第一篇：大氣組成教案

熱力環(huán)流教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析 在介紹完大氣的組成、分層及大氣的熱力狀況這些靜態(tài)的特性與人類的關(guān)系后，教材又介紹了由大氣而產(chǎn)生的一系列的環(huán)流系統(tǒng)及天氣系統(tǒng)，這些動(dòng)態(tài)的特性與人類同樣有著緊密的聯(lián)系。本節(jié)內(nèi)容所處的位置非常好的解決了從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)的突然性，解釋清楚了很多問(wèn)題：靜止的大氣為何會(huì)運(yùn)動(dòng)？運(yùn)動(dòng)的大氣有哪些類型？不同的條件下大氣運(yùn)動(dòng)方向等等，起到了很好的承轉(zhuǎn)作用。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生能說(shuō)出大氣運(yùn)動(dòng)的根本原因及大氣運(yùn)動(dòng)的分類。

2、通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)和教師的引導(dǎo)，學(xué)生解釋出熱力環(huán)流產(chǎn)生原因并描述出形成過(guò)程。提高觀察能力的空間的想像力。

2、通過(guò)熱力環(huán)流的基本原理的學(xué)習(xí)，學(xué)生能理論聯(lián)系實(shí)際對(duì)日常生活動(dòng)與其相關(guān)的地理事物的進(jìn)行觀測(cè)且并準(zhǔn)確判斷。

三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：熱力環(huán)流 山谷風(fēng) 海陸風(fēng) 城市風(fēng)的形成

四、學(xué)情分析

本節(jié)課內(nèi)容理論性較強(qiáng)，所以對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解有一定的難度，因此教學(xué)時(shí)可借助教具或電腦模擬演示，使抽象的知識(shí)直觀化，并啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，達(dá)到掌握知識(shí)的目的。

五、課前準(zhǔn)備

1．學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)大氣圈的組成與結(jié)構(gòu)與大氣的受熱過(guò)程、2．教師的教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件制作，課前預(yù)習(xí)學(xué)案，課內(nèi)探究學(xué)案，課后延伸拓展學(xué)案。

六、教學(xué)過(guò)程

(一)預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑

檢查落實(shí)了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解了學(xué)生的疑惑，使教學(xué)具有了針對(duì)性。

（二）情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)

熱空氣會(huì)上升，那么，冷空氣呢？（下沉）熱空氣上升，冷空氣下沉就屬于大氣運(yùn)動(dòng)，顯然大氣的運(yùn)動(dòng)并不只有空氣簡(jiǎn)單的上升和下沉，那么大氣到底是怎樣運(yùn)動(dòng)的呢？

（三）合作探究、精講點(diǎn)撥

1、熱力環(huán)流

這是第一個(gè)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)以下步驟進(jìn)行探究。仔細(xì)觀察第38頁(yè)1—4圖，[ 探究１：假如地表性質(zhì)均一，且溫度一致情況下A、B、C三地空氣密度和等壓面隨高度的變化均是一致的。

用心

愛(ài)心

專心探究２：假如地表性質(zhì)均一，A地受熱，B、C兩地冷卻，A、B、C三地空氣怎樣運(yùn)動(dòng)？（Ａ地空氣上升，B、C兩地空氣下沉）。在同一高度的上空A'、B'、C'空氣密度發(fā)生怎樣變化？（A'密度增大，B'、C'密度減小）。氣壓怎樣變化？（A'形成高氣壓，B'、C'形成低氣壓）空氣發(fā)生怎樣的運(yùn)動(dòng)？（空氣從氣壓高的A'流向氣壓低的B'、C'）。那么近地面情況呢？（A地空氣上升后向外流出，使A地近地面空氣密度減小，成低氣壓；B、C兩地因有下沉氣流，近地面空氣密度增大，成高氣壓，于是近地面空氣從B、C兩地流回A地，從而形成了熱力環(huán)流。

探究3產(chǎn)生大氣運(yùn)動(dòng)的根本原因是什么？（地面的冷熱不均）有哪些地區(qū)間會(huì)存在地面的冷熱不均呢？（高低緯間、海陸間、城鄉(xiāng)間等）

探究4：大氣運(yùn)動(dòng)有何意義？（隨著大氣的運(yùn)動(dòng)，全球的熱量和水分可以得到輸送，并在此過(guò)程中出現(xiàn)一系列的天氣變化）。[

2、城市風(fēng)

探究5：城市風(fēng)示意圖，城市與郊區(qū)哪個(gè)地方熱？（城市）為什么？（人口集中，工業(yè)發(fā)達(dá)，交通工具等釋放出大量人為熱）這樣在城市與郊區(qū)之間會(huì)形成簡(jiǎn)單的熱力環(huán)流，請(qǐng)學(xué)生自己講述。

探究6：運(yùn)行運(yùn)動(dòng)圖標(biāo)，顯示城鄉(xiāng)之間的熱力環(huán)流——城市風(fēng)。

探究7:二個(gè)問(wèn)題：①由于城市風(fēng)的存在，討論對(duì)城市的大氣環(huán)境有何影響？②如果你是該城市的決策者，現(xiàn)在要布局一個(gè)化工廠，從保護(hù)城市環(huán)境的角度出發(fā)，應(yīng)布局在什么地方較合適？

