第一篇：Unit1_第3課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)_

Unit1 第3課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.能用學(xué)過的詞語和句型談?wù)撔@設(shè)施和場所的具體情況。

2.能聽懂并會(huì)用How many classrooms are there? Is the playground big?等句型進(jìn)行問答對(duì)話和交流。

3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛自己的校園，愛護(hù)校園里的一草一木。

二、教學(xué)內(nèi)容 1.詞匯：many behind 2.句型：There are many classrooms in my school.There is a music room, a big computer room and an art room.There is a nice garden behind the playground.Is the playground big?

三、教學(xué)活動(dòng)

讓學(xué)生兩人一組，根據(jù)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容一個(gè)人提問，另一個(gè)人對(duì)提問做出反應(yīng)，兩人輪流進(jìn)行問答對(duì)話。挑選表現(xiàn)好的小組在全班同學(xué)面前展示，可評(píng)選出“最佳組合”。

四、課前準(zhǔn)備

教師課前需要準(zhǔn)備音頻（教師可在優(yōu)教平臺(tái)直接下載使用）。

五、教學(xué)過程

1.任務(wù)5的教學(xué)：

(1)讓學(xué)生瀏覽Listen, read and tick的內(nèi)容，先大致了解內(nèi)容，知道其大意。

(2)向?qū)W生布置“任務(wù)”，讓學(xué)生帶著“任務(wù)”去聽Listen, read and tick的錄音，注意分別聽到了校園中哪幾個(gè)場所和設(shè)施，并記下所聽到校園場所和設(shè)施的名字。

(3)在學(xué)生基本聽懂的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步朗讀Listen, read and tick的內(nèi)容。朗讀可以采用錄音讀、教師帶讀、學(xué)生齊讀，或分組輪流朗讀等形式。

(4)在學(xué)生熟讀Listen, read and tick內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)錄音內(nèi)容在方框中判斷a, b和c三句話是否正確。如果句子正確，在True后的括號(hào)內(nèi)打√；如果不正確，在False后的括號(hào)內(nèi)打√。（學(xué)生寫過后，教師可以讓學(xué)生相互核對(duì)或直接給出正確答案。）語言點(diǎn)解釋

①there be后是復(fù)數(shù)名詞時(shí)，be應(yīng)用復(fù)數(shù)形式are;there be后有幾個(gè)單數(shù)名詞并列時(shí)，be習(xí)慣用單數(shù)形式is。例如：

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There are many classrooms in my school.There is a music room, a big computer room and an art room.②behind意思是“在??的后面”，著重于位置，而after則著重于順序。2.任務(wù)6的教學(xué)：

(1)讓學(xué)生兩人一組，仿照Pair work中的句型How many classrooms are there?和Is the playground big?用左欄的詞語進(jìn)行替換問答練習(xí)。

(2)先一個(gè)人提問，另一個(gè)人對(duì)提問做出反應(yīng)，兩人輪流進(jìn)行。挑選表現(xiàn)好的小組在全班同學(xué)面前展示，可評(píng)選出“最佳組合”。

(3)教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)新生入班的情景，讓學(xué)生為新生介紹學(xué)校情況。新生可以隨時(shí)提問，介紹者根據(jù)提問靈活回答（在活動(dòng)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用教材中給出的詞匯和句型進(jìn)行問答和交流）。

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第二篇：Unit1_第1課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

Unit1 My day 第1課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

第1課時(shí)：A Let’s try.Let's talk.一、教材分析

這是本單元的第一課時(shí)。Let’s try為與本課主題相關(guān)的聽力練習(xí)。Let’s talk為交際對(duì)話，通過Zhang Peng詢問Pedro在西班牙的作息時(shí)間來學(xué)習(xí)如何詢問別人的作息時(shí)間并作答。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.能聽懂對(duì)話，能夠用正確的語音、語調(diào)并按意群朗讀對(duì)話。

2.能夠在情景中運(yùn)用句型“When do you(usually)…?”詢問他人的作息時(shí)間作答。3.能夠在語境中理解新詞“l(fā)ate”, “when”, “after”, “start”, “usually”, “Spain” , “eat dinner”的意思，并能正確發(fā)音。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：在情景中運(yùn)用句型“When do you(usually)...?”詢問他人的作息時(shí)間作答。2.難點(diǎn)：單詞“usually”表示的頻率及其用法；“at +時(shí)間點(diǎn)”表示“在某個(gè)具體的時(shí)間點(diǎn)”。（此難點(diǎn)為預(yù)設(shè)難點(diǎn)，教師可根據(jù)班里實(shí)際情況調(diào)整）

四、教學(xué)評(píng)價(jià)

1.通過仿讀課文及分角色朗讀能用正確的語音、語調(diào)來表演課文中對(duì)話。（檢測目標(biāo)1的達(dá)成情況）

2.通過Role-play及“Pairwork”能運(yùn)用重點(diǎn)句型。（檢測目標(biāo)2的達(dá)成情況）3.通過教師創(chuàng)設(shè)的語境及仿讀課文來理解新詞的意思并正確發(fā)音。（檢測目標(biāo)3的達(dá)成情況）

五、教學(xué)過程 Step 1: Warm-up 1.教師在上課前播放四年級(jí)下冊Unit 1 B Let’s sing歌曲“Our school”，讓學(xué)生進(jìn)入到英語學(xué)習(xí)的氛圍中。

2.教師歡迎學(xué)生返校，師生相互問候。

3.教師播放四年級(jí)下冊Unit 2 B Let’s sing歌曲“It’s twelve o’clock”，學(xué)生跟唱，活躍氣氛。

4.教師出示鐘表，鐘表時(shí)間分別為：6:30、7：30、12:00、4:00、9:00，師生用

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四下學(xué)過的What time is it? It’s ….It’s time to ….對(duì)話。Step 2：Presentation 1.Let’s try.(1)教師介紹聽力任務(wù)。

(2)第一次播放教學(xué)錄音，學(xué)生根據(jù)錄音內(nèi)容給正確的圖片打鉤。(3)教師第二次播放教學(xué)錄音，師生一起核對(duì)答案。2.Let’s talk.(1)教師在課件上出示本部分的情境圖并介紹情境圖內(nèi)容。

(2)教師播放A Let’s talk課文錄音，學(xué)生邊聽錄音，邊畫出生詞，然后回答問題：Where is Pedro from?（如學(xué)生回答不出，教師出示西班牙國旗，給予提醒。學(xué)生可以用用漢語回答。）

(3)教師通過與學(xué)生對(duì)話，讓學(xué)生在語境中理解新詞when, after, start, usually, late.如：

教師：What time is it now? 學(xué)生：It’s…

教師： If we want to know the time, we can also ask: “When is it?”.Now please answer my question again.When is it? 學(xué)生：It’s… 教師：When do we begin our class? 學(xué)生：….教師：Yes, we start our class at....What class do you have after 9:00? 學(xué)生：We have … after 9:00.教師：When do we usually have English class on Mondays? 學(xué)生：….（教師重讀“usually”，提醒學(xué)生“usually”表示的頻率及用法）教師：Who is late for our English class today? 學(xué)生：….(4)教師在課件上出示新詞，學(xué)生跟錄音讀。(5)教師再次播放課文動(dòng)畫，學(xué)生跟著讀。

(6)教師再次播放課文動(dòng)畫，學(xué)生聽完錄音后回答問題： ① When does Pedro finish class in the morning? ② When does Pedro go back to school after lunch? ③ When does Pedro usually eat dinner in Spain? Answers：

