第一篇：九年級化學(xué)《物質(zhì)組成的表示》教學(xué)案

第二節(jié)《物質(zhì)組成的表示》第二課時(shí)導(dǎo)學(xué)案

1、了解相對分子質(zhì)量的含義

2、掌握根據(jù)化學(xué)式計(jì)算相對分子質(zhì)量、化合物中各元素的質(zhì)量比，以及某元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。

3、準(zhǔn)確掌握有關(guān)化學(xué)式計(jì)算，規(guī)范書寫格式。

二、重點(diǎn)和難點(diǎn)：

根據(jù)化學(xué)式的有關(guān)計(jì)算

三、課前預(yù)習(xí)：

1、就是相對分子質(zhì)量。例如水的相對分子質(zhì)量＝。

2、根據(jù)物質(zhì)的化學(xué)式可以進(jìn)行哪些類型的計(jì)算？

四、學(xué)習(xí)過程：

根據(jù)化學(xué)式我們可以進(jìn)行一些簡單的計(jì)算，請同學(xué)們先閱讀課本P90，討論總結(jié)：相對分子質(zhì)量、物質(zhì)組成元素的質(zhì)量比及物質(zhì)中某元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。

化合物中各元素的質(zhì)量比＝各種原子的相對原子質(zhì)量×對應(yīng)的原子個(gè)數(shù)之比＝各種原子的相對原子質(zhì)量總和的最簡整數(shù)比

例：求硝酸銨（NH4NO3）中各元素的質(zhì)量比

硝酸銨中氮、氫、氧元素的質(zhì)量比為：14×2：1×4：16×3＝7：1：12 元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)=

某元素的相對原子質(zhì)量?該元素的原子個(gè)數(shù)

某化合物的相對分子質(zhì)量

×100%

例：硝酸銨中氮元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為：

氮的相對原子質(zhì)量?2硝酸銨的相對分子質(zhì)量×100%=14?2

14?2?1?4?16?3

×100%=35%

五、課堂練習(xí)：

1、一種元素R的相對原子質(zhì)量為56，它的氧化物中R元素和氧元素的質(zhì)量比為7：3，則R的化合價(jià)是（）

A．+1B．+2C．+3D．+4

2、用物理光學(xué)原理制成的錄像機(jī)在錄像時(shí)用的高性能磁粉，主要材料之一是由三種元素組成的化學(xué)式為CoxFe3-xO3+x的化合物，書籍氧為－2價(jià)，鈷（Co）和鐵可能呈現(xiàn)＋2價(jià)或＋3價(jià)，且上述化合物中每種元素只有一種化合價(jià)，則x值為＿＿＿，鐵的化合價(jià)為＿＿＿，鈷的化合價(jià)為＿＿＿

3、醫(yī)藥上阿斯匹林的組成里含氫4.5%，氧35.5%，碳60%，其相對分子質(zhì)量為180，化學(xué)式為CxHyOz，那么x：y：z＝＿＿＿＿＿

4、已知硫酸的化學(xué)式為H2SO4，求：

硫酸的相對分子質(zhì)量。

硫酸中各元素的質(zhì)量比。

硫酸中氫元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。

④50g硫酸中含氫元素的質(zhì)量多少g？

5、根據(jù)三氧化硫（SO3）的化學(xué)式計(jì)算：（1）三氧化硫中硫元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。

（2）160g三氧化硫中硫元素的質(zhì)量是多少克？（3）多少克三氧化硫中含有96g硫元素？

六、達(dá)標(biāo)測試

1、下列各物質(zhì)相對分子質(zhì)量相等的是（）

A、CO2和SO2B、H2O和NH3C、H3PO4和H2SO4D、N2和CO2、血紅蛋白是個(gè)大分子，它的相對分子質(zhì)量為68000，書籍其中鐵元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為0.33%，則每個(gè)血紅蛋白分子中含鐵原子的個(gè)數(shù)為（）A、2B、3C、4D、53、質(zhì)量相等的CO和CO2中氧元素的質(zhì)量比為（）A、14：11B、11：14C、1：2D、2：14、在氫、氧、硫古種元素組成的化合物中，H、S、O元素的質(zhì)量比為1：16：24，則該化合物的化學(xué)式為（）

A、H2SO3B、H2SO4C、HSO4D、H2S2O45、熟食制品包裝中常加入防腐劑，丙酸鈉是一種食品防腐劑，化學(xué)式為C3H5O2Na ,丙酸鈉中 C、Ｈ、Ｏ、Ｎa四種元素的質(zhì)量比為，其相對分子質(zhì)量為，碳元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為。

第二篇：教學(xué)案 九年級思想品德

平度市西關(guān)中學(xué) 教學(xué)案 九年級思想品德

課型: 新授 主備人: 王霞 審核人: 李建英 【內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)】

