第一篇：物質(zhì)運輸教案

導入：大家都知道細胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，一個細胞就能夠完成許多生命活動，比如我們熟悉的光合作用和呼吸作用都是在細胞內(nèi)部完成的，正所謂“人是鐵，飯是鋼，一天不吃餓得慌”人餓了要吃飯，補充營養(yǎng)，細胞也一樣，細胞要完成這些生命活動也要營養(yǎng)，細胞所需的營養(yǎng)比如有水，氨基酸，葡萄糖和無機鹽等等，那細胞所需的營養(yǎng)物質(zhì)是怎樣進入細胞的呢，不同營養(yǎng)物質(zhì)進入細胞的方式一樣嗎？好，帶著這些疑問我們進入本節(jié)課的教學，物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞健?/p>

師： 當我們向一杯清水中加入藍墨水，過一會兒后能觀察到什么實驗現(xiàn)象 學生：整杯清水都變成藍色

教師：我們在物理中學過這是什么現(xiàn)象？ 學生：擴散 教師：那什么是擴散？擴散是指物質(zhì)從高濃度向低濃度移動的現(xiàn)象。通過擴散藍墨水中的分子從高濃度的藍墨水擴散到低濃度的清水中，最后使整杯清水中都有了藍墨水分子的存在。

師：展示圖“質(zhì)壁分離與復原”，提問：在質(zhì)壁分離中水的流向是從哪里到哪里，答：從低濃度到高濃度方向運輸，也就是說水是從水多的一側(cè)進入水少的一側(cè)。師：很好，那質(zhì)壁復原呢，水又是從哪流向哪兒呢？ 答：也是從水分子多的一側(cè)流向水分子少的一側(cè)。

師：那根據(jù)擴散的概念，能否把水分子這種進出細胞的方式叫做擴散呢？ 答：能。

師：很好，那我們把物質(zhì)通過簡單的擴散作用進出細胞的方式，叫做自由擴散。通過擴散的概念我們知道自由擴散是一種順濃度梯度的運輸。其實除了水是通過自由擴散的方式進出細胞，經(jīng)過實驗研究表明還有一些物質(zhì)也是通過這種方式進出細胞的。接下來我們來看到還有哪些物質(zhì)也是通過此方式進出細胞的。①氣體分子（CO2、O2等）②水分子

③脂溶性小分子，如乙醇，甘油，苯 師：好，那為什么這些物質(zhì)可以通過自由擴散進出細胞呢？也就是說這些物質(zhì)進出細胞的動力是？

答：濃度差

師：對，由于細胞膜兩側(cè)這些物質(zhì)濃度不同，濃度高的一側(cè)相對來說更擁擠，濃度低的一側(cè)沒那么擁擠，因此這些物質(zhì)必然從濃度高的一側(cè)流向濃度低的一側(cè)。也即正是細胞內(nèi)外這個濃度差的存在促使了它們的流動。這就好比水從高處流下來，它的動力是高度，那這個高度就好比膜兩側(cè)的濃度差。

師：好，接下來我們看到自由擴散的特點：①順濃度梯度擴散；

②因為是順濃度梯度擴散，不需要細胞額外提供能量；③沒有膜蛋白的協(xié)助。師：我們知道不同物質(zhì)進出細胞的速率是不同的，那同學們根據(jù)自由擴散的概念以及其特點，想一下，哪些因素可以影響物質(zhì)的自由擴散的運輸效率呢？

答：濃度差，濃度差運速率越高，好比水從更高的地方流下，速度是更大的。因此在自由擴散中隨著外界物質(zhì)濃度逐漸增大，其運輸速率可持續(xù)增大的，我們用曲線表示的話，就應該是這樣的。

師：在自由擴散中，物質(zhì)運輸?shù)乃俾食Q于濃度差外，還與該物質(zhì)分子的大小，分子的極性以及脂溶性有關(guān)。一般而言，1、小分子比大分子容易透過。

2、非極性分子比極性容易透過。

3、脂溶性越高通透性越大。

師：好，如果我們?nèi)斯ず铣闪艘粡堉p層模，則上述物質(zhì)能否通過該膜。答：能。展示葡萄糖等不能通過脂雙層膜的圖片，但是雖然是同樣的一張膜，水和氧氣等分子可以順濃度梯度通過，而葡萄糖和氨基酸等也是順濃度梯度卻不能通過，而我們知道細胞是需要這些營養(yǎng)物質(zhì)的，那葡萄糖等一些營養(yǎng)物質(zhì)是如何進入細胞的呢？我們知道細胞膜中有蛋白質(zhì)，因此我們推測葡萄糖的運輸可能與蛋白質(zhì)有關(guān)。師：若要證明你的推測，應對模擬實驗作怎樣的修改？