（承接）從城市風(fēng)我們可以看出，大氣運(yùn)動(dòng)可以分為二種最基本的類型：垂直運(yùn)動(dòng)和水平運(yùn)動(dòng)。垂直運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)為氣流的上升和下沉，大氣的水平運(yùn)動(dòng)就形成風(fēng)。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

1、熱力環(huán)流[

2、城市風(fēng)

3、風(fēng)——大氣的水平運(yùn)動(dòng)

十、教學(xué)反思

用心

愛(ài)心

專心

第二篇：大氣組成與大氣運(yùn)動(dòng)教案

《大氣組成與大氣運(yùn)動(dòng)》教案

一、教學(xué)目標(biāo)分析：

本節(jié)內(nèi)容所涉及的知識(shí)條理性強(qiáng)，層層遞進(jìn)，在課堂教學(xué)過(guò)程中，就需要教師適當(dāng)?shù)募右灾笇?dǎo)與啟發(fā)，如大氣熱力作用中各成分的選擇性。最后加以總結(jié)；這部分內(nèi)容難度大，并且跨學(xué)科，如大氣水平運(yùn)動(dòng)的形成，就涉及到物理上共點(diǎn)力的平衡問(wèn)題；同時(shí)這部分內(nèi)容范圍廣，與人類的關(guān)系密切，可讓學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)、討論、探究，主動(dòng)地去理解、掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：

1、了解低層大氣的組成；

2、了解大氣垂直分層的依據(jù)和各層的特點(diǎn)。

3、了解大氣熱力作用。過(guò)程與方法：

1、閱讀示意圖，說(shuō)明大氣受熱過(guò)程、大氣保溫作用的基本原理； 2運(yùn)用知識(shí)結(jié)構(gòu)圖理解大氣的組成和垂直分層。3通過(guò)畫(huà)大氣熱力作用示意圖理解大氣熱力作用。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、通過(guò)了解大氣的組成明確大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用和大氣的保溫效應(yīng)。

2、激發(fā)探究地理問(wèn)題的大氣的興趣和動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，提高地理審美情趣。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

1、大氣的垂直分層；

2、運(yùn)用圖表說(shuō)明大氣受熱過(guò)程；

四、教學(xué)難點(diǎn)： 大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用，大氣對(duì)地球的保溫效應(yīng)。

五、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

六、教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)法、討論法、探究式學(xué)習(xí)法、自主學(xué)習(xí)法

七、教學(xué)過(guò)程：

【探究活動(dòng)1】自主學(xué)習(xí)大氣組成與垂直分層這部分內(nèi)容，重點(diǎn)讀圖2-2-2大氣的垂直分層。了解低層大氣的組成及各成分的作用；了解大氣的垂直分層及各層特點(diǎn)（特別是氣溫的垂直變化特點(diǎn)）。

師生討論：

1、在垂直方向上大氣可分為哪三層？各層有哪些特點(diǎn)？

2、這三層的氣溫隨高度如何變化及原因。

總結(jié)：

1、低層大氣由干潔空氣、水汽和固體雜質(zhì)組成。

2、對(duì)流層天氣現(xiàn)象復(fù)雜多變，是因?yàn)樵搶訋缀跫辛巳克凸腆w雜質(zhì)，而水汽和固體雜質(zhì)是成云致雨的必要條件，故該層有風(fēng)、云、雨、霧、雪等天氣現(xiàn)象。而平流層、高層大氣無(wú)這些天氣現(xiàn)象，主要因?yàn)檫@兩層大氣中水汽和固體雜質(zhì)幾乎沒(méi)有。

3、對(duì)流層氣溫隨高度增加而降低是因?yàn)榈孛媸窃搶哟髿鉄崃縼?lái)源，離地面越遠(yuǎn)則氣溫越低。平流層氣溫隨高度增加而增加，是因?yàn)槌粞踔饕性谠搶樱粞跷沾罅孔贤饩€而增溫。

4、高層大氣中存在若干電離層，能反射短波無(wú)線電波，對(duì)無(wú)線電通訊有重要作用。【探究活動(dòng)2】仔細(xì)閱讀大氣的受熱過(guò)程這部分內(nèi)容，然后結(jié)合“大氣對(duì)地面的保溫作用圖”，說(shuō)明大氣的受熱過(guò)程。

八、教學(xué)反思

這部分內(nèi)容，在以往教學(xué)時(shí)，教學(xué)手段較單一，大多以教師講授為主，學(xué)生積極主動(dòng)參與較少，這既不符合新課程理念，教學(xué)效果也不好。

本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)，從發(fā)揮學(xué)生的主體性入手，通過(guò)多種教學(xué)手段吸引廣大學(xué)生積極參與，讓他們主動(dòng)參與到課

堂學(xué)習(xí)中去，教學(xué)效果良好。如大氣垂直分層這部分內(nèi)容，讓學(xué)生自學(xué)后再講，既發(fā)揮了學(xué)生的主體性，同時(shí)重

點(diǎn)突出。大氣環(huán)流這部分內(nèi)容在教師的啟發(fā)下，由學(xué)生自己去總結(jié)大氣熱力環(huán)流是如何形成的，比老師自己講授，效果要好得多。還有對(duì)于大氣水平運(yùn)動(dòng)的形成這部分內(nèi)容，讓學(xué)生分小組合作、探究，能加深學(xué)生對(duì)這部分知識(shí) 的理解與掌握。