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① At 1 o’clock.② At 2:30.③ Usually at 9:30 or 10 o’clock.(7)教師播放課文錄音，學(xué)生逐句仿讀。（提醒學(xué)生在跟讀的過程中注意模仿錄音中的語音、語調(diào)）Step 3：Practice 1.師生分角色朗讀課文；同桌分角色朗讀對(duì)話；教師可挑學(xué)生上臺(tái)表演對(duì)話。2.Role-play.(1)請(qǐng)兩位學(xué)生站起來，一位學(xué)生扮演訪問者，一位扮演出租車司機(jī)，示范讀對(duì)話。

(2)學(xué)生同桌合作，根據(jù)圖片提示，替換對(duì)話中的關(guān)鍵短語，編新對(duì)話，并嘗試表演新對(duì)話。

(3)請(qǐng)兩三對(duì)學(xué)生上臺(tái)，戴上頭飾，表演新對(duì)話。

(4)問答接龍：教師把班里學(xué)生分成若干組，A問B “When do you(usually)…?”，B回答后問C，C回答后問D。依次類推，循環(huán)進(jìn)行問答練習(xí)。最先完成任務(wù)的小組獲勝。

教師可提供參考詞匯：get up, go to school, go to bed, have breakfast, have lunch, have dinner, have English class, have Chinese class…

3.Pairwork: 教師讓學(xué)生列出一張自己的作息時(shí)間表（包括起床、吃飯、上各種課、回家、看電視、睡覺），同桌兩人就彼此的時(shí)間表進(jìn)行對(duì)話。參考句型：When do you(usually)…? I(usually)… at … o’clock.Step 4: Summary 教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本課所學(xué)重點(diǎn)句型，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題。Step 5: Homework 1.按照正確的語音、語調(diào)朗讀課文對(duì)話。

2.運(yùn)用句型“When do you(usually)…? I(usually)… at … o’clock.”和你的朋友一起根據(jù)彼此的作息時(shí)間對(duì)話。3.預(yù)習(xí)A Let’s learn中的單詞。

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Unit1 第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

A Let’s learn.Ask and write.一、教學(xué)目標(biāo)

1.能聽、說、讀、寫單詞“exercise”和動(dòng)詞短語“eat breakfast”, “do morning exercises”, “have...class”, “play sports”, “eat dinner”； 能聽、說、認(rèn)讀單詞“a.m.”, “p.m.”。

2.能運(yùn)用句型“When do you...? I … at … a.m./p.m../At … o’clock.” 詢問別人的作息時(shí)間并回答。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：能聽、說、讀、寫四會(huì)單詞和動(dòng)詞短語。

2.難點(diǎn)：exercise的發(fā)音；“a.m.”和“p.m.”的含義和運(yùn)用。(此難點(diǎn)為預(yù)設(shè)難點(diǎn)，教師可根據(jù)班里實(shí)際情況調(diào)整)

三、教學(xué)評(píng)價(jià)

1.通過動(dòng)作、游戲“唱反調(diào)”和“I say you do”來讓學(xué)生聽、說、讀、寫單詞。（檢測目標(biāo)1的達(dá)成情況）

2.通過創(chuàng)設(shè)情境及“Ask and write.”來運(yùn)用重點(diǎn)句型。（檢測目標(biāo)2的達(dá)成情況）

四、教學(xué)過程 Step 1: Warm-up 1.師生相互問候。

2.教師在課件上呈現(xiàn)大量已經(jīng)學(xué)過的動(dòng)詞短語，讓學(xué)生快速認(rèn)讀。如： get up, go to school, go to bed, watch TV, read books, play computer games, clean the bedroom, listen to music, do homework, sweep the floor,...教師說短語，學(xué)生做動(dòng)作；教師做動(dòng)作，學(xué)生說短語。

3.師生用上節(jié)課所學(xué)重點(diǎn)句型When do you(usually)…? I … at … o’clock.進(jìn)行簡單的對(duì)話；同桌之間用以上句型對(duì)話。Step 2：Presentation 1.呈現(xiàn)新短語。

(1)教師做“do morning exercises” 的動(dòng)作，并問：

“What am I doing now?”學(xué)生可能會(huì)用漢語回答，教師接著說：“I am doing morning exercises.I usually do morning exercises at 7:00.When do you do morning

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exercises?”引導(dǎo)學(xué)生用句型 “I usually do morning exercises at.../At ….”回答； 教師可多問幾名學(xué)生，讓學(xué)生熟練答語； 同桌之間相互問答。

教師用同樣的方法引出“eat breakfast”, “have...class”, “play sports”, “eat dinner”。(2)教師在黑板上板書do morning exercises, eat breakfast, have … class, play sports, eat dinner。師生用“唱反調(diào)”的方法鞏固上面的動(dòng)詞短語。

規(guī)則:教師大聲讀短語，學(xué)生就小聲讀；反之，教師小聲讀短語，學(xué)生就大聲讀。（單詞exercises的發(fā)音較難，教師要幫助學(xué)生多練習(xí)幾遍）。2.Let’s learn.(1)教師播放A Let’s learn課文動(dòng)畫，學(xué)生跟著錄音讀動(dòng)詞短語和對(duì)話。(2)教師再次播放A Let’s learn課文動(dòng)畫，男女生分角色跟著錄音讀。

(3)學(xué)生同桌合作，根據(jù)情境圖中的動(dòng)詞短語和時(shí)間，替換對(duì)話中的關(guān)鍵詞，重新編寫對(duì)話。請(qǐng)兩三對(duì)學(xué)生上講臺(tái)表演對(duì)話（表揚(yáng)表演到位的學(xué)生）。Step 3：Practice 1.游戲：I say you do.規(guī)則：教師說短語，學(xué)生做動(dòng)作；教師做動(dòng)作，學(xué)生猜短語。

2.教師在課件中出示情境圖中出現(xiàn)的幾個(gè)時(shí)間點(diǎn)：7:00 a.m.8:00 a.m.9:00 a.m.6:00 p.m.9:00 p.m.教師可先讓學(xué)生猜a.m.和p.m.，然后再告知其用法。a.m.意為“上午”，p.m.意為“下午”，兩者在用法上應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。①兩者都不能單獨(dú)使用，要與表示時(shí)間的數(shù)字連用，且位于數(shù)字之后。②兩者都不能與in the morning或in the afternoon連用，以免造成用詞重復(fù)。③兩者都不能與o’clock連用。如： 他早上六點(diǎn)起床。He gets up at 7:00 a.m.(√)He gets up at 7(o’clock)in the morning.(√)He gets up at 7 a.m.in the morning.(×)He gets up at 7 o’clock a.m.(×)3.Ask and write.(1)學(xué)生同桌互讀書上的8個(gè)動(dòng)詞短語，說出這些動(dòng)詞短語的漢語意思。

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(2)學(xué)生同桌互相調(diào)查彼此的作息時(shí)間表，將時(shí)間填在橫線上。(3)教師請(qǐng)一位學(xué)生和自己示范讀對(duì)話。教師：When do you get up? 學(xué)生：….(4)學(xué)生同桌合作，根據(jù)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行對(duì)話。Step 4: Summary 教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本課所學(xué)的詞匯和句型，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題。Step 5: Homework 1.在四線三格中正確抄寫“eat breakfast”, “do morning exercises”, “have...class”, “play sports”, “eat dinner”5遍。

2.運(yùn)用句型“When do you(usually)…? I(usually)… at …a.m./p.m../At… o’clock.”和你的朋友一起根據(jù)彼此的作息時(shí)間對(duì)話。

第3課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

第3課時(shí)：A Let’s spell.一、教材分析

這是本單元的第三課時(shí)。Let’sspell為語音學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)大量含有cl和pl的單

二、教學(xué)目標(biāo)

