第一篇：第2章 我們身邊的物質(zhì)第一節(jié) 第1課時(shí)

第2章 我們身邊的物質(zhì)

第一節(jié) 有多種物質(zhì)組成的空氣第1課時(shí)主備人：尹桂剛 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．能說(shuō)出空氣的主要成分，能正確區(qū)分純凈物和混合物；

2．學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)室研究氧氣在空氣中含量的實(shí)驗(yàn)，并理解各項(xiàng)注意點(diǎn)；

3．養(yǎng)成關(guān)心空氣質(zhì)量，自覺(jué)保護(hù)大氣環(huán)境的良好習(xí)慣與責(zé)任感；

4．初步學(xué)會(huì)科學(xué)探究的思想

學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

空氣的成分與探究空氣成分的方法；

教學(xué)過(guò)程：

一、探究空氣的成分

1．測(cè)定空氣中氧氣體積分?jǐn)?shù)的實(shí)驗(yàn)方法

（1）實(shí)驗(yàn)裝置

（2）實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：

a．點(diǎn)燃紅磷后，打開(kāi)止水夾前觀察到紅磷燃燒，發(fā)出黃白色火焰，產(chǎn)生大量的白煙，放出大量熱；

b．待集氣瓶冷卻到室溫后，打開(kāi)止水夾，觀察到白煙消失，燒杯中的水進(jìn)入集氣瓶中，其體積約占集氣瓶容積的1/5；

c．等反應(yīng)結(jié)束后，用燃著的木條伸入到集氣瓶中，發(fā)現(xiàn)立即熄滅，說(shuō)明集氣瓶中不含有氧氣，剩余的氣體基本上都是氮?dú)饬恕?/p>

（3）化學(xué)原理：紅磷（P）+氧氣（O2）點(diǎn)燃——→五氧化二磷（P2O5）

（4）思考問(wèn)題：

a．實(shí)驗(yàn)中為什么要使用磷，而不用木炭？

b．某同學(xué)進(jìn)行該實(shí)驗(yàn)中，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)入集氣瓶中液體體積遠(yuǎn)不足1/5，為什么？

答：第一，紅磷不過(guò)量。這樣無(wú)法將集氣瓶中的氧氣完全消耗；

第二，裝置漏氣，外面的空氣進(jìn)入集氣瓶，使得水進(jìn)入的量就減少；

第三，未等到裝置冷卻到室溫就打開(kāi)了止水夾。

2．空氣的成分

（1）空氣的成分按體積分?jǐn)?shù)來(lái)分，大約是：氮?dú)猓∟2）78%，氧氣（O2）21%，稀有氣體0.94%，二氧化碳0.03%，其他雜質(zhì)和氣體0.03%；

（2）空氣的主要成分一般是比較固定的。

提問(wèn)：為什么空氣中的氧氣的含量會(huì)保持相對(duì)恒定呢？

答：動(dòng)植物的呼吸、物質(zhì)的燃燒、動(dòng)植物的腐爛、鋼鐵的銹蝕都需要消耗大量的氧氣。但是綠色植物在日光下進(jìn)行光合作用，會(huì)放出大量的氧氣。實(shí)驗(yàn)證明植物放出氧氣的總量比它呼吸時(shí)需要氧氣的量多20倍左右，這就是氧氣量保持相對(duì)平衡的原因。

（3）空氣的“捕捉”和證明空氣存在的實(shí)驗(yàn)

a.實(shí)驗(yàn)儀器：如書(shū)上圖所示

b.實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要注意氣密性的檢查，該裝置的氣密性如何檢查？ c.排水集氣法：收集的氣體不易溶于水，也不與水發(fā)生反應(yīng)。在捕捉空氣的實(shí)驗(yàn)里，用水可以把空氣從瓶子里“趕出”，空氣又可以把水從瓶子里“趕”出來(lái)“取而代之”，這說(shuō)明空氣有什么性質(zhì)？

二、混合物與純凈物

a.混合物有兩種或兩種以上的物質(zhì)混合而成的，而純凈物則只有一種物質(zhì)組成的；

b.純凈物有固定的組成，混合物沒(méi)有固定的組成，各成分的含量可以改變；

c.混合物中各種物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)與它處于純凈物時(shí)的化學(xué)性質(zhì)相同。

學(xué)生討論：舉例說(shuō)出生活中常見(jiàn)的一些純凈物和混合物。

三、課堂小結(jié)：

這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)？還有什么問(wèn)題需要解決？

四、作業(yè)布置

完成導(dǎo)學(xué)案相關(guān)練習(xí)

第二篇：第2章我們身邊的物質(zhì)教案

第2章 我們身邊的物質(zhì)

第一節(jié) 由多種物質(zhì)組成的空氣（2課時(shí)）

本節(jié)分析

本節(jié)教材主要分三部分：第一部分探究空氣的成分以及純凈物和混合物的概念；第二部分介紹氮?dú)夂拖∮袣怏w的性質(zhì)和用途；第三部分介紹空氣污染帶給人類(lèi)的危害以及如何來(lái)防止空氣污染。

在探究空氣的成分時(shí)，首先通過(guò)磷燃燒的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生自己觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并總結(jié)出結(jié)論：氧氣占空氣總體積的五分之一。在此基礎(chǔ)上，自然的引出純凈物和混合物的概念，使學(xué)生明白：純凈物有固定的組成，混合物沒(méi)有固定的組成。

在介紹氮?dú)夂拖∮袣怏w時(shí)。通過(guò)大量的圖片使學(xué)生明白氮?dú)夂拖∮袣怏w都是化學(xué)性質(zhì)不活潑的氣體。但是在生產(chǎn)和生活中卻有非常重要的用途。

關(guān)于空氣污染的知識(shí)。教材先通過(guò)圖片介紹了空氣污染的途徑以及帶給我們的危害。在此基礎(chǔ)上，提出了防治空氣污染是保護(hù)人類(lèi)生存、保障社會(huì)持續(xù)發(fā)展的全球性大事，并具體指出了一些防治空氣污染的措施。

由于本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生走進(jìn)化學(xué)世界后遇到的第一個(gè)課題。難度不算太大，所以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察和分析能力，從多方面、多角度考慮問(wèn)題是本節(jié)內(nèi)容教學(xué)的關(guān)鍵。

