第一篇：解決問題 第1課時

解決問題 第1課時

故縣鎮中心小學

尹淑榮 【教學內容】

分數除法應用題

教科書第53頁例1，課堂活動第1、2題，練習十一第1、2、3、4、6、7題。

【教學目標】

1.通過理解“求一個數的幾分之幾是多少，用乘法計算”的基礎上，會用方程解決“已知一個數的幾分之幾的是多少，求這個數”的實際問題。

2.通過相互交流、相互評價，培養學生的分析、判斷、推理能力和反思意識。

【教學重點】

用方程解決分數除法的實際問題。

【教學過程】

一、回顧舊知，引入課題

先說出把哪個數量看作單位“1”，再說出數量關系式。

1.白兔的只數是黑兔的13。

2.公雞只數的49是母雞的只數。

3.乒乓球隊人數的49是男生人數。

教師：我們已經知道，解答分數乘法應用題，關鍵是找出單位“1”的量，寫出數量關系式，然后根據數量關系式列式解答。這節課，我們繼續解決分數除法的實際問題。

板書課題：解決問題。

二、自主探究，解決問題

1.出示例1：運來的水泥有24噸，運來的水泥是黃沙的25。運來的黃沙有多少噸？

從中你獲得哪些信息？說一說題中的等量關系是什么？

板書：黃沙的25等于24噸

由于黃沙的噸數是未知的，所以我們通常用什么來表示？(用x表示)2.學生試做。

一人板演，其余學生做在練習本上，教師巡視，適當點撥。

解：設黃沙有x噸。

25x＝24 x＝24÷25 x＝60 答：黃沙有60噸。

檢查解答結果。先讓學生說說解題思路是怎樣的，列方程和解方程的依據是什么，再檢驗書寫格式。

3.還可以怎樣解決？指名板演：

24÷25＝24×52＝60(噸)4.小組討論、匯報：方程解答和算術方法解答各自有什么優點與不足？

5.在解決“已知一個數的幾分之幾是多少，求這個數”的問題時，可采用什么方法？

小結：單位“1”的量未知的分數應用題，可以順著數量關系式列方程解答，用這種方法比較容易思考。還可以根據分數除法的意義，直接列出除法算式解答。

三、深化應用，拓展延伸

1.課堂活動第1題。

議一議：各題中是把哪個量看作單位“1”。

2.課堂活動第2題。

明確等量關系式：王軍的67是36千克。

3.練習十一第3題。

口算：做接龍游戲。

4.練習十一第1題。

讓學生說一說等量關系式？單位“１”是已知的還是未知的？

獨立解決，交流匯報。

5.練習十一第2題。

獨立解答，匯報交流。

教師介紹風景名勝區－九寨溝，以此激發學生熱愛祖國的熱情。

四、小結

你有什么收獲？談談你的學習體會。

五、作業

練習十一第4、6、7題。

［評析：教師不局限于學生能用多種方法計算，而是創設問題情境誘導學生對不同的方法進行比較、討論，找出最優方法后引導小結。不僅活躍了課堂氣氛，還巧妙地解決了本節課的重難點，滲透了數學思想，指導了學法。］

