第一篇：第3課時解決問題教學設計

第 6單元 百分數(一)

第3課時 解決問題（2）

【教學內容】教材第85頁例2。

【教學目標】

1.理解并掌握百分數化成小數或分數的方法，能正確熟練地進行百分數與小數和分數的互化。

2.會解決求一個數的百分之幾是多少的問題。

3.培養學生歸納總結的能力和遷移解決問題的能力。

【教學重難點】

重點：百分數化成小數、分數的方法。

難點：理解用百分數乘法列式的算理。

【教學過程】

一、復習準備

1.把下面各數化成百分數。

0.37 1.45 0.99 6

2.把分數化成百分數。

以上每題先由學生獨立完成，做后集體訂正，并請學生說一說轉化的過程。

3.什么樣的分數能化成有限小數？什么樣的分數不能化成有限小數？

學生回顧后，指名口答，集體訂正。

二、自主探究

1.教學第85頁例2。

（1）理解題意，擇取信息。

（2）求一個數的百分之幾和求一個數的幾分之幾定義一樣嗎？為什么？

（3）怎樣列式？

（4）如何計算？討論交流

（5）學生探究嘗試。

（6）交流小結方法：

小數（觀察：怎樣轉化？）

百分數 分母是100的分數

最簡分數

（7）根據剛才的討論和計算，說一說如何把百分數化成分數或小數

學生回答，教師板書：

化成分母是100的分數，能約分的要約分

只要小數點向左移動……

（8）完成教材第85頁“做一做”第1題（下一排）,指名練習，集體訂正。

三、實踐應用

1.完成教材練習十八第8題。(先填后說算法)

2.完成教材練習十八第7題。（先填，后觀察相等的分數、小數與百分數的關系）

3.完成教材練習十八第12題。（交流討論）

4.完成教材練習十八第14題。（先計算，后比較）

5.完成教材練習十八第15題。（嘗試后說出你的思路）

四、課堂小結

這節課你有什么收獲？談一談。

五、課堂作業

教材練習十八第9、10題。

第二篇：第3課時《連續兩問的解決問題》名師教學設計

連續兩問的解決問題 中原區淮河路小學 秦文凱

一、學習目標

（一）學習內容

《義務教育教科書數學》（人教版）二年級上冊第32頁例5及做一做，練習六第8題。本節課是學生在已經學習了一步加、減法解決問題及兩位數加、減、混合運算的基礎上進行學習的，為以后學習用兩步計算解決問題奠定基礎。

