第一篇：[教案]物質的跨膜運輸實例

《物質的跨膜運輸》 教學設計

一、教材分析

本章著重介紹細胞膜的控制物質進出這一重要功能，其中

（1）強調積極思考，大膽提出問題、回答問題；

（2）參與討論與交流，學會合作；

（3）培養科學的探究精神。

三、教學重點

（1）物質進出細胞膜的方式

（2）圖表數據的解讀

確定的依據：該重點是由本節所學內容的教學目標所決定的。本節課的內容就是圍繞物質進出細胞膜的幾種方式展開的，因此應該將其確定為教學的重點。另外根據《標準》所提倡的“落實對學生科學探究能力的培養，”和“利用數學方法處理、解釋數據”的觀點，本節內容在對坐標圖表分析上有較好的教學價值，因此我將“圖表數據的解讀”也作為了本節課的一項重點內容。

四、教學難點（1）主動運輸

（2）圖表數據的解讀

確定的依據：難點（1）主動運輸與其他兩種運輸方式相比，較為復雜，為逆濃度梯度、消耗能量需要載體的跨膜運輸，學生容易受“自由擴散”和“協助擴散”的濃度差與它們運輸速率的關系的定向思維影響，認為也是成正比關系，故為難點；另外，“主動運輸”是物質跨膜的主要方式，它涉及到能量和載體的利用。而影響能量的供應則與《

后章節內容其中一個綜合知識點的基點之一，而學生自主的將蛋白質的多樣性、能量的供應等知識點遷入到此，有一定的難度。

難點（2）“解讀圖表”是學生

質跨膜運輸的其他實例”中已說明Ca2+、Mg2+能跨膜運輸，而本節“問題探討”中的實驗結果顯示這兩種離子不能通過脂雙層，學生可以就此提出問題。

2、講授新課

一、被動運輸

1、自由擴散

（教師）列舉實例，氧氣和二氧化碳通過自由擴散進出細胞過程，引導學生注意物質運輸的方向與細胞膜內外該物質的濃度關系。

（學生）觀察并總結自由擴散的特點：由高濃度到低濃度（或順濃度梯度）。

（教師）舉例補充，除了氧氣和二氧化碳外，還有其他一些物質也可以通過自由擴散進出細胞。

（學生）學生歸納這些物質的特點：分子小，一些脂溶性的物質

（教師）進行引導：離子和一些較大的分子如葡萄糖，它們不能自由的通過細胞膜，那么他們是如何進出細胞的呢？

2、協助擴散

（教師）演示協助擴散的過程

（學生）學生通過觀察，討論并總結其特點。

（學生）學生通過比較，討論，完成“思考與討論”部分的三道題。

過度：從物質運輸是否需要能力入手，用比喻的方法以“逆水行舟”為例，給出被動運輸的概念。同時展示教材P71表4-1，導入本

節課的

下圖示物質出入細胞的三種方式（黑點代表物質分子），請根據圖回答下列問題：

丙

①與甲相比，丙方式的不同之處是_______________________________;

②與丙相比，乙方式的不同之處是______________________________;

③對于或細胞完成各項生命活動都非常重要的物質運輸方式是______.五、課后反思

在教學中應該給學生交待幾個容易忽視或弄錯的知識點：

1、細胞膜中的載體蛋白在協助擴散和主動運輸中都有特異性，如運載鉀離子的載體就不能運載其他物質；

2、自由擴散和協助擴散的相同點都是順濃度梯度跨膜運輸，而主動運輸既可以順濃度梯度，也可以逆濃度梯度；

本節課我認為比較符合新課標的理念，改變了以往的填鴨式教學模式，主要的知識點在老師的引導下，基本上是通過討論由學生自己歸納出來的，充分體現了學生的主體地位；另外在教學中也發現了一些不足，比如說本節課的討論比較多，還有讓學生提出問題并嘗試性回答的形式，這樣課堂的節奏就很難控制，很容易出現前緊后松或前松后緊的情況，這需要教師在備課精心設計好教學程序。學生在學習本節課的過程中覺得很輕松，因為這部分內容本身并不難，但是如果不把新舊知識進行整合的話，在做題時就會覺得不那么得心應手。比如在分析影響主動運輸速率的因素時，如果不把這個過程所需的載體、能量與前面學過的相關知識進行遷移就很難做出來。另外，學生在做有關圖標題或曲線題時還存在很多困難，畢竟這是高中生

