第一篇：2.1 物質的分類 第1課時 學案

2.1 物質的分類

第1課時

學習目標: 1.了解物質分類的方法和依據。2．認識分類方法的應用。

3．感受分類方法對化學學科研究和化學學習的重要作用。預習案: 化學物質及其變化是化學科學的重要研究對象，對于多達千萬種的化學物質，要想認識它們的規律性，就必須運用分類的方法，分門別類地進行研究。初中化學把元素分為________元素和____________元素；化合物可分為____、____、____和氧化物。化學反應按反應前后反應物、產物的多少和種類分為________________、________________、________________、________________；按得氧失氧分為________________、________________。下面將進一步探究學習物質的分類方法及其應用。探究案: 探究一 物質的分類方法

1．對物質進行分類，首先要確定分類的標準，然后按標準進行分類。例如對下列化合物進行分類：①NaCl ②HCl ③CaCl2 ④CuO ⑤H2O ⑥Fe2O3(1)依據________________________為標準，可分為________________、____________和____________。

(2)依據________________為標準，可分為________________和________________。

(3)依據______________為標準，可分為________、____________和________________。

2．試從不同的角度對下列各組物質進行分類，將其類別名稱分別填在相應的空格內。

3．根據物質的組成和性質，對下表中的物質進行分類：

[歸納總結](1)單一分類法：

(2)交叉分類法：(3)樹狀分類法：

探究二 分類法的應用

1．同類物質常常具有許多共性。因此可以通過物質所屬類別，推測其具有的性質。

(1)SO2和CO2同為酸性氧化物，試根據酸性氧化物具有的通性(或CO2的性質)，推測SO2具有的性質，用化學方程式表示：

(2)實驗室用碳酸鈣與鹽酸反應制取CO2氣體的化學方程式是_________________；若實驗室沒有鹽酸時，可選用________代替。

2．通過物質分類，可以建立物質間的從屬關系，分析物質間的本質區別和聯系，尋找各類物質之間的轉化關系。以鈣為例，用化學方程式表示鈣及其化合物之間的轉化關系。

①

②

③

④

⑤

⑥

[歸納總結] 單質、氧化物、酸、堿、鹽之間的轉化關系圖示如下：

訓練案: 1．從對化合物的分類方法出發，指出下列各組物質中與其他類型不同的一種物質是

(1)Na2O、CaO、SO2、CuO________________。(2)NaCl、KCl、NaClO3、CaCl2______________。(3)HClO3、KClO3、HCl、NaClO3____________。

(4)NaHCO3、Ca(HCO3)

2、NH4HCO3、K2CO3____________。2．(1)將下列(Ⅰ)中的物質與(Ⅱ)中的物質類型用短線連起來。

ⅠNa2SO4KHSO4NaClBaSO4Ⅱ含氧酸鹽無氧酸鹽

鈉鹽硫酸鹽NaHCO3酸式鹽(2)在(Ⅰ)中所列出的物質里，從組成與性質上看，有一種物質可以與H2SO4歸為同一類，這種物質的化學式是__________，寫出這種物質在水溶液里與金屬鋅反應的化學方程式：________________________________________________________________________。

3．(1)請按下列線索提示畫出Fe、Cu、S、H2、HCl、NaOH、H2SO4、Ba(OH)

