第一篇：物質組成教案

《物質組成的表示方法》第一課時教學設計

1、教材與教學思路分析

根據新課程標準編寫的上教版九年級化學第三章第四節 《物質組成的表示方法》第一課時的主要內容是化學式的書寫。與老人教版教材相比, 上教版九年級化學教材對化學式部分的編寫, 無論是從內容的選擇還是呈現方式上也都有較大的變化。化學式是學生繼學習元素符號之后所學習的第二種化學用語, 作為化學學科的基本工具, 化學式的書寫是初中化學 “雙基”教學的重點內容, 正確、規范、熟練地書寫化學式是初中生必須掌握的化學基本技能。但由于書寫化學式所需的有關知識記憶量大, 抽象性強, 極易成為初中生學習化學的分化點。主要教學思路如下: 重視聯系實際, 結合具體物質、具體反應與實驗現象給出化學式, 構建化學式與物質之間 “名”與 “實”的關系, 揭示化學式豐富的內涵, 使學生認識學習化學式的重要性;注重示范引導, 強調書寫規范, 展示化學式的嚴謹和簡約之美, 促進學生對化學式的國際性、科學性和準確性的理解和體會, 使學生感悟學習化學式的必要性;簡化對化合價概念的教學, 突出對化合價含義和作用的學習, 強化應用化合價書寫化學式的訓練, 幫助學生在應用中加強記憶并初步形成書寫化學式的技能。

2、教學過程設計與設計意圖分析

【實物展示】氧氣 鎂條 氧化銅粉末 雙氧水

【問題】請同學們描述一下所觀察到的物質,并說一說對于這些物質你還知道什么? 【小結】同學們對以上物質的了解還真不少,不僅有物質的性質、用途、分類, 還有表示物質組成的符號。在第一章的學習中我們就已經知道, 這些表示物質組成的符號叫化學式。

【問題】化學研究的對象是各種各樣的物質,學習化學就是要和各種各樣的物質打交道。通過這段時間的學習, 同學們還接觸和了解了哪些物質,請寫出它們的名稱和化學式。

【引導】名稱和化學式都可以用來表示物質,在這兩種表示物質的方法中, 你更愿意用哪一種,為什么? 【小結】化學式在表示物質時, 既簡捷方便,又能使物質的組成元素及其原子個數一目了然。

【討論】以某物質的化學式為例, 說明從化學式中能獲得哪些信息? 【交流】表示一種物質;表示組成這種物質的元素;表示構成物質的1個分子;表示構成1個分子的原子種類和數目。

【引導】用化學式表示物質不僅具有簡捷方便、含義豐富等優點, 而且它還是一種被全世界一致認同的、具有國際性的化學符號。同學們剛剛寫了這么多化學式, 真是不簡單。那么你們是怎么知道這些物質的化學式的呢? 目前已經知道的物質有三千多萬種, 而且人類每年還將發現和研制數十乃至數百萬種的新物質。所以, 化學式的書寫絕不能依賴于死記硬背。那么如何才能正確地書寫物質的化學式?這就是我們今天學習的重點。

設計意圖 首先, 突出化學式在表示物質組成時的優越性, 使學生感受學習化學式的重要性;其次, 在肯定并欣賞學生的同時, 用事實和數據使學生感知不足, 感悟學習化學式書寫的必要性和緊迫性,激發學生的學習動機和欲望。

【板書】第四節 物質組成的表示方法

3、化學式的書寫

【講解】化學式的書寫源于一個基本的事實: 任何純凈物都有固定的組成, 不同的物質組成不同。單質是純凈物中組成相對簡單的一類物質。

【板書】

1、單質化學式的書寫

【閱讀】課本 79 頁的“聯想與啟示”。

【討論與交流】你認為不同單質的化學式在寫法上存在差異的原因是什么? 設計意圖

問題的提出和研討, 旨在引導學生重視化學式與物質組成的關系, 認識并理解化學式書寫的根本依據, 記住不同類別單質化學式書寫的差異性。

【練習】寫出下表中單質的化學式, 并在后面的空格中填上你所知道的其它單質的名稱和化學式。

設計意圖

練習設計成定向和開放兩部分, 不僅能起到檢查和鞏固的作用, 而且能達到對所學單質進行歸納和總結的目的。同時, 定向與開放相結合的練習方式, 能為不同層次的學生提供發揮各自水平的空間, 從而更加有利于調動全體學生參與學習的積極性。

【小結】金屬、非金屬固體、稀有氣體的化學式常用元素符號直接表示;氧氣、氮氣、氫氣等某些常見非金屬氣體的化學式用元素符號和數字 “2”的組合來表示。

【板書】

2、化合物化學式的書寫

【引導】什么是化合物? 下表中的物質都是我們在前面實驗中所接觸過的化合物, 請描述它們的顏色、狀態, 并寫出其化學式。

【討論】觀察和分析上述物質的化學式, 你發現了什么? 【交流】化學式不僅可以反映出化合物的組成元素, 還可以反映出各元素的原子個數比, 不同化合物中元素的原子個數比不一定相同??