第一節(jié) 由多種物質(zhì)組成的空氣（第一課時(shí)）

一、教學(xué)目標(biāo) 1．知識(shí)與技能

(1)了解空氣的主要成分；

(2)初步認(rèn)識(shí)純凈物、混合物的概念；

(3)掌握空氣中氧氣體積含量的測(cè)定的方法和實(shí)驗(yàn)。2．過(guò)程與方法

(1)初步學(xué)習(xí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法，進(jìn)行觀察、記錄并初步學(xué)習(xí)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；

(2)學(xué)習(xí)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、收集資料，從日常生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)等方法獲取信息；(3)運(yùn)用分析、對(duì)比、歸納的方法對(duì)獲取的信息進(jìn)行整理使其變成學(xué)生自己的知識(shí)。3．情感態(tài)度與價(jià)值觀

(1)樹(shù)立對(duì)待任何事物都必須有一個(gè)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；(2)保持對(duì)生活中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和求知欲；

(3)逐步樹(shù)立關(guān)注社會(huì)、熱愛(ài)自然、為社會(huì)進(jìn)步而學(xué)習(xí)化學(xué)的遠(yuǎn)大志向。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1．探究空氣的成分；

2．純凈物和混合物的概念。

三、教學(xué)難點(diǎn) 1．“磷燃燒測(cè)定空氣的成分”實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)及結(jié)論應(yīng)用； 2．純凈物和混合物的判斷。

四、教學(xué)方法

實(shí)驗(yàn)探究法、交流討論法、分析總結(jié)法

五、課型 新授課

六、課前準(zhǔn)備

學(xué)生用具：空氣發(fā)現(xiàn)史的資料。

教師用具：集氣瓶、燃燒匙、紅磷、燒杯、塞子(帶導(dǎo)管)、彈簧夾、火柴、酒精燈。

七、教學(xué)過(guò)程 導(dǎo)入新課：謎語(yǔ)

一物到處有，用棒趕不走；眼睛看不見(jiàn)，手摸也沒(méi)有；咀嚼無(wú)滋味，沒(méi)它活不久。導(dǎo)入：第二章 我們身邊的物質(zhì)，第一節(jié) 由多種物質(zhì)組成的空氣

思考：空氣，看不見(jiàn)也摸不著，日常生活中哪些事例讓我們感受到空氣的存在?

實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)1：請(qǐng)同學(xué)們利用老師提供的小燒杯、針筒、水槽設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明空氣的存在。

實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)2：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)P28活動(dòng)與探究，利用所示儀器怎樣把一只集氣瓶中的空氣“捕捉”到另一只集氣瓶中?

思考討論：

（1）怎樣捕捉某地的空氣?（2）空氣是單一的物質(zhì)嗎?空氣中有哪些氣體?如何證明這些氣體存在?

過(guò)渡：大家知道空氣成分的發(fā)現(xiàn)經(jīng)歷了怎么樣的歷程嗎?空氣成分的測(cè)定是由幾代人研究的成果。自學(xué)指導(dǎo)1：認(rèn)真默看P27拓展視野，劃出重要的語(yǔ)句。

過(guò)渡：為了探究空氣中到底有哪些氣體?讓我們通過(guò)下面的實(shí)驗(yàn)一起來(lái)研究空氣的成分。

一、探究空氣的成分

實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)3：認(rèn)真默看P26觀察與思考，注意領(lǐng)會(huì)操作要領(lǐng)。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：紅磷燃燒時(shí)：產(chǎn)生大量白煙，放出熱量。

等裝置冷卻后：水沿導(dǎo)管進(jìn)入集氣瓶，約占集氣瓶容積的1／5。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：

[分析]根據(jù)實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象，我們來(lái)思考并討論下列問(wèn)題：(1)紅磷在集氣瓶中燃燒，消耗了什么氣體?(2)紅磷在集氣瓶中未能全部燃燒，說(shuō)明了什么?(3)集氣瓶中剩余的氣體是氮?dú)鈫?(4)打開(kāi)止水夾后，為什么集氣瓶中能吸入約占集氣瓶容積1／5的水? [思考1]實(shí)驗(yàn)中氧氣的體積分?jǐn)?shù)低于1／5或高于1／5，則誤差產(chǎn)生的主要原因有哪些? 總結(jié)：所以在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中我們必須取過(guò)量的紅磷進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，以保證集氣瓶?jī)?nèi)的氧氣消耗完，并且裝置必須密閉，不能漏氣，必須等集氣瓶冷卻下來(lái)再進(jìn)行觀察。[思考2]能否用其他物質(zhì)代替紅磷? 特別注意：無(wú)論選用什么裝置，關(guān)鍵是把裝置中的氧氣全部消耗，所選的物質(zhì)容易點(diǎn)燃，且不能生成氣體。如紅磷、白磷等，不能用蠟燭、硫等代替。

自學(xué)指導(dǎo)2：認(rèn)真默看P27第1—3段，劃出重要語(yǔ)句，思考回答下列問(wèn)題：(1)空氣中包含哪些物質(zhì)，按體積分?jǐn)?shù)計(jì)算含量分別是什么?(2)什么是純凈物?什么是混合物?兩者間主要區(qū)別是什么?(3)判斷下列物質(zhì)是純凈物還是混合物?判斷標(biāo)準(zhǔn)是什么? A、糖水 B、潔凈的空氣 C、氧氣 D、冰水混合物 E、礦泉水 F、白酒 G、米醋 H、氫氣

[分析]純凈物有固定的組成，混合物無(wú)固定的組成。組成混合物的各物質(zhì)不發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，它們保持各自的性質(zhì)。如空氣中的氮?dú)夂脱鯕飧髯员３至艘训男再|(zhì)。

[課堂小結(jié)]本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了空氣成分的測(cè)定和純凈物、混合物的概念。掌握了空氣中氧氣含量的測(cè)定方法及應(yīng)注意的問(wèn)題，能從物質(zhì)分類(lèi)中區(qū)分純凈物和混合物。

八、板書(shū)設(shè)計(jì)

由多種物質(zhì)組成的空氣

一、探究空氣的成分

空氣中的成分按體積計(jì)算，大約是：氮?dú)?8％、氧氣21％、稀有氣體O．94％、二氧化碳0．03％、其他氣體和雜質(zhì)O．03％

二、純凈物和混合物

純凈物：由一種物質(zhì)組成

混合物：由兩種或兩種以上物質(zhì)混合而成

第三篇：示范教案 第一節(jié) 物質(zhì)的分類(lèi) 第2課時(shí)

