第一篇：物質(zhì)的溶解性第2課時(shí)教學(xué)案
《物質(zhì)的溶解性》導(dǎo)學(xué)案（第2課時(shí)）學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通過復(fù)習(xí)，進(jìn)一步鞏固溶解性和溶解度的概念。
2、通過老師的講解，了解溶解度的表示方法，尤其是溶解度曲線的相關(guān)知識(shí)
3、通過練習(xí)，熟悉并會(huì)解答有關(guān)溶解度曲線的習(xí)題
4、通過老師的介紹，簡單了解氣體的溶解度影響因素。學(xué)習(xí)過程：
【復(fù)習(xí)】⑴溶解性是指，影響物質(zhì)溶解性因素有 活動(dòng)：溶解度曲線： ⑴閱讀P15
填空：
由影響物質(zhì)溶關(guān)解性的因素，你認(rèn)為影響物質(zhì)溶解度的因素有，溶解度曲線表示_______________變化而變化的關(guān)系。(2)閱讀P15，填空：
利用溶解度曲線，我們可以查出，比較，還可以看出不同物質(zhì)隨溫度變化情況不同：多數(shù)固體物質(zhì)的溶解度隨溫度升高而明顯，如；少數(shù)固物質(zhì)的溶解度體隨溫度升高不明顯，如；極少數(shù)固體物質(zhì)的溶解度隨溫度升高而，如。(3)練習(xí)：根據(jù)書P15,完成下列填空：
①圖中溫度對(duì)溶解度影響最大的物質(zhì)是，影響最小的物質(zhì)是； ②在0℃時(shí)，圖中物質(zhì)的溶解度由小到大的順序是；
③30℃時(shí)硝酸鉀的溶解度約為克；80℃時(shí)140克硝酸鈉溶于100克水中形成的溶液是溶液（填“飽和”或“不飽和”）；
④0℃時(shí)，用100克水配制氫氧化鈣飽和溶液。若把溶液加熱到70℃（不考慮水的蒸發(fā)），從溶液中可析出氫氧化鈣約克。【視野拓展】氣體物質(zhì)的溶解度： ⑴閱讀P14，填空：
①氣體在水中的溶解度不僅與性質(zhì)有關(guān)，還跟和有關(guān)。②當(dāng)溫度不變，隨壓強(qiáng)的增大，氣體的溶解度，隨壓強(qiáng)的減少，氣體的溶解度；當(dāng)壓強(qiáng)不變，隨溫度的升高，氣體的溶解度。⑵應(yīng)用：
①生產(chǎn)汽水時(shí)，人們常二氧化碳?xì)怏w的壓強(qiáng)，使它在水中的溶解度增大，當(dāng)打開汽水瓶蓋時(shí)，壓強(qiáng)，會(huì)有大量二氧化碳?xì)怏w從水中逸出。
②夏天來臨，同學(xué)們又可以暢飲汽水了。在購買和貯存玻璃瓶汽水時(shí)，要注意如下問題：不要在陽光下曝曬；不要長時(shí)間貯藏在冰箱的冷凍室里。請(qǐng)用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)加以解釋。課堂小結(jié)：
1．固體物質(zhì)的溶解度是指，該物質(zhì)在溶劑（通常溶劑為水）里達(dá)到時(shí)所溶解溶質(zhì)的。它主要隨的改變而改變，這種變化關(guān)系通常可以用來表示。
2．利用溶解度曲線可以知道。大多數(shù)固體物質(zhì)的溶解度隨溫度的升高而，如；少數(shù)固體物質(zhì)的溶解度受溫度，如；極少數(shù)固體物質(zhì)的溶解度隨溫度升高而，如。
第二篇：第2課時(shí) 法拉第電磁感應(yīng)定律 教學(xué)案(
第2課時(shí)
法拉第電磁感應(yīng)定律
教學(xué)案（備課人
方小紅 2011、12、26）
一、考綱指要
1． 法拉第電磁感應(yīng)定律。（Ⅱ）
2． 導(dǎo)體切割磁感線時(shí)的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)，右手定則．（Ⅱ）3． 自感現(xiàn)象（Ⅰ）4． 日光燈（Ⅰ）
二、命題落點(diǎn)
1．正確理解感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)與磁通量的變化率的關(guān)系。2．應(yīng)用右手定則判斷切割磁感線導(dǎo)體電勢(shì)高低。3．切割長度變化時(shí)感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的計(jì)算
4．磁感應(yīng)強(qiáng)度隨時(shí)間變化時(shí)感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的計(jì)算。
三、教學(xué)過程
1、感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)大小的計(jì)算——法拉第電磁感應(yīng)定律（1）??n??（感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)計(jì)算的普遍規(guī)律，無論B變化、S變化，還是B、S都變化）?t（2）產(chǎn)生感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的那部分導(dǎo)體相當(dāng)于電源．（3）產(chǎn)生感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的若干情景
①部分導(dǎo)體在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中的平動(dòng)切割 —— E?Blv?