生：向合成的脂雙層中加入蛋白質(zhì)，觀察葡萄糖能否穿過脂雙層。

師：科學家用實驗進行了證明（展示）。發(fā)現(xiàn)加了蛋白質(zhì)后葡萄糖分子可以通過脂雙層。因此，我們可以得出結(jié)論葡萄糖的運輸需要蛋白質(zhì)的協(xié)助，那這種蛋白質(zhì)我們前面學過是叫載體蛋白。

師：像葡萄糖這樣一些物質(zhì)順濃度梯度進出細胞，同時需借助載體蛋白質(zhì)的擴散，叫做協(xié)助擴散。自由擴散和協(xié)助擴散統(tǒng)稱為被動運輸。師：協(xié)助擴散的一個實例就是：葡萄糖進入紅細胞

師：那協(xié)助擴散的動力呢？根據(jù)概念我們知道協(xié)助擴散的動力是細胞內(nèi)外的濃度差

師：好，我們看到協(xié)助擴散的特點：①順濃度梯度運輸，不需要消耗能量； ②需要載體蛋白的協(xié)助；③載體蛋白有特異性，即載體蛋白專一性地運輸一種或一類物質(zhì)。不同物質(zhì)的載體蛋白不同，不同生物膜的載體蛋白也不同，舉例

4、載體蛋白具有飽和性，即細胞膜上的載體蛋白數(shù)量有限

師：根據(jù)協(xié)助擴散的特點，我們可以推斷出影響物質(zhì)協(xié)助擴散的運輸速率有？

答：

1、由于是順濃度運輸，故濃度差會影響。

2、對于協(xié)助擴散，還與載體種類和數(shù)量有關(guān)。比如這是協(xié)助擴散中外界物質(zhì)濃度與運輸速率的關(guān)系，我們發(fā)現(xiàn)一開始隨著濃度的增大，運輸速率也是增大的，但當?shù)竭_一定濃度后，運輸速率卻不變，這是因為細胞膜上載體蛋白的數(shù)量有限，導致載體蛋白的運輸能力有限，就比如有上萬件很大的貨物，而卡車就只有三輛，那卡車夠不夠載這些貨物啊，即卡車的運載能力達到飽和。

師：好，剛剛我們學習了自由擴散和協(xié)助擴散兩種跨模運輸?shù)姆绞剑敲此鼈冇泻萎愅兀肯嗤喉槤舛忍荻冗\輸，動力均為細胞內(nèi)外濃度差，不需消耗代謝產(chǎn)生的能量；不同點：是否要載體蛋白

師：我們剛剛講的這些物質(zhì)進入細胞時都是順濃度梯度運輸?shù)模串斶@些物質(zhì)進入細胞時，胞外這種物質(zhì)的濃度比胞內(nèi)的高，但是有很多物質(zhì)在胞內(nèi)和胞外的濃度并不是這樣。展示資料。①人紅細胞中K+的濃度比血漿高30倍，Na+的濃度卻只有血漿的1/6，細胞卻仍在“吸K+排Na+”。②人體甲狀腺濾泡上皮細胞具有很強的攝取碘的能力。血液中碘的質(zhì)量濃度為 250mg/L，而甲狀腺濾泡上皮細胞內(nèi)碘的濃度比血液高20—25倍。分析這兩則資料，可得出什么結(jié)論？

答：物質(zhì)并不總是順濃度梯度進入細胞的，有時可以逆濃度運輸

師：那沒了濃度差提供動力，物質(zhì)怎樣逆濃度運輸呢？我們先看到這樣一則資料：實驗 表明,K+不能通過磷脂雙分子層的人工膜,但如果在人工膜中加入少量的纈氨酸霉素(一種蛋 白類抗生素)，以及可以提供能量的物質(zhì)后，K+則可以通過膜從低濃度處向高濃度擴散。師：該實驗說明什么? 答：物質(zhì)逆濃度梯度運輸需要載體及能量。

師：總結(jié)主動運輸?shù)母拍睢Ｏ馧a+、K+和Ca2+等離子，都不能自由地通過磷脂雙分子層，它們從低濃度一側(cè)運輸?shù)礁邼舛纫粋?cè)，需要載體蛋白的協(xié)助，同時還需要消耗細胞內(nèi)化學反應所釋放的能量，這種方式叫做主動運輸。

師：主動運輸是絕大多數(shù)物質(zhì)進出細胞的方式，如大部分離子，氨基酸，以及葡萄糖等（葡萄糖進入紅細胞時才是協(xié)助擴散，其他都是主動運輸）

師：我們知道被動運輸?shù)膭恿κ菨舛炔睿侵鲃舆\輸?shù)膭恿δ兀看穑耗芰?師：那主動運輸由有什么特點呢？①濃度梯度（逆化學梯度）運輸； ②需要消耗細胞代謝產(chǎn)生的能量； ③都有載體蛋白，依賴于膜運輸?shù)鞍祝虎苓\輸?shù)鞍拙哂羞x擇性和特異性。師：好，為什么我們把這種方式叫主動運輸呢？是因為這些物質(zhì)都是細胞主動地有選擇地吸收進來的，而被動運輸時細胞被動地接受一些物質(zhì)。好，那根據(jù)這個特點我們可以總結(jié)出主動運輸有什么意義呢？

