第一篇：教學設計3

《身體的結構》教學設計

洋縣南街小學

李敏

【教學目標】

向學生介紹關于身體結構劃分的不同方式——從身體的外形劃分和根據身體各個部分功能不同劃分。【過程與方法】

1、應用觸摸、手捏、聽等觀察方法并結合體驗活動，了解身體內部的結構。

2、根據觀察目的的不同，選擇與之相適應的觀察方法。【情感、態度、價值觀】

1、能夠將想象與實際的觀察結果區分開，保證觀察活動的真實性。

2、對探究自己的身體感興趣，感受身體構造的精巧與和諧之美。【教學準備】記錄紙。實物投影，多媒體。【教學過程】

一、導入：：動物的本領和它們的身體特點有關

1.提出問題：人人知道青蛙是捕蟲能手，青蛙為什么善于捕蟲？老鷹為什么能抓住機靈的老鼠？啄木鳥為什么能吃到樹干中的害蟲？

2.小結：動物的本領和它們身體的特點有關系。

3.引出課題：人有哪些本領？人為什么這樣有本領？今天我們來觀察自己的身體。

二、新課

1．觀察身體的外形：

（1）觀察身體的基本組成和外形特點。從外形上看，人的身體有哪幾部分組成？ 把你的觀察結果用簡畫的方式表達出來。匯報交流。

出示人體全身圖。認識人體各部分的名稱：頭、頸、上肢、下肢、軀干等。師：下面請同學們觀察身體各部分的特點，然后介紹給大家。小游戲：我說你做

師：點點你的頭； 生：做動作。師：轉動你的頸； 生：做動作。師：舉起你的上肢； 生：做動作。師：蹲蹲你的下肢； 生：做動作。師：彎彎你的軀干； 生：做動作。（2）感知身體里面有什么。

師：剛才我們清楚得認識了身體得外部特征，我們的身體里面有什么？你可以怎樣來觀察呢？

集體交流。

學生以小組為單位，嘗試用得到的方法解決自己提出的各種問題，像以前一樣做好觀察記錄。如：用眼睛看——血管、喉嚨；用耳朵聽——心跳，并確定心臟的位置；用手摸——肌肉、骨骼與關節等。

交流小組研究的成果：我們知道了身體里面有??。我們用的方法是?? 2．身體是怎樣工作的 我們了解了身體的結構，我們的身體可以做哪些工作呀？他們是怎樣工作的？你能舉例來說

說嗎？

學生邊說邊活動。分析其中的一個活動，身體的哪些部位參與了活動？ 小組合作選擇其中的一個活動完成氣泡圖。

評價學生的氣泡圖，分析中注意：首先要讓學生講述單個氣泡圖，讓所有學生都能夠讀懂圖意。其次要在單個氣泡圖分析的基礎上應用多個氣泡圖對比分析。在對比分析中發現在不同的活動中，有沒有同樣的身體部位參與了各種活動。例如肺、腿和胳膊。盡管它們是不同的部位，但是實現的功能相近。這些都在為新的身體結構劃分打基礎。集體游戲

游戲一：閉眼對指。

游戲規則：學生起立，閉上眼睛，兩臂側舉，兩手握拳，伸出兩手食指，然后兩手食指向胸前移動靠攏，看能否將兩手指尖剛好對中。游戲二：抓耳抓鼻

游戲規則：教師喊“

1、2”，學生兩手在胸前按口令節拍擊掌兩次：教師喊“3”學生用左手食指和拇指抓住鼻子，右手與左臂交叉用食指抓住左耳。教師再喊，學生依然，喊的口令有慢到快。

請你說說你的體會。

三、總結活動：

同學們，我們的身體就像一個機器，但是世界上還沒有任何一架機器有人體這樣結構復雜、精巧，運轉靈活。身體每天都陪伴你，擁有健康的身體，我們的思維才更敏捷，說話才更誠實，生存才更富有活力。讓我們更多的關注生命，愛護身體！大家說，好嗎？