第二篇：物質跨膜運輸實例教案

第三章

細胞的結構和功能 第三節

物質跨膜運輸

授課時間：2012年10月10日星期三

授課人：蔡

玲

一、教學目標 1．知識目標：（1）舉例說明物質跨膜運輸方式的類型及特點；

（2）說出被動運輸與主動運輸方式的異同點；

（3）闡述主動運輸對細胞生活的意義。

2．能力目標：通過列表比較三種跨膜運輸方式，學會運用類比和對比分方法進行學習。

3．情感、態度和價值觀目標：通過說出物質進出細胞的方式和解讀有關圖形，提高學生的表達能力和發散性思維能力。

二、教學重點：物質進出細胞的方式，被動運輸與主動運輸方式異同點，主動運輸對細胞生活的意義。

三、教學難點：主動運輸；被動運輸與主動運輸的異同點。

四、教學方法：實驗法、觀察法

五、教學過程：

（一）導入新課

1．生活中的現象，設置懸疑

常言道：“水往低處流”，可是我們今天看看“水往高處走”。

學生思考討論回答。

（二）新課研學 1．簡單擴散

播放簡單擴散的動畫，讓學生根據動畫，思考討論簡單擴散的特征，舉例說明簡單擴散的實例。師生一起總結簡單擴散的概念。

教師根據學生回答的情況進行總結。

2．協助擴散

教師講述，展示動畫。

學生觀看動畫之后，思考討論總結協助擴散的特征，實例及概念。

3．被動運輸

（1）學生閱讀思考并總結被動運輸的種類及概念。（2）被動運輸的特例——滲透

觀察滲透裝置，引導學生分析滲透的兩個必要條件：（1）具有半透膜；（2）半透膜兩側具有濃度差。

如果我們把一個成熟的植物細胞放入一定濃度（30%）的蔗糖溶液中，在顯微鏡下觀察會發生什么現象？課后研究性學習。

4．主動運輸

學生通過看數據表格探究細胞內外離子濃度的差異，思考，討論離子進出細胞的方式。

教師引導學生分析總結。

教師：展示多媒體課件（激發學生求知欲）。

學生：觀看多媒體課件并閱讀第47頁，思考、討論、總結：

①主動運輸的特征是

②主動運輸的實例

③主動運輸的動力

④主動運輸的概念

⑤主動運輸的意義

教師總結：主動運輸是被選擇吸收的物質一般是從低濃度一側通過細胞膜運輸到高濃度的一側：必須有載體蛋白的協助，需要消耗細胞代謝產生的能量。主動運輸能保證活細胞按照生命活動的需要，主動地選擇并吸收營養物質如葡萄糖、氨基酸等，排出代謝廢物和對細胞有害的物質，如尿素。

（三）歸納總結

教師活動：展示課件（總結物質進出細胞的兩種方式的聯系和區別）

學生活動：觀看課件，思考討論并填表（通過表格比較，使學生獲得比較學習的能力。）

教師活動：上述物質進出細胞的方式中，對細胞而言，哪種更為重要？為什么？學生活動：學生思考、討論、回答。

教師總結：我們所學的簡單擴散、易化擴散、主動運輸都是小分子物質被細胞吸收的方式，大分子物質能否被細胞吸收？怎樣被吸收？課后閱讀課本中的“知識海洋”。

（四）課堂練習及課后練習的布置。

六、板書設計

第3節 物質跨膜運輸的方式

一、被動運輸

1．簡單擴散

⑴特征

動力：濃度差（從高濃度向低濃度）⑵實例

(3)動力(4)概念

2．協助擴散

⑴特征

動力：濃度差（從高濃度向低濃度）⑵實例 ⑶動力(4)概念

3．被動運輸的特例——滲透

二、主動運輸

⑴ 實例 ⑵ 特點

⑶概念(4)動力(5)意義

第三篇：《物質跨膜運輸的實例》教案

《物質跨膜運輸的實例》教案

一、教學目標：

知識目標：

1、說明物質進入細胞的方式及特點；

2、明確主動運輸與被動運輸的區別及對細胞生活的意義。能力目標：

1、嘗試提出問題，做出假設，對探究活動進行設計。

2、進行關于植物細胞吸水和失水的實驗設計和操作。

情感目標：

1、積極參與討論，學會合作，踴躍發言，在交流中建立自信心。

2、培養學生善于動腦和嚴密分析的習慣，在發現過程中提高思維品質。

二、教學重點、難點及解決方法:

