第一篇：神筆馬良第3課時教學設計

神筆馬良第3課時教學設計

一、教學目標： 1．理解全文內容。

2．帶著課后第1題的3個小問題學習課文。

二、教學過程：

（一）、討論馬良學畫畫的目的。

上節課我們知道，白胡子爺爺之所以把神筆給馬良，是因為馬良下定決心要學畫畫，并且刻苦地學畫。老師認為還有一個很重要的原因，誰知道這個原因是什么？(馬良專給窮人畫。)

（二）、講讀第5--14自然段。

1、默讀第5--14自然段。想一想馬良怎樣用神筆幫助窮人？

2、學生互相交流。教師引導學生用‘馬良畫(什么)，幫助(誰)(做什么)“句式簡單地把一件事說清楚。

3、教師總結交流結果。參考答案如下：

①馬良用神筆畫了一頭耕牛，幫助老農和小孩拉犁。②馬良在監牢里畫了一扇門，幫助鄉親們選出監牢。③馬良畫水車，幫助農民澆地。

④馬良畫海、畫風，掀翻了大官們的船，為民除了害。

4、上述四件事，哪幾件是寫馬良用神筆幫助窮人的？哪幾件是寫馬良巧妙地用神筆懲罰大官的？

5、誰能把馬良用神筆懲罰大官的經過說一說？(用上”首先，??然后，??接著，??最后，??“句式說一段話)三）、課堂作業。

課后第3題第{2)、(3)小題，答案做在(作業本)第4題第(2)、第(3)小題上。作業反饋：

第(2)題：“想奪回神筆”幾個字表現了馬良的機智，“給你畫一回”是假，奪回神筆是真。

第(3)題：“金光閃閃，滿山是金子”，表示金子非常多，非常誘惑人，實際上是為了表理大官的貪心，為下文巧妙懲罰大官作了準備。指名把這幾個句子讀一讀。

（四）、聽寫句子。(1)找出描寫大海的句子。

馬良又加上粗粗的幾筆風，大海涌起滾滾的波濤。風更猛了，海咆哮起來，山一樣的海浪不斷地向大船壓去。(2)找出自己認為難寫的字練一練。(3)聽寫句子。第4課時

一、教學目標：

1熟讀課文，把故事完整地說出來。2．摘錄描寫馬良和大官神態的句子。3．體會文章的中心：學了本領要全心全意地為人民服務。

二、教學過程：

（一）、分段說故事。

(1)自由讀課文，記住課文的主要內容。(2)下列幾件事中，你能清楚地說給別人聽嗎？ ①馬良向大官和畫師要筆學畫，卻被趕了出來。②馬良用樹枝和草根當畫筆用心學畫。③馬良得到了一支神筆。

④馬良用神筆畫了一頭牛，幫助農民耕地。

⑤馬良不肯用神筆為大官畫金元寶，而用神筆幫助鄉親們逃出監牢。⑥馬良用神筆幫助農民澆水，又被官兵抓去了。⑦馬良用神筆懲治了大官。

（二）、故事能手大賽。

（三）、小組討論。

主題：馬良畫畫為了什么？這對我們有什么啟發？

（四）、作業：完成《作業本》中的問題。板書建議：

23、神筆馬良 盼筆--得筆--用筆（）（）（）

第二篇：《神筆馬良》教學設計3

《神筆馬良》教學設計

教學目標：

1．學習課文，知道馬良用神筆做了哪些事情，并找出自己感興趣的事情。2．學習馬良為窮人造福，為窮人除害的品質，教育學生要做一個善良的人。3．把故事講給別人聽。教學過程：