第三篇：地理教案：大氣的組成和垂直分布

教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生知道低層大氣的組成成分及其所起的作用；了解大氣垂直分層的依據(jù)以及各層大氣的特點(diǎn)；通過(guò)對(duì)圖表的分析，訓(xùn)練學(xué)生閱讀圖表分析問(wèn)題的技能；通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生初步了解人類活動(dòng)對(duì)大氣的影響，以及各層大氣與人類活動(dòng)的關(guān)系，初步樹(shù)立人地協(xié)調(diào)的觀念。

教學(xué)建議

關(guān)于大氣的垂直分布的教學(xué)分析

本節(jié)教材的另一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容是關(guān)于大氣的垂直分布以及各分層的特點(diǎn)，特別是對(duì)流層和平流層與人類活動(dòng)關(guān)系極為密切，教材講述的較為詳細(xì)，平流層以上部分，包括中間層、熱層、外層，教材歸納為高層大氣，這是新教材與以往教材不同之處，教材這樣處理，既突出了重點(diǎn)即與人類關(guān)系極為密切的對(duì)流層和平流層，同時(shí)又利于學(xué)生了解高層大氣中與人類關(guān)系較為密切的電離層，至于目前與人類聯(lián)系相對(duì)較少的其他幾層大氣，簡(jiǎn)略處理，減少學(xué)習(xí)的頭緒，詳略編排得當(dāng)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。對(duì)于各大氣層的特征，應(yīng)該抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)，即氣溫的垂直變化不同引起大氣的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)各異，對(duì)流層大氣氣溫隨高度增加而遞減，因此導(dǎo)致大氣對(duì)流運(yùn)動(dòng)顯著，由于對(duì)流運(yùn)動(dòng)，使水汽易于凝結(jié)，而對(duì)流層大氣固體雜質(zhì)豐富，因而容易形成降水；平流層大氣氣溫隨高度增加而增加，因而空氣以水平運(yùn)動(dòng)為主，不易產(chǎn)生復(fù)雜多變的天氣，利于飛行。由此可以看出每層大氣其運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)都是由于氣溫的變化引起的，氣溫的變化可從教材提供的圖像中得以了解。

關(guān)于大氣的組成的教學(xué)分析

本節(jié)教材介紹的關(guān)于等知識(shí)，是了解大氣環(huán)境的最基礎(chǔ)知識(shí)。其中低層大氣的各種組成物質(zhì)及其對(duì)生命活動(dòng)和地理環(huán)境的影響是本節(jié)教材的重點(diǎn)內(nèi)容之一，教材通過(guò)表格形式介紹了低層大氣中所占比例較大的干潔空氣中主要成分的比例關(guān)系，從表中可以看出各主要成分的比例懸殊很大，氮、氧所占的比例非常大，其他成分所占比例很小，但其作用是不容忽視的，特別是二氧化碳及表格中未涉及的臭氧，它們對(duì)地球上的生命活動(dòng)和自然環(huán)境有著重要作用，這一點(diǎn)教材著重進(jìn)行了描述，對(duì)于低層大氣中比例較少的水汽和固體雜質(zhì)，主要強(qiáng)調(diào)其對(duì)地面和大氣溫度以及大氣降水的影響，同時(shí)教材指出它們?cè)诖髿庵械暮恳驎r(shí)因地而異，這與干潔空氣有所不同，這為后面講述人類活動(dòng)對(duì)大氣的影響，干預(yù)大氣中的水汽含量和大量排放污染物質(zhì)導(dǎo)致大氣中固體雜質(zhì)增多，形成大霧天氣等天氣變化埋下伏筆。

教材在介紹人類活動(dòng)對(duì)大氣影響時(shí)，提出由于人類不合理的活動(dòng)導(dǎo)致大氣中的微量氣體二氧化碳增多，而且大氣中出現(xiàn)了新的成分如氟氯烴化合物，而這種成分可以導(dǎo)致臭氧總量的減少，大氣中這些微量成分的變化都會(huì)對(duì)人類生存的環(huán)境構(gòu)成威脅。由于本節(jié)教材使大氣環(huán)境這個(gè)單元的起始部分，因此教材中沒(méi)有涉及有關(guān)大氣中各組成成分對(duì)大氣熱狀況、大氣降水等如何起作用，只是將結(jié)論描述出來(lái)，至于作用機(jī)理留待后面相關(guān)章節(jié)進(jìn)行解決。關(guān)于教學(xué)方法的教學(xué)建議

