第一篇：1、觀潮_第1課時

《觀潮》教學設計 阜南一小

丁濤

【設計理念】

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，教師應加強對學生閱讀的指導、引領、和點撥，但不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐，不應以模式化的解讀來代替學生的體驗和思考。”所以在本課的教學中，采用個性化教學，創設情境，以學生原有知識經驗為基礎，激發學生的閱讀欲望、閱讀興趣，積極引導學生在自讀自悟，反復誦讀，品味語言文字、激發想象等方式中，做到在讀中感悟、讀中積累、讀中遷移，真正走進文本，感知體會錢塘江大潮的之“奇”。【教材分析】

《觀潮》是人教版小學語文六年制第7冊第一組的一篇課文，本組課文以“大自然的魅力”為主題，為我們編選了4篇課文，本篇課文敘述的是一次觀潮的盛況，寫的是作者耳聞目睹的潮來前、潮來時、潮頭過后的景象，描寫了大潮有遠而近，奔騰西去的全過程，描繪出江潮由風平浪靜到奔騰咆哮再到又恢復平靜的動態變化，寫出了大潮的奇特、壯觀和雄偉。

課文結構清晰，層次分明，文中作者不但運用比喻的手法直接描寫了潮水洶涌澎湃、雷霆萬鈞的氣勢和聲威，還從觀潮人數之多，熱情之高間接 的反映了大潮的奇特，使人讀后不禁由衷的發出了“錢塘江大潮，真不愧為自古以來的天下奇觀。”編選本篇課文的意圖有二，一是使學生通過閱讀感受錢塘江大潮的奇特，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的情感，二是引導學生一邊讀書一邊想象畫面，并通過品味關鍵詞句、重點段落，體會課文在表達上的特點。【學情分析】

對于剛步入四年級的學生而言，他們雖然對于寫景文章有初步的認識，但他們在聯系上下文、理解詞句的意思，抓住關鍵詞句，體會其在表達情意方面的作用上還是存在較大的難度。此外，錢塘江大潮離學生的生活實際較遠，學生較難感受體會其奇特、壯觀的景色，這就要求教師創設好情景，設計好句子理解的坡度，激發學生的想象，引領學生走進文本，感知大潮的奇特、壯觀、雄偉。

【指導思想】：《觀潮》（六年制小學語文第七冊第十三課）是一篇描寫祖國壯麗河山的文章。本課的設計旨在根據學生年齡特點，充分利用現代教育媒體的優勢，激發學生學習興趣，發揮學生在課堂中的主體作用；在教師的啟發引導下，通過有感情地朗讀、觀看錄像了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，感受祖國河山的壯麗，增強學生熱愛祖國的情感。【教學目標】

1.通過聯系上下文、查閱相關資料，學會“潮、稱、鹽”等13個生字，認識“罩、屹、鼎”等7個生字，正確讀寫“寬闊、籠罩、薄霧、屹立、若隱若現、山崩地裂、齊頭并進、漫天卷地”等詞語。

2.通過“三讀（讀準、讀通、讀懂）”，自主學習，樂于朗讀，做到正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文3、4自然段。3.邊讀邊想象畫面，能聯系上下文、生活實際理解體會詞句的含義。4.感受錢塘江大潮的奇特、壯觀，感受大自然的魅力，受到自然美的熏陶，并能把自己的閱讀感受與他人交流。【教學重點】

引導學生在入情入境的閱讀中，體會感受錢塘江大潮的奇特壯觀。【教學難點】

體會文中的有關詞句，想象課文描寫的大潮的景色。【教學方法】

情景教學法、以讀代講、讀議結合法、理解想象法、【教具準備】 多媒體課件 【課時準備】 2課時 【教學流程】 第一課時

一、揭題導入

1.同學們，今天王老師要帶大家去錢塘江邊觀觀潮，齊讀課題《觀潮》。2.錢塘江就在我們浙江省，每年的農歷八月十八，總有很多人慕名來觀潮。錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀”。（板書：天下奇觀）“觀潮”和“天下奇觀”，兩個詞語中都有一個“觀”字，這兩個“觀”字意思一樣嗎？

生：“觀潮”的“觀”是“看”的意思。生：“奇觀”的“觀”是“景象”的意思。師：那么“奇觀”的意思呢？ 生：“奇觀”就是奇特的景象。生：“奇觀”就是奇異的景象。

4.課文已經預習過了，請拿出練習紙，我們來聽寫幾個詞語。王老師聽說()班的孩子寫字寫得特漂亮，我來看看是不是名不虛傳。（籠罩、薄霧、沸騰、橫貫江面、依舊、恢復）

5.反饋：都寫對了嗎？檢查一下，把寫錯的馬上訂正在邊上。這位同學的字也寫得十分工整漂亮

二、自讀課文，整體感知

1.引導初讀：請同學們選用自己喜歡的方式朗讀課文，要求讀準字音、讀通句子、讀懂課文，在讀的過程中，邊讀邊想，作者先寫了什么，再寫了什么，最后寫什么。2.檢查生字詞：以學生已有的水平為起點，在學生自讀、相互交流的基礎上，教師相機點撥。提醒“蒙”字中間的短橫不要丟掉，“薄”字不能寫出左右結構，“昂”字下半部分的左邊不能加點。

