第一篇：《神奇的光》教學(xué)設(shè)計(jì)(第3課時(shí))

《神奇的光》教學(xué)設(shè)計(jì)

（第三課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)生字新詞，正確、流利、有感情的朗讀課文，理解科學(xué)家們研究發(fā)現(xiàn)“人造發(fā)光植物”的探索過(guò)程，并有條理地說(shuō)說(shuō)。

2.過(guò)程與方法：根據(jù)課文描繪的情景，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生朗讀科普文章的興趣。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：品味準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言，感受科學(xué)家們大膽設(shè)想、敢于實(shí)踐、刻苦鉆研的科學(xué)精神，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)之情

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：鼓勵(lì)推想，了解人造發(fā)光植物的探索過(guò)程；合作探究，闡述“人造發(fā)光植物”的相關(guān)知識(shí)。

難點(diǎn)：品味語(yǔ)言，感受科學(xué)家的科學(xué)精神；引導(dǎo)學(xué)生奇思妙想，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)之情。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生朗讀科普文章的興趣。

1.科學(xué)家給我們的生活創(chuàng)造了一個(gè)個(gè)奇跡，怎能不讓我們佩服呢？怎能不讓我們向往呢？這些發(fā)明發(fā)現(xiàn)讓我們多么驚訝！今天我們一起來(lái)看看美國(guó)加利福尼亞的科學(xué)家們研究的“人造發(fā)光植物”。板書(shū)課題。

2.質(zhì)疑，看著題目，你的腦海里會(huì)產(chǎn)生什么問(wèn)題嗎？

（什么叫“人造發(fā)光植物”？科學(xué)家是怎么研究“人造發(fā)光植物”？研究了“人造發(fā)光植物”有什么用途？）

讓我們一起走進(jìn)科學(xué)大門，一起解開(kāi)“人造發(fā)光植物”的科學(xué)奧秘，一起感受科學(xué)家們的科學(xué)精神吧！

二、展開(kāi)推想，了解人造發(fā)光植物的相關(guān)知識(shí)。1.放聲朗讀課文一遍，難讀的詞句子復(fù)讀，努力讀準(zhǔn)每一個(gè)字詞，讀通每一個(gè)句子；針對(duì)上述的問(wèn)題找出相關(guān)句子讀讀。

2.自由說(shuō)說(shuō)人造發(fā)光植物的相關(guān)知識(shí)。（你讀了課文，知道了什么？）

三、合作探究，理解“人造發(fā)光植物”的探索過(guò)程。

1.現(xiàn)在你就是那其中的一位科學(xué)研究員，向大家介紹“人造發(fā)光植物”的研究過(guò)程，讓大家分享你的成功喜訊。你該怎么說(shuō)呢？

四個(gè)同學(xué)為一個(gè)科學(xué)探究小組，認(rèn)真閱讀探索“人造發(fā)光植物”過(guò)程的句子，并把它記住說(shuō)給小組成員聽(tīng)。

出示：我是小小科學(xué)家——XXX。我給大家?guī)?lái)了“人造發(fā)光植物”研究成功的喜訊。我們有一個(gè)共同的奇想：就是試圖用人工的方法，將，從而使植物發(fā)出光亮。

經(jīng)過(guò)我們的仔細(xì)分析研究，決定拿煙草做實(shí)驗(yàn)。先把（）植入煙草，讓煙草發(fā)出（）。

接著，找到了（），又找到了（），用它來(lái)做移植的載體。然后用一種（），將（）“剪”下來(lái)；

再用一種（）把它“縫合”到作為“載體”的（）上。將 培養(yǎng)一段時(shí)間后，讓它（）煙草植物。這樣，（）就被移植到煙草的細(xì)胞里了。這些煙草長(zhǎng)大后，就成了一株株地道的發(fā)光植物。

我還想把這些發(fā)光植物種在（），讓（）2.推薦小組成員上臺(tái)展示。

四、品味語(yǔ)言，感受科學(xué)家的大膽設(shè)想、刻苦鉆研的科學(xué)精神。

科學(xué)家們創(chuàng)造這一奇跡，你佩服嗎？請(qǐng)你默讀課文，劃出科學(xué)家們創(chuàng)造這一“奇跡”讓你佩服的有關(guān)句子。