建議采用講授法、討論法，運(yùn)用啟發(fā)式進(jìn)行授課。講授“大氣的組成”時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生回憶化學(xué)課所學(xué)的關(guān)于空氣的組成，并與地理教材進(jìn)行對(duì)照，使學(xué)生明確“干潔空氣、水汽和固體雜質(zhì)”是低層大氣的主要組成，其中組成成分極少的二氧化碳、臭氧、水汽和固體雜質(zhì)，其作用不容忽視，教師要將這四種組成部分的作用給學(xué)生分析清楚，但原理不必細(xì)講，留待后面章節(jié)講解，大氣中水汽和固體雜質(zhì)的含量因時(shí)因地而異的特點(diǎn)應(yīng)提問(wèn)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生分析其原因，關(guān)于人類活動(dòng)對(duì)大氣的影響，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析二氧化碳和臭氧的含量是否會(huì)發(fā)生變化？因?yàn)槭裁窗l(fā)生變化？含量發(fā)生變化后，會(huì)產(chǎn)生什么后果？對(duì)人類產(chǎn)生什么影響？大氣垂直分層的關(guān)鍵是各層氣溫的垂直變化特點(diǎn)，這部分內(nèi)容，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生讀圖，通過(guò)閱讀教材中的相關(guān)圖像，讓學(xué)生自己總結(jié)各層大氣氣溫垂直變化特點(diǎn)，在學(xué)生基本掌握這以知識(shí)的基礎(chǔ)上，教師可以讓學(xué)生自行繪制各層大氣氣溫垂直變化圖，繪制時(shí)教師應(yīng)提醒學(xué)生，對(duì)流層大氣氣溫隨高度增加而遞減，因此繪制方法與以往有所不同；掌握了氣溫變化特點(diǎn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析大氣運(yùn)動(dòng)狀況，特別是平流層大氣運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)可以與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系，說(shuō)明大型飛機(jī)在平流層飛行為什么平穩(wěn)，再結(jié)合水汽和固體雜質(zhì)的分布及作用，了解對(duì)流層和平流層天氣變化狀況；對(duì)于高層大氣，重點(diǎn)是電離層，注意引導(dǎo)學(xué)生與已學(xué)過(guò)的太陽(yáng)活動(dòng)的知識(shí)相聯(lián)系，說(shuō)明電離層與人類活動(dòng)的關(guān)系即可。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

【教學(xué)重點(diǎn)】①低層大氣各種組成物質(zhì)及其對(duì)生命活動(dòng)和地理環(huán)境的影響；②大氣的垂直分布以及各分層的特點(diǎn)。【教學(xué)手段】 【教學(xué)過(guò)程 】

（引課）中學(xué)化學(xué)課中學(xué)過(guò)大氣的組成，其主要成分有哪些？

（教師出示“大氣組成”表格）引導(dǎo)學(xué)生閱讀表格說(shuō)明大氣的主要成分是什么？與化學(xué)課所學(xué)內(nèi)容有什么異同？說(shuō)明地理課主要強(qiáng)調(diào)低層大氣的組成。通過(guò)閱讀表格，使學(xué)生明確各種成分所占的比例以及所起的作用。特別提醒學(xué)生注意四種所占比例極其微小的成分：二氧化碳、臭氧、水汽和固體雜質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)明這四種成分的作用是什么？

（結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際提問(wèn)）如果某地有大面積的水域或者森林，其水汽含量是否會(huì)發(fā)生變化？如果某地大氣污染很嚴(yán)重，或發(fā)生火山爆發(fā)等突發(fā)災(zāi)害，其固體雜質(zhì)的含量是否會(huì)發(fā)生變化？由此說(shuō)明水汽和固體雜質(zhì)的含量時(shí)因時(shí)因地而異。（提問(wèn)）人類的哪些活動(dòng)能夠引起大氣中的一些組成成分發(fā)生變化？可能發(fā)生哪些變化？其變化帶來(lái)的后果什么？（總結(jié)板書(shū)）

一、大氣的組成

1．低層大氣的組成及作用 2．人類活動(dòng)對(duì)大氣的影響

燃燒礦物燃料→co2增加→“溫室效應(yīng)”

制冷工業(yè)發(fā)展→氟氯烴含量增加→破壞o3層，使大氣中臭氧含量減少

二、大氣的垂直分布

（引導(dǎo)學(xué)生閱讀氣溫垂直變化圖，提問(wèn)）攀登珠穆朗瑪峰的登山隊(duì)員著裝很厚，說(shuō)明什么？是否隨著高度的增加氣溫會(huì)不斷降低下去？→當(dāng)氣溫垂直分布出現(xiàn)不同變化時(shí)，大氣的運(yùn)動(dòng)狀況也會(huì)發(fā)生變化，大氣的密度也會(huì)隨之改變→由此說(shuō)明大氣垂直分布的依據(jù)。（板書(shū)）1.大氣垂直分布的依據(jù)

（閱讀氣溫垂直變化圖，引導(dǎo)學(xué)生分析）當(dāng)氣溫隨高度增加而遞減時(shí)，大氣如何運(yùn)動(dòng)？→說(shuō)明這種運(yùn)動(dòng)是否旺盛與地面受熱多少密切相關(guān)，地面受熱多，運(yùn)動(dòng)旺盛，反之減弱→由此說(shuō)明對(duì)流層大氣再不同緯度厚度不同的原因。根據(jù)運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)及其水汽和固體雜質(zhì)密集分布，說(shuō)明天氣現(xiàn)象復(fù)雜多變，以次說(shuō)明與人類的關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生讀圖，隨著高度的增加，是否氣溫始終遞減→由此分析平流層大氣氣溫分布與對(duì)流層的不同，至于原因只是讓學(xué)生知道是由于o3層存在吸收大量紫外線致使大氣增溫，并對(duì)人類生存起到天然屏障作用→由氣溫分布特點(diǎn)分析大氣運(yùn)動(dòng)狀況。

（聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際提問(wèn)）大型飛機(jī)起飛后一段時(shí)間，飛行比較平穩(wěn)，天空呈現(xiàn)蔚藍(lán)色，較為晴朗，為什么？→由此說(shuō)明平流層大氣運(yùn)動(dòng)狀況以及與人類的關(guān)系。

關(guān)于高層大氣的知識(shí)，重點(diǎn)提醒學(xué)生進(jìn)行知識(shí)遷移，將太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球的影響中相關(guān)的知識(shí)與高層大氣中的電離層聯(lián)系起來(lái)。由此說(shuō)明高層大氣與人類的關(guān)系。

（板書(shū)）2.各層大氣的特點(diǎn)

要求學(xué)生繪制氣溫垂直分布圖，特別提醒學(xué)生，對(duì)流層氣溫變化曲線與以往繪制的方法略有差別，注意仔細(xì)閱讀教材提供的圖像，然后自行繪制。【教學(xué)設(shè)計(jì)】根據(jù)本節(jié)教材對(duì)知識(shí)、能力和價(jià)值觀念的要求本課將重點(diǎn)安排在對(duì)讀圖技能的訓(xùn)練，以及人地協(xié)調(diào)觀念的樹(shù)立等方面。讀圖技能的訓(xùn)練主要通過(guò)氣溫垂直分布圖完成，無(wú)論是了解大氣的組成還是大氣的垂直分布，都注意與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，從感性知識(shí)入手，使學(xué)生更容易接受，并由淺入深，引導(dǎo)學(xué)生分析大氣各組成部分所起的作用、各層大氣氣溫分布特點(diǎn)以及大氣運(yùn)動(dòng)狀況、與人類的關(guān)系等，在分析的過(guò)程中，使學(xué)生感受到人類與大氣之間相互影響的關(guān)系，明確人地應(yīng)該協(xié)調(diào)發(fā)展的道理。【板書(shū)設(shè)計(jì) 】 第一節(jié)

一、大氣的組成

1．低層大氣的組成及作用 2．人類活動(dòng)對(duì)大氣的影響

燃燒礦物燃料→co2增加→“溫室效應(yīng)”

制冷工業(yè)發(fā)展→氟氯烴含量增加→破壞o3層，使大氣中臭氧含量減少

二、大氣的垂直分布 1.大氣垂直分布的依據(jù) 2.各層大氣的特點(diǎn)

探究活動(dòng)

題目：為什么登山運(yùn)動(dòng)員的服裝與其他運(yùn)動(dòng)員的不一樣？

分析：本活動(dòng)屬于課內(nèi)的探究性活動(dòng)，通過(guò)解答這個(gè)問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生希望了解大氣層垂直分布差異的興趣。問(wèn)題的解答有兩個(gè)方面不容忽視：即在高山處的大氣成分有何變化？大氣層不同高度溫度有何變化？當(dāng)然還有產(chǎn)生這些差異的原因。弄清楚這兩個(gè)問(wèn)題對(duì)展開(kāi)本節(jié)的教學(xué)有比較直接的幫助。而且從實(shí)際生活中的實(shí)例出發(fā)容易讓學(xué)生理解本章內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密，培養(yǎng)深入學(xué)習(xí)的興趣。

第四篇：上海教材“大氣的組成和垂直分層”一課教案

“大氣的組成和垂直分層”一課教案

教學(xué)目標(biāo)：

1）知識(shí)與技能：

1.1知道大氣的組成；

1.2知道大氣理解大氣的分層依據(jù)；

1.3能夠說(shuō)出大氣的受熱過(guò)程，理解大氣在調(diào)節(jié)地球表層溫度發(fā)揮的作用 2）過(guò)程與方法：

2.1學(xué)會(huì)對(duì)有相互關(guān)聯(lián)的事物進(jìn)行系統(tǒng)性分析 2.2懂得從對(duì)比的方法去認(rèn)識(shí)同一事物 3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：

3.1認(rèn)識(shí)到天氣現(xiàn)象的科學(xué)性

3.2意識(shí)到事物之間客觀存在著的相互關(guān)系

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)方法：講述法、板書(shū)圖示分析法 教學(xué)過(guò)程:

一、教學(xué)引入：前面同學(xué)們學(xué)過(guò)月球的環(huán)境，由于月球上沒(méi)有大氣，沒(méi)有“防彈衣”，由于各種流星體的撞擊，月球表面坑坑洼洼；月球上沒(méi)有大氣，沒(méi)有“遮陽(yáng)傘”，白天太陽(yáng)輻射強(qiáng)烈，溫度高達(dá)100多度；月球上沒(méi)有大氣，沒(méi)有“保溫被”，夜間月球大量散熱，溫度大減，降到零下一兩百度。地球表層有厚厚的大氣層，對(duì)地球生命起到保護(hù)作用，它是怎樣發(fā)揮“防彈衣”、“遮陽(yáng)傘”和“保溫被”的效果的呢？我們先看地球表層大氣的組成成分。

二、大氣的組成—簡(jiǎn)單敘述：

常常這樣描述，今天天氣晴朗，萬(wàn)里無(wú)云；藍(lán)藍(lán)的天空白云飄；烏云密布??云是由水汽凝結(jié)而成的，水汽是大氣的組成部分；

每年春季西北沙塵暴來(lái)臨，漫天黃沙??微小塵埃是大氣的組成部分； 大氣最主要的成分是無(wú)色無(wú)味的空氣，其中氧氣、氮?dú)庹剂税俜种攀牛鯕馐巧锖粑豢扇鄙俚臍怏w，氮是生物蛋白質(zhì)的主要組成部分，此外空氣中還含有二氧化碳和其他的微量氣體，植物光合作用需要消耗二氧化碳。

