第一篇：《物質的溶解性》參考教案1

第三節(jié) 物質的溶解性

學習目標

了解溶解度的涵義，初步學習繪制和查閱溶解度曲線。教學重點

建立溶解度的概念。教學難點

溶解度概念的形成。教學程序(設問)一杯水能溶解多少氯化鈉呢?物質能不能無限制的溶解在一定量的水中呢?根據(jù)日常生活經(jīng)驗，思考提出的問題。

（過渡)一定量的水中究竟能不能無限制的溶解溶質呢?我們還是讓事實說話。（引導實驗）活動探究一

學生分組實驗。在實驗過程中仔細觀察實驗現(xiàn)象。交流發(fā)表觀察所得： 第一次的5 g氯化鈉都溶解了；第二次的5g氯化鈉不能全部溶解；加入5 mL水后氯化鈉又溶解了。觀察交流用硝酸鉀代替氯化鈉后的現(xiàn)象。

(繼續(xù)實驗)用硝酸鉀代替氯化鈉再進行上述實驗，仔細觀察實驗現(xiàn)象。

同學們在實驗過程中發(fā)現(xiàn)了什么?這個實驗事實說明了什么?(小結)說明在—定量的溶劑里是無法無限度的溶解某種溶質的。而隨著外界條件(溫度、溶劑的量等)的改變，情況就會發(fā)生變化。（復習）在一定溫度下，向一定量的溶劑里加入某種溶質，當溶質不能繼續(xù)溶解時，所得到的溶液叫做飽和溶液，反之則是不飽和溶液。

(引導分析)在這個實驗中你還能得出什么結論?(從改變溫度、改變溶劑的量引起溶解情況發(fā)生的改變上來分析。)

（小結）“飽和”與“不飽和”是相對而言的，在一定條件下他們是可以互相轉變的。只有在指明“一定量溶劑里”和“在一定溫度下”，“飽和”和“不飽和”才有確定的意義。

（媒體播放)海水曬鹽的過程。觀看、思考海水曬鹽的原理。

回憶剛做的實驗，理解、復習飽和溶液與不飽和溶液互相轉換的方法。（討論）在上面的活動與探究中，用的水都是20mL，其中溶解氯化鈉和硝酸鉀的質量是否相同?(分析、討論)由此可見，當要比較不同物質的溶解情況時，最好要注意什么?除此之外，還要附加什么條件?(設問)用一杯水和一盆水來分別溶解糖和食鹽，你能判斷糖和食鹽誰溶解得多嗎?(小結)

我們把在一定溫度下，某固態(tài)物質在100g溶劑里達到飽和狀態(tài)時所溶解的質量叫做溶解度。通常所說的溶解度是指物質在水中的溶解度。得出初步結論：室溫下，水中溶解的二者的量差不多，但溫度升高時，水中溶解的硝酸鉀就多得多了。

討論分析。交流匯報：要在一定溫度下，還要在一定量的溶劑里，才能比較不同物質的溶解情況根據(jù)分析，理解概念。討論分析：

理解四要素是缺一不可的。

溶解度的相對大小。理解溶解度和溶解性的關系。閱讀教材，理解溶解性是用來粗略表示溶解情況的。理解絕對不溶的物質是沒有的。

（講解）我們用實驗的方法可以測出物質在不同溫度時的溶解度。（讀表）P15表。(討論)（投影)1．繪制的溶解度曲線有什么特點?為什么? 2．從繪制的溶解度曲線上查出上述幾種物質在20℃和80℃時的溶解度。3．從溶解度曲線中，你還能得到哪些信息?(小結)溶解度曲線所表示的意義。(見板書設計)理解表格中各數(shù)據(jù)的含義。

根據(jù)數(shù)據(jù)繪制溶解度曲線：橫坐標為溫度，縱坐標為溶解度。結合自己所畫溶解度曲線，討論、分析問題，并交流匯報。

（過渡)前面我們所講的都是固體物質的溶解度。那么氣體物質是否也有這樣的特點呢?(討論)