第2課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)

三維目標(biāo) 知識(shí)與技能

１.了解膠體及分散系的概念；了解膠體與其他分散系的區(qū)別；了解膠體的重要性質(zhì)和實(shí)際應(yīng)用。2.實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象探究、分析、推理和判斷的能力。過(guò)程與方法

在膠體的學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、查閱資料等多種手段獲取信息，并運(yùn)用比較、分類(lèi)、歸納、概括等方法對(duì)信息進(jìn)行加工。情感、態(tài)度與價(jià)值觀

１.通過(guò)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和情感。2.培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于探索的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)

膠體的概念及性質(zhì) 教學(xué)難點(diǎn)

膠體的概念及性質(zhì) 教具準(zhǔn)備

3只100 mL的小燒杯、蒸餾水、CuSO4溶液、泥水、FeCl3飽和溶液、膠頭滴管、激光筆（或手電筒）教學(xué)過(guò)程 教學(xué)推進(jìn)

[學(xué)生自學(xué)]閱讀P25最后一段并對(duì)分散系進(jìn)行分類(lèi)。

師：什么是分散系？

生：回答 ［板書(shū)］分散系

師：對(duì)分散系進(jìn)行分類(lèi)是樹(shù)狀分類(lèi)還是交叉分類(lèi)？

生：交叉分類(lèi)

師：根據(jù)分散質(zhì)或分散劑所處的狀態(tài)，它們之間有幾種組合方式？ 請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)出分類(lèi)圖。［板書(shū)］（請(qǐng)一位學(xué)生畫(huà)在黑板上）學(xué)生完成并討論。

9種分散系

［思考與交流］

師：請(qǐng)?jiān)囍e出日常生活中常見(jiàn)的分散系的實(shí)例，并討論交流。

生：討論并交流。

答案：見(jiàn)從容說(shuō)課的［思考與交流2］

第1頁(yè)

師：對(duì)以上9種分散系，取出分散劑是液態(tài)（包括水）的分散系進(jìn)行再分類(lèi)。分類(lèi)的依據(jù)是分散質(zhì)粒子的大小。請(qǐng)同學(xué)們閱讀P26第三段、第四段，畫(huà)出溶液、膠體、濁液的分類(lèi)圖。

生：自學(xué)并試著畫(huà)分類(lèi)圖。［板書(shū)］（請(qǐng)一位學(xué)生畫(huà)在黑板上）

教學(xué)推進(jìn)

師：溶液和膠體怎樣區(qū)別呢？ [科學(xué)探究] １.Fe(OH)3膠體的制備

將燒杯中的蒸餾水加熱至沸騰，向沸水中加入1~2 mL飽和FeCl3溶液，繼續(xù)加熱至溶液呈紅褐色，停止加熱。將所得到的Fe(OH)3膠體與CuSO4溶液、泥水比較。

2.把盛有CuSO4溶液和Fe(OH)3膠體的燒杯置于暗處，分別用激光筆照射杯中的液體，從與光束垂直的方向觀察，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。學(xué)生完成下列表格：

光束照射時(shí)的現(xiàn)象 是否產(chǎn)生丁達(dá)爾效應(yīng)

Fe(OH)3膠體

CuSO4溶液

師：通過(guò)探究，同學(xué)們可以得出區(qū)別溶液和膠體的方法。［板書(shū)］結(jié)論：可以用丁達(dá)爾效應(yīng)區(qū)分溶液與膠體。

過(guò)濾后的現(xiàn)象

Fe(OH)3膠體

泥水

師：哪位同學(xué)可以舉出一些日常生活中常遇到的膠體？ 同學(xué)討論回答：

生：土壤膠體；牛奶；墨水；煙霧；水泥；煙水晶。……

[課堂總結(jié)]

師：（微笑）同學(xué)們回答得很好。通過(guò)大家所舉的實(shí)例，我們可以看出:在日常生活中膠體的用途十分廣泛。

師：本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了分散系的概念，進(jìn)一步了解了膠體的定義，學(xué)習(xí)了膠體的性質(zhì)，知道了溶液、膠體、濁液的本質(zhì)區(qū)別在于其粒子的大小，學(xué)習(xí)了膠體的一些重要用途，為我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

（由學(xué)生完成，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納、比較，完成下表）

分散系 溶液 濁液 膠體

<100 nm >100 nm 1~100 nm 分散質(zhì)粒子的直徑

巨大數(shù)目的分子集合許多分子的集合體或分散質(zhì)粒子 單個(gè)小分子或離子

體 高分子

第2頁(yè)

實(shí)例

外觀 穩(wěn)定性 能否透過(guò)濾紙

性質(zhì)

能否透過(guò) 半透膜 鑒別

板書(shū)設(shè)計(jì) 分散系 酒精、氯化鈉溶液 均

一、透明 穩(wěn)定 能

能 無(wú)丁達(dá)爾效應(yīng)

石灰乳、油水 不均

一、不透明

不穩(wěn)定 不能

不能 靜置沉降或分層

Fe(OH)3膠體、淀粉溶

膠 均

一、透明 較穩(wěn)定 能

不能 丁達(dá)爾效應(yīng)

9種分散系

活動(dòng)與探究

1.將FeCl3飽和溶液逐滴加入沸水中，制得Fe（OH）3溶膠，為了除去其中所含的鹽酸，得到較純凈的Fe（OH）3膠體，應(yīng)該采取的措施是（）A.加入NaOH溶液中和

B.加入AgNO3溶液，反應(yīng)后進(jìn)行過(guò)濾

C.插入石墨電極，通入直流電進(jìn)行電泳后再過(guò)濾

D.裝入半透膜中，扎緊袋口，將其全部浸入蒸餾水中，并每隔一定時(shí)間更換蒸餾水 2.在日常生活、生產(chǎn)中，您應(yīng)用本節(jié)課的有關(guān)知識(shí)解決或解釋了哪些實(shí)際問(wèn)題。例如：在豆?jié){里加入鹽鹵（主要成分是MgCl2）或石膏（CaSO4·2H2O）為聚沉劑，使其中的蛋白質(zhì)和水等物質(zhì)一起聚沉而成豆腐。

明礬凈水是利用明礬水解后產(chǎn)生的帶正電荷的氫氧化鋁膠體粒子與帶負(fù)電荷的水中懸浮物、泥沙等聚沉達(dá)到凈化水的目的。

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 隨堂練習(xí)