（一）這源于加利福尼亞大學(xué)生物系的研究人員在1983年提出的一個(gè)大膽的設(shè)想。體會(huì)“大膽設(shè)想”——勇于思考

1.設(shè)想是什么意思？（假想、推想、猜想）

2.猜想什么？（用人工的方法，將某種發(fā)光的基因移植到植物的基因中去，從而使植物發(fā)出光亮）

3.你敢嗎？你想過(guò)嗎？——大膽地讀，佩服地讀，想都不敢想地讀

（二）為了實(shí)現(xiàn)這一奇想，研究小組經(jīng)過(guò)仔細(xì)的分析研究，決定拿煙草做實(shí)驗(yàn)。體會(huì)“仔細(xì)的分析研究”——細(xì)心嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、敢于實(shí)踐的品質(zhì) 1.仔細(xì)換個(gè)詞：細(xì)心、詳細(xì)、認(rèn)真 2.什么情況下你是這樣細(xì)心的？

3.研究小組仔細(xì)的分析研究些什么？為了實(shí)現(xiàn)這一奇想，科學(xué)家們想： 4.細(xì)心地讀，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)刈x，堅(jiān)定地讀，信心地讀。

（三）科學(xué)家創(chuàng)造這一奇跡，并不只是供游人觀賞獵奇，重要的是想通過(guò)這項(xiàng)研究，進(jìn)一步揭示生命的奧秘。

理解“揭示生命的奧秘”——堅(jiān)持不懈地追求科學(xué)真諦的精神。

錄像放映，理解“人造發(fā)光植物”不是一種外表的好看，面是內(nèi)在生成的美麗。師：通過(guò)研究，“人造發(fā)光植物”是死的還是活的？ 師：當(dāng)游人來(lái)觀賞的時(shí)候，人造發(fā)光植物似乎在說(shuō)： 當(dāng)公路上人來(lái)車往的時(shí)候，人造發(fā)光植物似乎在說(shuō)： 當(dāng)夜幕降臨的時(shí)候，人造發(fā)光植物似乎在說(shuō)：

（四）該項(xiàng)研究成功以后，科學(xué)家對(duì)未來(lái)進(jìn)行了大膽而樂(lè)觀的設(shè)想。體會(huì)“樂(lè)觀的設(shè)想”——樂(lè)觀的科學(xué)精神 1.課外整合，進(jìn)一步感受科學(xué)家的創(chuàng)新精神。2.“人造發(fā)光植物”會(huì)讓你產(chǎn)生什么奇想？

五、奇思妙想，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)之情。

人造發(fā)光植物似乎正在述說(shuō)著科學(xué)的奧秘。而當(dāng)我們“胡思亂想”的時(shí)候，也許動(dòng)手做做就能成就一個(gè)偉大的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)。當(dāng)我們玩樂(lè)的時(shí)候，也許觀察一下四周，也許發(fā)明就會(huì)呈現(xiàn)在你的眼前。神奇的生物技術(shù)將給我們的未來(lái)增添更多的色彩。還等什么? 1.想象一下, 你是一名小小科學(xué)家，將“人造發(fā)光植物”運(yùn)用于生活裝飾品和建筑工藝品之中，你將如何設(shè)想？請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。

2.在20年后,你將會(huì)用“植物轉(zhuǎn)基因技術(shù)”來(lái)研究什么植物?請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。

六、小結(jié)。

科學(xué)無(wú)處不在，只要大膽設(shè)想，勇于發(fā)現(xiàn)，就能取得成績(jī)。

七、作業(yè)。

除了課堂上的練筆，還可以選擇下列作業(yè)。運(yùn)用“人造發(fā)光植物”申請(qǐng)專利說(shuō)明書(shū)。

據(jù)人造發(fā)光植物特點(diǎn)和原理，讓我們進(jìn)行大膽而樂(lè)觀的設(shè)想，將它運(yùn)用于生活裝飾品和建筑工藝品之中，你將如何設(shè)想？

