第一篇：解決問題教案3

解決問題教學設計

執教者：韋柳媚

教學內容：人教版一年級數學上冊46頁。教學目標：

1．通過學習，讓學生知道大括號和問號在圖中表示的意義，會正確口述應用題的兩個條件和一個問題，正確理解題意和圖中表示的數量關系，并能列式計算。

2.會用6和7的加、減法解決生活中的簡單問題，進一步提高計算的準確性和速度，初步感受數學與日常生活的密切聯系，體驗學數學用數學的樂趣。3．初步培養學生的觀察、分析能力和語言表達能力。通過教學培養學生學習數學的興趣，養成認真傾聽、積極思考的學習習慣。教學重點：用6和7的加、減法解決生活中的實際問題。

教學難點：讓學生學會觀察、分析，能提出合適的數學問題，正確理解大括號和問號的意義。結合圖意正確地選擇算法。教具準備：課件 教學過程：

一、復習導入。

1.看圖說圖意并列式計算。

師：今天上新課之前我們一起來復習一下看圖列式計算題。出示第1題。師：誰來說一說這幅圖的意思。指名學生回答，并要求學生用手勢做出表示合起來的意思。

生：岸上有兩只螃蟹，河里有3只螃蟹，合起來是5只螃蟹。算式是2 +3=5只

師：誰能像他這樣再說一遍？

師：接下來這道題誰來說？（指名說同上）

師：同學們對前面學的知識掌握得很不錯，值得表揚。2．談話導入

師：同學們，你知道現在是什么季節嗎？生：秋天

師：對，是秋天，秋天是收獲的季節，今天韋老師就帶大家一起去大自然中看一看好不好呀？ 生：（好）。課件出示課本第46頁的小兔采蘑菇的插圖，師：你們看，兔子一家人也到田野里感受秋天收獲的喜悅了，兔爸爸和兔媽媽帶著小兔們來采蘑菇了。可是兔爸爸和媽媽遇到了一個數學問題，需要我們小朋友一起幫忙解決，同學們你們愿意嗎？生：愿意 師：好，這節課我們就一起來學習解決問題.板書課題：解決問題（希望我們的同學遇到問題要積極開動腦筋，想辦法自己解決）

二、嘗試探究 1.嘗試探究

（一）師：小朋友們，我們來一起來看看兔爸爸和媽媽遇了什么數學問題？（課件出示圖）

師：請同學們認真觀察圖，你從圖中看到了什么？（各種說法都有，師引導學生說出我們需要的信息）

生：我看到有兩組兔子，左邊有4只，右邊有2只 生：（左邊有4只，右邊有2只）

師：表揚會說的小朋友，同學們好認真觀察喔。(1)初步認識大括號和問號。

師：現在韋老師給你們帶來了一位新的朋友，課件出示大括號。師指著大括號問：你們認識這個新朋友嗎？生： 師：老師告訴大家，這個符號叫做大括號。師：你們知道大括號在這里表示什么意思嗎？生：

（引導學生說出合起來的意思，也是求總數的意思）那應該怎么合起來呢？（課件出示動畫畫面，兩邊合在一起的畫面。）

師：大括號的意思是把左邊和右邊兩部分合起來。也就是說把左邊的4只和右邊的2只合起來（師邊說邊用手勢做表示合起來的動作）然后叫學生跟著老師用手勢表示大括號的意思。

師：大括號可神奇了，可以在不同的位置（在左、右、上邊的位置），可是表達的意思是一樣的。出示課件，大括號在不同的位置，老師簡單的告訴學生大括號在不同位置所表達的意思是一樣的，都是把兩部分合起來的意思。

師：現在韋老師又帶來了一位朋友，你們看看他是誰呀? 生：可能會說得出來是問號。如果學生說不出來，老師就直接告訴學生是問號。

師：“？”表示什么?生：

師：“？”這個問號表示要解決的問題。（課件出示）

師：“?”號在大括號的中間也就是“？”號和大括號連在一起表示什么意思？這里大括號和問號在一起表示：把左邊和右邊的兩部分合起來（把兩部分合在一起是多少的意思）（課件出示）

師：再要求用動作的形式表示一下？帶領學生一起動作演示“左邊有4只兔子，右邊有2只兔子，一共有6只兔子”