三4.2 知道我國現(xiàn)階段基本經(jīng)濟(jì)制度，理解讓一切創(chuàng)造社會財(cái)富的源泉充分涌流，造福于人民的必要性，體會中國特色社會主義制度的優(yōu)越性。【教學(xué)目標(biāo)】

（一）情感、態(tài)度、價(jià)值觀：擁護(hù)我國改革開放的政策，熱愛我國的基本經(jīng)濟(jì)制度。

（二）能力：提高搜集、處理、運(yùn)用社會信息的方法和技能，學(xué)會獨(dú)立思考、提出疑問和進(jìn)行反思。培養(yǎng)運(yùn)用科學(xué)的觀點(diǎn)正確認(rèn)識和看待社會經(jīng)濟(jì)生活中的各種現(xiàn)象的能力，提高道德判斷和辨別是非的能力。

（三）知識： 知道公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展是符合我國國情的基本經(jīng)濟(jì)制度，懂得堅(jiān)持我國現(xiàn)階段基本經(jīng)濟(jì)制度的必要性和重要性。

【教學(xué)重點(diǎn)】我國的基本經(jīng)濟(jì)制度的內(nèi)容。

【教學(xué)難點(diǎn)】堅(jiān)持我國現(xiàn)階段基本經(jīng)濟(jì)制度的必要性和重要性。

【教學(xué)準(zhǔn)備】認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)了解國家關(guān)于基本經(jīng)濟(jì)制度方面的新政策、新動向，掌握新的資料；本課內(nèi)容有一定的理論難度，課前要先了解學(xué)生的認(rèn)知水平，做到心中有數(shù)；布置好學(xué)生事先要查閱的資料和小組參與辯論的論題。【學(xué)生準(zhǔn)備】1.我們身邊都存在哪些經(jīng)濟(jì)形式？

2.說一說自己的父母在什么經(jīng)濟(jì)形式的單位工作？

【教學(xué)設(shè)計(jì)】：

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

多媒體課件播放歌曲《走進(jìn)新時(shí)代》，讓學(xué)生感受人民生活的美好，離不開黨的正確領(lǐng)導(dǎo)，離不開黨的領(lǐng)導(dǎo)人民制定的正確的經(jīng)濟(jì)制度、經(jīng)濟(jì)政策，這就是我們今天共同探討的問題。

（二）共同探討，學(xué)習(xí)新知 共同探討

（一）請同學(xué)們閱讀課本p44小宋媽媽的故事，并四人一組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)討論： 1.小宋的媽媽開辦的服裝加工店與 原來的服裝廠在經(jīng)濟(jì)形式上有什么不同？

2.請結(jié)合課本和自己的 生活實(shí)際想一想，現(xiàn)階段，我國主要存在哪些經(jīng)濟(jì)成分？ 3.我們身邊都存在哪些經(jīng)濟(jì)形式？

4.說一說自己的父母在什么經(jīng)濟(jì)形式的單位工作？

老師根據(jù)學(xué)生的回答，共同列出我國經(jīng)濟(jì)成分的體系表

多媒體課件展示： 課題：第4課（1）充滿生機(jī)和活力的基本經(jīng)濟(jì)制度 總第 8 課時(shí)

國有經(jīng)濟(jì)公有制經(jīng)濟(jì)集體經(jīng)濟(jì)混合所有制國有成分經(jīng)濟(jì)中的集體成分個(gè)體經(jīng)濟(jì)非公有制經(jīng)濟(jì)私營經(jīng)濟(jì)外資經(jīng)濟(jì)我國現(xiàn)階段的經(jīng)濟(jì)成分 各小組對各種經(jīng)濟(jì)成分的含義進(jìn)行理解 【知識鏈接】

國有經(jīng)濟(jì)：是生產(chǎn)資料歸全體人民所有的一種公有制經(jīng)濟(jì)。集體經(jīng)濟(jì)：是生產(chǎn)資料歸部分勞動者共同所有的一種公有制經(jīng)濟(jì)。

個(gè)體經(jīng)濟(jì)：是由勞動者個(gè)人或家庭占有生產(chǎn)資料，從事個(gè)體勞動和經(jīng)營的所有制形式。私營經(jīng)濟(jì)：是以生產(chǎn)資料私有和雇傭勞動為基礎(chǔ)的所有制形式。外資經(jīng)濟(jì)：是指外商在中國開辦的獨(dú)資企業(yè)、中外合資企業(yè)。

混合所有制經(jīng)濟(jì)：指一個(gè)企業(yè)或公司，其出資人有不同的所有制投資主體包括國有、集體、私營、外資等投資主體。

教師引導(dǎo)： 通過剛才的分析，請同學(xué)們想一想，這些經(jīng)濟(jì)成分的劃分依據(jù)是什么？ 教師簡單總結(jié)上述問題后提出：通過對剛才問題的學(xué)習(xí)，我們知道了在我國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)中既有公有制經(jīng)濟(jì)又有非公有制經(jīng)濟(jì)，那么二者在國民經(jīng)濟(jì)中所處的地位如何呢？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本知識進(jìn)行思考。）