第二篇：UNIT7_THERE_IS_A_TV_IN_THE_CLASSROOM_第3課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

Unit7 There Is a TV in the Classroom 第3課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

【內(nèi)容來(lái)源】陜旅教育出版社三年級(jí)下冊(cè) Unit7 【主

題】Let’s learn more, Look and say 【課

時(shí)】第3課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)How many...(are there)? There is / are...并且能在實(shí)際生活中靈活運(yùn)用，要求語(yǔ)言正確，語(yǔ)調(diào)自然。

2.能在日常生活中對(duì)20以內(nèi)的物品數(shù)量進(jìn)行正確問(wèn)答。

二、教學(xué)準(zhǔn)備 1.教師準(zhǔn)備：

(1)找不同的圖片若干。(2)裝有若干糖果的糖果盒。

(3)數(shù)字11~20的單詞卡片和1~20的數(shù)字卡片。(4)組成單詞twelve和twenty的字母卡片。

(5)單詞student, teacher, blackboard, TV, fan, light, chair, desk, window, door, floor的教學(xué)卡片。

(6)Let’s learn more部分的教學(xué)音頻。(7)Look and say部分中各部分內(nèi)容的圖片。2.學(xué)生準(zhǔn)備：

三、教學(xué)方法建議 課程導(dǎo)入(Leading In)(1)課前熱身

教師帶領(lǐng)學(xué)生吟唱存關(guān)身體部位的歌曲，讓學(xué)生一邊唱歌一邊觸摸相應(yīng)的身體部位。

(2)課前問(wèn)答

教師設(shè)計(jì)與數(shù)字有關(guān)的問(wèn)題與學(xué)生進(jìn)行問(wèn)答，以下問(wèn)題可供參考： Question 1: How many ears do you have? Question 2: How many fingers can you see? Question 3: How many rulers do you have?(3)數(shù)字接龍

教師帶領(lǐng)學(xué)生快速數(shù)數(shù)，要求每人依次說(shuō)一個(gè)數(shù)字，數(shù)到10為止。鼓勵(lì)學(xué)生正數(shù)、倒數(shù)，反復(fù)練習(xí)，為本節(jié)課學(xué)習(xí)11~20做鋪墊。課程展示活動(dòng)和過(guò)程的設(shè)計(jì)建議(presentation)(1)新課展示Part B: Let’s learn more 1.教師拿出所準(zhǔn)備的一顆糖果問(wèn)：What’s this? 學(xué)生回答問(wèn)題之后，教師將這顆糖果放在糖果盒中，接著問(wèn)：Where is my candy?引導(dǎo)學(xué)生回答：It’s in the box.教師繼續(xù)問(wèn)：How many? How many candies are there in the box?引導(dǎo)學(xué)生回答：One.There is one candy in the box.2.教師拿出更多的糖果放進(jìn)糖果盒并提問(wèn)：How many candies are there in the box? 先讓學(xué)生猜糖果的數(shù)量，然后帶領(lǐng)學(xué)生一起數(shù)糖果，特別介紹10以上的數(shù)詞：eleven, twelve, thirteen, fourteen, fifteen, sixteen, seventeen, eighteen, nineteen, twenty。

3.教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞eleven, twelve, thirteen, fifteen, eighteen, twenty, 但需要注意單間eighteen的拼寫(xiě)。引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)比學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律：four—fourteen, six—sixteen, seven—seventeen和nine—nineteen,然后，教師將twelve和twenty兩個(gè)單詞的字母卡片打亂貼在黑板上，選擇兩名學(xué)生，一名學(xué)生拼寫(xiě)twelve，另一名拼寫(xiě)twenty。比一比石哪個(gè)學(xué)生拼寫(xiě)得又快又準(zhǔn)確

在學(xué)完數(shù)詞11~20后，教師要帶領(lǐng)學(xué)生將所學(xué)的數(shù)次1~20做一個(gè)整體的回顧和復(fù)習(xí)。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生依次數(shù)數(shù)，可以正數(shù)，也看以倒數(shù)，還可以跳著數(shù)；可以選擇小組間進(jìn)行，一次數(shù)一個(gè)，也可以一次數(shù)兩個(gè)，但教師要注意對(duì)數(shù)字：twelve, thirteen和fifteen的關(guān)注和錯(cuò)誤糾正，這三個(gè)單詞學(xué)生比較容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。