一、導入

如果給你一支神奇的筆，用這支筆你畫什么就有什么，你會畫些什么呢？ 這節課，我們來學習第31課《神筆馬良》，看看馬良用這支筆都畫了些什么。

二、整體感知課文內容

1．輕聲讀課文，讀懂每一段話的意思。

2．思考：馬良用神筆為人們做了哪些事？哪件事使你最感興趣？ 3．在文中找出自己讀不懂的地方。

三、檢查自學

1．指讀課文，糾正字音。2．交流自學思考題②題。

（馬良用神筆為人們做了4件事：①畫了一頭大耕牛。②在監獄墻上畫門救出窮人。③為農民畫水車。④畫大海、金山、大船、風，使大官沉到海底，為民除害。）

四、討論

如果你得到了這支神筆，你會做些什么？（學生充分發揮想像能力，各抒己見。）

五、小結

1．同學們一個個不是馬良，勝似馬良，你們的美好愿望一定會實現。讓我們把馬良的言行牢記在心間。讀一讀你喜歡的課文內容。（指名有感情讀課文。）

2．你應向馬良學習什么？（熱愛勞動人民，嫉惡如仇。）

六、作業

l．熟讀課文。

2．把這個故事講給家人聽。

第三篇：《神筆馬良》課時教學設計4

《神筆馬良》課時教學設計

教學目的：

1、理解課文內容，培養豐富的想象能力。

2、從馬良用神筆幫助老百姓懲罰貪官中，受到啟發。

3、把故事講給家人聽聽。教學課時：兩課時 教學準備：兩課時 教學過程：

第一課時

一、啟發談話，導入新課。

你喜歡童話故事嗎？你知道童話故事的特點嗎？童話故事是通過非常豐富的想象、強烈的夸張、神奇的幻想等手法來塑造形象、反映生活的兒童故事。（板書課題）

二、學習課文。

（一）檢查預習情況。（小組里準備）

1、小聲讀或默讀，進一步掃清預習時未解決的生字。

2、段序是否標出。

3、《神筆馬良》主要講了一個什么故事？（用自已的話概括一下）

4、閱讀提示中：馬良用神筆做了哪些事情？哪件事最讓你感興趣？

（二）全班交流（請準備好的小組起來回答，根據學生的認知水平，適時出示課件，理解重點詞句。）

三、師范讀，生思考：如果你得到了這支神筆，會做些什么呢？（生各自發表自已的意見。）

四、讀故事，想故事，準備講故事。

第二課時

講故事比賽，并評出故事大王。（《神筆馬良》）附：練習設計

一、比一比，組成詞語。

娃（）記（）逃（）爪（）史（）孟（）哇（）紀（）桃（）抓（）駛（）猛（）

二、在括號里填上恰當的量詞。

一（）神筆 一（）田地 一（）大門 一（）公雞 一（）快馬 一（）水車 一（）金山 一（）圖畫

三、按要求寫詞語。ABAB: ABAC: ABCC: AABC:

四、讀句子，在空白處點上標點符號。

1、馬良恨透了大官站著一動不動大聲說我不會畫

2、大官惱怒了說誰叫你畫海快畫金山

3、公雞從墻上飛下來跳到窗口喔喔喔地叫起來

4、一位老藝人在捏面人瞧那形態各異的面人孫悟空豬八戒多招人喜歡啊

五、給下邊的句子加上適當的詞語，再讀一讀。

1、馬良畫（）耕牛。

2、我（）吃著水煎包。

3、我和爸爸（）去逛書市。

4、小明（）敲電腦。

第四篇：神筆馬良教學設計

《神筆馬良》教學設計

【設計說明】

《神筆馬良》是人教版實驗教材三上年級的一篇選學課文，是由編者根據洪汛濤創作的《神筆馬良》改編而成的。故事情節生動有趣，語言清新活潑，馬良形象呼之欲出。作為一篇神話故事，奇妙的神話色彩，生動的故事情節是學生最大的閱讀期待，在教學中因充分利用。此外，本課選用時，定位為略讀課文，配合第五單元神話故事《盤古開天地》展開教學，可引導學生運用多種方法自讀自悟，體現略讀的特點。由于三年級學生已具備一定的閱讀理解能力，但如何在自主體會的基礎上，通過語言文字，提升學生對人物形象的感知，應成為本課教學的重點。本故事趣味十足，內涵深刻，教學時因以趣為出發點，以情為終結點，讓情趣交融。基于以上考量，本課運用如下策略展開教學設計：