2．燒開水時，鍋底有很多小氣泡，為什么?這說明了什么?(小結)影響氣體溶解度的因素是：溫度和壓強。(討論)如何增加養(yǎng)魚池水中的含氧量? 理解影響氣體溶解度的因素是什么。結合生活經(jīng)驗討論分析，想出辦法。

(小結)學完本課題，你知道了什么?你能用我們所學到的知識解決什么問題嗎? 當堂練習，反饋所學知識的掌握情況?！景鍟O計】

第三節(jié)

物質的溶解性

一、復習：飽和溶液

1.飽和溶液：在一定溫度下，向一定量的溶劑里加人某種溶質，① 溶質不能繼續(xù)溶解時，所得到的溶液叫飽和溶液。② 溶質還能繼續(xù)溶解時，所得到的溶液叫不飽和溶液。

2.飽和溶液和不飽和溶液的相互轉換：

二、溶解度

1．概念：在一定溫度下，某固態(tài)物質在100g溶劑里達到飽和狀態(tài)時所溶解的質量。

2．溶解度四要素：

一定溫度下 100g水中 達到飽和狀態(tài)時

溶解的質量

3．溶解度曲線的意義：(1)溶解度的三種情況：

A．大多數(shù)物質的溶解度隨溫度的升高而增大，如KNO3。B．少數(shù)物質的溶解度受溫度的影響不大，如：NaCl。C．極少數(shù)物質的溶解度隨溫度的升高而減小，如：Ca(OH)2。(2)交點P表示：在該溫度下，A、B兩種物質的溶解度相等(3)影響固體溶解度的因素是：溫度。

4．氣體溶解度：氣體的溶解度是指在壓強為101kPa和一定溫度時，氣體溶解在1體積水里達到飽和狀態(tài)時的氣體體積。影響氣體溶解度的因素：溫度和壓強。

第二篇：物質的溶解性教案(探究)

教案1.4.5 物質的溶解性（探究）

探究：

食鹽在水中溶解快慢的影響因素

一、教學目標：

1、知道食鹽在水中溶解快慢的影響因素。

2、初步掌握科學研究的基本過程和科學實驗的基本方法——變量控制法。

3、激發(fā)學生科學探索的興趣。

二、教具準備：天平一臺、燒杯一只、滴管一支、玻璃棒一根、藥匙2個、食鹽適量、冷熱水、鐘

一只（公用）。

三、教學過程：

師：上一節(jié)課，我們學習了有關物質溶解性的一些知識，其實溶解這種自然現(xiàn)象，生活中隨處可見，大家能舉一寫例子嗎？

生：沖咖啡、沖奶粉、在菜里加鹽和味精??

師：大家舉了很多例子，那么，既然溶解現(xiàn)象在生活中這么普遍，我想，我們應該更進一步地來觀察它，比如物質在水中溶解快慢的影響因素。這一節(jié)課，就以食鹽為例，我們來探究一下溶解快慢和哪些因素有關。

[板書]科學探究：食鹽在水中溶解快慢的影響因素

師：科學探究我們已經(jīng)不是第一次接觸了，在第一章學習中，我們一起做過三個探究，那，大家來回憶一下，當時我們是怎樣來探究的，或者說探究的過程是怎么樣的？

生：提出問題，建立猜測和假設，設計實驗方案，收集事實與證據(jù)，檢驗假設，合作與交流[板書]

師：那么，我們就根據(jù)這個步驟，來探究“食鹽在水中溶解快慢的影響因素”。首先，我們要學會根據(jù)探究的主題提出問題，針對今天的主題，同學們認為今天這個探究活動你想要解決的問題是什么？