4.教師帶領(lǐng)學(xué)生數(shù)數(shù)后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合There be句型說(shuō)出正確的句子：There are...Candies in the box.復(fù)述句子時(shí)教師要注意語(yǔ)速放慢，并且強(qiáng)調(diào)are以及后面的名詞復(fù)數(shù)形式，可以反復(fù)重復(fù)句子，確保每位學(xué)生都能夠聽(tīng)清、能跟上教師學(xué)說(shuō)。

5.教師引導(dǎo)學(xué)生數(shù)一數(shù)教室里的人和物并問(wèn)答：How many...(are there)? There is/are...要幫助學(xué)生分清楚單數(shù)和復(fù)數(shù)時(shí)功能句的不同，區(qū)分is和are不同的使用方法。(2)教師和學(xué)生合作完成如下內(nèi)容

1.教師將全班學(xué)生分為兩大組，并拿出所準(zhǔn)備的11~20的數(shù)字卡片和單詞卡片。讓每組選出一名學(xué)生，其中的一名學(xué)生選數(shù)字，另一名選單詞卡片。

2.選擇單詞卡片的學(xué)生提問(wèn)：How many...? 選擇數(shù)字卡片的學(xué)生根據(jù)抽中的數(shù)字回答:There is/are...3.教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，對(duì)于學(xué)生的問(wèn)答要嚴(yán)格地把關(guān)，強(qiáng)調(diào)單復(fù)數(shù)的正確使用。

(3)教師播放Let’s learn more部分的錄音，要求學(xué)生聽(tīng)錄音，模仿語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)跟讀對(duì)話

操練活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施建議(Practice Activities)(1)找不同

教師拿出所準(zhǔn)備的找不同的圖片，帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察兩幅圖片，使用There be句型對(duì)兩幅圖片中的不同之處進(jìn)行描述，如：There is a...in Picture 1.There are...in Picture 2.(2)Part C: Look and say 1.教師將所準(zhǔn)備的本部分的背景圖片貼在黑板上，并將各部分展現(xiàn)的內(nèi)容卡片分別貼在背景閣的四周。

2.教師帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察圖片并合作完成對(duì)話，以下內(nèi)容可供參考： T: What can you see? Ss: I can see...T: How many...? Ss: There is / are...3.教師將全班學(xué)生分為若干小組，讓小組內(nèi)的學(xué)生任意安排內(nèi)容并描述: There is / are...in / on / under / near the...教師對(duì)于能夠正確運(yùn)用句型并能完整表達(dá)的學(xué)生予以獎(jiǎng)勵(lì)。【板書(shū)設(shè)計(jì)】

第三篇：但愿人長(zhǎng)久 第3課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

第3課時(shí)

主備教師：

教學(xué)內(nèi)容：

背誦、課后作業(yè)指導(dǎo) 課時(shí)目標(biāo)：

指導(dǎo)學(xué)生有感情地背誦課文，指導(dǎo)完成課后作業(yè) 教學(xué)過(guò)程：

一、指導(dǎo)朗讀、背誦

1、引導(dǎo)學(xué)生逐段理清敘述順序，弄清蘇軾的情感變化，體會(huì)其中的感情

2、朗讀全文

3、教師引背：

“月亮漸漸??它透過(guò)窗子??蘇軾??他轉(zhuǎn)念又想??想到這山??

二、拓展背誦

1、插放《水調(diào)歌頭· 樂(lè)曲》、投影全詞，朗讀、背誦、感悟、體會(huì)全古詩(shī)詞的美

2、分組交流讀背自己搜集的“思念家鄉(xiāng)親人”的詩(shī)詞

三、指導(dǎo)造句

1、一起??一起??

讀課文中的句子，說(shuō)說(shuō)前后兩個(gè)分句的意思聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)話造句

2、就像??一樣??