3.播放視頻：同學們，你們想親眼看看這奇特壯觀的錢塘江大潮嗎？讓我們一起來欣賞。

設計意圖：這一環節的設計，教師引導學生自主與文本進行對話，給學生留下寬松的、自由的閱讀時間和閱讀空間，把閱讀的主動權還給學生，引導學生初步感知文本，理清課文脈絡。

三、重點研讀，感受奇特美景

本環節緊緊圍繞“你看到了什么，你聽到了什么”這樣一個核心問題（奇觀）進行教學。

理解課文內容過渡：剛才我們在錄像上看到的景象書上也有，同學們看看是哪一段？（學生通過看書找出是3、4自然段）

1．學生自讀3、4自然段。劃出能寫出潮來時氣勢的語句，把不明白的問題用問號標出，對特別喜歡的句子就努力讀精彩些。

2．學生質疑。（根據學生的提問隨即板書關鍵詞語）（1）教師通過視聽教學幫助學生解疑。課件出示：①過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，人群又沸騰起來。a.什么時候在什么地方出現了“一條白線”？b.怎么會出現“一條白線”？看到白線人們怎樣沸騰的，學學看，就這種場面可以用文中的哪個詞來形容？c.齊讀這句話，讀出那種沸騰的場面。②再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。a．怎么會形成“白色城墻”呢？ 因為大潮由遠而近，遠看像白線的白浪越變越大，越漲越高，看上去就像一道白色城墻。）

3．交流學生喜歡的句子。（根據學生的交流隨即通過大屏幕展示寫潮水的句子，引導學生通過理解重點語句，想象錄像上的景象有感情地朗讀等手段 加深理解體驗大潮的奇特。）課件出示： ①午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。a.潮來時是什么樣的聲音？誰能學學看？ b.就這種聲音作者用什么詞來形容的？ ②那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長變粗，橫貫江面。a.師：看到白線拉長變粗，潮水很快地占滿江面，迅速向我們奔涌而來，那氣勢越來越雄偉，你的心情也會隨之越來越激動，誰能讀出這種感覺來？ b.指讀。c.男女同學比賽讀。③浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那 聲音如同山崩地裂，好象大地都被震得顫動起來。a.從這句話中你讀出了什么？如果這句話換成“浪潮越來越近，氣勢越來 越雄偉，聲音越來越大。”你覺得怎么樣？ b．如果換成原來的內容，又覺得怎樣？怎樣才能讀出那種氣勢來？ c．指讀、師讀、齊讀

4．教師小結：作者把大潮到來時的氣勢寫得多形象，正如預習提示中所 說的，把大潮寫得有聲有色，雄偉壯觀，使人如臨其境。（板書：有聲有色、雄偉壯觀）

5．學生將3、4自然段連起來，有感情得邊讀邊想象，再次體會潮來時的 雄偉氣勢。6．學生通過訪問教師計算機，調做“根據課文內容填空”。（教師在網上查看 學生練習情況）

7．調一學生的練習作示范，投影到屏幕集體訂正。（1）作者按什么順序寫潮水變化的？（教師指屏幕啟發學生說出由遠而近）（板書：遠近）（2）師小結：作者隨著時間的推移、位置的變化，按由遠及近的順序寫 潮水變化，使我們仿佛站在錢塘江畔，聽到聲音越來越大，看到潮水越來越近，浪頭越來越高，使我們感受到大潮滾滾而來，奔騰咆哮的非凡氣勢。我們 為在祖國大地上有如此壯觀的景象而自豪、而驕傲。（3）讓學生帶著無限贊嘆之情大聲朗讀這段話（課件出示：根據課文內 容填空一段話）。（4）師生接讀（教師說括號中的詞，學生接讀余下的內容）（5）小結：這節課我們重點學習了“潮來時”一段，通過學習了解到錢塘 江大潮來勢兇猛，氣勢非凡，那么“潮來前”、“潮過后”又是怎樣一番景象呢？

8．學生自學余下的幾段。

1.同學們，剛剛錄像里潮水的景色，咱們課文里也有，趕緊翻開課本，自由默讀課文3、4、5自然段，畫出你認為文中哪些描寫潮水的句子特別喜歡，你就把它畫出來，先自己讀一讀，一會再請同學來展示。

