第一篇:九年級化學(xué)《物質(zhì)組成的表示》教學(xué)案
第二節(jié)《物質(zhì)組成的表示》第二課時(shí)導(dǎo)學(xué)案
1、了解相對分子質(zhì)量的含義
2、掌握根據(jù)化學(xué)式計(jì)算相對分子質(zhì)量、化合物中各元素的質(zhì)量比,以及某元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。
3、準(zhǔn)確掌握有關(guān)化學(xué)式計(jì)算,規(guī)范書寫格式。
二、重點(diǎn)和難點(diǎn):
根據(jù)化學(xué)式的有關(guān)計(jì)算
三、課前預(yù)習(xí):
1、就是相對分子質(zhì)量。例如水的相對分子質(zhì)量=。
2、根據(jù)物質(zhì)的化學(xué)式可以進(jìn)行哪些類型的計(jì)算?
四、學(xué)習(xí)過程:
根據(jù)化學(xué)式我們可以進(jìn)行一些簡單的計(jì)算,請同學(xué)們先閱讀課本P90,討論總結(jié):相對分子質(zhì)量、物質(zhì)組成元素的質(zhì)量比及物質(zhì)中某元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。
化合物中各元素的質(zhì)量比=各種原子的相對原子質(zhì)量×對應(yīng)的原子個(gè)數(shù)之比=各種原子的相對原子質(zhì)量總和的最簡整數(shù)比
例:求硝酸銨(NH4NO3)中各元素的質(zhì)量比
硝酸銨中氮、氫、氧元素的質(zhì)量比為:14×2:1×4:16×3=7:1:12 元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)=
某元素的相對原子質(zhì)量?該元素的原子個(gè)數(shù)
某化合物的相對分子質(zhì)量
×100%
例:硝酸銨中氮元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為:
氮的相對原子質(zhì)量?2硝酸銨的相對分子質(zhì)量×100%=14?2
14?2?1?4?16?3
×100%=35%
五、課堂練習(xí):
1、一種元素R的相對原子質(zhì)量為56,它的氧化物中R元素和氧元素的質(zhì)量比為7:3,則R的化合價(jià)是()
A.+1B.+2C.+3D.+4
2、用物理光學(xué)原理制成的錄像機(jī)在錄像時(shí)用的高性能磁粉,主要材料之一是由三種元素組成的化學(xué)式為CoxFe3-xO3+x的化合物,書籍氧為-2價(jià),鈷(Co)和鐵可能呈現(xiàn)+2價(jià)或+3價(jià),且上述化合物中每種元素只有一種化合價(jià),則x值為___,鐵的化合價(jià)為___,鈷的化合價(jià)為___
3、醫(yī)藥上阿斯匹林的組成里含氫4.5%,氧35.5%,碳60%,其相對分子質(zhì)量為180,化學(xué)式為CxHyOz,那么x:y:z=_____
4、已知硫酸的化學(xué)式為H2SO4,求:
硫酸的相對分子質(zhì)量。
硫酸中各元素的質(zhì)量比。
硫酸中氫元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。
④50g硫酸中含氫元素的質(zhì)量多少g?
5、根據(jù)三氧化硫(SO3)的化學(xué)式計(jì)算:(1)三氧化硫中硫元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。
(2)160g三氧化硫中硫元素的質(zhì)量是多少克?(3)多少克三氧化硫中含有96g硫元素?
六、達(dá)標(biāo)測試
1、下列各物質(zhì)相對分子質(zhì)量相等的是()
A、CO2和SO2B、H2O和NH3C、H3PO4和H2SO4D、N2和CO2、血紅蛋白是個(gè)大分子,它的相對分子質(zhì)量為68000,書籍其中鐵元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為0.33%,則每個(gè)血紅蛋白分子中含鐵原子的個(gè)數(shù)為()A、2B、3C、4D、53、質(zhì)量相等的CO和CO2中氧元素的質(zhì)量比為()A、14:11B、11:14C、1:2D、2:14、在氫、氧、硫古種元素組成的化合物中,H、S、O元素的質(zhì)量比為1:16:24,則該化合物的化學(xué)式為()
A、H2SO3B、H2SO4C、HSO4D、H2S2O45、熟食制品包裝中常加入防腐劑,丙酸鈉是一種食品防腐劑,化學(xué)式為C3H5O2Na ,丙酸鈉中 C、H、O、Na四種元素的質(zhì)量比為,其相對分子質(zhì)量為,碳元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為。