１.下列關(guān)于膠體的說(shuō)法正確的是（）

A.膠體外觀不均勻

B.膠體粒子直徑在1～100 nm之間 C.膠粒不能通過(guò)濾紙

D.膠體不穩(wěn)定，靜置后容易產(chǎn)生沉淀 答案:B

第3頁(yè)

2.溶液、膠體和濁液這三種分散質(zhì)的根本區(qū)別是（）

A.是否為大量分子或離子的集合體

B.分散質(zhì)粒子直徑的大小 C.能否透過(guò)濾紙或半透膜

D.是否均

一、穩(wěn)定、透明 答案:B 3.關(guān)于膠體和溶液的區(qū)別，下列敘述正確的是（）A.溶液呈電中性，膠體帶有電荷

B.溶液中的溶質(zhì)粒子不帶電，膠體中分散質(zhì)粒子帶有電荷

C.通電后，溶液中溶質(zhì)粒子分別向兩極移動(dòng)，膠體中分散質(zhì)粒子向某一極移動(dòng)

D.溶液與膠體的本質(zhì)區(qū)別在于分散質(zhì)粒子直徑大小，前者小于1 nm，后者介于1～100 nm之間 答案:D 4.下列關(guān)于Fe(OH)3膠體的說(shuō)法不正確的是（）A.Fe(OH)3溶膠與硅酸溶膠混合將產(chǎn)生聚沉現(xiàn)象 B.Fe(OH)3膠體在電場(chǎng)作用下向陽(yáng)極運(yùn)動(dòng) C.Fe(OH)3膠體粒子不停地做布朗運(yùn)動(dòng)

D.光線通過(guò)Fe(OH)3溶膠時(shí)會(huì)發(fā)生丁達(dá)爾效應(yīng) 答案:B 5.用下列方法來(lái)制備溶膠，可行的是（）①0.5 mol·L-1 BaCl2溶液和等體積2 mol·L-1硫酸相混合并振蕩

②把1 mL飽和三氯化鐵溶液滴加入20 mL沸水中，邊加邊振蕩

③把1 mL水玻璃加入10 mL 1 mol·L-1鹽酸中，用力振蕩 A.①②

B.①③

C.②③

D.①②③ 答案:C 6.有一膠體溶液，在電泳時(shí)它的膠體粒子向陽(yáng)極移動(dòng)；將這膠體溶液分別加入下列物質(zhì)①蔗糖

②硫化鈉

③硅酸膠體

④氫氧化鐵膠體中，不發(fā)生聚沉的是（）

A.①和②

B.②和③

C.①和③

D.①和④ 答案:C 7.下列事實(shí)與膠體的性質(zhì)有關(guān)的是（）

①用鹽鹵點(diǎn)豆腐

②用明礬凈水

③醫(yī)藥上用三氯化鐵止血

④江河入海口形成三角洲 A.①②

B.①②④

C.①②③

D.全部 答案:D 8.用半透膜把分子或離子從膠體溶液中分離出來(lái)的方法叫（）

A.電泳

B.電解

C.聚沉

D.滲析 答案:D 9.向氫氧化鐵溶膠中逐漸加入一種液體，先使溶膠發(fā)生聚沉而沉淀，繼續(xù)加入該液體又使沉淀溶解。這種液體是（）

A.KOH溶液

B.氨水

C.稀鹽酸

D.NaCl溶液 答案:C習(xí)題詳題

1.②⑧

①④

⑤

⑥

⑦⑩

⑨ 2.根據(jù)酸能電離出的H+數(shù)目分為

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?一元酸:HCl,HNO3??二元酸:H2SO4,H2S ?三元酸:HPO34?3.答案：由單質(zhì)構(gòu)成的混合物：合金、鋼，由化合物構(gòu)成的混合物：煤、石油

點(diǎn)撥：混合物又可分為由單質(zhì)構(gòu)成的混合物或由化合物構(gòu)成的混合物。例由單質(zhì)構(gòu)成的混合物：合金（Mg、Al合金）、鋼（Fe、C）等；由化合物構(gòu)成的混合物：煤、石油等。4.答案：科學(xué)文獻(xiàn)分類(lèi)法的應(yīng)用。

點(diǎn)撥：分類(lèi)法對(duì)于研究龐大化學(xué)物質(zhì)有著重大意義，如分類(lèi)法對(duì)于化學(xué)科學(xué)文獻(xiàn)的查找資料等。5.答案：

分散系 分散質(zhì)粒子大小 主要特征 舉例 濁液 ＞100 nm 不均

一、不穩(wěn)定 泥漿 溶液 ＜1 nm 均

一、穩(wěn)定、透明 NaCl溶液

膠體 1 nm＜膠體粒子＜100 nm

均

一、較穩(wěn)定、透明 Fe(OH)3膠體

點(diǎn)撥：主要利用課本中介紹的幾種分散系的概述，即可完成表格內(nèi)容。6.BD 7.答案：（1）膠體區(qū)別于其他分散系的本質(zhì)特征是膠粒直徑在1~100 nm之間。（2）明礬凈水

點(diǎn)撥：明礬凈水原理是利用膠體的性質(zhì)（聚沉）。備課資料 1.樹(shù)狀分類(lèi)法

冶金分類(lèi)

黑色金屬

Fe,Cr,Mn 有色金屬 除Fe,Cr,Mn外的金屬

單 金 輕金屬 Na,Mg,Al等

質(zhì) 屬 按密度分類(lèi)

重金屬 Fe,Cu,Hg,Ag等

常規(guī)分類(lèi)

常見(jiàn)金屬 Fe,Al,Cu等

稀有金屬 Zr,Nb,Mo等

非金屬 有多種不同的分類(lèi)方式，其中包括稀有氣體

氧化物 不成鹽氧化物

NO,CO等

成鹽氧化酸性氧化物 SO2,CO2等 物 堿性氧化物 Na2O,CaO等 兩性氧化物 Al2O3,ZnO等

溶解度大小

可溶性堿 NaOH等 堿

難溶性堿 Fe(OH)3等 強(qiáng)堿 KOH,NaOH等 化合物 堿性強(qiáng)弱 弱堿 NH3·H2O,Fe(OH)3等

含氧酸 H2SO4等 酸 是否含有氧元素 無(wú)氧酸 H2S等 可電離出H+數(shù)目

一元酸

HCl,HClO等

第5頁(yè)