師：左邊有4只小兔子，用幾來表示？板書：4。右邊有2只小兔子，用幾表示？板書：2（2）提出問題

師：你能根據這兩個信息，提出一個數學問題嗎？（引導學生用一句簡單完整的話說出來:一共有多少只。）生：一共有多少只兔子？

師：要求一共有幾只，一共是什么意思？

生：表示合起來的意思。用什么方法算？生：用加法計算。師：為什么用加法計算？生：表示合起來就是用加法計算。

師：你能用算式表示出來嗎？學生獨立列算式，學生翻開課本46頁，列式在課本上。指名說出算式，根據學生回答教師板書：4+2=6（只）師：算式中的4、2、6各表示什么。4表示什么？2表示什么？6表示什么？師：（提示：6的后面要寫上單位名稱“只”）

師強調：像解決這樣的問題，計算出得數后要寫上單位名稱，并用括號括起來。板書：4+2=6（只）

師：最后記得口答，老師板書一共有6只。學生齊讀口答：一共有6只。(3)檢查，解答得正確嗎？

師：我們解答完了，我們要檢查，看解答是否正確。師：你知道怎樣檢查嗎？

生1：可以一只一只的數，數看一共是不是6只。生2:再計算一遍 師：引導學生進行檢驗

圖中左邊有4只兔子就寫4，（嗯，沒錯）右邊有2只兔子就寫2（也對啦），合起來是6只，都對了。同學們要按照這樣的順序來檢查，我們就可以保證我們解答正確了，我們就不是小馬虎了。⑤小結解決問題的步驟：

師：同學們回憶一下剛才我們解決問題的時候，都經過了哪幾個步驟？（先看圖里有什么，要解決什么的問題，再列式計算，然后還要檢查，最后要口答。（4）鞏固練習

師：同學們會解決問題了嗎？生：會。師： 1.課件出示46頁做一做圖

師：從圖中你知道了什么信息？（指名說出）生：左邊有2只，右邊有5只），師：大括號在這里表示什么意思？生：表示把兩部分合起來的意思。師：你能提出一個數學問題嗎？生：一共有多少只？ 師：要求一共有多少只？

師：用什么方法解答。生：用加法解答。師：用算式怎么列？ 生：2+5=7（只）

師：記得提醒學生寫上單位“只”，最后記得口答，答：一共有7只。2.嘗試探究

（二）師：同學們已經學會了解決加法計算的問題。現在老師想出更難一點的問題，你們敢挑戰嗎？（敢）出示課件: 師：同學們認真觀察這幅圖畫，你們知道圖中告訴了我們什么和什么? 生：

師：讓我們解決什么問題？這幅圖的？和剛才那幅圖有什么不一樣呢？那么圖這幅圖有什么不同呢？

請同學們認真地比較一下，同桌互相說一說。

師提問：這個7只在大括號的下面表示什么意思？生：生：7表示荷葉上一共有7只青蛙，2表示有兩只跳走了。師：“?”在大括號的上面有表示什么意思呢？

生：“？”號在左邊表示問左邊有幾只青蛙？還可以說是還剩幾只？ 指名學生說出圖意，師引導學生用完整的一句話表達圖意。（荷葉上一共有7 只青蛙，跳走了兩只，荷葉上還剩幾只？

師：要求還剩幾只？用什么方法解決？怎樣列式？學生獨立完成,集體訂正。

師：為什么用減法計算？求還剩幾只，就要從原來的7只里面去掉跳到水里的2只，所以用減法計算。）板書：7－2＝5 問：7－2＝5表示什么意思？ 3.比較加、減法的不同

?在大括號的中間表示：合起來，用加法計算。?在大括號的一邊表示：求其中一部分，用減法計算。我來念兒歌 大括號，小問號，在一起，我會算。小問號，在中間 求一共，用加法。小問號，在一邊，求部分，用減法。