生：影響食鹽在水中溶解快慢的因素有哪些？（或其近似的）

師：問題出來以后，我們就要根據(jù)已有的知識和生活積累的經(jīng)驗來進行猜測和假設。生：可能和水溫的高低有關；可能和食鹽的粗細程度（顆粒大?。┯嘘P；可能和水的質量與食言的質量比有關；還可能和攪拌與否有關。[板書] 師：大家又是怎么想到的？

生：沖奶粉的時候一般都用熱水，說明??；沖的時候，還要攪拌一下，說明??還有市場上出售的需要沖、泡的飲料。多數(shù)是研成細細的粉末，很少見到是大塊大塊的固體。師：經(jīng)過同學們的互相補充，大致形成了這么幾種猜測，但生活中的經(jīng)驗不等于科學結論，要知道這些猜想是否與事實相符，我們需要親自驗證一下，但在動手實驗之前，我們還要怎么樣？

生：設計實驗方案

師：對。但老師有一個小小的疑問，這個溶解快慢該怎樣判斷呢？ 生：溶解時間。時間越長表明溶解越慢，時間越短表明溶解越快。

師：大家可以回頭看一下，實驗室的后面有一面鐘，大家可以根據(jù)它來判斷時間的長短。下面我們就以猜想（1）為例，若我們要檢驗攪拌到底是不是影響食鹽溶解快慢的因素，我們具體該怎么做，大家可以討論一下，以前后兩桌四人小組為單位，設計一個實驗方案。生：兩杯水，一杯攪拌，一杯不攪拌，看哪杯溶解得快？

師：實驗過程中，如果我們發(fā)現(xiàn)攪拌的那一杯溶解所需的時間短，就可證明攪拌能夠加快食鹽溶解 的速度。如果時間一樣，則證明??但大家有沒有考慮過，我們在研究“攪拌”這個因素時，對于水，對于食鹽有沒有什么要求？

生：兩杯水一樣多，食鹽質量也一樣，水溫也應該相同。師：為什么呢？

生：??

水——————— ——食鹽

師：根據(jù)大家剛才的猜測，我們把幾個影響

（溫度、體積）

（顆粒、質量）因素列出來看看。我們發(fā)現(xiàn)，當我們研究

方式—————————時間

“攪拌??”

時，如果不限制其它條件，（攪拌）

比如說，兩杯水，（1）杯水多，（2）杯水少；

（1）杯熱水，（2）杯冷水；（1）攪拌，（2）不攪拌。如果我們發(fā)現(xiàn)的確是（1）號杯 溶解時間短，由此我們是否可以得出結論：攪拌 影響食鹽溶解快慢的因素？ 生：不可以。因為??

師：所以說，我們在研究一個因素時，必須保證其他幾個因素控制在相同條件下。這是種經(jīng)常用到的科學實驗方法。這樣我們研究問題的時候，目標明確，方向正確，才能得出正確的結論。根據(jù)這種方法，請同學來說一下檢驗猜測（2）水的溫度可能會影響食鹽溶解快慢的影響因素的設計方案。生：相同質量的食鹽在相同體積的冷水中溶解需要的時間長，還是在熱水中溶解的時間長，同樣在不攪拌的情況下。

師：為了使標準統(tǒng)一，我們在控制水的體積的時候，都取20毫升，控制食鹽質量時都取5克。現(xiàn)在，大家可以根據(jù)自己的實驗設計，利用老師提供的實驗器材親自來驗證一下自己的假設了。大家動手的時候要注意各種操作規(guī)范。

二、實驗（20分鐘）

三、總結

師：結論已經(jīng)出來了，現(xiàn)在讓我們來互相交流一下。

生：食鹽的溶解與溫度有關，且溫度越高，溶解得越快；食鹽的溶解與是否攪拌有關，攪拌時溶解快；食鹽的溶解與食鹽顆粒有關，顆粒越小溶解越快。

師：先來慶祝一下，我們的實驗的成功。接著大家總結一下，這一節(jié)課，我們做了什么，學 到了什么科學實驗的方法，得到了什么知識？ 生：??