【討論】化學式右下角的小數字能不能改動?為什么? 【小結】化學式是用來表示物質組成的, 而任何純凈物都有固定的組成, 所以表示每種物質的化學式只有一個。

設計意圖

從學生已熟知的物質入手, 構建化學式與物質之間 “名”與 “實”的關系, 并通過對有關問題的研討, 進一步加強學生對 “化學式是物質組成情況真實反映”這一觀點的認識和理解, 為元素化合價的學習奠定了基礎。

【引導】化學式是對物質組成的真實反映, 書寫化學式的關鍵是要知道物質的組成, 物質的組成都是通過實驗測定的。所以化學式的書寫應該以實驗結果為依據。但是測定物質組成的實驗要求較高, 不僅大多數人因條件和能力所限, 不可能完成實驗;而且也沒有必要人人都花時間和精力來進行實驗。那么有沒有既尊重實驗事實又能夠正確、快捷地書寫化合物化學式的方法呢? 【講解】科學家通過大量的實驗研究了許許多多的化合物, 發現了形成化合物的元素都有固定的原子個數比, 化學上則把這些原子個數比用一些特定的數值來進行表示, 這些具有特殊含義的數值就被稱為元素的化合價, 也就是說, 可以用化合價來計算化合物中不同元素原子之間相互化合的數目。

設計意圖

因課程標準不要求學生掌握化合價的概念, 所以, 沒有必要對在教學中化合價的具體概念上進行糾纏, 更不需要花費時間和精力給化合價下定義。但由于化合價是正確書寫化學式的 “中介”, 因此, 用一種通俗的、簡化的方式讓學生了解化合價的由來, 認識化合價的作用, 是十分必要的。

【問題】化合價與化學式之間究竟有什么關系呢? 我把科學家所研究的有關元素的化合價標出來, 請同學們進行認真的觀察和分析, 看看能否發現化合物中元素化合價的一些規律? 【板書】(1)化合價

設計意圖

通過板書以及配合板書的講解, 示范標注元素化合價的方法, 使學生建立對元素化合價準確、規范的認識。為了發現規律, 學生不僅需要用眼看, 更需要用心想, 同時還得設法用恰當的語言進行表達, 所以, 分析問題、解決問題的過程也是學生能力得以培養和提升的過程。

【交流】化合價有正負之分;正價元素在左,負價元素在右;不同化合物中氧元素都是-2價;化合物中所有元素的化合價之和等于零??

【引導】元素的化合價除了上述規律之外, 還有其它許多規律, 下表是一些常見元素的化合價,請同學們認真仔細地進行比較和分析, 看看你還能發現元素化合價的什么規律?

【展示】

設計意圖

用表格的形式展示多種常見元素的主要化合價, 不僅能幫助學生較全面的認識化合價, 為應用化合價書寫化學式做好鋪墊, 而且能培養學生觀察和分析圖表的能力。

【交流】有些元素只有一種化合價, 有些元素有多種化合價;有些元素只有正價, 有些元素既有正價又有負價;不同的元素可能有相同的化合價??

【講解】有了元素的化合價, 我們就能很快地推知化合物中不同元素的原子數目關系, 也就可以既尊重實驗事實又很方便地寫出化合物的化學式了。那么根據化合價如何書寫化學式呢? 【閱讀】課本80頁 “根據化合價書寫化學式”中的內容, 并結合文中的范例, 了解根據化合價書寫化學式的基本步驟。

【板書】(2)書寫步驟 【示例】寫出氧化鋁的化學式。

設計意圖

在學生閱讀的基礎上再進行書寫化學式的示范教學, 不僅為學生檢驗閱讀效果提供了自評的標準, 而且為學生參與教學活動創造了條件;同時還起到了突出過程, 強化重點, 使不同水平層次的學生均有所收獲的作用。這樣的設計, 融學生自主學習和教師適度指導為一體, 遠比 “老師講學生聽, 老師寫學生看”的傳統化學式教學方法更為有效。

【小結】①判斷組成元素, 寫出元素符號(正價在左, 負價在右);②標注化合價, 計算正、負化合價絕對值的最小公倍數;③求原子個數, 并寫在對應元素符號的右下角;④檢查化學式的正確性(化合物中各元素化合價的代數和為零)。

練習】寫出氧化鋅、氧化鈉的化學式。

設計意圖

書寫化學式包含有較多的操作技能成分, 學生只有通過實踐, 才能形成并熟練有關技能。所以, 當學生對書寫化學式的方法有一個清晰、準確的表象后, 必須及時進行練習。氧化鋅、氧化鈉化學式的書寫與氧化鋁化學式的書寫極為相似, 通過模仿, 學生都能夠較好地完成任務, 從而感受成功的喜悅, 增強學習的信心。

【練習】寫出氯化鈣、硫化鉀的化學式。

【討論】氯元素、硫元素既有正價, 又有負價,如何確定氯化鈣中氯元素以及硫化鉀中硫元素的化合價? 【小結】金屬元素通常顯正價, 與金屬元素化合的非金屬元素通常顯負價。

設計意圖

書寫氯化鈣、硫化鉀化學式時, 需要學生靈活運用化合價原則對氯元素、硫元素的化合價進行選擇。練習難度的增加, 不僅加深了學生對有關知識的理解, 培養了學生思維的靈活性, 而且容易使學生獲得成就感, 進一步激發書寫化學式的熱情。