我國公有制經(jīng)濟(jì)在國民經(jīng)濟(jì)中占主體地位；非公有制經(jīng)濟(jì)是我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)的重要組成部分。是促進(jìn)我國社會生產(chǎn)力發(fā)展的重要力量。

在了解了我國目前存在的各種經(jīng)濟(jì)形式以及公有制經(jīng)濟(jì)和非公有制經(jīng)濟(jì)在我國國民經(jīng)濟(jì)中所處的地位后，讓學(xué)生總結(jié)出我國的基本經(jīng)濟(jì)制度并齊聲朗讀。

公有制為主體，多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展是我國現(xiàn)階段的基本經(jīng)濟(jì)制度 共同探討

（二）教師引導(dǎo)：通過剛才的學(xué)習(xí)我們了解了我國的基本經(jīng)濟(jì)制度是什么，那么在我國為什么要實(shí)行這樣的基本經(jīng)濟(jì)制度？引導(dǎo)學(xué)生觀察如下圖片及我國的手工制作、半機(jī)械生產(chǎn)、現(xiàn)代化生產(chǎn)圖片：

思考：

1、漫畫《艱難的行走》p46問題：他們?yōu)槭裁醋卟豢欤克麄冊鯓硬拍茏叩每欤?小組合作討論：1.請結(jié)合課本及這些照片想一想，我國現(xiàn)階段的生產(chǎn)力狀況是怎樣的？ 2.根據(jù)我國現(xiàn)階段的生產(chǎn)力狀況，我國應(yīng)實(shí)行什么樣的基本經(jīng)濟(jì)制度？

在小組發(fā)言的基礎(chǔ)上，師生共同進(jìn)行小結(jié)：我國正處在社會主義初級階段，生產(chǎn)力水平低且發(fā)展不平衡。與這一基本國情相適應(yīng)，我國必然實(shí)行公有制為主體，多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展是我國現(xiàn)階段的基本經(jīng)濟(jì)制度。

共同探討

（三）請同學(xué)們閱讀天云村的故事，并小組合作解決以下問題： 多媒體展示：

改革開放前，天云村是遠(yuǎn)近聞名的貧困村。近幾年，該村在黨支部的領(lǐng)導(dǎo)下，充分發(fā)揮地緣、資源優(yōu)勢，突破單一的集體所有制，以集體、個(gè)體、私營或股份合作等形式，辦起了水電站、蓄電池廠、石灰廠、石粉加工廠等11家企業(yè)，幫助群眾辦家庭式個(gè)體企業(yè)90多家，闖出了一條多業(yè)并、綜合發(fā)展的興村富民之路。現(xiàn)在，全村農(nóng)戶全部實(shí)現(xiàn)脫貧，有線電視、電話得到普及，摩托車、汽車等大件商品也進(jìn)入普通家庭。

1.你認(rèn)為天云村由窮變富的主要原因是什么？

2.天云村的變化是我國改革開放以來經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個(gè)縮影，由此結(jié)合課本歸納一下,我國公有制經(jīng)濟(jì)和非公有制經(jīng)濟(jì)，在社會主義市場經(jīng)濟(jì)中分別起什么作用？ 教師在學(xué)生的發(fā)言的基礎(chǔ)上，適時(shí)把握時(shí)機(jī)，進(jìn)行歸納總結(jié)：

公有制經(jīng)濟(jì)的作用：公有制經(jīng)濟(jì)對實(shí)現(xiàn)共同富裕，發(fā)揮社會主義制度的優(yōu)越性，增強(qiáng)我國的經(jīng)濟(jì)實(shí)力、國防實(shí)力和民族凝聚力，提高我國的國際地位發(fā)揮了關(guān)鍵作用。所以必須毫不動搖地堅(jiān)持公有制經(jīng)濟(jì)的主體地位；

非公有制經(jīng)濟(jì)的作用：非公有制經(jīng)濟(jì)對促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)快速增長，擴(kuò)大就業(yè)、活躍市場，發(fā)揮著愈益明顯的作用。所以我們必須毫不動搖地鼓勵(lì)、支持和引導(dǎo)非公有制經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。共同探討

（四）教師引導(dǎo)：我國堅(jiān)持基本經(jīng)濟(jì)制度不動搖是由我國的根本任務(wù)和根本目的決定的，請?jiān)诖嘶A(chǔ)上總結(jié)出堅(jiān)持我國基本經(jīng)濟(jì)制度不動搖的第三個(gè)原因：凡是符合“三個(gè)有利于”的所有制形式，都可以而且應(yīng)該用來為社會主義服務(wù)。