第三篇：3.2物質的溶解性—教案

3．2（1）物質的溶解性教案

一、設計思想

溶液的組成、物質的溶解性是學生進入溶液學習的第一步。正確理解溶液概念及影響物質溶解性的因素是學習溶液狀態(tài)、溶解度、溶液濃度等基本概念的前提條件。

本節(jié)課由學習導學、課堂研討和課堂檢測三個主要環(huán)節(jié)構成。溶液的組成及其概念學生在科學課程中已經(jīng)有所涉獵，而白糖、食鹽、淀粉的溶解性學生通過已有的生活經(jīng)驗即可判斷出溶解性的不同，因而這兩個內容主要以學習導學的方式引導學生自學完成。

控制變量法雖然在物理中有所接觸，但是因為研究的內容及學習目標的差異，因而在回答問題和實驗設計時還是要引導學生從化學的角度去掌握控制變量法的應用。因而在課堂研討中，第1個實驗是將書本上的文字表述轉換成表格的形式給予學生，使學生能夠更加清晰直觀的理解控制變量法；而在第2、3實驗中，則是讓學生仿照實驗1，自己完成實驗的設計，在實驗的設計過程中更加深刻的理解和應用控制變量法。

實驗1、2比較簡單易操作，由各小組自主完成；實驗3由于涉及到溫度的變化，要用到干冰噴霧，因而由老師演示完成，通過師生合作確立影響物質溶解性因素──溶質性質、溶劑的性質和溫度。由生活中的現(xiàn)象引出氣體溶解性的影響因素，通過微型實驗氨水的溶解性確立影響氣體溶解性因素──溫度和壓強。這既是對前面知識的鞏固，也是為學習溶液的溶解度、溶解度曲線及結晶打下堅實基礎。

最后課堂檢測則可以了解學生的課堂掌握情況，為后續(xù)學習進度及計劃提供調整依據(jù)。

二、教學目標 1.知識與技能

（1）識記溶質和溶劑的概念及它們的判斷方法；

（2）知道影響物質溶解性的三個因素──溶質的性質、溶劑的性質和溫度；（3）知道影響氣體溶解性的因素； 2.過程與方法

（1）學會采用控制變量法設計實驗的科學方法。（2）培養(yǎng)在實驗基礎上的分析能力和思維能力。3.情感態(tài)度與價值觀

養(yǎng)成相互討論，合作學習，勇于實踐的科學精神；

加強化學源于生活、服務于生活的學科思想。

三、重點和難點

教學重點：利用控制變量法，設計實驗驗證影響固體溶解性的因素；

教學難點：理解壓強、溫度與氣體溶解性的關系。

四、教法與學法：引導學生體驗科學探究的一般方法，培養(yǎng)學生實驗探究的能力。

五、教具準備：實驗用品及學案。媒體：多媒體電腦、電子白板、PPT課件。

六、教學流程：

第四篇：第五節(jié) 物質的溶解性教案

第五節(jié)

物質的溶解性

教學目標：

1.2.3.4.以食鹽和蔗糖在水中的溶解為例，了解物質的溶解能力是有限的 探究影響物質溶解能力的因素，學習科學探究的方法，以及對實驗條件的控制

以汽水為例，確認氣體能夠溶解在液體中，溫度高，氣體的溶解能力越弱

教學重點：

1.物質的溶解能力是有限的 2.影響物質的溶解有多個因素

實驗器材：水槽，玻璃棒，酒精燈，燒杯，滴管，藥匙，三腳架，石棉網(wǎng)