平動(dòng)切割
B
?轉(zhuǎn)動(dòng)切割 旋轉(zhuǎn)切②部分導(dǎo)體在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中的勻速轉(zhuǎn)動(dòng)切割 —— E?12Bl? 2
2③矩形線框在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中的勻速旋轉(zhuǎn)切割——Em?nBS?（轉(zhuǎn)1/4周E?④磁感應(yīng)強(qiáng)度B的變化——E?nS?nBS?）
?B ?t⑤磁感強(qiáng)度B和面積S都變化——運(yùn)用法拉第電磁感應(yīng)定律求解． 典型例題
【例1】單匝矩形線圈在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中勻速轉(zhuǎn)動(dòng)，轉(zhuǎn)軸垂直于磁場(chǎng)，若線圈所圍面積里磁通量隨時(shí)間變化的規(guī)律如圖3所示
A．線圈中O時(shí)刻感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)最大
B．線圈中D時(shí)刻感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)為零 C．線圈中D時(shí)刻感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)最大
D．線圈中O至D時(shí)間內(nèi)平均感電動(dòng)勢(shì)為0.4V 【例2】如圖7所示，平行金屬導(dǎo)軌的間距為d，一端跨接一阻值為R的電阻，勻強(qiáng)磁場(chǎng)的磁感應(yīng)強(qiáng)度為B，方向垂直于平行軌道所在平面。一根長直金屬棒與軌道成60°角放置，且接觸良好，則當(dāng)金屬棒以垂直于棒的恒定速度v沿金屬軌道滑行時(shí)，其它電阻不計(jì)，電阻R中的電流強(qiáng)度為
【例3】如圖17－13所示，有一夾角為θ的金屬角架，角架所圍區(qū)域內(nèi)存在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中，磁場(chǎng)的磁感強(qiáng)度為B，方向與角架所在平面垂直，一段直導(dǎo)線ab，從角頂c貼著角架以速度v向右勻速運(yùn)動(dòng)，求：(1)t時(shí)刻角架的瞬時(shí)感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)；(2)t時(shí)間內(nèi)角架的平均感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)？
自我提高：
1、AB兩閉合線圈為同樣導(dǎo)線繞成且均為10匝，半徑rA=2rB，內(nèi)有如圖10所示的有理想邊界的勻強(qiáng)磁場(chǎng)，若磁場(chǎng)均勻減小，則A、B環(huán)中的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)之比εA∶εB=____，產(chǎn)生的感應(yīng)電流之比IA∶IB＝____。
2、如圖14，邊長l=20cm的正方形線框abcd共有10匝，靠著墻角放著，線框平面與地面的夾角α=30°。該區(qū)域有磁感應(yīng)強(qiáng)度B=0.2T、水平向右的勻強(qiáng)磁場(chǎng)。現(xiàn)將cd邊向右一拉，ab邊經(jīng)0.1s著地。在這個(gè)過程中線框中產(chǎn)生的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)為多少？
課后作業(yè)
1．下列幾種說法中正確的是：
A、線圈中的磁通量變化越大，線圈中產(chǎn)生的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)一定越大 B、穿過線圈的磁通量越大，線圈中的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)越大 C、線圈放在磁場(chǎng)越強(qiáng)的位置，線圈中的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)越大 D、線圈中的磁通量變化越快，線圈中產(chǎn)生的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)越大
2、穿過一個(gè)電阻為R=1?的單匝閉合線圈的磁通量始終每秒鐘均勻的減少2Wb，則：
A、線圈中的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)每秒鐘減少2V B、線圈中的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)是2V C、線圈中的感應(yīng)電流每秒鐘減少2A D、線圈中的電流是2A
3、在理解法拉第電磁感應(yīng)定律線不平行），下面敘述正確的為：
A、對(duì)給定線圈，感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小跟磁通量的變化率成正比
?E?n??t?B?SE?nsE?nB?t的基礎(chǔ)上（線圈平面與磁感?t,及改寫形勢(shì)B、對(duì)給定的線圈，感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小跟磁感應(yīng)強(qiáng)度的變化 ?B成正比
?SC、對(duì)給定匝數(shù)的線圈和磁場(chǎng)，感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小跟面積的平均變化率?t成正比