答：保證活細胞按照生命活動的需要，主動地選擇要吸收什么營養(yǎng)物質(zhì)、吸收多少和什么時候吸收，以及主動地排出代謝廢物和對細胞有害的物質(zhì)，所以主動運輸對于生物體具有重要的作用。

師：那什么因素可以影響主動運輸?shù)倪\輸效率呢？

師：首先是物質(zhì)的濃度，在一定范圍內(nèi)隨著外界濃度增大，運輸效率也增大。（展示圖）其次由于主動運輸需要載體蛋白，因此載體蛋白的種類和數(shù)量會影響其運輸速率。最后，主動運輸還需能量，因此凡是影響細胞內(nèi)產(chǎn)生能量的因素，都能影響主動運輸，比如氧氣濃度（影響呼吸作用，從而影響細胞產(chǎn)能）、溫度（影響催化劑酶的活性）等。展示圖。師：那主動運輸和被動運輸有何區(qū)別呢？展示表格進行總結(jié)。師：我們剛所講的主動運輸和被動運輸都是小分子或離子運輸?shù)姆绞剑敲聪竦鞍踪|(zhì)這樣的大分子如何進出細胞呢？首先看一則動畫。像動畫所演示大分子進出細胞的方式叫胞吞和胞吐。

師：胞吞是細胞攝取大分子的方式，我們來看到它的具體過程。首先是大分子與細胞表面的受體蛋白識別結(jié)合，然后附著在細胞膜上，接著這部分細胞膜內(nèi)陷形成小囊，包圍著大分子，然后小囊從細胞膜上分離下來，形成囊泡，進入細胞內(nèi)部。（展示圖或動畫）

師：胞吐呢是細胞排出大分子的方式，首先需要排出的大分子在細胞內(nèi)形成囊泡，然后囊泡移動到細胞膜處，與細胞膜融合，將大分子排出細胞。

師：好，結(jié)合動畫，我們可知胞吞和胞吐有什么特點呢？

1、物質(zhì)始終沒有穿過細胞膜，不列入物質(zhì)跨膜運輸方式中。

2、通過整個過程我們可知大分子進出細胞與細胞膜的流動性有關(guān)。

3、需要消耗能量。

解讀圖表

（用PPT展示一張細胞內(nèi)外離子濃度與離子種類的關(guān)系柱狀圖）讓學生討論能從圖表中得出什么信息（認識橫縱坐標，注意圖示）。提高學生的識圖、解圖的能力。

第二篇：人體內(nèi)物質(zhì)的運輸教案

《人體內(nèi)物質(zhì)的運輸》教案

一、教學設(shè)計概述

（一）設(shè)計思路概述

人類的活動對生物圈有重要影響。人從生物圈中獲取食物和氧氣。食物中的營養(yǎng)物質(zhì)和大氣中的氧被人體吸收后，經(jīng)循環(huán)系統(tǒng)才能運送到全身各處的組織細胞中被細胞利用，組織細胞在生活中產(chǎn)生的二氧化碳和其他廢物，也要經(jīng)循環(huán)系統(tǒng)才能運離細胞。本生物學科教學設(shè)計案例（七年級）正是講述了人體的血液循環(huán)系統(tǒng)構(gòu)成和生理功能，血液循環(huán)途徑及與現(xiàn)實生活關(guān)系密切的一些知識，安排了“流動的組織──血液”、“血流的管道──血管”、“輸送血液的泵──心臟”和“輸血與血型”四節(jié)內(nèi)容。在課程標準的一級主題“生物圈中的人”下明確列出這一章的具體內(nèi)容標準，對學生加深理解人體結(jié)構(gòu)和功能相互適應的關(guān)系，理解人的各種生命活動，自覺養(yǎng)成衛(wèi)生習慣具有重要意義。

本教學設(shè)計要求學生通過分組實驗、分組調(diào)查、收集資料和演示實驗的觀察和分析，描述出人體血液循環(huán)系統(tǒng)的組成和概述血液循環(huán)。學生有很強的求知欲望，想要了解自己的身體結(jié)構(gòu)，通過日常生活經(jīng)驗已經(jīng)對血液循環(huán)系統(tǒng)的各個組成部分有一定的認識，有利于開展本章的學習。但對其中的具體結(jié)構(gòu)及其功能，尤其是血液循環(huán)途徑的知識比較缺乏，而這部分知識又比較抽象，因此，在教學中應盡可能通過各種的實驗和多媒體輔助將教學內(nèi)容形象直觀化，才能讓學生理解。如：讓學生通過完成觀察小魚尾鰭內(nèi)血液流動的實驗區(qū)分動脈、毛細血管、靜脈及血液在這三種血管內(nèi)流動的情況。通過分組觀察和探究心臟結(jié)構(gòu)，了解心臟的結(jié)構(gòu)及其功能。

（二）教學目標與重點

知識和技能目標：描述出人體血液循環(huán)系統(tǒng)的組成和功能；概述血液循環(huán)；概述人體的血量以及輸血與血型和血量的關(guān)系。?