第二篇:教學(xué)案 九年級思想品德
平度市西關(guān)中學(xué) 教學(xué)案 九年級思想品德
課型: 新授 主備人: 王霞 審核人: 李建英 【內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)】
三4.2 知道我國現(xiàn)階段基本經(jīng)濟(jì)制度,理解讓一切創(chuàng)造社會財(cái)富的源泉充分涌流,造福于人民的必要性,體會中國特色社會主義制度的優(yōu)越性。【教學(xué)目標(biāo)】
(一)情感、態(tài)度、價(jià)值觀:擁護(hù)我國改革開放的政策,熱愛我國的基本經(jīng)濟(jì)制度。
(二)能力:提高搜集、處理、運(yùn)用社會信息的方法和技能,學(xué)會獨(dú)立思考、提出疑問和進(jìn)行反思。培養(yǎng)運(yùn)用科學(xué)的觀點(diǎn)正確認(rèn)識和看待社會經(jīng)濟(jì)生活中的各種現(xiàn)象的能力,提高道德判斷和辨別是非的能力。
(三)知識: 知道公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展是符合我國國情的基本經(jīng)濟(jì)制度,懂得堅(jiān)持我國現(xiàn)階段基本經(jīng)濟(jì)制度的必要性和重要性。
【教學(xué)重點(diǎn)】我國的基本經(jīng)濟(jì)制度的內(nèi)容。
【教學(xué)難點(diǎn)】堅(jiān)持我國現(xiàn)階段基本經(jīng)濟(jì)制度的必要性和重要性。
【教學(xué)準(zhǔn)備】認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn),學(xué)習(xí)了解國家關(guān)于基本經(jīng)濟(jì)制度方面的新政策、新動向,掌握新的資料;本課內(nèi)容有一定的理論難度,課前要先了解學(xué)生的認(rèn)知水平,做到心中有數(shù);布置好學(xué)生事先要查閱的資料和小組參與辯論的論題。【學(xué)生準(zhǔn)備】1.我們身邊都存在哪些經(jīng)濟(jì)形式?
2.說一說自己的父母在什么經(jīng)濟(jì)形式的單位工作?
【教學(xué)設(shè)計(jì)】:
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
多媒體課件播放歌曲《走進(jìn)新時(shí)代》,讓學(xué)生感受人民生活的美好,離不開黨的正確領(lǐng)導(dǎo),離不開黨的領(lǐng)導(dǎo)人民制定的正確的經(jīng)濟(jì)制度、經(jīng)濟(jì)政策,這就是我們今天共同探討的問題。
(二)共同探討,學(xué)習(xí)新知 共同探討
(一)請同學(xué)們閱讀課本p44小宋媽媽的故事,并四人一組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)討論: 1.小宋的媽媽開辦的服裝加工店與 原來的服裝廠在經(jīng)濟(jì)形式上有什么不同?
2.請結(jié)合課本和自己的 生活實(shí)際想一想,現(xiàn)階段,我國主要存在哪些經(jīng)濟(jì)成分? 3.我們身邊都存在哪些經(jīng)濟(jì)形式?
4.說一說自己的父母在什么經(jīng)濟(jì)形式的單位工作?
老師根據(jù)學(xué)生的回答,共同列出我國經(jīng)濟(jì)成分的體系表
多媒體課件展示: 課題:第4課(1)充滿生機(jī)和活力的基本經(jīng)濟(jì)制度 總第 8 課時(shí)
國有經(jīng)濟(jì)公有制經(jīng)濟(jì)集體經(jīng)濟(jì)混合所有制國有成分經(jīng)濟(jì)中的集體成分個(gè)體經(jīng)濟(jì)非公有制經(jīng)濟(jì)私營經(jīng)濟(jì)外資經(jīng)濟(jì)我國現(xiàn)階段的經(jīng)濟(jì)成分 各小組對各種經(jīng)濟(jì)成分的含義進(jìn)行理解 【知識鏈接】
國有經(jīng)濟(jì):是生產(chǎn)資料歸全體人民所有的一種公有制經(jīng)濟(jì)。集體經(jīng)濟(jì):是生產(chǎn)資料歸部分勞動者共同所有的一種公有制經(jīng)濟(jì)。
個(gè)體經(jīng)濟(jì):是由勞動者個(gè)人或家庭占有生產(chǎn)資料,從事個(gè)體勞動和經(jīng)營的所有制形式。私營經(jīng)濟(jì):是以生產(chǎn)資料私有和雇傭勞動為基礎(chǔ)的所有制形式。外資經(jīng)濟(jì):是指外商在中國開辦的獨(dú)資企業(yè)、中外合資企業(yè)。