D、題目給的三種計(jì)算電動(dòng)勢(shì)的形式，所計(jì)算感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小都是?t時(shí)間內(nèi)的平均值
4．與x軸夾角為30°的勻強(qiáng)磁場(chǎng)磁感強(qiáng)度為B(圖1)，一根長l的金屬棒在此磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)時(shí)始終與z軸平行，以下哪些情況可在棒中得到方向相同、大小為Blv的電動(dòng)勢(shì)
A．以2v速率向+x軸方向運(yùn)動(dòng)
B．以速率v垂直磁場(chǎng)方向運(yùn)動(dòng)
5．如圖2，垂直矩形金屬框的勻強(qiáng)磁場(chǎng)磁感強(qiáng)度為B。導(dǎo)體棒ab垂直線框兩長邊擱在框上，ab長為l。在△t時(shí)間內(nèi)，ab向右勻速滑過距離d，則
6、有一個(gè)n匝線圈面積為S，在?t時(shí)間內(nèi)垂直線圈平面的磁感應(yīng)強(qiáng)度變化了?B，則這段時(shí)間內(nèi)穿過n匝線圈的磁通量的變化量為，磁通量的變化率為，穿過一匝線圈的磁通量的變化量為，磁通量的變化率為。
7、如圖4所示，前后兩次將磁鐵插入閉合線圈的相同位置，第一次用時(shí)0.2S，第二次用時(shí)1S；則前后兩次線圈中產(chǎn)生的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)之比。
8、一架飛機(jī)以900Km/h的速度沿水平方向飛行，該處地磁場(chǎng)的豎直分量 為0.5×10T，飛機(jī)的雙翼共長12m，則機(jī)翼兩端間的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)為________V-4
第三篇：4.5物質(zhì)的溶解性(第1課時(shí))-教學(xué)設(shè)計(jì)
《物質(zhì)的溶解性》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
浙教版《科學(xué)》七年級(jí)上冊(cè) 第四章 第5節(jié)
一、教材依據(jù)
浙江教育出版社《科學(xué)》七年級(jí)上第四章《物質(zhì)的特性》第五節(jié)《物質(zhì)的溶解性》第一課時(shí)。
二、設(shè)計(jì)思想
自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)是新課程所倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，這也是實(shí)施新課程最為核心的環(huán)節(jié)。新課程強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)、互教互學(xué)，沃德說過“平庸的老師傳達(dá)知識(shí)，水平一般的老師解釋知識(shí)，好的老師演示知識(shí)，偉大的老師激勵(lì)學(xué)生去學(xué)習(xí)知識(shí)。”因此，本節(jié)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)理念就是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生親歷一個(gè)全新的探究過程，建構(gòu)新知：即“情境——探究——交流”過程。
三、教材分析
本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生在已有的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)物質(zhì)的溶解性，都是在感性的認(rèn)識(shí)上學(xué)習(xí)新內(nèi)容的，本節(jié)內(nèi)容對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)第三冊(cè)物質(zhì)溶解度奠定了基礎(chǔ)，因此這節(jié)內(nèi)容在教材的地位也非常明顯，起到過度、銜接的作用。
四、重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)： 1.物質(zhì)的溶解性。2.影響物質(zhì)溶解性的因素。3.溶解時(shí)的吸熱和放熱。
教學(xué)難點(diǎn)：影響物質(zhì)溶解能力的因素。
五、學(xué)情分析
通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步了解探究事物的基本方法。知道要借助儀器，探究實(shí)驗(yàn)等等。學(xué)生對(duì)平時(shí)看到的物質(zhì)的溶解現(xiàn)象只是感性的認(rèn)識(shí)。因此，要讓學(xué)生真正的掌握本質(zhì)，要經(jīng)過分組實(shí)驗(yàn)、自主探究；教師創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究并進(jìn)行全面觀察和總結(jié)，讓學(xué)生建構(gòu)起對(duì)物質(zhì)溶解性的正確認(rèn)識(shí)。
六、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，確定本節(jié)內(nèi)容的目標(biāo)為：
（一）知識(shí)與技能
1.了解物質(zhì)的溶解能力跟物質(zhì)的性質(zhì)有關(guān)，還跟溫度有關(guān)。
2.以氫氧化鈉和硝酸銨在水中的溶解為例，確認(rèn)物質(zhì)溶解時(shí)可能放出熱量，也可能吸收熱量。
（二）過程與方法
