一擔擔挑到擂房里去擂了，用風簸風它，吹去 稻殼。再挑到半里之遙的長瓦房，那兒有個碾房，碾去米糠，使糙米變成精米。再挑回來，風去米糠，過篩，去掉碎米。每道工序，張世華干，舅舅一樣地干。這時該賣米了，佃農挑一擔，地主少爺也挑一擔，一擔擔挑上街去。谷倉漸空，學費才足。舅舅已深知這些錢來之不易（縱然那稻谷已從佃農那兒剝削過來，是現成的），可以離家赴校了。

舅舅是修農學的。先上縣農中，繼而就讀省高農，畢業后，到灌縣林場工作了兩年才考上了金陵大學，上這所大學也是外公的命令。畢業后就業于臺北。正在這時，外婆病逝了。外婆病篤之際，外公叮囑我的母親千萬不要告訴舅舅，希望兒子不為母病所累，在外繼續發展。但我母親還是給舅舅寫了信，舅舅毅然辭去了臺灣省農業科學實驗所的職務，萬里迢迢，奔返故鄉。

母親寫信，舅舅還鄉，都是違背外公意愿的事。但子女此種行為卻是父親教育的結果，陳氏家風使然。陳氏祖先，自湖北麻城入川，墾殖于二房壩以來，外公已是第七代了，代代相傳，恪守孝道。外公家的堂屋里，黑漆金字匾額高懸，文曰“祖德流芳”，要求子孫緬懷并繼承先輩的美德。外公事母至孝。他年輕時往往外出謀事，每離家，總先去鄉場賣肉的所在，給屠戶打個招呼：每逢趕集便給家里送肉，讓老母常有肉食，待他歸來一并結賬付款。自己躬行孝道，卻要求兒子對他的母親不省病、不奔喪，怎么行得通呢? 母親是外公的女兒，外公的孝行也在她這里流芳。年事漸高，外公已不再外出謀生，每年總得有幾個月住在我家。吃飯的時候，外公面前有一個碟子，專屬于他。那碟子很小，孔乙己叉開五指即可罩住的那種，人們吃豆花時用它盛蘸水，而在外公面前則是母親特備的精肴，比如豬油白糖蒸蜂蛹之類。我和弟弟的眼睛，不免饞住那個小碟，老人也總是給外孫的 9 碗里拈上一枚。眼見那碟子里已是“多乎哉，不多也”，而我們卻還希望著，又害怕母親責備的眼神，而外公又給我們各拈一枚。時至今日，難禁內疚：老人的慈愛、小孩的饞，是如此地剝蝕了我的外公本已菲薄的晚年待遇。18.結合語境解釋下列加點詞的含義。（4分）

②老人的慈愛、小孩的饞，是如此地剝蝕了我的外公本已菲薄的晚年待遇。●答題指津 方法：

要理解句中“剝蝕”的含義,只從題目中的這句話不容易理解,這時我們就應把握全文,理解全文的思路,結合語境來理解。文中很詳寫外公供養舅舅上學的不易,“這時該賣米了,佃農挑一擔,地主少爺也挑一擔,一擔擔挑上街去。谷倉漸空,學費才足”。還寫外公年老時住在我家,母親給他特備了一個放豬油白糖蒸蜂蛹之類很小的碟子,而我和弟弟的眼睛不禁饞住那個小碟,老人給我們拈上一枚又一枚,那碟子早已是“多乎哉,不多也”,而我們卻還希望著。從這可以看出外 公老年的待遇是很菲薄的,而他又毫不吝惜地分給我們,因此我們可以看出這個“剝蝕”的意思是說外公一點一點地克扣、削減自己菲薄的待遇。