1.能夠通過聽例詞發(fā)音，觀察例詞結(jié)構(gòu)中共有的字母，知道字母組合cl和pl在單詞中的發(fā)音。

2.能夠在練習(xí)的基礎(chǔ)上獨(dú)立拼讀出單詞。

三、教學(xué)過程 Step 1: Warm-up 1.師生相互問候。

2.師生用上節(jié)課多學(xué)重點(diǎn)句型“When do you...?I … at … a.m../At … o’clock.”進(jìn)行簡單問答。Step 2：Presentation Read, listen and chant.(1)依次出示本部分的圖片，引出單詞。

(2)在課件中出示這8個(gè)單詞，播放錄音，學(xué)生跟讀。

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(3)請(qǐng)學(xué)生觀察兩組單詞，看學(xué)生能發(fā)現(xiàn)什么共同點(diǎn)。師生一起總結(jié)：第一組單詞中包含字母組合cl，第二組單詞中都包含字母組合pl。

(4)播放本部分的教學(xué)錄音，全班學(xué)生跟著錄音讀，提醒學(xué)生在跟讀時(shí)要注意模仿錄音中的發(fā)音，盡量做到讀準(zhǔn)音，尤其要注意發(fā)好輔音字母組合cl和pl的音。（提醒學(xué)生：字母組合cl中，“cl”發(fā)/kl/音，而字母組合pl中的兩個(gè)字母則各發(fā)各的音。）

(5)教師請(qǐng)學(xué)生以“開火車讀”讀的方式練習(xí)拼讀單詞，教師注意學(xué)生的發(fā)音。Step 3：Practice 1.Bingo!(1)學(xué)生跟錄音讀單詞；學(xué)生分組自讀單詞。class eggplant please classroom cloudy playground clever uncle

clean play clock clothes plate people player clear(2)教師任意讀課本上表格中的單詞，如果哪位學(xué)生發(fā)現(xiàn)單詞組成一個(gè)橫行、豎行或斜行，那么該學(xué)生就舉起自己的手，并說:“Bingo!”，則該學(xué)生所在小組可加一分。

(3)教師也可以讓學(xué)生在四人或六人小組內(nèi)玩這個(gè)游戲。2.Choose, write and say.(1)請(qǐng)兩位學(xué)生站起來讀本部分的句子。

(2)學(xué)生用表格中的單詞替換句子中的關(guān)鍵詞，重新寫句子，然后同桌相互讀一讀。

Step 4: Summary 教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)cl和pl的發(fā)音，讓學(xué)生說出今天所學(xué)的含有cl和pl的單詞（可請(qǐng)一位學(xué)生先說，其他同學(xué)補(bǔ)充，老師及時(shí)評(píng)價(jià)）Step 5: Homework 1.正確拼讀課本第6頁的單詞。2.預(yù)習(xí)B Let’s learn中的單詞。

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Unit1 第4課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

第4課時(shí)：B Let’s try.Let's talk.一、教學(xué)目標(biāo)

1.能聽懂對(duì)話，能夠用正確的語音、語調(diào)并按意群朗讀對(duì)話。

2.能夠在情景中運(yùn)用句型“What do you do on the weekend? I usually/often/ sometimes ….”詢問并表達(dá)自己的周末活動(dòng)。

3.能夠在語境中理解新詞“why”, “shop”, “work”, “l(fā)ast”, “also”, “busy” , “need” , “sound” , “go shopping”的意思，并能正確發(fā)音。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：在情景中運(yùn)用句型“What do you do on the weekend? I usually/often/ sometimes ….”詢問并表達(dá)自己的周末活動(dòng)。

2.難點(diǎn)：正確使用頻度副詞表達(dá)自己的周末活動(dòng)。（此難點(diǎn)為預(yù)設(shè)難點(diǎn)，教師可根據(jù)班里實(shí)際情況調(diào)整）

三、教學(xué)評(píng)價(jià)

1.通過仿讀課文及分角色朗讀能用正確的語音、語調(diào)來表演課文中對(duì)話。（檢測目標(biāo)1的達(dá)成情況）

2.通過“句子接龍”及“Make a survey”能運(yùn)用重點(diǎn)句型。（檢測目標(biāo)2的達(dá)成情況）

3.通過教師創(chuàng)設(shè)的語境及仿讀課文來理解新詞的意思并正確發(fā)音。（檢測目標(biāo)3的達(dá)成情況）

四、教學(xué)過程 Step 1: Warm-up 1.師生相互問候。

2.教師播放本單元歌曲“My weekend”，學(xué)生先聽一遍，然后跟唱，活躍氣氛。3.教師出示之前所學(xué)的一些短語動(dòng)詞，師生或同桌之間用所學(xué)重點(diǎn)句型“When do you...? I … at … a.m./p.m../At … o’clock.”對(duì)話。參考短語動(dòng)詞：get up, eat breakfast, do morning exercises, eat breakfast, have… class, eat lunch, play sports, eat dinner, go to bed.Step 2：Presentation 1.Let’s try.8 / 15

(1)教師引導(dǎo)學(xué)生看圖并說出圖中三個(gè)建筑物的名稱：shop, library, school。(2)教師介紹聽力任務(wù)。教師播放教學(xué)錄音，學(xué)生根據(jù)錄音內(nèi)容圈出正確的圖片。(3)教師再次播放教學(xué)錄音，師生一起核對(duì)答案。2.Let’s talk.(1)教師出示本部分的情境圖，師生一起談?wù)撉榫硤D內(nèi)容。教師： Look at the picture.Who’re in the picture? 學(xué)生：…

教師： What’s Sarah doing? 學(xué)生：…

(2)教師播放B Let’s talk課文動(dòng)畫教學(xué)錄音，學(xué)生聽錄音，初步感知課文。再次播放教學(xué)錄音，學(xué)生跟讀。

(3)教師再次播放B Let’s talk課文動(dòng)畫，學(xué)生觀看完后回答問題。① Why is Sarah shopping today? ② What does Sarah do on the weekend? ③ What does Sarah need? Answers：

① Her mum worked last night.So she’s shopping today.② She watches TV and plays ping-pong with her father.③ She needs a robot.(4)教師播放B Let’s talk課文錄音，學(xué)生逐句仿讀。（提醒學(xué)生在跟讀的過程中注意模仿錄音中的語音、語調(diào)）Step 3：Practice 1.師生分角色朗讀課文；同桌分角色朗讀對(duì)話；教師可挑學(xué)生上臺(tái)表演對(duì)話。2.教師在課件中呈現(xiàn)課文中重點(diǎn)句型，師生運(yùn)用句型 “What do you do on the weekend? I usually/often/ sometimes ….”就學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行簡單對(duì)話；同桌之間相互問答。

（教師簡單介紹頻度副詞：頻度副詞是表示與次數(shù)、頻率有關(guān)的副詞。我們學(xué)過的頻度副詞有：always, usually, often, sometimes。這四個(gè)頻率副詞表示的頻率大小不同。如果按照百分制來計(jì)算的話，通常說來，它們所表示的頻率大小為：

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always(100%)＞ usually(80%)＞often(60%)＞ sometimes(40%)）2.Ask the question and then pass it on.(1)學(xué)生一起讀方框中的動(dòng)詞短語，同桌之間相互說說這些動(dòng)詞短語的漢語意思。

(2)學(xué)生三人一組，進(jìn)行“句子接龍”游戲。教師可先挑兩名學(xué)生與自己一起做這個(gè)游戲，給其他學(xué)生示范。如： 教師：What do you do on the weekend? 學(xué)生1：I always watch TV.What do you do on the weekend? 學(xué)生2：I sometimes go for a walk.What do you do on the weekend? 教師：I often wash my clothes.3.我是小記者