① 學生先自我嘗試

② 指名學生朗讀，其他同學評價。

③ 教師范讀，全班齊讀。

2.全班分小組展開討論，兩組尋找“你看到什么”，兩組尋找“你聽到什么”。根據學生的交流，相機點撥下列詞句的理解

⑴ 討論交流，你聽到了什么：隆隆的響聲，悶雷滾動、山崩地裂、顫動、風號狼吼

① 通過師生模擬雷聲“轟隆隆”體會理解“悶雷滾動”。

② 展開想象，說說怎樣的聲音，才會讓你感覺到天崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。

⑵ 討論交流你看到了什么：人聲鼎沸、橫貫江面、白浪翻滾、奔騰西去、漫天卷地

① 學生交流想象潮水來臨時人們的心情，表演人們的動作，從而理解“沸騰”、“人聲鼎沸”：如果你此時就站在江邊，看著東邊水天相接的地方出現了一條白線，你等待已久的大潮出現了，你的心情怎樣，你會怎樣做？結合你現在的感受再來讀讀。② 出示對比句：學生對比交流。浪潮越來越近，猶如戰馬飛奔而來。

浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬飛奔而來。

浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。⑶ 小組互評，相互補充，加深體會感受。

⑷ 引導再讀：剛剛我們從全班的合作交流中，我們仿佛身臨其境，感受到了這奇特而又壯觀的大潮，錢塘江大潮真不愧是天下奇觀啊，讓我們再來讀一讀這兩段話，再次感受這震撼人心的美景把。設計意圖：用各種形式引導學生多讀，讓學生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味。既能幫助理解，又能幫助記憶。讓全體學生用具體生動的表演來體現對“沸騰”這個詞的理解，然后又從這一情境中巧妙地引出另一個詞語“人聲鼎沸”，從概念到形象，又從形象到概念，這樣學詞語學生印象深刻，理解正確，也便于今后運用。3.創設情境，運用詞語

⑴ 引導：今天我們學習的這兩段話里有很多非常優美的詞語，你們喜歡嗎？想要積累它們嗎？下面聽老師說意思，你們猜詞語，看誰掌握最好，反應最快。

① 形容人的說話聲，喊叫聲，歡呼聲，如鍋中之水，一片沸騰。（人聲鼎沸），你能用它說一句話嗎？

② 風和浪都很平靜-③ 形容水面遼闊，遠處和天似乎連接在一起--④ 形容同時出發，同時前進--⑤ 山上的巖石和土壤塌下來，地也裂開來，形容聲音很響很響--⑵ 積累詞語，單單知道意思還不行，還要學會運用呢，現在我們就一起來應用一下把，假如你是一個小記者，現在你就在錢塘江邊，你要報道這樣一個天下奇觀，你會怎么說？

設計意圖：本環節復習詞語的辦法要求學生根據詞義說出詞語，可以有效地促進學生對詞義的理解；同時又采用小記者報道的方式可以激發學生學生的積極性和主動性，使學生真正內化知識，升華感情。

四、抒發情感，總結全文。

作者在觀潮之前，就評價到：錢塘江大潮，自古以來被成為天下奇觀。而現在，我們是親臨其境，耳聞其聲，眼見其景，感受到了朦朧與澎湃，你不由得要發自內心地說上一句：錢塘江大潮，……

五、作業。

Ａ、背誦課文第三、第四自然段。

Ｂ、模仿描寫潮水來時的寫作方法，寫一場雨景。【板書設計】

第二篇：1《觀潮》課時測評

觀 潮 課時測評方案

字詞模塊

一、看拼音寫詞語。

lǒnɡ zhào

h?nɡ ɡuàn jiānɡ miàn

bó wù

r?n shēnɡ dǐnɡ fai

二、根據語境寫音節。

1．潮頭奔騰西去，可是余波還在漫天卷．（）地般涌來，江面上依舊風號．(浪吼。

2．看看堤．（）下，江水已經漲．（）了兩丈來高了。

三、補充詞語。

風()浪()

()平()靜 山()地()

()天()地 人()人()

人聲()()若()若()

水天()()

四、讀句子，選擇詞語填空。

屹立

矗立

聳立

1．大街兩旁（）著高樓大廈。2．鎮海古塔（）在江邊。

3．高大建筑的尖頂（）在平原的上空。

平靜

安靜

寧靜

幽靜

4．夜晚，我們沿著一條（）的小路來到美麗的西子湖畔。湖面上很(連一絲風都沒有。我們（）地坐在湖邊的木椅上賞月，周圍的小樹林格外(鳥兒們可能都睡著了。/ 4))，)，句子模塊

五、按要求寫句子。

1．錢塘江大潮，自古以來被稱為天下奇觀。(改成反問句)________________________________________________________________________ 2．寬闊的錢塘江橫臥在眼前。(縮句)________________________________________________________________________ 3．浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。(仿寫句子)________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