三、先分后總 分析大氣圈的“防彈衣”、“遮陽(yáng)傘”、“保溫被”作用 防彈衣作用：大氣呈氣體狀態(tài)，密度非常小，它憑什么擋得住成千上萬(wàn)的流星體的襲擊，沒(méi)有鋼鐵那么堅(jiān)硬，沒(méi)有大理石那么致密，但是大氣層非常的厚，厚度超過(guò)1000km，流星體以每秒數(shù)十公里的速度沖進(jìn)大氣層中，絕大多數(shù)因劇烈摩擦而燃燒殆盡。

（若不理解，對(duì)比微風(fēng)、臺(tái)風(fēng)的速度和強(qiáng)度來(lái)解釋隕星與大氣摩擦之劇烈）遮陽(yáng)傘作用：

教師：請(qǐng)女同學(xué)解釋晴天遮太陽(yáng)傘為什么能有效保護(hù)皮膚？ 學(xué)生討論??

教師：遮陽(yáng)傘能反射太陽(yáng)光，吸收紫外線，減少太陽(yáng)光對(duì)皮膚的輻射。地球在大氣層下就好比人們?cè)谡陉?yáng)傘下一樣收到保護(hù)，大氣中的空氣分子、水汽和塵埃能夠反射散射和吸收太陽(yáng)輻射，特別是臭氧層吸收了大量太陽(yáng)紫外線，避免了地球生命遭到強(qiáng)輻射，這樣大氣就“過(guò)濾”了近一半的太陽(yáng)輻射，使得地表溫度不至太高。由于太陽(yáng)溫度很高，太陽(yáng)輻射的電磁波以短波輻射為主。（畫(huà)圖說(shuō)明太陽(yáng)短波輻射傳播到地面的路線圖）

保溫被作用：

教師：我們晚上睡覺(jué)的時(shí)候一般都會(huì)蓋被子，被窩里面就會(huì)很溫暖，原因很簡(jiǎn)單，被子將身體散發(fā)的大部分熱量擋住，使其不能釋放出去，熱量就聚集在被窩里。同樣的道理，地面在接受熱量的同時(shí)也不斷地釋放熱量，太陽(yáng)短波輻射被地面吸收后，地面向外釋放長(zhǎng)波輻射（地面溫度相對(duì)較低），大氣中的水汽、二氧化碳等溫室氣體對(duì)長(zhǎng)波輻射有很強(qiáng)的吸收能力，這些長(zhǎng)波輻射的能量大部分被大氣所吸收，其余部分射向大氣外界。

（畫(huà)圖說(shuō)明地面長(zhǎng)波輻射向上的傳播示意圖）

大氣接受太陽(yáng)的短波輻射和地面的長(zhǎng)波輻射后，一方面向宇宙空間釋放電磁波，另一方面向地面方向釋放電磁波。大氣溫度較低，釋放的電磁波為長(zhǎng)波輻射，其中向下的長(zhǎng)波輻射與地面輻射的方向相反，所有叫大氣逆輻射，大氣逆輻射將地面釋放的大部分能量又返還給地面，地面以長(zhǎng)波形式輻射所損耗的熱量得到一定的補(bǔ)償，這種作用類似房間里玻璃窗的保暖作用，故常稱為大氣的溫室效應(yīng)。這就能解釋為什么冬天晴朗的夜晚會(huì)格外的冷，而夏天多云的夜晚很悶熱。（畫(huà)圖說(shuō)明大氣長(zhǎng)波輻射的方向示意圖）

綜合以上圖形，以太陽(yáng)輻射的能量走向?yàn)榫€索，將整個(gè)示意圖串聯(lián)起來(lái)，分析大氣圈在維護(hù)地球生物圈所起的重要作用。

四、板書(shū)圖示引導(dǎo)——大氣的分層（畫(huà)豎直分層圖，以“Z”字形曲線描繪溫度變化規(guī)律）

大氣的上界距地面達(dá)到兩千多千米，在豎直方向上，大氣的組成成分、溫度等物理性質(zhì)有很多不同，根據(jù)它們的特點(diǎn)，將大氣從豎直方向上分為數(shù)了層次。（先畫(huà)好坐標(biāo)圖，橫坐標(biāo)表示溫度，縱坐標(biāo)表示高度，分析從地面到高空的溫度變化趨勢(shì)。）

分析近地面大氣溫度狀況——對(duì)流層：由于地球引力的影響，大氣密度由低至高逐漸減小，90%大氣質(zhì)量集中在離地面不到15km的近地面空間中，這近地面的大氣主要通過(guò)吸收地面輻射而升溫的，所以隨著高度的增加，溫度逐漸降低（畫(huà)出高度——?dú)鉁刈鴺?biāo)曲線），每上升1000米，溫度下降大約6攝氏度，上下的溫度差使得空間在豎直方向上對(duì)流運(yùn)動(dòng)顯著，所以稱為對(duì)流層，對(duì)流層的厚度與地面的溫度有直接關(guān)系，夏季厚，低緯度厚。由于大部分空氣和幾乎全部水汽、塵埃在對(duì)流層，因此復(fù)雜的天氣現(xiàn)象也一般發(fā)生在這一層，人類的大部分活動(dòng)也在這一層。