●答題范式：“××”詞本義是指??，這里指??(語境義)，起到了??的作用。注意：有的省市只寫出語境義也得分。

●參考答案: 答：“剝蝕”是說外公一點一點地克扣，削減自己菲薄的待遇。（意思相近即給分）

四、分析比喻、借代、擬人等修辭，準確理解詞語的修辭義 例1：（2010年樂山卷）

相關語段：（13）一家之中，誰最最重要？父母，岳父母？孩子，老公？妻子？應該說家庭成員中的每個人都重要。實際上，有人把父母看得最重，因為“我”是父母生的，老人的日子較短。有人把孩子視為家庭核心，因為孩子是未來的希望，是愛情的結晶。這些都有道理。然而，往往如此就引發家庭大戰。（14）誰來平衡家庭矛盾？維系家庭的核心力量到底是血脈還是愛？契約？這實在是天下第一難的問題。17.說出第13段中加點詞語“家庭大戰”在文中的具體含義。（4分）

答： ●答題指津

方法：結合語境，尋找本體

先找到13段中加點詞語所在的語句，再通過閱讀上下文，很明顯地看出“家庭大戰”一詞具有比喻義。緊承接這一句的是14段的“誰來平衡家庭矛盾”一句，從這句可看出作者是用“家庭矛盾”或“家庭沖突”來比喻“家庭大戰”，再從第13段找出關鍵語句，結合語境分析，這大戰就是在確定“一家之中，誰最最重要？”“有人把孩子視為家庭核心”引起的。由此，答案自然得出。

●答題范式：該句運用了××（修辭）手法，“××”詞這里指??(語境義)●參考答案: 17.（4分）答：確定某個家庭成員為最重要和核心之后而引發的激烈的矛盾沖突。（答出“最重要和核心”2分，答出“矛盾沖突”2分）

例2.（2010年重慶市卷）

相關語段：“我小的時候，在一本地圖冊上看到了這個地名。當時我就想，長大后一定到好望角，看看那里到底是個啥樣子！可我連小學都沒讀完，日本鬼子就扛著槍進村了。人們四處逃難，我和爹娘跑散了。后來，我就參軍打鬼子、打老蔣，差不多把山南海北都跑遍了。那本地圖冊一直揣在懷里，行軍或休息時總把手放在胸口上摸一摸。”老人說著，掏出一本面黃肌瘦的小冊子——中間破 了個圓圓的洞。有一頁折起一角，翻到那頁，好望角的浪潮就從灰黃粗糙的紙頁上拍打了出來，我似乎聞到了咸腥的海浪氣息。

14．理解加點詞在句中的含義。（4分）

（2）老人說著，掏出一本面黃肌瘦的小冊子——中間破了個圓圓的洞。11 ●答題指津

●方法：結合上下文和修辭手法分析。

結合本段中“老人”的經歷，特別是“后來，我就參軍打鬼子、打老蔣，差不多把山南海北都跑遍了。那本地圖冊一直揣在懷里，行軍或休息時總把手放在胸口上摸一摸。”一句可看出這本小冊子在老人心目中的重要地位。“面黃肌瘦”本是形容人的詞語，這兒用了擬人的手法，寫出了老人對這本小冊子的愛之深。

●答題范式：該句運用了××（修辭）手法，“××”詞這里指??(語境義)。

●參考答案: 14．（2）用擬人手法寫出了這本小冊子是老人的至愛，在長久的歲月歷程中，小冊子被老人翻得“滿目滄桑”。

三、思維拓展

針對不同的考查題型，采取不同的方法：

1.理解詞語臨時義的題型。方法：看語境。每個詞語都有一個本義,但在特定的語言環境中，有時詞語又具有臨時的含義。這個臨時的含義,因不是詞語的本義或常用義,所以在字典里往往是查找不到的。它不同于它的本義，離開了特定的語言環境，這個詞語的臨時義也就消失了。我們在理解時不能按照慣性思維理解，要從整體閱讀的角度出發,將詞語放在特定的句子或上下文中去分析,結合詞語所在語境的句意、所在段落的含義、所在語段的關系來理解詞語。這樣就可以輕松找出詞語的臨時含義。