六個(gè)同學(xué)為一組，一位同學(xué)扮演電視臺(tái)記者，采訪其他同學(xué)，了解他們的周末活動(dòng)；學(xué)生輪流做小記者來采訪。Step 4: Summary 教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本課所學(xué)重點(diǎn)句型，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題。Step 5: Homework 1.登陸優(yōu)教同步學(xué)習(xí)網(wǎng)，觀看課文動(dòng)畫，按照正確的語音、語調(diào)朗讀課文對(duì)話。2.運(yùn)用句型“What do you do on the weekend? I usually/often/ sometimes ….”和朋友一起根據(jù)彼此的周末活動(dòng)對(duì)話。3.預(yù)習(xí)B Let’s learn中的單詞。【教學(xué)反思】

Unit1 第5課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

第5課時(shí)：A Let’s learn.Do a survey.一、教學(xué)目標(biāo)

1.能聽、說、讀、寫單詞“take”, “dancing”和短語“clean my room”, “go for a walk”, “go shopping”, “take a dancing class”。2.能靈活運(yùn)用頻度副詞介紹自己的周末活動(dòng)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

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1.重點(diǎn)：能聽、說、讀、寫四會(huì)單詞和動(dòng)詞短語。

2.難點(diǎn)：靈活運(yùn)用頻度副詞介紹自己的周末活動(dòng)。(此難點(diǎn)為預(yù)設(shè)難點(diǎn)，教師可根據(jù)班里實(shí)際情況調(diào)整)

三、教學(xué)評(píng)價(jià)

1.通過動(dòng)作、游戲 “I say you do”來讓學(xué)生聽、說、讀、寫單詞。（檢測目標(biāo)1的達(dá)成情況）

2.通過創(chuàng)設(shè)情境及活動(dòng)“我是小記者”和“Do a survey.”來運(yùn)用重點(diǎn)句型。（檢測目標(biāo)2的達(dá)成情況）

四、教學(xué)過程 Step 1: Warm-up 1.師生相互問候。

2.教師播放本單元歌曲“My weekend”，學(xué)生先聽一遍，然后跟唱，活躍氣氛。3.師生運(yùn)用上節(jié)課所學(xué)重點(diǎn)句型“What do you do on the weekend? I usually/often/ sometimes ….”詢問并表達(dá)自己的周末活動(dòng)；同桌之間用以上句型對(duì)話。Step 2：Presentation 1.呈現(xiàn)新短語。

(1)教師出示打掃房間、散步、購物、上舞蹈課的圖片，并分別問學(xué)生：“Do you often clean your room/go for a walk/go shopping/take a dancing class on the weekend?” 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況回答。以此引出新短語。教師板書這些動(dòng)詞短語。

(2)教師播放單詞錄音，學(xué)生齊讀、分男女生讀、“開火車”讀。(3)同桌之間用剛學(xué)的短語動(dòng)詞及上節(jié)課所學(xué)句型“What do you do on the weekend? I usually/often/ sometimes ….”來對(duì)話。2.Let’s learn.(1)教師播放A Let’s learn課文動(dòng)畫，學(xué)生跟著錄音讀動(dòng)詞短語和對(duì)話。(2)教師再次播放課文動(dòng)畫，學(xué)生邊讀邊做動(dòng)作。

(3)學(xué)生同桌合作，用圖片上面的動(dòng)詞短語做替換練習(xí)，相互介紹自己的周末活動(dòng)。請(qǐng)五六名學(xué)生起來講述自己的周末活動(dòng)。Step 3：Practice

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1.游戲：I say you do.規(guī)則：教師說短語，學(xué)生做動(dòng)作；教師做動(dòng)作，學(xué)生猜短語。2.Do a survey.(1)教師簡單介紹頻度副詞：頻度副詞是表示與次數(shù)、頻率有關(guān)的副詞。我們學(xué)過的頻度副詞有：always, usually, often, sometimes。這四個(gè)頻率副詞表示的頻率大小不同，通常說來，always表示100%，usually表示80% , often表 示 60 %，sometimes 表示 40 %。

(2)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，從表格中選出自己做某種活動(dòng)的頻率以及時(shí)間。(3)同桌合作，根據(jù)選擇情況進(jìn)行對(duì)話。如： 學(xué)生1：What do you do on Sundays? 學(xué)生2：I always go shopping on Sundays.(4)學(xué)生在四人或六人小組內(nèi)進(jìn)行類似的對(duì)話。如： 學(xué)生1：What do you do on Saturdays? 學(xué)生2：I always go shopping on Saturdays.學(xué)生3：I often take a dancing class on Saturdays.學(xué)生4：I sometimes clean my room on Saturdays/on Sundays/on the weekend.…

3.我是小記者

六個(gè)同學(xué)為一組，一位同學(xué)扮演電視臺(tái)記者，采訪其他同學(xué)，了解他們的日常活動(dòng)；學(xué)生輪流做小記者來采訪。Step 4: Summary 教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本課所學(xué)的詞匯和句型，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題。Step 5: Homework 1.在四線三格中正確抄寫“clean my room”, “go for a walk”, “go shopping”, “take a dancing class”5遍。

2.運(yùn)用句型“What do you do on …? I always/usually/often/ sometimes … on ….”和你的朋友一起根據(jù)彼此的日常活動(dòng)對(duì)話。Unit1 第6課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 【內(nèi)容來源】人教版pep（2013年版）五下Unit1 【主

題】My day

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【課

時(shí)】第6課時(shí)：B Read and write.Let’s check.Let’s wrap it up.一、教材分析

這是本單元的第六課時(shí)。重在復(fù)習(xí)本單元重點(diǎn)內(nèi)容：表示日常活動(dòng)的短語動(dòng)詞；詢問并回答他人日常活動(dòng)與安排。“Read and write”和“Let’s check”為以上基礎(chǔ)知識(shí)的練習(xí)。“Let’s wrap it up.”為以前學(xué)過知識(shí)的歸納與整理。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.能夠在圖片和語境的幫助下讀懂信件，并且能夠以信件為基礎(chǔ)，運(yùn)用本單元所學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容。（Read and write）

2.能聽、說、認(rèn)讀單詞“play”, “l(fā)etter”, “l(fā)ive”，“island”, “always”, “cave”, “win”和詞組“go swimming”。

3.檢測部分要求學(xué)生能夠熟練地聽、說并運(yùn)用本單元對(duì)話部分的主要句型，能夠聽、說、讀、寫四會(huì)單詞及短語。（Let’s check.）

4.能歸納、整理學(xué)過的常見的以go, play, have, do開頭的動(dòng)詞短語。（Let’s wrap it up.）

三、教學(xué)重難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：能熟練地運(yùn)用本單元所學(xué)詞匯、句型進(jìn)行交流。

2.難點(diǎn)：讀懂信件并回信。（此難點(diǎn)為預(yù)設(shè)難點(diǎn)，教師可根據(jù)班里實(shí)際情況調(diào)整）

四、教學(xué)評(píng)價(jià)

1.通過圖片及語境的幫助認(rèn)讀重點(diǎn)句子，并進(jìn)行口頭表達(dá)。（檢測目標(biāo)1的達(dá)成情況）

2.通過語境及教師講解聽、說、認(rèn)讀單詞。（檢測目標(biāo)2的達(dá)成情況）3.通過圖片復(fù)習(xí)單詞；通過師生對(duì)話及分角色表演復(fù)習(xí)重點(diǎn)句型。（檢測目標(biāo)3的達(dá)成情況）

4.通過學(xué)生自主總結(jié)以go, play, have, do開頭的動(dòng)詞短語學(xué)會(huì)歸納、整理。（檢測目標(biāo)4的達(dá)成情況）

五、教學(xué)過程 Step 1: Warm-up 1.師生相互問候；

2.教師播放本單元歌曲“My weekend”，學(xué)生跟唱;男女生比賽唱歌曲。

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Step 2：Presentation 1.出示本課A Let’s learn/B Let’s learn情景圖片，復(fù)習(xí)單詞（重點(diǎn)復(fù)習(xí)黑體部分的單詞）。

2.通過師生問答及介紹復(fù)習(xí)重點(diǎn)句型。參考重點(diǎn)句型： When do you...? I … at … a.m./p.m../At … o’clock.What do you do on …?