（二）核心能力

通過解決生活中的簡單問題，經歷解決問題的全過程，提高應用意識。

（三）學習目標

1.通過生活情境，發現問題，搜集解決問題需要的信息。

2.通過自主探究，交流討論，積累連續兩問解決問題的方法策略，會選擇合適的方法，解決生活中的實際問題。

（四）學習重點

經歷連續兩問解決問題的過程，感悟兩個問題之間的聯系。

（五）學習難點

發現連續兩問的兩個問題之間的關系。

（六）配套資源

實施資源：《連續兩問解決問題》名師教學課件、《連續兩問解決問題》鞏固練習、《連續兩問解決問題》課時作業等。

二、學習設計

（一）課前設計 1.預習任務

（1）預習教材第32頁。2.解決問題

（1）小兔采了12個蘑菇，兔媽媽比小兔多采9個，兔媽媽采了幾個蘑菇？（2）圖書館有故事書35本，科技書比故事書少6本。請你根據信息提出一個數學問題，并解決。

（二）課堂設計 1.情境導入

（課件出示情境圖和信息）。

思考1：仔細觀察，你能提出什么問題？

學生匯報，老師把學生提出的問題顯示在課件上，即：男生有多少人？美術興趣小組一共有多少人？

思考2：一共有多少人什么意思呢？（就是要把男生和女生的人數合在一起）【設計意圖：結合信息提出不同的問題，培養學生的問題意識。】 2.自主探究

活動1：梳理信息和問題，拿出作業紙，獨自把題目中的關鍵數據圈起來，把問題劃出來。

思考3：思考這兩個問題，怎樣解答呢？ 活動2：獨立思考，在作業紙上試著解答。把你的想法在你的小組里說一說。小組匯報解決問題的方法。

思考4：為什么要先解決第一個問題呢？我先解決第二個問題可以嗎？ 不可以，必須先解決第一個，因為只有先解決男生的人數才能解決興趣小組的人數問題。

思考5：男生的人數怎么解決？

女生的人數－男生比女生少的人數＝男生的人數 思考6：美術興趣小組的總人數怎么解決？ 女生的人數＋男生的人數＝總人數

像這樣解答美術興趣小組一共有多少人的問題，需要把男生有多少人的問題先解答出來作為已知信息，也就是說解答第二個問題時需要將第一個問題解答的結果作為第二個問題的已知信息，這樣的解決問題，叫做連續兩問的解決問題。（板書課題）

思考7：解答這樣的問題時，我們需要注意什么呢？ 梳理清楚每個問題需要的信息。

為了使解答過程更清晰，我們在解決第1個問題時，可以標上序號（1），也可以在算式旁邊標注男生人數：在解決第2個問題時，可以標上序號（2），也可以在旁邊標注美術興趣小組人數。而且算式和答語要對應。

思考8：這個問題解決完了嗎？我們的解答正確嗎？誰來檢查？

回顧：(邊點PPT邊總結）回顧我們剛剛解決的興趣小組的問題，我們需要先根據題目里面的已知信息，解決出來男生的人數，再把男生的人數9人作為已知信息，解決美術興趣小組的總人數。

【設計意圖：學生在解決一步加、減法計算的問題時沒有什么難度，像這樣解決兩個問題的解決問題還是第一次接觸，需要讓孩子在探究討論中發現兩個問題之間的關系，把問題轉化成我們學習過的用一步加、減法解決的問題。積累解決連續兩問問題的方法。】

3.鞏固練習

（1）一班有33人參加學校運動會，二班參加的人數比一班多4人。二班有多少人參加？兩個班一共有多少人參加？

請同學們獨立解答。找同學匯報是怎么思考的。【答案】（1）33＋4＝37（人）（2）33＋37＝70（人）【解析】考查目標1、2。

（2）一捆電線長100米，一班先用去20米，又用去38米。一共用去了多少米？二班需要40米，剩下的電線夠不夠？

【答案】思路不止一種：如

（1）如：100－（20＋38）＝42（米）（2）因為42＞40，所以，剩下的電線夠。

【解析】考查目標1、2。培養學生在解決問題的過程中，發現解決問題的思路不止一種，從而靈活地采取適當的策略解決問題。

4.課堂小結

思考9：通過今天解決連續兩問的解決問題，你想說什么？有什么發現？ 今天我們探究的連續兩問的解決問題，與之前學習的2個條件可以解決一個簡單的問題來比，我們今天學習的卻是2個條件解決兩個問題，這兩個問題之間是有前后聯系的，前一個問題的結果又是解決后一個問題的條件。

（三）課時作業 1.練習六第1題。

【答案】（1）38＋21＝59（名）

（2）59－45＝14（米）

【解析】考查目標1、2。培養學生會仔細閱讀情境圖，在讀懂情境圖的基礎上尋找、搜集解決問題需要的條件，認真分析數量關系，解決實際問題。

2.先把信息補充完整，再解答。

在跳繩比賽中，小剛跳了46下，小明跳了多少下？小剛和小明一共跳了多少下？

【答案】答案不唯一

【解析】考查目標1、2。讓學生充分感受條件和問題之間的數量關系，在感受的同時也是在分析問題，找到解決問題的策略，感受數學與生活的聯系。

3.一本故事書共95頁，麗麗第一天看了28頁，第二天比第一天多看了5頁，第二天看了多少頁？計劃第三天再看30頁，麗麗能不能把這本書都看完？

【答案】（1）28＋5＝33（頁）

（2）95－28－33＝34（頁）因為34＞30，所以。麗麗不能把這本書看完。

【解析】考察目標1、2。本題屬于連續兩問解決問題的變式題，題中沒有直接告訴兩天看完后還剩多少頁，而是又出現了第四個條件，相對來說分析起來比較復雜，這就需要學生找到條件和問題的聯系，從而整理解決問題的思路。