2.推斷詞語指代義題型。方法：看位置。詞語指代有兩種形式——指示代詞的指代和非指示代詞的指代。指示代詞有近指和遠指之分，表示近指的詞語有“這”“這個”“這些”等，表示遠指的詞語有“那”“那個”“那些”等。指示代詞指代內容，多數情況代詞指代的內容在詞語的前面，極少情況是在代詞的后面，因此，可先從這個代詞的前面語句中尋找代詞指代的內容，如果沒有再在該詞語的后面語句找。詞語的指代內容有時是一個詞，有時也可能是一句話或者是一段文字，為檢驗是否判斷對，可運用“代入法”，將找找到的指代內容代入代詞所 12 在的位置，看是否符合句意、段意和文意，以確定答案的正確性。非指示代詞指代內容的理解，應從理解詞義入手，來把握指代的內容。3.看效果。分析詞語的表達作用，可用此法。中考對文中詞語的理解除了對意義的理解外，有時也要分析詞語的表達作用。分析詞語的表達作用，可以從結構和內容兩個方面著手，從生動性、準確性、結構性等角度分析。比如，有的詞語在敘事、描寫中起著具體、生動、形象的作用，有的詞語表達一種思想傾向或感情色彩，有的詞語起到照應、過渡、點題、升華的作用。

4.對詞語的比喻含義的理解與確認要從分析喻體與本體的相似性入手，尋找比喻的本體是正確解題的關鍵。

對使用了比喻、擬人等手法的詞語和含蓄、抽象的詞語的理解，需要弄清手法的特點和借助前后文，以界定該詞語的含義。在它的前面或后面作者都要做具體的闡釋，換一種說法揭示其內涵。對此，答題時要找準原文中相關的句子，一般在詞語出現的前后找答案即可。

5.對詞語的引申義、隱含義、概括義的理解，要注意從整體閱讀理解的角度出發，將詞語放在特定的語境中去分析，在明確詞語所在的語句的句意，所在段落含義，所在語段前后關系的基礎上理解詞語。

6.對詞語的理解還需要了解一些語法知識，如構詞法、詞語或短語的結構特點等。

四、考點訓練

一.（浙江省金華卷）燒炭工和紳士

(1)諾比斯的父親是當地有錢的紳士，因此諾比斯便趾高氣揚，目中無人。他父親身材魁梧，蓄著濃密的黑胡子，表情十分嚴肅，幾乎每天送兒子上學，接兒子放學。昨天上午，諾比斯跟班里最小的一個孩子——燒炭工的兒子倍梯吵架。諾比斯自知理虧，無法辯解，就沖著倍梯氣急敗壞地說：“你父親是個乞丐！”倍梯委屈得要命，頓時面紅耳赤，默不作聲，熱淚奪眶而出，回到家里，便把事情一五一十地告訴了父親。(2)午飯過后，全身黑糊糊、個子矮小的燒炭工領著孩子來到學校，向老師抱怨。大家都不吱聲，只是靜悄悄地、全神貫注地聽著。跟往常一樣，諾比斯的父親正在門口給兒子脫外衣，他聽到有人叫自己的名字，便走進教室，問是怎么回事。

(3)“是這位先生在抱怨您兒子。您兒子對他兒子說：?你父親是個乞丐！?”老師回答。

(4)諾比斯的父親聽后，皺皺眉頭，羞愧得有點兒臉紅，于是詢問兒子：“你說那句話了嗎？”諾比斯站在教室中間，當著倍梯的面，低著頭不言不語。父親緊緊抓著兒子的胳臂，把他拉到倍梯的面前說：“快道聲對不起。”(5)燒炭工以和事老的口吻連聲說：“算了吧，算了吧。”

(6)可紳士不理睬他，依然諄諄勸導兒子說：“照我的話這樣說：?我說了愚昧無知的話，侮辱了你的父親，請你原諒。如果我的父親能緊握你父親的手，那將是非常榮幸的！?”