六、理解句子的意思。

1．過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，人群又沸騰起來。

(1)“出現了一條白線”，說明______________________________________________ ________________________________________________________________________；(2)宋朝詩人楊萬里在詩句“海涌銀為郭，江橫玉系腰”中，把這條“白線”比作了_________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________。2．再近些，只見白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水墻。

________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 讀寫模塊

七、課內閱讀。

那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。再近些，只見白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水墻。浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。

1．這段話是按照（）順序來寫的，從____________________這幾個詞語可以看出來。2．這段話從()兩方面描寫了大潮來時的壯觀場面，使人如見其景，如聞其聲。A．聲音和顏色 B．形態和顏色 C．形狀和聲音 3．請用“ ”畫出描寫大潮樣子的語句。4．文中“水墻”指的是什么？這樣寫有什么好處？

________________________________________________________________________ / 4

________________________________________________________________________

八、課外閱讀。

錢塘秋潮

東南名川錢塘江的江口，極像一支巨大的喇叭，向內逐漸淺狹，致使潮波的傳播受到約束，引起海潮倒灌，這樣也就形成了蔚為壯觀的錢塘秋潮。而每年農歷八月十八日的錢塘秋潮，則更是譽為天下一大奇觀，蘇軾曾為此留下了“八月十八潮，壯觀天下無”的贊嘆。這一天，錢塘秋潮涌襲而來時，潮頭壁立，可達3.5米之高，波濤洶涌，猶如萬馬奔騰，雷聲滾動。“天地黯慘忽異色，波濤萬頃堆琉璃”，正是錢塘秋潮的真實生動的寫照。

每逢農歷八月十八日，中外游客就會云集海寧鹽官附近，觀賞錢塘秋潮。中午時分，遠處猛然間傳來隆隆的響聲，恰似悶雷在滾動一般。大潮來了！向東眺望，只見那潮頭像一匹素練緩緩地向前涌動。轉眼間，轟鳴的潮聲更響了，大潮忽又化作無數擠擠挨挨的潔白如雪的天鵝，仿佛被什么驅趕著，急匆匆奔跑而過。潮聲的聲勢更加浩大了，好似春雷炸響轟鳴，不絕于耳。素練突然變成了高聳的城墻，天鵝陡然化作了壯偉的潮峰。它好像兇猛的銀龍直撲海塘，咆哮的雄獅橫掃大堤；又恰似威勇的千軍凌波爭渡，奔騰的萬馬踏水而來。潮聲震耳欲聾，浪頭洶涌澎湃，雷霆萬鈞，氣勢磅礴。相隔幾分鐘后，便可看到一陣從南面呼嘯而來的回頭潮，撲向從東邊咆哮而來的浪頭，翻翻滾滾，形成疊起的巨浪。緊接著，先到的潮頭撞在北岸上，形成一股更為迅猛的回頭潮，于是三股迅疾的潮頭在江中猛然撞擊。霎時間，激起十幾米高的沖天水柱，發出崩云裂岸的轟然巨響。看吧，水柱畫如山岳，巍然聳峙于源遠錢塘；聽吧，轟鳴響似雷霆，沸騰灌響在寥廓晴空，真是雄渾之極，壯觀之極！

1．照樣子寫出表示時間短的詞語。霎時間（）（）（）2．用“____”畫出文中的兩處比喻句。

3．本文采用了()的寫法，首先解釋錢塘秋潮的成因，點明()的秋潮是天下一大奇觀，抓住()、()的特點，描繪出壯觀景色。接著圍繞潮聲，分三步具體描述：起初像悶雷滾動，()，像無數的白天鵝涌來，發出轟鳴；繼之像()，像()，像()，聲勢浩大，迅猛異常，潮聲震耳欲聾；到高潮時，（），水柱沖天，響聲崩云裂岸。使人真切地感到錢塘秋潮每一階段的具體景象，形成了全面而深入的印象，造成如身臨其境之感。

4．錢塘江秋潮的真實寫照是什么？

________________________________________________________________________ 5．蘇東坡是怎樣贊嘆錢塘秋潮的？ / 4

________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

九、小練筆。

課文按時間順序寫了錢塘江潮來前→潮來時→潮頭過后的壯觀景象，你能仿照這樣的寫法寫一段話嗎？可以表現天氣的變化，可以觀一場比賽的進程??還要注意運用自己積累的好詞佳句以及恰當的修辭方法。參考答案

一、籠罩 橫貫江面 薄霧 人聲鼎沸

二、1.juǎn háo 2.dī zhǎnɡ

三、號 吼 風 浪 崩 裂 漫 卷 山 海 鼎 沸 隱 現 相 接

四、1.矗立 2.屹立 3.聳立 4.幽靜平靜 安靜 寧靜

五、1.錢塘江大潮，難道不是自古以來就被稱為天下奇觀嗎？ 2.錢塘江橫臥在眼前。3.雨越下越大，很快就像瓢潑一樣，那空中的雨猶如一面大瀑布！

六、1.(1)江潮開始從遠處過來了(2)錢塘江上的一條白玉腰帶 2.“丈”是長度單位，1丈約等于3.33米。文中把水浪比作“水墻”，突出地表現了江潮浪頭之高，范圍之寬。