第二篇：教學設計3

《望江南》教學設計

赫章一中 詹以寬

教學目標

1．理解這首詞的內容，把握作者的感情。2．品味詩歌語言。

3．培養想象力，感受詩歌的畫面美。教學重點：體會情感，品味語言。教學難點：培養想象力，感受詩歌的畫面美。

教學設想：在理解的基礎上，要求學生熟讀成誦。品味詞的語言，感知詞作的意境。教學方法：品讀法 課時安排：1課時 教學過程

一、導入

同學們，我們今天《詞五首》中的第一首，溫庭筠的《望江南》。這首詞27個字，意思直白，很容易理解。但是要讀出它的精妙之處，還是需要仔細琢磨一番的，下面我們就一起來琢磨琢磨。（教師板書課題）

二、朗讀感知

1、學生自由朗讀，要求：讀準字音，注意停頓和重讀。（多媒體顯示）

【字音：筠 yún倚（yǐ）脈脈（mò）蘋（pín）】 【停頓：梳/洗/罷,獨倚/望江樓。過盡千帆/皆不是,斜暉脈脈/水悠悠。腸斷/白蘋洲。】

【重音：“獨”“盡”“千帆”“皆不是”“脈脈”“悠悠”“腸斷”。】

2、對照下面注釋用自己的語言說說詞的內容。（多媒體顯示）【梳洗：梳頭洗臉、化妝等婦人的生活內容。獨：獨自，單一。望江樓：樓名，因臨江而得名。千帆：上千只帆船；帆：船上使用風力的布蓬，又作船的代名詞。這里是借代。皆：副詞，都。不是：不是(自家夫君歸來之船)。斜暉：日落前的日光；暉：陽光。脈脈：默默含情達意的樣子。這里形容陽光微弱。這里是擬人。腸斷：形容極度悲傷愁苦。白蘋；一種開白花的水草，蕨類植物。洲：水邊陸地。】

3、探討本詩的感情基調。

4、指名讀，展示學生誦讀古代詩歌的能力。

5、聽配樂朗誦（或老師范讀），體會朗讀古代詩歌的方法。

6、指導學生朗讀，再次自由朗讀，7、全班齊讀。

三、賞析全詞

1解題：《望江南》，詞牌名，又名《憶江南》，其它名稱還有：《江南好》、《望江樓》、《夢江南》等。單調，二十七字，三平韻。中間七言兩句，以對偶為宜。

2作者簡介：溫庭筠：(約812—870)本名岐，字飛卿，太原祁(今山西祁縣)人晚唐著名詩人，他生而貌丑，但才思敏捷，詩詞俱佳，與李商隱齊名，并稱“溫李”。溫庭筠是中國第一位大量寫詞的文人，他的詞多寫婦女生活，形成了以綺艷香軟為特征的花間詞風，成為“花間派”的創始者，婉約派的先驅。

3、師生探究：

（1）這位風流才子筆下的主人公是什么人？（一個女子）

寫了什么內容？（一個女子盼望丈夫歸來）這位女子的心情怎樣？（盼望、孤獨寂寞、憂愁）

（2）你從哪些詞讀出了“盼望”？（梳洗罷）（過盡千帆皆不是）

你從哪些字詞讀出了“孤獨寂寞”？（獨倚）

你從哪些字詞讀出了“憂愁”？（斜暉脈脈水悠悠。腸斷白蘋洲）

（3）從“梳洗罷”字中，應該可以讀出幾層意思，如果將“罷”換成“了”“唉”行不行？

①“梳洗”點明了時間是早上，對下文的傍晚（斜暉）來說也是個伏筆。唐圭璋先生在《唐宋詞簡釋》中說這是午睡后的梳洗，時間短去了半天，則下文的“過盡千帆”極言等待之久便無著落，似不可取。

②“梳洗罷”，隱含著女主人公盼歸的期望，如果不是有這份心情在，她可能就會象溫庭筠在他的《菩薩蠻〃小山重疊金明滅》詞中所說的“懶起畫蛾眉，弄妝梳洗遲”了。“女為悅己者容”，這容是為了心上人才有意義的，正因為她期望中丈夫會回來，希望他看到自己的美好容貌，所以她才會認真梳洗。

③一個“罷”字之后，緊接“獨倚”，反映了女主人公急切的心情 她黎明即起，剛一梳洗完畢就匆匆的趕去望江樓了。“罷”字既表明動作的時態,又寫出動作的情態,略事打扮非精心裝飾,表現了人物那種急切地盼夫歸來的心情。