(7)燒炭工做了個果斷的手勢，好像在說：“我不愿意。”紳士不聽他的話，逼兒子照他說的辦。他的兒子頭也不抬，輕聲細氣而斷斷續續地說：“我說了——愚昧無知的話，侮辱了——你的——父親，請——你原諒。如果我父親——能緊握你——父親的手，那——那將是非常——榮幸的！”

(8)紳士向燒炭工伸過手，燒炭工用力緊握著。然后，燒炭工推了兒子一把，兒子心領神會，撲到諾比斯懷里，兩人緊緊擁抱。

(9)“老師，請您幫個忙，讓他倆坐在一起好嗎？”紳士問老師。于是，老師把倍梯安排到諾比斯旁邊坐下。待他倆坐好后，諾比斯的父親打了個招呼告辭了。

(10)燒炭工若有所思地站了片刻，全神貫注地凝視著靠近坐好的兩個孩子，然后，來到課桌前，帶著愛憐和歉意的表情端詳著諾比斯，仿佛想說些什么，可什么也沒說出來。他伸手想慈愛地跟他親熱一下，似乎又沒有這個膽量，只是用他那粗大的手指輕輕地碰了一下諾比斯的額頭。他走到教室門口，回頭瞥了諾比斯一眼，才邁著慢慢的步子走開了。

(11)“孩子們，你們要牢牢記住今天看到的事情。”老師語重心長地說，“這是本學年最精彩的一課了！”

（選自《愛的教育》，略有改動）14 7．選擇下列句子中的一句，結合上下文,品析加點詞或短語的含義，指出其表達效果。（2分）

（1）諾比斯的父親聽后，皺皺眉頭，羞愧得有點兒臉紅。（2）紳士向燒炭工伸過手，燒炭工用力緊握著。●參考答案: 7.（1）“皺皺眉頭”，說明心事大，難處理。這里，包含了多層意思：既有為自己的兒子侮辱同學感到意外、吃驚，也有為自己沒能教育好兒子感到的羞愧，同時還有為妥善處理好這件事而產生的擔憂。（答出兩點即可）

（2）一方面，“用力”一詞寫出了燒炭工對這位紳士教子有方的感動；另一方面，也表達了對紳士沒有貧賤觀念、平等待人的崇敬心理。（大意相符即可）

二、（2010年山東省聊城卷）相關語段：（7）假如你去摸火，火焰灼痛你的手指，這種體驗將使你一生不會再去撫摸這種橙紅色抖動如綢的精靈。孩子，我希望虛偽、懦弱、殘忍、狡詐這些最骯臟的品質，當你初次與它們接觸時，就感到切膚的疼痛，從此與它們永遠隔絕。．第7 段中的“火”在文中指什么？(4 分）●參考答案: 虛偽、懦弱、殘忍、狡詐這些最骯臟的品質

三、（紅河哈尼族、彝族自治州卷）善良的種子 朱成玉

父親常說，只要人幫人，世界上就沒有窮人。

父親不舍得花錢，是村里有名的“摳王”，可是對那些需要幫助的人，他從不含糊。哪怕

他自己不吃不喝，也要盡量去幫助。記得有一次，他把自己的路費給了一個被小偷洗劫一空的老人，自己步行40里路回家。不知情的鄉鄰以為父親又是為了節省路費，“摳王”的名號在村里愈發叫得響亮了。

父親沒想到，有一天自己也成了小偷光顧的對象。那一次正是春播時節，父親和幾個鄉

鄰去城里買種子。買完種子后，父親的兜里還剩下100多塊錢，他沒花，連午飯都沒舍得吃，就和幾個鄉鄰急匆匆地坐上了回鄉下的客車。大概是買票的時候，被人瞄上了他兜里的那張100元的票子，再翻口袋的時候，那張100元的票子就不翼而飛了。在那個年代，100塊錢不是個小數目，可以買很多東西呢。父親急得滿頭大汗，在翻遍所有的口袋，確定錢丟了之后，父親感到眼前一黑，差點暈倒過去。車上人很多，父親看著滿車廂的人，感覺每一個都像是偷錢的人。

父親正在心里痛罵自己粗心大意的時候，聽到了車下一個女人聲嘶力竭的尖叫：“我的

種子丟了，你們誰看到我的種子了？那可是我家里一年的種子啊??” 那個丟了種子的女人在那里不停地抽泣，她說她把種子放在站點，自己去解了個手，就

這一小會兒工夫，種子咋就沒影了呢。她說她家死了男人，里里外外全靠她一個人支撐著，她命苦啊。她呼天搶地。車里人都紛紛對這個丟了種子的人表示同情，紛紛譴責那個偷種子的缺德的人，他斷了窮人家的活路。