4.孵小雞。

（1）孵小雞要用多少天？

（2）孵小鵝比孵小雞多用9天，孵小鵝要用多少天？（3）你還能提出其他數學問題并解答嗎？ 【答案】（1）28－7＝21（天）

（2）21＋9＝30（天）

（3）略

【解析】考查目標1、2。本題較之前的解決問題稍微復雜，不僅是兩種事物之間的問題，而是三種事情之間的比多少的問題，這就要求學生在解決問題時不僅學會閱讀和尋找信息，還要有解決問題的良好品質和習慣，從而培養學生綜合解決問題的能力。

第三篇：《可能性(第3課時)》教學設計

《可能性（第3課時）》教學設計

湖北省武漢市洪山區武珞路小學 陳 蓓（初稿）

湖北省武漢市洪山區教育科學研究培訓中心 李桂玲（修改）

湖北省武漢市教育科學研究院 馬青山（統稿）

一、教學目標

（一）知識與技能

進一步體會不確定現象的特點及事件發生的可能性的大小。

（二）過程與方法

經歷事件發生的可能性大小的探索過程，能根據試驗的統計結果進行判斷和推測，知道事件發生的可能性的大小與物體的數量有關，進一步體會隨機現象的統計規律性。能根據數據推測事件發生的可能性的大小，并初步感受事件發生的等可能性。

（三）情感態度和價值觀

感受數學與生活的密切聯系。進一步培養學生的求實態度和科學精神。

二、教學重難點

教學重點：通過試驗和推測，知道事件發生的可能性的大小與物體的數量有關。教學難點：根據試驗的結果，確定試驗中相關物體的數量的多少。

三、教學準備

每組一個盒子（里面裝有17個紅色乒乓球和3個黃色乒乓球），多媒體課件。

四、教學過程

（一）復習舊知，激勵導入 1．導入談話。

同學們，通過前面的學習我們知道了，生活中有的事情可能發生，有的事情不可能發生，事情發生的可能性也有大有小。今天這節課我們將進一步研究可能性的有關問題。2．復習舊知。（1）出示問題。（教師實物演示或PPT課件演示。）

（2）學生討論回答問題。3．揭示課題。

（1）教師揭示課題：看來啊，同學們認為可能性有大有小，而且這個大小和物體的數量有關。到底是不是這樣的呢？今天我們將繼續研究這個問題。（2）板書課題：可能性。

【設計意圖】在新課開始前設計“小明摸球”的問題情境，通過對這個問題的思考和討論，既引導學生復習了前面學習的“事件的確定性與不確定性”“事件發生的可能性的大小”的知識，又順勢導入了對“事件發生可能性的大小和物體的數量有關”這一新問題的研究。

（二）試驗猜想，探究新知 1．初步猜想。（1）老師這里有一個盒子，里面有紅色、黃色兩種顏色的小球。如果從里面摸球的話，猜一猜，摸到哪種顏色的球的可能性大呢？（教師實物演示或PPT課件演示。）

（2）教師提問：說一說，你為什么這樣猜呢？

（3）教師：我們的猜測準確嗎？怎樣驗證呢？（教師組織學生集體討論。）2．試驗驗證。

（1）通過之前的學習我們知道，僅憑猜測得到的結果不一定是準確的，要通過實際操作、摸一摸才能驗證。那么，在摸一摸的過程中，我們要注意什么呢？（PPT課件演示。）

注意事項：摸球的次數要足夠多；每次摸球前要將盒子里的球搖勻；確定試驗記錄的方法；做好小組合作分工，有人負責摸球，有人負責記錄球的顏色??（2）學生分小組開始摸球試驗，試驗前請仔細閱讀試驗要求。（PPT課件演示。）

