第一篇：3、《例3解決問題第78頁》教學設計大全

二年級數學上冊第六單元

例三:解決問題

教學內容：人教版二年級上冊表內乘法二，例三解決問題 教學目標： 1..知識與技能：

通過練習，加深學生對倍的概念的理解，提高解決相應實際問題的能力。

2.過程和方法：

在問題解決的過程中，培養學生觀察、發現、發散思維和語言表達能力。

3.解決問題：

加深理解“幾個相同數相加可以用乘法計算” 在實際情景中，體會幾個相同數相加就用個數乘以本身，能正確運用“幾個相同數相加可以用乘法計算”的方法解決實際問題，有靈活解決問題的能力。

4.情感與態度: 本課中豐富的實際問題的呈現，要使學生積極、主動地投 入到數學活動中去，培養學生用數學的“眼光”看身邊的習慣，培養學生樂于了解數學，應用數學的態度；培養學生的團結協作精神，樂于助人精神并積累各種生活經驗，讓學生在自主探索、合作交流、解決問題的過程中，體驗成功的喜悅。

5.重點與難點： 重點：

使學生會準確、快速地 “用幾個相同數相加可以用乘法計算”的方法解決實際問題，熟記8的乘法口訣。難點：靈活的運用口訣進行計算和解決問題。教學準備：多媒體課件 教學過程：

一、切入舉偶： 出示教學課件 指名回答算式的得數

5x6= 3x5= 5x8= 2x7= 4x4= 7x9= 6x1= 8x2= 9x4=(出示電腦答案)并表揚

二、玩中學。

1、創設情景，激發興趣。

借助主題教學例

3、（多媒體出示例3）看圖那是不是超市有很多東西？（是）

仔細看，你發現了什么？你們去超市東西有沒有標價格？（有）好看圖，從圖中你能知道些什么信息？ 要解決的問題是什么？

要求“一共多少錢”，你們會解決嗎？ 把它寫下來（教師巡視學生情況）

舉手回答自己摘取的信息，老師寫出同學信息板書并補充 板書：

鉛筆3元.文具盒8元 橡皮2元

日記本4元

要我們求買3個文具盒一共多少錢？（表揚學生出示電教問題）2.反饋監控，暴露資源（多媒體出示）

信息我們寫下來了，看圖三個八是什么意思？（三個文具盒每個8元的價錢）

三個文具盒每個八元，算出三個一共多少怎么列式？（指名提問）

那我說過一共就是全部的意思，就要用加法

板書：

8+8+8=24（元）

這是加法計算，那用乘法呢？（舉手回答）8x3=24（元）

你為什么用8x3計算？（全班交流）

算式表示什么？ 3.老師總結

對啦，用8乘3呢，1個文具盒8元 3個文具盒就是3個8 求3個文具盒的總錢數，可以用1個文具盒的價錢乘買的個數 所以用8乘3，乘法口訣中三八等于二十四，大家都明白了嗎？