混合所有制經(jīng)濟(jì):指一個(gè)企業(yè)或公司,其出資人有不同的所有制投資主體包括國有、集體、私營、外資等投資主體。
教師引導(dǎo): 通過剛才的分析,請同學(xué)們想一想,這些經(jīng)濟(jì)成分的劃分依據(jù)是什么? 教師簡單總結(jié)上述問題后提出:通過對剛才問題的學(xué)習(xí),我們知道了在我國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)中既有公有制經(jīng)濟(jì)又有非公有制經(jīng)濟(jì),那么二者在國民經(jīng)濟(jì)中所處的地位如何呢?(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本知識進(jìn)行思考。)
我國公有制經(jīng)濟(jì)在國民經(jīng)濟(jì)中占主體地位;非公有制經(jīng)濟(jì)是我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)的重要組成部分。是促進(jìn)我國社會生產(chǎn)力發(fā)展的重要力量。
在了解了我國目前存在的各種經(jīng)濟(jì)形式以及公有制經(jīng)濟(jì)和非公有制經(jīng)濟(jì)在我國國民經(jīng)濟(jì)中所處的地位后,讓學(xué)生總結(jié)出我國的基本經(jīng)濟(jì)制度并齊聲朗讀。
公有制為主體,多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展是我國現(xiàn)階段的基本經(jīng)濟(jì)制度 共同探討
(二)教師引導(dǎo):通過剛才的學(xué)習(xí)我們了解了我國的基本經(jīng)濟(jì)制度是什么,那么在我國為什么要實(shí)行這樣的基本經(jīng)濟(jì)制度?引導(dǎo)學(xué)生觀察如下圖片及我國的手工制作、半機(jī)械生產(chǎn)、現(xiàn)代化生產(chǎn)圖片:
思考:
1、漫畫《艱難的行走》p46問題:他們?yōu)槭裁醋卟豢欤克麄冊鯓硬拍茏叩每欤?小組合作討論:1.請結(jié)合課本及這些照片想一想,我國現(xiàn)階段的生產(chǎn)力狀況是怎樣的? 2.根據(jù)我國現(xiàn)階段的生產(chǎn)力狀況,我國應(yīng)實(shí)行什么樣的基本經(jīng)濟(jì)制度?
在小組發(fā)言的基礎(chǔ)上,師生共同進(jìn)行小結(jié):我國正處在社會主義初級階段,生產(chǎn)力水平低且發(fā)展不平衡。與這一基本國情相適應(yīng),我國必然實(shí)行公有制為主體,多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展是我國現(xiàn)階段的基本經(jīng)濟(jì)制度。
共同探討
(三)請同學(xué)們閱讀天云村的故事,并小組合作解決以下問題: 多媒體展示:
改革開放前,天云村是遠(yuǎn)近聞名的貧困村。近幾年,該村在黨支部的領(lǐng)導(dǎo)下,充分發(fā)揮地緣、資源優(yōu)勢,突破單一的集體所有制,以集體、個(gè)體、私營或股份合作等形式,辦起了水電站、蓄電池廠、石灰廠、石粉加工廠等11家企業(yè),幫助群眾辦家庭式個(gè)體企業(yè)90多家,闖出了一條多業(yè)并、綜合發(fā)展的興村富民之路。現(xiàn)在,全村農(nóng)戶全部實(shí)現(xiàn)脫貧,有線電視、電話得到普及,摩托車、汽車等大件商品也進(jìn)入普通家庭。
1.你認(rèn)為天云村由窮變富的主要原因是什么?
2.天云村的變化是我國改革開放以來經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個(gè)縮影,由此結(jié)合課本歸納一下,我國公有制經(jīng)濟(jì)和非公有制經(jīng)濟(jì),在社會主義市場經(jīng)濟(jì)中分別起什么作用? 教師在學(xué)生的發(fā)言的基礎(chǔ)上,適時(shí)把握時(shí)機(jī),進(jìn)行歸納總結(jié):
公有制經(jīng)濟(jì)的作用:公有制經(jīng)濟(jì)對實(shí)現(xiàn)共同富裕,發(fā)揮社會主義制度的優(yōu)越性,增強(qiáng)我國的經(jīng)濟(jì)實(shí)力、國防實(shí)力和民族凝聚力,提高我國的國際地位發(fā)揮了關(guān)鍵作用。所以必須毫不動搖地堅(jiān)持公有制經(jīng)濟(jì)的主體地位;