【練習】寫出氯化鐵的化學式。

【問題】鐵元素既有+2 價, 又有+3 價, 如何確定氯化鐵中鐵元素的化合價? 【引導】有些元素在不同的化合物中可以顯示不同的化合價, 化學上常會用一些特定的字加以區別,如當化合物中某元素顯低價時, 會在元素名稱前加上“亞”字。

設計意圖

了解了化學式書寫的基本步驟后,學生在進行書寫化學式的練習時, 還會遇到一些具體問題, 是先把有關問題和解決方法一一羅列出來告訴給學生, 還是引導學生進行分析和討論, 自己尋求解決問題的途徑。較之前者, 后一種方法雖然會耗費較多的時間, 但由于學生親自參與了解決問題的過程, 對所學知識將理解得更深, 記得更牢, 用得更活。

【總結】根據化合價書寫化合物的化學式, 關鍵要知道元素的化合價, 否則就無法寫出有關物質的化學式, 所以必須記住常見元素的主要化合價。知道了元素的化合價是不是就可以任意書寫化學式呢?化學式只能表示實際存在的物質的組成, 所以只有在化合物實際存在時, 根據化合價書寫的化學式才有意義。

設計意圖

教學總結不能只是對教學內容的簡單羅列和重復, 更重要的應是從學習方法和科學態度等方面對教學內容加以升華。

【作業】

1、將常見元素的化合價編寫成容易記憶的歌謠、快板或口訣等, 并與同學進行交流。

2、從家里或到超市找一些含有簡單化合物的物品, 試著寫出這些化合物的化學式, 并設法了解它們的用途。

設計意圖

作業是教學活動中不可忽視的重要環節。在新課程實施過程中, 應立足新課程的教學理念, 對作業內容和方式進行改革。作業的設計應體現開放性、探究性、實踐性和趣味性, 要讓學生根據自己的能力和興趣對完成作業的方式和數量進行自主選擇, 要使學生既能感受到作業對促進自我發展的價值, 又能體驗到作業過程中的樂趣及其完成作業后的喜悅。

第八章

第二節 淀粉和油脂

教學重點：

1、知道食用淀粉的重要性。學會用碘水（或碘酒）檢驗淀粉。

2、了解葡萄糖的組成、物理性質和它在體內緩慢氧化為生命活動提供熱量和能量

3、了解葡萄糖的來源、特性，知道檢驗葡萄糖的方法和現象以及這一方法的應用。

4、認識富含油脂的食物以及常見的油脂、油脂的分類、組成以及對生命活動的作用。

教學難點：

1、了解葡萄糖的生成、認識淀粉或纖維素與葡萄糖之間的相互轉化。

2、知道釀酒中物質的轉變、認識碳水化合物的概念、學習油脂的提取。

儀器藥品：飯粒、面團（饅頭）土豆片，白糖、青菜、食鹽、豬油、花生米、棉簽、碘水、碘酒。教學過程：分析作業中錯誤：氧化鐵寫成FeO 一引入：昨天了解一些簡單的有機物，今天我們來了解一些食品中的有機物。[學生活動]：閱讀P210 [老師提問]：通過閱讀，有收獲的同學（不論多少）請舉手，（選擇基礎差的同學回答）板書：

一、淀粉：存在于：大米、面粉土豆，粉絲、山芋等食品中 1． 來自于光合作用

２．在體內的代謝過程：葡萄糖在小腸里吸收后進入血液，由血紅蛋白分子輸送人體各組織 文字：淀粉+水 動物）

符號：(C6H10O5)n +H2O

葡萄糖（人）纖維素+水

nC6H12O6

葡萄糖（食草葡萄糖有甜味，易溶于水，白色粉末固體，在體內緩慢氧化釋放熱量。C6H12O6+6O2

6CO2+6H2O+Q

Q==2804Kg/180g C6H12O6

低血糖：淀粉攝入量不足（或消化吸收能力差）血液中葡萄糖濃度太低。乏力疲倦昏迷休克。治療方法：靜脈輸入葡萄糖。

上述三種有機化合物屬于糖類，習慣上也稱為碳水化合物，原因有三：

①糖類都是由C、H、O三種元素組成②當時發現的糖分子中H、O個數比恰好為2：1③且糖類的分子式都遵循Cn（H2O）m這個通式。

[總結和探索]：淀粉①是人們食用的最主要糖類②水解產物是葡萄糖③淀粉的檢驗：與碘作用呈藍色

[演示]：用棉簽蘸碘水或碘酒溶液涂抹在下列物質上：飯粒、面團（饅頭）土豆片，白糖、青菜、食鹽、豬油、花生米。[演示]：P216實驗。簡答：沒有成熟的蘋果遇碘變藍色，成熟的蘋果遇碘卻不藍色，用實驗證明生蘋果中含淀粉、熟蘋果中含葡萄糖 §