通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、觀察、描述和解釋現(xiàn)象的綜合能力，初步掌握科學(xué)探究的一般方法。
（三）情感、態(tài)度與價(jià)值
通過實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的精神，學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)了學(xué)生探索科學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生在科學(xué)探究中的合作精神及團(tuán)隊(duì)精神，樹立嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)信念。
七、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備
分組：學(xué)生每兩人組成一個(gè)小組。
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)器材：每小組兩個(gè)燒杯、一次性杯子、試管、玻璃棒、鐵架臺(tái)、酒精燈、石棉網(wǎng)、天平、溫度計(jì)、水、汽水、酒精、香蕉水、食鹽、蔗糖、色拉油、氫氧化鈉、硝酸銨。
八、教學(xué)過程
師：用一幅龍港農(nóng)村水鄉(xiāng)的風(fēng)景----清澈的河流，碧綠的藍(lán)天，勾起學(xué)生對(duì)龍港河流里水的一些回憶，與他們平時(shí)看到的河水有巨大的反差。你喜歡這樣的河流嗎？而龍港鎮(zhèn)內(nèi)以前河流里的水和這幅圖中的一樣，現(xiàn)在河里的水怎么會(huì)變得烏黑了呢？
生：許多生活垃圾扔到河里腐爛引起的、工廠污水和生活污水任意排放到河水里引起的等等…
師：可見現(xiàn)在烏黑的河水里溶解了許多物質(zhì)。那么一種物質(zhì)溶解到另一種物質(zhì)中時(shí)，它的溶解能力大小受什么因素決定呢？我們一起來學(xué)習(xí)[第4節(jié) 物質(zhì)的溶解性]…板書
生：思考…議論…猜測(cè)…
[設(shè)計(jì)意圖]本課引題，從學(xué)生熟悉的生活入手，把學(xué)生引入到現(xiàn)實(shí)情境之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過畫面里水和學(xué)生平時(shí)見到水的比較，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，讓學(xué)生懂得要熱愛大自然。通過設(shè)疑引導(dǎo)學(xué)生探索，進(jìn)行再創(chuàng)造活動(dòng)；也培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神和意識(shí)，充分體現(xiàn)了面向?qū)W生、面向生活、面向社會(huì)，強(qiáng)調(diào)與現(xiàn)實(shí)生活的密切結(jié)合的重要理念。
師：你們桌子上有燒杯、玻璃棒、鐵架臺(tái)、酒精燈、石棉網(wǎng)、天平、溫度計(jì)、水、汽水、酒精、香蕉水、食鹽、蔗糖、色拉油、氫氧化鈉、硝酸銨，齊全了嗎？
現(xiàn)在我們通過實(shí)驗(yàn)來探究物質(zhì)的溶解能力受哪些因素影響，請(qǐng)你們來做這樣的實(shí)驗(yàn)：把少量的蔗糖加到20毫升的水中，并不斷攪拌，你看到什么現(xiàn)象？
生：學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)后回答，蔗糖全部溶解。
師：請(qǐng)繼續(xù)往你的燒杯中加入蔗糖，你又看到什么現(xiàn)象？
生：學(xué)生繼續(xù)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)后回答，還是全部溶解（提示學(xué)生再加些蔗糖），但也有些同學(xué)回答說，部分蔗糖不能溶解。
師：你能得出什么結(jié)論？ 生：思考… 議論…
生：物質(zhì)能夠溶解的數(shù)量有限。（師：板書）
師：現(xiàn)在有沒有辦法讓剛才不溶解的蔗糖溶解了呢？利用桌上的這些器材和物品或其它工具（設(shè)計(jì)）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
生：許多學(xué)生都能做出這個(gè)實(shí)驗(yàn)（把未溶解蔗糖的燒杯放到酒精燈上加熱）… 師：提醒學(xué)生燒杯加熱要墊上石棉網(wǎng)、熄滅酒精燈要用燈帽蓋滅等。實(shí)驗(yàn)后你們又看到了什么現(xiàn)象？ 生：蔗糖又全部溶解了。
師：溫度升高，蔗糖的溶解能力增強(qiáng)了。那么物質(zhì)能夠溶解的數(shù)量有限這個(gè)結(jié)論要加些什么吧？
生：在一定條件下，物質(zhì)能夠溶解的數(shù)量有限。(在原有的板書上加上在一定條件下，）師：可見，物質(zhì)的溶解能力并不是固定不變的，它會(huì)隨著外界條件如溫度的變化而變化。（板書）就像蔗糖這種物質(zhì)，它的溶解能力隨著溫度的升高而增強(qiáng)。
在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中老師要始終要在巡視和提醒學(xué)生注意的事項(xiàng)，還要對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)一一作出評(píng)價(jià),并明晰學(xué)生的科研思路。