2、NaHCO3、K2O、CuO、NaCl的樹狀分類圖：

(2)對下列化學反應進行分類：① 硫在氧氣里燃燒；② 紅磷在氧氣里燃燒；③ 鐵絲在氧氣里燃燒；④ 鋁箔在氧氣里燃燒；⑤ CO2通入澄清石灰水

4．根據酸、堿、鹽、氧化物之間的轉化關系，寫出硫酸分別與鎂及其化合物(類別不同)反應生成硫酸鎂的化學方程式。

5．單質、氧化物、酸、堿和鹽的相互關系，可以用圖簡單表示。限選擇鐵、碳、氧氣、鹽

酸、氧化鈣、二氧化碳、水、氫氧化鈣8種物質作為反應物，將圖中指定序號的轉變用化學方程式表示(所寫化學方程式不得重復)。

點燃① C＋O2=====CO2 ②

③

④

⑤

⑥

⑦

課堂小結

第二篇：《物質的分類》教案1

《物質的分類》教案

一、教學目標

知識與技能

1、能根據物質的組成和性質對物質進行分類，并嘗試按不同的方法對物質進行分類。

2、知道膠體是一種常見的分散系。過程與方法

1、培養學生科學抽象、概括整理、歸納總結，準確系統地掌握知識規律的方法。

2、了解膠體的重要性質和應用。

能用物質的分散系的概念解釋一些實際問題。

3、重視聯系生活實際，學習運用觀察、實驗、交流等多種手段獲取信息，并運用比較、分類。

4、歸納、概括等方法進行加工，通過在開放的問題情景中自由討論、自主形成結論，形成探究、自主、合作的科學學習方式。

情感態度價值觀

1、通過幻燈教學，活躍課堂氣氛，吸引學生注意，培養好學上進的情感。

2、創設情境，誘導學生積極思考與討論，激發學習動機，培養學生興趣，并體驗成功喜悅。

3、充分發揮學生的自主性，讓學生在實驗探究過程中，培養參與化學科技活動的熱情和將化學知識應用于生產、生活實踐的意識，培養學生學習化學的興趣，激發學生積極自主學習的熱情，贊賞化學科學對個人生活和社會發展的貢獻。

二、教學重、難點

教學重點

（1）、初步學會根據物質的組成和性質對物質進行分類。（2）、膠體的重要性質和應用。教學難點

（1）、分類法的意義及常見化學物質及其變化的分類方法。（2）、制備膠體的實驗

三、教學方法 演示法、啟發法、實驗探究法

四、課時

2課時

五、教學過程 第一課時

［引入］大千世界，蕓蕓眾生，物質形態多樣而豐富。如此之多的東西，如果不進行分類，那對于科學研究是一個致命的打擊。比如到圖書館借書，如果書目沒有進行分類，要找一本書簡直是大海撈針。所以說分類研究方法是科學研究必備的手段，物質進行分類后，同一類物質由于具有相似的性質，故更方便對比。

［導入］初中我們已經學習了一些物質的分類方法，今天我們繼續在初中的基礎上來進行研究。

［引入］我們知道分類如果從不同角度入手就會有很多不同方法，例如，人類按照年齡分可以分為老年、中年、青年、少年、兒童；按性別分分為男性和女性；按職業分為教師、醫生、工程師等等。同樣的道理，化學物質從不同角度有很多不同的分類方法。

［講解］在分類的標準確定之后，同類中的事物在某些方面的相似性可以幫助我們做到舉一反三；對于不同事物的了解使我們有可能做到由此及彼。所以，分類法是一種行之有效、簡單易行的科學方法。運用分類的方法不僅能使有關化學物質及其變化的知識系統化，還可以通過分門別類的研究，發現物質及其變化的規律。

［提問］對于Na2CO3，如果從其陽離子來看，它屬于什么鹽？從陰離子來看，又屬于什么鹽？

(從陽離子來看，屬于鈉鹽，從陰離子來看，屬于碳酸鹽。)

［講解］由于一種分類方法所依據的標準有一定局限，所能提供的信息較少，因此，人們在認識事物的時候往往采取多種分類方法，比如交叉分類法，就像我們剛才舉的Na2CO3的例子。

［講解］交叉分類法可以彌補單一分類方法的不足，那么對同類事物可以通過樹狀分類法進行再分類。

［提問］如果我們再繼續分類的話，還可以怎么分?

(單質可以分為金屬和非金屬，氧化物可以分為酸性氧化物、堿性氧化物和兩性氧化物，酸可以分為一元酸、二元酸和多元酸，堿可以分為強堿和弱堿，鹽可以分為正鹽、酸式鹽和堿式鹽。)

(氧化物還可以分成金屬氧化物和非金屬氧化物，酸還可以分成含氧酸和無氧酸。)(堿可以分成可溶性堿和不溶性堿。)(鹽可以分成含氧酸鹽和無氧酸鹽......)