第二篇：第2課時 解決問題_唐艷

第2課時解決問題

教學內容：課本第5頁例2

教學目標：

1、使學生能從具體的生活情境中發現問題，掌握解決問題的步驟和方法，知道可以用不同的方法解決問題。

2、培養學生認真觀察等良好的學習習慣，初步培養學生發現問題、提出問題、解決問題的能力。

3、通過學習，使學生認識到小括號的作用。

4、通過解決具體問題，培養學生初步的應用意識和熱愛數學的良好情感。教學重點：

使學生知道可以用不同的方法解決問題，體會解決問題策略的多樣性，提高解決問題的能力。

教學難點：從不同的角度發現并提出問題以及不同的方法解決問題。

教學過程：

一、情景導入，激發興趣

1、昨天我們去游樂園，今天，我們去面包房看看，看看那里有什么好看的，想嗎？

2、投影出示游樂園面包房圖，問：“我們看看圖中的小朋友們在做什么？”把學生的注意力吸引到畫面上來。

3、讓學生觀察畫面，提出問題。教師適當啟發引導：還剩多少個面包？學生自由發言，提出問題。

二、合作交流，探索新知

1、觀察主題圖問：看到這個畫面，你想知道什么？學生自由發言。教師有選擇的板書：還剩多少個面包？

2、觀察了解信息：從圖中你知道了什么？

3、小組交流討論。

（1）應該怎樣計算：還剩多少個面包？

（2）獨立思考后，把自己的想法在組內交流。

（3）選派組內代表在班中交流解決問題的方法。

4、把學生解決問題的方法記錄在黑板上。

方法

一、54-8=46（個）46-22=24（個）

方法

二、8+22=30（個）54-30=24（個）

5、比較兩種方法的異同。明確兩種方法的結果都是求：還剩多少個面包？，在解決問題的思路上不同。

6、把兩個小算式你能寫成一個算式嗎？學生嘗試列綜合算式。

板書：（1）54-8-22（2）54-（8+22）

交流：你是怎么想的？若第二種綜合算式有困難教師進行點撥指導。特別強調計算時先算小括號里面的。

7、完成練習一第5題先讓學生仔細看圖，明確要解決的問題，解決問題。

三、練習鞏固，應用實踐

1、練習一的第2題，讓學生說明圖意，明確計算的問題后，讓學生獨立列式解答。

2、練習一的第3題，讓學生自己獨立完成。匯報解決問題的思路時，強調小括號的使用。

第三篇：第6課時 用百分數解決問題(教案)

第6課時 用百分數解決問題（3）

【教學內容】

用百分數解決問題（3）。（教材第90頁例5及第91頁“做一做”和練習十九11~14題）

【教學目標】

1.使學生掌握求稍復雜的“比一個數多（或少）百分之幾的數是多少”的問題的解法。

2.感受數學與生活的聯系，培養學生的應用意識和解決簡單的實際問題的能力。

【重點難點】

掌握求“比一個數多（或少）百分之幾的數是多少”的應用題的數量關系和解題思路。

【復習導入】

1.把百分數化成小數： 20％= 2.25％= 25％= 5％=

2％= 3.6％= 27％= 3.24％= 2.數學課外小組有女生12人，男生比女生多13。有男生多少人？ 學生讀題，列式計算：

歸納：求“比一個數多（或少）百分之幾的數是多少”的問題，要用乘法計算。

【新課講授】 1.出示例5 課件顯示：

（1）理解題意，找出已知條件的未知問題。

某種商品4月的價格比3月降了20％，兩個數量相比，3月的價格是單位“1”；

5月的價格比4月又漲了20％，兩個數量相比，4月的價格是單位“1”。變化幅度是指漲的價格或下降的價格是3月份價格的百分之幾。

（2）分析與解答。①教師引導學生畫線段圖。

②分析：可以假設3月份價格為100元，4月份價格是3月份價格的（1-20％），而5月份價格又是4月份價格的（1+20％）。

（3）列式解答：

方法一：假設3月份價格為100元。

4月份價格：100×（1-20％）=100×0.8=80（元）5月份價格80×（1+20％）=80×1.2=96（元）100元＞96元，5月份價格比3月份價格下降了。變化幅度：（100-96）÷100=4％

方法二：假設此商品3月的價格是“1”。5月份價格：1×（1-20％）×（1+20％）=0.96 變化幅度：（1-0.96）÷1=0.04=4％（4）回顧與反思。

提問：如果此商品3月的價格是a元呢？結論是否一致？ 5月份價格：a×（1-20％）×（1+20％）=0.96a 變化幅度：（a-0.96a）÷a=4％

教師總結：雖然降價和漲價幅度相同都是20％，但降價和漲價的具體錢數卻不同。

2.歸納總結：

求比一個數多（或少）百分之幾的問題特點是單位“1”的量已知，求它的百分之幾用乘法計算。解題規律：單位“1”×另一個數占單位“1”的百分率=另一個數量。這類應用題與同類型分數應用題，解題方法相同，只是把分數問題

中的分數變換成百分數。

【鞏固練習】

完成教材第91頁“做一做”