[設(shè)計(jì)意圖]本人認(rèn)為先從學(xué)生感興趣的實(shí)驗(yàn)入手，提高了學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)的積極性。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我把課本中實(shí)驗(yàn)順序做了調(diào)整，把加熱的實(shí)驗(yàn)放到前面來做，這樣做更能讓學(xué)生體會(huì)到在一定條件下的含義，能明白物質(zhì)的溶解數(shù)量有限。在這個(gè)過程中還讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和實(shí)驗(yàn)操作能力。在教學(xué)中要為學(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生整理、表達(dá)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，展示自我；讓學(xué)生在品嘗成功的喜悅之余，會(huì)更重視知識(shí)的學(xué)習(xí)與積累，學(xué)習(xí)會(huì)成為自覺的意識(shí)和行為。通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生看到物質(zhì)的溶解能力隨溫度的變化而變化，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的精神。
師：現(xiàn)在請(qǐng)大家再來做這么一個(gè)實(shí)驗(yàn)，將汽水倒入杯子里，你看到了什么？ 學(xué)生實(shí)驗(yàn)后回答：杯壁有許多氣泡、有氣泡冒出。師：這個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說明什么？ 生：氣體也能溶解在液體中。
[設(shè)計(jì)意圖]從學(xué)生熟悉的生活事例入手，讓學(xué)生知道生活中處處有科學(xué)，也激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
師（設(shè)疑）：炎熱的夏天，我們?nèi)绻葟谋淙〕龅钠苁娣豢蛇^不了多久，會(huì)產(chǎn)生打嗝現(xiàn)象,這是為什么？
生：思考…議論（很想知道答案）…猜測(cè)…（學(xué)生有各種答案）
師：請(qǐng)通過實(shí)驗(yàn)來找到答案，現(xiàn)在開始動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，把汽水倒到燒杯中后放在酒精燈上加熱。你看到什么現(xiàn)象？
生：燒杯中又重新冒出很多氣泡。師：這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明了什么？
生：液體的溫度升高，氣體的溶解能力反而減弱了。（副板書）
[設(shè)計(jì)意圖] 通過設(shè)疑，使學(xué)生處在一個(gè)很想知道結(jié)果的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而使學(xué)生在不斷的思考問題，這樣更加激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。讓學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)?zāi)苷业酱鸢福瑢W(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性也就提高了許多；也培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和觀察能力及總結(jié)能力和合作精神。
師：現(xiàn)在請(qǐng)大家思考這兩個(gè)問題？
1.一些工廠向河里排放熱水,造成河里的魚缺氧死亡。你能解釋這個(gè)現(xiàn)象么？
2.我國內(nèi)蒙古有一鹽湖，夏天可以曬鹽，而在冬季結(jié)冰的時(shí)，湖底卻有一種純堿的固體從湖水中分離出來，形成這一現(xiàn)象的原因是什么？
每一小組間可以相互討論。生：每小組思考和討論后回答。師：評(píng)價(jià)。
[設(shè)計(jì)意圖]使學(xué)生在獲得新知識(shí)之后立即運(yùn)用，加深對(duì)已學(xué)知識(shí)的理解，并起到對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用和拓寬思維的作用。有些學(xué)生在討論時(shí)可以學(xué)得一些自己遺漏的知識(shí)，也能增進(jìn)學(xué)生間的思想交流。通過學(xué)以致用，也檢驗(yàn)了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
師：剛才我們學(xué)了同一種物質(zhì)在水中的溶解能力，現(xiàn)在我們接下來學(xué)習(xí)不同種物質(zhì)在水中的溶解能力如何呢？現(xiàn)在請(qǐng)大家做這樣的實(shí)驗(yàn)：把10克的蔗糖和10克的松香分別加到20毫升的水中，并不斷攪拌，你看到什么現(xiàn)象？
生：學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)后回答，蔗糖全部溶解，松香沒有全部溶解。師：你能得出什么結(jié)論？ 生：思考… 議論…
生：相同條件下，不同物質(zhì)的溶解能力不同。（師：板書）
[設(shè)計(jì)意圖]通過水的體積相同，溫度相同，讓學(xué)生明白變量控制法。通過實(shí)驗(yàn)使學(xué)生掌握比較的方法。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、分析能力。
師（設(shè)疑）：衣服上的油漬為什么用水洗不掉？
生：思考…議論（很想知道答案）…猜測(cè)…（學(xué)生有各種答案）
