第一篇：《組成物質(zhì)的元素》初中化學(xué)教學(xué)反思

教學(xué)反思是一種有益的思維活動和再學(xué)習(xí)活動;也是回顧教學(xué)—分析成敗—查找原因—尋求對策以利后行的過程。小編希望這篇人教版初中化學(xué)教學(xué)反思之《組成物質(zhì)的元素》可以對您有所幫助!

在前幾節(jié)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生一步步地補(bǔ)引入了微觀世界，已經(jīng)初步建立起對具體粒子的認(rèn)識，但在同位素的學(xué)習(xí)中，出現(xiàn)了和元素概念的混淆。元素的概念比較抽象，在本節(jié)內(nèi)容中還要進(jìn)一步加深理解，我想，如果從分析具體的物質(zhì)組成出發(fā)，使學(xué)生知道不同物質(zhì)里可以含有相同種類的原子，然后再指出這些原子之所以相同，是因?yàn)樗鼈兙哂邢嗤暮穗姾蓴?shù)。然后再結(jié)合同位素的意義去理解相同種類的原子屬同種元素，這樣學(xué)生理解起來應(yīng)該會更順理成章些。

以上就是關(guān)于人教版初中化學(xué)教學(xué)反思之《組成物質(zhì)的元素》的全部內(nèi)容，希望大家喜歡!

第二篇：3.4辨別物質(zhì)的組成元素教案

3.4 辨別物質(zhì)的組成元素

三維目標(biāo) 1．知識與技能

⑴了解元素的概念，了解元素符號的意義，學(xué)會元素符號的正確寫法

⑵初步認(rèn)識元素周期表，利用元素周期表查取一些簡單信息 2．過程與方法

通過對元素知識的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力 3．情感態(tài)度與價值觀

通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)與人相處的能力 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

元素的概念、符號意義及用元素周期表查取一些簡單信息 教學(xué)過程

[導(dǎo)課]復(fù)習(xí)元素的概念，元素符號的書寫及表示意義。

一、知識回顧：

1、下列元素符號的書寫和名稱中，都正確的是(B)A.碘i B.汞Hg C.鐵FE D.氖Na

2、“2H”表示的意義是―――――――――(A)A.兩個氫原子 B.一個氫分子 C.氫元素 D.氫氣 強(qiáng)調(diào)元素只講種類，不講個數(shù)；原子既講種類又講個數(shù)。

3、日常生活中加碘食鹽、高鈣牛奶中的“碘”和“鈣”指的是(D)A.單質(zhì) B.分子 C.原子 D.元素 [思考]超市里德東西有成千上萬種，為了便于顧客選購，所有商品均分類、有序的擺放。同樣，我們知的一百多種元素也是按一定的規(guī)律排列的，它們是按照什么規(guī)律擺放呢？

二、元素周期表

1.自主學(xué)習(xí)：結(jié)合本表閱讀教材90頁“元素周期表” 2.討論交流: 元素周期表中

a每個橫行叫做一個周期，共有7個橫行，即 個周期。前三個周期又叫短周期，其中元素又叫短周期元素，共18種元素。b每個縱行叫做一個族,共有18個縱行，但只有＿＿個族。為什么？ c元素的排列順序與核電荷數(shù)有什么關(guān)系？

d觀察從漢字表示的元素名稱中，你能觀察到什么規(guī)律？ [板書]元素的排列順序與核電荷數(shù)的關(guān)系： 原子序數(shù)=核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)

例

1、如圖是元素周期表中的一格，根據(jù)圖中的信息填空： a.氖的元素符號為＿＿＿

b.氖的一個原子核外有 ＿＿＿個電子 c.氖的一個原子核內(nèi)有 ＿＿＿個中子

相關(guān)知識：

相對原子質(zhì)量=質(zhì)子數(shù)+中子數(shù)

[板書]觀察思考：觀察從漢字表示的元素名稱中，你能觀察到什么規(guī)律？

金屬元素通常都有是 旁，例如： ＿＿

氣態(tài)非金屬元素都是 旁，例如： ＿＿

液態(tài)非金屬元素都是 旁，例如： ＿＿

固態(tài)非金屬元素都是 旁，例如： ＿＿

例

2、在元素周期表中，磷元素的某些信息如右圖所示，下列有關(guān)磷元素的說法不正確的是()A.原子序數(shù)為“15” B.屬于金屬元素C.元素符號為“P” D.相對原子質(zhì)量為“30.97”