過程和方法目標：實驗操作能力和科學探究能力，調(diào)查、收集和分析資料的能力；?

情感、態(tài)度和價值觀：形成辯證唯物主義思想和結(jié)構(gòu)與功能統(tǒng)一的思想。通過積極參與多種小組活動，體驗人與人之間的交流與合作。培養(yǎng)學生珍愛自己和他人的生命的情感，關(guān)心他人，樹立健康的成年公民應積極參加無償獻血的觀念。?

重點難點：（1）知識方面：描述出人體血液循環(huán)系統(tǒng)的組成和功能；概述血液循環(huán)；（2）科學方法、能力方面：合作學習、自主探究的能力，調(diào)查和收集資料的方法；（3）科學價值觀方面：形成辯證唯物主義思想和結(jié)構(gòu)與功能統(tǒng)一的思想，養(yǎng)成關(guān)愛生命的良好品質(zhì)。對應的新課標： “

五、生物圈中的人” 2．人體生命活動的能量供給 具體內(nèi)容標準 活動建議 描述人體血液循環(huán)系統(tǒng)的組成。概述血液循環(huán)。觀察血涂片。解讀血常規(guī)化驗的主要數(shù)據(jù)。

模擬“血型鑒定”，有條件的學校觀看血型鑒定的錄像，理解血型與輸血的關(guān)系。觀察蛙蹼或小魚尾鰭內(nèi)血液流動現(xiàn)象。——（《生物課程標準（實驗稿）》P21）

（三）教學框架

圖1《人體內(nèi)物質(zhì)的運輸》教學框架

（四）教學準備

實驗報告手冊.doc 學生練習資料.doc 學習任務(wù)及要求.doc 圖2 教學準備

1.根據(jù)學生興趣和學習狀況，分配學習小組和分配學習任務(wù)； 2.制作或下載相關(guān)教學視頻、課件，作為信息技術(shù)支持；

3.課前指導學生預習相關(guān)內(nèi)容，制定探究的方案，了解實驗的過程。4．教師課前帶領(lǐng)興趣小組的同學一起準備好實驗用具和材料。

（五）所需教學環(huán)境及資源材料

教學環(huán)境：（1）多媒體投影設(shè)備：便于教師電子文稿和教學支持材料的展示；（2）實驗室：便于準備演示實驗和學生完成觀察和探究實驗；?

教學資源：（1）教師制作的專題教學演示文稿：展示教學支持材料，明確學習要求；（2）實驗報告手冊：便于學生明確實驗的要求和記錄實驗數(shù)據(jù)和現(xiàn)象；（3）學生堂上練習：反饋學生學習任務(wù)中的各項具體完成情況；（4）觀察實驗所需的實驗用具和材料：學生能動手完成實驗。?

二、第一節(jié)：流動的組織——血液

（一）教學目標

（1）描述血液的成分和各自的主要功能。（2）使用顯微鏡觀察人血的永久涂片，嘗試識別紅細胞和白細胞。（3）解讀血常規(guī)化驗單，了解貧血、化膿和傷口處血液逐漸凝固等相關(guān)知識，培養(yǎng)學生應用所學知識解決實際問題的能力。（4）關(guān)注造血干細胞及其研究進展，對學生進行珍愛生命和關(guān)愛他人的情感、態(tài)度與價值觀的教育。