鹽

有機(jī)物 混合物 2.H2SO4，H2S等 H3PO4等 HNO3,濃H2SO4等

氧化性（酸根）

HNO3,H2SO4等 稀硫酸，鹽酸等

酸性

H2S，HClO等

正鹽 Na2SO4等

NaHSO4等 酸式鹽

Cu2(OH)2CO3等 堿式鹽

復(fù)鹽 KAl(SO4)2等 絡(luò)鹽 Ag(NH3)2Cl ,Fe(SCN)3等

有機(jī)化學(xué)部分再研究 溶液，膠體，濁液

固體 液體 氣體 易揮發(fā) 難揮發(fā) 有 無(wú) 高沸點(diǎn) 低沸點(diǎn)

玻璃，合金等 雪碧等 空氣等 酒等 硫酸銅溶液等 高錳酸鉀溶液等 氯化鈉溶液 濃硫酸等 碘酒等

二元酸 三元酸 強(qiáng)氧化性 非氧化性 強(qiáng)酸 弱酸

狀態(tài)

混 合 物 揮發(fā)性 顏色 熔點(diǎn)

其他方面

3.相關(guān)的資料

化學(xué)物質(zhì)的分類(lèi)

化學(xué)物質(zhì)是化學(xué)運(yùn)動(dòng)的物質(zhì)承擔(dān)者，也是化學(xué)科學(xué)研究的物質(zhì)客體。這種物質(zhì)客體雖然從化學(xué)對(duì)象來(lái)看只是以物質(zhì)分子為代表，然而從化學(xué)內(nèi)容來(lái)看則具有多種多樣的形式，涉及許許多多物質(zhì)。因此，研究化學(xué)物質(zhì)的分類(lèi)就顯得非常重要。

按照物質(zhì)的連續(xù)和不連續(xù)（分立的）形式，首先可以把化學(xué)物質(zhì)分為連續(xù)的宏觀形態(tài)的物質(zhì)，如各種元素、單質(zhì)與化合物，以及不連續(xù)的微觀形態(tài)的物質(zhì)，如由分子、離子、原子構(gòu)成的物質(zhì)。（1）化學(xué)粒子的分類(lèi)

化學(xué)粒子的種類(lèi)也是紛繁多樣的。根據(jù)現(xiàn)代化學(xué)的研究成果，我們可以把它們分為原子、分子、離子、自由基、膠粒、絡(luò)合粒子、高分子、活化分子、活化配位體化合物和生物大分子等等。這些物質(zhì)粒子中的每種粒子都有其自身的組成和結(jié)構(gòu)。它們之間是有區(qū)別的，然而又是相互聯(lián)系的。

原子被看作是化學(xué)變化中保持本性不變的最小粒子。

分子是由原子構(gòu)成的粒子，是化學(xué)運(yùn)動(dòng)的主要承擔(dān)者，在化學(xué)反應(yīng)中發(fā)生質(zhì)變。

離子是原子（或原子團(tuán)）失去或得到電子形成的帶電粒子。

自由基是含有未配對(duì)電子的不帶電荷的物質(zhì)粒子。它主要是從有機(jī)化合物分子進(jìn)行分解而形成的，又稱(chēng)游離基。

膠粒是在分散體系中線性大小介于1～100 nm（1 nm=10-7 cm）的帶電分散質(zhì)粒子。它是由分子聚集成第6頁(yè) 的膠核和離子組成的復(fù)雜粒子。

絡(luò)合離子現(xiàn)今通稱(chēng)為配位粒子。它是由中心離子（或原子）與其他一些粒子（離子或分子）通過(guò)配位鍵結(jié)合起來(lái)的帶電荷的或電中性的復(fù)雜粒子。

高分子則是由大量原子以共價(jià)鍵結(jié)合起來(lái)的大分子。相對(duì)分子質(zhì)量高達(dá)幾千到幾百萬(wàn)（而一般有機(jī)化合物相對(duì)分子質(zhì)量約在500以下）。如以來(lái)源劃分，可分為天然高分子化合物（如蛋白質(zhì)、淀粉和纖維素等）和合成高分子化合物（如塑料、合成橡膠、合成纖維等）；如以組成和結(jié)構(gòu)劃分，又可分為由同一結(jié)構(gòu)單元（單體分子）多次重復(fù)聯(lián)結(jié)成的高聚物高分子（如聚乙烯、聚丙烯等），以及由不同結(jié)構(gòu)單元形成，并具有特殊生命功能的生物高分子（如蛋白質(zhì)和核酸等）。

隨著化學(xué)科學(xué)的發(fā)展，本世紀(jì)以來(lái)又相繼發(fā)現(xiàn)了諸如活化分子、活化配位體化合物等一些新的物質(zhì)粒子。

在上述這些化學(xué)粒子中，原子是基礎(chǔ)，原子核外的電子是橋梁，其他粒子則是以原子為基礎(chǔ)通過(guò)電子的轉(zhuǎn)移、結(jié)合（配對(duì)）、接受而形成的。

研究化學(xué)粒子的分類(lèi)，可以充分證明化學(xué)粒子多樣性的統(tǒng)一，具有重要意義。這是我們確立化學(xué)科學(xué)在自然科學(xué)體系中的地位和在化學(xué)科學(xué)內(nèi)部進(jìn)行分類(lèi)的重要基礎(chǔ)。化學(xué)粒子是化學(xué)研究?jī)?nèi)容所包含的物質(zhì)客體。它使化學(xué)同物理學(xué)和生物學(xué)等學(xué)科相區(qū)別；同時(shí)這些學(xué)科又從不同角度研究一些相同的化學(xué)粒子，又使化學(xué)同物理學(xué)和生物學(xué)等學(xué)科發(fā)生聯(lián)系和相互過(guò)渡。在化學(xué)科學(xué)的內(nèi)部，隨著人們對(duì)化學(xué)粒子多樣性的深入研究，不斷分化出許多新的分支學(xué)科。例如19世紀(jì)在原子分子學(xué)說(shuō)的基礎(chǔ)上，人們把化學(xué)分成無(wú)機(jī)化學(xué)和有機(jī)化學(xué)等；后來(lái)發(fā)現(xiàn)了配位粒子，人們就從其中分化出配位體化學(xué)；再往后又分化出研究離子行為的電化學(xué)和溶液化學(xué)，研究膠粒及其組成的分散體系的膠體化學(xué)，研究高分子物質(zhì)的高分子化學(xué)，研究生物大分子行為的生物化學(xué)等。可以預(yù)料，隨著化學(xué)的發(fā)展，還會(huì)發(fā)現(xiàn)新的化學(xué)粒子，人們對(duì)化學(xué)粒子分類(lèi)的研究，也必將日益深入。（2）化學(xué)元素的分類(lèi)