【思考】每周期開頭是什么類型元素，靠近尾部呢？“元素周期表”這一名稱與這個規(guī)律有什么關(guān)系？

【結(jié)論】每周期開頭是金屬元素（第一周期除外），靠近尾部的是非金屬元素，結(jié)尾的是稀有氣體元素，這說明隨著原子序數(shù)的遞增，元素的性質(zhì)出現(xiàn)了周期行的變化。這種變化規(guī)律就是“元素周期表”的名稱的來源。

練習(xí)：

1、（09陜西17)以下是從元素周期表中截取的三種元素的信息，請回答下列問題：

⑴③中處的元素符號是。

⑵①中元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖為 ,其中的數(shù)值為。⑶②中元素的原子形成離子的符號是。⑴Cl ⑵5 ⑶Na＋ 2.完全學(xué)習(xí)50頁課后提升第1題.3.完全學(xué)習(xí)51頁課后提升第6題.板書:

一、元素符號書寫及意義

二、元素周期表

1.周期:每個橫行叫做一個周期，共七個周期

2.族:每個縱行叫做一族，共16個族（8、9、10三個縱行為一族）

3.原子序數(shù)=核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù) 4.元素分類

a．金屬元素：钅旁（汞除外）鈉 鎂 鋁 汞除外 b．氣態(tài)非金屬元素：氣 字頭 氫 氦 氮 氧 c．液態(tài)非金屬元素：氵旁 溴

d．固態(tài)非金屬元素：石 旁 碳 硅 磷 硫

[課堂小結(jié)]本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了元素符號和元素周期表，了解元素的方法和意義，并學(xué)會利用元素周期表來為化學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù)。作業(yè)：p95業(yè)1、2、3、4。

第三篇：辨別物質(zhì)的元素組成教案設(shè)計(jì)-文檔

《辨別物質(zhì)的元素組成》教案設(shè)計(jì)

中泉中學(xué)

盧海春

【教學(xué)目標(biāo)】

[知識目標(biāo)]1．初步掌握元素的概念；

2．會寫、會讀常見元素的名稱、符號并了解元素符號所代表的意義； 3．在講清元素概念的基礎(chǔ)上，建立物質(zhì)的宏觀組成與微觀構(gòu)成。

[能力目標(biāo)] 1．加深學(xué)生對元素的理解，學(xué)會元素符號的書寫及意義。2.統(tǒng)一物質(zhì)的宏觀組成與微觀構(gòu)成的認(rèn)識。[情感態(tài)度與價值觀] 進(jìn)一步建立科學(xué)的物質(zhì)觀，增進(jìn)對物質(zhì)的宏觀組成與微觀構(gòu)成的認(rèn)識。【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1．元素的概念；

2．元素符號的讀法及意義。

【教學(xué)方法】講授法、討論法。

【教學(xué)用具】電子白板課件、礦泉水瓶、三精牌葡萄糖酸鋅 【教學(xué)過程】觀看圖片，導(dǎo)入新課

復(fù)習(xí)提問：說明以下物質(zhì)是怎樣構(gòu)成的？

新課引入：構(gòu)成以上這些物質(zhì)分子的微粒里都有氧原子，不管構(gòu)成哪種分子的氧原子，它們都有8個質(zhì)子，帶8個單位的正電荷。我們把這些氧原子總稱為“氧元素”。同樣把具有6個質(zhì)子（核電荷數(shù)為6）的原子稱為碳元素。此外，還有鐵元素、氯元素、鉀元素等等。〔板書〕

一、什么叫元素？

〔講述〕無論在氧氣分子、二氧化碳分子，還是水分子中的氧原子，都具有相同的結(jié)構(gòu)。其核電荷數(shù)都是8，即核內(nèi)都有8個質(zhì)子。所有原子核內(nèi)有8個質(zhì)子的這一類原子，就統(tǒng)稱為氧元素。所以說氧氣、二氧化碳和水中都含有氧元素。同樣硝酸銨分子、尿素分子中都含有氮原子，所以說它們都含有氮元素。強(qiáng)調(diào)：1．計(jì)量核電荷數(shù)時不管中子數(shù)。

2.只要質(zhì)子數(shù)相同的同種原子就是同一種元素。

〔板書〕1.元素是具有相同核電荷數(shù)（即核內(nèi)質(zhì)子數(shù)）的一類原子的總稱。

(1)元素是一個宏觀的概念，只講種類不講個數(shù)。(2)元素組成物質(zhì)。

(3)元素的種類是由核內(nèi)質(zhì)子數(shù)或核電荷數(shù)決定的。

〔講述〕元素概念包括三個要素①具有相同核電荷數(shù)②同一類原子③總稱，這就明確元素是一個建立在微觀概念基礎(chǔ)上的宏觀的集合概念。也表明了元素只論種類而沒有個數(shù)的特點(diǎn)。例如說水是由氫元素和氧元素組成的，也可以說水是由大量水分子組成的。但卻不能說水是由兩個氫元素和一個氧元素組成的。也不能說水是由兩個氫原子和一個氧原子組成。〔練習(xí)〕見電子白板 〔板書〕2.元素和原子的比較