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、抄寫(xiě)自己喜歡的詞語(yǔ)。

2、給多音字找個(gè)朋友

第四篇：《可能性(第3課時(shí))》教學(xué)設(shè)計(jì)

《可能性（第3課時(shí)）》教學(xué)設(shè)計(jì)

湖北省武漢市洪山區(qū)武珞路小學(xué) 陳 蓓（初稿）

湖北省武漢市洪山區(qū)教育科學(xué)研究培訓(xùn)中心 李桂玲（修改）

湖北省武漢市教育科學(xué)研究院 馬青山（統(tǒng)稿）

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

進(jìn)一步體會(huì)不確定現(xiàn)象的特點(diǎn)及事件發(fā)生的可能性的大小。

（二）過(guò)程與方法

經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大小的探索過(guò)程，能根據(jù)試驗(yàn)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行判斷和推測(cè)，知道事件發(fā)生的可能性的大小與物體的數(shù)量有關(guān)，進(jìn)一步體會(huì)隨機(jī)現(xiàn)象的統(tǒng)計(jì)規(guī)律性。能根據(jù)數(shù)據(jù)推測(cè)事件發(fā)生的可能性的大小，并初步感受事件發(fā)生的等可能性。

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀

感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的求實(shí)態(tài)度和科學(xué)精神。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)試驗(yàn)和推測(cè)，知道事件發(fā)生的可能性的大小與物體的數(shù)量有關(guān)。教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)試驗(yàn)的結(jié)果，確定試驗(yàn)中相關(guān)物體的數(shù)量的多少。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

每組一個(gè)盒子（里面裝有17個(gè)紅色乒乓球和3個(gè)黃色乒乓球），多媒體課件。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）復(fù)習(xí)舊知，激勵(lì)導(dǎo)入 1．導(dǎo)入談話。

同學(xué)們，通過(guò)前面的學(xué)習(xí)我們知道了，生活中有的事情可能發(fā)生，有的事情不可能發(fā)生，事情發(fā)生的可能性也有大有小。今天這節(jié)課我們將進(jìn)一步研究可能性的有關(guān)問(wèn)題。2．復(fù)習(xí)舊知。（1）出示問(wèn)題。（教師實(shí)物演示或PPT課件演示。）

（2）學(xué)生討論回答問(wèn)題。3．揭示課題。

（1）教師揭示課題：看來(lái)啊，同學(xué)們認(rèn)為可能性有大有小，而且這個(gè)大小和物體的數(shù)量有關(guān)。到底是不是這樣的呢？今天我們將繼續(xù)研究這個(gè)問(wèn)題。（2）板書(shū)課題：可能性。

【設(shè)計(jì)意圖】在新課開(kāi)始前設(shè)計(jì)“小明摸球”的問(wèn)題情境，通過(guò)對(duì)這個(gè)問(wèn)題的思考和討論，既引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)了前面學(xué)習(xí)的“事件的確定性與不確定性”“事件發(fā)生的可能性的大小”的知識(shí)，又順勢(shì)導(dǎo)入了對(duì)“事件發(fā)生可能性的大小和物體的數(shù)量有關(guān)”這一新問(wèn)題的研究。

（二）試驗(yàn)猜想，探究新知 1．初步猜想。（1）老師這里有一個(gè)盒子，里面有紅色、黃色兩種顏色的小球。如果從里面摸球的話，猜一猜，摸到哪種顏色的球的可能性大呢？（教師實(shí)物演示或PPT課件演示。）

（2）教師提問(wèn)：說(shuō)一說(shuō)，你為什么這樣猜呢？

（3）教師：我們的猜測(cè)準(zhǔn)確嗎？怎樣驗(yàn)證呢？（教師組織學(xué)生集體討論。）2．試驗(yàn)驗(yàn)證。

（1）通過(guò)之前的學(xué)習(xí)我們知道，僅憑猜測(cè)得到的結(jié)果不一定是準(zhǔn)確的，要通過(guò)實(shí)際操作、摸一摸才能驗(yàn)證。那么，在摸一摸的過(guò)程中，我們要注意什么呢？（PPT課件演示。）