化學(xué)物質(zhì)的宏觀連續(xù)狀態(tài)，可以分為單質(zhì)和化合物兩大類(lèi)，而它們又都是由元素構(gòu)成的。

人類(lèi)認(rèn)識(shí)的元素目前已達(dá)112種。其中有94種是在自然界中已找到的天然元素，18種是人造元素。

對(duì)元素的分類(lèi)早在19世紀(jì)初就開(kāi)始研究了。在門(mén)捷列夫之前已有不少化學(xué)家從事過(guò)化學(xué)元素的分類(lèi)研究。例如波登科弗、格拉法斯通、杜馬、尚古都等人從各個(gè)角度出發(fā)對(duì)元素進(jìn)行分類(lèi)。或以元素電化序?yàn)榉诸?lèi)標(biāo)準(zhǔn)，或以原子價(jià)，或以相對(duì)原子質(zhì)量順序?yàn)榉诸?lèi)標(biāo)準(zhǔn)等，其中比較重要的分類(lèi)成果是“三素組”“八音律”和“邁爾曲線”。

“三素組”是1829年由段柏萊納創(chuàng)立的。他把已知元素中的十五種分作五組，每組中包含著三個(gè)性質(zhì)相似的元素，故稱(chēng)“三素組”。他指出在三個(gè)同組的元素中，中間元素的相對(duì)原子質(zhì)量等于前后相鄰的兩個(gè)元素相對(duì)原子質(zhì)量的算術(shù)平均值。而英國(guó)人紐蘭茲則試著把元素按相對(duì)原子質(zhì)量大小的順序排列起來(lái)。1865年他發(fā)現(xiàn)“第八個(gè)元素是第一個(gè)元素的某種重復(fù)，就像音樂(lè)中八度音程的第八個(gè)音符一樣”，被稱(chēng)為元素分類(lèi)的“八音律”。德國(guó)化學(xué)家邁爾經(jīng)過(guò)細(xì)致的分類(lèi)研究，指出“元素的性質(zhì)為相對(duì)原子質(zhì)量的函數(shù)”。他把相對(duì)原子質(zhì)量作為橫坐標(biāo)，以原子體積為縱坐標(biāo)，繪成了原子體積曲線，結(jié)果是相似的元素在曲線上都占據(jù)著類(lèi)似的位置。如此，顯示了原子體積和相對(duì)原子質(zhì)量的函數(shù)關(guān)系。這就是著名的邁爾曲線。

1869年，門(mén)捷列夫在前人工作的基礎(chǔ)上，著重研究了對(duì)元素的綜合性分類(lèi)。他指出“不管人們?cè)敢獠辉敢狻谠氐馁|(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)之間一定存在某些聯(lián)系……因此就應(yīng)該找出元素特性和它們相對(duì)原子質(zhì)量之間的關(guān)系”。他把當(dāng)時(shí)已知的63種元素進(jìn)行分類(lèi)，首次創(chuàng)立了元素周期表（下表）。下表是門(mén)捷列夫第一次發(fā)表的元素周期系（1869年）OпъITъCиCTEмъIэпEHTOBъ

OCHOBaHHOйHaиXъaTOMHOMъBъCъиXиMичeCKOMъCXOДCTBъ。

第7頁(yè)

Ti=50 Zr=90 ?=180.V=51 Nb=94 Ta=182.Cr=52 Mo=96 W=186.Mn=55 Rh=104.4 Pt=197.4

Fe=56 Ru=104.4 Ir=198，Ni=Co=59 Pl=106.6 Os=199.H=1

Cu=63.4 Ag=108 Hg=200.Be=9.4 Mg=24

Zn=65.2 Cd=112

B=11 Al=27.4

?=68 Ur=116 Au=197？

C=12 Si=28

?=70 Sn=118

N=14 P=31

As=75 Sb=122 Bi=210？

O=16 S=32

Se=79.4 Te=128？

F=19 Cl=35.5

Br=80 I=127 Li=7

Na=23 K=39

Rb=85.4 Cs=133 Tl=204.Ca=40 Sr=87.6

Ba=137 Pb=207.？=45 Ce=92

？Er=56 La=94

？Yt=60 Di=95

？In=75.6 Th=118？

門(mén)捷列夫第一次對(duì)元素作了本質(zhì)性的分類(lèi)。后來(lái)由于人類(lèi)認(rèn)識(shí)的元素越來(lái)越多，特別是19世紀(jì)末物理學(xué)的一系列新發(fā)現(xiàn)，使莫斯萊把門(mén)捷列夫的分類(lèi)又推向新的水平。至今人們已對(duì)元素的分類(lèi)形成了更加完備的認(rèn)識(shí)。元素周期律是應(yīng)用化學(xué)分類(lèi)方法取得成功的典范。

通過(guò)上述資料我們可以看出，門(mén)捷列夫先是根據(jù)不同元素的相對(duì)原子質(zhì)量對(duì)元素進(jìn)行分類(lèi)，為后人進(jìn)一步研究物質(zhì)的分類(lèi)指明了方向，周期律的發(fā)現(xiàn)，奠定了無(wú)機(jī)化學(xué)的結(jié)構(gòu)理論的基礎(chǔ)，為無(wú)機(jī)化學(xué)的進(jìn)一步研究作出了巨大的貢獻(xiàn)。4.主要特征

分散系 分散質(zhì)粒子大小 舉例

丁達(dá)爾效應(yīng) 布朗運(yùn)動(dòng) 外觀穩(wěn)定性

不均一，不穩(wěn)>100 nm 濁液 多數(shù)能 多數(shù)能 泥水

定

<1 nm 溶液 否 否 均一，穩(wěn)定 硫酸銅溶液 介于１~100 nm之氫氧化鐵膠膠體 能 能 介穩(wěn)性

間 體

5.（1）可以用丁達(dá)爾效應(yīng)區(qū)分溶液與膠體。

（2）有時(shí)也可以利用膠體的聚沉來(lái)鑒別溶液與膠體。

第8頁(yè)