三、鞏固練習

1、課本47 頁“做一做” 課件出示練習十第1題。

同桌互說圖意，交流，然后列式計算。指名說出解題方法。2.課本48頁的第1題。

四、拓展提升。

師：圖中告訴我們什么，要解答什么問題？生1：左邊有6個圖形，右邊有1個圖形，一共有多少個圖形？ 算式是：6+1=7（個）師：這題還可以怎樣解答？

生：4+3=7（個）師：你為什么這樣列式?你是什么想？生：我從顏色上去看，紅色有4個，綠色有3個，所以是4+3=7個 師：還可以怎樣算式？

生：我是這樣列式的，5+2=7，我是從圖形上看，正方體有5個，圓柱體有2個，所以是5+2=7（個）

五、課堂總結。今天你學會了什么？認識了哪兩個新朋友？

第二篇：解決問題復習教案3課時

第3課時 較復雜的解決問題

復習目標：

1、通過復習較復雜的解決問題，熟練的掌握分析應用題的數量關系。能弄清應用題的已知條件和問題，確定先算什么，再算什么。并會列綜合算式。

2、通過歸類整理，使學生掌握各類題目的解決方法，建構知識體系，培養學生解決實際問題的綜合能力。

3、感受數學與人類生活的密切聯系，體驗學習數學的意義及作用。

復習重點：

1、通過復習，使學生能從具體的生活情境中發現問題，掌握解決問題的步驟和方法。

2、通過復習，讓學生學會綜合應用所學知識解決簡單的或稍復雜的實際問題（較復雜的應用題）。

復習難點：學生發現問題、提出問題、解決問題能力的培養。

復習準備：練習試卷等

復習過程：

一、復習整理

1、題組練習

①李老師29歲時，小明4歲。小明今年8歲了，李老師今年多少歲？

②參加繪畫小組的有6人，舞蹈組和書法組的總人數是繪畫小組的5倍，書法組的人數和繪畫小組同樣多，參加舞蹈組的有多少人？

③把12條魚分給貓媽媽和她的3個孩子，平均每只貓分幾條魚？

④媽媽買回一些糖果，比10個多，比20個少。分的份數和每份數的個數同樣多。媽媽買回多少個糖果？

列式解答（學生獨立完成）

反饋：說說你是怎樣想的？

二、鞏固練習

1、列式解答。

①張老師有一根電線長12米，做一件教具要用2米，一共可以做幾件這樣的教具，一共要剪幾次？

②把20粒珠子，平均放入紅、黃、藍、白四個袋子里。每個袋子放多少粒？

③一道除法題，除數是6，小明把被除數的十位數字和個位數字看顛倒了，結果除得的商事4,。這道題正確的商應該是幾？

列式解答（學生獨立完成）

2、列式解答。

①把一桶橙汁倒進瓶子，正好可以裝4瓶。如果把這桶橙汁倒進杯子，正好可以裝12杯。一瓶橙汁可以倒幾杯？

②花店里有2束玫瑰花，每束9枝，還有6枝百合花。玫瑰花的枝數是百合花的幾倍？

③同學們布置晚會現場，需要搬8張桌子，16把椅子。2名同學一次搬一張桌子，1名同學一次搬2把椅子。一次搬完需要多少名同學？

④一根電線，第一次剪去一半，第二次剪去余下的一半，最后剩下3米，這根電線原來有多少米？

三、知識的綜合應用

1、甲倉庫存有1200件衣服，拿走400件后比乙倉庫還多100件。乙倉庫有多少件衣服？

2、有兩塊各長46厘米的木板，釘成一塊長86厘米的木板，中間釘在一起的重疊部分是多少厘米？

3、一桶油連通重910克，倒出油的一半后還重510克，桶重多少克？

4、有三盤橘子共24個，如果從第一盤拿出2個放入第二盤，從第二盤拿出4個放入第三盤，那么三個盤子中橘子的個數相等。原來每盤各有多少個橘子？

四、課堂小結：

通過今天這節課的整理和復習，你們有什么收獲？請告訴你的同桌，我們一起來分享！

第三篇：解決問題教案

教案示例

【教學目標】

1．讓學生經歷解決問題的過程，學會用乘法兩步計算解決問題。

2．通過解決具體問題，讓學生獲得一些用乘法計算解決問題的活動經驗，感受數學在日常生活中的作用。

【教學重點】使學生學會從實際生活中發現問題、提出問題，并運用所學知識解決問題。

【教學過程】

一、自主探究，解決新問題

1．創造情境，引出問題。

展示運動會開幕式上廣播操表演情境，問：“每個方陣有8行，每行有10人。3個方陣一共有多少人？”