注意事項(xiàng)：摸球的次數(shù)要足夠多；每次摸球前要將盒子里的球搖勻；確定試驗(yàn)記錄的方法；做好小組合作分工，有人負(fù)責(zé)摸球，有人負(fù)責(zé)記錄球的顏色??（2）學(xué)生分小組開(kāi)始摸球試驗(yàn)，試驗(yàn)前請(qǐng)仔細(xì)閱讀試驗(yàn)要求。（PPT課件演示。）

（3）請(qǐng)各個(gè)小組展示、交流試驗(yàn)結(jié)果。（4）統(tǒng)計(jì)各個(gè)小組的試驗(yàn)結(jié)果。（PPT課件演示，現(xiàn)場(chǎng)收集數(shù)據(jù)，填寫(xiě)統(tǒng)計(jì)表。）

3．總結(jié)提煉。（1）總結(jié)。（PPT課件演示。）

①說(shuō)說(shuō)你們每次摸球，都摸出了哪些顏色的球？

②觀察這幾個(gè)組的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，你發(fā)現(xiàn)各個(gè)小組的試驗(yàn)結(jié)果都一樣嗎？有什么共同點(diǎn)呢？ ③想一想，為什么每個(gè)小組都是摸出紅球的次數(shù)多，摸出黃球的次數(shù)少？盒子里的紅球和黃球數(shù)量相等嗎？

④同學(xué)們都認(rèn)為之所以摸出紅球的次數(shù)多，是因?yàn)楹凶永锏募t球數(shù)量多而黃球數(shù)量少，是不是這樣呢？讓我們打開(kāi)盒子來(lái)驗(yàn)證一下！（2）提煉。（PPT課件演示。）

①引導(dǎo)提問(wèn)：通過(guò)剛才的摸球游戲，你能得到什么結(jié)論？（PPT課件演示。）

②歸納概括：看來(lái)，在每次摸球的時(shí)候，每個(gè)球都有被摸出的可能，每次摸出的球的顏色是不確定的，可能摸出紅球，也可能摸出黃球。紅球的數(shù)量多，摸出紅球的可能性大；黃球的數(shù)量少，摸出黃球的可能性就小。4．深化小結(jié)。（1）引發(fā)思考。（PPT課件演示。）

（2）教師小結(jié)：看來(lái)，可能性的大小和物體的數(shù)量有關(guān)。物體的數(shù)量越多，可能性越大；物體的數(shù)量越少，可能性越小。（PPT課件演示。）

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生通過(guò)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自行進(jìn)行試驗(yàn)，并通過(guò)對(duì)試驗(yàn)數(shù)據(jù)的總結(jié)與對(duì)比，初步體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)“可能性的大小”的規(guī)律。同時(shí)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到，只有根據(jù)試驗(yàn)中獲得的數(shù)據(jù)去進(jìn)行判斷才是有科學(xué)依據(jù)的，培養(yǎng)學(xué)生的求實(shí)態(tài)度和科學(xué)精神。

（三）實(shí)踐應(yīng)用，反饋提升 1．基本練習(xí)。

（1）完成教材第46頁(yè)“做一做”第1題。

①教師談話：剛才通過(guò)試驗(yàn)我們知道了，摸出兩種物體的可能性的大小與物體的數(shù)量有關(guān)，那三種物體的情況呢？可能性的大小是否也和物體的數(shù)量有關(guān)呢？ ②出示問(wèn)題。（PPT課件演示。）

③引導(dǎo)思考。（PPT課件演示。）

a.想一想，可能會(huì)摸出什么顏色的棋子？ b.摸出哪種顏色棋子的可能性最大？

c.你能設(shè)計(jì)一個(gè)試驗(yàn)驗(yàn)證你的猜想嗎？想一想，設(shè)計(jì)這個(gè)試驗(yàn)時(shí)需要注意什么？ d.小組自主驗(yàn)證。（摸一摸，驗(yàn)證一下，做好記錄。）

e.你的猜想對(duì)嗎？為什么猜得這么準(zhǔn)確？根據(jù)試驗(yàn)，你得出了什么結(jié)論？（2）完成教材第46頁(yè)“做一做”第2題。

