第一篇：UNIT7_THERE_IS_A_TV_IN_THE_CLASSROOM_第3課時教學設計

Unit7 There Is a TV in the Classroom 第3課時教學設計

【內容來源】陜旅教育出版社三年級下冊 Unit7 【主

題】Let’s learn more, Look and say 【課

時】第3課時

一、教學目標

1.能聽懂、會說How many...(are there)? There is / are...并且能在實際生活中靈活運用，要求語言正確，語調自然。

2.能在日常生活中對20以內的物品數量進行正確問答。

二、教學準備 1.教師準備：

(1)找不同的圖片若干。(2)裝有若干糖果的糖果盒。

(3)數字11~20的單詞卡片和1~20的數字卡片。(4)組成單詞twelve和twenty的字母卡片。

(5)單詞student, teacher, blackboard, TV, fan, light, chair, desk, window, door, floor的教學卡片。

(6)Let’s learn more部分的教學音頻。(7)Look and say部分中各部分內容的圖片。2.學生準備：

三、教學方法建議 課程導入(Leading In)(1)課前熱身

教師帶領學生吟唱存關身體部位的歌曲，讓學生一邊唱歌一邊觸摸相應的身體部位。

(2)課前問答

教師設計與數字有關的問題與學生進行問答，以下問題可供參考： Question 1: How many ears do you have? Question 2: How many fingers can you see? Question 3: How many rulers do you have?(3)數字接龍

教師帶領學生快速數數，要求每人依次說一個數字，數到10為止。鼓勵學生正數、倒數，反復練習，為本節課學習11~20做鋪墊。課程展示活動和過程的設計建議(presentation)(1)新課展示Part B: Let’s learn more 1.教師拿出所準備的一顆糖果問：What’s this? 學生回答問題之后，教師將這顆糖果放在糖果盒中，接著問：Where is my candy?引導學生回答：It’s in the box.教師繼續問：How many? How many candies are there in the box?引導學生回答：One.There is one candy in the box.2.教師拿出更多的糖果放進糖果盒并提問：How many candies are there in the box? 先讓學生猜糖果的數量，然后帶領學生一起數糖果，特別介紹10以上的數詞：eleven, twelve, thirteen, fourteen, fifteen, sixteen, seventeen, eighteen, nineteen, twenty。

3.教師帶領學生學習單詞eleven, twelve, thirteen, fifteen, eighteen, twenty, 但需要注意單間eighteen的拼寫。引導學生從對比學習中發現規律：four—fourteen, six—sixteen, seven—seventeen和nine—nineteen,然后，教師將twelve和twenty兩個單詞的字母卡片打亂貼在黑板上，選擇兩名學生，一名學生拼寫twelve，另一名拼寫twenty。比一比石哪個學生拼寫得又快又準確

在學完數詞11~20后，教師要帶領學生將所學的數次1~20做一個整體的回顧和復習。教師可以帶領學生依次數數，可以正數，也看以倒數，還可以跳著數；可以選擇小組間進行，一次數一個，也可以一次數兩個，但教師要注意對數字：twelve, thirteen和fifteen的關注和錯誤糾正，這三個單詞學生比較容易出現錯誤。

4.教師帶領學生數數后，引導學生結合There be句型說出正確的句子：There are...Candies in the box.復述句子時教師要注意語速放慢，并且強調are以及后面的名詞復數形式，可以反復重復句子，確保每位學生都能夠聽清、能跟上教師學說。

5.教師引導學生數一數教室里的人和物并問答：How many...(are there)? There is/are...要幫助學生分清楚單數和復數時功能句的不同，區分is和are不同的使用方法。(2)教師和學生合作完成如下內容

1.教師將全班學生分為兩大組，并拿出所準備的11~20的數字卡片和單詞卡片。讓每組選出一名學生，其中的一名學生選數字，另一名選單詞卡片。

2.選擇單詞卡片的學生提問：How many...? 選擇數字卡片的學生根據抽中的數字回答:There is/are...3.教師要發揮主導作用，對于學生的問答要嚴格地把關，強調單復數的正確使用。