非公有制經(jīng)濟(jì)的作用:非公有制經(jīng)濟(jì)對促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)快速增長,擴(kuò)大就業(yè)、活躍市場,發(fā)揮著愈益明顯的作用。所以我們必須毫不動搖地鼓勵(lì)、支持和引導(dǎo)非公有制經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。共同探討
(四)教師引導(dǎo):我國堅(jiān)持基本經(jīng)濟(jì)制度不動搖是由我國的根本任務(wù)和根本目的決定的,請?jiān)诖嘶A(chǔ)上總結(jié)出堅(jiān)持我國基本經(jīng)濟(jì)制度不動搖的第三個(gè)原因:凡是符合“三個(gè)有利于”的所有制形式,都可以而且應(yīng)該用來為社會主義服務(wù)。
最后設(shè)置生活中存在的疑問,進(jìn)行小組討論:近年來,隨著我國經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深化,有些熟悉的國營工廠、商店和集體企業(yè)不見了,繼之在大街兩旁的廣告上,出現(xiàn)了“××中外合資公司”、“××股份公司”等越來越多的新面孔。對此,有些人不免心中產(chǎn)生疑慮,發(fā)展非公有制經(jīng)濟(jì),會不會影響公有制經(jīng)濟(jì)的主體地位?為什么? 通過討論,使學(xué)生進(jìn)一步理解我國的基本經(jīng)濟(jì)制度。
(三)收獲平臺
通過今天的學(xué)習(xí),我們懂得了……
(四)實(shí)踐平臺
搜集我們身邊的經(jīng)濟(jì)成分,并指出其性質(zhì),與同學(xué)們共享。
(五)教后記
第三篇:九年級化學(xué)物質(zhì)的探究
九年級化學(xué)上冊
1·3物質(zhì)性質(zhì)的探究主要內(nèi)容
鹿邑玄武一中 欒志偉
1·物理性質(zhì):是指物質(zhì)沒有發(fā)生化學(xué)變化就表現(xiàn)出來的性質(zhì)。如:狀態(tài)、顏色、氣味、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、硬度、密度、導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性、溶解性、延展性、旋光性等。
2·化學(xué)性質(zhì);只有通過化學(xué)變化才能表現(xiàn)出來的性質(zhì)。如:氧化性、還原性、酸性、堿性、熱穩(wěn)定性等。
3·銅受熱變黑的文字表達(dá)式:
銅+氧氣——氧化銅
化學(xué)符號Cu + O2 ——CuO
4·科學(xué)探究的方法步驟。
5·物質(zhì)的性質(zhì)和物質(zhì)的變化區(qū)別與聯(lián)系:
物質(zhì)的性質(zhì)是物質(zhì)的屬性,本身所固有的特性;物質(zhì)的變化是物質(zhì)的運(yùn)動形式,有變化前、中、后各自的現(xiàn)象。
變化是性質(zhì)的體現(xiàn),性質(zhì)是變化總結(jié)。加熱
第四篇:九年級作文教學(xué)案(十一)
九年級作文教學(xué)案
(十一)2012-12-04 課型:作文指導(dǎo)課 課題:怎樣寫作文
(二)主備人:李強(qiáng) 審核人:備課組
學(xué)習(xí)目標(biāo): 學(xué)習(xí)寫好作文的六個(gè)技巧 學(xué)習(xí)方法:導(dǎo)練結(jié)合法、合作探究法。
學(xué)習(xí)過程: 讓你的作文無可挑剔,要在以下六個(gè)方面下功夫:今天談5、6兩個(gè)方面。
5、表達(dá)
此處重點(diǎn)說說描寫,作文中的細(xì)節(jié)是作文的關(guān)鍵。
在記敘類文章中,敘述往往側(cè)重于一般過程的敘寫,讀者只能得到對事物的綜合、概括的了解;而描寫則側(cè)重于形象的具體描繪,使讀者獲得具體、明晰的認(rèn)識和感覺。如果只有敘述而沒有描寫,文章使過多地講述故事梗概,難免不生動、不形象了。
如何進(jìn)行描寫呢?以下是幾種常見的描寫方法和技巧。
白描
白描本是繪畫之一法。全部用線條勾勒,不假色彩,單純明快。用在文學(xué)之上,成為描寫的一種手法。魯迅把這種方法歸納為:“有真意,去粉飾,少做作,勿賣弄。”它不加修飾形容,不加鋪張揚(yáng)厲,只用普普通通的話,簡捷地反映出事物的特質(zhì)。雖著墨不多,卻能窮形而盡相。許多名家大師,都把白描當(dāng)作常用的方法。
如: 正是嚴(yán)冬天氣,彤云密布,朔風(fēng)漸起,卻早紛紛揚(yáng)揚(yáng)卷下一天大雪來。(施耐庵《水滸傳》)
時(shí)間既然是深冬;漸近故鄉(xiāng)時(shí),天氣又陰晦了,冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中,嗚嗚的響。從篷隙里向外一望,蒼黃的天底下,遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村,沒有一點(diǎn)活氣。我的心禁不住悲涼起來了。(魯迅《故鄉(xiāng)》)