I often/usually/always/sometimes ….3.教師出示兩篇“Let’s talk”課文圖片。帶領(lǐng)學(xué)生一起朗讀Unit1的兩篇“Let’s talk”.4.學(xué)生以小組為單位分角色扮演，可以挑學(xué)生上臺(tái)表演。Step 3：Practice 1.Read and write.(1)簡單了解小說《魯濱孫漂流記》

教師在課件上出示電影《魯濱孫漂流記》中主人公在荒島上生活的片段，引出小說《魯濱孫漂流記》和小說中的主人公魯濱孫及他的仆人星期五。

(2)介紹短文背景：Do you remember Robin? He is a robot.Now Robin is in a play.He is Robinson Crusoe.Here is a letter from him.Let’s read the letter and know something about his play.(3)教師播放本部分錄音，學(xué)生了解信件的大致內(nèi)容；教師再次播放本部分錄音，學(xué)生根據(jù)錄音內(nèi)容，判斷書上句子正(√)誤(×)。Answers： ①× ②× ③√

(4)給學(xué)生五分鐘時(shí)間，學(xué)生自己讀信件，畫出不認(rèn)識(shí)的單詞和詞組，教師在課件上出示新單詞“play”, “l(fā)etter”, “l(fā)ive”，“island”, “always”, “cave”, “win”和詞組“go swimming”，播放錄音，學(xué)生跟讀并稍作講解。(5)Write a letter to Robinson.① 學(xué)生根據(jù)課本上所給的提示，給魯濱孫寫一封信，介紹自己每天經(jīng)常做的事情。

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② 學(xué)生先在小組內(nèi)閱讀自己寫的信件，然后教師請(qǐng)一兩位小組代表閱讀信件，其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)。2.Let’s check.(1)在聽之前，先讓學(xué)生看圖片，猜測聽力內(nèi)容。

(2)教師播放本部分錄音，學(xué)生根據(jù)錄音內(nèi)容選出正確的圖片；教師第二次播放教學(xué)錄音，師生一起核對(duì)答案。

(3)Give answers about yourself.讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況填寫。3.Let’s wrap it up.(1)學(xué)生自己填寫表格，給動(dòng)詞短語歸類，師生一起核對(duì)答案。go: go swimming

go running

go shopping play: play sports

play ping-pong

play the pipa

play kung fu have: have class

have dinner do: do homework

do morning exercises(2)學(xué)生觀察書上面自己填寫的表格，在小組內(nèi)討論，看看能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律。然后師生一起總結(jié)：

go + v.-ing 表示“去做某件事”。

play+表示體育運(yùn)動(dòng)或樂器的單詞，表示“做某項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)”或“玩某種樂器”。have構(gòu)成的動(dòng)詞短語中，have可以表示多種意思，如“上??課；吃”等。

do構(gòu)成的動(dòng)詞短語中，do表示“做”。Step 4: Summary 教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本單元所學(xué)的詞匯和句型，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題。Step 5: Homework 1.登陸優(yōu)教同步學(xué)習(xí)網(wǎng)，觀看課文動(dòng)畫，能按照正確的語音、語調(diào)朗讀表演課文對(duì)話。

2.運(yùn)用Let’s talk中的重點(diǎn)句型與朋友對(duì)話。（基礎(chǔ)較好學(xué)生）【教學(xué)反思】

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第三篇：Unit1_第1課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

Unit1 第1課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.能用所學(xué)詞語和句子談?wù)摷易宄蓡T。

2.能聽懂并會(huì)用Who is/are…? He is/They are…句型進(jìn)行問答對(duì)話。3.讓學(xué)生初步了解中西方文化中對(duì)家族成員稱呼的異同。

二、教學(xué)內(nèi)容

1.詞匯：sister cousin son daughter brother uncle aunt 2.句型：I have two sisters.They are Aunt Maggie and Aunt Lucy, Who is Cousin Harry? He is Aunt Lucy’s son.三、教學(xué)活動(dòng)

做一次“悄悄話大聲說”游戲。將學(xué)生分成5～8人一組，每組選派一個(gè)代表來講臺(tái)前。教師低聲告訴幾個(gè)代表一個(gè)新單詞（如果學(xué)生沒有聽清楚，可以重復(fù)）。學(xué)生代表聽清楚后，迅速返回自己的小組，并輕聲告訴小組其他成員。小組成員都聽清楚后，齊聲說出這個(gè)單詞。最先且準(zhǔn)確說出這個(gè)單詞的小組得70分。游戲結(jié)束，得分最多的小組為優(yōu)勝小組。

四、課前準(zhǔn)備

教師課前需要準(zhǔn)備音頻（教師可在優(yōu)教平臺(tái)直接下載使用）、教學(xué)圖片、單詞卡片和家譜簡圖。

五、教學(xué)過程 1.Warm-up.在前面幾冊書中，學(xué)生已初步學(xué)習(xí)了對(duì)家庭成員的一些英文稱謂。開始上課時(shí)，教師可以首先用How many people are there in your family? Who are they? How about your father’s and mother’s family? 引導(dǎo)學(xué)生用There are…句型進(jìn)行回答。由于學(xué)生對(duì)家族成員的中文稱謂非常熟悉，所以，本節(jié)課在學(xué)習(xí)家族成員的英文稱謂時(shí)可通過出示家庭成員照片并作介紹的方式，不僅能幫助學(xué)生盡快了解和掌搪家族成員的英文稱謂，而且可以在比較中發(fā)現(xiàn)中西方對(duì)家族成員稱謂的異同。為此，教師可以先出示自己的家譜簡圖，通過介紹家族成員及關(guān)系來呈現(xiàn)課文里的詞匯，如brother, sister, cousin等，并順便復(fù)習(xí)以前學(xué)過的其他家庭成員稱謂，1 / 3

如 parents, uncle, aunt等。

這樣的開頭和過渡，合理、自然，能把學(xué)生的注意力和興趣很快轉(zhuǎn)移到本課教學(xué)內(nèi)容上。

2.任務(wù)1的教學(xué)：

(1)在進(jìn)行上述活動(dòng)的基礎(chǔ)上，教師可將以前學(xué)過的家庭成員的英文稱謂寫到黑板上，先復(fù)習(xí)這些英語單詞。

(2)讓學(xué)生看Look, listen and act的教學(xué)內(nèi)容，看對(duì)話中出現(xiàn)了哪些人物，提到了哪些家族成員。

(3)播放Look, listen and act的錄音，先讓學(xué)生聽兩遍。在聽懂大意的基礎(chǔ)上，給學(xué)生布置“任務(wù)”，比如：Who are coming to China next week? Who is Cousin Harry? How do they come to China? 等，讓學(xué)生帶著問題，帶著目的去聽錄音。(4)通過多種形式讓學(xué)生朗讀Look, listen and act的內(nèi)容，比如：跟錄音讀，跟教師讀，角色扮演朗讀（根據(jù)對(duì)話角色，讓不同的學(xué)生扮演）。也可以讓學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，將課文內(nèi)容換成自己的話來進(jìn)行復(fù)述。（注意，復(fù)述課文內(nèi)容難度比較大，應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況選擇使用。而且，只要學(xué)生大致復(fù)述即可，不可在語法等上過度苛求學(xué)生，以免打擊學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。）。

(5)在學(xué)生聽懂和熟讀的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行角色扮演，模仿Look, listen and act的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)話表演。（在學(xué)生進(jìn)行對(duì)話表演時(shí)，教師可將Look, listen and act內(nèi)容通過圖片或多媒體等方式，向?qū)W生適當(dāng)提供情景，以便學(xué)生模仿對(duì)話時(shí)參考。）語言點(diǎn)解釋