8、2淀粉

油脂

一、淀粉：存在于：大米、面粉土豆，粉絲、山芋等食品中

1．來自于光合作用6CO2+6H2O

C6H12O6+6O2

葡萄糖又進一步轉化為蔗糖（342）C12H22O11淀粉和纖維素(C6H10O5)n

二、淀粉——葡萄糖——在小腸里吸收后進入血液——輸送人體各組織——氧化放熱 文字：淀粉+水 動物）

符號：(C6H10O5)n +H2O

葡萄糖（人）纖維素+水

nC6H12O6

葡萄糖（食草葡萄糖有甜味，易溶于水，白色粉末固體，在體內緩慢氧化釋放熱量。C6H12O6+6O2

6CO2+6H2O+Q

Q==2804Kg/180g C6H12O6

低血糖：淀粉攝入量不足（或消化吸收能力差）血液中葡萄糖濃度太低。乏力疲倦昏迷休克。治療方法：靜脈輸入葡萄糖。

三、淀粉、葡萄糖、纖維素——遵循Cn（H2O）m這個通式，糖類（碳水化合物）

四、淀粉與葡萄糖的性質差異 1．淀粉的檢驗：與碘作用呈藍色

2．葡萄糖：物性：有甜味，易溶于水，白色粉末固體

化性：①有還原性易被氧化，放熱②C6H12O6

2C2H5OH+2CO2↑

③與新制氫氧化銅在堿性環境和加熱條件下反應，生成紅色氧化亞銅沉淀，該反應可用于檢驗葡萄糖。

作業：教與學，附加：多種方法鑒別下列物質：①白糖食鹽面粉②米湯牛奶③葡萄糖溶液和水④蘋果是否熟了⑤情報工作者用米葉寫情報，接受者有碘水濕潤寫有情報的紙顯出藍字。第2課時

分析作業中的問題：加碘鹽中碘酸根離子的檢驗。

復習：

1、哪類食品中含有豐富的淀粉，它在人體內是如何進行代謝活動的，食草動物呢？ 答：①水解成葡萄糖②葡萄糖被氧化釋放能量。

2、淀粉有何特性，如何檢驗某物質中是否含淀粉？沒成熟的蘋果遇碘變藍，成熟后遇碘不變藍，猜想其中的原因。

3、哪些物質被稱為糖類，也稱碳水化合物，它們灼燒后都有黑色物質析出，若遇濃硫酸都會碳化。

4、葡萄糖有何特性，如何檢驗。

[閱讀回答]：

1、存在于：動物的脂肪層，植物的種子中是人體重要的營養物質

2、組成元素（C、H、O），氧化最終產物是CO2+H2O 是人體儲備能量的物質倉庫。3．葡萄糖：15.6KJ/g

油脂38KJ/g

蛋白質24 KJ/g [實驗]：從花生米中提取油脂①原料粉碎②正已烷浸泡溶解（無毒低沸點（68.7℃）③過濾④水浴加熱恒溫蒸發。

[總結]：淀粉、油脂均為食品中重在的有機物。板書：同過程。

作業：一課一練。附加：拓展視野習題。

第二篇：說課稿物質的組成

初中化學說課稿《物質的組成》

黃婷婷

尊敬的評委老師： 上午好，今天我說課的內容選自上海教育出版社出版九年級化學上冊第三單元第三節《物質的組成》，下面我就從教材分析，學法指導，教學方法及手段以及教學過程四個方面來介紹一下我對本節課的理解和設計。

一、教材分析

1、教材所處的地位及作用：該節課在整個初中化學階段都是起著舉足輕重的作用，它是初中化學甚至高中化學最基礎的知識。該節課被安排在元素符號的學習之后，不僅是對元素符號的進一步學習，同時也是對物質組成本質的更深入學習。

2、三維教學目標及確定依據

1）知識與技能目標：使學生了解化學式的含義；知道一些常見元素和根的化合價；學會簡單化合物的命名原則；學會有關相對分子質量的計算。以上知識目標是學好化學較為基礎的因素之一，它們在整個初中化學中都會一直應用，因此必須掌握。2）過程與方法：通過對物質組成的學習，培養學生歸納總結能力，學會分類學習方法，學會利用口訣等記憶較為分散的知識點。

3）情感態度與價值：通過本節課的學習使學生樹立透過現象認識事物本質的辯證唯物主義觀點。

3、教學重難點及確定依據

1）重點： 本節課重點在于化合物中元素質量分數的計算。不論是化學式的含義、命名以及化學式的書寫，其最終目的是學會質量分數的計算，因此該知識點為本節課的重點知識。2）難點：本節課的難點在于化學式的書寫。該知識點中不僅有元素符號、化合價的學習，同時還有書寫規則，這些對于初中生來說是相對不熟悉的，并且需要把這些分散的知識點整合起來。因此在本知識點的學習上有一定的難度

4、課程資源的開發及有機整合

利用前幾節課對原子元素的學習來加強對化學式化合價的理解和記憶。在課堂教學中，利用課件演示原子之間如何形成分子，如何相互作用的。具體過程如：演示課件→學生討論→老師講解→學生總結→習題檢測鞏固。

二、學法指導

1、學情分析：學生對前面分子、原子和離子以及一些常用的化學物質如：鹽酸、硫酸、碳酸之類的學習，為本節課的知識點做了鋪墊，有利于本節課的學習。

2、心理調節的方法指導：從學生心理特征上來看，初三的學生正處于青春期，對外界事物及現象充滿了好奇心。因此可通過一些有趣的較為常見的化學物質作為切入點，引導學生的學習。