三、玩中做 1.出示課件

還是這幅圖，現在讓我們求什么？（買7塊橡皮，一共多少錢）要解決“買7塊橡皮，一共多少錢”這個問題，需要哪些信息？（每塊橡皮多少錢，橡皮的個數）

誰能完整地說說這道題的意思？（指名回答）誰會列個算式解決一下？ 為什么用乘法計算？ 2.老師總結

一個橡皮2元 7個橡皮就是7個2元

求7塊橡皮的總錢數，可以用1塊橡皮的價錢乘買的塊數

2、課堂練習，鞏固提升

（1）.出示課件

仔細觀察，你知道了什么？（一盒有9個星）

要解決“一盒有9個星，3盒有幾個星”這個問題，需要哪些信息？（指名提問）

誰會列個算式解決一下？（3x9=27）

為什么用乘法計算？

求3盒星的總數，可以用1盒星的個數乘總盒數（2）.請同學們做一做練習十九的第5題（出示課件）

按照我們之前的方法做做看 仔細觀察，你知道了什么？

要解決“我們全家人一共要多少錢”這個問題，需要哪些信息？ 誰能試著解答？（教師巡視學生情況）

成人：8元人 兒童：4元人

8×4＝32計算的是什么？不計算這步行不行？（不行8乘4計算的是成人共要的錢）

32＋4＝36計算的又是什么？（32加4計算的是全家人共要的錢）四.全課小結 提問：今天同學們學的開心嗎？你們都學會用乘法計算了嗎？ 平時在家，你可以用乘法幫父母解決問題？ 六.課后作業

作業：第79頁練習十九

第二篇：14.《解決問題(例3)》教學設計

小學數學精選教案

《解決問題（例3）》教學設計

教學內容：教科書第42頁例3及相關內容。教學目標

1．根據除法的意義，初步理解單價、數量、總價之間的數量關系，會用除法解決與此數量有關的實際問題。

2．將除法擴展到連續量之中去，深化學生對除法含義的理解。

3．繼續經歷解決問題的全過程，會從多余信息中選擇有效信息，繼續用畫圖的策略分析數量關系，積累解決問題的方法和經驗，提高解決問題的能力。

4．與二年級上冊所學的類似知識相聯系，感受數學知識的內在聯系，繼續培養發現問題、提出問題的能力。

教學重點：會選擇有效信息用除法解決諸如單價、數量、總價數量關系的實際問題。教學難點：理解稍復雜的數量關系，建立用除法解決問題的模型。教學準備：課件。教學過程

（一）簡單談話，直切主題

教師：同學們，這兩天我們一直在研究除法問題，今天我們就用前面學習的知識來解決一些實際問題。教師板書：解決問題。

（二）借鑒以往學習經驗，經歷解決問題步驟 1．理解題意

（1）課件出示例3圖。

教師：看一看，想一想，你都知道了什么？ 教師板書：知道了什么？

（2）學生獨立審讀題目后交流得到的信息。教師：誰來說說你都知道了什么？

教師：“56元可以買幾個地球儀”這句話什么意思？

預設：學生能夠根據圖意說清玩具熊、地球儀、皮球的單價，并能發現要解決的問題是“56元可以買幾個地球儀”，也就是56元錢都要用來買地球儀，一共能買幾個？

教師注意學生語言敘述得是否準確與完整。（3）根據問題提取有用信息。

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小學數學精選教案

教師：看到這幅圖，同學們知道了一只玩具熊6元，一個地球儀8元，一個皮球9元，還知道了需要我們解決的問題是“56元可以買幾個地球儀”。要解決這個問題，你覺得需要哪些信息？你是怎么想的？

預設：學生能夠從問題出發，知道要買的是地球儀，所以需要“一個地球儀8元”這條信息。（設計意圖：使學生在觀察情境圖、讀取信息的過程中，能夠清晰、完整地表達信息，理解問題的意思，并能根據問題提取有用信息，逐步形成審題的能力，為分析解答奠定基礎。）

2．分析解答（1）獨立思考。

教師：這個問題怎樣解答呢？請你在練習紙上把你的想法表示出來，可以寫一寫、畫一畫、算一算。教師板書：怎樣解答？

學生活動，教師巡察，了解學生解決問題的基本思路與基本方法，并選取典型案例。（2）小組交流。

教師：你是怎么想的，和同桌說一說你的想法。

學生活動，教師注意傾聽學生的語言，了解學生思考問題的過程。（3）全班交流。

教師：怎樣解答“56元可以買幾個地球儀？”這個問題？你是怎么想的？ 教師配合學生的回答進行板書，或者把學生的方法直接出示在黑板上。預設1（如下）：56÷8＝7（個）