［提問］很好，那我們發現樹狀分類法有什么優點嗎？

(樹狀分類法可以清楚地表示物質間的從屬關系。)

［小結］學習了分類的方法以后，大家應學會對以前和將要學的化學知識進行及時的歸納和整理，學會對物質及其變化進行分類，并通過對各類物質的代表物質的研究來了解這類物質的性質，從而提高我們化學學習的效率。

［過渡］化學物質世界中，與生活接觸最密切的是混合物，象空氣、溶液、合金等等。在今后的學習過程中，我們還要接觸更多的混合物。今天要與我們見面的是什么樣的混合物呢？請大家閱讀課本P25最后一段。理解分散系的概念。

［講解］對溶液來說，溶質是分散質，溶劑是分散劑；對懸濁液和乳濁液來說，其中的固體小顆粒或小液滴是分散質，所用的溶劑是分散劑。[思考與交流]按照分散劑和分散質所處的狀態（氣態、液態、固態），他們之間可以有幾種組合方式？并舉例。

［提問］按照分散質粒子的大小，能對分散系進行分類嗎？

［講解］如果分散介質是液態的，叫液態分散體系，在化學反應中此類分散體系最為常見和重要，水溶液、懸濁液和乳濁液都屬液態分散體系。溶液、懸濁液和乳濁液分散質粒子的大小(近似其直徑大小)來分類。一般地說，溶液分散質粒子小于1nm，濁液中離子通常大于100nm，介于1nm～100nm的為膠體。在分散體系中，分散相的顆粒大小有所不同，分散體系的性質也隨之改變，溶液、膠體和濁液各具有不同的特性。

［小結］那么不同的分散系有什么區別呢？膠體又有些什么性質呢？欲之這些問題，請等下節課我們再繼續學習。

第二課時

［復習提問］上節課我們學習了分類方法，并且簡單了解了分散系的相關知識，那么我們最學見的分散系溶液、膠體、濁液又是按什么分的呢？

(分散質離子的直徑大小。溶液：分散質直徑<1 納米（即10-9m）膠體：1納米≤分散質直徑≤100納米 濁液：分散質直徑>100納米)

［講解］如果將溶液、膠體、濁液這三類物質長期存放，我們會發現溶液是最穩定的。不論存放的時間有多長，在一般情況下溶質都不會自動與溶劑分離；而濁液很不穩定，分散質將在重力的作用下沉降下來，如河水中夾帶泥沙會逐漸沉降；膠體則介于二者之間，在一定條件下能穩定存在，屬于介穩體系。

［過渡］生活中，我們將淀粉溶解在熱水中，然后加熱煮沸，就熬成了湯，可以較長時間穩定地存在；而向豆漿里加入石膏，就變成了豆腐，是什么原因呢？黃河里的水奔騰不息，為什么泥水就不變清呢？在燈光下，有霧的夜晚，為何顯得更加明亮。今天我們重點先來研究膠體的性質。

［講解］如：Fe(OH)3 膠體膠粒是由許多Fe(OH)3 等小分子聚集一起形成的微粒，其直徑在1nm～100nm之間，這樣的膠體叫粒子膠體。

又如：淀粉屬高分子化合物，其單個分子的直徑在1nm～100nm范圍之內，這樣的膠體叫分子膠體。

［講解］如：煙、云、霧等的分散劑為氣體，這樣的膠體叫做氣溶膠；AgI溶膠、Fe(OH)3 溶膠、Al(OH)3溶膠，其分散劑為水，分散劑為液體的膠體叫做液溶膠；有色玻璃、煙水晶均以固體為分散劑，這樣的膠體叫做固溶膠。

［講解］除此之外還可以用物理分散法，即類似于家里調制淀粉。

［轉問］膠體和溶液的外觀特征相同（透明澄清），如NaCl溶液和淀粉溶液，那么可用怎樣的物理方法加以鑒別呢？

［學生活動］一代表上臺演示。

操作：將分別盛有等量硫酸銅溶液和Fe(OH)3膠體的兩燒杯并排置于桌面上，用激光教鞭從一側（光、兩燒杯在一條線上）進行照射，同時于垂直方向觀察。

現象與結論：當光束通過形成一條光亮紅色通路的液體為Fe(OH)3膠體，無此現象的為硫酸銅溶液。

［講解］當一束強光照射膠體時，在入射光垂直方向，可以看到一道光亮的通路，這種現象早在19世紀由英國物理學家丁達爾研究發現。故稱其為“丁達爾效應”。而溶液無此現象。因此丁達爾效應可以區別溶液和膠體。那么，造成膠體和溶液這種性質差異的原因是什么呢？