以上兩段歷來被評論家視為不同凡響的精彩描繪,都是不作任何修飾渲染的直來直去的文字。雖然沒有華麗的詞藻,沒有統(tǒng)麗的修飾,沒有比興的手法,但大雪漫天飛舞的氣勢和“故鄉(xiāng)”的空曠、荒涼、寂寥卻如畫面般展現(xiàn)在我們眼前。
烘托描寫
烘托也是中國傳統(tǒng)的畫技名稱,在畫那些淺色東西時(shí),往往用水墨或淡彩加以渲染,使物體明顯突現(xiàn)出來,這便是烘云托月之法。把這種技法用在描寫上,通過對彼事物的描寫達(dá)到表現(xiàn)此事物的目的,就是烘托描寫,《陌上桑》中對羅敷的描寫可算最典型的例子:“……耕者忘其犁,鋤者忘其鋤,來歸相怨怒,但坐觀羅敷。”作者從行者、少年耕者、鋤者等人見到羅敷后的種種行為上,烘托出這個(gè)少女的美麗,收到了正面描寫達(dá)不到的藝術(shù)效果。如果是表現(xiàn)那種非常抽象、不但白描困難、設(shè)喻也不易講得明白的事物,這種烘托描寫就更有用武之地了。
具有想象因素的描寫
描寫的時(shí)候,往往不只如實(shí)記寫所見的情形,而要把想象的因素雜入其中,補(bǔ)充描寫的內(nèi)容。描寫帶上了想象的因素,便能更生動、更豐富、更富于文學(xué)性。
如:最難得的是,菜地西北的石崖底下有一個(gè)石案,挖出石案里的亂石沉泥,石縫里就漆漆地流出泉水。石桌不大,但是積一窠水恰好可以澆完那塊菜地。積水用完,一頓飯的工夫又可以蓄滿。水滿的時(shí)候,一清到底,不溢不流,很有,或像童話里的寶瓶,水用了還有,用了還有,不用就總是滿著。泉水清例,不澆菜也可以澆果樹,或者用來洗頭,洗衣服。……(吳伯簫《菜園小記》)
作者用白描的文字寫石窠,說它“像童話里的寶瓶”,便是想象的因素。它使我們聯(lián)想起記憶中許多關(guān)于“寶瓶”“寶葫蘆”之類的神話故事,豐富了對石案的感受,增強(qiáng)了描寫的生動性和豐富性。
具有感情色彩的描寫
描寫時(shí)有時(shí)是較為客觀的,有時(shí)卻不免帶有主觀的色彩,摻進(jìn)自己的思想感情。有感情色彩的描寫,往往具有更大的感染力。如:
二月十六日,又有友人贈我六朵石竹花,三朵紅的,三朵白的,間以幾枝鳳尾草,……
回來欹在枕上,等著出到廊外之時(shí),忽然看見了幾上的幾朵石竹花,那三朵白的,倒不覺怎樣,只那三朵紅的,紅得異樣的可憐!
燦然的燈下,紅絨般的瓣兒,重疊細(xì)碎的光艷照眼,加以花旁幾枝鳳尾草的細(xì)綠的葉圍繞著,交輝中竟有滯人的意味。
這時(shí)不知是?花?可憐,還是?紅?可憐,我心中所起的愛的感覺,很模糊而濃烈……(冰心《往事
(二)》)
作者寫石竹花,是從感覺的角度描繪的,“紅得異樣的可憐”“滯人的意味”,都是從感覺上說的。描寫帶上了感情的色彩,即使不是作為抒情的工具,這種文字也比較生動感人。
以上簡要介紹了描寫的幾種方法,其實(shí)它們并非各自獨(dú)立互不關(guān)涉的。描寫同一事物,不僅可以設(shè)喻,還可以白描;不僅可以寫所見,還可以寫所感;不僅可以寫靜態(tài),還可以寫動態(tài);不僅要寫主體,還要注意陪襯等等。關(guān)鍵在于不論怎樣描寫,都必須以突出事物的特點(diǎn)、增強(qiáng)感染力為目的,這樣才能給讀者以深刻的生動形象的印象。另外,什么地方要描寫,什么地方不要描寫,應(yīng)從表現(xiàn)主題、刻畫人物出發(fā),決不能隨心所欲。過多的描寫、過分地堆砌詞藻,并不能獲得好的效果,反而會傷害了內(nèi)容的表達(dá)。恰如其分的描寫,求得真實(shí)自然,才是我們要求的。
6、精心打造亮麗的語言
古人云:言之無文,行而不遠(yuǎn)。沒有嫻熟的語言技巧,如同沒有精良的手藝,難以把一塊用事實(shí)與思想凝聚的高級面料,縫織成一件適體的、漂亮的外衣。只有生動形象的語言,才能感染讀者,成為文章的魅力之所在。生動形象的語言,表現(xiàn)在寫景時(shí),繪聲繪色,使人如臨其境;寫人時(shí),神形畢肖,讓人如見其行;論理時(shí),亦莊亦諧,準(zhǔn)確鮮明,給人一種內(nèi)在的邏輯力量。作為高考發(fā)展等級中的“生動形象”的語言,怎樣體現(xiàn)呢?
語言具有畫面感
生動形象的語言的第一個(gè)特點(diǎn)是以文字做畫。
朱自清在評價(jià)孫福熙的散文時(shí)說:“他的文幾乎全是畫,他的作文便是以文字做畫:他敘事,抒情,寫景,固然是畫;就是說理,也還是畫。人家說?詩中有畫?,孫先生是文中有畫;不但文中有畫,畫中還有詩,詩中還有哲學(xué)。” 下面我們以一篇作文來具體說明。
例一:春天是豐富多彩的春天是如此的美好,卻又是如此的短暫。于是,春天引發(fā)了人們的許多感悟,但是,春天到底是什么呢?什么是春天?