“不管咋的，先上車再說吧。”父親勸她，忘了自己也是個遭遇了盜賊的人。父親向同來的鄉鄰要了個空袋子，放到那個女人手里。他解開自己的袋子，一捧一捧地 往那個素昧平生的人的空袋子里裝種子，一邊捧一邊說：“你少種點，我也少種點，日子總能挺過去的。”與父親同來的鄉鄰，看到父親的所作所為，也都紛紛打開袋子，往那個人的空袋子里捧種子。不一會兒，那個空袋子就鼓了起來，仿佛吃飽飯的人，振作了精神。那女人不知道說什么好，一個勁兒地要給父親和鄉鄰磕頭。父親說：“誰還沒有個難處，都幫一把，就挺過去了。”

滿車廂的人都親眼目睹著父親的小小善舉，他們不知道父親的心靈剛剛經歷的創痛。父

親也自始至終沒有向人說出自己的錢被偷了。

下車的時候，人很擠。他感覺被人緊緊地貼了一下身子。父親再一次翻口袋的時候，發

現那張百元票子又回到了他的口袋里。就是他自己的那張，他認得，皺皺巴巴的，那上面還有他的體溫呢。

望著從車上下來的一個個人，父親看誰都不再像是小偷。

這個世界上，每一顆良心都是一粒善良的種子，或許你沒有財富，無法慈善，但你可以

去做一粒善良的種子，把愛孕育，讓愛開花。這些種子會讓世界陽光明媚，花團錦簇。

24.分析下面句子中加點詞語的表達效果。（3分）他認得，皺皺巴巴的，那上面還有他的體溫呢。●參考答案: 24.（3分）這是典型的細節描寫，說明父親的錢珍藏已久，因錢來之不易而格外珍視，更能襯托父親善舉的可貴。

四、2010年上海卷 蘑菇轉了一個彎 相關語段：

①那一年，我即將大學畢業，為了找個單位，天天出去“掃街”，但仍一無所獲。我學的

是建筑設計專業，找了幾家建筑設計院，人家要的不是博士就是碩士。一負責人看著我的簡歷說，你讀書時，還獲過不少獎，不錯！可是，我們這里暫時不缺建筑設計方面的人才，要不你先來我們這里干個保安什么的吧！等有機會再安排你。

21、第①段“掃街”在文中的意思是。（2分）●參考答案: 21.滿大街地去找工作。

五、（2009年南京卷）薔薇幾度花 相關語段： 17 ⑤可不是么!匾子里躺著的，正是灶糖。奶黃的，像一個大大的月亮。久遠了啊，它

是貧窮年代的甜。那時候，挑糖擔的貨郎，走村串戶，誘惑著孩子們，給他們帶來幸福和快樂。只要一聽到銅鑼響，孩子們立即飛奔進家門，拿了早早備下的破爛兒出來，是些破銅爛鐵、廢紙舊鞋 的，換得掌心一小塊的灶糖。伸出舌頭，小心舔，那掌上的甜，是一絲一縷把心填滿的。

⑥現在，每日午后，老人的糖擔兒，都會準時從那叢薔薇花旁經過。不少人圍過去買，男的 女的，老的少的，有人買的是記憶，有人買的是稀奇——這正宗的手工灶糖，少見了。

13．第⑥段中的“記憶”和“稀奇”分別指什么?(2分)記憶： ▲ 稀奇： ▲ ●參考答案: 13．(2分)記憶：貧窮年代的甜(或：貧窮年代的幸福和快樂／當年孩子們用破爛換灶

糖的情景)。稀奇：少見的正宗的手工灶糖。(每點1分，意對即可)

六、（2008年湖南益陽卷）眼 睛

①我曾注視著一個孩子的眼睛，很久很久??