（4）、“獨倚望江樓”中哪個字最能說明女子的生活狀態？作者為何賦予一個女子“倚（望江）樓”的動作？用“處（望江）樓”“立（望江）樓” 行不行？“獨”字則點出思婦形單影孤的情景。一個“獨”字，不僅說出了她的孤獨，隱含著她與心上人的分離，而且也與下面象征分別的“白蘋洲”（詳解見下）遙相呼應。“倚” 倚樓等待，是詩歌中的常見意象，或思念，或期待。又說明女子站立時間極長。（5）“過盡千帆皆不是”表現了女子 在“盼望”，這句話中你能不能體會出她的心理變化？ “帆”就是指船，直接用“船”不是更好嗎？（沒有等到自己想等的人。從“希望是”到發現“不是”，寫出了女子一次次從希望到失望的過程）。（“千帆”是“千船”的代指，但是這又不僅僅是修辭方法的差別。船在水上，越向遠處，越是只能看到帆而不是船。李白的“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”寫的是去船，把它倒過來，不就是這位思婦盼望來船的過程么？所以，一個“帆”字把讀者的目光引領到了遠處，使讀者也像詞中的思婦一樣極目遠望，企盼人歸。）

（6）“斜暉脈脈水悠悠”，一句是千古流傳的名句，請你對這句詩作簡要賞析。

從感情上分析：此句借景抒情，已是夕陽西下，早上滿腔的期望都隨落日漸漸黯淡。這斜暉尚且脈脈含情，無限同情女主人公不幸境 遇，為什么她盼望的人卻如此薄情寡義，棄她于不顧呢？那悠悠流去的水，是女主人公心中不盡的柔情，是她一日日逝去的青春年華，不也是她綿綿不絕的無限愁情么？ 從修辭上分析：用擬人

從景物描寫上分析：抓住“斜暉”“ 悠悠”。斜暉是夕陽，夕陽”意象 在詩歌中，關于“夕陽”的意象描寫馬致遠的《秋思》里有“夕陽西下，斷腸人在天涯”。游子浪跡天涯，對家鄉的思念。（師點頭）生回答：李商隱有詩“夕陽無限好，只是近黃昏”，我們可以感受到詩人的悵惘失意。范仲淹的《蘇幕遮》里寫到“山映斜陽天接水，芳草無情，更在斜陽外”，也是表達思念之情的。悠悠，長久，遙遠；閑靜或憂傷的樣子，“ 前不見古人，后不見來者。念天地之悠悠，獨愴然而涕下。（陳子昂的《登幽州臺歌》）

（7）思念的人終究沒有回來。失望之余，怨恨的情緒也更加強烈。讓我們一起來賞析最后一句“腸斷白蘋洲”.A：你認為白蘋洲會是個什么地方？

（師補充：白蘋洲”原是長著白蘋的水邊小洲，后人往往把白蘋洲作為送別地點的代詞。這里的白蘋洲，也暗指過去與心上人離別的地方，）

B：理解“腸斷”：

《世說新語》：“桓公入蜀，至三峽中，部伍中有得猿子者。其母緣岸哀號，行百余里不去，遂跳上船，至便即絕。破其腹中，腸皆寸寸斷。公聞之，怒，命黜其人。”后世用腸斷比喻心中極度悲傷。現在白蘋花又開了，丈夫卻仍遠在天涯？怎能不傷心欲絕呢？

五、總結：溫庭筠的《望江南》，是一首言簡意豐的閨怨詞，短短27字含蓄不盡地描摹出思婦的千般柔情，傾倒古今無數讀者。多么凄美的一首相思曲啊，讓我們配著這首《望江南》的曲子，再次齊讀一遍，背誦一遍。作業布臵：

1、分析“過盡千帆皆不是”中“盡”的含義：

一個“盡”字不僅把天色已晚,江面空無一船,空曠凄涼的意境描繪出來,而且把思婦獨倚望江樓時間之長,盼夫歸來癡心之深的心情表現出來。

2、你還能說出用“腸斷”表現悲傷詩句嗎？

夕陽西下，斷腸人在天涯-------馬致遠《天凈沙。秋思》 行宮見月傷心色，夜雨聞鈴腸斷聲-------白居易《長恨歌》 未老莫還鄉，還鄉須斷腸--------韋莊《菩薩蠻》）