〔講述〕元素和原子是屬于兩個不同層次的概念，但它們又有著密切的聯(lián)系。為幫助同學(xué)們進(jìn)一步的理解它們的區(qū)別和聯(lián)系可將下表制成投影軟片進(jìn)行投影和講解。

〔講述〕世界上的一千多萬種物質(zhì)都是由元素組成的。到目前為止，人類發(fā)現(xiàn)的元素僅有112種，這112種元素怎樣組成形形色色的物質(zhì)，這是化學(xué)課長期學(xué)習(xí)的問題。這一百多種元素的差別，就是原子中核電荷數(shù)不同。〔板書〕3.地殼中各元素的含量

氧、硅、鋁、鐵、鈣

教會同學(xué)們會看“地殼里所含各種元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)”圖。記住地殼里含量最多的前四種元素，還可介紹宇宙、地殼、水、生物體、空氣里含量最多的元素，指導(dǎo)閱讀選學(xué)材料。〔板書〕

二、元素符號

〔講述〕目前知道112種元素，組成世界上成千上萬種的物質(zhì)。為了應(yīng)用和交流的方便，化學(xué)元素除各國語言文字的名稱外，化學(xué)上還確定了一套統(tǒng)一的符號來表示不同的元素。1860年世界各國的化學(xué)工作者大會制定了國際統(tǒng)一的符號來表示不同的元素。這種符號就叫做化學(xué)元素符號。

(1)用該元素拉丁文名稱的第一個大寫字母來表示。如氧、氫、氮、碳元素就依次用O、H、N、C來表示等。

(2)若幾種元素名稱的第一個字母相同時，可再附加一個小寫字母加以區(qū)別。如C表示碳元素，Ca表示鈣元素，Cu表示銅元素等。〔板書〕1．寫法、讀法

(1)1—20號元素是按質(zhì)子數(shù)1—20排列的。(2)寫法：“一大二小”。

(3)讀法：看課本P58的表格，教師領(lǐng)讀。

〔講述〕書寫元素符號“一大二小”的原則必須牢牢掌握，否則不僅達(dá)不到交流的目的，還鬧出笑話來。如鈷的元素符號是Co，如果寫成CO，就不是鉆元素而表示化合物一氧化碳了。〔板書〕2.元素符號的意義

（1）表示一種元素，如O表示氧元素；

（2）表示該元素的一個原子，如O表示一個氧原子。練習(xí)：說明H、K、Cl、O、Al代表的意義？（3）系數(shù)：5個氫原子如何表示？

〔練習(xí)〕寫3個氫原子，10個硫原子，5個鋁原子 [小結(jié)] 1．元素的概念。2.元素和原子的比較

3．熟記、會寫會讀27種元素名稱和元素符號。

[檢測] 見電子白板 [作業(yè)] P62 1、2、3 [反思] 元素”是初中化學(xué)教學(xué)中的重要概念，這一概念很抽象，特別是“具有相同的核電荷數(shù)（即原內(nèi)質(zhì)子數(shù)）的同一類原子總稱為元素”中的“一類原子”這一定義，學(xué)生難于理解。

教學(xué)中對元素概念的導(dǎo)入是：從大家比較熟悉的藥品廣告詞（三精牌葡萄糖酸鋅，藍(lán)瓶的；蓋中蓋牌高鈣片，一片頂五片）引出元素一詞，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個學(xué)習(xí)情境。結(jié)合前面學(xué)過的相對原子質(zhì)量定義中C-12以及He-3以及相對原子質(zhì)量約等于質(zhì)子數(shù)加上中子數(shù)，來進(jìn)行分組計(jì)算，從而引導(dǎo)學(xué)生從質(zhì)子數(shù)相同的角度區(qū)分不同的元素，通過“姓什么”的通俗問法，使得學(xué)生初步建立什么是一類原子，通過“不是一個人干的活”引導(dǎo)出元素是一類原子的集合體，適時引導(dǎo)讀文、記憶元素定義、出示區(qū)別角度對原子和元素進(jìn)行區(qū)分，從而比較成功的掌握了元素的概念。