最后設(shè)置生活中存在的疑問，進(jìn)行小組討論：近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深化，有些熟悉的國營工廠、商店和集體企業(yè)不見了，繼之在大街兩旁的廣告上，出現(xiàn)了“××中外合資公司”、“××股份公司”等越來越多的新面孔。對此，有些人不免心中產(chǎn)生疑慮，發(fā)展非公有制經(jīng)濟(jì)，會不會影響公有制經(jīng)濟(jì)的主體地位？為什么？ 通過討論，使學(xué)生進(jìn)一步理解我國的基本經(jīng)濟(jì)制度。

（三）收獲平臺

通過今天的學(xué)習(xí)，我們懂得了……

（四）實(shí)踐平臺

搜集我們身邊的經(jīng)濟(jì)成分，并指出其性質(zhì)，與同學(xué)們共享。

（五）教后記

第三篇：九年級化學(xué)物質(zhì)的探究

九年級化學(xué)上冊

1·3物質(zhì)性質(zhì)的探究主要內(nèi)容

鹿邑玄武一中 欒志偉

1·物理性質(zhì)：是指物質(zhì)沒有發(fā)生化學(xué)變化就表現(xiàn)出來的性質(zhì)。如：狀態(tài)、顏色、氣味、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、硬度、密度、導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性、溶解性、延展性、旋光性等。

2·化學(xué)性質(zhì)；只有通過化學(xué)變化才能表現(xiàn)出來的性質(zhì)。如：氧化性、還原性、酸性、堿性、熱穩(wěn)定性等。

3·銅受熱變黑的文字表達(dá)式：

銅+氧氣——氧化銅

化學(xué)符號Cu + O2 ——CuO

4·科學(xué)探究的方法步驟。

5·物質(zhì)的性質(zhì)和物質(zhì)的變化區(qū)別與聯(lián)系：

物質(zhì)的性質(zhì)是物質(zhì)的屬性，本身所固有的特性；物質(zhì)的變化是物質(zhì)的運(yùn)動形式，有變化前、中、后各自的現(xiàn)象。

變化是性質(zhì)的體現(xiàn)，性質(zhì)是變化總結(jié)。加熱

第四篇：九年級作文教學(xué)案(十一)

九年級作文教學(xué)案

（十一）2012-12-04 課型：作文指導(dǎo)課 課題：怎樣寫作文

（二）主備人：李強(qiáng) 審核人：備課組

學(xué)習(xí)目標(biāo): 學(xué)習(xí)寫好作文的六個(gè)技巧 學(xué)習(xí)方法：導(dǎo)練結(jié)合法、合作探究法。

學(xué)習(xí)過程: 讓你的作文無可挑剔，要在以下六個(gè)方面下功夫：今天談5、6兩個(gè)方面。

5、表達(dá)

此處重點(diǎn)說說描寫，作文中的細(xì)節(jié)是作文的關(guān)鍵。

在記敘類文章中，敘述往往側(cè)重于一般過程的敘寫，讀者只能得到對事物的綜合、概括的了解；而描寫則側(cè)重于形象的具體描繪，使讀者獲得具體、明晰的認(rèn)識和感覺。如果只有敘述而沒有描寫，文章使過多地講述故事梗概，難免不生動、不形象了。

如何進(jìn)行描寫呢？以下是幾種常見的描寫方法和技巧。

白描

白描本是繪畫之一法。全部用線條勾勒，不假色彩，單純明快。用在文學(xué)之上，成為描寫的一種手法。魯迅把這種方法歸納為：“有真意，去粉飾，少做作，勿賣弄。”它不加修飾形容，不加鋪張揚(yáng)厲，只用普普通通的話，簡捷地反映出事物的特質(zhì)。雖著墨不多，卻能窮形而盡相。許多名家大師，都把白描當(dāng)作常用的方法。

如： 正是嚴(yán)冬天氣，彤云密布，朔風(fēng)漸起，卻早紛紛揚(yáng)揚(yáng)卷下一天大雪來。（施耐庵《水滸傳》）

時(shí)間既然是深冬；漸近故鄉(xiāng)時(shí)，天氣又陰晦了，冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中，嗚嗚的響。從篷隙里向外一望，蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒有一點(diǎn)活氣。我的心禁不住悲涼起來了。（魯迅《故鄉(xiāng)》）

以上兩段歷來被評論家視為不同凡響的精彩描繪，都是不作任何修飾渲染的直來直去的文字。雖然沒有華麗的詞藻，沒有統(tǒng)麗的修飾，沒有比興的手法，但大雪漫天飛舞的氣勢和“故鄉(xiāng)”的空曠、荒涼、寂寥卻如畫面般展現(xiàn)在我們眼前。