一、以學定教，享受情節

享受情節，是學生讀故事的直接表現。為順應學情，安排學生充分讀文，通過對“馬良”信息的反饋，對“神筆”信息的提煉，讓學生把握情節，享受讀神話故事的樂趣。

二、長文短教，突出重點

面對1400多字的故事，我們立足學情，刪繁就簡，將教學重點定為“馬良懲治大官”的情節。在揣摩馬良畫畫意圖和大官神情語言中，感受馬良聰明機智，大官貪婪自私的形象。

三、感受形象，不忘語言

形象的樹立以語言文字為依托。如發現故事的講述特點、馬良筆下風的變化等，都力求彰顯語言的魅力。

四、聯系舊知，激發情感

披文入情，情動辭發。適時安排學生感情朗讀二上年級的《假如》，在聯系舊知中調動表達欲望，使學生的情感在朗讀和表達中升華。

【教學目標】

1．通過讀文，整體把握故事大意。借助學生間的信息交流，教師關鍵詞語的提示，使學生能大致把握故事的主要內容。

2．通過讀、找、劃，感受神筆之神，幫助學生明辨馬良和大官在神筆使用上的不同態度。

3．引導學生發現“馬良懲治大官”部分的敘述特點，了解故事的表達方式。利用關鍵語句的理解，媒體手段的運用，引導學生感悟馬良的機智、善良以及大官的貪婪、自私，激發學生樂于助人的美好愿望。

4．通過讀文，體會、交流、朗讀等手段，培養學生自主閱讀、學習神話的興趣。

【教學準備】

1．課件以及有關《神筆馬良》的動畫片段。

2．詞卡：得到神筆幫助窮人懲治大官咆哮為民造福為己謀利【教學過程】

一、導入課文，整體感知。

1．直接揭題。

2．自由讀文，檢查認讀難讀的詞語：

耕地往頸上一套干旱監牢桅桿咆哮

拉著犁吆喝疙瘩衙門（小老師領讀）

3．說說從故事中了解到有關馬良的信息。

4．根據了解的信息，用幾句話簡單地來說說故事的主要內容。

二、品讀“神筆之神”

馬良的神筆神在哪兒呢？

1．找出總起句：“要什么就畫什么，畫什么就有什么。”指導朗讀（指名讀--齊讀）

2．感受神筆“畫什么有什么”之神：

馬良都用神筆畫了些什么？用“畫就有”的句式回答。朗讀進一步感受神筆“畫什么有什么”之神。

3．感受神筆“畫什么沒有什么”之神：

根據學生回答隨機出示：“大官歡喜得很，急忙跑過去搖，不料頭撞在墻上，額角上起了個大疙瘩，畫仍舊是畫，沒變成真的搖錢樹。”

朗讀，體會為什么馬良“畫什么就有什么”，而大官卻“畫什么沒什么”呢？（根據學生回答，隨機板書：為民造福為己謀利）

三、細讀“懲治大官”

1．默讀課文的20--28自然段，用“～～～”劃出描寫大官的句子，用“--”劃出描寫馬良的句子。（學生默讀課文劃句子--師生交流反饋）

2．劃了句子，你發現故事在講述上有什么特點？（馬良和大官兩個人物穿插著進行描寫的。）

（一）品讀“大官”

1．自由讀句段，說說這是怎樣的大官。

2．根據自己的體會，感情朗讀描寫大官的句子。教師通過隨機點評，指導學生朗讀。（自由讀--指名讀--齊讀）

（二）品讀“馬良”

生生合作讀句子。在合作讀中，師生穿插對話，揭示馬良以自己的智慧懲治官紳。

（三）品讀高潮

1．自由讀課文的27自然段。找出馬良畫風的句子，發現風的變化。隨機落實“咆哮”。

2．借助視頻進一步感受馬良筆下風的變化，促進朗讀。

四、回歸整體，情感升華

1．故事讀完了，你有什么感受嗎？

2．重現已學兒童詩《假如》，朗讀互動，感受幫助他人的美好情感。

五、板書設計

【課文文本】

神筆馬良

從前，有個孩子叫馬良。他很喜歡畫畫，可是家里窮，連一枝筆也沒有。一天，他放牛回來，路過學館，看見里面有個畫師，拿著筆在給大官畫畫。

馬良看得出神，不知不覺地走了進去。他對大官和畫師說：“請給我一枝筆，可以嗎？我想學畫畫。”