［多媒體動畫模擬］膠粒對光的散射作用。

［旁白］圖中紅色箭頭（粗）代表入射光線，黃色箭頭（細）代表散射光。當光線照射到膠體粒子上時，有一部分光發生了散射作用，另一部分光透過了膠體，無數個膠粒發生光散射，如同有無數個光源存在，我們便可發現當一束光線通過膠體時從側面可以看到一條光亮的通路，這就是丁達爾效應。

［設問］膠體除具有丁達爾效應外，還有何其他性質呢？

［過渡］由于膠體分散質粒子比溶質粒子大得多，以致使光波傳播改變了原來的方向。盡管如此，我們的肉眼仍看不到它的存在。超顯微鏡可幫助我們了解膠粒的情況。［多媒體動畫模擬］膠粒的布朗運動。

［旁白］用一黑色小球代表膠體粒子，用動畫模擬膠粒的無規則運動。膠粒的運動情況如同花粉顆粒在水里作不停的、無秩序的運動。這種現象叫做布朗運動。

［設問］為什么膠粒的運動是不停的、無秩序的呢？

［講解］膠粒作布朗運動，是因膠粒受水分子來自各方面的撞擊、推動，而每一瞬間在不同方向上所受合力的大小不同，所以每一瞬間膠粒運動速率和方向都在改變，因而形成不停的、無秩序的運動。布朗運動使膠粒難于靜止沉降，這是膠體穩定的一個因素。相比之下，濁液卻無此性質，為什么呢？

［設疑］若給Fe(OH)3膠體通直流電，膠體粒子的運動會怎樣呢？

［播放錄像］Fe(OH)3膠體的電泳實驗，請觀察：

現象：通電后，U型管里陰極附近的紅褐色逐漸變深，陽極附近的紅褐色逐漸變淺。

［講解］從現象可看出，陰極附近Fe(OH)3膠粒增多了，說明在電場作用下，膠粒作了定向移動。設問］通電后，Fe(OH)3膠粒移向陰極，說明Fe(OH)3膠粒具有什么樣的電性？

［回答］Fe(OH)3膠粒帶正電。

［小結］像Fe(OH)3膠體，在外加電場作用下，膠粒在分散劑里向電極作定向移動的現象，叫做電泳。

［設疑］為何膠體粒子會帶電呢？膠體是否帶電？Fe(OH)3膠粒為何帶正電？

［分析］膠體粒子小?表面積面?吸附能力強?可吸附溶液中的離吸?Fe(OH)膠粒只吸附陽離子，帶正電?通電電向陰極移?陰極區液體顏色變深3 ［講解］一般來說，在同一膠體中，由于膠粒吸附相同的離子因而帶同種電荷，如Fe(OH)3膠粒帶正電荷。但膠體本身不帶電，我們不能說Fe(OH)3膠體帶正電。那么，哪些膠體粒子帶正電荷，哪些膠體粒子帶負電荷呢？

［討論］同一膠體中膠粒帶同種電荷，會產生怎樣的作用力？這種作用力對膠體的性質有何影響？ ［講解］由于同種膠粒帶同種電荷，它們之間相互排斥而不易聚集沉降，這就是膠體一般穩定的主要原因。