1、教學重點：舉例說出細胞膜是選擇透過性膜。

解決方法：（1）通過滲透作用的演示實驗，組織引導學生分析滲透現象。歸納總結滲透作用的概念、條件、原理、結果，指出半透膜的特性。（2）通過分析水分進出紅細胞的狀況，總結出細胞膜相當于半透膜。

2、教學難點：嘗試提出問題，作出假設。

解決方法：充分利用學生已有的知識和生活經驗，引導學生對有關知識現象深入思考，提出相關問題，開展合作學習，利用小組活動討論確定有價值的問題。

三、教學用具：課件（幻燈片）、導學案。

四、課時安排：2課時。

五、教學方法：直觀教學法、講述法、啟示法、演示法、自學討論法。

六、教學程序：

引言：細胞是一個開放的系統，每時每刻與環境進行著物質的交換，物質的進進出出都要細胞的邊界——細胞膜。這一節課我們共同來探究水分進出細胞的情況。首先我們來探究滲透現象。

第1課時

（一）、滲透現象

[問題探討]：演示“滲透作用實驗”——介紹實驗裝置，指導觀察實驗結果。在屏幕上打出滲透現象示意圖提問： ⑴漏斗管內的液面為什么會升高？

⑵如果用一層紗布代替玻璃紙，漏斗管內的液面還會升高嗎？

⑶如果燒杯中不是清水，而是同樣濃度的蔗糖溶液，結果會怎樣？

學生小組代表展示導學案中自主預習成果，并結合導學案內容對上述問題討論總結。

教師評價并歸納講述：

⑴半透膜的特性：水分子等小分子可以通過，蔗糖等大分子則不能通過。⑵滲透作用的概念：滲透作用是指水分子或其它溶劑分子通過半透膜的擴散。⑶發生滲透作用的條件：一是具有半透膜，二是半透膜兩側的溶液有濃度差。⑷原理：當溶液濃度S1> S2時，水分子就通過半透膜由S2流向S1；當溶液濃度S1< S2時，水分子就通過半透膜由S1流向S2；當溶液濃度S1＝S2時，則處于動態平衡。

⑸滲透作用的結果：水分子可以通過半透膜進行雙向擴散。從宏觀觀察，水分是由低濃度溶液流向高濃度溶液，直到達到動態平衡。

（二）、動物細胞的吸水和失水

1、請同學們回憶細胞膜制備的實驗。

分析“水分進出哺乳動物紅細胞”的實驗現象。

在屏幕上打出“水分進出哺乳動物紅細胞的狀況”示意圖。

2、請同學們思考并討論

⑴紅細胞內的血紅蛋白等有機物能夠透過細胞膜嗎？

⑵紅細胞的細胞膜是不是相當于“問題探討”中所說的半透膜？ ⑶當外界溶液的濃度低時，紅細胞一定會由于吸水而漲破嗎？ ⑷紅細胞吸水或失水的多少取決于什么條件？

3、學生小組代表展示導學案中自主預習成果，并結合導學案內容對上述問題討論總結。

4、教師歸納講述

⑴動物細胞的吸水：外界溶液濃度小于細胞的濃度。動物細胞的失水：外界溶液濃度大于細胞的濃度。

動物細胞既不吸水也不失水：外界溶液濃度等于細胞的濃度。⑵動物的細胞膜相當于半透膜 總結

作業布置

1.如圖，在U形管中部c處裝有半透膜，在a側加入紅色的細胞 色素(相對分子質量為13000的蛋白質)的水溶液，b側加入清水，并使a、b兩側液面高度一致。經過一段時間后，實驗結果將是

A a、b 兩液面高度一致，b側為無色 B a、b兩液面高度一致，b側為紅色 C a液面低于b液面，b側為紅色 D a液面高于b液面，b側為無色

2．關于科學探究活動的敘述不正確的是()A．科學探究活動的正確順序是提出問題→作出假設→設計實驗→進行實驗 B．所謂假設就是根據已有的知識和生活經驗對提出的問題作出嘗試性的回答 C．所謂提出問題就是對實驗設計提出問題，對實驗設計中有可能出現的問題作出判斷