（3）請各個小組展示、交流試驗結果。（4）統計各個小組的試驗結果。（PPT課件演示，現場收集數據，填寫統計表。）

3．總結提煉。（1）總結。（PPT課件演示。）

①說說你們每次摸球，都摸出了哪些顏色的球？

②觀察這幾個組的統計數據，你發現各個小組的試驗結果都一樣嗎？有什么共同點呢？ ③想一想，為什么每個小組都是摸出紅球的次數多，摸出黃球的次數少？盒子里的紅球和黃球數量相等嗎？

④同學們都認為之所以摸出紅球的次數多，是因為盒子里的紅球數量多而黃球數量少，是不是這樣呢？讓我們打開盒子來驗證一下！（2）提煉。（PPT課件演示。）

①引導提問：通過剛才的摸球游戲，你能得到什么結論？（PPT課件演示。）

②歸納概括：看來，在每次摸球的時候，每個球都有被摸出的可能，每次摸出的球的顏色是不確定的，可能摸出紅球，也可能摸出黃球。紅球的數量多，摸出紅球的可能性大；黃球的數量少，摸出黃球的可能性就小。4．深化小結。（1）引發思考。（PPT課件演示。）

（2）教師小結：看來，可能性的大小和物體的數量有關。物體的數量越多，可能性越大；物體的數量越少，可能性越小。（PPT課件演示。）

【設計意圖】讓學生通過已有的知識經驗自行進行試驗，并通過對試驗數據的總結與對比，初步體驗和發現“可能性的大小”的規律。同時進一步認識到，只有根據試驗中獲得的數據去進行判斷才是有科學依據的，培養學生的求實態度和科學精神。

（三）實踐應用，反饋提升 1．基本練習。

（1）完成教材第46頁“做一做”第1題。

①教師談話：剛才通過試驗我們知道了，摸出兩種物體的可能性的大小與物體的數量有關，那三種物體的情況呢？可能性的大小是否也和物體的數量有關呢？ ②出示問題。（PPT課件演示。）

③引導思考。（PPT課件演示。）

a.想一想，可能會摸出什么顏色的棋子？ b.摸出哪種顏色棋子的可能性最大？

c.你能設計一個試驗驗證你的猜想嗎？想一想，設計這個試驗時需要注意什么？ d.小組自主驗證。（摸一摸，驗證一下，做好記錄。）

e.你的猜想對嗎？為什么猜得這么準確？根據試驗，你得出了什么結論？（2）完成教材第46頁“做一做”第2題。

①教師談話：生活中應用可能性的地方是很多的，比如在“拋硬幣”的游戲中就存在可能性的問題。②出示問題。（PPT課件演示。）

③引導思考。（PPT課件演示。）

④拓展介紹。（PPT課件演示。）

2．變式、開放練習。

（1）完成教材第48頁練習十一第9題。①出示問題。（PPT課件演示。）

②猜一猜硬幣可能在哪個盒子里？ ③統計猜的結果。（PPT課件演示。）

④觀察統計結果，你發現了什么？為什么？（2）完成教材第49頁練習十一第10題。①出示問題。（PPT課件演示。）

②交流涂色的結果。

③小結：這些涂色方法各不相同，但是它們的共同點是什么？

【設計意圖】本環節讓學生應用“可能性的大小與物體的數量有關”這一數學知識去解決生活中的實際問題，在實踐運用中強化對隨機現象的統計規律的認識，提升學生的實踐操作、總結歸納以及運用數學知識解決實際生活問題的能力。