(3)教師播放Let’s learn more部分的錄音，要求學生聽錄音，模仿語音語調跟讀對話

操練活動的設計與實施建議(Practice Activities)(1)找不同

教師拿出所準備的找不同的圖片，帶領學生通過仔細觀察兩幅圖片，使用There be句型對兩幅圖片中的不同之處進行描述，如：There is a...in Picture 1.There are...in Picture 2.(2)Part C: Look and say 1.教師將所準備的本部分的背景圖片貼在黑板上，并將各部分展現的內容卡片分別貼在背景閣的四周。

2.教師帶領學生仔細觀察圖片并合作完成對話，以下內容可供參考： T: What can you see? Ss: I can see...T: How many...? Ss: There is / are...3.教師將全班學生分為若干小組，讓小組內的學生任意安排內容并描述: There is / are...in / on / under / near the...教師對于能夠正確運用句型并能完整表達的學生予以獎勵。【板書設計】

第二篇：但愿人長久 第3課時教學設計

第3課時

主備教師：

教學內容：

背誦、課后作業指導 課時目標：

指導學生有感情地背誦課文，指導完成課后作業 教學過程：

一、指導朗讀、背誦

1、引導學生逐段理清敘述順序，弄清蘇軾的情感變化，體會其中的感情

2、朗讀全文

3、教師引背：

“月亮漸漸??它透過窗子??蘇軾??他轉念又想??想到這山??

二、拓展背誦

1、插放《水調歌頭· 樂曲》、投影全詞，朗讀、背誦、感悟、體會全古詩詞的美

2、分組交流讀背自己搜集的“思念家鄉親人”的詩詞

三、指導造句

1、一起??一起??

讀課文中的句子，說說前后兩個分句的意思聯系生活實際說話造句

2、就像??一樣??

作業設計：

1、抄寫自己喜歡的詞語。

2、給多音字找個朋友

第三篇：《可能性(第3課時)》教學設計

《可能性（第3課時）》教學設計

湖北省武漢市洪山區武珞路小學 陳 蓓（初稿）

湖北省武漢市洪山區教育科學研究培訓中心 李桂玲（修改）

湖北省武漢市教育科學研究院 馬青山（統稿）

一、教學目標

（一）知識與技能

進一步體會不確定現象的特點及事件發生的可能性的大小。

（二）過程與方法

經歷事件發生的可能性大小的探索過程，能根據試驗的統計結果進行判斷和推測，知道事件發生的可能性的大小與物體的數量有關，進一步體會隨機現象的統計規律性。能根據數據推測事件發生的可能性的大小，并初步感受事件發生的等可能性。

（三）情感態度和價值觀

感受數學與生活的密切聯系。進一步培養學生的求實態度和科學精神。

二、教學重難點

教學重點：通過試驗和推測，知道事件發生的可能性的大小與物體的數量有關。教學難點：根據試驗的結果，確定試驗中相關物體的數量的多少。

三、教學準備

每組一個盒子（里面裝有17個紅色乒乓球和3個黃色乒乓球），多媒體課件。

四、教學過程

（一）復習舊知，激勵導入 1．導入談話。

同學們，通過前面的學習我們知道了，生活中有的事情可能發生，有的事情不可能發生，事情發生的可能性也有大有小。今天這節課我們將進一步研究可能性的有關問題。2．復習舊知。（1）出示問題。（教師實物演示或PPT課件演示。）

（2）學生討論回答問題。3．揭示課題。

（1）教師揭示課題：看來啊，同學們認為可能性有大有小，而且這個大小和物體的數量有關。到底是不是這樣的呢？今天我們將繼續研究這個問題。（2）板書課題：可能性。

【設計意圖】在新課開始前設計“小明摸球”的問題情境，通過對這個問題的思考和討論，既引導學生復習了前面學習的“事件的確定性與不確定性”“事件發生的可能性的大小”的知識，又順勢導入了對“事件發生可能性的大小和物體的數量有關”這一新問題的研究。

（二）試驗猜想，探究新知 1．初步猜想。（1）老師這里有一個盒子，里面有紅色、黃色兩種顏色的小球。如果從里面摸球的話，猜一猜，摸到哪種顏色的球的可能性大呢？（教師實物演示或PPT課件演示。）