D．設計實驗是緊緊圍繞假設進行的，是對假設的檢驗。3．利用高濃度的鹽水殺菌的原理是（）

A.鹽水中的氯離子有殺菌的作用 B.高濃度鹽水中水分不足，不利于細菌生長 C.細菌由于脫水而死亡 D.鈉離子有殺菌作用 板書設計

第1節 物質跨膜運輸的實例

一、滲透現象

1、半透膜的特性

2、滲透作用的概念

3、滲透作用的條件

4、滲透作用的原理

二、動物細胞的吸水和失水

1、動物細胞的吸水：外界溶液濃度小于細胞的濃度 動物細胞的失水：外界溶液濃度大于細胞的濃度

2、動物的細胞膜相當于半透膜

第四篇：物質跨膜運輸的實例教案

第四章

細胞的物質輸入與輸出 第1節

物質跨膜運輸的實例

【學習目標】

1、知識方面：描述半透膜的特征；理解水的跨膜運輸是順密度梯度。

舉例說明動物細胞膜和植物原生質層相當于半透膜；

2、能力方面：嘗試提出問題，作出假設；

進行關于植物細胞吸水和失水的實驗設計和操作。

3、情感態度和價值觀方面

體驗科學探究過程，培養學生質疑、求實、創新的科學態度和精神；

【學習重點】

探究水分進出細胞是順相對濃度梯度的。

【學習難點】

細胞吸水和失水的原理；

探究“植物細胞的吸水和失水”，嘗試提出問題。

【教學方法】 直觀教學法、講述法、啟示法、演示法、自學討論法

【新課導入】

細胞是一個開放的系統，每時每刻與環境進行著物質的交換，物質的進進出出都要經過細胞的邊界——細胞膜。這一節課我們共同來探究水分進出細胞的情況。首先我們來探究滲透現象。

【教學過程】

一、細胞的吸水和失水

（一）、滲透現象

[問題探討]：展示“滲透作用實驗”——介紹實驗裝置，指導觀察實驗結果。在屏幕上打出滲透現象示意圖提問： ⑴漏斗管內的液面為什么會升高？ ⑵如果用一層紗布代替玻璃紙，漏斗管內的液面還會升高嗎？ ⑶如果燒杯中不是清水，而是同樣濃度的蔗糖溶液，結果會怎樣？ 學生討論總結。教師歸納講述：

⑴滲透作用概念：滲透作用指水分子或其它溶劑分子通過半透膜的擴散。⑵發生滲透作用的條件：一是半透膜，二是半透膜兩側的溶液有濃度差。

（二）、動物細胞的吸水和失水

1、請同學們回憶細胞膜制備的實驗。分析“水分進出哺乳動物紅細胞”的實驗現象。屏幕上 展示“水分進出哺乳動物紅細胞的狀況”示意圖。

2、請同學們完成P61思考與討論，并總結

3、教師歸納講述

⑴動物的細胞膜相當于半透膜 ⑵動物細胞的吸水：外界溶液濃度小于細胞的濃度。動物細胞的失水：外界溶液濃度大于細胞的濃度。動物細胞既不吸水也不失水：外界溶液濃度等于細胞的濃度。