第三篇：教學設計3

教學設計

《教學設計新宣言》(1996)一文將教學設計界定為：“教學是一門科學，而教學設計是建立在教學科學這一堅實基礎上的技術，因而教學設計也可以被認為是科學型的技術（science-based technology）。教學的目的是使學生獲得知識技能，教學設計的目的是創設和開發促進學生掌握這些知識技能的學習經驗和學習環境。”

烏美娜等認為：“教學系統設計是運用系統方法分析教學問題和確定教學目標，建立解決教學問題的策略方案、試行解決方案、評價試行結果和對方案進行修改的過程。”何克抗等認為：“教學設計是運用系統方法，將學習理論與教學理論的原理轉換成對教學目標（或教學目的）、教學條件、教學方法、教學評價??等教學環節進行具體計劃的系統化過程。”

第四篇：英語3教學設計

Unit 3 My friends

教學目標：

1、復習單詞: shoe, glasses, hair?

2、能聽懂、會問答句：A boy or girl? Who is he? He has glasses and his shoes are blue.并能在情境中加以運用。

教學重難點：

能聽懂、會說問答句。能根據名詞的單、復數變化選用合適的be動詞。教學準備：課件、BLet′s talk的錄音。

教學過程：

一、熱身復習

1、利用課件復習有關顏色單詞。

2、讀上節內容frendly,quiet,shoe,glasses,hair等。

二、新課呈現

1、教學句子A boy or girl?

板書A boy or girl?

猜一猜or的意思是 “或者”，表示二選一。

2、教學問答句：Who is he∕she? ? Yes.You′re right.問：Who is he∕she?并板書。

3、教學句子：He has glasses and his shoes are blue.出示WuYifan的圖片，引導回答。并板書。

4、教學BLet′s talk

翻開課本，聽錄音，跟讀。指名讀。

三、鞏固與拓展

Let′s play游戲：描述好朋友特點。猜是誰。

四、布置作業

聽錄音，向家長或老師介紹自己的朋友。

五、板書：

Unit 3 My friends

A boy or girl?

Who is he?

He has glasses and his shoes are blue.

第五篇：《習作3》教學設計

《生活中的新發現》教學設計

一、教學提示

（一）文本分析：

此次習作旨在通過《紅豆黃豆我來分》一文，引導學生善于發現生活中有趣的問題，并動用自己的聰慧想辦法找到答案。這次習作要求學生寫出發現的過程以及在過程中的獨特思考。

（二）教學要求：

1、能夠讀懂例文，領會嚴曉敏同學是如何找到分黃豆和紅豆的辦法的，弄清她寫作的重點。

2、引導學生用心去觀察生活，發現自己感興趣的問題，并在實踐中找到答案。

3、用第一人稱“我”來完成習作，寫明白發現了什么，寫清楚發現的過程。

二、教學流程 第一板塊：激趣導入

1、同學們，今天老師給大家帶來一組圖片，請看【課件】五幅奇趣大自然、五幅精彩新生活的圖片。

這一組圖片向我們展示了色彩斑斕的世界和豐富多彩的生活，說說你都看到了什么？

（現場教師組織學生交流）

2、這些圖片所傳遞的信息中，哪些現象是你以前不知道的？請你用上“發現”這個詞，同座之間相互說一說。

（現場教師組織學生同座交流）

3、“發現”一詞引起了我們的觀察、思考和探究。接下來，請大家一起來看看嚴曉敏同學在生活的一個新發現。【課件】課文內容：（教師讀課文）

紅豆黃豆怎么分

我飛快地跑回家，一進家門就覺得腳下踩到了什么東西，一下子摔了一跤。這時，正在看電視的奶奶走了過來：“這下可好，我剛買的紅豆和黃豆被你混到了一起，看你怎么把它們分開！”