①第1題：2800×（1-0.5％）=2660（人）②第2題：（25-12）÷12≈108％ ③第3題：

假設去年產量為“1”。計劃產量：1×（1+50％）=1.5 實際產量：1.5×（1+10％）=1.65 1.65÷1=1.65=165％ 【課堂作業】

完成練習十九第11~14題。

①第11題：假設7月份雞蛋的價格為“1”，9月：1×（1+10％）×（1-15％）=0.935，跌了（1-0.935）÷1=0.065=6.5％

②第12題。

假設上一周某種蔬菜價格為單位“1”。3月第一周：1×（1+5％）=1.05

第2周：1.05×（1+5％）=1.1025 兩周一共漲價：（1.1025-1）÷1=10.25% ③第13題。假設原數碼相機為單位“1”。

現價：1×（1-8％）×（1-5％）=0.874（1-0.874）÷1=0.126=12.6％ ④第14題。

假設前年成活的樹木為單位“1”。

1×（1+50％）×80％÷1=1.2=120％ 【課堂小結】

通過這節課的學習，你有什么收獲？ 【課后作業】

完成《創優作業100分》本課時練習。

第6課時 用百分數解決問題（3）

1.某種商品4月的價格比3月降了20％，兩個數量相比，3月的價格是單位“1”；5月的價格比4月又漲了20％，兩個數量相比，4月的價格是單位“1”。變化幅度是指漲的價格或下降的價格是3月份價格的百分之幾。

2.①教師引導學生畫線作圖。

3.單位“1”×另一個數占單位“1”的百分率=另一個數量。

本部分內容是“求比一個數多（或少）百分之幾”的問題，這部分內容與“求比一個數多（或少）幾分之幾”的問題相似，只是相應的分率轉換成了百分率。因此，在復習上，我安排了與例題較為相似的分數應用題，通過對題目的改變，讓學生了解二者的聯系。因為題型及解題方法幾乎都相同，學生學起來也較為容易。

第四篇：1、觀潮_第1課時

《觀潮》教學設計 阜南一小

丁濤

【設計理念】

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，教師應加強對學生閱讀的指導、引領、和點撥，但不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐，不應以模式化的解讀來代替學生的體驗和思考。”所以在本課的教學中，采用個性化教學，創設情境，以學生原有知識經驗為基礎，激發學生的閱讀欲望、閱讀興趣，積極引導學生在自讀自悟，反復誦讀，品味語言文字、激發想象等方式中，做到在讀中感悟、讀中積累、讀中遷移，真正走進文本，感知體會錢塘江大潮的之“奇”。【教材分析】

《觀潮》是人教版小學語文六年制第7冊第一組的一篇課文，本組課文以“大自然的魅力”為主題，為我們編選了4篇課文，本篇課文敘述的是一次觀潮的盛況，寫的是作者耳聞目睹的潮來前、潮來時、潮頭過后的景象，描寫了大潮有遠而近，奔騰西去的全過程，描繪出江潮由風平浪靜到奔騰咆哮再到又恢復平靜的動態變化，寫出了大潮的奇特、壯觀和雄偉。

課文結構清晰，層次分明，文中作者不但運用比喻的手法直接描寫了潮水洶涌澎湃、雷霆萬鈞的氣勢和聲威，還從觀潮人數之多，熱情之高間接 的反映了大潮的奇特，使人讀后不禁由衷的發出了“錢塘江大潮，真不愧為自古以來的天下奇觀。”編選本篇課文的意圖有二，一是使學生通過閱讀感受錢塘江大潮的奇特，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的情感，二是引導學生一邊讀書一邊想象畫面，并通過品味關鍵詞句、重點段落，體會課文在表達上的特點。【學情分析】

對于剛步入四年級的學生而言，他們雖然對于寫景文章有初步的認識，但他們在聯系上下文、理解詞句的意思，抓住關鍵詞句，體會其在表達情意方面的作用上還是存在較大的難度。此外，錢塘江大潮離學生的生活實際較遠，學生較難感受體會其奇特、壯觀的景色，這就要求教師創設好情景，設計好句子理解的坡度，激發學生的想象，引領學生走進文本，感知大潮的奇特、壯觀、雄偉。

【指導思想】：《觀潮》（六年制小學語文第七冊第十三課）是一篇描寫祖國壯麗河山的文章。本課的設計旨在根據學生年齡特點，充分利用現代教育媒體的優勢，激發學生學習興趣，發揮學生在課堂中的主體作用；在教師的啟發引導下，通過有感情地朗讀、觀看錄像了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，感受祖國河山的壯麗，增強學生熱愛祖國的情感。【教學目標】

1.通過聯系上下文、查閱相關資料，學會“潮、稱、鹽”等13個生字，認識“罩、屹、鼎”等7個生字，正確讀寫“寬闊、籠罩、薄霧、屹立、若隱若現、山崩地裂、齊頭并進、漫天卷地”等詞語。