②一天早晨，我經過一個地方，突然，看見路旁一雙烏黑的小眼睛。我停下來走到他的

面前，對于我的這一舉動，他并沒有退縮。他只有四五歲的樣子，稚氣的模樣令人無限憐愛。噢，多美麗的一雙小眼睛！我望著他，不禁心生贊美。如果說世界有神圣、美麗的東西，哪里能找到比孩子眼睛里蘊含的更多的呢？我凝望著，凝望著，忽然有一些惶悚的感覺！怕我的面孔在他眸子中照出來。

③在這充滿憧憬的眼睛里，找不到絲毫陰影，就像他沒有憂郁的小心靈一樣。我仿佛窺

見他的靈魂在空中翔舞，是自由而明朗的。④離開了這個孩子。但，他明亮的眼睛，依然閃耀在我的腦際。以后，每一次看到這孩 子，總愛凝視他可愛的眼睛。我更相信：“從眼睛里，可以探悉到一顆心靈。” ⑤從此，我慣以冷峻的逼視，去探索人們的眼睛。懷著一份奢望，想在茫茫人海，尋獲

一些可貴的心靈。別怪我說得太頹廢，我是失望！在可笑的人群中，我從未發現像孩子一樣的眼睛。我看見過英勇的、高傲的、睿智的、戀愛的、仁慈的眼睛??我也看見過淫蕩的、充血的、諂媚的、貪婪的、哀怨的眼睛??我看見過發光的或失神的眼睛、高尚的或卑鄙的眼睛，然而從沒有看過像那孩子如秋夜瑩星一樣清澈、明亮，洋溢著生命希望的眼睛。也許仍是有的，也許隱藏在晦暗的角隅，我想。

⑥一次，我走在薄暮的曠野中，斜陽昏暗的光線，籠罩了山巒水影，蒼茫的氣氛迷漫在

天地間，空中充滿了凄迷的情調。我孤寂地走著，一條又直又闊的黃土大路，一直伸展開去，沒有盡頭似的隱沒在遙遠的暮色里。我的心靈為這一片暮色所震憾了??

⑦前面，有一個行路的人影，我加快腳步趕上。是一位龍鐘的老人，拄著杖緩慢地走著，很衰老了，可是步履仍很矯健，一步一步，遲緩，卻很有力。⑧從后面趕上，我問：“老先生，前面不遠就到宿店了吧？”

⑨聽到了我的聲音，老人似乎有些驚訝，有些猶疑，但他終于回答了我：“青年人啊，你的眼睛看得清楚，為什么要問我啊？不過，要到宿店，路還是很遠的。” ⑩朗朗的聲調鏗鏘動人，我才注意到老人雙目已經失明了。

11“你走得快還是先走吧，我獨自走慣了，黑夜和白天，都是一樣，我總是摸索著走。”

12我走得快嗎？我心中重復著這句話，也許此時我的腳步比老人快，可是，誰知道老

人的腳下走過多少路了？真想伴他走一程，但看老人走路的姿態，知道他是善于行路的，我終于先行了。

13這件事情已經過去很久了，可是它在我腦子里并不能輕輕抹去。像那次我突然間發

現了孩子眼里的光亮一樣，留下了深刻的痕印。我忘不了老人的那種強傲的姿態，常常咀嚼著老人和我的那段對話。不錯，人生是漫長的，而且很難到達宿 店。哪里是宿店呢？哪里又可以停下腳步呢？路是沒有盡頭的，走啊！走啊！當生命之光熄滅了的時候，也許正是生命之光點亮了的時候。

14是的，路是沒有盡頭的。從孩子洋溢著生命希望的眼神，我懂得應該懷一分真情去

開創未來的道路。從老人雙目已盲的行進中，我領悟到奮力前行的意義。15選定自己的方向，踏實地走。也許，這就是人生應該做的。我得換上孩子般真摯而

充滿希望的眼睛。

（選自百花文藝出版社《郭楓散文選》，有改動）

２０． 聯系全文，體會下列句子中加點的詞語的含義。（２分）Ａ．我問：“老先生，前面不遠就到宿店了吧？” 答： Ｂ． 不錯，人生是漫長的，而且很難到達宿店。答： ●參考答案: 20.（2分）A 旅店 B 實現人生理想的境界、目的地

五、教學反思

通過該考點的系統復習，使考生熟悉了該考點的常見題型，悟出了解答該題型的答題

規律和方法，提高了解題能力，像這樣通過少量題的復習，使學生找到了解題的門徑，學得輕松，并能取得較好的成績。