第四篇：我們身邊的物質(zhì)教案

我們身邊的物質(zhì)

教學(xué)內(nèi)容：六年級(jí)義務(wù)教育版科學(xué)第二單元第一課：我們身邊的物質(zhì)。

【教學(xué)目標(biāo)】：

1.世界是由物質(zhì)構(gòu)成的，物質(zhì)總是在發(fā)生著變化。

2.有些物質(zhì)的變化產(chǎn)生了新的物質(zhì)，有些物質(zhì)變化后沒(méi)有產(chǎn)生新的物質(zhì)。

過(guò)程與方法：

1.用舉例、分析、歸納、比較等方法，對(duì)物質(zhì)的變化進(jìn)行分析。2.通過(guò)組內(nèi)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)物質(zhì)的變化。

【教學(xué)重點(diǎn)】能通過(guò)具體的實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)物質(zhì)的變化。【教學(xué)難點(diǎn)】體驗(yàn)物質(zhì)的變化 【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師：紙杯、一杯水、火柴1盒、鐵生銹圖片、回形針、小紙片、粉筆、多媒體等。學(xué)生：回形針、紙、粉筆等。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入課題：

我們身邊的書(shū)、筆、衣服、樹(shù)、昆蟲(chóng)等都是由物質(zhì)構(gòu)成的，世界都是由物質(zhì)構(gòu)成的。空氣、電、火、聲音也是物質(zhì)嗎 ? 我們直接或間接觀察到的實(shí)際存在的東西都是物質(zhì)。世界是由物質(zhì)所構(gòu)成的。

二、物質(zhì)在變化

（一）有些物質(zhì)變化后還是原來(lái)的物質(zhì) 1.出示一次性紙杯，把它捏扁，問(wèn)紙杯發(fā)生了哪些變化？（形狀、體積??）

2.出示一杯水，問(wèn)水結(jié)冰后會(huì)發(fā)生哪些變化？（狀態(tài)、形狀、大小??）

3.比較這兩種變化的相同之處：形狀、體積、狀態(tài)、大小等變化，（還是原來(lái)的物質(zhì)）。

（二）有些物質(zhì)變化后產(chǎn)生了新的物質(zhì)

1.拿出兩根火柴，把其中一根折斷，另一個(gè)點(diǎn)燃，問(wèn)這兩種變化一樣嗎？ 2.哪一種變化跟紙杯變形和水結(jié)冰的變化相似？ 3.火柴折斷和火柴燃燒這兩種變化有什么不一樣的地方？

前者：只是形狀、體積、狀態(tài)的改變；后者已不是火柴了，生成了新的物質(zhì)“炭”，并發(fā)光、發(fā)熱了。

4.再出示鐵生銹的圖片，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這是屬于哪一種變化？ 5.它的變化跟火柴燃燒的變化有什么相同點(diǎn)？不同點(diǎn)？

（都產(chǎn)生了新的物質(zhì)）

（一個(gè)快速、劇烈，一個(gè)緩慢、柔和）

6.老師有幾個(gè)問(wèn)題要考考大家：?jiǎn)柗课輹?huì)變化嗎？跟哪種變化相似？巖石會(huì)變化嗎？跟哪種變化相似？公路會(huì)變化嗎？跟哪種變化相似？

7.小結(jié)：所以世界上的所有物體都在發(fā)生變化。

三、讓物質(zhì)發(fā)生變化

1.世界的物質(zhì)都會(huì)變化，你有哪些辦法讓回形針、紙片、粉筆、蠟燭發(fā)生變化？

2.分組實(shí)驗(yàn)：怎樣使物質(zhì)發(fā)生變化？這些物質(zhì)發(fā)生了什么變化？ 分組做回形針、紙張、蠟燭、粉筆的實(shí)驗(yàn)，自己動(dòng)手使物質(zhì)發(fā)生變化。3.匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況。這些變化有什么不同的地方？ 4.交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

結(jié)合實(shí)驗(yàn)問(wèn)：紙片用不同的方法發(fā)生的變化有什么不同的地方？（折紙、撕紙和燒紙）

四、小結(jié)延伸

小結(jié)：有些物體只是形狀、狀態(tài)、大小、體積等發(fā)生了變化，有些還產(chǎn)生了新的物質(zhì)。課后繼續(xù)留意身邊一些物體的變化。

板書(shū)設(shè)計(jì)： 我們身邊的物質(zhì)

紙杯--壓扁

冰塊—水：形態(tài)變化

火柴—碳 鐵釘—銹：產(chǎn)生新物質(zhì)

（人為）

（自然）

第五篇：《第一節(jié) 我們身邊的地理》教案1

《第一節(jié) 我們身邊的地理》教案

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)地理的意義。

過(guò)程與方法：意識(shí)到地理與日常生活（如衣食住行等方面）、與生產(chǎn)建設(shè)、與社會(huì)風(fēng)土人情的關(guān)系。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)情分析：本節(jié)課是開(kāi)學(xué)第一節(jié)課，這是學(xué)生第一次接觸地理這門(mén)課程，應(yīng)該抓住學(xué)生學(xué)習(xí)地理的好奇心，以討論、交流抓住學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們走進(jìn)地理的殿堂。

教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)情境法、探究式、參與法。教學(xué)過(guò)程：

引入新課：課本第一頁(yè)的前言部分，這段文字描寫(xiě)優(yōu)美，就讓我們從這里走進(jìn)地理，探索地理的奧秘，下面我們來(lái)學(xué)習(xí)第一章第一節(jié)。

教師演示地球儀：你知道我們中國(guó)有多大嗎？你能指出中國(guó)在地球上的位置嗎？我們生活的地球上為什么有的地方是高山，有的地方是海洋？長(zhǎng)江、黃河的水為什么滾滾東流？為什么黃河的水是黃顏色的？一年里為什么會(huì)有四季變化？??其實(shí)這些在我們身邊的問(wèn)題都屬于地理知識(shí)。

講授新課：(一）揭開(kāi)地理之“謎”

教師：在日常生活中你還有哪些疑惑不解的問(wèn)題？請(qǐng)同學(xué)討論后提出來(lái)。學(xué)生可以提出很多問(wèn)題??