烘托描寫

烘托也是中國傳統(tǒng)的畫技名稱，在畫那些淺色東西時(shí)，往往用水墨或淡彩加以渲染，使物體明顯突現(xiàn)出來，這便是烘云托月之法。把這種技法用在描寫上，通過對彼事物的描寫達(dá)到表現(xiàn)此事物的目的，就是烘托描寫，《陌上桑》中對羅敷的描寫可算最典型的例子：“……耕者忘其犁，鋤者忘其鋤，來歸相怨怒，但坐觀羅敷。”作者從行者、少年耕者、鋤者等人見到羅敷后的種種行為上，烘托出這個(gè)少女的美麗，收到了正面描寫達(dá)不到的藝術(shù)效果。如果是表現(xiàn)那種非常抽象、不但白描困難、設(shè)喻也不易講得明白的事物，這種烘托描寫就更有用武之地了。

具有想象因素的描寫

描寫的時(shí)候，往往不只如實(shí)記寫所見的情形，而要把想象的因素雜入其中，補(bǔ)充描寫的內(nèi)容。描寫帶上了想象的因素，便能更生動、更豐富、更富于文學(xué)性。

如：最難得的是，菜地西北的石崖底下有一個(gè)石案，挖出石案里的亂石沉泥，石縫里就漆漆地流出泉水。石桌不大，但是積一窠水恰好可以澆完那塊菜地。積水用完，一頓飯的工夫又可以蓄滿。水滿的時(shí)候，一清到底，不溢不流，很有，或像童話里的寶瓶，水用了還有，用了還有，不用就總是滿著。泉水清例，不澆菜也可以澆果樹，或者用來洗頭，洗衣服。……（吳伯簫《菜園小記》）

作者用白描的文字寫石窠，說它“像童話里的寶瓶”，便是想象的因素。它使我們聯(lián)想起記憶中許多關(guān)于“寶瓶”“寶葫蘆”之類的神話故事，豐富了對石案的感受，增強(qiáng)了描寫的生動性和豐富性。

具有感情色彩的描寫

描寫時(shí)有時(shí)是較為客觀的，有時(shí)卻不免帶有主觀的色彩，摻進(jìn)自己的思想感情。有感情色彩的描寫，往往具有更大的感染力。如：

二月十六日，又有友人贈我六朵石竹花，三朵紅的，三朵白的，間以幾枝鳳尾草，……

回來欹在枕上，等著出到廊外之時(shí)，忽然看見了幾上的幾朵石竹花，那三朵白的，倒不覺怎樣，只那三朵紅的，紅得異樣的可憐！

燦然的燈下，紅絨般的瓣兒，重疊細(xì)碎的光艷照眼，加以花旁幾枝鳳尾草的細(xì)綠的葉圍繞著，交輝中竟有滯人的意味。

這時(shí)不知是?花?可憐，還是?紅?可憐，我心中所起的愛的感覺，很模糊而濃烈……（冰心《往事

（二）》）

作者寫石竹花，是從感覺的角度描繪的，“紅得異樣的可憐”“滯人的意味”，都是從感覺上說的。描寫帶上了感情的色彩，即使不是作為抒情的工具，這種文字也比較生動感人。

以上簡要介紹了描寫的幾種方法，其實(shí)它們并非各自獨(dú)立互不關(guān)涉的。描寫同一事物，不僅可以設(shè)喻，還可以白描；不僅可以寫所見，還可以寫所感；不僅可以寫靜態(tài)，還可以寫動態(tài)；不僅要寫主體，還要注意陪襯等等。關(guān)鍵在于不論怎樣描寫，都必須以突出事物的特點(diǎn)、增強(qiáng)感染力為目的，這樣才能給讀者以深刻的生動形象的印象。另外，什么地方要描寫，什么地方不要描寫，應(yīng)從表現(xiàn)主題、刻畫人物出發(fā)，決不能隨心所欲。過多的描寫、過分地堆砌詞藻，并不能獲得好的效果，反而會傷害了內(nèi)容的表達(dá)。恰如其分的描寫，求得真實(shí)自然，才是我們要求的。

6、精心打造亮麗的語言

古人云：言之無文，行而不遠(yuǎn)。沒有嫻熟的語言技巧，如同沒有精良的手藝，難以把一塊用事實(shí)與思想凝聚的高級面料，縫織成一件適體的、漂亮的外衣。只有生動形象的語言，才能感染讀者，成為文章的魅力之所在。生動形象的語言，表現(xiàn)在寫景時(shí)，繪聲繪色，使人如臨其境；寫人時(shí)，神形畢肖，讓人如見其行；論理時(shí)，亦莊亦諧，準(zhǔn)確鮮明，給人一種內(nèi)在的邏輯力量。作為高考發(fā)展等級中的“生動形象”的語言，怎樣體現(xiàn)呢?