蔗糖，食鹽，植物油，汽油，教學內容：

一．物質的溶解

幻：引入，兩件滿是油污的衣服，洗干凈的實質是污垢能溶解，問學生如何洗干凈？ 生：可以用肥皂水洗，用洗衣粉溶液洗

師：為什么不能用清水，而要用肥皂水，洗衣粉水洗，這節(jié)課我們來解答這個問題。

幻：探究實驗1：蔗糖的溶解實驗。（學生完成）1.將1藥匙蔗糖放入盛有20毫升水(用量筒

量取)的燒杯中，并進行攪拌。蔗糖能完全溶解嗎？

能

2.逐漸增加放入水中的蔗糖，蔗糖是否能無限的溶解？

不能

生：板：（溶解基本性質）在一定條件下，物質能夠溶解的質量是有限的

師：我們已經(jīng)知道蔗糖能溶解在水中，其中的被溶解的物質是蔗糖，也被稱為溶質，溶解蔗糖的水被稱為溶劑 板：溶質：被溶解的物質

溶劑：溶解溶質的物質

生: 食鹽溶解在水中，溶質是 ？溶劑是 ? 白酒是酒精溶于水，溶質是 ?溶劑 ？

師：設問：板：物質的溶解能力與哪些因素有關呢？（提示：喝糖水，加熱溶解的多；蔗糖能溶解，石頭不溶解；油污不能溶于水，能溶于汽油）

生：板：溶質的質量

溶劑的質量

溶質的種類

溶劑的種類

溫度 師：通過這兩個現(xiàn)象，你能得出什么結論？ 師：對溶解能力的影響可能與以上五個因素有關，我們要探究的一個或幾個因素的影響需設計實驗用到的方法的方法是？ 生：控制變量法

師：如下有同學設計一個實驗，幻：探究實驗2（幻燈片展示）

A，將10克蔗糖(用天平稱量)放入在20毫升水(用量筒量取)中

并攪拌，能否溶解？能 B，將10克食鹽(用天平稱量)放入盛有20毫升水(用量筒量取)中，并進行攪拌，能否溶解？不能 師：該同學研究的是哪個因素？ 生：溶質的種類

師：該同學設計的實驗方案是否合理?為什么？

生：合理，除溶質的種類不同，其中溶質的種類，溶劑的種類，水的質量，同杯水溫度都相同

師：本實驗，你能得到什么結論？

生：板：溶質的種類能影響物質的溶解能力 師：我們來探究下一個因素溫度的影響

幻：探究實驗3 加熱溶解（學生完成）

將實驗1中蔗糖不能完全溶解的燒杯放在酒精燈上加熱，蔗糖能繼續(xù)溶解嗎？

現(xiàn)象：能溶解

師：請學生根據(jù)現(xiàn)象得出什么結論？ 生：蔗糖的溶解能力隨溫度的升高而增強 板：外界條件（溫度）（壓強）幻：進一步實驗發(fā)現(xiàn)

有些物質的溶解能力隨著溫度的升高而增加

（如：蔗糖）

有些物質的溶解能力隨著溫度的升高而減弱

（如：氣體，熟石灰）有些物質的溶解能力隨著溫度變化不明顯

（如：食鹽）

總之，物質的溶解能力并不是固定不變的，它會隨著外界條件（如溫度）發(fā)生變化的 師：對于溶劑的種類，我請同學設計一個實驗來探究，注意要用控制變量法。生：可以用蔗糖分別加到水中和汽油中

師：方法很好，但是沒有控制變量，比如，食鹽的質量，水和汽油的體積，溫度

這里有書上設計的一個實驗：

幻：探究實驗4（教師演示）

1、將1滴植物油滴入水中，能溶解嗎？

2、將植物油滴入汽油中，它能溶解嗎？

注意：汽油水是易燃物，要注意避開明火

現(xiàn)象：植物油不溶于水，溶于汽油

師：從這個現(xiàn)象中，你能得出什么結論。生：物質的溶解能力與溶劑的種類有關

汽油 幻：同一物質在不同的溶劑里溶解能力不同

師：我們剛探究了幾個實驗，我們的蔗糖，食鹽，植物油都能做溶質，它們都什么狀態(tài)的？作為溶劑的水和汽油是什么狀態(tài)的？ 生：溶質：固態(tài)和液態(tài)