（2）教師提問：說一說，你為什么這樣猜呢？

（3）教師：我們的猜測準確嗎？怎樣驗證呢？（教師組織學生集體討論。）2．試驗驗證。

（1）通過之前的學習我們知道，僅憑猜測得到的結果不一定是準確的，要通過實際操作、摸一摸才能驗證。那么，在摸一摸的過程中，我們要注意什么呢？（PPT課件演示。）

注意事項：摸球的次數要足夠多；每次摸球前要將盒子里的球搖勻；確定試驗記錄的方法；做好小組合作分工，有人負責摸球，有人負責記錄球的顏色??（2）學生分小組開始摸球試驗，試驗前請仔細閱讀試驗要求。（PPT課件演示。）

（3）請各個小組展示、交流試驗結果。（4）統計各個小組的試驗結果。（PPT課件演示，現場收集數據，填寫統計表。）

3．總結提煉。（1）總結。（PPT課件演示。）

①說說你們每次摸球，都摸出了哪些顏色的球？

②觀察這幾個組的統計數據，你發現各個小組的試驗結果都一樣嗎？有什么共同點呢？ ③想一想，為什么每個小組都是摸出紅球的次數多，摸出黃球的次數少？盒子里的紅球和黃球數量相等嗎？

④同學們都認為之所以摸出紅球的次數多，是因為盒子里的紅球數量多而黃球數量少，是不是這樣呢？讓我們打開盒子來驗證一下！（2）提煉。（PPT課件演示。）

①引導提問：通過剛才的摸球游戲，你能得到什么結論？（PPT課件演示。）

②歸納概括：看來，在每次摸球的時候，每個球都有被摸出的可能，每次摸出的球的顏色是不確定的，可能摸出紅球，也可能摸出黃球。紅球的數量多，摸出紅球的可能性大；黃球的數量少，摸出黃球的可能性就小。4．深化小結。（1）引發思考。（PPT課件演示。）

（2）教師小結：看來，可能性的大小和物體的數量有關。物體的數量越多，可能性越大；物體的數量越少，可能性越小。（PPT課件演示。）

【設計意圖】讓學生通過已有的知識經驗自行進行試驗，并通過對試驗數據的總結與對比，初步體驗和發現“可能性的大小”的規律。同時進一步認識到，只有根據試驗中獲得的數據去進行判斷才是有科學依據的，培養學生的求實態度和科學精神。

（三）實踐應用，反饋提升 1．基本練習。

（1）完成教材第46頁“做一做”第1題。

①教師談話：剛才通過試驗我們知道了，摸出兩種物體的可能性的大小與物體的數量有關，那三種物體的情況呢？可能性的大小是否也和物體的數量有關呢？ ②出示問題。（PPT課件演示。）

③引導思考。（PPT課件演示。）

a.想一想，可能會摸出什么顏色的棋子？ b.摸出哪種顏色棋子的可能性最大？

c.你能設計一個試驗驗證你的猜想嗎？想一想，設計這個試驗時需要注意什么？ d.小組自主驗證。（摸一摸，驗證一下，做好記錄。）

e.你的猜想對嗎？為什么猜得這么準確？根據試驗，你得出了什么結論？（2）完成教材第46頁“做一做”第2題。

①教師談話：生活中應用可能性的地方是很多的，比如在“拋硬幣”的游戲中就存在可能性的問題。②出示問題。（PPT課件演示。）

③引導思考。（PPT課件演示。）

④拓展介紹。（PPT課件演示。）

2．變式、開放練習。

（1）完成教材第48頁練習十一第9題。①出示問題。（PPT課件演示。）

②猜一猜硬幣可能在哪個盒子里？ ③統計猜的結果。（PPT課件演示。）

④觀察統計結果，你發現了什么？為什么？（2）完成教材第49頁練習十一第10題。①出示問題。（PPT課件演示。）

②交流涂色的結果。

③小結：這些涂色方法各不相同，但是它們的共同點是什么？

【設計意圖】本環節讓學生應用“可能性的大小與物體的數量有關”這一數學知識去解決生活中的實際問題，在實踐運用中強化對隨機現象的統計規律的認識，提升學生的實踐操作、總結歸納以及運用數學知識解決實際生活問題的能力。