重點難點：（1）重點：血液的成分和各自的主要功能。（2）難點：運用所學知識解決實際生活中有關(guān)血液問題的能力。

教學環(huán)境：課時1是有多媒體平臺的教室，課時2是有多媒體平臺生物顯微鏡實驗室。

（二）教學過程

課時 教學內(nèi)容 教師活動 學生活動 設(shè)計意圖 第一課時

一、教學引入 1．用美國紅十字會主席 伊麗莎白說過的一句話 的引導學生，啟發(fā)學生 思維。

2．過渡語：輸血對人類有 重要意義，挽救了無數(shù)人的 生命，那么，血液有什么作 用呢？它的成分是什么？ 引入課題，并舉例說明血液

與人類的關(guān)系。思考問題，自由發(fā)言，交流各自對血液的認識。通過生活中的例子，引起學生的興趣。

二、解讀血常規(guī)化驗單

1、讓學生說出驗血過程，引出血常規(guī)化驗單的作用。

2、投影一張血常規(guī)化驗單，并指導學生解讀，引導學生提出自己的意見。

3、投影血液各成分正常值，對異常值作簡要說明。

1、回顧驗血過程。

2、認真閱讀，理解化驗單中的RBC、WBC、Hb、PLT各表示的意思，并關(guān)注以上各項的測定值。

3、評價血常規(guī)化驗單，大膽提出自己的見解。結(jié)合實際，加深對知識的理解，培養(yǎng)解決實際生活中問題的能力。

引導學生獨立思考分析課本中的資料，激發(fā)學生積極思考分析，培養(yǎng)了學生閱讀和分析資料的能力。

三、血液的成分

1、演示實驗——血液的分層。

2、提出問題，引導學生對實驗結(jié)果進行分析、推斷和歸納。

3、提出問題：為什么把血液稱做“流動的組織”？（鋪墊）

1、認真觀察實驗現(xiàn)象。

2、討論思考，并嘗試說出血液的成分。

培養(yǎng)學生觀察和分析的能力，通過創(chuàng)設(shè)疑問，引起學生思考，并為下文做鋪墊。第二課時

四、血液各成分的主要功能

1、組織學生表演或觀看小品——血管中的奇遇。

2、解釋貧血、化膿和傷口處血液逐漸凝固等相關(guān)知識。

3、小結(jié)比較血漿、紅細胞、白細胞、血小板的功能。

1、仔細觀看小品，從內(nèi)容中獲取有用知識。

2、說出貧血、發(fā)炎、化膿、止血、血友病、血栓的原因。

3、討論總結(jié)血漿、紅細胞、白細胞、血小板的功能。通過有趣的小品表演創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生的學習興趣，并鍛煉了學生歸納總結(jié)的能力。

五、實驗

——用顯微鏡觀察人血的永久涂片

1、指導學生用顯微鏡觀察人血的永久涂片，巡視、檢查。

2、顯示正確的顯微鏡下血細胞圖，小結(jié)紅細胞、白細胞和血小板的形態(tài)特點

3、提出問題，引導分析，積極評價。

1、明確實驗目的，按照實驗步驟正確操作，觀察與思考。

2、觀察正確的顯微鏡下血細胞圖，并小組討論。

3、提出實驗過程中發(fā)現(xiàn)的問題，并積極思考回答問題。通過探究實驗，把知識傳授變?yōu)閱栴}探究，不僅培養(yǎng)了學生科學探究的思想，還為學生的思維發(fā)展創(chuàng)造了條件。

六、課外閱讀——造血干細胞和干細胞的研究

1、指導學生看課外閱讀，與學生一起探討熱點話題。

2、布置作業(yè)：63頁課后練習題。閱讀、思考、討論、自由發(fā)言。指導學生珍愛生命和關(guān)愛他人的情感、態(tài)度與價值觀的教育。

七、總結(jié) 通過層層的設(shè)問引起學生反思：是否掌握了本節(jié)課的內(nèi)容。思考問題 拋開陳敘式的小結(jié)，利用設(shè)問有趣更有效。

三、第二節(jié)：血流的管道——血管

（一）教學目標 知識目標

1．描述動脈、靜脈和毛細血管的結(jié)構(gòu)與功能特點。

2．嘗試區(qū)分這三種血管以及血液在這三種血管內(nèi)流動的情況。能力目標

1．通過對血液結(jié)構(gòu)功能的學習，掌握認識和區(qū)分三種血液的能力。

2．通過對血液在血管中流動情況的學習，培養(yǎng)學生分析問題的能力和實驗能力。3．通過實驗，提高學生的觀察能力。情感目標

形成辯證唯物主義思想和結(jié)構(gòu)與功能統(tǒng)一的思想，養(yǎng)成關(guān)愛生命的良好品質(zhì)。重點難點：（1）重點：動脈、毛細血管、靜脈三種血管結(jié)構(gòu)與功能的教學；（2）難點：結(jié)構(gòu)與功能統(tǒng)一思想的培養(yǎng)。

教學環(huán)境：課時1是有多媒體的生物顯微鏡實驗教室，課時2是有多媒體平臺的教室。

（二）教學過程

第一課時 教學內(nèi)容 教師活動 學生活動 設(shè)計意圖

一、復習引入

先復習提問血液的成分，由此提出啟發(fā)性的問題：血液在人體內(nèi)是怎樣運輸?shù)模吭俳o學生介紹人體內(nèi)血管的總長度（約100000千米，可繞地球赤道兩周半）。思考、回答問題。有趣的課外知識可以激發(fā)起學生強烈的求知欲望和濃厚興趣。