師：請(qǐng)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，將一滴色拉油滴在水中和將一滴色拉油滴在香蕉水中，它們能溶解嗎？（提示香蕉水易燃，要避免明火。）你觀察到什么？
生：色拉油不能溶解在水中。色拉油能溶解在香蕉水中。呈渾濁。師：這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)艿贸鍪裁唇Y(jié)論？
生：色拉油不能在水中溶解，但能在另一些物質(zhì)中溶解。即不同的液體對(duì)物質(zhì)的溶解能力不同（師：板書）
師：剛才的題目又怎么解決呢？現(xiàn)在明白了嗎？ 生：回答。師：評(píng)價(jià)。
[設(shè)計(jì)意圖] 通過設(shè)疑，引起學(xué)生的求知欲，從而使學(xué)生在不斷的思考問題，這樣更加激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。讓學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)?zāi)苷业酱鸢福瑢W(xué)生的動(dòng)手的主動(dòng)性也就高了很多。也培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和學(xué)生的觀察、比較、分析能力。同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育。
師（豁然開朗）：現(xiàn)在，你知道為什么可以用汽油能洗掉衣服上的油漬的原因了嗎？ 生：（思考后很自然的想到）油漬容易溶解在汽油中。
師（舉一反三）：做湯時(shí)，把食鹽、味精加到湯中，很快不見了；把胡椒粉加到湯中，卻形成了一層膜，這是什么緣故？
生：思考-----
議論----生：食鹽、味精能溶解在燙中，而胡椒粉不能溶解在燙中的緣故。更能說明不同的液體對(duì)物質(zhì)的溶解能力不同。
師：評(píng)價(jià)。
[設(shè)計(jì)意圖] 通過豁然開朗和舉一反三的環(huán)節(jié)，鞏固了學(xué)生剛才所學(xué)的知識(shí)，這樣也更加激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。
師：關(guān)于物質(zhì)的溶解性，你收獲了些什么呢？ 生：思考----總結(jié)----[設(shè)計(jì)意圖] 讓學(xué)生有發(fā)現(xiàn)自己不足的和可以彌補(bǔ)的環(huán)節(jié)。也可以培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力和歸納能力，同時(shí)也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的信心。
師：物質(zhì)在溶解的時(shí)候是放熱還是吸熱？你的猜想是什么？如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證？（充分應(yīng)用你桌面上的藥品。）
生：思考-----
討論------師：那一個(gè)同學(xué)來描述你的假設(shè)是什么？ 生：回答（評(píng)價(jià)）。
師：現(xiàn)在哪一小組派個(gè)代表來描述一下你們的假設(shè)和討論后所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案師怎么樣的？
生：將氫氧化鈉和硝酸銨分別加入等質(zhì)量的水中，然后用溫度計(jì)測(cè)量水溫，觀察溫度計(jì)示數(shù)變化。
師提示：水盡量的少些。
[設(shè)計(jì)意圖]讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、概括能力和知識(shí)的遷移能力。
師：根據(jù)剛才這個(gè)同學(xué)的設(shè)計(jì)（將氫氧化鈉和硝酸銨分別加入等質(zhì)量的水中，然后用溫度計(jì)測(cè)量水溫，觀察溫度計(jì)示數(shù)變化。）開始動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。
生：動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)。師：你們看到了什么現(xiàn)象? 生：氫氧化鈉固體溶于水，溫度計(jì)的讀書變大，溫度是升高的；硝酸銨固體溶于水，溫度計(jì)的讀書變小，溫度是降低的。
師：你能得出什么結(jié)論？
生：氫氧化鈉固體溶于水，溫度升高，師放出熱量；硝酸銨固體溶于水，溫度降低，是吸收熱量。
師：所以物質(zhì)溶解時(shí)，有的放出熱量，有的吸收熱量。（板書）
[設(shè)計(jì)意圖]通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生真正感受到物質(zhì)溶于水會(huì)放熱和吸熱，在實(shí)驗(yàn)過程中注重現(xiàn)場(chǎng)生成新知識(shí)、獲取新經(jīng)驗(yàn)，充分利用學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)這一種重要的課程資源，為學(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生整理、表達(dá)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生提供展示自我的舞臺(tái)，學(xué)生在品嘗成功的喜悅之余，會(huì)更重視知識(shí)的學(xué)習(xí)與積累，學(xué)習(xí)會(huì)成為自覺的意識(shí)和行為。
同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生了實(shí)事求是的精神和學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作能力。