教師：很多同學都是這樣解決問題的，誰來說說你的想法？ 教師（追問）：怎么想到用除法計算呢？

學生：求“56元可以買幾個地球儀”，就是求56元里面有幾個8無。預設2（如下）：8×（7）＝56（元）

教師：這位同學的想法你們懂嗎？請大家與同桌互相說一說他是怎么想的。教師：這位同學在“7”這里加了一個括號，是想告訴我們什么？ 學生：因為七八五十六，一個地球儀8元，56元可以買7個地球儀。

教師：再來看看兩位同學解決問題的方法，他們的算式不同，可是你知道他們哪兒相同嗎？ 學生：都是解決“56元可以買幾個地球儀”這件事，56元表示一共有多少錢，8元是一個地球儀的價錢，計算的結果都是可以買“7”個地球儀。

教師：56元是要花的總錢數，8元是買一個地球儀要花的錢數，要求“56元可以買幾個地球儀”，這兩位同學的表示都是對的。不過，解決這種問題一般我們用除法算式來表示。

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小學數學精選教案

3．回顧檢驗

教師（指板書）：在解決這個問題的時候，我們先一起說了說“知道了什么？”，然后大家交流了“怎樣解答？”，接下來我們應該做什么呢？

教師板書：解答正確嗎？

教師：在解答了問題之后再來回顧題目，檢驗我們的解答是否正確合理，這是非常重要的。同學們快看看，這個問題我們解答正確嗎？你是怎么想的？

預設：可以從題目的含義、乘法口訣的應用、乘除法算式互相核對等角度進行檢驗。

（設計意圖：在解決“56元可以買幾個地球儀”這個問題的過程中，經歷解決問題的一般步驟，能夠正確運用乘法口訣解決稍復雜數量關系的除法實際問題，滲透單價、數量、總價三者之間的關系，積累解決問題的方法和經驗。）

（三）鞏固練習

1．完成第42頁“想一想”

教師：，你都知道了什么？圈一圈、畫一畫，有不明白的地方可以提問題。

教師：要解決這個問題，你打算用什么算式表達自己的想法？你怎樣想到用除法計算的？ 2．完成第43頁“練習九”第4題

學生獨立解決問題，教師巡察，了解學生解決問題的情況，選取典型案例。教師：你是怎么解答“買6塊手帕，一共需要多少錢”這個問題的？ 教師：“用36元錢可以買幾個茶杯？”你是怎么解答的？

教師（追問）：都是買東西的事情，怎么解決第一個問題用乘法計算，解決第二個問題用除法了呢？ 學生：“每塊手帕5元，求6塊手帕多少錢”就是求6個5元一共是多少元，用乘法計算；一個茶杯9元，一共有36元，求可以買幾個茶杯，就是求36元里有幾個9元，用除法計算。

教師：看來同學們不僅能夠根據問題找到有用信息，列式解決問題，還能知道使用這個算式背后的道理，看來你們真的會用乘、除法解決問題了！

教師：誰再來說說你提出的其他用除法解決的問題是什么？你是怎樣解答的？ 教師：你解答得對嗎？怎樣檢驗的啊？

（設計意圖：學生獨立解決問題后進行交流，互相學習借鑒，鞏固乘法和除法含義，感受解決問題的一般步驟，培養學生提出問題、分析問題、解決問題的能力。）

（四）全課總結

教師：今天我們應用以前學習的乘、除法的知識解決了一些實際問題，通過這節課的學習，你們有什

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小學數學精選教案

么收獲？

教師：要想正確解決問題，你們覺得最重要的是什么呢？

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第三篇：用百分數解決問題例3教學設計

《用百分數解決問題例3》教學設計

大杖子學區車河堡小學 薛金武

教學目標：

1、正確掌握求稍復雜的已知一個數的百分之幾是多少求這個數的應用題的解題方法，并能正確地解答這類應用題。

2、感受數學與生活的聯系，培養學生的應用意識和解決簡單的實際問題的能力。

教學重點：

掌握比一個數多（少）百分之幾的應用題的數量關系和解題思路。

教學難點：

正確、靈活地解答這類百分數應用題的實際問題。教學過程：

一、復習復習一：

找出下面各題的單位“1”