① 漢語中對(duì)父母同輩的男性，根據(jù)不同的關(guān)系分別使用叔父、伯父、舅父、姨丈、姑丈稱呼，而英語中一概用uncle稱呼；

英語中的brother既可指“兄（哥）”，也可指“弟”；sister既可指“姐”，也可指“妹”cousin可以指“堂兄弟（或姐妹）”，也可以指“表兄弟（或姐妹）” ；grandfather可指“爺爺”也可指“外公（姥爺）”，grandmother可指“奶奶”，也可指“外婆（姥姥）”。

對(duì)家族成員的稱呼，漢語與英語不盡相同，應(yīng)讓學(xué)生適當(dāng)了解。

② uncle和aunt通常與名字連用，如Uncle Tom, Aunt Lucy等，不可單獨(dú)與姓連

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用。因?yàn)榧依锘蛟S有幾個(gè)uncle和aunt，而他們都是同姓的，只有使用“Uncle/Aunt +名字”才能清楚地表達(dá) 呼所指的對(duì)象是誰。

③ 表達(dá)對(duì)家族成員的稱呼時(shí)，uncle, aunt, cousin等可以大寫首字母，如Uncle David, Aunt Maggie, Cousin Harry。

④ 表示交通方式時(shí)，在by與乘坐的交通工具之間不可加任何冠詞，如by plane, by train, bus, by bike等。3.任務(wù)2的教學(xué)：

(1)教師出示Listen and say的教學(xué)圖片，帶領(lǐng)學(xué)生朗讀son, daughter, brother, sister, uncle, cousin，或讓學(xué)生齊聲朗讀這幾個(gè)單詞。

(2)播放Listen and say的錄音，讓學(xué)生仔細(xì)聽，注意錄音中提到的家族成員的英文稱呼。

(3)根據(jù)Listen and say的內(nèi)容，讓學(xué)生兩人一組，仿照對(duì)話范例，就圖片涉及的家族成員進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。例如： Pupil A: I have two uncles.Pupil B: Who are they?

Pupil A: They are Uncle Tom and Uncle John.(4)組織學(xué)生進(jìn)行“悄悄話大聲說”游戲。將學(xué)生分成5～8人一組，每組選派一個(gè)代表來講臺(tái)前。教師低聲告訴幾個(gè)代表一個(gè)新單詞（如果學(xué)生沒有聽清楚，可以重復(fù)。）學(xué)生代表聽清楚后，迅速返回自己的小組，并輕聲告訴小組其他成員。小組成員都聽清楚后，齊聲說出這個(gè)單詞。最先且準(zhǔn)確說出這個(gè)單詞的小組得10分。游戲結(jié)束，得分最多的小組為優(yōu)勝小組。

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第四篇：譯林六年級(jí)上Unit1_第1課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

Unit1 第1課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

【內(nèi)容來源】譯林版（六年級(jí)）上冊Unit1 【主

題】The king’s new clothes

【課

時(shí)】第1課時(shí)：Story time, Fun time

一、板塊介紹

本部分講述在很久以前，一位國王在騙子的蠱惑下，穿著所謂的“新裝”，一絲不掛地上街游行。當(dāng)所有人都附和稱贊“新裝”漂亮的時(shí)候，一個(gè)天真的孩子道出了真相。教師可根據(jù)學(xué)生的具體情況，拓展故事語言，將教材中的故事版本改編得更豐滿，更生動(dòng)，也可以鼓勵(lì)學(xué)生想象故事的結(jié)尾或續(xù)寫故事。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、能聽懂、會(huì)說、會(huì)讀、會(huì)寫clever, foolish, laugh, shout；

2、能聽懂、會(huì)說、會(huì)讀Story time中的故事，及there was/were…

3、能夠熟練掌握該部分出現(xiàn)的動(dòng)詞過去式。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

1、句型：There was/were...的用法及動(dòng)詞的過去式

2、詞匯：clever, foolish, laugh, point at, shout等詞的音、形、義及相應(yīng)的過去式

四、教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)課件（教師可以在優(yōu)教平臺(tái)直接調(diào)用或下載）、課文錄音、動(dòng)畫、教材圖片、服飾類圖片。

五、教學(xué)過程

Step 1: Warm-up/Lead-in 1.看圖說話，復(fù)習(xí)there be句型和身體特征類的形容詞。教師可以利用圖片或在黑板上畫簡筆畫，呈現(xiàn)一個(gè)單純快樂的小男孩、兩個(gè)騙子模樣的成年男子和一個(gè)愛慕虛榮并且愚蠢的國王，導(dǎo)入課文中故事的人物。教師可以要求學(xué)生用There is/are...和He/She is...的句式來描述這幾個(gè)人物。教師可以在必要的時(shí)候介紹本單元的目標(biāo)詞匯clever和foolish。如： S1: There is a man.He is short and fat.S2: There is a man.He is tall and thin.S3: There is a king.He is old and fat.S4: There is a boy.He is cute and happy.2.看圖并討論人物，導(dǎo)人故事

教師安排學(xué)生兩人或多人一組，討論并猜測這些人物的性格特點(diǎn)和喜好。教師可以設(shè)置一些問題引導(dǎo)學(xué)生思考。如：

1）What do you think of the king? Does he look foolish? 2）What does the king like? Can you guess? 3）What do you think of the two men? Do they look honest? Would you trust them? 4）What do you think of the boy? Does he look clever? 3.看圖問答，復(fù)習(xí)服飾類詞匯和表示評(píng)價(jià)的形容詞

教師可利用三年級(jí)上冊Unit 4和四年級(jí)下冊Unit 6的單詞卡片，復(fù)習(xí)服裝類的詞匯。隨后教師可呈現(xiàn)一些西方宮廷式服飾圖片，要求學(xué)生欣賞和討論，并給出評(píng)價(jià)。如：

T: Look at the clothes.What do you think? Are they nice/beautiful/cool? Ss: They’re beautiful./How cool!/They are so nice!T: Whose clothes are they? Can you guess? Ss: They’re the kings’/queens.Step 2: Presentation & Practice Story time 1.說說做做，教授規(guī)則動(dòng)詞的過去式

教師準(zhǔn)備一些表示動(dòng)作和運(yùn)動(dòng)的單詞卡片(這些動(dòng)詞必須是規(guī)則動(dòng)詞，如shout, talk, walk, play, push, jump, skate, dance),要求學(xué)生看圖認(rèn)讀單詞，并做出相應(yīng)的 動(dòng)作。教師然后追問學(xué)生剛才做了什么動(dòng)作，引出相關(guān)動(dòng)詞的過去式。教師可以用多媒體或在黑板上呈現(xiàn)兩組動(dòng)詞，一組為動(dòng)詞原形，另一組為動(dòng)詞的過去式。如：

T:(出示單詞卡片shout)Ss:(學(xué)生作喊叫動(dòng)作）Shout.T: What did you do just now? Ss: I shout.T:(板書shout和shouted)No.You shouted.Ss: I shouted.… 2.師生問答活動(dòng)，操練規(guī)則動(dòng)詞的過去式

教師做動(dòng)作，呈現(xiàn)規(guī)則動(dòng)詞，要求學(xué)生用動(dòng)詞的過去式描述。如: T:(做彈鋼琴動(dòng)作）Ss: You played the piano.…

3.兩人活動(dòng)，操練規(guī)則動(dòng)詞的過去式

教師將規(guī)則動(dòng)詞的卡片一起呈現(xiàn)在黑板上，然后安排學(xué)生兩人一組，一人選擇一個(gè)動(dòng)詞并做相應(yīng)動(dòng)作，另一個(gè)人則用過去式給予描述。T:(呈現(xiàn)兒時(shí)照片)Who is this? Can you guess? Ss: It’s you.T: Yes, it’s me long ago.Now I’m thirty years old.What am I like? S1: You’re tall and thin.S2: Your hair is long.S3: Your eyes are big.S4: Your legs are long.…