不足之處是：

1.學(xué)生方面：閱讀文本時不能很好地抓住關(guān)鍵詞語進(jìn)行勾畫，而是成行成片，不利于關(guān)鍵詞語的提煉和記憶。

2.教師方面：總怕學(xué)生說不準(zhǔn)而代替學(xué)生過早地說出答案，使得學(xué)生鍛煉的機(jī)會減少，教師要轉(zhuǎn)換角色，以學(xué)生為主體；個別地方只是做了教師認(rèn)為比較重要的強(qiáng)調(diào)，但缺乏必要的跟進(jìn)性練習(xí)，從而未能很好的鞏固住，一練習(xí)還是錯誤百出；理清思路，活躍教學(xué)設(shè)計(jì)；知識的過度要隨心所欲，不要拘束于教案；語言表術(shù)有待提高。

第四篇：江蘇省初中化學(xué) 組成物質(zhì)的化學(xué)元素優(yōu)質(zhì)課教案

第三章 物質(zhì)構(gòu)成的奧秘第三節(jié) 組成物質(zhì)的化學(xué)元素（第一課時）

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：1．認(rèn)識生活中常見的元素，了解元素的概念。

2．會書寫一些常見元素的名稱和符號；

3．知道元素的簡單分類；

4．能從元素組成上識別氧化物，區(qū)分化合物和單質(zhì)、純凈物和混合物；

過程與方法：1.聯(lián)系學(xué)生熟悉的生活情景，從幾種常見物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)入手，通過探究、合作學(xué)習(xí)初步認(rèn)識化學(xué)元素。

2.以小組討論交流、學(xué)生自主探究等形式體驗(yàn)物質(zhì)分類、比較歸納得出結(jié)論等科學(xué)方法的運(yùn)用。

情感態(tài)度價值觀：1.通過對元素知識的體驗(yàn)學(xué)習(xí)形成物質(zhì)是由元素組成的意識。

2.通過認(rèn)識元素與人體、元素與物質(zhì)的關(guān)系，增進(jìn)對化學(xué)科學(xué)的積極情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．從物質(zhì)微觀構(gòu)成認(rèn)識元素，形成對物質(zhì)的宏觀組成與微觀構(gòu)成的統(tǒng)一。2．學(xué)習(xí)物質(zhì)（元素）的分類方式，逐步完善物質(zhì)分類的知識體系。教學(xué)難點(diǎn)：能從元素組成上識別氧化物，區(qū)分化合物和單質(zhì)、純凈物和混合物 教學(xué)方法、手段：合作探究、小組討論 教學(xué)用品：自制教具、多媒體課件 教學(xué)過程：

【視頻導(dǎo)入】播放視頻導(dǎo)入新課 【板書課題】

【布置課外預(yù)習(xí)任務(wù)】課后預(yù)習(xí)課本，查閱相關(guān)資料，寫一篇元素與人體健康關(guān)系的調(diào)查報(bào)告。

【師生活動】結(jié)合微觀模型的分析，歸納元素的概念。

【學(xué)生活動1】學(xué)生對比元素?fù)淇伺扑峁┑男畔ⅲ瓿蓪W(xué)案相關(guān)內(nèi)容。【學(xué)生展示并交流成果】

【學(xué)生活動2】觀察十種純凈物的名稱和化學(xué)式，寫出組成這些物質(zhì)的元素符號，引導(dǎo)學(xué)生利用元素的知識將純凈物進(jìn)行進(jìn)一步分類。

用心

愛心

專心 1 【學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果并歸納小結(jié)】

【歸納】通過純凈物的分類，可以發(fā)現(xiàn)元素在自然界中可以以單質(zhì)的形式存在，也可以以化合物的形式存在。回顧視頻中的問題。

【學(xué)生活動3】利用元素?fù)淇伺票趁娴?0種物質(zhì)，將物質(zhì)進(jìn)行分類。【學(xué)生自我歸納總結(jié)】利用概念圖小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容 【板書設(shè)計(jì)】

1.元素：同一類原子的總稱

書寫：一大二小 分類：

2.教學(xué)設(shè)計(jì)說明

本節(jié)內(nèi)容是建立在學(xué)生認(rèn)識了構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒，了解了物質(zhì)的微觀構(gòu)成，體會到物質(zhì)的多樣性的基礎(chǔ)上，回歸物質(zhì)的本質(zhì)即所有的物質(zhì)都是有元素組成，領(lǐng)悟自然界基本組成的簡單性，幫助學(xué)生建立初步的元素觀。