2．探討解決問題的方法。

請學生獨立觀察畫面，收集解決問題的信息數據，思考解決問題的方法。

3．組織交流。

請學生說一說解決問題的過程和結果。在“說”的過程中，加深學生對解決問題的步驟和方法的理解，并獲得用數學知識解決問題的成功體驗。

二、自主解決問題。

注意留給學生充足的時間。依次出示下面四道例題：

1．如圖所示：一盒有多少個雞蛋？一共有多少個雞蛋？你是怎么算的？

2．一共有960個杯子，要6個裝一盒，8盒裝一箱，能裝多少箱？你是怎么解決問題的？

3．小明每天堅持鍛煉身體，一天堅持跑兩圈，已知跑道每圈有400米，他一個星期（7天）共跑多少米？

4．啄木鳥和青蛙都是人類的朋友，它們每天要吃掉許多害蟲，已知：啄木鳥每天能吃645只害蟲，青蛙8天吃608只害蟲。你知道啄木鳥比青蛙每天多吃多少只害蟲嗎？

教師注意鼓勵學生展示自己解決問題的方法。

（1）要求學生獨立完成。可以不受習題順序的限制，想先解決哪個問題，就先解決那一個。

解決問題時，如果有不理解的詞語，可以問同學和老師。

（2）適時鼓勵學生，尋找不同的方法解決問題。

（3）組織交流。

①在小組內交流自己解決問題的方法。讓每個學生都參與表達解決問題過程和結果的學習活動。

②各組推出代表向全班學生展示解決問題的方法。

由于學生觀察事物的角度不同，收集到的數學信息不同，思考探索的解決方法也就不同。解決“一共有多少個？”的方法可能會出現多種。學生說得有道理，答案正確，就給予肯定和鼓勵，激發學生探索的欲望，增強學生學好數學的信心。

五、課堂總結

第四篇：解決問題教案

一、師生對話

師：我喜歡的體育運動是打羽毛球，你們喜歡哪些體育運動呢？ 生匯報

師：我們有了這些愛好就能豐富我們的課余生活了，希望同學們不要放棄這些愛好，做一個愛運動，愛學習的陽光少年。現在準備好了嗎？我們可以上課了嗎？

二、學習新課1、2、比一比誰的口算能力強，算的又準確又快。再比一比誰解決問題的能力強。

師：這些題為什么要用乘法計算？

三、看圖列式計算 出示左邊笑臉圖

師：這個方框里是什么？一行有幾個？有幾行？我們能算出什么？ 出示右邊笑臉圖

師：是讓你求出一個方框的笑臉嗎？是求幾個方框的笑臉？這兩個方框笑臉的張數是一樣的，我們只要算出什么？就能怎樣？ 同學們會列式嗎？

列式計算，師板書：3X4X2=24（張）還有別的方法嗎？

4X2X3=24（張）還有別的方法嗎？

3X2X4=24（張）

同學們對同一問題能想出不同的解法，真了不起。

現在我們再到生活中去看一看，有什么問題需要我們解決嗎？ 前不久，和碩二中舉辦了運動會，他們的學校里可熱鬧了，看，這是他們舉行的開幕式團體操的表演，他們的動作多整齊啊，我們仔細看一看，這個方陣一行有幾人？有幾行？一起數，能算出什么？有這樣的幾個方陣？問題是什么大家看每個方陣的人數都是同樣多的,我們只要知道幾個方陣的人數，就能算出幾個方陣的人數？ 學生回答并列式計算

5X10X3=150（人）

師：除此之外，你還有沒有想到別的方法？10X3X5=150（人）師：還有別的方法嗎？

5X3X10=150（人）

師：比較這三種方法，有什么不同點（解題思路不同），有什么相同點呢？（1、得數相同

2、都用了連乘

3、都是兩步計算）師：這就是我們今天這節課講的運用連乘的方法解決生活中兩步計算的問題 板書：解決問題

這三種方法，你認為哪種方法最簡單，最容易理解？生匯報 你認為哪種方法簡單就用哪種方法？

四、鞏固練習

1、會這天他們學校特意為同學們準備了早餐，每人一個雞蛋。瞧，劉阿姨正給同學們拿雞蛋呢，問題是什么？你會列算式嗎？

2、學校還為運動員們提供了礦泉水，我們來看一看，王叔叔每次運到車上多少瓶？

3、在運動會中，小紅取得了驕人的成績，這和平時的堅持鍛煉是分不開的，我們去看看她的鍛煉計劃吧！

第五篇：《 解決問題》教案

第一單元 解決問題

單元教學要求：

1、結合現實生活中的具體情境，使學生初步理解數學問題的基本含義，學生用兩步計算的方法解決問題，知道小括號的作用。

2、培養學生認真觀察、獨立思考等良好的學習習慣，初步培養學生在實際生活中發現問題、提出問題、解決問題的能力。單元教學重、難點：

1、小括號的使用。

2、綜合算式的應用。單元課時安排： 約4課時

第一課時 解決問題

教學內容： 課本第4頁例1 教學目標：

1、使學生能從具體的生活情境中發現問題，掌握解決問題的步驟和方法，知道可以用不同的方法解決問題。

2、培養學生認真觀察等良好的學習習慣，初步培養學生發現問題、提出問題、解決問題的能力。

3、通過解決具體問題，培養學生初步的應用意識和熱愛數學的良好情感。教學重點：

初步理解數學問題的含義，經歷從生活中發現并提出問題、解決問題的過程，會用所學的數學知識解決簡單的實際問題，體驗數學與日常生活的密切聯系。知道小括號的作用，會在解決問題中使用小括號。教學難點：