（四）全課總結，提升認識

通過這節課的學習，你有什么收獲？

（五）作業練習

完成教材第49頁練習十一第11題。

第四篇：第3課時 稅率教學設計

第3課時 稅率

【教學內容】

稅率（教材第10頁有關納稅的內容，練習二第6、7題）。【教學目標】

1.使學生知道納稅的含義和重要意義，知道應納稅額和稅率的含義，以根據具體的稅率計算稅款。

2.在計算稅款的過程中，加深學生對社會現象的理解，提高學生解決問題的能力。

3.增強學生的法制意識，使學生知道每個公民都有依法納稅的義務。【重點難點】 1.稅額的計算。2.稅率的理解。【教學準備】 多媒體課件。

【情景導入】 1.口答算式。

（1）100的5%是多少？（2）50噸的10%是多少？（3）1000元的8%是多少？（4）50萬元的20%是多少？ 2.什么是比率？ 【新課講授】

1.閱讀教材第10頁有關納稅的內容。說說：什么是納稅？ 2.稅率的認識。

（1）說明：納稅的種類很多，應納稅額的計算方法也不一樣。應納稅額與各種收入的比率叫做稅率，一般是由國家根據不同納稅種類定出不同的稅率。

（2）試說說以下稅率表示什么。A.商店按營業額的5%繳納個人所得稅。這里的5%表示什么？B.某人彩票中獎后，按獎金的20%繳納個人所得稅。這里的20%表示什么? 3.稅款計算。

（1）出示例3：一家飯店十月份的營業額約是30萬元。如果按營業額的5%繳納營業稅，這家飯店十月份應繳納營業稅約多少萬元？

（2）分析題目，理解題意。

引導學生理解“按營業額的5%繳納營業稅”的含義，明確這里的5%是營業稅與營業額比較的結果，也就是繳納的營業稅占營業額的5%，題中“十月份的營業額是30萬元”，因此十月份應繳納的營業稅就是30萬元的5%。

（3）學生列出算式。

求一個數的百分之幾是多少，用乘法計算。列式：30×5%（4）學生嘗試計算。（5）匯報交流。

30×5%這個算式有兩種計算方法。

方法1：把百分數化成分數來計算。30×5%=30×

5=1.5（萬元）100方法2：把百分數化成小數來計算。30×5%=30×0.05=1.5（萬元）【課堂作業】

1.鞏固練習：教材第10頁“做一做”。2.完成教材第14頁練習二第6題。答案：

1.（5000-3500）×3%=45（元）2.300×3%=9（元）【課堂小結】

這節課我們一起學習了有關納稅的知識，你們對納稅的知識有哪些了解？ 【課后作業】

1.完成練習冊中本課時的練習。2.教材第14頁第7題。

第3課時 稅率

應納稅額=收入額×稅率收入額=應納稅額÷稅率稅率=應納稅額÷收入額×100％30×5％=1.5（萬元）

答：10月份應繳納營業稅約 1.5萬元。

第五篇：UNIT3_IS_IT_SNOWING_第3課時教學設計

Unit3 Is It Snowing 第3課時教學設計

【內容來源】陜旅教育出版社四年級下冊Unit3 【主

題】Let’s learn more, Let’s play, Match and say 【課

時】第3課時

一、教學目標

1.能熟練掌握詞匯：please,them, take, take out, put on。2.能聽懂、會說以下句型：(1)Please take a raincoat.(2)—Let’s take out our raincoats!

—OK.Let’s put them on.3.能在實際生活中靈活自如地描述天氣，并能根據天氣情況向他人提出合理的建議。

二、教學準備

1.教師準備：

(1)本單元的單詞圖片。(2)實物：兩件雨衣。

(3)Let’s learn more部分的圖片。(4)Let’s learn more部分的教學音頻。

三、教學方法建議 課程導入(Leading In)(1)課前復習

教師帶領學生復習本單元單詞和已學句型。1.教師出示單詞圖片，學生說單詞并做動作 2.教師創設情境，引導學生復習所學句型。T:(教師出示刮風的圖片)Is it snowing? Ss: No, it isn’t.T: Is there a wind? Ss: Yes, there is.T: Oh, it’s raining.What do you need? Ss: I need a raincoat.(2)新課導入