北京城里的一老者告訴我:春天,就是那柳絮。一陣風(fēng),每棵樹都會吟出一片白云飄渺,說也說不清,聽也聽不清的飛絮,每一絲飛絮都是一株樹的分號,小伙子你懂嗎?
看著老者的白發(fā),我似乎明白了他的春天。
一位飽經(jīng)戰(zhàn)火的老將軍對我說,春呀,是這樣的:滿塘葉黯花殘的枯梗抵死守著一老根,北地千宅萬戶受盡風(fēng)欺雪擾猶自溫柔的抱著一團(tuán)空虛的燕巢,然后,忽然有一天,桃花將山村水郭都攻陷了,柳樹占領(lǐng)了皇室的御溝和民間的江頭,春有如旌旗鮮明的王師,因人們長期虔誠的祝禱而美麗起來。
這是胸前掛著功勛的老將軍的春天。
孩子告訴我,春天到了,鳥兒又可以開始丈量天空了,有的丈量天的藍(lán)度,有的負(fù)責(zé)用那雙翼丈量天的廣度和深度,可是所有的鳥兒的數(shù)學(xué)肯定不及格,要不,它們吱吱喳喳的算了又算,核了又核,為什么不宣布最后的結(jié)果?
我問一位老農(nóng)民,春天是什么?他什么也沒有說,蹲在田埂上,看著眼前剛翻的新泥,“嘿嘿”的笑了。
什么是春天?每個(gè)人都有自己的看法,都有自己心中的春天。但是,每個(gè)人的春天都充滿了希冀,充滿了生機(jī),盡管春是經(jīng)過嚴(yán)冬的摧殘。不是嗎?去深圳那塊中國總設(shè)計(jì)師鄧小平同志的畫像前,你去問一聲:什么是春天?他會微笑的看著你,仿佛在說:中國的發(fā)展就是春天。
春,含義如此豐富,你的看法呢?什么是春天?但是我肯定,在你的心目中,那一定是個(gè)充滿憧憬的春天。
從這篇文章我們可以看到:繪聲,就要善于使用富有表現(xiàn)力的擬聲詞。文中的雪有“撲哧”聲,鳥有“吱吱喳喳”的叫,連農(nóng)民也在“嘿嘿”的笑了。這些詞從聽覺上給人以動感,增加了美感。
因此,要使語言具有畫面感,就要加強(qiáng)繪聲繪色繪態(tài)的訓(xùn)練,只有這樣才能使文章具有立體感。
語言具有流動感
生動形象的語言是流動的。要使語言流麗清脆,像吃了一口甜脆的鴨梨那樣,讓人讀了之后“清脆爽口”,就要做到語言的流動化。這樣,才能使人有耳目一新的感覺。
這種流動感體現(xiàn)在作文中,是用字要穩(wěn),而表達(dá)方式和句式要活。仿佛每句話像釘子釘在木頭上那樣準(zhǔn)確鐵硬,而又像一股清新的流水一般自由,流暢。
在寫作時(shí),可以一種表達(dá)方式為主,兼有其他,使得文脈有流動感。否則,拘泥于一種方式,會給人以板滯的感覺,語言怎會有滋有味?以例一為例,文章以記敘和描寫為主,在結(jié)尾部分巧妙的借助議論抒情升華主題。若只是沿著前面的思路一路寫下去,讀來也會有呆板的感覺的。
在寫作時(shí),還可以運(yùn)用偶句,使語言凝練;使用散句,讓語言流動;運(yùn)用排比,給語言增加一瀉千里的氣勢;適當(dāng)?shù)姆磸?fù),給人一種一詠三嘆的節(jié)奏。駢散結(jié)合,才能使語言具有流動感。下面我們再以一篇高考作文來具體談一談。
例二:世界因多彩而精彩(節(jié)選)
鷹擊長空,魚翔淺底,萬類霜天競自由。世界因萬物而多彩,因多彩而精彩。……
“輕輕的我走了,正如我輕輕的來。”吟詠著徐志摩的佳句,我也輕輕地掀開文學(xué)神秘的面紗。李白“長風(fēng)破浪會有時(shí),直掛云帆濟(jì)滄海”的豪放,李商隱“留得殘荷聽雨聲”的低沉,蘇軾“大江東去浪淘盡,千古風(fēng)流人物”的曠達(dá),柳永“楊柳岸,曉風(fēng)殘?jiān)隆钡耐窦s,各有千秋。
所以,我說,文學(xué)因多彩而精彩。
你可以在梅雨潭邊感受朱自清描述的綠色的陶醉,你也可以在西湖邊聆聽柳浪與黃鶯的對答;你可以小橋流水人家,也可以古道西風(fēng)瘦馬;你可以手持長劍,獨(dú)立朔漠,感受“風(fēng)蕭蕭兮易水寒”的悲壯,你也可以手握畫筆,船頭簪花寫韻,領(lǐng)略一下“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”的閑適。從西域到東海,從朔北到江南,綺麗的風(fēng)光給世界增添一絲耀眼的亮色。
所以,我說,自然因多彩而精彩。
何必再去爭論紅樓中的花魁呢?不正是有了寶釵的端莊,黛玉的優(yōu)雅,湘云的開朗,妙玉的清高,熙風(fēng)的潑辣,還有晴雯的俏麗,紫娟的聰慧,平兒的細(xì)致,大觀園才構(gòu)成了這么豐富的社會嗎?