2.通過“三讀（讀準、讀通、讀懂）”，自主學習，樂于朗讀，做到正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文3、4自然段。3.邊讀邊想象畫面，能聯系上下文、生活實際理解體會詞句的含義。4.感受錢塘江大潮的奇特、壯觀，感受大自然的魅力，受到自然美的熏陶，并能把自己的閱讀感受與他人交流。【教學重點】

引導學生在入情入境的閱讀中，體會感受錢塘江大潮的奇特壯觀。【教學難點】

體會文中的有關詞句，想象課文描寫的大潮的景色。【教學方法】

情景教學法、以讀代講、讀議結合法、理解想象法、【教具準備】 多媒體課件 【課時準備】 2課時 【教學流程】 第一課時

一、揭題導入

1.同學們，今天王老師要帶大家去錢塘江邊觀觀潮，齊讀課題《觀潮》。2.錢塘江就在我們浙江省，每年的農歷八月十八，總有很多人慕名來觀潮。錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀”。（板書：天下奇觀）“觀潮”和“天下奇觀”，兩個詞語中都有一個“觀”字，這兩個“觀”字意思一樣嗎？

生：“觀潮”的“觀”是“看”的意思。生：“奇觀”的“觀”是“景象”的意思。師：那么“奇觀”的意思呢？ 生：“奇觀”就是奇特的景象。生：“奇觀”就是奇異的景象。

4.課文已經預習過了，請拿出練習紙，我們來聽寫幾個詞語。王老師聽說()班的孩子寫字寫得特漂亮，我來看看是不是名不虛傳。（籠罩、薄霧、沸騰、橫貫江面、依舊、恢復）

5.反饋：都寫對了嗎？檢查一下，把寫錯的馬上訂正在邊上。這位同學的字也寫得十分工整漂亮

二、自讀課文，整體感知

1.引導初讀：請同學們選用自己喜歡的方式朗讀課文，要求讀準字音、讀通句子、讀懂課文，在讀的過程中，邊讀邊想，作者先寫了什么，再寫了什么，最后寫什么。2.檢查生字詞：以學生已有的水平為起點，在學生自讀、相互交流的基礎上，教師相機點撥。提醒“蒙”字中間的短橫不要丟掉，“薄”字不能寫出左右結構，“昂”字下半部分的左邊不能加點。

3.播放視頻：同學們，你們想親眼看看這奇特壯觀的錢塘江大潮嗎？讓我們一起來欣賞。

設計意圖：這一環節的設計，教師引導學生自主與文本進行對話，給學生留下寬松的、自由的閱讀時間和閱讀空間，把閱讀的主動權還給學生，引導學生初步感知文本，理清課文脈絡。

三、重點研讀，感受奇特美景

本環節緊緊圍繞“你看到了什么，你聽到了什么”這樣一個核心問題（奇觀）進行教學。

理解課文內容過渡：剛才我們在錄像上看到的景象書上也有，同學們看看是哪一段？（學生通過看書找出是3、4自然段）

1．學生自讀3、4自然段。劃出能寫出潮來時氣勢的語句，把不明白的問題用問號標出，對特別喜歡的句子就努力讀精彩些。

2．學生質疑。（根據學生的提問隨即板書關鍵詞語）（1）教師通過視聽教學幫助學生解疑。課件出示：①過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，人群又沸騰起來。a.什么時候在什么地方出現了“一條白線”？b.怎么會出現“一條白線”？看到白線人們怎樣沸騰的，學學看，就這種場面可以用文中的哪個詞來形容？c.齊讀這句話，讀出那種沸騰的場面。②再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。a．怎么會形成“白色城墻”呢？ 因為大潮由遠而近，遠看像白線的白浪越變越大，越漲越高，看上去就像一道白色城墻。）

3．交流學生喜歡的句子。（根據學生的交流隨即通過大屏幕展示寫潮水的句子，引導學生通過理解重點語句，想象錄像上的景象有感情地朗讀等手段 加深理解體驗大潮的奇特。）課件出示： ①午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。a.潮來時是什么樣的聲音？誰能學學看？ b.就這種聲音作者用什么詞來形容的？ ②那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長變粗，橫貫江面。a.師：看到白線拉長變粗，潮水很快地占滿江面，迅速向我們奔涌而來，那氣勢越來越雄偉，你的心情也會隨之越來越激動，誰能讀出這種感覺來？ b.指讀。c.男女同學比賽讀。③浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那 聲音如同山崩地裂，好象大地都被震得顫動起來。a.從這句話中你讀出了什么？如果這句話換成“浪潮越來越近，氣勢越來 越雄偉，聲音越來越大。”你覺得怎么樣？ b．如果換成原來的內容，又覺得怎樣？怎樣才能讀出那種氣勢來？ c．指讀、師讀、齊讀