3、知識構建的方法指導：本節課的教學設計堅持從易到難，由已知到未知，循序漸進，引導學生歸納總結知識點，對知識點的學習能做到不缺不漏。

三、教學方法及手段

1、教學方法：本節課通過口訣背誦法對知識點進行識記，通過合作交流相互檢查法來鞏固知識點，通過練習法來驗證對知識點的理解應用。

2、教學具體方案：

1）課前預習，預習有利于學生對新知識的接受，能促進學生在課堂上的積極表現，同時能培養學生的自學能力，是十分必要的。

2）通過原子結構示意圖，分析化合價的產生原因，通過口訣的背誦記憶化合價以及化學式的書寫注意點。

3）通過例題的講評，引導學生質疑、分析歸納、總結，達到舉一反

三、，觸類旁通，發展學生的思維。

4)應用多媒體課件，突破重點和難點，提高學習效益。

四、教學過程

1、課堂引入： 因為本節課的內容閱讀性以及理解性較為強，因此在課堂一開始，設置相應典型的題目，每個小組選擇一個代表上來回來問題，對優勝小組進行獎勵。該游戲主要考察學生預習的效果，以及學生的自學能力，并且能增加課堂氣氛以及提高學生的興趣。游戲結束后，同學們的答案不擦掉，等講完課之后，對他們的答案進行解析。并且由 “H2O是什么物質的化學式，它表示一個分子里有幾個原子組成？”該題目引入第一小課題《化學式反應物質的組成》的學習。

2、課堂主體部分：

1）在教師的引導下，由學生閱讀并自行討論歸納。2）化學式的書寫

①復習原子和離子的概念，以及原子結構示意圖。通過原子結構示意圖，說明在純凈物中各各原子里電子的得失與共用情況，從而來判斷化合價。

②在通過原子結構示意圖了解了一些常見元素的常見化合價之后，根據表3-7由學生相互討論交流進行歸納處理并識記。③化合物書寫的規則，由于課本關于書寫化學式的注意點不太容易識記，可通過口訣進行講解。

[多媒體呈現]化合價的一般規律 化合價實質要認真，金正非負單質零，氫一氧二要記住，正負總價和為零，許多元素有變價，條件不同價不同。

常見化合價口訣：一價鉀納氯氫銀，二價氧鈣鋇鎂鋅，三鋁四硅五價磷，二、三鐵，二、四碳，硫有負二正四六，銅汞二價最常見。3）化合物的命名

該課題閱讀性較強，且較為容易理解，可用來練習學生的自學能力。因此本課題由學生閱讀并進行歸納交流，然后由老師進行強調并通過練習題檢測學生學習情況。4）純凈物中元素之間的質量關系

3、小結：先由老師帶領同學看板書部分，一一回顧本節課所講主要內容。再擦掉黑板板書，學生蓋住課本，在老師的引導下在大腦回顧本堂課的主要內容。由記憶規律顯示，在剛剛學完之后重復復習對學生的學習效果是最佳的，因此課堂小結在學生的學習過程中同樣是非常重要的。

4、作業布置：針對性布置作業，有利于學生對知識的鞏固，加強知識的記憶，知識的牢固記憶和理解有利于學生對知識的應用。

預習布置：如上所述，有利于學生對新知識的接受，以及培養學生的自學能力。

五、板書設計

[板書]一）化學式反應物質的組成

①分子式：由分子構成的物質，分子式表示該物質的一個分子，也表示該種物質，即該物質的化學式。如CO、H2O等。

②由離子構成的物質不存在分子式，但可用化學式表示其構成。化學式中數字表示物質中各元素原子數目的最簡比。如NaCl等。

③由原子構成的物質，其元素符號不僅表示該物質，也表示該物質的化學式。如：金屬元素、稀有氣體等。

[板書]二）化學式的書寫

化學式書寫步驟：①寫出組成物質的元素符號；

②查出各元素的化合價；

③根據化合物中各元素化合價代數和為零，確定原子個數最簡比；

④寫出物質的化學式。

[板書]三）簡單化合物的命名（見P84中方法提示）[板書]四）純凈物中元素之間的質量關系

質量分數概念：組成物質的各元素的質量在物質總質量中所占的比值，用百分數表示 表達式：

某元素的質量分數=

五、綜述

該元素的相對原子質量（Ar）?原子個數?100%

化合物的相對分子質量（Mr）整個教學活動的目的不單是為了讓學生獲得感性認識，而且還在于向學生展示一種研究化學問題的方法，在課堂上注意學生參與課堂討論和探究活動的積極性和表現。整個教學設計充分體現以學生為主體，教師為主導的教學原則，在活動中及時給學生以鼓勵，肯定，指導和督促。在習題的配備上，我注意了學生的思維是一個循序漸進的過程，所以習題由易而難，使學生在學習過程中能夠逐步的提高能力，得到了發展。