［小結］膠體分散系穩定的原因：同種膠粒帶同種電荷，相互排斥而不易聚集；布朗運動能克服重力作用，膠粒不易沉積。

［過渡］方才，我們分析了膠體穩定的原因，其中膠體粒子帶電是重要的因素。那么，能否想出針對性的辦法破壞膠體的穩定性，使膠粒彼此聚集長大而沉降呢？

［演示］向盛有Fe(OH)3膠體的試管中滴入MgSO4溶液，振蕩觀察。

現象：產生渾濁。

［過渡］ 以上我們緊緊圍繞膠體粒子大小的特征，研究了膠體所具備的重要性質。借此，可以認識和解釋生活中的一些現象和問題。

［講述］以上一例是膠體電泳性質在冶金工業中的應用。電泳原理還可用于醫學診斷（如血清紙上電泳）和電鍍工業上。

［小結］膠體的應用很廣，隨著技術進步，其應用領域還將不斷擴大。

［設問］通過本節的學習，我們了解了多少？你認為本課重點是什么？

［總結］本節我們主要學習了膠體的性質，并了解了膠體性質在實際中的應用。那么膠體性質與膠體粒子大小的關系是什么？

第三篇：《物質的分類》說課稿1

《物質的分類》說課稿

張北縣第三中學 李冬雁

各位老師：

大家好，我今天說課的內容是九年級化學復習課《物質的分類》。我的說課內容包括以下四個方面：教材分析，教法與學法，教學過程，以及教學評價與課后反思。

一、說教材

1、教材的地位和作用。為了使學生更好地進入高中階段的學習，也為了使他們在學習具體的元素化合物知識時有一定的理論指導，教材專門設計介紹了有關的概念理論知識，而我要說的元素與物質的分類是初中化學知識與高中化學知識的銜接，既是對初中內容的整合，又為學生以后高中化學的學習打下基礎。

2、教學目標

知識與技能：(1)能根據不同的標準對物質進行分類。(2)領悟分類法是一種行之有效、簡單易行的科學方法。過程與方法：通過合作探究的方法培養學生分析、比較、歸納和解決實際問題的能力。

情感態度與價值觀：引導學生通過對物質的分類，體驗分類在化學研究和學習中的重要意義。

3、教學重點與難點

用分類的方法與觀點，對物質進行研究。

二、說學情

在初中化學的學習中，學生只是簡單掌握了一些化學物質和化學反應。其實，初中階段純凈物、混合物及酸、堿、鹽等的學習，就是物質分類方法的具體應用。但在思維上，學生正從直覺型經驗思維向抽象型思維過渡，學生還沒有把分類形成一種方法，沒有形成化學學習的思想。本次教學內容正好對初中化學中學習過的化學物質及反應進行總結和歸納，并進行適當的拓展和提高，幫助學生更好地認識化學物質，進而掌握分類方法，形成分類觀。

三、說教法、學法

教師根據本節教材的特點及學生認知的心理規律，主要以學生學為主、教師教為輔。采用學生自主學習，互相交流、討論、合作為主的教學方法。針對學生情況教師再予以指導，點明重點，剖析難點。同時在教學中還合理地運用多媒體等輔助手段，便于達到預期的教學效果。

學生根據學案在課堂上以小組形式進行交流、討論，最后自主歸納出如何對物質進行分類。

四、教學過程

本節課力圖以問題為導向，學生自主探究、交流、討論、歸納，以多媒體輔助，通過分組實驗突出重點，突破難點，幫助學生自主建構知識。讓學生體驗科學探究的過程，在探究中學會科學研究方法，提高實驗能力、學習能力，從而真正改變學習方式。

【新課導入】

元素周期表的簡介（說明元素的種類）（掛出圖表）．

設疑:110多種元素是如何組成幾千萬種物質的？ 【問題探究】

知識點一：元素與物質的關系

1、學生六人一小組，在課前依據預學案進行回顧、預習及查閱相關資料的基礎上，小組內交流、討論、歸納出預習導學中的問題答案，最后由小組代表發言，進行全班集體討論，從而實現自主探究得出元素與物質的關系的目的。

2、在得出了元素與物質關系的基礎上，用多媒體投影復習、鞏固單質、化合物概念，并引導學生對這幾個概念加以比較、區分。

3、小結，完成對知識點一元素與物質關系的學習。知識點二：物質的分類

一、物質的分類依據

1、小組內交流、討論、歸納出預習導學中的問題答案，最后由小組代表發言，進行全班集體討論，從而實現自主探究完成對物質的分類。

2、投影給出課本上的物質分類及其依據。

3、完成了對物質的分類，應使學生明白物質分類的意義：認識一類物質、制備物質、鑒別物質、提純物質。

二、根據物質類別研究物質性質 【活動探究】

單質、氧化物、酸、堿和鹽之間有什么樣的關系？請根據提

供的試劑，以小組合作的方式探究單質、氧化物、酸、堿和鹽之間可發生哪些反應。

主要試劑：

金屬鐵，木炭，氧氣，氧化鈣，氧化銅，大理石（可用于制二氧化碳），稀鹽酸，稀硫酸，氫氧化鈉溶液，氫氧化鈣溶液，氯化鈉溶液，硫酸鈉溶液，硝酸銀溶液，硫酸銅溶液，石蕊溶液。