4．教師小結：作者把大潮到來時的氣勢寫得多形象，正如預習提示中所 說的，把大潮寫得有聲有色，雄偉壯觀，使人如臨其境。（板書：有聲有色、雄偉壯觀）

5．學生將3、4自然段連起來，有感情得邊讀邊想象，再次體會潮來時的 雄偉氣勢。6．學生通過訪問教師計算機，調做“根據課文內容填空”。（教師在網上查看 學生練習情況）

7．調一學生的練習作示范，投影到屏幕集體訂正。（1）作者按什么順序寫潮水變化的？（教師指屏幕啟發學生說出由遠而近）（板書：遠近）（2）師小結：作者隨著時間的推移、位置的變化，按由遠及近的順序寫 潮水變化，使我們仿佛站在錢塘江畔，聽到聲音越來越大，看到潮水越來越近，浪頭越來越高，使我們感受到大潮滾滾而來，奔騰咆哮的非凡氣勢。我們 為在祖國大地上有如此壯觀的景象而自豪、而驕傲。（3）讓學生帶著無限贊嘆之情大聲朗讀這段話（課件出示：根據課文內 容填空一段話）。（4）師生接讀（教師說括號中的詞，學生接讀余下的內容）（5）小結：這節課我們重點學習了“潮來時”一段，通過學習了解到錢塘 江大潮來勢兇猛，氣勢非凡，那么“潮來前”、“潮過后”又是怎樣一番景象呢？

8．學生自學余下的幾段。

1.同學們，剛剛錄像里潮水的景色，咱們課文里也有，趕緊翻開課本，自由默讀課文3、4、5自然段，畫出你認為文中哪些描寫潮水的句子特別喜歡，你就把它畫出來，先自己讀一讀，一會再請同學來展示。

① 學生先自我嘗試

② 指名學生朗讀，其他同學評價。

③ 教師范讀，全班齊讀。

2.全班分小組展開討論，兩組尋找“你看到什么”，兩組尋找“你聽到什么”。根據學生的交流，相機點撥下列詞句的理解

⑴ 討論交流，你聽到了什么：隆隆的響聲，悶雷滾動、山崩地裂、顫動、風號狼吼

① 通過師生模擬雷聲“轟隆隆”體會理解“悶雷滾動”。

② 展開想象，說說怎樣的聲音，才會讓你感覺到天崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。

⑵ 討論交流你看到了什么：人聲鼎沸、橫貫江面、白浪翻滾、奔騰西去、漫天卷地

① 學生交流想象潮水來臨時人們的心情，表演人們的動作，從而理解“沸騰”、“人聲鼎沸”：如果你此時就站在江邊，看著東邊水天相接的地方出現了一條白線，你等待已久的大潮出現了，你的心情怎樣，你會怎樣做？結合你現在的感受再來讀讀。② 出示對比句：學生對比交流。浪潮越來越近，猶如戰馬飛奔而來。

浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬飛奔而來。

浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。⑶ 小組互評，相互補充，加深體會感受。

⑷ 引導再讀：剛剛我們從全班的合作交流中，我們仿佛身臨其境，感受到了這奇特而又壯觀的大潮，錢塘江大潮真不愧是天下奇觀啊，讓我們再來讀一讀這兩段話，再次感受這震撼人心的美景把。設計意圖：用各種形式引導學生多讀，讓學生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味。既能幫助理解，又能幫助記憶。讓全體學生用具體生動的表演來體現對“沸騰”這個詞的理解，然后又從這一情境中巧妙地引出另一個詞語“人聲鼎沸”，從概念到形象，又從形象到概念，這樣學詞語學生印象深刻，理解正確，也便于今后運用。3.創設情境，運用詞語