七、2.C 3.那條白線很快地??浩浩蕩蕩地飛奔而來。

八、1.一瞬間 一剎那 一眨眼 2.東南名川錢塘江的江口，極像一支巨大的喇叭。向東眺望，只見那潮頭像一匹素練緩緩地向前涌動。3.總分 農歷八月十八日 潮急 浪高 轟鳴巨響 銀龍 雄獅 千軍萬馬 三股浪潮在江中交匯撞擊 4.天地黯慘忽異色，波濤萬頃堆琉璃。5.八月十八潮，壯觀天下無。/ 4

第三篇：觀潮1（精選）

觀潮

▲教材分析：

這是一篇十分優美的寫景的文章，文章語言優美，詞語豐富，句子變化錯落有致。描寫了被成為“天下奇觀”的錢塘江大潮。文章分為四個自然段，先總寫，然后從“潮來前、潮來時、潮來后”三個方面具體刻畫了錢塘潮的雄偉壯觀，有聲有色，特別是“潮來時”一段，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。有景色的正面描寫，也有觀潮人的側面烘托，是很好的進行朗讀訓練的文章，同時，也是進行寫景類文章寫作訓練的典范。

▲教學設計理念

一、以學生為主體，讓學生主動積極學習

學生的語文能力主要是通過學生自己的語文實踐活動“習得”的，不是老師教會的。所以在朗讀課文“潮來時”這一段，我設計讓學生選擇自己喜歡的句子讀給大家聽，要讀得讓其他同學也能喜歡這些句子。這樣處理朗讀，學生就會讀得更加主動，更加投入，也更加有興趣。以學生為主的教學思想還應該體現在讓全體學生參與學習上，每一個學生都應該是課堂的主人，這節課我設計了讓學生預習時先上網，查閱資料并打印出來，充分發揮了學生學習的主動性。

二、注重積累和運用，加強語言文字的訓練

如果學生上完《觀潮》只了解了錢塘江潮是怎么回事，那么這堂課就成了地理課。語文課教師的主要任務不應該只是讓學生理解課文內容，應該借助課文內容，設計各種語言訓練的情境，千方百計地讓學生進行各種形式的語言實踐活動。這堂課的教學設計，我們比較注重課文語言的積累和運用。比如課文語言的積累，我們通過各種形式的大量的朗讀，讓學生熟讀成誦，從而使學生在讀懂理解的基礎上，比較輕松地達到積累課文語言的目的。

三、優化課堂教學結構，注重課堂教學效率

學生學習一篇新的課文，最有興趣的是在第一課時。所以教學中我將學習課文內容作為教學的重點，并且安排在第一課時教學。（當然，在教學之前我布置了學生預習課文，并且找了一些相關的資料。）以期先聲奪人，從一開始就緊緊抓住學生的注意力，激發起學生學習的興趣。所以我們是這樣安排課時的： 第一課時：讀懂理解潮來前和潮來后幾節課文，重點學習課文第3、4自然段，了解錢塘江大潮潮來時的情形，理解、積累并運用課文中描寫潮水的語句。熟讀成誦部分語句。第二課時：學習記憶生字新詞，然后將大部分時間放在積累和運用課文的語言文字等訓練上。再進行文本的拓展。▲教學目標 知識與技能：

1．深入理解課文內容，使學生了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇。

2．學習作者有順序、抓特點的觀察方法。

過程與方法：

1．朗讀課文，背誦部分語句。2．培養留心周圍事物的習慣 情感與態度： 體會錢塘江大潮的雄偉壯麗、有聲有色，激發熱愛祖國大好河山的感情

。▲教學重難點

理解課文中有關“潮來時”的記敘，學習作者有順序的觀察方法，培養留心事物的習慣。▲教學過程

一、初步談話，理解課題

1、同學們，聽，這是什么聲音？（海浪或是潮水的聲音）

2、是啊，這是錢塘江大潮的聲音，這節課我們一塊兒來學習第22課：觀潮。請大家讀題。昨天，你們回家預習了課文，課文寫的是哪兒的潮？

3、錢塘江在我們祖國的浙江省，人們把錢塘江大潮稱為“天下奇觀”。（板書，天下奇觀）

4、“觀潮”和“天下奇觀”，兩個詞語中都有一個“觀”字，這兩個“觀”字意思一樣嗎？師：第一自然段告訴我們錢塘江大潮是天下奇觀，正因為這樣，所以人們都來--(觀潮)