語言具有畫面感

生動形象的語言的第一個(gè)特點(diǎn)是以文字做畫。

朱自清在評價(jià)孫福熙的散文時(shí)說：“他的文幾乎全是畫，他的作文便是以文字做畫：他敘事，抒情，寫景，固然是畫；就是說理，也還是畫。人家說?詩中有畫?，孫先生是文中有畫；不但文中有畫，畫中還有詩，詩中還有哲學(xué)。” 下面我們以一篇作文來具體說明。

例一：春天是豐富多彩的春天是如此的美好，卻又是如此的短暫。于是，春天引發(fā)了人們的許多感悟，但是，春天到底是什么呢?什么是春天?

北京城里的一老者告訴我：春天，就是那柳絮。一陣風(fēng)，每棵樹都會吟出一片白云飄渺，說也說不清，聽也聽不清的飛絮，每一絲飛絮都是一株樹的分號，小伙子你懂嗎?

看著老者的白發(fā)，我似乎明白了他的春天。

一位飽經(jīng)戰(zhàn)火的老將軍對我說，春呀，是這樣的：滿塘葉黯花殘的枯梗抵死守著一老根，北地千宅萬戶受盡風(fēng)欺雪擾猶自溫柔的抱著一團(tuán)空虛的燕巢，然后，忽然有一天，桃花將山村水郭都攻陷了，柳樹占領(lǐng)了皇室的御溝和民間的江頭，春有如旌旗鮮明的王師，因人們長期虔誠的祝禱而美麗起來。

這是胸前掛著功勛的老將軍的春天。

孩子告訴我，春天到了，鳥兒又可以開始丈量天空了，有的丈量天的藍(lán)度，有的負(fù)責(zé)用那雙翼丈量天的廣度和深度，可是所有的鳥兒的數(shù)學(xué)肯定不及格，要不，它們吱吱喳喳的算了又算，核了又核，為什么不宣布最后的結(jié)果?

我問一位老農(nóng)民，春天是什么?他什么也沒有說，蹲在田埂上，看著眼前剛翻的新泥，“嘿嘿”的笑了。

什么是春天?每個(gè)人都有自己的看法，都有自己心中的春天。但是，每個(gè)人的春天都充滿了希冀，充滿了生機(jī)，盡管春是經(jīng)過嚴(yán)冬的摧殘。不是嗎?去深圳那塊中國總設(shè)計(jì)師鄧小平同志的畫像前，你去問一聲：什么是春天?他會微笑的看著你，仿佛在說：中國的發(fā)展就是春天。

春，含義如此豐富，你的看法呢?什么是春天?但是我肯定，在你的心目中，那一定是個(gè)充滿憧憬的春天。

從這篇文章我們可以看到：繪聲，就要善于使用富有表現(xiàn)力的擬聲詞。文中的雪有“撲哧”聲，鳥有“吱吱喳喳”的叫，連農(nóng)民也在“嘿嘿”的笑了。這些詞從聽覺上給人以動感，增加了美感。

因此，要使語言具有畫面感，就要加強(qiáng)繪聲繪色繪態(tài)的訓(xùn)練，只有這樣才能使文章具有立體感。

語言具有流動感

生動形象的語言是流動的。要使語言流麗清脆，像吃了一口甜脆的鴨梨那樣，讓人讀了之后“清脆爽口”，就要做到語言的流動化。這樣，才能使人有耳目一新的感覺。

這種流動感體現(xiàn)在作文中，是用字要穩(wěn)，而表達(dá)方式和句式要活。仿佛每句話像釘子釘在木頭上那樣準(zhǔn)確鐵硬，而又像一股清新的流水一般自由，流暢。

在寫作時(shí)，可以一種表達(dá)方式為主，兼有其他，使得文脈有流動感。否則，拘泥于一種方式，會給人以板滯的感覺，語言怎會有滋有味?以例一為例，文章以記敘和描寫為主，在結(jié)尾部分巧妙的借助議論抒情升華主題。若只是沿著前面的思路一路寫下去，讀來也會有呆板的感覺的。

在寫作時(shí)，還可以運(yùn)用偶句，使語言凝練；使用散句，讓語言流動；運(yùn)用排比，給語言增加一瀉千里的氣勢；適當(dāng)?shù)姆磸?fù)，給人一種一詠三嘆的節(jié)奏。駢散結(jié)合，才能使語言具有流動感。下面我們再以一篇高考作文來具體談一談。

例二：世界因多彩而精彩(節(jié)選)

鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。世界因萬物而多彩，因多彩而精彩。……

“輕輕的我走了，正如我輕輕的來。”吟詠著徐志摩的佳句，我也輕輕地掀開文學(xué)神秘的面紗。李白“長風(fēng)破浪會有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海”的豪放，李商隱“留得殘荷聽雨聲”的低沉，蘇軾“大江東去浪淘盡，千古風(fēng)流人物”的曠達(dá)，柳永“楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆钡耐窦s，各有千秋。