這是一篇以議論為主的文章(刪掉了不少議論的內(nèi)容),通過駢散結(jié)合的句式,反復(fù)扣擊著讀者的心弦,使我們的心靈不能不被其中的內(nèi)容所感染。這可以說是語言的魅力吧。
由此可見,語言的流動感,關(guān)鍵在于句式和表達(dá)方式的變化,這方面的訓(xùn)練,可以采用模仿的方法進(jìn)行。
清燈下,左手執(zhí)黃卷,右手捧一杯茶,如果窗外有一輪明月就更好了。月光下,呷一口濃茶,聆聽作家們用筆敲響的歲月回聲,激起你心海浪花朵朵。讓浪花撞擊心靈,閃爍出五彩繽紛的火花,匯成一條美麗的彩虹,連接著心和月亮。所以,讀書時(shí)你湛藍(lán)的心空上也會點(diǎn)綴著一輪明月。(摘自《書海泛舟》)
仿寫的例文:說書是我們的朋友、導(dǎo)師,是因?yàn)闀型錆M了智慧。我們在讀書的時(shí)候,是在與作者穿過時(shí)空的交流。在書中,我可以體會李白縱酒時(shí)的酣暢;可以感悟蘇軾被貶黃洲的凄惘;可以傾聽陸游憂國憂民的呼喚;可以遐想岳飛征戰(zhàn)沙場的英姿。
雖不處于同一時(shí)代,卻可以從書中繼承他們的思想。書可以讓著書人都成為我的朋友,也可以讓著書人都成為我的導(dǎo)師。在書中,你可以與唐宋八大家共論文章之妙;在書中,你可以與史遷、班固共探歷史的興亡;在書中,你可以與王侯將相一道指點(diǎn)江山;在書中,你可以與孔、孟、韓、墨共爭百家孰長。
虛心想來,把書當(dāng)作導(dǎo)師,那么古今中外的學(xué)問,哪樣不能為你所用呢?面對著那寫滿文字的書頁,我眼前是浩浩如長河的人類文明。能夠以整個(gè)人類文明為友,為師,今生又何憾焉?
解析:從這兩段文字中,我們可以看到作者模仿的痕跡。可喜的是這是一種創(chuàng)造性的模仿,其一,是內(nèi)容上有了明顯的增多,使得文段十分厚實(shí);其二,是語言氣勢上的明顯變化,使得文段十分流暢,很有氣勢,一改原材料平直的語勢;其三,是第二段的內(nèi)容緊扣前面的內(nèi)容和語勢,同原材料相比,變化更加明顯,不細(xì)分析,很難看出是在模仿。我們可以這樣說,模仿得好對語言水平的提高會有很大幫助的。【作文練習(xí)】
請以“______在我身邊”為題寫一篇作文,不少于600字。
第五篇:九年級化學(xué)緒言教學(xué)案
贛縣三溪中學(xué)羅慶亮
請閱讀:①納米材料。納米是一種長度單位,1nm=10m,1nm長度相當(dāng)于4~5個(gè)原子排列起來的長度。納米材料是指由納米級大小(不超過100nm)的顆粒構(gòu)成的固體材料。它具有很多奇特的性質(zhì),如納米銅,但納米銅仍然是銅,不是新物質(zhì)。②“水中鳥籠”、“火上貓咪”的材料 3.即學(xué)即練:課本中制作“水中鳥籠”的材料必須具備的性質(zhì)是()A.絕熱B.透氣C.導(dǎo)電D.隔水
如果給你這種材料,請你設(shè)想可以用它制作:
Ⅱ.個(gè)人(小組)疑問
三.精講補(bǔ)架
1.關(guān)于化學(xué)研究的內(nèi)容
⑴化學(xué)——物質(zhì)——物質(zhì)變化——制造新物質(zhì)⑵從分子、原子的角度研究物質(zhì)
2.怎樣學(xué)好化學(xué) :重實(shí)驗(yàn)——善記憶——勤思考——多練習(xí)——有信心 四.歸納完型(請你歸納本課主要知識,形成知識框架,利于知識鞏固)五.達(dá)標(biāo)鞏固
1.我國是文明古國,下列技術(shù)成就中,不屬于化學(xué)成就的是()A. 燒制陶瓷B.發(fā)明指南針C.使用火藥D.造紙
2.1998年諾貝爾化學(xué)獎授予科恩(美)和波普爾(英),以表彰他們在理論化學(xué)領(lǐng)域做出的重大貢獻(xiàn).他們的工作使實(shí)驗(yàn)和理論能夠共同協(xié)力探討分子體系的性質(zhì),引起了整個(gè)化學(xué)領(lǐng)域的革命性變化。下列說法正確的是()
A.化學(xué)不再是純實(shí)驗(yàn)科學(xué)B.化學(xué)不再需要實(shí)驗(yàn)
C.化學(xué)不做實(shí)驗(yàn),就什么都不知道D.未來化學(xué)的方向還是經(jīng)驗(yàn)化 3.發(fā)現(xiàn)元素周期律的科學(xué)家是()
A.愛因斯坦B.門捷列夫C.道爾頓D.阿佛加德羅 4.下列學(xué)習(xí)方法最為妥當(dāng)?shù)氖?)