二、檢查預習，反饋交流

1、為什么說錢塘江大潮是天下奇觀?請同學們自由讀課文，一邊讀一邊想，作者先寫什么，再寫什么，最后寫什么。

（學生自讀課文，反饋板書：潮來前，潮來時，潮來后）

三、學習潮來時這一部分內容

看照片，感受情景

1、學得真不錯，你們對錢塘江大潮一定很感興趣吧，有沒有見到過？（沒見過）

2、別遺憾，老師這有一些錢塘江大潮的照片，大家一起來看看。（學生看錢塘江潮照片，不時發出驚嘆聲。）

（一）突破重點，指導朗讀

師：剛才照片里潮水的景象，課文里也有，在哪兒呀？（課文3、4自然段。）

師：自己讀讀3、4自然段，你覺得那些描寫潮水的語句你特別喜歡的，就努力地把它讀得精彩些，待會兒讀給大家聽。（生自由讀）

（二）學生自主交流，說到哪，老師講到哪。

“那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。” 師指導朗讀：白線“拉長，變粗，橫貫江面”，氣勢越來越大，你的心情越來越…（激動）

（讀出這種感覺來。生再齊讀）

“再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。”

師：兩丈多高的白色城墻，多么壯觀！你們能讀出壯觀的感覺嗎？（用教學樓作比喻理解“兩丈多高”到底有多高）（生分組比賽讀、齊讀）

重點指導讀好這句： “浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。”

這個句子是什么句？你從這里體會到了什么？

（指名讀后評讀，師范讀、學生練讀、全班齊讀）

“午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。” 師：閃雷滾動的聲音是什么樣兒的誰來學學看。師：還學得真像，雷的聲音比較的沉悶，我們一起學學看。生：（一齊模擬）

師：這聲音作者用哪個詞來形容（悶雷滾動）

師：課文中用這個詞語來形容潮水的聲音，用得多形象啊！我們一塊兒來讀讀這個句子。（學生齊讀）

師：讀得真好，再來一遍，閉上眼睛，想象一下。（學生閉眼齊背）

“過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，人群又沸騰起來。”

師：潮來了，如果你們當時在看，你們會出現什么樣的反應？（生作出反應）師：啊，人群沸騰了！剛才這場面還可以用一個詞形容，就在這個自然段里。（人聲鼎沸）

師：來，我們讀出這種沸騰的感覺來。

師：這些語句寫得多精彩！正如課文提示中所說，作者把錢塘江的大潮寫得雄偉壯觀，有聲有色，使人如臨其境。

（三）聽聽讀讀，體會順序

師：剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語句。不過，把“觀潮”的順序給打亂了。其實，作者寫得可有順序了。（再讀3、4自然希，發現作者是按什么順序來描寫潮水的）生：作者從遠到近描寫潮水。

師：是啊！作者由遠及近地觀察，隨著位置的轉變和時間的推移來描寫潮水的變化。來，老師和你們一塊兒讀讀這段話，再來體會一下。

（師生齊讀這段話

四、分小組合作學習潮來前和潮來后兩部分

過渡：潮來時的景色是這么令人激動，其實潮來前和潮來后的景象也非常美。我們先來看看潮來前的景象。

出示課件：小組長帶領本小組的同學，選擇性地學習課文潮來前和潮退后中的其中一部分，把你讀懂了什么告訴別人。

（一）讀講第二段。

學生反饋：

1、作者是在什么地方觀看錢塘江大潮的?江潮還沒有來，人們看到了什么?

2、潮來前的江面有一個什么特點?課文中有個詞告訴了我們．(板書：平靜)從哪些地方可以看出江面平靜?(寬闊的錢塘江……薄霧)“橫臥”

3、平靜的江面、雨后的陽光、蒙蒙的薄霧，還有古塔、中山亭、觀潮臺以及遠處的小山，構成了一幅多么平靜美麗的山水畫啊!要想把這幅美麗的圖畫通過朗讀表現出來，在讀的時候，聲音應該--(輕點兒)速度應該--(慢點兒)請同學們一齊來讀這幾句。(齊讀。指導糾正)

4、明確：“人山人海”說明人多，正由于錢塘江大潮是天下奇觀，所以有這么多人來。“昂首東望”說明潮從東邊來，人們心情急切。“等著、盼著”也說明人們心情急切)(板書：昂首東望)

師小結：這一段寫潮來前的景象，人們等著，盼著江潮的到來。

（二）學習最后一段

1．潮來時是這樣的，那么潮來后又是怎樣的情景呢?看誰最先找出潮來后總的特點。(恢復了平靜)(板書：平靜)2．這里江面恢復了平靜與潮來前的平靜相同嗎？

3．是很長時間漲了兩丈來高嗎?從哪兒可以看出?（理解“兩丈來高”“霎時”)4．小結：這一段介紹了潮來后江面又恢復了平靜。

師總結：這篇課文作者按潮來前、潮來時、潮來后的順序，通過寫作者在觀察時所聽到的聲音、看到的樣子，以及人們的情緒變化，把錢塘江大潮壯觀的場面展現在我們眼前，使人發自內心地感嘆：錢塘江大潮不愧為--(天下奇觀)