課時

二、實驗：觀察小魚尾鰭內(nèi)血液的流動

1、提出問題，講解實驗要求和注意事項，指導學生進行實驗。

2、組織學生實驗后交流，對學生提出的問題給予肯定、鼓勵。

3、概述如何區(qū)別動脈、靜脈和毛細血管以及三者之間的聯(lián)系。

1、帶著思考問題，閱讀新教材第64、65頁，明確實驗目的和方法步驟，小組討論，展開實驗。

2、報告實驗結(jié)果，回答問題，提出實驗中發(fā)現(xiàn)的新問題，小組交流。

3、根據(jù)血流方向、血流速度判斷血管的種類。通過實驗培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維能力、提出問題的能力、解決問題的能力、實驗操作能力、創(chuàng)造能力及小組協(xié)作能力，也體現(xiàn)了情感態(tài)度與價值觀的教育，即實驗過程中愛護小動物的教育。

第二課時

三、動脈

1、讓學生摸一摸自己的頸部或腕部動脈的搏動。

2、展示動脈橫切面圖。

3、列舉動脈出血的情況。

1、感受動脈的所在位置。

2、說出動脈的結(jié)構(gòu)特點。

3、關(guān)愛生命。擴展知識，培養(yǎng)學生觀察和語言描述能力。

四、靜脈

1、指導學生觀察身體表面特別是手臂上的“青筋”(就是靜脈)。

2、展示靜脈橫切面圖。

3、指導握拳，觀察手背突出的“小包”，說明靜脈瓣的作用。

1、感受靜脈的所在位置。

2、說出靜脈的結(jié)構(gòu)特點。

3、了解靜脈瓣的作用。擴展知識，培養(yǎng)學生觀察和語言描述能力。

五、毛細血管

1、播放血液與組織細胞之間物質(zhì)交換的動畫。

2、提出兩個問題：（1）氧氣至少通過幾層細胞到達組織細胞？（2）氧氣至少通過幾層膜到達組織細胞？

1、觀看動畫。

2、思考問題，總結(jié)出毛細血管的特點。讓學生掌握物質(zhì)是如何交換的，既鞏固了毛細血管的結(jié)構(gòu)，又延伸了知識。六、三種血管的比較 把三種血管圖放在一起，讓學生仔細觀察比較這三個圖有什么不同，列表總結(jié)。

觀察思考，通過對比，學生立刻明白了動脈、靜脈、毛細血管的結(jié)構(gòu)特點，并完成表格。考查學生的觀察能力、辨析能力和總結(jié)歸納能力。

七、練習提出問題：醫(yī)生在給病人打點滴時針頭插入的是什么血管，為什么是這種血管？

思考問題 引導學生分析，鞏固本節(jié)的內(nèi)容。

四、第三節(jié)：輸送血液的泵——心臟

第1課時：心臟的結(jié)構(gòu)和功能

（一）教學目標 知識目標

1．說出心臟的位置和形態(tài)。2．描述心臟的結(jié)構(gòu)和功能。3．描述心臟的工作過程。能力目標

1．進一步培養(yǎng)、提高學生的觀察、實驗等探究能力。2.培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、分析解決問題的能力以及合作學習的能力。3．培養(yǎng)學生運用己有的知識和經(jīng)驗構(gòu)建新知識并進行創(chuàng)新的能力。情感態(tài)度價值觀目標

1．進一步強化生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應的生物學觀點。2．加強學生進行體育鍛煉的思想意識。

重點難點：（1）重點：描述心臟的結(jié)構(gòu)和功能。（2）難點：1．描述心臟的結(jié)構(gòu)。2．描述心臟的工作過程。

教學環(huán)境：有多媒體平臺生物實驗室。

第三篇：《物質(zhì)運輸?shù)耐緩健方贪?/a>

第三節(jié)《物質(zhì)運輸?shù)耐緩健方贪?/p>

一、【學習目標】

1、掌握血液循環(huán)的途徑。（重點、難點）

2、簡述血液循環(huán)過程中血液成分的變化。

二、教學重點：描述血液循環(huán)的途徑

三、教學難點：描述血液循環(huán)的途徑、總結(jié)體循環(huán)和肺循環(huán)的血液變化及關(guān)系

四、教學過程：

活動一：體循環(huán)

要求學生仔細看動畫并閱讀課本57頁“體循環(huán)”一段，思考并交流：（1）體循環(huán)的起點和終點分別是哪里？（2）嘗試寫出體循環(huán)途徑。

（3）血液在何處發(fā)生了變化？如何變化的？ 讓學生嘗試歸納：

[知識歸納一]：（我參與，我快樂！）體循環(huán)的途徑：

左心室→_______→_______→身體各處的毛細血管網(wǎng)→_______→_______→右心房

[鞏固練習]：

通過體循環(huán)，血液與組織細胞進行物質(zhì)交換，血液中的_____和_____供細胞利用，同時把細胞產(chǎn)生的_____等代謝廢物運走，血液就由_______血變成了_______血。

活動二：自學“肺循環(huán)”