（四）全課總結，提升認識

通過這節課的學習，你有什么收獲？

（五）作業練習

完成教材第49頁練習十一第11題。

第四篇：UNIT3_IS_IT_SNOWING_第3課時教學設計

Unit3 Is It Snowing 第3課時教學設計

【內容來源】陜旅教育出版社四年級下冊Unit3 【主

題】Let’s learn more, Let’s play, Match and say 【課

時】第3課時

一、教學目標

1.能熟練掌握詞匯：please,them, take, take out, put on。2.能聽懂、會說以下句型：(1)Please take a raincoat.(2)—Let’s take out our raincoats!

—OK.Let’s put them on.3.能在實際生活中靈活自如地描述天氣，并能根據天氣情況向他人提出合理的建議。

二、教學準備

1.教師準備：

(1)本單元的單詞圖片。(2)實物：兩件雨衣。

(3)Let’s learn more部分的圖片。(4)Let’s learn more部分的教學音頻。

三、教學方法建議 課程導入(Leading In)(1)課前復習

教師帶領學生復習本單元單詞和已學句型。1.教師出示單詞圖片，學生說單詞并做動作 2.教師創設情境，引導學生復習所學句型。T:(教師出示刮風的圖片)Is it snowing? Ss: No, it isn’t.T: Is there a wind? Ss: Yes, there is.T: Oh, it’s raining.What do you need? Ss: I need a raincoat.(2)新課導入

教師承接上一環節，拿出雨衣繼續說：

T: This is my raincoat.Please take out your raincoats.Let’s put them on.讓學生在語境中理解新詞匯：take out(拿出)，please(請)，them(它們)。課程展示活動和過程的設計建議(presentation)新課展示Part B Let’s learn more 1.教師出示Let’s learn more的第一幅場景圖并提出問題，讓學生帶著問題仔細觀察圖片。建議問題如下：

Is it raining? Who is in Picture 1? Are there any clouds in the sky? Is there a wind? 2.教師播放Let’s learn more部分第一個場景的錄音，讓學生仔細聽錄音，然后回答問題，并對表現出色的學生進行表揚。

3.教師出示本部分的第二幅場景圖，然后播放錄音，并針對對話內容提出問題：

Is it raining? What does“take out”mean? What does“put...on”mean? 針對對話中的新詞匯，教師要根據學生的理解程度循序漸進地進行引導，要讓學生在真實情境中理解其含義。

3.1.教授短語take out：教師可以走到學生中間打開某個學生的文其盒，邊拿出一枝鉛筆邊說：Take out a pencil.如果學生仍不理解，教師可繼續拿出橡皮、鋼筆、尺子等物品，其間可將動作夸大并重復句子，直到學生明白該詞組的意思。

3.2.教授短語put...on：教師可以通過邊穿衣、戴眼鏡和戴帽子的動作，邊重復句子，讓學生理解該搭配的意思。

4.教師播放Part B Let’s learn more部分的錄音，讓學生整體感知對話并逐句跟讀。

5.教師和學生一起拼讀詞匯Please, take, take out, put...on, them，并在四線三格中板書。然后補充本節課重點句型：

please take a raincoat.—Let’s take out our raincoats.—OK.Let’s put them on.6.學生齊讀對話，教師注意糾正錯誤的語音語調。7.學生分組、分角色讀對話。

操練活動的設計與實施建議(Practice Activities)(1)角色扮演

1.教師和學生一起分角色表演Let’s learn more部分的對話，并提醒學生注意語音語調，要盡量做到自然流暢。教師可以重放單句錄音，讓學生模仿錄音中的語音語調，也可以找出說得好的學生為大家示范。

2.學生小組內排練對話。

3.請幾個小組上臺，借助實物雨衣模擬表演Let’s learn more部分的對話。4.每個小組表演完后，可以請其他組同學做一個小小的點評，之后教師進行以鼓勵為主的評價。最后選出演得最好的小組，予以獎勵。