溶劑：液態(tài)

板：補充板書：溶質：被溶解的物質

固，液

溶劑：溶解溶質的物質

液 師：氣體能否做為溶質呢

幻：探究實驗5（幻燈片演示）

氣體能否溶解在液體里？

將汽水倒入杯子里，你看到了什么？

現(xiàn)象：冒氣泡

師：冒的氣泡里面的氣體，大家知道是什么氣體嗎？ 生：二氧化碳

師：氣體也能溶解在液體中

而且液體的溫度越高，氣體的溶解能力越弱

板：補充板書：溶質：被溶解的物質

固，液，氣

師：我們現(xiàn)在知道影響物質溶解能力有溶質的種類，溶劑的種類，外界溫度，而溶質的質量和溶劑的質量不會影響。由于時間和條件的限制，這里我就不以實驗來驗證了。我可以告訴大家，溶質的質量不會影響，因為一定條件下，物質的溶解一定量就不在溶解，加得再多也不能提高物質的溶解能力。而溶劑的質量也不會影響，因為溶劑的質量變化，研究物質的溶解能力高低就沒有意義了。當然其他因素一致，溶劑質量大得，肯定溶解多。就像拳擊手比賽一樣，輕量級和重量級比賽是沒有意義的。所以在說物質溶解能力的時候，肯定是在一定的溶劑中。

幻：討論，1、為什么餐具上的油污用水不容易洗去，而用洗潔精卻很容易洗去？ 生：油污不易溶解于水，卻易溶解于洗潔精溶液

幻：

2、一些工廠向河里排放熱水，為什么會造成河里的魚因缺氧而死亡？ 生：熱水使河水溫度升高，溶解氧減少 幻：考考你；

1、在悶熱的夏天，池塘里的魚大多浮在水面上，導致這一現(xiàn)象發(fā)生的原因是（）A、夏天的魚特別喜歡在水面

B、夏天水溫高，魚到水面上可以涼快一些

C、夏天水溫高，水中溶解的氧氣少，魚就浮在水面 上 D、夏天，水面上營養(yǎng)特別豐富，魚就游到水面上

2、關于溶解，下列說法正確的是（）A、只有固體能夠在水中溶解 B、只有液體能夠在水中溶解

C、只有固體和液體能夠在水中溶解

D、固體、液體、氣體都可能在水中溶解

3、下列對物質溶解性的描述中，錯誤的是（）A、物質的溶解性有強有弱

B、在一定條件下，一定量的水中，物質不能無限地溶解 C、溶解性大小只跟物質的性質有關，跟其他因素無關 D、物質的溶解性是指一種物質在另一種物質中的溶解能力 總板書：

第五節(jié)

物質的溶解性

一． 溶解基本性質：在一定條件下，物質能夠溶解的質量是有限的

溶質：被溶解的物質。固，液，氣 溶劑：溶解溶質的物質。液 二． 影響物質的溶解能力因素： 1.溶質的種類

2.外界條件（溫度）（壓強）多數(shù)物質的溶解能力隨著溫度的升高而增強，少數(shù)物質如（氣體，熟石灰）隨溫度升高而減弱

3.溶劑的種類 作業(yè)：科學作業(yè)本

課后反思：本節(jié)課的內容很多，探究實驗很多，有學生動手操作，有老師的演示，也有幻燈片展示，還有學生自己來設計實驗?？傮w思路在老師的引導和提示的基礎上，讓學生獨立完成從發(fā)現(xiàn)問題，到做可能性的假設，逐個檢驗假設。檢驗假設的過程中，應用控制變量法先分析書上的實驗方案，觀察現(xiàn)象，自己得出結論。最后到自己來設計實驗方案。老師對學生的分析和設計做出相應的評價?；景凑障群唵蔚綇碗s，由易到難的過程。