師：你可能聽說過林則徐在虎門銷煙的故事，其實(shí)林則徐并不是用火去焚燒，而是把鴉片放入水中，然后在水中投入大量生石灰，把鴉片給煮熟了。
這說明生石灰溶解于水時(shí)要（）熱量。生：思考、討論后回答。師：評(píng)價(jià)。[設(shè)計(jì)意圖]通過實(shí)踐應(yīng)用、討論、小結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生把握問題的本質(zhì)，學(xué)會(huì)透過現(xiàn)象看本質(zhì)，也能使所學(xué)的知識(shí)得到擴(kuò)展和延伸到。
師：在這節(jié)課中，你學(xué)到了什么？ 生：回憶----------
思考---------。生：學(xué)生自己評(píng)價(jià)。
[設(shè)計(jì)意圖]培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的能力，也能使學(xué)生所學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)化，也培養(yǎng)了學(xué)生勇敢的品質(zhì)；學(xué)生之間的互評(píng)，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。
師：除了收獲知識(shí)外，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你還有什么感想嗎？ 生：思考----
討論-----生：提出了許多有自己想法的問題。師：都給予積極的評(píng)價(jià)。
[設(shè)計(jì)意圖]一節(jié)好課不能把所有的問題都解決了，上完課后學(xué)生肯定還有更多新的問題生成，這個(gè)環(huán)節(jié)就是為學(xué)生提出自己的想法創(chuàng)造條件。
師：這里有這么一則故事——愛迪生的問題。看了后你能替愛迪生提這個(gè)問題嗎？為什么發(fā)明“萬能溶劑”是不可能的？
生：學(xué)生在很積極的思考--------
討論---------
后提出并回答了這個(gè)問題。師：都給予積極的評(píng)價(jià)
[設(shè)計(jì)意圖]一個(gè)小小的創(chuàng)造往往都是從自己的小小的想法開始的，學(xué)生能有自己的問題和答案是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極的信號(hào)，這樣能有效地拓展學(xué)生的思維，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的思維能力奠定了基礎(chǔ)。在這里還需充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和求知的欲望。
師：接下來，請(qǐng)同學(xué)們來做課堂練習(xí)。生：…練一練… 生：…回答… 師：評(píng)價(jià)學(xué)生的回答…
[設(shè)計(jì)意圖] 讓學(xué)生表達(dá)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生提供展示自我的舞臺(tái)，使學(xué)生在成功品嘗喜悅和通過實(shí)踐的應(yīng)用、學(xué)生的討論、總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生把握問題的本質(zhì)，學(xué)會(huì)透過現(xiàn)象看本質(zhì)，也能使所學(xué)的知識(shí)得到擴(kuò)展和延伸到。
[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生對(duì)描述性的知識(shí)點(diǎn)都很緊張，通過這個(gè)題目，不但能讓學(xué)生的知識(shí)得到拓展和延伸，而且也能鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，在學(xué)生表達(dá)時(shí)，老師要及時(shí)的指導(dǎo)學(xué)生不但要把語句表達(dá)清楚，而且要讓學(xué)生抓住問題的本質(zhì)描述，學(xué)會(huì)透過現(xiàn)象看本質(zhì)的現(xiàn)象。
師：馬上就要下課了，請(qǐng)同學(xué)們整理好器材。本節(jié)課的課后作業(yè)是--------[設(shè)計(jì)意圖]培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)后整理器材的良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。同時(shí)讓學(xué)生活躍的思維延續(xù)到課后，有助于科學(xué)探究的延續(xù)性。
注明：兩個(gè)Flash是備用的。
第四篇：7.4.5 第5節(jié) 物質(zhì)的溶解性教案
第五節(jié)
物質(zhì)的溶解性（第一課時(shí)）
【知識(shí)目標(biāo)】：
1、糖、酒精在水中的溶解，汽水冒泡等為例確認(rèn)固體、液體、氣體都能溶解于水。
2、以蔗糖和食鹽在水中的溶解現(xiàn)象為例，確認(rèn)物質(zhì)的溶解能力是有限的。
3、以蔗糖、食鹽在水中的溶解為例，確認(rèn)不同的物質(zhì)溶解能力并不相同。以色拉油在水中和酒精中所呈現(xiàn)的現(xiàn)象為例，確認(rèn)同種物質(zhì)在不同物質(zhì)中的溶解能力并不相同。
4、以蔗糖在不同溫度的水中溶解為例，說明物質(zhì)在不同溫度中的溶解能力并不相同；以汽水為例，說出液體的溫度越高，氣體溶解的能力越弱。
5、氫氧化鈉和硝酸銨在水中的溶解為例，確認(rèn)物質(zhì)溶解時(shí)可能放出熱量，也可能吸收熱量。【情感態(tài)度與價(jià)值觀】：