5.鼓勵學生自主編創對話，教師可引導學生根據已有的對話框架做替換練習，并稍加修改，變成學生自己的對話，并鼓勵他們表演出來。

(2)Part C Match and say 1.學生看圖片說單詞。如：wind, sun, rain, cloud, snow glasses, raincoat, umbrella, coat, sweater 2.學生根據本部分出示的句型，將天氣和相對應的物品連線。3.教師挑選學生參考本部分的句型，根據連線結果造句，并核對答案： Look at the...!Please put on your...Look at the...!Please take a / an...教師可先做示范。如：

Look at the rain!Please take an umbrella.這里教師可再次強調以元音音素開頭的可數名詞，表示單數時前面須用冠詞an。

(3)Part B Let’s play

1.教師先帶領學生復習動詞詞組：take an umbrella/ a raincoat, put on a coat / raincoat, put on glasses并板書，引導學生邊做動作邊讀詞匯。

2.教師出示天氣圖片，學生看圖說單詞，復習已學單詞。3.玩游戲：Guess and say 教師選兩位學生上臺，一位學生向大家出示天氣圖片，另一位學生面向黑板，通過提問猜一猜大家看到的是什么天氣，并根據該天氣情況向大家提出合理的建議。以下句型可供參考：

—Is it...? —Yes, it is./ No, it isn’t.—Is there a wind? —Yes, there is./ No, there isn’t.—Let’s...【板書設計】

第五篇：第3課時 稅率教學設計

第3課時 稅率

【教學內容】

稅率（教材第10頁有關納稅的內容，練習二第6、7題）。【教學目標】

1.使學生知道納稅的含義和重要意義，知道應納稅額和稅率的含義，以根據具體的稅率計算稅款。

2.在計算稅款的過程中，加深學生對社會現象的理解，提高學生解決問題的能力。

3.增強學生的法制意識，使學生知道每個公民都有依法納稅的義務。【重點難點】 1.稅額的計算。2.稅率的理解。【教學準備】 多媒體課件。

【情景導入】 1.口答算式。

（1）100的5%是多少？（2）50噸的10%是多少？（3）1000元的8%是多少？（4）50萬元的20%是多少？ 2.什么是比率？ 【新課講授】

1.閱讀教材第10頁有關納稅的內容。說說：什么是納稅？ 2.稅率的認識。

（1）說明：納稅的種類很多，應納稅額的計算方法也不一樣。應納稅額與各種收入的比率叫做稅率，一般是由國家根據不同納稅種類定出不同的稅率。

（2）試說說以下稅率表示什么。A.商店按營業額的5%繳納個人所得稅。這里的5%表示什么？B.某人彩票中獎后，按獎金的20%繳納個人所得稅。這里的20%表示什么? 3.稅款計算。

（1）出示例3：一家飯店十月份的營業額約是30萬元。如果按營業額的5%繳納營業稅，這家飯店十月份應繳納營業稅約多少萬元？

（2）分析題目，理解題意。

引導學生理解“按營業額的5%繳納營業稅”的含義，明確這里的5%是營業稅與營業額比較的結果，也就是繳納的營業稅占營業額的5%，題中“十月份的營業額是30萬元”，因此十月份應繳納的營業稅就是30萬元的5%。

（3）學生列出算式。

求一個數的百分之幾是多少，用乘法計算。列式：30×5%（4）學生嘗試計算。（5）匯報交流。

30×5%這個算式有兩種計算方法。

方法1：把百分數化成分數來計算。30×5%=30×

5=1.5（萬元）100方法2：把百分數化成小數來計算。30×5%=30×0.05=1.5（萬元）【課堂作業】

1.鞏固練習：教材第10頁“做一做”。2.完成教材第14頁練習二第6題。答案：

1.（5000-3500）×3%=45（元）2.300×3%=9（元）【課堂小結】

這節課我們一起學習了有關納稅的知識，你們對納稅的知識有哪些了解？ 【課后作業】

1.完成練習冊中本課時的練習。2.教材第14頁第7題。

第3課時 稅率

應納稅額=收入額×稅率收入額=應納稅額÷稅率稅率=應納稅額÷收入額×100％30×5％=1.5（萬元）

答：10月份應繳納營業稅約 1.5萬元。