在上課的過程中，內容過多，節(jié)奏較快，沒有特別突出探究實驗，留個學生獨立實驗和思考的時間不夠。講解實驗的過程中，盡量強調各實驗器材的正確使用方法。

第五篇：《物質的溶解性》教學設計1

《物質的溶解性》教學設計

【教學過程}

一、導入：

[教師演示]：汽油洗油漆的實驗

提問：你知道汽油為什么能洗掉油漆嗎？ [學生回答]：是因為油漆能溶于汽油中

[教師問]：在生活中你對有關的物質溶解有什么現(xiàn)象和疑問嗎？

二、[導出] 新課 《物質的溶解性》

學生提出疑問：如

1、在一定量的水中，不斷增加蔗糖，蔗糖是否都能溶解？

2、不同物質的溶解能力相同嗎？

3、物質的溶解能力是固定不變的嗎？

4、蔗糖能溶解在所有的物質中嗎?

5、氣體能溶解在液體中嗎？

6、物質溶解是從外界吸收熱量,還是向外界放出熱量? [教師]：我們這堂課就來解決以上這些問題。[教師]：科學探究有那些步驟？

[學生]：提出問題、建立假設、設計實驗方案、收集證據(jù)、得出結論、成果交流 [教師]：根據(jù)科學探究的過程，我們現(xiàn)在已經(jīng)提出了問題，然后應該怎么辦？ [學生]：建立假設。[教師提問]：你能假設嗎？ [學生回答]：

[教師]：建立假設以后又該如何呢？ [學生回答]：設計實驗

[教師]：如何設計呢？ [學生回答]：

[教師]: 好，接下來我們就對第一個問題進行探究和收集證據(jù) 探索活動一（并完成表格）：在一定量的水中，不斷增加蔗糖，蔗糖是否都能溶解？ 學生得出結論：在一定條件下，物質能夠溶解的數(shù)量是有限的。[教師]：非常好，接下來我們進行第二個問題的探究和收集證據(jù) 探索活動二（并完成表格）：不同物質的溶解能力相同嗎？ 學生得出結論：在相同條件下，不同物質的溶解能力不同的。[教師]：非常好，接下來我們進行第三個問題的探究和收集證據(jù) 探索活動三（并完成表格）：物質的溶解能力是固定不變的嗎？ 學生得出結論：蔗糖的溶解能力隨溫度的升高而增強。[教師]：非常好，接下來我們進行第四個問題的探究和收集證據(jù) 探索活動四（并完成表格）：蔗糖能溶解在所有的物質中嗎? 學生得出結論：某物質在不同的其它物質中溶解能力也不同 [教師]：非常好，接下來我們進行第五個問題的探究和收集證據(jù) 探索活動五（并完成表格）：氣體能溶解在液體中嗎？

學生得出結論：氣體能溶解在液體中，并隨著溫度的升高，氣體的溶解能力逐漸減弱，所以大量氣泡從水中冒出。

[教師]：非常好，接下來我們進行第六個問題的探究和收集證據(jù) 探索活動六（并完成表格）：物質溶解是從外界吸收熱量,還是向外界放出熱量? 學生得出結論：物質溶解時，有的吸熱，有的放熱。[教師]：今天你學到了什么呢？

三、小結 [學生總結]

四、隨堂練習

[書本P145討論思考]

1、為什么用洗潔精能很容易地除去餐具上的油污

[學生思考回答]：因為油污能夠溶解在洗潔精里，所以能很容易被除去。

2、一些工廠向河里排放熱水，造成河里的魚缺少氧氣而死亡。你能解釋這個現(xiàn)象嗎？

[學生思考回答]：因為排入熱水后，河水溫度升高，造成水中氧氣的溶解能力減弱，所以河里的魚就會因缺氧而死亡。

五、作業(yè) 完成做業(yè)本