仔細看動畫并閱讀課本57頁“肺循環(huán)”一段，思考并交流：（1）肺循環(huán)的起點和終點分別是哪里？（2）嘗試寫出肺循環(huán)途徑。

（3）血液在何處發(fā)生了變化？如何變化的？ 讓學生嘗試歸納：

[知識歸納二]：（我參與，我快樂！）

1、肺循環(huán)的途徑：

右心室→_______→肺部的毛細血管網(wǎng)→_______→左心房

2、經(jīng)肺循環(huán)過程中的肺泡內(nèi)的氣體交換：血液由___血變?yōu)開___血 經(jīng)體循環(huán)過程中的組織細胞周圍的物質(zhì)交換：_____血變?yōu)開_____血 [知識歸納三] 請你總結(jié)體循環(huán)和肺循環(huán)共同的規(guī)律。[鞏固練習]：《同步》P30 1、5、6、7、8

[學以致用]：

假如你就是左心室里的一滴血，離開心臟旅行后，能否再回到左心室？你認為旅行的路線是怎樣的呢？ [思維提升]：

人體從外界攝取的營養(yǎng)物質(zhì)被小腸吸收后是如何到達組織細胞的? [點擊中考] ：（我能行，我成功！）

（2010·福建）右圖為人體血液循環(huán)示意圖，據(jù)圖回答以下問題：

（1）寫出圖中下列標號中結(jié)構(gòu)名稱：A ：E。（2）通過F處氣體交換后，血液由 血變成 血。（3）臨床上常給肺炎病人點滴青霉素，青霉素隨著血液的流動最先到達心臟 的。（只填字母代號，不能填結(jié)構(gòu)名稱）

[總結(jié)] 讓學生談收獲！

↑

E

↑

↓

G

←

C B

↓ ↓

A

←

N

M

←

H

第四篇：物質(zhì)跨膜運輸實例教案

第三章

細胞的結(jié)構(gòu)和功能 第三節(jié)

物質(zhì)跨膜運輸

授課時間：2012年10月10日星期三

授課人：蔡

玲

一、教學目標 1．知識目標：（1）舉例說明物質(zhì)跨膜運輸方式的類型及特點；

（2）說出被動運輸與主動運輸方式的異同點；

（3）闡述主動運輸對細胞生活的意義。

2．能力目標：通過列表比較三種跨膜運輸方式，學會運用類比和對比分方法進行學習。

3．情感、態(tài)度和價值觀目標：通過說出物質(zhì)進出細胞的方式和解讀有關(guān)圖形，提高學生的表達能力和發(fā)散性思維能力。

二、教學重點：物質(zhì)進出細胞的方式，被動運輸與主動運輸方式異同點，主動運輸對細胞生活的意義。

三、教學難點：主動運輸；被動運輸與主動運輸?shù)漠愅c。

四、教學方法：實驗法、觀察法

五、教學過程：

（一）導入新課

1．生活中的現(xiàn)象，設(shè)置懸疑

常言道：“水往低處流”，可是我們今天看看“水往高處走”。

學生思考討論回答。

（二）新課研學 1．簡單擴散

播放簡單擴散的動畫，讓學生根據(jù)動畫，思考討論簡單擴散的特征，舉例說明簡單擴散的實例。師生一起總結(jié)簡單擴散的概念。

教師根據(jù)學生回答的情況進行總結(jié)。

2．協(xié)助擴散

教師講述，展示動畫。

學生觀看動畫之后，思考討論總結(jié)協(xié)助擴散的特征，實例及概念。

3．被動運輸

（1）學生閱讀思考并總結(jié)被動運輸?shù)姆N類及概念。（2）被動運輸?shù)奶乩獫B透

觀察滲透裝置，引導學生分析滲透的兩個必要條件：（1）具有半透膜；（2）半透膜兩側(cè)具有濃度差。

如果我們把一個成熟的植物細胞放入一定濃度（30%）的蔗糖溶液中，在顯微鏡下觀察會發(fā)生什么現(xiàn)象？課后研究性學習。

4．主動運輸

學生通過看數(shù)據(jù)表格探究細胞內(nèi)外離子濃度的差異，思考，討論離子進出細胞的方式。

教師引導學生分析總結(jié)。

教師：展示多媒體課件（激發(fā)學生求知欲）。

學生：觀看多媒體課件并閱讀第47頁，思考、討論、總結(jié)：

①主動運輸?shù)奶卣魇?/p>

②主動運輸?shù)膶嵗?/p>

③主動運輸?shù)膭恿?/p>

④主動運輸?shù)母拍?/p>

⑤主動運輸?shù)囊饬x

教師總結(jié)：主動運輸是被選擇吸收的物質(zhì)一般是從低濃度一側(cè)通過細胞膜運輸?shù)礁邼舛鹊囊粋?cè)：必須有載體蛋白的協(xié)助，需要消耗細胞代謝產(chǎn)生的能量。主動運輸能保證活細胞按照生命活動的需要，主動地選擇并吸收營養(yǎng)物質(zhì)如葡萄糖、氨基酸等，排出代謝廢物和對細胞有害的物質(zhì)，如尿素。