以上是我對本節課的理解和設計，謝謝！

第三篇：表示物質組成的化學式 教案

表示物質組成的化學式 教案

第一課時：化學式和化合價

一、主要內容

①化學式及其意義；②化合價概念及常見元素的化合價；③化合價與化學式的關系及化學式的讀法。

二、學習目標要求

（一）知識與技能

1．了解化學式的含義（理解）。

2．能用化學式表示某些常見化合物的組成（理解）。3．能說出常見元素的化合價（了解）。

4．能根據化合價寫簡單物質的化學式，能根據化學式推斷元素的化合價,能正確讀寫簡單物質的化學式（理解）。

（二）過程與方法

通過化學式、化合價等有關知識的學習過程，發展學生比較、歸納、概括、推理能力。培養學生良好的學習習慣和學習方法。

（三）情感態度與價值觀

通過化學式的書寫及有關計算等內容的學習活動，發展學生善于合作、勤于思考、嚴謹求實的科學精神。

三、教學設計思路

重點：化學式的意義，常見元素的化合價，化合價與化學式 難點：化合價與化學式

關鍵：元素符號及元素符號的意義

本課時教學的基本思路：由物質組成的表示提出化學式 →探究化學式的意義 → 化學式的書寫 → 由化合物化學式的書寫提出化合價問題 → 根據化合價寫化學式或根據化學式推斷化合價。

本課時教學內容宜采取分析、比較、歸納、概括，并以練為主的學習方式。

新課導入可采取問題導入方式，提問學生板演幾種常見物質的化學符號（如H2、O2、H2O、H2O2、CO2、HCl、Fe、Cu、NaCl、CuO、P2O5、KClO3等），為了后面教學需要，教師還要補充介紹幾種化學式，如H2SO4、NH3等（每個化學式板演的位置根據教學需要，應有所指定）。教師直接告訴學生，這些符號就是對應物質的化學式，給出課題。

給出課題后，讓學生給出化學式的定義，若學生有困難，教師給予啟發。

采取討論式的、探究式的引導學生分析、比較H2、O2、H2O、H2O2四個化學式的相同點、不同點、各符號、數字的含義等，歸納、概括出化學式的意義。接下來進行化學式意義練習，教材中硫酸化學式的意義可作為練習

如何書寫化學式？仍然采取討論式的、探究式的引導學生分析、比較板演的那些化學式，歸納、概括書寫化學式一般規律：單質和化合物化學式的寫法（金屬單質、非金屬單質、雙原子單質分子、簡單化合物）。然后適當進行練習。

讓學生觀察HCl、H2O、NH3等化學式，分析、比較，并說出它們的相同點和不同點，激發學生的問題意識，為什么同樣都是一個原子，Cl、O、N與氫原子化合時，結合的氫原子個數各不相同，提出化合價問題。教師啟發學生概括化合價的概念。

認識常見元素（或根）的化合價，總結元素化合價規律（正價、負價、變價等），練習記憶幾種元素的化合價。（元素化合價規律一定由學生總結，培養學生發現問題、收集、處理信息能力）引導學生從化學式中發現“化合物中元素正負化合價代數和等于零”的規律，總結書寫化合物化學式的方法、步驟和化合物化學式的讀法，然后進行練習。第二課時：有關化學式的計算

一、主要內容

①根據化學式的簡單計算；②學習讀商品標簽。

二、學習目標要求

（一）知識與技能

1．能進行有關化學式的簡單計算（應用）。

2．能看懂某些商品標簽上標示的物質成分及其含量（理解）。

（二）過程與方法

1．通過有關化學式的計算，初步培養學生用數學方法解決化學簡單問題的能力，培養學生良好的學習習慣和學習方法。

2．通過讀商品標簽和探究虛假化肥廣告活動，培養學生收集、處理、運用信息的能力，發展學生科學探究能力。

（三）情感態度與價值觀

1．通過有關化學式的計算內容的學習活動，發展學生善于合作、勤于思考、嚴謹求實的科學精神。

2．通過化肥有效成分計算的練習，培養學生合理使用化學物質的觀念。3．通過探究虛假坑農化肥廣告活動，培養學生關注社會問題的意識。

三、教學設計思路

重點：相對分子質量、有關化學式的計算

難點：對相對分子質量的理解、有關化學式的計算

關鍵：化學式、化學式的意義

本課時教學的基本思路：分子的質量總和等于組成分子的各原子的質量總和 → 相對分子質量的計算（定義）→ 通過例題總結計算元素質量比、元素質量分數一般思路、方法、格式等 → 練習。

教學宜采取總結、概括，以練為主的方式，通過例題，總結計算方法、規律，通過練習加深理解、得以鞏固。

這是本節的第二課時，需要復習前一課時有關內容，特別是化學式的意義。

新課可采取問題導入法，學生思考并討論：分子由原子構成，分子的質量與原子質量有什么關系？原子的質量通常用什么來表示？分子也很小，如何表示分子的質量？由學生在相對原子質量的基礎上，提出用相對分子質量衡量分子的質量，并說明計算方法，教師加以規范，形成相對分子質量概念，總結出計算相對分子質量的方法，進行練習。