教師：臭氧層引入平流層：

前面提到的臭氧層，大致位于距地面20km——25km的空間，處于對(duì)流層之上，從對(duì)流層向上到地面50km——60km的高空中，受到地面輻射的影響較小，由于臭氧層大量吸收紫外線的緣故，隨著高度的增加，溫度反而越來(lái)越高，（畫(huà)出高度——?dú)鉁刈鴺?biāo)曲線）這一層空氣稀薄，以水平運(yùn)動(dòng)為主，稱為平流層。由于平流層空氣比較平穩(wěn)，水汽、塵埃含量極少，天氣晴朗，大氣透明度好，客機(jī)一般在這一層飛行。

教師：暖層的學(xué)習(xí)

對(duì)流層之上距地面幾百千米的大氣中，空氣更加稀薄，幾乎沒(méi)有水汽、塵埃，空氣處于高度電離狀態(tài)，這一層大氣叫做電離層，高度約為80km到800km，由于該層空氣吸收紫外線輻射，隨著高度的增加，溫度急劇升高，甚至可以達(dá)到1000多攝氏度，（畫(huà)出高度——?dú)鉁刈鴺?biāo)曲線）因此也稱熱層，電離層具有反射無(wú)線電波的能力，能夠使遠(yuǎn)距離的地方進(jìn)行無(wú)線電通訊。

教師：從暖層上下空間介紹中間層和外層

處于平流層和電離層之間大氣，臭氧含量極少，不能大量吸收太陽(yáng)紫外線，而能吸收的短波輻射又大部分被上層大氣所吸收，所以氣溫隨高度增高而迅速降低。（畫(huà)出高度——?dú)鉁刈鴺?biāo)曲線）

暖層頂以上，稱散逸層。它是大氣層和星際空間的過(guò)渡層，并沒(méi)有截然的界限。但無(wú)明顯的邊界線。這一層，空氣極其稀薄，空氣粒子運(yùn)動(dòng)速度很快，又因距地球表面遠(yuǎn)，受地球引力作用小，一些高速運(yùn)動(dòng)的空氣質(zhì)點(diǎn)可能散逸到星際空間。

第五篇：《大氣壓強(qiáng)》教案

《大氣壓強(qiáng)》教案

“大氣壓強(qiáng)”教學(xué)設(shè)計(jì)“發(fā)現(xiàn)法”“做中學(xué)”“思中學(xué)”“說(shuō)中學(xué)”“練中學(xué)”是新改中常見(jiàn)的詞匯，其側(cè)重點(diǎn)各有不同，但其內(nèi)在的宗旨都是自主、合作、探究，都是為了實(shí)現(xiàn)堂互動(dòng)，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。由于水銀對(duì)人體有害，“大氣壓強(qiáng)”一節(jié)的實(shí)驗(yàn)多為講解實(shí)驗(yàn)，增加了教學(xué)的難度，應(yīng)該怎樣把握教材，實(shí)現(xiàn)師生互助，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)呢？下面談?wù)勎业淖龇ā?duì)于本節(jié)的教學(xué)，對(duì)學(xué)生提出前預(yù)習(xí)要求：1．根據(jù)文的描述，做一做皮碗實(shí)驗(yàn)和水杯實(shí)驗(yàn)，初步體會(huì)實(shí)驗(yàn)原理、產(chǎn)生問(wèn)題；2．觀察生活中與大氣壓有關(guān)的現(xiàn)象。堂上，我將其分為四部曲：

一、題的引入──設(shè)置問(wèn)題、激發(fā)興趣；

二、問(wèn)題的探究──得出概念、實(shí)驗(yàn)測(cè)量；

三、問(wèn)題的拓展──聯(lián)系實(shí)際、深化研討；

四、總結(jié)和歸納──形成結(jié)論、體味方法。具體的處理方法：

一、題的引入──設(shè)置問(wèn)題、激發(fā)興趣同學(xué)們?cè)诩依镒隽藢?shí)驗(yàn)，你是怎樣做的？你有什么想法？（大約2分鐘的發(fā)言時(shí)間）教師對(duì)講得好的進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)講得不怎么好的進(jìn)行鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)積極性。