A.認(rèn)真聽懂老師所講的內(nèi)容B.多做化學(xué)題
C.記住每個(gè)概念D.從生活、課本、材料、實(shí)驗(yàn)、信息網(wǎng)等各方面獲取信息 5.下列說法不正確的是()
A.元素周期表和元素周期律的發(fā)現(xiàn),使化學(xué)學(xué)習(xí)和研究變得有規(guī)律可循
B.綠色化學(xué)的提出,為環(huán)保開辟了新途徑,但綠色化學(xué)中的綠色并不是說食品中的顏色一定是綠色C.化學(xué)家利用納米技術(shù)合成了具有特定功能的產(chǎn)品 D.到21世紀(jì)初,人類合成的物質(zhì)已超過3000萬種
6.事物都有兩面性,化學(xué)產(chǎn)品也如此。請你任舉一例,說說某一化學(xué)產(chǎn)品的利與弊 你所列舉的產(chǎn)品是;
利;
弊。
課題: 《緒言》教學(xué)案
班級:九()班 姓名:學(xué)科:化學(xué) 課型:新授編者:羅慶亮
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】知道什么是化學(xué);分別從古代、近代、現(xiàn)代了解人類認(rèn)識及利用化學(xué)的情況;初步了解學(xué)習(xí)化學(xué)的方法,通過對化學(xué)與生活、社會及科技的聯(lián)系的學(xué)習(xí)引發(fā)親近化學(xué)、學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】1.什么是化學(xué)
【學(xué)習(xí)過程】一.定向入境 揭題示標(biāo):白紙顯字,投影本課目標(biāo)。情境激趣:清水變牛奶 二.自學(xué)建架
知識模塊——
(一)化學(xué)與社會發(fā)展的關(guān)系 Ⅰ.個(gè)人自學(xué):1.閱讀:P1~P2第1段 2.建構(gòu):
⑴ 化學(xué)就是要研究及其,不僅要研究自然界中已經(jīng)存在的,還要根據(jù)需要研究和創(chuàng)造自然界中不存在的。⑵化學(xué)有什么用?
①; ②; ③; ④。
3.即學(xué)即練:(黃石中考)化學(xué)研究的對象是()A.物質(zhì)B.物體C.運(yùn)動D.實(shí)驗(yàn) Ⅱ.個(gè)人(小組)疑問
知識模塊——
(二)什么是化學(xué) Ⅰ.個(gè)人自學(xué):1.閱讀:P2第1段
2.建構(gòu):化學(xué)是研究的、、以及的科學(xué)。3.即學(xué)即練:(廈門中考)下列科技成果主要屬于化學(xué)研究范疇的是()A.利用人體皮膚細(xì)胞“仿制”成胚胎干細(xì)胞B.發(fā)現(xiàn)類似地球的太陽系外行星 C.發(fā)現(xiàn)由碳水化合物制取氫氣的新技術(shù)D.量子通迅距離創(chuàng)下新記錄 Ⅱ.個(gè)人(小組)疑問
知識模塊——
(三)化學(xué)發(fā)展史
Ⅰ.個(gè)人自學(xué):1.閱讀:P2第二段~P4完 2.建構(gòu):
⑴古代:使人類變得強(qiáng)大起來,并制得了一些有實(shí)用價(jià)值的產(chǎn)品。⑵近代 :①奠定了近代化學(xué)的基礎(chǔ)。
②使化學(xué)成為了一門獨(dú)立的學(xué)科。
⑶現(xiàn)代:人類利用種元素,發(fā)現(xiàn)和合成了種物質(zhì),并掌握了技術(shù)。