有了計算相對分子質量的基礎，后兩種類型計算不難學習。教師引導，通過例題總結方法、規律，進行訓練。

教材p111的探究活動，是一個具有探究性的訓練，是一個局部的探究活動，屬于資料探究，培養學生收集、加工、運用信息的能力。建議補充給商品標簽，進行有關計算的練習

第四篇：《物質組成的表示式》教案分析

《物質組成的表示式》教案分析

【學習目標】1了解化學式的定義，會寫常見單質的化學式；

2能說出化學式的意義，知道化學式中各數字的含義。

【學習重點】化學式及化學式中各數字的意義

【學習難點】化學式中右下角的數字的含義

【復習鞏固】

寫出下列符號的意義：

（1）

寫出下列物質的“符號”，同桌兩人一組，核對答案后，說說這些物質的元素組成（1）氧氣

（2）水

（3）二氧化碳

（4）氯化鈉

【活動探究1】化學式

以上物質的符號就叫化學式。請你試總結化學式的定義，寫到空白處，再與本87頁定義對比完善。

、化學式的定義：

思考并根據物質的化學式你能得到有關物質的組成和構成的哪些信息？

寫出你能知道的“H2”的意義，四人小組交互，討論補充，再對照本87頁，完善你們小組的答案。

H2____________________;_________________________________;

_____________________;_________________________________

歸納：

2、化學式的含義（在本87畫出來）

：

①表示物質和物質的組成元素

②揭示物質中原子或離子的個數關系

③若為“分子式”，則還可表示構成物質的一個分子

④其分子的構成。

討論下列數字的意義：

______________________________

______________________________________________________________

辨析：2和2一樣嗎？

歸納：

3、數字的意義

（1）前面的數字：幾個分子/幾個原子/幾個離子。

（2）右下角的數字：分子/原子團中含有幾個該原子。

【活動探究2】單質的化學式

寫出下列單質的化學式，體會這些物質的化學式的寫法有什么差異，并與同學交流。

（1）鎂：

銅：

汞：

鐵：

（2）氦氣:

氖氣：

氬氣:

（3）碳：

硅：

硫：

磷：

（4）氧氣:

氯氣:

氮氣：

氫氣：

臭氧：

碘：

碳60：

方法歸納：

（1）

、以及某些非金屬單質，化學式用相應的 表示；

（2）由多原子分子構成的單質，化學式在相應的 的右下角，寫出分子中所含

的數目。

【板書】34物質組成的表示式

一、化學式、定義：

2、意義：（P87）

3、數字的意義

前面的數字：幾個分子/幾個原子/幾個離子。

右下角的數字：分子/原子團中含有幾個該原子。

二、單質的書寫

【作業】完成測試題

第五篇：《地殼的物質組成和物質循環》教案

地殼的物質組成和物質循環 課程標準

運用示意圖說明地殼內部物質循環過程。教學目標

（一)、知識與技能目標

1．了解地殼的物質組成，礦物與巖石的關系。

2．理解三大類巖石的成因，相互轉化及地殼物質循環過程。

3．通過運用三大類巖石的轉化及地殼物質循環示意圖，鍛煉、提高學生讀圖分析能力。

（二）、過程與方法目標

1．通過對常見巖石的簡易識別，了解三類巖石的基本特征，提高學生的觀察能力、實踐能力。

2．通過填繪地殼物質循環示意圖，說明地殼物質的循環過程，從而提高學習能和 想像能力。

（三）、情感、態度與價值觀目標

1.激發學生探究關于地殼物質組成和物質循環的興趣和動機，養成求真、求實的科學態度，提高學生地理審美情趣。

2.通過“巖石相互轉化和地殼物質循環”的學習，培養學生關于物質是運動變化的，從而樹立辯證唯物主義觀點。

3.激發學生愛科學、學科學的興趣，培養學生分析研究地理問題的科學方法和精神。教學重難點

（一）重點：

1.三大類巖石的分類及成因

2.三大類巖石的相互轉化以及地殼物質循環

（二）難點：

1.巖石的成因及其相互轉化

2.地殼物質循環，包括對三類巖石轉化示意圖的理解以及在實踐中的運用 教學過程

[播放課件/新課導入] 下面請大家觀看幾幅圖片，這是幾件巖石藝術品，美倫美幻。這些巖石都是大自然所賦予的，它們都是來自于地球圈層中的地殼，這節課我們就來學習一下地殼的物質組成。

[講授/提問] 課件中是我們上一節課中學習的地球的內部圈層結構，回答這樣一個問題：地殼中含量最多的八種化學元素是哪些？

[學生回答] 氧硅鋁鐵鈣鈉鉀鎂（養閨女貼給哪家美）

[講授] 很好，從這里面咱們也就知道了地殼中含量最多的元素是氧，含量最多的金屬元素是鋁。那么，大家想一下，地殼中的化學元素在地殼中是以什么形式存在的？ [學生回答] 單質、化合物

[講授] 大家是從化學的角度回答的這個問題，那么咱們地理學上化學元素在巖石圈中存在的基本單位又是什么？大家從課本中去找到答案。

[學生回答] 礦物是具有確定化學成分和物理性質的天然單質或化合物，是化學元素在巖石圈中存在的基本單元。

[講授]

礦物在自然界中富集起來，具有開采價值的我們稱其為礦產。往往用品位表示礦產的富集程度。不同的礦產品位要求的是不同的，如鐵礦在30%以下一般不開采，而銅礦在15%以上就相當好了。