⑴ 引導：今天我們學習的這兩段話里有很多非常優美的詞語，你們喜歡嗎？想要積累它們嗎？下面聽老師說意思，你們猜詞語，看誰掌握最好，反應最快。

① 形容人的說話聲，喊叫聲，歡呼聲，如鍋中之水，一片沸騰。（人聲鼎沸），你能用它說一句話嗎？

② 風和浪都很平靜-③ 形容水面遼闊，遠處和天似乎連接在一起--④ 形容同時出發，同時前進--⑤ 山上的巖石和土壤塌下來，地也裂開來，形容聲音很響很響--⑵ 積累詞語，單單知道意思還不行，還要學會運用呢，現在我們就一起來應用一下把，假如你是一個小記者，現在你就在錢塘江邊，你要報道這樣一個天下奇觀，你會怎么說？

設計意圖：本環節復習詞語的辦法要求學生根據詞義說出詞語，可以有效地促進學生對詞義的理解；同時又采用小記者報道的方式可以激發學生學生的積極性和主動性，使學生真正內化知識，升華感情。

四、抒發情感，總結全文。

作者在觀潮之前，就評價到：錢塘江大潮，自古以來被成為天下奇觀。而現在，我們是親臨其境，耳聞其聲，眼見其景，感受到了朦朧與澎湃，你不由得要發自內心地說上一句：錢塘江大潮，……

五、作業。

Ａ、背誦課文第三、第四自然段。

Ｂ、模仿描寫潮水來時的寫作方法，寫一場雨景。【板書設計】

第五篇：《春》 第 1 課時

第11課 《春》 第 1 課時

教學目標

1.反復朗讀，學習抓住特點、多角度、按順序描寫景物的寫法。2.揣摩、品味本文優美的語言。

3.熟讀成誦，體會作者對大自然的熱愛之情。教學重點：目標1、2 教學過程

一、激趣導入：“春天在哪里呀？春天在哪里？春天在那清翠的山林里。這里有紅花呀，這里有綠草，還有那會唱歌的小黃鸝??”每當聽到這熟悉的兒歌，在我們的眼前似乎就展開了一幅春天的畫卷，花草樹木，飛鳥蟲魚無不競自由，今天就讓我們一起在朱自清先生的散文《春》中一起去領略春光吧！

二、走進作者：

朱自清（1898·11·21——1948·8·12）生于光緒年間，原名朱自華，字佩弦，號秋實。原籍浙江紹興。1920年畢業于北京大學，后來到清華大學任教。現代著名散文家、詩人、學者、民主戰士。主要作品有詩歌散文集《蹤跡》，散文集《背影》、《歐游雜記》等。

三、知識積累：

1．讀音辨識：請為下面劃線的字注音。

①醞釀（）②鳥巢（）③撐傘（）④應和（）．⑤發酵（）⑥黃暈（）⑦水漲（）起來 ⑧蓑衣（）

【學生整理，指一生板演】

2．本文作者朱自清，原名自華，字，現代著名、詩人、學者、民主戰士。原籍浙江紹興。因三代人定居揚州，自己又畢業于當時設在揚州的江蘇第八中學高中，且在揚州做過教師，故自稱“揚州人”。

3．詞語巧解：請解釋下面加點的詞在句中的意思。①春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

②鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，跟輕風流水應和著。

【體會詞匯的含義，尤其應注意引導學生結合具體的語言環境，聯系上下文體會】

4．古詩收藏：文中引用了南宋志南和尚的詩句“吹面不寒楊柳風”，請你將這首詩的全文默寫在下面。

【注重古詩詞的積累，日常教學中就應多讀多記】

四、初讀感知

要求：讀準字音、把握節奏、語氣、體會作者對春的喜愛之感情。思考：1．《春》是一篇膾炙人口的美文，課文對“春”的描寫可分為三個部分，試用簡練的語言分別概括這三部分的內容。

2．朱自清先生用生花妙筆描繪了春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖，你能給這四幅圖各配上一句反映其特征的詩句嗎？

春草圖： 春花圖： 春風圖： 春雨圖： 3．從文章中找出你喜歡的一幅描寫春天的圖畫，然后自己分析。【學生邊讀課文，邊思考，教師了解學生情況，并搜集相關情況】

五、預習診斷

1、根據拼音寫漢字：

朗run()hong()托 yun()釀 花枝zhao()展

2、本文作者，字，抓住 的特征，用詩意的筆調描繪了 五幅圖畫，抒發了 的感情。

【學生完成后及時了解情況】

六、自我小結：通過本文的預習，我有哪些收獲？

七、預習質疑：