請同學們先對物質進行分類，由教師指定每一小組所探究的物質類別，小組在分配到的物質類別中任選一種物質，根據它的類別預測它可能會與其他哪些物質反應，并設計實驗證明預測的正確性。

要求：

1、每學習小組設計出一種物質的性質實驗方案。

2、小組內交流，再推代表進行班級交流（將主要物質性質的實驗方案優化）。

3、完成實驗，記錄實驗現象。【總結歸納】

1、單質、氧化物、酸、堿和鹽之間有一定的反應關系，某一類物質與相關類別物質的反應通常表現為這一類物質所具有的通性。

2、作業布置

完成本次導學案作業。

五、板書設計

第1節 元素與物質的分類

一、元素與物質的關系

游離態----------單質

化合態----------化合物

二、物質的分類

混合物

物質 單質 純凈物

化合物

六、教學反思：

本節課我依據新課標的要求，遵循“以學生自主學習為主，教師教為輔”的教學理念，采用啟發式教學，運用電教媒體等教學手段，培養學生討論、總結、探究、合作的學習能力，提高學生的學習素質，收到了很好的教學效果。教學過程中我有幾點體會：1.多媒體教學，增加了學生們的興趣，同時也加大了課堂的容量。2.以初中已學知識為載體來進行新知識點的學習，使同學們不僅有興趣，而且思考起來更具體。3.通過自主學習，討論，小組得出結論的方法去解決問題，使同學們在探索的過程中體會到了成功的快樂，也增加了學習的興趣。4.隨堂解決相應的問題，使同學們體會到了學以致用的意義。但是通過教學過程發現，還存在一些問題。有些同學不善于在討論中學習，討論時間白白浪費掉。今后教學中應當加強這方面的引導和練習。

第四篇：高中化學 第二章 第一節 物質的分類(第一課時)學案 新人教版必修1

必修1 第二章化學物質及其變化 第一節 物質的分類 第一課時 簡單分類方法及其應用

【三維目標】

知識與技能：了解分類的方法：交叉分類法和樹狀分類法。

過程與方法：通過自主學習，學會對具體的化學物質和化學反應從不同角度進行分類。情感、態度與價值觀

1、逐步養成嚴謹求實、勇于探索的科學態度。

2、體會對知識進行分類的方法是簡單易行的科學方法。【教學重點、難點】了解常見化學物質及其變化的分類方法 【體會新知】

不看課本，請連線，體會分類法

【自主學習】通過預習，完成以下題目，體會樹狀分類法和交叉分類法

1、按照物質的組成和性質，對純凈物進行分類，作出樹狀分類圖（此環節注意回顧初中化學課本的相關定義）。然后選擇下列合適的物質填在物質類別上。O2、Cu、H2SO4、Ba（OH）

2、KNO3、CO2、空氣、含鎂60%的MgO

2、對下列化學反應進行分類：（1）硫在氧氣里燃燒（2）紅磷在氧氣里燃燒（3）鐵絲在氧氣里燃燒（4）鋁箔在氧氣里燃燒（5）蠟燭在氧氣里燃燒。對上述五個化學反應可以從不同的角度進行分類，你認為可以從哪些角度進行分類？

3、根據以上分析，請你概括性的描述一下，你認為的樹狀分類法和交叉分類法是怎樣的？ 【合作探究、交流展示】（1）用化學方程式表示下列轉化關系

（2）你發現了什么規律？你能用圖來表示金屬單質、非金屬單質、酸、堿、鹽、氧化物之間的轉化關系嗎？

【總結提升】通過本節課的學習，你認為學習化學分類法有何意義? 【檢測】指出下列各組物質中與其他類型不同的一種物質 A、HNO3 H2S Na2CO3 H2SO4 B、MnO2 Fe3O4 CuO SO2 C、FeCl2 AgCl KClO3 HCl D、甲烷 空氣 CuSO4 ·5H2O 冰水混合物