在備課的準(zhǔn)備階段，教者查閱了魯教版教材的《物質(zhì)組成的表示》，人教版教材的《元

用心

愛心

專心 素》等相關(guān)資料，再結(jié)合滬教版教材的《組成物質(zhì)的化學(xué)元素》，將三個版本的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的整合，形成了最初的基本教學(xué)思路。本節(jié)課通過聯(lián)系學(xué)生熟悉的生活情景，從幾種常見物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)入手，通過探究、合作學(xué)習(xí)初步認(rèn)識組成物質(zhì)的化學(xué)元素。結(jié)合自制教具元素?fù)淇伺疲瑢Ω拍罱虒W(xué)的探究性學(xué)習(xí)進(jìn)行初步的探索，通過學(xué)生的體驗(yàn)學(xué)習(xí)得出單質(zhì)、化合物、氧化物的概念，幫助學(xué)生逐步完善物質(zhì)分類的知識體系。

用心

愛心

專心 3

第五篇：初中化學(xué)教材《水的組成》教學(xué)反思

在我的整體設(shè)計(jì)中，以通電分解水的微觀過程為載體，滲透各個知識點(diǎn)：水的組成、水資源狀況，分子、原子的相關(guān)知

識，物質(zhì)的簡單分類。其中，水的組成、水資源狀況內(nèi)容較少也較簡單，可交由學(xué)生獨(dú)立完成復(fù)習(xí)工作。本節(jié)課的重點(diǎn)在于加強(qiáng)學(xué)生對物質(zhì)微觀世界的認(rèn)識，并能幫助學(xué)生形成系統(tǒng)。學(xué)生對“純凈物與單質(zhì)”和“混合物與化合物”這兩對概念容易混淆，也希望能通過這節(jié)課，使學(xué)生有個較為清晰的認(rèn)識。同時，通過讓學(xué)生總結(jié)歸納本單元的知識脈絡(luò)，鍛煉學(xué)生的歸納能力。

但在教學(xué)實(shí)施過程中，也碰到很多困難。由于是復(fù)習(xí)課，學(xué)生對知識有了一定認(rèn)識，怎樣提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有所提高，成為實(shí)施課堂教學(xué)所需解決的重要問題。在以一道段考題引入后，引起學(xué)生共鳴。實(shí)施教學(xué)活動中，可以在復(fù)習(xí)完物質(zhì)分類后再將此題提出，讓學(xué)生解決問題。達(dá)到畫龍點(diǎn)睛、首尾呼應(yīng)的效果，加強(qiáng)課堂的完整性。

設(shè)置的習(xí)題應(yīng)有一定的坡度，有個遞進(jìn)的緩沖，在處理習(xí)題時，對于學(xué)生普遍掌握的內(nèi)容可以帶過，而學(xué)生的共同問題應(yīng)該深入剖析。做到有的放矢、查漏補(bǔ)缺。

在課堂中如何發(fā)揮學(xué)生的主體地位也是值得深思的。我以提問和課前學(xué)生的知識歸納為主要形式讓學(xué)生來回顧知識，稍顯單調(diào)。復(fù)習(xí)課應(yīng)讓學(xué)生更多的參與總結(jié)、歸納、對比，使學(xué)生在知識系統(tǒng)得到梳理的同時，學(xué)習(xí)能力也能得到鍛煉和提高。

在復(fù)習(xí)內(nèi)容的選擇上，我選擇的是第三單元《自然界的水》。我曾設(shè)想把本單元的分子、原子與第四單元的原子結(jié)構(gòu)、離子等知識點(diǎn)整合上一堂復(fù)習(xí)課。為了解決學(xué)生的實(shí)際困難，在以后的復(fù)習(xí)中可以打破單元間的界線，把各單元相關(guān)知識點(diǎn)整合后進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣更有針對性，急學(xué)生之所急，使學(xué)生都能得到一定程度的提高。

在課堂上，也要適時地關(guān)注學(xué)生、鼓勵學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。這方面做得不夠，語言應(yīng)更加具有人情味和鼓勵性質(zhì)，讓學(xué)生體會到老師的關(guān)注。

在最后的環(huán)節(jié)，學(xué)生展示自己歸納的知識脈絡(luò)。可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)言，鍛煉學(xué)生的歸納能力，并讓學(xué)生談?wù)勥@個單元學(xué)生自己的感受，還有那些疑問，有什么收獲……。

在今后的教學(xué)過程中，我將不斷的改進(jìn)教育教學(xué)方法，在使學(xué)生獲得最大收獲的同時，自己也不斷成長、提高。通過這次的課堂教學(xué)活動，我也有不少的體會和認(rèn)識。在此，僅簡單談?wù)勎业南敕āＮ疫€有很多的疑惑，希望各位同行、專家不吝賜教！