我自認倒霉，把一大盆混合豆放在客廳的茶幾上，用手捧了一些豆子，一顆一顆地挑了起來。就這樣挑呀，挑呀，大約半個小時過去了，我往盆里看了看，媽呀，還有一大堆呢！

我著急了，猛一推茶幾。這一推不要緊，不少豆子都滾到了地上。咦，真奇怪，掉在地上的大部分都是黃豆，而留在茶幾上的大部分是紅豆。這一下我來了精神。怎么會這樣的呢？我連試了幾次，發現黃豆都是圓的，而紅豆是橢圓的，圓的滾得快，所以當茶幾受到震動時，掉到地上的大部分就是黃豆了。

這個辦法真好！不到20分鐘，一盆混合豆就被我巧妙地分開了。

第二板塊：讀懂例文

1、下面請同學們也來自由地讀讀這篇文章。可以邊讀邊思考（1）嚴曉敏在生活中發現了什么問題？（2）后來又是用什么方法找到答案的？

（flash:讀讀、想想、說說）

2、我們先來看第一個問題：嚴曉敏在生活中發現了什么問題？嚴曉敏把紅豆和黃豆搞混在一起，她一碰茶幾發現黃豆大多滾落到地上，而紅豆卻留在茶幾上。經過認真觀察與思考，她發現黃豆是圓形的，要比橢圓形的紅豆滾得遠。于是她靠振動茶幾較快地將兩種豆子分開了。

3、我們再來看看第2個問題：后來又是用什么方法找到答案的？

請同學們再去仔細讀讀文章的第2－4自然段，看看嚴曉敏是怎樣一步步地寫清楚她發現的過程的？用筆畫出有關的句子。

（現場教師組織學生交流）

4、嚴曉敏首先寫了她遇到的困難：就這樣挑呀，挑呀，大約半個小時過去了??；然后寫了她的意外發現：我著急了，猛一推茶幾，這一推不要緊??；又扣住“發現”寫了她的思考和探究：怎么會這樣呢？我連試了幾次??；最后寫了她解決了問題：不到20分鐘，一盆混合豆就被我巧妙地分開了。

5、小作者勤于觀察，樂于動腦，善于實踐，一步一步具體寫出了自己“發現問題”、“探究問題”、“解決問題”的經過，讓我們讀來感到有趣，也非常可信。

第三板塊：暢談發現

1、同學們，我們在生活中也總會有一些新的發現，如：荷葉上的水總是會變成晶亮的小珠子（對應圖片）；到了秋天蘋果就紅了（對應圖片）；我們小區的私家車越來越多了（對應圖片）；小河變清了，（對應圖片）路變寬了（對應圖片）；城里的人喜歡到農村去吃農家飯；（對應圖片）??

2、大家肯定還有更多的新發現！回憶一下，你在最近的生活中有哪些新發現？先自己想一想，然后說給小組內的其他同學聽聽。

（flash:說一說）

3、只要大家留心生活、用心觀察與思考，你就會發現：

自然界中有許多有趣的現象：東邊日出西邊雨，有的小草的葉子會流眼淚，有的花兒會變顏色??

日常生活中有很多小竅門：用鋼絲球刮魚鱗非常容易，冬瓜汁可以清除汗漬，燒稀飯時滴幾滴芝麻油，開鍋后水不易溢出來?? 現代社會中出現許多新問題：城市中的自行車越來越少了，人們開著汽車去運動場跑步，放晚學時，接小孩的大多是爺爺奶奶??

4、同學們的發現還真不少！如果讓你選擇最感興趣的一項新發現，你準備向大家講述哪一件？請大家先靜靜地想一想。然后再說給同桌聽聽。

（現場教師組織學生思考與交流）

5、看來，最有新意的發現總會給人留下深刻的印象。那么，怎樣寫才能讓人感到既明白又留下比較深刻的印象呢？咱們一起來討論討論。

（現場教師組織學生討論）

6、同學們在寫的時候，注意寫清楚你的新發現是什么，更要寫清楚你發現的具體過程。現在請同學們把自己的新發現用筆記錄下來，讓更多的人通過你的文字來分享你的新發現。

（flash:寫一寫）第四板塊 修改謄抄

1、我們先來看一位同學寫的自己的新發現。

裝死的甲蟲

昆蟲的自衛方法很多，如逃跑、放毒汁攻擊、丟棄尾巴等，但我從來就沒有聽說過，有的會采用裝死的辦法來掩護自己。同學們，你們聽說過嗎？如果沒有，就跟我一塊兒來發現這一秘密吧！