大官和畫師聽了哈哈大笑，說：“窮娃子也想學畫畫？”他們把馬良趕了出來。

馬良氣呼呼地說：“我偏不信窮娃子就不能學畫畫！”

從此，馬良用心學畫畫。他到山上去打柴，用樹枝在沙地上畫天上的鳥。他到河邊去割草，用草根在河灘上畫水中的魚。他見到什么就畫什么。

有人問他說：“馬良，你學會了畫畫，也去給那些大官們畫嗎？”

馬良搖搖頭說：“我才不呢！我專給咱窮人畫！”

日子一天一天過去，馬良畫畫進步很快。可是他依然沒有筆。他多么盼望能有一枝筆啊！

一天晚上，他躺在床上。忽然屋里閃起一道金光，一個白胡子老頭兒出現在他面前。老頭兒給他一支筆，說：“馬良，你現在有一枝筆了，記住你自己的話，去給窮人畫畫！”

馬良真高興啊！他立刻拿起筆在墻上畫了一只公雞。奇怪，公雞活了！它從墻上飛下來，跳到窗口，喔喔地叫起來。原來白胡子老頭兒給他的是一枝神筆。

馬良有了這支神筆，天天給村里的窮人畫畫。要什么就畫什么，畫什么就有什么。

一天，他走過一塊農田，看見一個老農和一個小孩兒拉著犁耕地。泥土那么硬，拉不動。馬良拿出神筆，給他們畫了一頭大耕牛。“哞--”耕牛下地拉犁了。

大官聽說馬良有一支神筆，帶著兵來捉他，把他帶到衙門里，要他畫金元寶。馬良恨透了大官，站著一動不動，大聲說：“我不會畫！”大官氣極了，就把他關在監牢里。

到了半夜，看守監牢的兵士睡熟了，馬良用神筆在墻上畫了一扇門，一推，門開了。馬良說：“鄉親們，咱們出去吧！”監牢里的窮人都跟著他逃出去了。

大官聽說馬良逃了，就派兵去追。可是馬良早已畫了一匹快馬，騎上馬跑遠了，哪里還追得著！

一天，他走到一個地方，那兒天氣干旱，莊稼都快枯死了。農民們沒有水車，用木桶背水，哼唷！哼唷！真夠吃力的。馬良說：“我來給你們畫幾架水車吧！”農民們有了水車，都很高興。這時候，人堆里忽然鉆出來幾個官兵，拿鐵鏈往馬良頸上一套，又把他抓去了。

大官坐在大堂上，不住地吆喝著：“把馬良綁起來！”“把他的神筆奪下來！”“快去叫畫師來！”

畫師來了。大官叫他畫一棵搖錢樹。畫師拿起馬良的神筆，就畫了一棵搖錢樹。

大官歡喜得很，急忙跑過去搖，不料頭撞在墻上，額角上起了個大疙瘩。畫仍舊是畫，沒變成真的搖錢樹。

大官走過來，給馬良松了綁，假裝好聲好氣地說：“馬良，好馬良，你給我畫一張畫吧！”

馬良想奪回神筆，就一口答應說：“好，就給你畫一回吧！”

大官見馬良答應了，非常高興，把神筆還給他，叫他畫一座金山。

馬良不說什么話，用神筆在墻上畫了個無邊無際的大海。

大官惱怒了，說：“誰叫你畫海？快畫金山！”

馬良用筆點了幾點，海中央出現了一座金山，金光閃閃，滿山是金子。

大官高興得直跳，連聲說：“快畫一只大船，快畫一只大船，我要上金山運金子去！”

馬良就畫了一只大船。大官帶了許多兵，跳上船就說：“快開船！快開船！”馬良畫了幾筆風，桅桿上的帆鼓起來，船直向海中央駛去。大官嫌船慢，在船頭上大聲說：“風大些！風大些！”馬良又加上粗粗的幾筆風，大海涌起滾滾的波濤，大船有點兒傾斜了。大官心里害怕，著急地說：“風夠了！風夠了！”馬良不理他，還是畫風。風更猛了，海水咆哮起來，山一樣的海浪不斷地向大船壓去。