①教師談話：生活中應(yīng)用可能性的地方是很多的，比如在“拋硬幣”的游戲中就存在可能性的問(wèn)題。②出示問(wèn)題。（PPT課件演示。）

③引導(dǎo)思考。（PPT課件演示。）

④拓展介紹。（PPT課件演示。）

2．變式、開(kāi)放練習(xí)。

（1）完成教材第48頁(yè)練習(xí)十一第9題。①出示問(wèn)題。（PPT課件演示。）

②猜一猜硬幣可能在哪個(gè)盒子里？ ③統(tǒng)計(jì)猜的結(jié)果。（PPT課件演示。）

④觀察統(tǒng)計(jì)結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么？（2）完成教材第49頁(yè)練習(xí)十一第10題。①出示問(wèn)題。（PPT課件演示。）

②交流涂色的結(jié)果。

③小結(jié)：這些涂色方法各不相同，但是它們的共同點(diǎn)是什么？

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)讓學(xué)生應(yīng)用“可能性的大小與物體的數(shù)量有關(guān)”這一數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，在實(shí)踐運(yùn)用中強(qiáng)化對(duì)隨機(jī)現(xiàn)象的統(tǒng)計(jì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生的實(shí)踐操作、總結(jié)歸納以及運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問(wèn)題的能力。

（四）全課總結(jié)，提升認(rèn)識(shí)

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

（五）作業(yè)練習(xí)

完成教材第49頁(yè)練習(xí)十一第11題。

第五篇：UNIT3_IS_IT_SNOWING_第3課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

Unit3 Is It Snowing 第3課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

【內(nèi)容來(lái)源】陜旅教育出版社四年級(jí)下冊(cè)Unit3 【主

題】Let’s learn more, Let’s play, Match and say 【課

時(shí)】第3課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.能熟練掌握詞匯：please,them, take, take out, put on。2.能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)以下句型：(1)Please take a raincoat.(2)—Let’s take out our raincoats!

—OK.Let’s put them on.3.能在實(shí)際生活中靈活自如地描述天氣，并能根據(jù)天氣情況向他人提出合理的建議。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

1.教師準(zhǔn)備：

(1)本單元的單詞圖片。(2)實(shí)物：兩件雨衣。

(3)Let’s learn more部分的圖片。(4)Let’s learn more部分的教學(xué)音頻。

三、教學(xué)方法建議 課程導(dǎo)入(Leading In)(1)課前復(fù)習(xí)

教師帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)本單元單詞和已學(xué)句型。1.教師出示單詞圖片，學(xué)生說(shuō)單詞并做動(dòng)作 2.教師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)句型。T:(教師出示刮風(fēng)的圖片)Is it snowing? Ss: No, it isn’t.T: Is there a wind? Ss: Yes, there is.T: Oh, it’s raining.What do you need? Ss: I need a raincoat.(2)新課導(dǎo)入

教師承接上一環(huán)節(jié)，拿出雨衣繼續(xù)說(shuō)：

T: This is my raincoat.Please take out your raincoats.Let’s put them on.讓學(xué)生在語(yǔ)境中理解新詞匯：take out(拿出)，please(請(qǐng))，them(它們)。課程展示活動(dòng)和過(guò)程的設(shè)計(jì)建議(presentation)新課展示Part B Let’s learn more 1.教師出示Let’s learn more的第一幅場(chǎng)景圖并提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題仔細(xì)觀察圖片。建議問(wèn)題如下：

Is it raining? Who is in Picture 1? Are there any clouds in the sky? Is there a wind? 2.教師播放Let’s learn more部分第一個(gè)場(chǎng)景的錄音，讓學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)錄音，然后回答問(wèn)題，并對(duì)表現(xiàn)出色的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)。

3.教師出示本部分的第二幅場(chǎng)景圖，然后播放錄音，并針對(duì)對(duì)話內(nèi)容提出問(wèn)題：

Is it raining? What does“take out”mean? What does“put...on”mean? 針對(duì)對(duì)話中的新詞匯，教師要根據(jù)學(xué)生的理解程度循序漸進(jìn)地進(jìn)行引導(dǎo)，要讓學(xué)生在真實(shí)情境中理解其含義。