五、交流課前準備的資料，拓展知識

師：學習了這篇文章，你還想知道錢塘江觀潮的哪些知識呢？ 生拿著資料自主交流，然后指名交流幾個話題：

1、錢塘江潮的成因

2、為什么人們要在8月18來觀潮？

3、在錢塘江觀潮時應注意哪些安全？

六、作業：課后到這個網站看一看：818.zjol.com.cn 板書：

第四篇：1觀潮教案第一課時

四年級語文上冊第1課《觀潮》教學設計（課時一）

教材分析：

《觀潮》是小學語文四年級上冊的一篇課文，作者記敘了觀賞錢塘江大潮時所見所聞的景象，說明它確實是“天下奇觀”。課文按照“潮來之前”、“潮來之時”、“潮退之后”的時間順序記敘的，重點描寫了潮來之時潮水的壯觀景象；從聲音和樣子兩方面寫出了潮水的宏偉氣勢。閱讀這篇課文可以使學生了解錢塘江的有關情況，激發熱愛自然，探索奧秘的情趣。文中有許多優美的詞句，可豐富學生的語言積累，學習作者的表達方法。

教學目標：

1.認識7個生字，會寫13個生字。

2.結合課文理解“橫貫”、“天下奇觀”、“人聲鼎沸”、“風號浪吼”、“漲”等詞語及比喻句。

3.讓學生領略錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發學生熱愛祖國大好河山的感情。

課前準備： 課件 教學重難點：

1.體會潮來時的壯觀景象。

2.體會潮來之時的壯觀景象，能夠根據語言描寫想象畫面 教學過程：

一、創設情景,導入新課

1.“八月十八潮，壯觀天下無。”這是北宋大詩人蘇東坡詠贊錢塘潮的千古名句。千百年來，錢塘江以其奇特卓絕的江潮，不知傾倒了多少游人看客，大家去看過嗎？（沒有）很遺憾老師也沒能親眼所見。今天就讓我們一起去欣賞壯觀 的景象。

2.今天我們就一起來學習第21課觀潮，（師相機板書課題）課文寫的是哪兒的潮？

（通過預習學生自然就可以回答出：錢塘江大潮）

3.師介紹：錢塘江在我們祖國的浙江省，遠離我們可愛的家鄉——秦皇島有好幾千里。如果說秦皇島的北戴河風景區舉世聞名，那么浙江的錢塘江大潮就可稱為“天下奇觀”了。（師板書：天下奇觀）

二、自主讀文，探究識字 1.讀課文，了解大意

我國的錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀”。這里的潮比別處的潮更加宏偉壯觀，潮來時，激起的白浪達數米高，像一座城墻，你們見過這種奇觀嗎？為什么這里的大潮如此的與眾不同？

閱讀提示：

（1）把字音讀準確，遇到不認識的字用自己喜歡的方式解決。（2）認真的讀課文，讀不好的地方多讀幾遍。2.全班齊讀生字和新詞。

3、開火車讀課文，教師利用這個過程糾正學生讀不準的字音。

4、剛才看到大家火車開得那么好，老師真為你們驕傲！現在大家選擇自己喜歡的方式再把課文讀一遍，一邊讀一邊想，作者先寫什么，再寫什么，最后寫什么。

三、默讀課文

在讀書過程中遇到不懂問題的，用鉛筆標注出來。

四、變換身份，釋疑解惑

1.同學們，你們搜集過錢塘江的資料，現在請大家做一名“小小地理勘測家”，結合搜集到的資料，看看你能解決同學提出的哪些問題，想想為什么錢塘江大潮被稱為天下奇觀。

2.學生結合資料，認真研讀，充分交流。3.同學們，你們真是

五、板書設計

潮來前 風平浪靜 人山人海

觀潮 潮來時 齊頭并進 山崩地裂 潮來后 漫天卷地 風號浪吼

（遠——近）

第五篇：《觀潮》第二課時教學設計1

【教材分析】

本課是第一單元第一篇課文，編者將這篇課文安排在這一單元中，是讓學生進一步以此為例，學習怎樣留心觀察事物的，在訓練體系上與上一單元訓練項目抓住課文的主要內容相銜接，同時為以后從內容中體會思想的訓練奠定了基礎。

【教學目標】

１、知識與技能目標：

進一步理解課文內容，學習作者有順序﹑抓特點的觀察方法和表達方法，有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。