1、甲數比乙數多25%。

2、六（5）班有男生20人，女生比男生少，女生有多少人？ 復習二：

1.女生20人，男生40人，女生占男生的百分之幾？ 2.去年參加美術興趣小組的有20人，今年有40人，今年比去年增加了百分之幾？

復習三：

六年級

（四）班有男生16人，女生比男生多4分之1，女生有多少人？

六年級

（四）班有男生16人，女生比男生多25%，女生有多少人？

二、新授

1、教學例3（1）出示例題：學校圖書室原有圖書1400冊，今年圖書冊數增加了12%。現在圖書室有多少冊圖書？

（2）學生讀題，找條件和問題，明確這道題是把誰看成單位“1”。

（3）引導思考：從“今年圖書冊數增加了12%”這句話中，你能知道些什么？

① 今年圖書增加的部分是原有的12%。② 今年圖書的冊數是原有的120%。

（4）學生討論后分小組交流，并獨立列式計算： 第一種：1400×12%=168（冊）1400+168=1568（冊）第二種：1400×（1+12%）

=1400×112% =168（冊）

2、通過這道題的學習，你明白了什么？（求一個數的幾分之幾和求一個數的百分之幾，都要用乘法計算）

3、鞏固練習：完成P93“做一做”第1題。

三、教師總結

四、作業：

學生做教科書練習二十二的第1、3、4題。

五、課后反思：

本部分內容是“求比一個數多（少）百分之幾”的應用題，這部分內容與“求比一個數多（少）幾分之幾”的應用題相似，只是相應的分率轉換成了百分率。因此，在復習上，我安排了與例題較為相似的分數應用題，通過對題目的改變，讓學生了解二者的聯系。因為題型及解題方法幾乎都相同，學生學起來也較為容易。

第四篇：用百分數解決問題例3教學設計

用百分數解決問題例3教學設計

東郊鎮公群小學 馮業飛

教學內容 ：人教版教材第十一冊93頁例

3、做一做第1題。教學目標 ：（1）掌握求比一個數多百分之幾的數是多少的問題。通過對比，使學生溝通分數應用題和百分數應用題的聯系和區別（2）進一步提高學生分析、比較、解答應用題的能力，會求比一個數少百分之幾的數是多少的問題。（3）進一步體驗百分數與實際生活的緊密聯系。

教學重點和難點 ：掌握求比一個數多(或少)百分之幾的數是多少這類應用題的分析方法。教學過程：

一、復習回顧

（1）找出下面各題中的單位“1”： 六年級同學藏書比五年級多

31故事書是連環畫的80% 足球比籃球多25%（2）只列式：張紅和李杏比賽跳繩，張紅跳了100次，李杏比張紅多跳了，李杏跳了多少次？

41學生可能有以下兩種列式：①100+100× ②100×（1+）

4411（設計理念：復習舊知識是為了遷移出新的知識，為即將學習的百分數應用題作好鋪墊。這里讓學生尋找“1”，是解決分數應用題的關鍵，復習看題列式是為了更好地過渡到百分數應用題中去。）

二、探究新知

提出學習目標:①自學例3。②歸納出這類應用題的數量關系、解題思路和解題方法。

1、以小組為單位，先讓學生自學例3，整理和歸類出這類應用題的數量關系、解題思路和解題方法。

（設計理念：留給學生充分的合作學習的空間，讓不同的思維互相碰撞、磨合。）

2、不同小組有可能列出以下式子

方法一：1400+1400×12％

=1400+168 =1568（冊）

方法二 ：1400×（1+12％）

=1400×112% =1568（冊）

讓學生分析每一種做法的思路：①先求出今年比原來增加的，再加上原有的圖書就可得出現在有多少冊。②原有的圖書是“1”，今年比原來增加12%，也就是今年是原來的（1+12%），所以用1400×（1+12％）就可以得出今年的冊數。