自然界的物質一般都具有氣、液和固態，礦物也不例外。象煤、鐵、銅、鋁等屬于固態，自然界中的大部分礦物屬于固態，其中數量大、分布廣的是石英。請舉出屬于液態和氣態的礦物。

[學生回答]

石油、水銀――液態，天然氣――氣態。

[講授]

這是從物態上進行劃分的，但通常我們用的是另外的分類方法。請同學們閱讀P30頁“閱讀”，回答下列礦物屬于什么類型：赤鐵礦、方鉛礦、石英、長石。[學生回答]

金屬礦、非金屬礦

[講授]

金屬礦中又可分為哪些類型？非金屬礦中，最為重要的是什么？

[學生回答]

黑色金屬、有色金屬、貴金屬、稀有金屬等。能源類礦物和寶石類礦物。[講授/課件播放]

這里大家要注意石英、長石、云母、方解石這四類非金屬礦物，他們又被成為造巖礦物，我們一起來看一下這四類礦物和它們組成的典型巖石。

[過渡] 咱們在開始上課時所看的巖石藝術品就是有不同的礦物所組成的，地殼中體積較大的礦物集合體便組成了咱們大家熟悉的巖石，說到這里大家先做一個活動題。[活動] 思考：化學元素、礦物、礦產、礦石、巖石之間有什么關系？列表表示。地質條件聚集組成 化學元素礦物巖石地殼 結合富有含礦 集用有產 礦產礦石

[講授] 存在于自然界中的巖石共有巖漿巖、沉積巖和變質巖三類，下面咱們一一學習。首先是巖漿巖，它是由熾熱的巖漿上升冷凝后形成的。有兩類，巖漿在地表以下冷凝而成的是侵入巖，如花崗巖；另一類是巖漿噴出地表后冷凝形成的噴出巖，如玄武巖。[課件播放] “巖漿巖的形成過程”

[活動] 大家看這兩幅圖片，一個是花崗巖，一個是玄武巖，觀察圖片回答兩類巖石有何區別？并考慮原因

[學生回答/老師引導歸納] 玄武巖有氣孔、疏松、結晶不充分；花崗巖無氣孔、致密、結晶充分。原因主要是玄武巖形成過程中巖漿噴出地表的冷卻速度快，其中的氣體不能全部逸出，物質結晶不充分，留下氣孔；而花崗巖形成中巖漿冷卻時間長，物質有充足的時間結晶，巖石致密、堅硬。

[講授] 自然界中裸露于地表的巖石，會受到多種因素的破壞作用，如風吹、日曬、雨淋以及生物的作用，使得巖石的理化性質發生變化，從而形成風化物，這些風化物經過漫長的歲月的沉積又固結成巖石，這就是沉積巖。下面看課件回答問題。[活動] 觀察沉積巖的形成過程示意圖，歸納沉積巖的兩個特征。[學生回答] 有層次，有化石

[總結] 裸露于地表的巖石經過風化、侵蝕、搬運、堆積和固結成巖等外力的作用下形成了有層理構造，并常常含有化石的沉積巖。

[課件播放] 看一下沉積巖的兩個特征在典型巖石中的表現。

[講授] 常見的沉積巖主要有礫巖、砂巖、頁巖、石灰巖等，其中石灰巖是最典型的。[過渡] 前面咱們講到巖漿上升冷凝形成了巖漿巖，其中巖漿在上升過程中要突破地殼巖石的阻擋，這就使得上升巖漿與地殼巖石的接觸地帶巖石經受高溫高壓的作用，這些巖石在高溫高壓的條件下導致了巖石原有的結構、礦物成分等發生了變化，從而形成了一類新的巖石---變質巖。

[課件播放] “變質巖的形成過程---以大理巖的形成為例”、典型的變質巖 [講授] 從上面內容我們可以看到，地殼中的物質在不斷的進行著運動，而這種運動構成了各種物質循環，其中規模最大、歷時最久、影響最為深遠的就是地質循環。下面咱們學習今天的第二個知識---地殼的物質循環

[活動]

閱讀課文33頁相關內容，了解地質循環的概念及能量來源。

[學生閱讀]

地質循環是在地質歷史歲月中，巖石圈和其下的軟流層之間存在的大規模物質循環；它的能量來源是地球內部放射性物質衰變產生的放射能轉化的熱能并再次轉化為巖石圈和軟流層運動的機械能。

[總結/提問] 在地質循環中，組成地殼的礦物和巖石是會相互轉化的，下面看課件播放，歸納巖石轉化的過程怎樣的。[學生歸納] 風化、侵蝕、搬運、沉積 巖漿巖沉積巖 上變變風化 升熔質質侵蝕 冷融作作搬運 凝熔融用用沉積 巖漿變質巖 熔融作用

[小結] 今天我們學習了地殼的組成物質——巖石，通過識別和分析，了解了三大類巖石的成因和特征。同學們要重視巖石的成因、特征。從巖石的成因可以知道，各類巖石并非穩固不變，而是有著相互的轉化。而各類巖石的相互轉化關系、地殼物質的循環過程是這一節的重點