【收獲與反思】反思這節課的學習過程，你有哪些收獲？ 【課后作業】請完成課后習題1、2 2

第五篇：《分類與整理》教學設計(第1課時)

《分類與整理》教學設計(第1課時)

教學內容：

教科書第27頁例1及相關練習。

教學目標：

1.從解決問題的角度出發，讓學生初步理解分類的含義，掌握簡單的分類計數的方法。

2.使學生能夠根據給定的標準進行分類，體驗分類結果在單一標準下的一致性。

3.使學生經歷簡單的數據整理過程，能夠用自己的方式(文字，圖畫，表格等)呈現分類的結果，初步體會統計的完整過程。

教學重、難點：

重點：讓學生經歷完整的分類和收集、整理、描述數據的過程。

難點：讓學生體會到分類的含義、方法及目的。

教學準備：多媒體，吸鐵石。

學具：學具袋，氣球卡片，固體膠，A4紙。

教學過程：

一、創設情境，提出問題

(一)談話導入

師：小朋友們喜歡氣球嗎?為什么喜歡氣球呢?

出示課本情境圖

師：這群小朋友有這么多氣球，嗎?

(二)提出問題

大家看看他們的氣球漂亮

1.引導學生提出問題

師：小朋友們的觀察很仔細，這些氣球里還藏著許多數學問題，誰能提出一個數學問題呢?

學生可能提出以下問題：

紅色的氣球有多少個?黃色的氣球有多少個?藍色的氣球有多少個?哪種顏色的氣球最多?哪種顏色的氣球最少?

心形的氣球有多少個?糖葫蘆形的氣球有多少個?圓形的氣球有多少個?哪種形狀的氣球最多?哪種形狀的氣球最少?

一共有多少個氣球?

師：小朋友們提出的數學問題可真多，老師把這些問題分一分。

2.整理學生提出的問題

教師把學生提出的問題分類呈現。

出示：心形的氣球有多少個?糖葫蘆形的氣球有多少個?圓形的氣球有多少個?哪種形狀的氣球最多?哪種形狀的氣球最少?

師：這些問題都和什么有關呢?(和氣球的形狀有關。)咱們有沒有什么好辦法可以解決這些問題呢?(可以先把這些氣球按不同的形狀分一分，再數一數。)

師：那我們就來動手先分一分，再數一數試試，看看是不是能解決上面的問題。

板書：分一分，數一數

【設計意圖：在分類的過程中，應引導學生理解分類的實際意義。從解決問題的角度出發，有利于學生認識和體會分類的含義及目的，突出分類的實際意義，為學生完整地體驗統計的過程做足準備。】

二、操作探究，充分交流

(一)操作活動1：按給定標準分類計數

1.說明活動要求

要求：活動以2人為一組開展，從學具袋里拿出畫有的氣球卡片，先分一分，再數一數，然后把數出的結果用自己喜歡的方式呈現出來。

2.開展操作活動

教師巡視指導，了解學生活動情況。

3.分組匯報，展示結果

教師把學生分類的結果有選擇性的呈現在黑板上。

學生的分類結果可能有：

學生呈現分類計數的結果的方式可能有：圖畫式、簡單的統計圖式(縱向或橫向)、圖文并茂式、表格式等。

4.在充分觀察的基礎上開展對比與交流活動

(1)引導學生充分觀察，并評價所展示的不同作品。

(2)教師適時修正或調整學生作品中的一些問題，例如縱向或橫向排列不整齊，排列時沒有一一對應，圖文結合時沒有表格等，使之更接近于較為標準的實物統計圖，象形統計圖或統計表的形式。

(3)表揚優秀的作品。

【設計意圖：學生年齡尚小，分類結果的呈現一定是五花八門，多種多樣的，在展示交流的過程中，教師要注意引導與鼓勵，一方面保護學生的學習積極性和學習興趣，另一方面要給予細致地指導，促進學生能力的發展。】

5.看圖解決問題

出示：心形的氣球有多少個?糖葫蘆形的氣球有多少個?圓形的氣球有多少個?哪種形狀的氣球最多?哪種形狀的氣球最少?