教師承接上一環節，拿出雨衣繼續說：

T: This is my raincoat.Please take out your raincoats.Let’s put them on.讓學生在語境中理解新詞匯：take out(拿出)，please(請)，them(它們)。課程展示活動和過程的設計建議(presentation)新課展示Part B Let’s learn more 1.教師出示Let’s learn more的第一幅場景圖并提出問題，讓學生帶著問題仔細觀察圖片。建議問題如下：

Is it raining? Who is in Picture 1? Are there any clouds in the sky? Is there a wind? 2.教師播放Let’s learn more部分第一個場景的錄音，讓學生仔細聽錄音，然后回答問題，并對表現出色的學生進行表揚。

3.教師出示本部分的第二幅場景圖，然后播放錄音，并針對對話內容提出問題：

Is it raining? What does“take out”mean? What does“put...on”mean? 針對對話中的新詞匯，教師要根據學生的理解程度循序漸進地進行引導，要讓學生在真實情境中理解其含義。

3.1.教授短語take out：教師可以走到學生中間打開某個學生的文其盒，邊拿出一枝鉛筆邊說：Take out a pencil.如果學生仍不理解，教師可繼續拿出橡皮、鋼筆、尺子等物品，其間可將動作夸大并重復句子，直到學生明白該詞組的意思。

3.2.教授短語put...on：教師可以通過邊穿衣、戴眼鏡和戴帽子的動作，邊重復句子，讓學生理解該搭配的意思。

4.教師播放Part B Let’s learn more部分的錄音，讓學生整體感知對話并逐句跟讀。

5.教師和學生一起拼讀詞匯Please, take, take out, put...on, them，并在四線三格中板書。然后補充本節課重點句型：

please take a raincoat.—Let’s take out our raincoats.—OK.Let’s put them on.6.學生齊讀對話，教師注意糾正錯誤的語音語調。7.學生分組、分角色讀對話。

操練活動的設計與實施建議(Practice Activities)(1)角色扮演

1.教師和學生一起分角色表演Let’s learn more部分的對話，并提醒學生注意語音語調，要盡量做到自然流暢。教師可以重放單句錄音，讓學生模仿錄音中的語音語調，也可以找出說得好的學生為大家示范。

2.學生小組內排練對話。

3.請幾個小組上臺，借助實物雨衣模擬表演Let’s learn more部分的對話。4.每個小組表演完后，可以請其他組同學做一個小小的點評，之后教師進行以鼓勵為主的評價。最后選出演得最好的小組，予以獎勵。

5.鼓勵學生自主編創對話，教師可引導學生根據已有的對話框架做替換練習，并稍加修改，變成學生自己的對話，并鼓勵他們表演出來。

(2)Part C Match and say 1.學生看圖片說單詞。如：wind, sun, rain, cloud, snow glasses, raincoat, umbrella, coat, sweater 2.學生根據本部分出示的句型，將天氣和相對應的物品連線。3.教師挑選學生參考本部分的句型，根據連線結果造句，并核對答案： Look at the...!Please put on your...Look at the...!Please take a / an...教師可先做示范。如：

Look at the rain!Please take an umbrella.這里教師可再次強調以元音音素開頭的可數名詞，表示單數時前面須用冠詞an。

(3)Part B Let’s play

1.教師先帶領學生復習動詞詞組：take an umbrella/ a raincoat, put on a coat / raincoat, put on glasses并板書，引導學生邊做動作邊讀詞匯。

2.教師出示天氣圖片，學生看圖說單詞，復習已學單詞。3.玩游戲：Guess and say 教師選兩位學生上臺，一位學生向大家出示天氣圖片，另一位學生面向黑板，通過提問猜一猜大家看到的是什么天氣，并根據該天氣情況向大家提出合理的建議。以下句型可供參考：

—Is it...? —Yes, it is./ No, it isn’t.—Is there a wind? —Yes, there is./ No, there isn’t.—Let’s...【板書設計】