所以，我說，文學(xué)因多彩而精彩。

你可以在梅雨潭邊感受朱自清描述的綠色的陶醉，你也可以在西湖邊聆聽柳浪與黃鶯的對答；你可以小橋流水人家，也可以古道西風(fēng)瘦馬；你可以手持長劍，獨(dú)立朔漠，感受“風(fēng)蕭蕭兮易水寒”的悲壯，你也可以手握畫筆，船頭簪花寫韻，領(lǐng)略一下“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”的閑適。從西域到東海，從朔北到江南，綺麗的風(fēng)光給世界增添一絲耀眼的亮色。

所以，我說，自然因多彩而精彩。

何必再去爭論紅樓中的花魁呢?不正是有了寶釵的端莊，黛玉的優(yōu)雅，湘云的開朗，妙玉的清高，熙風(fēng)的潑辣，還有晴雯的俏麗，紫娟的聰慧，平兒的細(xì)致，大觀園才構(gòu)成了這么豐富的社會嗎?

這是一篇以議論為主的文章(刪掉了不少議論的內(nèi)容)，通過駢散結(jié)合的句式，反復(fù)扣擊著讀者的心弦，使我們的心靈不能不被其中的內(nèi)容所感染。這可以說是語言的魅力吧。

由此可見，語言的流動感，關(guān)鍵在于句式和表達(dá)方式的變化，這方面的訓(xùn)練，可以采用模仿的方法進(jìn)行。

清燈下，左手執(zhí)黃卷，右手捧一杯茶，如果窗外有一輪明月就更好了。月光下，呷一口濃茶，聆聽作家們用筆敲響的歲月回聲，激起你心海浪花朵朵。讓浪花撞擊心靈，閃爍出五彩繽紛的火花，匯成一條美麗的彩虹，連接著心和月亮。所以，讀書時(shí)你湛藍(lán)的心空上也會點(diǎn)綴著一輪明月。(摘自《書海泛舟》)

仿寫的例文：說書是我們的朋友、導(dǎo)師，是因?yàn)闀型錆M了智慧。我們在讀書的時(shí)候，是在與作者穿過時(shí)空的交流。在書中，我可以體會李白縱酒時(shí)的酣暢；可以感悟蘇軾被貶黃洲的凄惘；可以傾聽陸游憂國憂民的呼喚；可以遐想岳飛征戰(zhàn)沙場的英姿。

雖不處于同一時(shí)代，卻可以從書中繼承他們的思想。書可以讓著書人都成為我的朋友，也可以讓著書人都成為我的導(dǎo)師。在書中，你可以與唐宋八大家共論文章之妙；在書中，你可以與史遷、班固共探歷史的興亡；在書中，你可以與王侯將相一道指點(diǎn)江山；在書中，你可以與孔、孟、韓、墨共爭百家孰長。

虛心想來，把書當(dāng)作導(dǎo)師，那么古今中外的學(xué)問，哪樣不能為你所用呢?面對著那寫滿文字的書頁，我眼前是浩浩如長河的人類文明。能夠以整個(gè)人類文明為友，為師，今生又何憾焉?

解析：從這兩段文字中，我們可以看到作者模仿的痕跡。可喜的是這是一種創(chuàng)造性的模仿，其一，是內(nèi)容上有了明顯的增多，使得文段十分厚實(shí)；其二，是語言氣勢上的明顯變化，使得文段十分流暢，很有氣勢，一改原材料平直的語勢；其三，是第二段的內(nèi)容緊扣前面的內(nèi)容和語勢，同原材料相比，變化更加明顯，不細(xì)分析，很難看出是在模仿。我們可以這樣說，模仿得好對語言水平的提高會有很大幫助的。【作文練習(xí)】

請以“______在我身邊”為題寫一篇作文，不少于600字。

第五篇：九年級化學(xué)緒言教學(xué)案

贛縣三溪中學(xué)羅慶亮

請閱讀：①納米材料。納米是一種長度單位，1nm=10m，1nm長度相當(dāng)于4～5個(gè)原子排列起來的長度。納米材料是指由納米級大小（不超過100nm）的顆粒構(gòu)成的固體材料。它具有很多奇特的性質(zhì)，如納米銅，但納米銅仍然是銅，不是新物質(zhì)。②“水中鳥籠”、“火上貓咪”的材料 3．即學(xué)即練：課本中制作“水中鳥籠”的材料必須具備的性質(zhì)是（）A．絕熱B．透氣C．導(dǎo)電D．隔水

如果給你這種材料，請你設(shè)想可以用它制作：

Ⅱ．個(gè)人（小組）疑問

三．精講補(bǔ)架

1．關(guān)于化學(xué)研究的內(nèi)容

⑴化學(xué)——物質(zhì)——物質(zhì)變化——制造新物質(zhì)⑵從分子、原子的角度研究物質(zhì)

2．怎樣學(xué)好化學(xué) ：重實(shí)驗(yàn)——善記憶——勤思考——多練習(xí)——有信心 四．歸納完型（請你歸納本課主要知識，形成知識框架，利于知識鞏固）五．達(dá)標(biāo)鞏固