(1)指名回答問題

(2)對比交流

師：你最喜歡什么方法?為什么?

通過交流讓學生體驗到分類計數結果的呈現方式對解決問題的影響。

(3)觀察思考

師：雖然大家對分類結果的呈現方式不同，但從結果看，你有什么發現?

引導學生發現：雖然呈現結果的形式是多樣的，但是在單一標準下分類的結果是一致的。

黑板上留下分別最接近統計圖表的兩幅作品。

6.小結

師：小朋友們按形狀把氣球分一分的過程就叫做分類，不僅分，還把氣球按不同的類別數一數的過程就叫做整理。

板書課題：分類與整理

【設計意圖：在分類計數后，讓學生對計數結果進行簡單的分析，從而使學生經歷完整的分類和收集、整理、描述數據的過程，為后面的統計教學積累基本的數學活動經驗。】

(二)操作活動2：讓學生自選標準分類計數

1.提出問題

師：除了可以按形狀分類，你還想怎么分?(生：按顏色分)

【設計意圖：由給定標準到自選標準，在分類的過程中使學生感受到分類標準的選擇源自于實際需要，體現了分類教學的意義。】

2.學生獨立完成分類整理的過程

要求：把分類整理的結果用黑板上兩種方式中的一種呈現出來。

3.教師巡視指導，鼓勵動作快的孩子用兩種方式呈現結果。

4.展示學生作品，引導學生交流評價，并簡單分析計數結果。

師：觀察小朋友們分類整理的結果，你知道了什么?

呈現前面學生提出的問題

出示：紅色的氣球有多少個?黃色的氣球有多少個?藍色的氣球有多少個?哪種顏色的氣球最多?哪種顏色的氣球最少?

師：剛才小朋友們還提出了這些問題，現在小朋友們把這些問題都解決了，真了不起。

【設計意圖：讓學生自選標準分類計數，滲透不同標準下分類結果的多樣性;在分類活動1的基礎上，放手讓學生獨立完成分類活動2，有利于鞏固學生對分類活動的認識，加深對分類的理解，豐富學生的數學活動經驗。】

5.出示問題：一共有多少個氣球?

學生獨立列式計算。

3+4+5=12(個)

指名學生說一說算式的意義，學生可能會分別按兩種不同的分類標準列式

教師引導發現：不論怎么分，氣球的總數是不會變的。

【設計意圖：使學生體會，雖然結果不同，每一種分類標準下分的結果數據相加，總數是一樣的。】

(三)小結

師：想一想，剛才小朋友們是怎樣完成分類與整理的過程的?

【設計意圖：引領學生回顧收集、整理、描述數據的全過程，起到鞏固的作用。】

三、練習反饋，鞏固新知

1.完成練習七的第1題

(1)教師可以要求學生先把車涂上顏色，再分出飛機和船，并說一說分類的標準。分類的過程可以由學生獨立完成。

(2)指導學生細致涂色，涂色均勻，培養學生良好的學習習慣。

2.完成練習七的第2題

(1)指導學生讀題，正確理解題意。

(2)對學生計數的方法予以指導，保證收集到的數據正確。

(3)學生獨立完成，教師巡視指導，給予學生必要的幫助。

(4)組織交流：從圖上你分別知道了什么?同樣的一組圖片，為什么分類的結果不同?

(5)你還能提出哪些數學問題?

3.完成練習七的第3題

(1)指導學生讀題，正確理解題意。

(2)對學生計數的方法予以指導，保證收集到的數據正確。

(3)學生獨立完成，教師巡視指導，給予學生必要的幫助。

【設計意圖：通過練習加深對分類的理解，進一步體會分類標準與分類結果的關系。】

四、課堂小結

師：今天你有什么新收獲?

【設計意圖：在充分練習的基礎上再次引領學生回顧分類計數的全過程，為下一課時的教學打好基礎。】