二、問(wèn)題的探究──得出概念、實(shí)驗(yàn)測(cè)量

（一）大氣壓強(qiáng)概念的得出1．學(xué)生做皮碗實(shí)驗(yàn)（如圖1），思考是什么力量吊起了鉤碼？在教師的引導(dǎo)下分析原因：除了皮碗和鉤碼，就只有空氣！這個(gè)力量一定來(lái)自空氣。那為什么要擠壓皮碗呢？學(xué)生會(huì)談很多的想法，然后教師進(jìn)行動(dòng)畫(huà)分析講解（圖2），得出A中大氣對(duì)皮碗有向上的壓力F；B中大氣對(duì)皮碗有向右的壓力F，在F的作用下，玻璃和皮碗間產(chǎn)生一個(gè)摩擦力f，f等于皮碗和鉤碼的重，從而得出大氣壓強(qiáng)的概念。2．能證明大氣壓強(qiáng)存在的還有哪些實(shí)例？鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，肯定學(xué)生的發(fā)言后，請(qǐng)兩位學(xué)生分別演示書(shū)上的“水杯實(shí)驗(yàn)”和“雞蛋實(shí)驗(yàn)”，再一次分析原因。3．教師指出：能證明大氣壓強(qiáng)存在的事例很多，但最早證明大氣壓強(qiáng)存在的是馬德堡半球?qū)嶒?yàn)。通過(guò)多媒體介紹奧托·格里克和馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，然后請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示，學(xué)生踴躍爭(zhēng)取動(dòng)手，此時(shí)，可趁機(jī)提問(wèn)：①怎么做這個(gè)實(shí)驗(yàn)？②為什么要將里面的空氣抽掉？實(shí)驗(yàn)完畢后，再請(qǐng)學(xué)生講講：為什么會(huì)有那么大的力量？說(shuō)明了什么？鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索，科學(xué)求證，大膽實(shí)踐。4．思路拓展：為什么大氣有壓強(qiáng)？為什么大氣對(duì)各個(gè)方向都有壓強(qiáng)了對(duì)比液體產(chǎn)生壓強(qiáng)的原因，學(xué)生很容易得出空氣受重力作用，所以能產(chǎn)生壓強(qiáng)，空氣具有流動(dòng)性，所以大氣對(duì)各個(gè)方向都有壓強(qiáng)的結(jié)論。

（二）大氣壓強(qiáng)的測(cè)量1．提問(wèn)：我們?cè)鯓硬拍軠y(cè)量出大氣壓強(qiáng)的值呢？要用到什么器材？（猜想）2．演示（圖3）實(shí)驗(yàn)：將玻璃瓶灌滿水，再倒過(guò)來(lái)，看到什么現(xiàn)象？水受重力的作用，但沒(méi)有往下流，一定是受到一個(gè)向上的力的作用，這個(gè)作用只能是來(lái)自大氣壓。將瓶子灌滿的目的是什么？再將玻璃瓶換成1米長(zhǎng)的玻璃管，用水灌滿后倒放在水槽里，看到水還是沒(méi)有流下來(lái)。那么，是不是不管玻璃管多么長(zhǎng)，水都不往下流呢？究竟大氣壓能支待多高的水柱？（引出話題，進(jìn)一步猜想）3．介紹托里拆利和托里拆利實(shí)驗(yàn)：用多媒體向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫(huà)，邊演示邊講解。4．我們?cè)鯓訉⒋髿鈮簭?qiáng)計(jì)算出來(lái)呢？水銀產(chǎn)生的壓力與大氣壓力平衡，將大氣壓強(qiáng)轉(zhuǎn)化為水銀的壓強(qiáng)來(lái)計(jì)算：P＝P0＝ρ水銀gh．這里是采用轉(zhuǎn)化和替代的方法來(lái)解決問(wèn)題的，算一算標(biāo)準(zhǔn)大氣壓能支持多高的水柱？由此知道如果用水來(lái)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)有難度。

三、問(wèn)題的拓展──聯(lián)系實(shí)際、深化研討

（一）托里拆利實(shí)驗(yàn)的拓展1．實(shí)驗(yàn)中為什么要把玻璃管中的空氣排盡？如果沒(méi)有排盡空氣，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果有什么影響？為什么？我們又怎樣檢驗(yàn)空氣是否排盡？2．玻璃管的粗細(xì)對(duì)結(jié)果有沒(méi)有影響？為什么？3．如果將玻璃管往上提1或往下壓1，但管口都不離開(kāi)槽中水銀面，管內(nèi)外水銀高度差有沒(méi)有變化？如果將玻璃管傾斜呢？為什么？4．如圖4，a中在玻璃管頂端A處開(kāi)一個(gè)小孔，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？為什么？b中如果在玻璃管中間B處開(kāi)一個(gè)小孔呢？．如圖，如果當(dāng)時(shí)的大氣壓是72水銀柱，a中A點(diǎn)的壓強(qiáng)是多少？B點(diǎn)的壓強(qiáng)又是多少？b中玻璃管頂端受到多大的壓強(qiáng)？

（二）計(jì)算問(wèn)題拓展1．能不能用公式P＝ρ空氣gh來(lái)計(jì)算空中某點(diǎn)的壓強(qiáng)？為什么？2．假定當(dāng)?shù)氐臍鈮菏?6水銀柱，塑料吸盤(pán)的半徑是10，塑料吸盤(pán)吸在天花板上（不考慮吸盤(pán)的質(zhì)量），下面能吊多重的物體？3．假定地面的氣壓是76水銀柱，地球的半徑是6400，地球上空氣的質(zhì)量大約是多少？

四、總結(jié)和歸納──形成結(jié)論、體味方法這一部分盡量由學(xué)生完成，教師提示、鼓勵(lì)。在這里就略寫(xiě)。1．學(xué)生活動(dòng)：總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，相互補(bǔ)充，形成本節(jié)知識(shí)體系。2．學(xué)生活動(dòng)：大氣壓在生活中的應(yīng)用。3．教師結(jié)語(yǔ)：生活處處皆物理，只要我們用心觀察，多想方法，大膽實(shí)踐，就能學(xué)好學(xué)活。