大船翻了，大官他們沉到海底去了。馬良又回到村里，給窮人畫畫。

第五篇：神筆馬良教學設計（精選）

《神筆馬良》教學設計

余字中心校 劉曉丹

第二課時 教學目標： 1.學會后四個生字

1.通過反復朗讀，學習如何才把課文讀好。2．能一邊讀一邊想，抓住重點詞語理解課文。3．能讀懂課文內容，學習馬良的善良。4.繼續積累詞語，逐步養成樂于積累的好習慣。教學重點：

1、抓住重點詞句，理解課文內容

2、讀懂課文，學習馬良的善良。教學難點： 體會到馬良的善良 教學準備： 教學課件 教學過程：

一、復習引入：（出示幻燈片1掛圖）

1、認讀詞語：（開火車認讀詞語卡片）嘲笑 監獄 逃跑 桅桿 一匹馬 咆哮 汲水灌溉

2、根據下面的提示說說課文的主要內容（出示幻燈片2）教師相機板書。

畫（）畫（）為窮人 畫（）為大官 畫（）

畫（）畫（）畫（）畫（）

因為，所以。

二、歸納閱讀方法（出示幻燈片3）

1、抓住生動的句、段，反復朗讀感悟文章表達的情感。

2、結合自己的生活，大膽地想象，進一步理解課文內容。

三、探究新知

過渡語：你認為什么樣的句子才算是生動的句子？（學生說想法）老師把文中描寫語言的句子找了出來咱們來讀一讀。學習2、3自然段句子（出示燈片4）

（1）學生試著讀一讀---指名讀---指名評價朗讀-----引導抓住“嘲笑”一詞來讀------（2）理解嘲笑

（3）加上適當的語氣詞來讀句子也是朗讀的一種好方法（出示幻燈片5“哼！”“窮孩子還想畫什么畫？”“哈哈！”）教師范讀----指名讀----齊讀

（4）大膽想象：被大官嘲笑的馬良會怎么想？

過渡語：上天會把恩賜獎賞給善良的人，…….馬良得到了一支神筆。

1、出示 第7自然段相關句子（燈片6）

質疑：讀這段話，想一想你能提出什么問題？

引導提出：（1）大官讓馬良畫金元寶時，馬良會說什么？（2）馬良在牢里會受到那些折磨？（學生運用一些動詞如：燙、抽、夾、打…….）

2、學習9、10自然段相關句子（燈片7）（1）學生自由讀，讀出自己的理解和感悟

（2）教師引導學生根據文中的提示語來讀（燈片8）（3）填上適當的詞再讀（燈片9“快！快！”“快畫一艘 大 船，我要上金山運金子！” “快開船！”“快！” “唉——”“風夠了！風夠了！）

（4）（出示燈片10馬良就畫了一艘大船。大官帶了許多兵，跳上船，就說：“快開船！”馬良畫了幾筆風，桅桿上的帆鼓起來，船直向大海中央駛去。大官嫌船慢，馬良又加上了粗粗的幾筆風，大海涌起了波濤，大船有點傾斜了。大官心里害怕了，著急地說：“風夠了！風夠了！”馬良不理他，還是畫風。風更猛了，海水咆哮起來，山一樣的海浪，把大船掀翻，大官們沉到海底去了。）

教師范讀描寫環境的句子---學生模仿讀—師生合作讀—同桌對讀

4、表達：讀到這里，你想對大官說什么，你想對馬良說什么？（相機板書：善良 愛 恨）

5、積累：描寫人物優秀品質的詞很多，誰能說一說？（出示燈片11舍己為人 樂善好施 急公好義 扶危濟困 扶弱抑強 仗義疏財）

6、回歸整體：學生通讀課文

7、寫字：

匹 運 帆 急

四、總結課文、五、布置作業︱︱︱︱

自選：

1、讀一讀《嫦娥奔月》《牛郎織女》《后羿射日》《白雪公主》等故事。

2、請你把這個故事講給別人聽。

3、請以《假如我有一支神筆》為題，寫一篇文章，寫作時可以大膽想象。

板書設計： 神筆馬良（善良）

畫（）畫（）為窮人 畫（）為大官 畫（）

畫（）畫（）畫（）畫（）

（愛）（恨）

因為，所以。