3．百分數應用題和分數應用題的聯系和區別。

引導學生把例3和課前復習（2）進行比較，教師和學生一起總結。教師板書：

相同點：數量關系和解題方法完全相同。不同點：百分數應用題的數量關系用百分數來表示；分數應用題的數量關系用分數來表示。

（設計理念：通過討論總結，讓學生理清思路，更好地磨合新舊知識點之間的聯系。）

三、激發知識沖突

1.思考：如果例3改成：學校圖書室現有圖書1568冊，比原有圖書冊數增加了12％，圖書室原有多少冊圖書？ 該怎樣解答？（這題單位“1”的量不變，要比較的量也不變，例3單位“1”的量是已知量，這題單位“1”的量是未知量。）2.解答過程：1568÷（1+12％）=1400（冊）

（設計理念：通過同一道題的條件和問題的轉換，讓學生明白條件和問題之間關系是可循的。這樣更能培養學生的逆向思維。）

四、拓展應用。

1.龍泉鎮去年有小生2800人，今年比去年減少了0.5％。今年有小學生多少人？

在例3中已經學習了求比一個數多百分之幾的數是多少，本題中學習求比一個數少百分之幾的數是多少的問題。學生先獨立解答。再小組交流、討論

（1）教師巡視，適時引導。先確定數量關系，再列式解答。2800-2800×0.5％ ＝2800－14 ＝2786（人）或

2800×（1-0.5％）＝2800×99.5％ ＝2786（人）

答：今年有小學生2786人。(2)指名說解題思路。

問：此題和例3相比較，哪兒相同，哪兒不同？(條件不同，問題相同，解題思路相同。)2.完成第93頁做一做第2題。3.完成練習二十二第1題。4.完成練習二十二第2題。

（設計理念：通過題目類型比較使學生對稍復雜的百分數應用題有更深的理解。）

五、歸納總結

今天我們學習了什么知識？解決這類題的關鍵是什么？（2）評價。

（3）布置作業。練習二十二第3～7題。

第五篇：用百分數解決問題例3教學設計

用百分數解決問題例3教學設計

教學內容 ：人教版教材第十一冊93頁例

3、做一做第1題。教學目標 ：

（1）掌握求比一個數多百分之幾的數是多少的問題。通過對比，使學生溝通分數應用題和百分數應用題的聯系和區別。

（2）進一步提高學生分析、比較、解答應用題的能力，會求比一個數少百分之幾的數是多少的問題。

（3）進一步體驗百分數與實際生活的緊密聯系。

教學重點和難點 ：掌握求比一個數多(或少)百分之幾的數是多少這類應用題的分析方法。

教學過程：

一、舊知鋪墊（課件出示）（1）教師引導學生看復習題 ①復習百分數的計算。?找出單位“1”

1?學校圖書室原有圖書1400本，現在圖書比原來的圖書多 10，現在有多少本？

（2）教師談話導入新課

如果將這道題的條件變為“今年圖書冊數增加了12％”，應該怎樣分析解答呢？這就是我們這節課要繼續研究的比較復雜的百分數應用題。

二、新知探究

（一）、教學例3

1、出示例題：學校圖書室原有圖書1400冊，今年圖書冊數增加了12%。現在圖書室有多少冊圖書？

2、出示自學提綱： ?、讀題，找已知條件和問題，明確這道題是把誰看成單位“1”。?、增加的12%是對比誰增加的12%？ ?、數量關系是什么？（畫線段圖）

4、學生討論后在小組內交流，并獨立列式計算（你有幾種方法？）

3、學生匯報全班交流。

第一種：1400×12%=168（冊）1400+168=1568（冊）第二種：1400×（1+12%）=1400×112% =1568（冊）

三、鞏固練習：完成P93“做一做”第1題。

四、鞏固提升

五、說說百分數應用題和分數應用題的聯系和區別？

六、課堂小結

小組內說說你這節課學到了些什么？