２、過程與方法目標：

讓學生經歷對課文內容的品讀和領悟的過程，使學生在創設的情境中，通過觀察﹑理解﹑交流﹑感情朗讀體驗自能讀書的方法。

３、情感與態度目標：

通過了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發熱愛祖國大好山河的思想感情。

【教學重難點】

因為本單元重點訓練項目的過渡性，所以在理解課文內容的過程中，學習作者是怎樣留心周圍事物和積累材料的，是訓練重點，課文所寫的潮來之時的內容是課文學習的重點部分，學習作者有順序抓特點的觀察﹑表達方法是本課的教學難點。而充分引導學生有目的地觀察領悟是突破難點的關鍵。

【學生分析】

四年級的學生已掌握了一定的知識和技能，也有了一定的觀察閱讀理解能力和一定的生活經驗，他們的好奇心﹑探索心很強，但學生個體的學習方式不同，智力水平不同，因此，根據學生的實際，應該放手讓學生運用自己的學習方式學習，調動原有生活經驗，理解課文內容，領悟手法，體會感情。

【教學準備】

１、學生查閱有關錢塘江大潮的有關資料。

２、教師準備錢塘江大潮的錄像帶，多媒體課件。

【教法和學法】 １、教法：

采用情境教學法進行教學，讓學生入境界，進角色，動真心，吐真情，來體會潮來時宏偉壯美的景象，培養學生觀察能力，幫助學生更好地把握課文內容，感受大自然的偉大力量。

２、學法：

根據教材特點和學生認知規律，這節課我將引導學生邊聽邊看，邊讀邊想的方法，放手讓學生自主學習，討論交流，真正讓語文教學的課堂變成學生的學堂，讓學生在閱讀文章時，聯系上下文，讀后想前，聯系生活實際，領悟作者寫作手法，把課堂這一廣闊的舞臺還給學生。

【教學教程】

一、復習導入，理清順序

上節課，我們初讀了《觀潮》一文，誰能說，作者是按照什么順序來寫錢塘江大潮的？從整體入手，把握文章的思路即觀潮的順序。

（教師隨機板書：潮來前 潮來時 潮頭過后）

二、自主讀書，感受奇觀

１、交流學習方法：

你準備用什么方法讀這篇課文，感受大潮的壯觀？

（學生說自己喜歡的讀書方法。老師也提出自己的讀書方法，供學生參考使用。）

２、學習第一段：

理解天下奇觀的意思，區分觀潮的觀與天下奇觀的觀的不同意思。

３、學習第二段，感受江面平靜，觀眾人多。

江潮還沒有來，作者看到了什么？

（學生讀文，想像人們觀潮的熱鬧場面，體會作者寫觀眾多的手法和人們期盼的心情。）

４、品讀重點段，領悟奇觀：

⑴ 看錄像，初感奇觀：

潮來時是怎樣的景象呢？想不想看看？讓我們隨著錄像來觀賞大潮的奇景。不過要邊看邊想： 你看到了什么，聽到了什么？你想說些什么？

教師巧設疑問，引導學生進入角色，調動其情感。

（學生看后交流。）

（教師相機板書：聲音 樣子）

⑵ 品詞句，領悟表達方法：

作者是用什么方法把大潮的奇特景象寫下來的？哪地方寫得好？請同學們邊讀邊想，想象畫面，品讀課文詞句，討論交流。

（理解悶雷滾動人聲鼎沸橫貫江面山崩地裂，好像白色城墻猶如千萬匹白色戰馬浩浩蕩蕩漫天卷地風號浪吼等詞和比喻句運用的準確、生動、形象，體會水天相接的地方再近些浪潮越來越近等詞語連句成段的作用。）

⑶ 感情朗讀，表現奇觀：

引導體會字里行間流露出的作者的思想感情，有感情地讀課文，表現出大潮聲音、形狀的變化，表現出作者對大自然的熱愛。

（學生朗讀課文，教師范讀，背誦喜歡的片斷。）

５、學習結尾段，潮頭過后賞奇觀：

引導學生通過漫天卷地風號浪吼江水漲了兩丈多高體會潮頭過后水勢之大的奇觀。

三、總結課文，歸納升華

江潮的景美，作者的文更美。為什么作者會寫得這么生動、形象、逼真呢？

（按順序、抓特點、詞句準；動靜結合、人景結合。）

四、練習解說，內化語言

引導學生以課本為藍本，練說解說詞，為錄像配解說詞，內化文本語言，訓練學生口頭表達能力。

五、課外延伸，積累運用

１、熟背自己喜歡的片斷，摘抄下來。

２、選用從本課學到的詞語寫一段話，寫一個場景或場面。

３、學習作者寫景的寫作手法，寫一處自己喜歡的風景。

【板書設計】

觀 潮

潮來之前 江面平靜

（天下奇觀）潮來之時 聲音 形狀

潮頭過后 恢復平靜

（熱愛祖國山河）

（遠──近）