T: Look at this picture again.I was five years old then.I was fat and short.My hair was short.My nose was small.My mouth was small too.My eyes were big.My legs were short...4.小組活動(dòng)，描述兒時(shí)照片，操練be動(dòng)詞的過去式

教師安排學(xué)生小組活動(dòng)，根據(jù)課前準(zhǔn)備好的兒時(shí)照片，用be動(dòng)詞的過去式來描述。教師可要求學(xué)生互相描述對(duì)方兒時(shí)的樣貌，操練You were..., 也可以邀請(qǐng)若干同學(xué)向大家描述自己或者其他組員的兒時(shí)樣貌，操練I/He/ She was...如： S: I/He/ She was...years old then.I/He/ She was...My/His /Her...was/were...5.聽錄音，排序圖片

教師在黑板上呈現(xiàn)課文的四幅圖片，并打亂順序。然后播放課文錄音，要求學(xué)生在聽完錄音后，按照故事情節(jié)的先后順序，排序圖片，以檢測他們對(duì)故事的整體理解。

6.閱讀課文，檢測理解 教師安排學(xué)生閱讀課文，并完成學(xué)生用書烈True or false，檢測學(xué)生對(duì)故事大意的理解。

7.師生問答，檢測理解

教師可以要求學(xué)生徽閱讀課文，并設(shè)計(jì)若干問題，幫助他們更加透徹地理解課 文。如：

1）Who liked new clothes?(the king)2）What could the men make?(magic clothes)

3）According to the two men, who can see the magic clothes? Who can’t see the magic clothes?(clever people;foolish people)What did the people in the street shout to the king?(What beautiful clothes!)4）Why did the little boy laugh? What did he say?(The king isn’t wearing any clothes.)5）Who was clever?(the little boy)6）Who was foolish?(the king and people in the street)7）Were there any new clothes in the story?(no)8）What were the two men?(cheats)9.分角色朗讀

教師可利用課件呈現(xiàn)故事中主要人物的臺(tái)詞，要求學(xué)生根據(jù)人物的性格特點(diǎn)，模仿朗讀。隨后，教師可安排學(xué)生四人一組，分角色朗讀故事。Fun time 1.人物聯(lián)想

教師給出故事的四個(gè)人物，要求學(xué)生展開聯(lián)想并說說與人物有關(guān)的詞語或句子。如： T: The king.Ss: Beautiful clothes/foolish/fat/rich/… T: The men.Ss: Thin and tall/short and fat/magic clothes/liars/cheats/… T: The boy.Ss: Clever/honest/good/cute… 2.兩人活動(dòng)，補(bǔ)全對(duì)話

教師安排學(xué)生兩人一組，補(bǔ)全對(duì)話。教師可鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)圖片，發(fā)揮想象力，拓展對(duì)話內(nèi)容，豐富人物的語言以及動(dòng)作，再構(gòu)劇本。如： 圖1 King: I’m the king.I’m rich.I have many beautiful clothes.I like new clothes.Who can make new clothes for me? 圖2 King: Oh no, I can’t see the clothes.Am I foolish? No!I’m the king.I’m clever.Man 2: Do they fit, my king? King: Oh yes!These clothes are so beautiful.I like them.They fit well.3.小組活動(dòng)，表演對(duì)話。

教師組織學(xué)生四人一組，表演對(duì)話。教師可布置分層任務(wù)，使學(xué)生有目的地進(jìn)行表演。教師可設(shè)置最佳表演獎(jiǎng)和最佳編劇獎(jiǎng)，以鼓勵(lì)學(xué)生拓展對(duì)話，聲情并茂地表演。

第一層：正確表演對(duì)話。

第二層：在一的基礎(chǔ)上加上肢體語言和人物表情。第三層：在一和二的基礎(chǔ)上適當(dāng)添加符合人物特點(diǎn)的句子。Step 3: Consolidation 1.情景拓展，創(chuàng)編故事

教師安排學(xué)生三人或四人一組，任選課文中一個(gè)場景，進(jìn)行拓展創(chuàng)編對(duì)話。小組活動(dòng)后，教師可邀請(qǐng)若干能力較強(qiáng)的學(xué)生和自己一起編創(chuàng)對(duì)話，拓展故事情節(jié)。如：

S1: I’m the king.I have a lot of clothes.Look.Are they beautiful? Are they cool? But they are not new.I like new clothes.Who can make new clothes for me? S2: I can.I can make beautiful clothes, my king.S3: I can.I can make cool clothes for you, my king.S4: I can.I can make magic clothes for you, my king.S1: Wait a minute.What are magic clothes? S3: Magic clothes can tell who is clever and who is foolish.Clever people can see magic clothes, but foolish people can’t.S1: That’s interesting.Make some magic clothes for me.Quick!S3: Yes, my king.2.說一說，演~'演

教師安排學(xué)生完成學(xué)生用書P10 Fun time中的Say and act活動(dòng)，以鞏固學(xué)生對(duì)故事的理解和掌握。3.簡述故事

教師要求學(xué)生完成學(xué)生用書P8 Read and write。教師核對(duì)答案后，要求學(xué)生以小組接龍的形式復(fù)述或者背誦這四段文字，以達(dá)到用過去時(shí)態(tài)簡述或復(fù)述整個(gè)故事的目的。

4.閱讀課文，掌握規(guī)則動(dòng)詞的過去式

教師要求學(xué)生再讀課文，圈出所有動(dòng)詞的過去式，進(jìn)一步理解規(guī)則動(dòng)詞過去式的構(gòu)成。

Step 4: Summary 師生一起總結(jié)本課所學(xué)的詞匯和句型，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題。教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生的表現(xiàn)。

True of false 參考答案

IT F T F

5F Read and write 參考答案

I new clothes happy

see

boy Learning tip Recite the text, 背誦課文。

從五年級(jí)上冊開始，Story time篇章和故事的比重會(huì)逐漸加大，在學(xué)生掌握一般現(xiàn)在時(shí)的第三人稱單數(shù)這個(gè)重要的語法內(nèi)容后，教師可以安排學(xué)生復(fù)述或背誦部分課文，以培養(yǎng)學(xué)生的歸納語言和運(yùn)用語言的能力。學(xué)生在復(fù)述和背誦課文的時(shí)候，教師可以提供若干關(guān)鍵詞或者圖片，以作提示。

第五篇：《可能性(第3課時(shí))》教學(xué)設(shè)計(jì)

《可能性（第3課時(shí)）》教學(xué)設(shè)計(jì)

湖北省武漢市洪山區(qū)武珞路小學(xué) 陳 蓓（初稿）

湖北省武漢市洪山區(qū)教育科學(xué)研究培訓(xùn)中心 李桂玲（修改）

湖北省武漢市教育科學(xué)研究院 馬青山（統(tǒng)稿）

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

進(jìn)一步體會(huì)不確定現(xiàn)象的特點(diǎn)及事件發(fā)生的可能性的大小。

（二）過程與方法

經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大小的探索過程，能根據(jù)試驗(yàn)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行判斷和推測，知道事件發(fā)生的可能性的大小與物體的數(shù)量有關(guān)，進(jìn)一步體會(huì)隨機(jī)現(xiàn)象的統(tǒng)計(jì)規(guī)律性。能根據(jù)數(shù)據(jù)推測事件發(fā)生的可能性的大小，并初步感受事件發(fā)生的等可能性。