1．我國是文明古國，下列技術(shù)成就中，不屬于化學(xué)成就的是（）A． 燒制陶瓷B．發(fā)明指南針C．使用火藥D．造紙

2．1998年諾貝爾化學(xué)獎授予科恩(美)和波普爾(英),以表彰他們在理論化學(xué)領(lǐng)域做出的重大貢獻(xiàn).他們的工作使實(shí)驗(yàn)和理論能夠共同協(xié)力探討分子體系的性質(zhì),引起了整個(gè)化學(xué)領(lǐng)域的革命性變化。下列說法正確的是（）

A．化學(xué)不再是純實(shí)驗(yàn)科學(xué)B．化學(xué)不再需要實(shí)驗(yàn)

C．化學(xué)不做實(shí)驗(yàn)，就什么都不知道D．未來化學(xué)的方向還是經(jīng)驗(yàn)化 3．發(fā)現(xiàn)元素周期律的科學(xué)家是()

A．愛因斯坦B．門捷列夫C．道爾頓D．阿佛加德羅 4．下列學(xué)習(xí)方法最為妥當(dāng)?shù)氖?)

A．認(rèn)真聽懂老師所講的內(nèi)容B．多做化學(xué)題

C．記住每個(gè)概念D．從生活、課本、材料、實(shí)驗(yàn)、信息網(wǎng)等各方面獲取信息 5．下列說法不正確的是()

A．元素周期表和元素周期律的發(fā)現(xiàn)，使化學(xué)學(xué)習(xí)和研究變得有規(guī)律可循

B．綠色化學(xué)的提出，為環(huán)保開辟了新途徑，但綠色化學(xué)中的綠色并不是說食品中的顏色一定是綠色C．化學(xué)家利用納米技術(shù)合成了具有特定功能的產(chǎn)品 D．到21世紀(jì)初，人類合成的物質(zhì)已超過3000萬種

6．事物都有兩面性，化學(xué)產(chǎn)品也如此。請你任舉一例，說說某一化學(xué)產(chǎn)品的利與弊 你所列舉的產(chǎn)品是；

利；

弊。

課題： 《緒言》教學(xué)案

班級：九（）班 姓名：學(xué)科：化學(xué) 課型：新授編者：羅慶亮

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】知道什么是化學(xué)；分別從古代、近代、現(xiàn)代了解人類認(rèn)識及利用化學(xué)的情況；初步了解學(xué)習(xí)化學(xué)的方法，通過對化學(xué)與生活、社會及科技的聯(lián)系的學(xué)習(xí)引發(fā)親近化學(xué)、學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】1．什么是化學(xué)

【學(xué)習(xí)過程】一．定向入境 揭題示標(biāo)：白紙顯字，投影本課目標(biāo)。情境激趣：清水變牛奶 二．自學(xué)建架

知識模塊——

（一）化學(xué)與社會發(fā)展的關(guān)系 Ⅰ．個(gè)人自學(xué)：1．閱讀：P1～P2第1段 2．建構(gòu)：

⑴ 化學(xué)就是要研究及其，不僅要研究自然界中已經(jīng)存在的，還要根據(jù)需要研究和創(chuàng)造自然界中不存在的。⑵化學(xué)有什么用？

①； ②； ③； ④。

3．即學(xué)即練：（黃石中考）化學(xué)研究的對象是()A．物質(zhì)B．物體C．運(yùn)動D．實(shí)驗(yàn) Ⅱ．個(gè)人（小組）疑問

知識模塊——

（二）什么是化學(xué) Ⅰ．個(gè)人自學(xué)：1．閱讀：P2第1段

2．建構(gòu)：化學(xué)是研究的、、以及的科學(xué)。3．即學(xué)即練：（廈門中考）下列科技成果主要屬于化學(xué)研究范疇的是（）A．利用人體皮膚細(xì)胞“仿制”成胚胎干細(xì)胞B．發(fā)現(xiàn)類似地球的太陽系外行星 C．發(fā)現(xiàn)由碳水化合物制取氫氣的新技術(shù)D．量子通迅距離創(chuàng)下新記錄 Ⅱ．個(gè)人（小組）疑問

知識模塊——

（三）化學(xué)發(fā)展史

Ⅰ．個(gè)人自學(xué)：1．閱讀：P2第二段～P4完 2．建構(gòu)：

⑴古代：使人類變得強(qiáng)大起來，并制得了一些有實(shí)用價(jià)值的產(chǎn)品。⑵近代 ：①奠定了近代化學(xué)的基礎(chǔ)。

②使化學(xué)成為了一門獨(dú)立的學(xué)科。

⑶現(xiàn)代：人類利用種元素，發(fā)現(xiàn)和合成了種物質(zhì)，并掌握了技術(shù)。