培養學生在實際生活中發現問題、提出問題、解決問題的能力。教學準備： 游樂園情境圖。教學過程：

一、情景導入，激發興趣

1、談話：小朋友們你們去過游樂園嗎？你最喜歡玩什么？

2、出示游樂園情境圖，問：“我們看看圖中的小朋友們在做什么？”把學生的注意力吸引到畫面上來。

3、讓學生觀察畫面，提出問題。教師適當啟發引導：有多少人在看木偶戲？學生自由發言，提出問題。

二、合作交流，探索新知

1、觀察主題圖，提問：看到這個畫面，你想知道什么？學生自由發言。教師有選擇的板書：現在看戲的有多少人？

2、觀察了解信息：從圖中你知道了什么？

3、小組交流討論。

（1）應該怎樣計算現在看戲的有多少人？

（2）獨立思考后，把自己的想法在組內交流。（3）選派組內代表在班中交流解決問題的方法。

4、把學生解決問題的方法記錄在黑板上。方法

一、22+13=35（人）35-6=29（人）方法

二、22-6=16（人）16+13=29（人）

5、比較兩種方法的異同。明確兩種方法的結果都是求現在看戲的有多少人，在解決問題的思路上略有不同。

6、把兩個小算式你能寫成一個算式嗎？學生嘗試列綜合算式。板書：（1）22+13-6（2）22-6+13 交流：你是怎么想的？

7、小結。

三、練習鞏固，應用實踐

1、練習一的第1題，讓學生說明圖意，明確計算的問題后，讓學生獨立列式解答。然后請幾名學生說一說解決問題的方法，給有困難的學生以啟發。

2、練習一的第4題，讓學生自己獨立完成。匯報解決問題的思路時，教師結合題目的具體內容，適當滲透思想教育。

四、課堂總結

通過今天這節課我們又學到了什么本領？你能把我們今天學會的知識解決我們生邊的問題嗎？

五、課堂作業

第二課時 解決問題

教學內容： 課本第5頁例2 教學目標：

1、使學生能從具體的生活情境中發現問題，掌握解決問題的步驟和方法，知道可以用不同的方法解決問題。

2、培養學生認真觀察等良好的學習習慣，初步培養學生發現問題、提出問題、解決問題的能力。

3、通過學習，使學生認識到小括號的作用。

4、通過解決具體問題，培養學生初步的應用意識和熱愛數學的良好情感。教學重點：

使學生知道可以用不同的方法解決問題，體會解決問題策略的多樣性，提高解決問題的能力。教學難點：

從不同的角度發現并提出問題以及不同的方法解決問題。教學準備： 面包房情境圖。教學過程：

一、情景導入，激發興趣

1、談話：小朋友昨天我們去游樂園，今天，我們去面包房看看，看看那里有什么好看的，想嗎？

2、出示游樂園面包房圖，問：“我們看看圖中的小朋友們在做什么？”把學生的注意力吸引到畫面上來。

3、讓學生觀察畫面，提出問題。教師適當啟發引導：還剩多少個面包？學生自由發言，提出問題。

二、合作交流，探索新知

1、觀察主題圖，提問：看到這個畫面，你想知道什么？學生自由發言。教師有選擇的板書：：還剩多少個面包？

2、觀察了解信息：從圖中你知道了什么？

3、小組交流討論。

（1）應該怎樣計算：還剩多少個面包？

（2）獨立思考后，把自己的想法在組內交流。（3）選派組內代表在班中交流解決問題的方法。

4、把學生解決問題的方法記錄在黑板上。方法

一、54-8=46（個）46-22=24（個）方法

二、8+22=30（個）54-30=24（個）

5、比較兩種方法的異同。明確兩種方法的結果都是求：還剩多少個面包？，在解決問題的思路上不同。

6、把兩個小算式你能寫成一個算式嗎？學生嘗試列綜合算式。

板書：（1）54-8-22（2）54-（8+22）交流：你是怎么想的？若第二種綜合算式有困難教師進行點撥指導。特別強調計算時先算小括號里面的。

7、完成練習一第5題先讓學生仔細看圖，明確要解決的問題，并找到解決問題的辦法。

8、小結。

三、練習鞏固，應用實踐

1、練習一的第2題，讓學生說明圖意，明確計算的問題后，讓學生獨立列式解答。然后請幾名學生說一說解決問題的方法，給有困難的學生以啟發。

2、練習一的第3題，讓學生自己獨立完成。匯報解決問題的思路時，強調小括號的使用。

四、課堂總結

通過今天這節課我們又學到了什么本領？你能把我們今天學會的知識解決我們生邊的問題嗎？

五、課堂作業。