（三）歸納總結(jié)

教師活動：展示課件（總結(jié)物質(zhì)進出細胞的兩種方式的聯(lián)系和區(qū)別）

學生活動：觀看課件，思考討論并填表（通過表格比較，使學生獲得比較學習的能力。）

教師活動：上述物質(zhì)進出細胞的方式中，對細胞而言，哪種更為重要？為什么？學生活動：學生思考、討論、回答。

教師總結(jié)：我們所學的簡單擴散、易化擴散、主動運輸都是小分子物質(zhì)被細胞吸收的方式，大分子物質(zhì)能否被細胞吸收？怎樣被吸收？課后閱讀課本中的“知識海洋”。

（四）課堂練習及課后練習的布置。

六、板書設(shè)計

第3節(jié) 物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞?/p>

一、被動運輸

1．簡單擴散

⑴特征

動力：濃度差（從高濃度向低濃度）⑵實例

(3)動力(4)概念

2．協(xié)助擴散

⑴特征

動力：濃度差（從高濃度向低濃度）⑵實例 ⑶動力(4)概念

3．被動運輸?shù)奶乩獫B透

二、主動運輸

⑴ 實例 ⑵ 特點

⑶概念(4)動力(5)意義

第五篇：《人體內(nèi)物質(zhì)的運輸》教案分析

《人體內(nèi)物質(zhì)的運輸》教案分析

復習目標

【知識與能力】

1．描述血液的成分和主要功能。

2．描述動脈、靜脈和毛細血管的結(jié)構(gòu)與功能特點；嘗試區(qū)分這三種血管以及血液在這三種血管內(nèi)流動的情況。

3．描述心臟的結(jié)構(gòu)和功能；概述血液循環(huán)的途徑，區(qū)別動脈血與靜脈血。自主歸納總結(jié)血液循環(huán)的途徑；培養(yǎng)提出問題的能力。

4．概述人體的血量，列舉AB血型的類型，以及安全輸血以及輸血關(guān)系。

．通過實際問題的考察，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力。

【過程與方法】

1．通過描述血管、心臟、血細胞的結(jié)構(gòu)特點和生理功能，培養(yǎng)學生的觀察、分析和綜合能力。

2．能熟練地使用顯微鏡觀察魚尾鰭血液循環(huán)。

3．掌握出血的初步處理方法。

4．通過與同學合作完成脈搏、心率、血壓的測定，培養(yǎng)學生的自我保健意識。

培養(yǎng)學生自主學習的方法。

【情感、態(tài)度、價值觀】

1．通過對堂學習目標的共同探索，增強學生的合作精神。

2．聯(lián)系實際，關(guān)愛他人。鼓勵學生通過分析得出答案，激發(fā)學生學習積極性。

3．鼓勵學生勤思考，做到學以致用。

教學重難點及突破

重點：1描述血液的組成成分和各部分的主要功能；

2學生描述心臟的結(jié)構(gòu)和功能；

3概述血液循環(huán)的途徑；

4區(qū)別動脈血與靜脈血。

難點：1．顯微鏡下分辨各種血細胞，理解血液屬于組織；

2心臟各腔室的厚薄以及有關(guān)瓣膜的結(jié)構(gòu)特點，理解器官的結(jié)構(gòu)與功能相適應；

3了解血液循環(huán)途徑，以及在血液循環(huán)過程中血液成分的變化；

4輸血與血型的關(guān)系。

教學突破

教學中讓學生事前看書，掌握最基本的基礎(chǔ)知識和基本技能，教師利用多媒體手段，畫龍點睛，對重點內(nèi)容和難點內(nèi)容加以突破，講解相關(guān)的典型習題，來鞏固知識，擴大知識面，提高能力，達到復習的效果。

教法與學法導航

教法：情景教學法、講述法、講解法、談話法。

學法：自主、合作、討論法。

教學準備

教師準備：

1．引導學生前復習人體內(nèi)物質(zhì)的運輸?shù)南嚓P(guān)知識，掌握最基本的基礎(chǔ)知識和基本技能。為復習打好基礎(chǔ)。

2．準備好相關(guān)的多媒體。

3．準備好相關(guān)的習題。

學生準備：在上前做好人體內(nèi)物質(zhì)的運輸?shù)膹土暋?/p>

教學過程：

創(chuàng)設(shè)情境，導入新：

前些日子我們學習了“人體內(nèi)物質(zhì)的運輸”等相關(guān)知識，這一節(jié)我們回過頭來回顧一下這些知識。希望大家能夠在原來學習的基礎(chǔ)上有更深刻的理解。

知識聚焦：

利用多媒體手段，將血液、血管知識投到大屏幕上，讓學生看書、交流回答下面的問題。

一、流動的組織——血液

1血液成分及功能