通過學(xué)習(xí)，再一次讓學(xué)生明白觀察、實(shí)驗(yàn)和思考是學(xué)習(xí)科學(xué)的基本方法，知道科學(xué)就在身邊。【方法與過程】通過學(xué)生認(rèn)真觀察，培養(yǎng)歸納能力。
【課前準(zhǔn)備】課件，試管、小燒杯，玻璃棒，藥匙，石棉網(wǎng)，酒精燈，火柴，蔗糖，酒精，汽水，食鹽，色拉油，水，氫氧化鈉，硝酸銨，天平，量筒 【教學(xué)設(shè)計(jì)過程】（師活動(dòng)從詳、學(xué)生答從略）
引言：初中生可不再是衣來伸手、飯來張口了，我們感恩父母，從家務(wù)活開始。
誰幫家里洗過油煙機(jī)？水容易洗嗎？洗滌劑效果要比水好，這說明油垢不易溶于水，易溶于洗滌劑，這是有關(guān)科學(xué)中物質(zhì)的溶解性問題。我們還是先學(xué)科學(xué)吧！[板書1]：第五節(jié) 物質(zhì)的溶解性 【投影1】 學(xué)生觀察【投影2】
師問：固體能溶解在水里嗎？液體能溶解在水里嗎？氣體能溶解在水里嗎？ [板書2]：固體、液體和氣體都可以溶解在水里。
設(shè)問：在一定量的水中，不斷增加蔗糖，蔗糖會(huì)無限制的溶解嗎？ 學(xué)生實(shí)驗(yàn)1[【投影3】：將一藥匙蔗糖放入盛有20毫升水的燒杯中，并進(jìn)行攪拌。設(shè)問：
1、蔗糖能完全溶解嗎？
2、逐漸增加放入水中蔗糖的數(shù)量，蔗糖是否完全溶解？ [板書3]：在一定條件下，物質(zhì)能夠溶解的數(shù)量是有限的。設(shè)問：蔗糖能繼續(xù)溶解嗎？你有什么方法使蔗糖在繼續(xù)溶解？ 學(xué)生實(shí)驗(yàn)2：【投影4】將實(shí)驗(yàn)中不能溶解蔗糖的燒杯放在酒精燈上加熱，蔗糖能繼續(xù)溶解嗎？ [板書3]：物質(zhì)的溶解能力會(huì)隨外界條件（如溫度）的改變而改變。[板書3.1]：蔗糖的溶解能力隨溫度的升高而增強(qiáng)。師：并非所有的物質(zhì)的溶解能力隨溫度的升高而增強(qiáng)。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)3：將前面已經(jīng)不再冒氣泡的雪碧，放在酒精燈上加熱。[板書3.1]：氣體的溶解能力隨外界條件（溫度）的升高而減弱 設(shè)問：相同條件下，不同的物質(zhì)溶解能力是否不同？ 思考：在實(shí)驗(yàn)中，要注意對(duì)哪些量的控制。
（通過水的體積相同，溫度相同，讓學(xué)生明白變量控制法。）學(xué)生實(shí)驗(yàn)4：【投影5】2只燒杯中都裝有20毫升的水，分別放入10克的蔗糖和食鹽，并進(jìn)行攪拌。兩種物質(zhì)是否都能完全溶解？
[板書4]：相同條件下，不同的物質(zhì)溶解能力不同。
設(shè)問：衣服上有油垢怎么洗？ 學(xué)生實(shí)驗(yàn)5：【投影6】將一滴色拉油滴在水中，它能溶解嗎？
將一滴色拉油滴在酒精中，它能溶解嗎？
設(shè)問：你觀察到什么？你得出什么結(jié)論？
實(shí)驗(yàn)表明：色拉油不能在水中溶解，但能在酒精中溶解。[板書5]：同種物質(zhì)在不同物質(zhì)中的溶解能力并不相同。
學(xué)生解釋：廚房不易只用水清洗，油垢不易溶于水，易溶于洗滌劑。
設(shè)問：你還想知道什么？在溶解過程中，是從外界吸收熱量，還是向外界放出熱量？ 學(xué)生實(shí)驗(yàn)6：【投影7】取2只燒杯，裝入部分水。用溫度計(jì)測(cè)出水的溫度。讀數(shù)__________。在其中一只燒杯中加入氫氧化鈉，并使之溶解，再用溫度計(jì)測(cè)量，讀數(shù)是_________。在另一只燒杯中加入硝酸銨，并使之溶解，再用溫度計(jì)測(cè)量，讀數(shù)是_______。
現(xiàn)象：氫氧化鈉溶解在水中時(shí)，水溫會(huì)升高，說明氫氧化鈉溶解時(shí)放熱；硝酸銨溶解在水中，水溫會(huì)降低，說明硝酸銨溶解時(shí)會(huì)吸熱。
[板書6]：物質(zhì)溶解時(shí)，有的溫度會(huì)升高，要放出熱量；有的溫度會(huì)降低，要吸收熱量。師：今天我們學(xué)到了什么知識(shí)？【投影8】 [反饋練習(xí)]【投影9-12】
1、在燒湯的時(shí)候要放一些味精和麻油，攪拌一下，發(fā)現(xiàn)麻油總是浮在湯的上面，而看不到味精，這說明什么呢？
2、油漆師傅干活時(shí)手上沾上油漆，用水很難洗去，但是用汽油卻很容易洗去，你能解釋其中的道理嗎？
3、金魚在水中悠閑地游來游去，它們呼吸所需要的氧氣可以在水中得到，你知道這是為什么嗎？
4、一些工廠違規(guī)向河里排放熱水，造成河里的魚缺乏氧氣而大量死亡。你能向大家解釋一下這種現(xiàn)象嗎？
[鞏固練習(xí)]【投影13】
1.取少量下列家庭常見物質(zhì)，放入水中，充分?jǐn)嚢瑁荒芡耆芙獾氖牵海ǎˋ）食醋
（B）蔗糖
（C）食用調(diào)和油
（D）食鹽
2、在悶熱的夏天，池塘里的魚大多浮在水面上，導(dǎo)致這一現(xiàn)象發(fā)生的原因是（）A、夏天的魚特別喜歡在水面
B、夏天水溫高，魚到水面上可以涼快一些
C、夏天水溫高，水中溶解的氧氣少，魚就浮在水面 上 D、夏天，水面上營養(yǎng)特別豐富，魚就游到水面上
3、你可能聽說過林則徐在虎門銷煙的故事，其實(shí)林則徐并不是用火去焚燒，而是把鴉片放入水中，然后在水中投入大量生石灰，把鴉片給煮熟了。這說明生石灰溶解于水時(shí)要（）熱量。
[作業(yè)]【投影14】 1、作業(yè)本、家庭探究實(shí)驗(yàn)：影響食鹽在水中溶解快慢的因素
[再見]【投影15】
第五篇：《草》教學(xué)案2課時(shí)
《草》教學(xué)案2課時(shí)
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