3.1.教授短語(yǔ)take out：教師可以走到學(xué)生中間打開(kāi)某個(gè)學(xué)生的文其盒，邊拿出一枝鉛筆邊說(shuō)：Take out a pencil.如果學(xué)生仍不理解，教師可繼續(xù)拿出橡皮、鋼筆、尺子等物品，其間可將動(dòng)作夸大并重復(fù)句子，直到學(xué)生明白該詞組的意思。

3.2.教授短語(yǔ)put...on：教師可以通過(guò)邊穿衣、戴眼鏡和戴帽子的動(dòng)作，邊重復(fù)句子，讓學(xué)生理解該搭配的意思。

4.教師播放Part B Let’s learn more部分的錄音，讓學(xué)生整體感知對(duì)話并逐句跟讀。

5.教師和學(xué)生一起拼讀詞匯Please, take, take out, put...on, them，并在四線三格中板書(shū)。然后補(bǔ)充本節(jié)課重點(diǎn)句型：

please take a raincoat.—Let’s take out our raincoats.—OK.Let’s put them on.6.學(xué)生齊讀對(duì)話，教師注意糾正錯(cuò)誤的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。7.學(xué)生分組、分角色讀對(duì)話。

操練活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施建議(Practice Activities)(1)角色扮演

1.教師和學(xué)生一起分角色表演Let’s learn more部分的對(duì)話，并提醒學(xué)生注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，要盡量做到自然流暢。教師可以重放單句錄音，讓學(xué)生模仿錄音中的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，也可以找出說(shuō)得好的學(xué)生為大家示范。

2.學(xué)生小組內(nèi)排練對(duì)話。

3.請(qǐng)幾個(gè)小組上臺(tái)，借助實(shí)物雨衣模擬表演Let’s learn more部分的對(duì)話。4.每個(gè)小組表演完后，可以請(qǐng)其他組同學(xué)做一個(gè)小小的點(diǎn)評(píng)，之后教師進(jìn)行以鼓勵(lì)為主的評(píng)價(jià)。最后選出演得最好的小組，予以獎(jiǎng)勵(lì)。

5.鼓勵(lì)學(xué)生自主編創(chuàng)對(duì)話，教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的對(duì)話框架做替換練習(xí)，并稍加修改，變成學(xué)生自己的對(duì)話，并鼓勵(lì)他們表演出來(lái)。

(2)Part C Match and say 1.學(xué)生看圖片說(shuō)單詞。如：wind, sun, rain, cloud, snow glasses, raincoat, umbrella, coat, sweater 2.學(xué)生根據(jù)本部分出示的句型，將天氣和相對(duì)應(yīng)的物品連線。3.教師挑選學(xué)生參考本部分的句型，根據(jù)連線結(jié)果造句，并核對(duì)答案： Look at the...!Please put on your...Look at the...!Please take a / an...教師可先做示范。如：

Look at the rain!Please take an umbrella.這里教師可再次強(qiáng)調(diào)以元音音素開(kāi)頭的可數(shù)名詞，表示單數(shù)時(shí)前面須用冠詞an。

(3)Part B Let’s play

1.教師先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)動(dòng)詞詞組：take an umbrella/ a raincoat, put on a coat / raincoat, put on glasses并板書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生邊做動(dòng)作邊讀詞匯。

2.教師出示天氣圖片，學(xué)生看圖說(shuō)單詞，復(fù)習(xí)已學(xué)單詞。3.玩游戲：Guess and say 教師選兩位學(xué)生上臺(tái)，一位學(xué)生向大家出示天氣圖片，另一位學(xué)生面向黑板，通過(guò)提問(wèn)猜一猜大家看到的是什么天氣，并根據(jù)該天氣情況向大家提出合理的建議。以下句型可供參考：

—Is it...? —Yes, it is./ No, it isn’t.—Is there a wind? —Yes, there is./ No, there isn’t.—Let’s...【板書(shū)設(shè)計(jì)】