有一次，我在院子里玩耍，突然，我看見一只甲蟲。只見它披著一身黑色的大袍子，兩只觸角雖然很短，但很堅硬。八只小爪子緊貼著地面。它只有五六厘米長，看上去，可真像小人國里的一名黑衣戰士。

我非常喜歡它，就小心翼翼地去拈它，可它仍然不動。我將它翻了個跟頭，可它毫無反應。我剛準備走開，它就翻身溜走了。我再碰碰它，它又不動了！原來它是在裝死。

“我發現了一只會裝死的甲蟲！”我情不自禁地喊了起來。我把這個發現告訴媽媽，媽媽夸我是個愛動腦的好孩子。

請同學們再來讀讀這篇短文，想想這位小朋友的新發現是什么？這個發現給你留下什么印象？

（現場教師組織學生交流）

2、小作者寫了自己的新發現：甲蟲可以裝死。但是讀了讓人感覺既不具體，也沒情趣。這是為什么呀？大家討論討論。

（flash:議一議）

3、是啊，這位小朋友寫“發現的過程”，用的筆墨很少，只是一筆帶過，你們看：“我非常喜歡它，就小心翼翼地去拈它，可它仍然不動。我將它翻了個跟頭，可它毫無反應。我剛準備走開，它就翻身溜走了。我再碰碰它，它又不動了！原來它是在裝死。”沒有交代清楚“用什么方法找到答案的”。所以沒有讓人留下深刻的印象。

4、我們可以怎么幫他修改呢？大家提提建議。

（現場教師組織學生交流）

5、我們最好按事情的發展順序寫，寫清楚你是“用什么方法找到答案的”，先寫清楚發現了什么奇怪的問題，再具體寫在找答案時是怎么說的、怎么想的、怎么做的，最后寫出自己得到的結論是什么。

6、我們再來看看這位同學修改之后的作文：

裝死的甲蟲

昆蟲的自衛方法很多，如逃跑、放毒汁攻擊、丟棄尾巴等，但我從來就沒有聽說過，有的會采用裝死的辦法來掩護自己。

有一次，我在院子里玩耍，突然，我看見一只甲蟲。只見它披著一身黑色的大袍子，只有五六厘米長，看上去，可真像小人國里的一名黑衣戰士。

我非常喜歡它，也感到很好奇，便目不轉睛地盯著它看。看著看著，我手癢癢了，就小心翼翼地用手指去拈它。“咦？奇怪，它怎么不動啦？”我自言自語地說。

我想再試探試探，就用手又輕輕地碰碰它。可它仍然不動。我索性將它翻了個跟頭，它像木頭人一樣，毫無反抗……死甲蟲，沒意思。

我剛準備走開，奇怪的事發生了。呵呵，那“黑大帥”在慢慢挪動呢！于是，我又來了勁，想捉住它，用手剛碰到它的身子，咦，它又不動了！任憑我怎么擺弄它，它就是不動。真有意思，難道甲蟲會裝死？

我想證實我的想法，就有意躲開，加強了“偵察”。沒過幾分鐘，它又活了。它一會翻跟頭，一會向前爬，活像一名雜技員在作精彩演出呢！

“我發現了一只會裝死的甲蟲！”我情不自禁地喊了起來。我回家后，查閱了《十萬個為什么》，發現裝死的動物還有負鼠、圣牛、翻車魚……

7、修改的文章去掉了第1、2 自然段中的一些無關緊要的內容。小作者重點描寫了“用什么方法找到答案的”，具體寫了自己的動作、心理，延伸了“新發現”的內容。讓人讀了以后感覺真實可信，重點突出，情趣無窮。

8、現在，請同學們讀讀自己的草稿，看看寫清楚自己的新發現了嗎？寫清楚自己發現的過程了嗎？好好改一改，再謄抄在作文本上，謄抄的時候注意書寫要認真。

（現場教師組織學生修改、謄抄）