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀

感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的求實(shí)態(tài)度和科學(xué)精神。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：通過試驗(yàn)和推測，知道事件發(fā)生的可能性的大小與物體的數(shù)量有關(guān)。教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)試驗(yàn)的結(jié)果，確定試驗(yàn)中相關(guān)物體的數(shù)量的多少。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

每組一個(gè)盒子（里面裝有17個(gè)紅色乒乓球和3個(gè)黃色乒乓球），多媒體課件。

四、教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)舊知，激勵(lì)導(dǎo)入 1．導(dǎo)入談話。

同學(xué)們，通過前面的學(xué)習(xí)我們知道了，生活中有的事情可能發(fā)生，有的事情不可能發(fā)生，事情發(fā)生的可能性也有大有小。今天這節(jié)課我們將進(jìn)一步研究可能性的有關(guān)問題。2．復(fù)習(xí)舊知。（1）出示問題。（教師實(shí)物演示或PPT課件演示。）

（2）學(xué)生討論回答問題。3．揭示課題。

（1）教師揭示課題：看來啊，同學(xué)們認(rèn)為可能性有大有小，而且這個(gè)大小和物體的數(shù)量有關(guān)。到底是不是這樣的呢？今天我們將繼續(xù)研究這個(gè)問題。（2）板書課題：可能性。

【設(shè)計(jì)意圖】在新課開始前設(shè)計(jì)“小明摸球”的問題情境，通過對(duì)這個(gè)問題的思考和討論，既引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)了前面學(xué)習(xí)的“事件的確定性與不確定性”“事件發(fā)生的可能性的大小”的知識(shí)，又順勢導(dǎo)入了對(duì)“事件發(fā)生可能性的大小和物體的數(shù)量有關(guān)”這一新問題的研究。

（二）試驗(yàn)猜想，探究新知 1．初步猜想。（1）老師這里有一個(gè)盒子，里面有紅色、黃色兩種顏色的小球。如果從里面摸球的話，猜一猜，摸到哪種顏色的球的可能性大呢？（教師實(shí)物演示或PPT課件演示。）

（2）教師提問：說一說，你為什么這樣猜呢？

（3）教師：我們的猜測準(zhǔn)確嗎？怎樣驗(yàn)證呢？（教師組織學(xué)生集體討論。）2．試驗(yàn)驗(yàn)證。

（1）通過之前的學(xué)習(xí)我們知道，僅憑猜測得到的結(jié)果不一定是準(zhǔn)確的，要通過實(shí)際操作、摸一摸才能驗(yàn)證。那么，在摸一摸的過程中，我們要注意什么呢？（PPT課件演示。）

注意事項(xiàng)：摸球的次數(shù)要足夠多；每次摸球前要將盒子里的球搖勻；確定試驗(yàn)記錄的方法；做好小組合作分工，有人負(fù)責(zé)摸球，有人負(fù)責(zé)記錄球的顏色??（2）學(xué)生分小組開始摸球試驗(yàn)，試驗(yàn)前請(qǐng)仔細(xì)閱讀試驗(yàn)要求。（PPT課件演示。）

（3）請(qǐng)各個(gè)小組展示、交流試驗(yàn)結(jié)果。（4）統(tǒng)計(jì)各個(gè)小組的試驗(yàn)結(jié)果。（PPT課件演示，現(xiàn)場收集數(shù)據(jù)，填寫統(tǒng)計(jì)表。）

3．總結(jié)提煉。（1）總結(jié)。（PPT課件演示。）

①說說你們每次摸球，都摸出了哪些顏色的球？

②觀察這幾個(gè)組的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，你發(fā)現(xiàn)各個(gè)小組的試驗(yàn)結(jié)果都一樣嗎？有什么共同點(diǎn)呢？ ③想一想，為什么每個(gè)小組都是摸出紅球的次數(shù)多，摸出黃球的次數(shù)少？盒子里的紅球和黃球數(shù)量相等嗎？

④同學(xué)們都認(rèn)為之所以摸出紅球的次數(shù)多，是因?yàn)楹凶永锏募t球數(shù)量多而黃球數(shù)量少，是不是這樣呢？讓我們打開盒子來驗(yàn)證一下！（2）提煉。（PPT課件演示。）

①引導(dǎo)提問：通過剛才的摸球游戲，你能得到什么結(jié)論？（PPT課件演示。）

②歸納概括：看來，在每次摸球的時(shí)候，每個(gè)球都有被摸出的可能，每次摸出的球的顏色是不確定的，可能摸出紅球，也可能摸出黃球。紅球的數(shù)量多，摸出紅球的可能性大；黃球的數(shù)量少，摸出黃球的可能性就小。4．深化小結(jié)。（1）引發(fā)思考。（PPT課件演示。）

（2）教師小結(jié)：看來，可能性的大小和物體的數(shù)量有關(guān)。物體的數(shù)量越多，可能性越大；物體的數(shù)量越少，可能性越小。（PPT課件演示。）

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生通過已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自行進(jìn)行試驗(yàn)，并通過對(duì)試驗(yàn)數(shù)據(jù)的總結(jié)與對(duì)比，初步體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)“可能性的大小”的規(guī)律。同時(shí)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到，只有根據(jù)試驗(yàn)中獲得的數(shù)據(jù)去進(jìn)行判斷才是有科學(xué)依據(jù)的，培養(yǎng)學(xué)生的求實(shí)態(tài)度和科學(xué)精神。

（三）實(shí)踐應(yīng)用，反饋提升 1．基本練習(xí)。

（1）完成教材第46頁“做一做”第1題。

①教師談話：剛才通過試驗(yàn)我們知道了，摸出兩種物體的可能性的大小與物體的數(shù)量有關(guān)，那三種物體的情況呢？可能性的大小是否也和物體的數(shù)量有關(guān)呢？ ②出示問題。（PPT課件演示。）

③引導(dǎo)思考。（PPT課件演示。）

a.想一想，可能會(huì)摸出什么顏色的棋子？ b.摸出哪種顏色棋子的可能性最大？

c.你能設(shè)計(jì)一個(gè)試驗(yàn)驗(yàn)證你的猜想嗎？想一想，設(shè)計(jì)這個(gè)試驗(yàn)時(shí)需要注意什么？ d.小組自主驗(yàn)證。（摸一摸，驗(yàn)證一下，做好記錄。）

e.你的猜想對(duì)嗎？為什么猜得這么準(zhǔn)確？根據(jù)試驗(yàn)，你得出了什么結(jié)論？（2）完成教材第46頁“做一做”第2題。

①教師談話：生活中應(yīng)用可能性的地方是很多的，比如在“拋硬幣”的游戲中就存在可能性的問題。②出示問題。（PPT課件演示。）

③引導(dǎo)思考。（PPT課件演示。）

④拓展介紹。（PPT課件演示。）

2．變式、開放練習(xí)。

（1）完成教材第48頁練習(xí)十一第9題。①出示問題。（PPT課件演示。）

②猜一猜硬幣可能在哪個(gè)盒子里？ ③統(tǒng)計(jì)猜的結(jié)果。（PPT課件演示。）

④觀察統(tǒng)計(jì)結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么？（2）完成教材第49頁練習(xí)十一第10題。①出示問題。（PPT課件演示。）

②交流涂色的結(jié)果。

③小結(jié)：這些涂色方法各不相同，但是它們的共同點(diǎn)是什么？

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)讓學(xué)生應(yīng)用“可能性的大小與物體的數(shù)量有關(guān)”這一數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問題，在實(shí)踐運(yùn)用中強(qiáng)化對(duì)隨機(jī)現(xiàn)象的統(tǒng)計(jì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生的實(shí)踐操作、總結(jié)歸納以及運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問題的能力。

（四）全課總結(jié)，提升認(rèn)識(shí)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

（五）作業(yè)練習(xí)

完成教材第49頁練習(xí)十一第11題。