（三）、植物細胞的吸水和失水

1、請學生觀察圖P61成熟細胞模式圖，并閱讀圖左有關內容概括出：

⑴成熟植物細胞中央有大液泡。細胞內液體環境主要指液泡中的細胞液

⑵原生質層：細胞膜和液泡膜以及兩膜之間的細胞質。

2、教師歸納講述

植物細胞的吸水和失水 ： 細胞液濃度＜外界溶液濃度，失水，發生質壁分離現象。（2）細胞液濃度＞外界溶液濃度，吸水，發生質壁分離復原現象

3、探究一般方法和基本步驟是：觀察現象，提出問題→做出假設→設計實驗→開展實驗→分析結果，得出結論→表達與交流（下節課具體探究）

二、物質跨膜運輸的其他實例

1、[資料分析]看P63——P64相關內容討論有關問題，并回答：

2、教師歸納講述（1）從以上實例可以看出，物質跨膜運輸并不都是順相對含量梯度的。細胞膜和其他生物膜都是選擇透過性膜。

【板書設計】

第1節

物質跨膜運輸的實例

一 細胞的吸水和失水

1.滲透作用

2.動物細胞的吸水和失水 3.植物細胞的吸水和失水 二 物質跨膜運輸的其他實例

【課堂小結】 本節以細胞的吸水和失水為例講述了物質的跨膜運輸。主要理解吸水失水的條件，能夠舉例描述半透膜。

【教學反思】 本節內容看似簡單，但是涉及水分子的跨膜運輸方向，學生練習時有點不熟練，需要課下多鞏固練習多記憶才能達到良好的效果。

第五篇：《物質跨膜運輸實例》教學反思

《物質跨膜運輸實例》教學反思

本節青年教師匯報課在高二（10）班進行，講課內容為人教版生物必修一第四單元第一節《物質跨膜運輸實例》第一課時。

這節課所講內容為第四單元第一課時所以開課要把前后內容聯系起來，上一章學習的是細胞的基本結構，本章基于上一章的學習深化認識細胞膜的結構及其功能——細胞的物質輸入與輸出。

第一節為物質跨膜運輸實例，重點內容有三部分，1、滲透現象;

2、動物細胞的吸水和失水;

3、植物細胞的質壁分離和復原。三部分內容相互關連但又有各自的特點。

第一部分內容滲透現象是以水分子的擴散現象為基礎，學生在初中學習階段已經有所接觸，在講解中可在此基礎上引導講解。主要內容有：

⑴半透膜的特性：水分子等小分子可以通過，蔗糖等大分子則不能通過。

⑵滲透作用的概念：滲透作用是指水分子或其它溶劑分子通過半透膜的擴散。

⑶發生滲透作用的條件：一是具有半透膜，二是半透膜兩側的溶液有濃度差。

⑷原理：當溶液濃度A>B時，水分子就通過半透膜由B流向A；當溶液濃度A

⑸滲透作用的結果：水分子可以通過半透膜進行雙向擴散。從宏觀觀察，水分是由低濃度溶液流向高濃度溶液，直到達到動態平衡。

這部分內容相對較抽象，學生較難理解，為了使教學更加形象，在教學過程中引入了一些生活實例，使學生能有一個具體的認識，并在課件中配有相應的動畫以加深學生對滲透作用這個抽象概念的認識。

第二部分內容動物細胞的吸水和失水，這部分內容在第三章學習細胞的基本架構——細胞膜的時候已經有所涉及，講述是可在之前基礎上逐漸加深，學生學習時由淺入深。請同學們回憶細胞膜制備的實驗，并在此理解滲透現象的基礎上分析“水分進出哺乳動物紅細胞”的實驗現象。主要結論為：動物細胞的細胞膜相當于半透膜

動物細胞的吸水：外界溶液濃度小于細胞的濃度。

動物細胞的失水：外界溶液濃度大于細胞的濃度。

第三部分內容植物細胞的質壁分離和復原，在理解了前兩個知識點后，再學習植物細胞的之比分離與復原便不再非常抽象難懂了，首先引導學生分析“植物細胞的哪部分相當于半透膜？”，學生自主討論并給出各種可能性，教師再介入引導得出正確結論，在這個過程中要教會學生如何進行生物探究，及其基本步驟。主要環節有：

⑴觀察現象：讓學生回憶日常生活的現象

⑵提出問題：請同學們結合一些吸水和失水現象，深入思考提出想探究的問題，并與本小組同學交流。最終確定有探究價值的問題。

⑶作出假設：根據已有的知識和生活經驗，對提出的問題作嘗試性的回答，也就是作出假設。

⑷設計實驗：你所作的假設即使是有依據的，也僅僅是一種推測。這種推測是否正確，還需要實驗來檢測。

⑸進行實驗：按照實驗方案認真操作，仔細觀察，將每一步的觀察結果記錄下來。⑹分析結果，得出結論：分析結果與你的預期是否吻合，是否支持你的假設，最后得到實驗結論。

在實驗過程中鍛煉學生的組織分析能力。在教學過程中為了更生動形象在實驗中插入了想過的動畫，以加深學生對知識點的認識。

這便是本節課的整體思路，但在教學實踐中遇到一些問題，發現學生對前面所學知識還不夠熟練，在課程講授過程中學生對有些實例的理解還不是很透徹，教學過程中沒能很好的調動學生的學習積極性，整節課還是以教師為主學生的主體作用體現不明顯，課堂的連貫性還有待提高，課件設計上還有許多缺陷。在上課過程中突然斷電，我準備不夠充分，對這些突發情況考慮不是很全面，在以后的教學中我會更加注意。反思讓人進步，希望今后在教學上能有自己獨特的教學風格，更令學生喜歡，自己也快樂，創造快樂課堂，別忘記自己的目標。