教師總結(jié)：我們把上述問(wèn)題歸結(jié)一下，會(huì)發(fā)現(xiàn)上述問(wèn)題中屬于地理問(wèn)題的占有較大比例，它們成為存在于同學(xué)心中的地理之“謎”。其實(shí)，關(guān)于地理的問(wèn)題還有很多很多，我們學(xué)習(xí)了地理，就有可能找到這些問(wèn)題的答案，解開(kāi)同學(xué)心目中的地理之“謎”。

提問(wèn)：地理到底是一門(mén)怎樣的學(xué)科？來(lái)歷如何？請(qǐng)同學(xué)讀第二頁(yè)的“地理”一詞的來(lái)歷。過(guò)渡：其實(shí)我們生活在地理環(huán)境之中，地理知識(shí)就在我們的身邊。我們身邊的地理知識(shí)存在于我們生活的各個(gè)方面：日常生活、生產(chǎn)建設(shè)、不同地域的風(fēng)土人情等。

(二）地理知識(shí)與應(yīng)用

1、地理知識(shí)與日常生活

學(xué)生活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)看第三頁(yè)的兩張圖，討論回答圖中的活動(dòng)與地理的關(guān)系。（滑雪--在有冰雪地方才可進(jìn)行；沖浪--在海邊；）

提問(wèn)：你還能從日常生活中列舉一些地理知識(shí)的例子嗎？ 學(xué)生自由發(fā)言。

教師總結(jié)：地理知識(shí)與我們的生活息息相關(guān)，要生活好、工作好、學(xué)習(xí)好，我們必須了解地理知識(shí)，必須學(xué)習(xí)地理。

2、地理與生產(chǎn)建設(shè)

講述：生產(chǎn)建設(shè)包括工業(yè)生產(chǎn)和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等方面。人類(lèi)的生產(chǎn)活動(dòng)不能隨心所欲，它要受到地理環(huán)境的影響和制約。

讓學(xué)生讀一讀“荷蘭的風(fēng)車(chē)”。

教師提問(wèn)：荷蘭的風(fēng)車(chē)有什么作用？（學(xué)生回答：略）

進(jìn)一步提問(wèn)：風(fēng)車(chē)的動(dòng)力是什么？---西風(fēng)（地理知識(shí)在生產(chǎn)建設(shè)的應(yīng)用）方案一：

根據(jù)學(xué)生熟悉的地理環(huán)境，教師可設(shè)問(wèn)：

(1)、當(dāng)?shù)刂饕心男┧磕男┦潜镜禺a(chǎn)的？哪些是外地運(yùn)來(lái)的？為什么當(dāng)?shù)夭荒苌a(chǎn)？

(2)、我們冀州主要種植哪些糧食作物？它與當(dāng)?shù)氐臍夂颉⒔邓性鯓拥年P(guān)系？等等。學(xué)生思考回答。

方案二：請(qǐng)同學(xué)們分組討論回答：

(1)、干旱地區(qū)種植農(nóng)作物需要解決什么問(wèn)題？

(2)、假設(shè)有一片山林，要建一個(gè)家具制造廠，請(qǐng)你幫忙確定該廠應(yīng)該在山林旁邊還是靠近城鎮(zhèn)？原因是什么？

也可以提出一些其他的地理問(wèn)題。然后讓學(xué)生積極思考、分組討論、交流。可能有的同學(xué)知道答案，也可能知道的答案不一定完整，教師不必解釋?zhuān)筛嬖V學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中逐步了解。

鼓勵(lì)學(xué)生：雖然現(xiàn)在還不能很好的解釋這些問(wèn)題，通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)地理課，認(rèn)真鉆研地理知識(shí)，就可以輕松的解決這些地理之謎了。以此讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)地理知識(shí)能夠解決很多問(wèn)題，地理是一門(mén)非常有用的學(xué)科。由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的上進(jìn)心。

3、地理與風(fēng)土人情

在教學(xué)中，教師可播放一段錄象，也可以搜集一些資料，向同學(xué)們展示各地的風(fēng)土人情，并歸納出風(fēng)土人情指的是文化藝術(shù)、宗教語(yǔ)言、體育運(yùn)動(dòng)、生活方式、風(fēng)俗習(xí)慣、心理特征等多方面。

學(xué)生讀“阿拉伯人的服飾”---服飾的地域性。

教師進(jìn)一步啟發(fā)：你能在文化藝術(shù)、宗教語(yǔ)言、體育運(yùn)動(dòng)、生活方式、風(fēng)俗習(xí)慣等方面舉出例子嗎？

學(xué)生舉例子??

教師把這一部分小結(jié)：地理在呈現(xiàn)世界千姿百態(tài)的自然風(fēng)光的同時(shí)，又給我們展示了各地風(fēng)土人情的美麗畫(huà)卷：不同的種族與民族、多樣的語(yǔ)言與服飾、各具特色的文化與宗教、體現(xiàn)地域特點(diǎn)的民情與風(fēng)俗。

（在教學(xué)過(guò)程中注意創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)提問(wèn)，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生提出一些地理問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)注意積累，拓寬知識(shí)面。組織學(xué)生分組討論，發(fā)表不同意見(jiàn)，做到啟而不發(fā)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性為目的）

總結(jié)：日常生活中的衣、食、住、行與地理有關(guān)，生產(chǎn)建設(shè)、工業(yè)、農(nóng)業(yè)也與地理知識(shí)有關(guān)，世界上不同的國(guó)家、不同的地域、不同的民族、不同的風(fēng)俗習(xí)慣、經(jīng)濟(jì)、政治、體育等也與地理知識(shí)有關(guān)。

隨著你們的不斷學(xué)習(xí)，你們將會(huì)發(fā)現(xiàn)，地理知識(shí)既可以讓你的生活更方便、快捷；也可以讓你的工作、學(xué)習(xí)更出色，還能為你的業(yè)余生活增添許多樂(lè)趣。

布置作業(yè)：

課本第五頁(yè)有個(gè)活動(dòng)，提到貝貝和玲玲是在北京夏令營(yíng)認(rèn)識(shí)的，你參沒(méi)參加過(guò)夏令營(yíng)，或者其他形式的旅游，都去過(guò)哪里？那些地方有什么東西令你印象最深刻？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

第一節(jié) 我們身邊的地理知識(shí)

一、地理與日常生活

二、地理與生產(chǎn)建設(shè)

三、地理與風(fēng)土人情