第一篇：生物學①必修4.3《物質跨膜運輸的方式》教案

第3節 物質跨膜運輸的方式

［教學目標］

一、知識與技能：

１、舉例說明物質跨膜運輸的類型及特點 ２、說出被動運輸與主動運輸的異同點 ３、闡述主動運輸對細胞的意義 ４、正確解讀坐標數據圖標

二、過程與方法：

１、運用類比和對比地方法進行學習，抓住關鍵，掌握本質 ２、運用表格的方式進行總結，簡潔明了

三、情感態度與價值觀：

１、物質進出細胞的方式反映了細胞膜的功能，這是在細胞膜結構的基礎上進一步的學習，樹立生物膜結構與功能相適應的生物學觀點

２、參與課堂討論與交流，同時培養積極思考的學習習慣。［教學重點］

１、小分子和離子跨膜運輸的方式：自由擴散、協助擴散、主動運輸 ２、大分子跨膜運輸的方式：胞吞和胞吐 ［教學難點］ 主動運輸 ［教學過程］ ［情境創設］

演示實驗：向一杯清水中加入某種棕色液體，觀察到什么實驗現象 學生：整杯清水顏色變成棕色 教師：這是什么現象？ 學生：擴散

教師：擴散是物質從高濃度向低濃度移動的現象。通過擴散整杯清水中都有了棕色物質分子的存在。我們怎樣判斷出這是什么物質呢？

學生：可以聞氣味，鑒定化學性質等。（前面同學已經聞到氣味，請一位后排同學驗證）教師：我們可以聞出這是醋的味道。說明醋分子除了在水中擴散，還進入了我們的肺泡，進入我們的嗅覺細胞。

那么這些分子是怎樣進入我們的人體細胞的？會遇到什么障礙嗎？ 學生：物質進出細胞需要通過細胞的邊界—細胞膜。［回顧舊知］

復習：生物膜流動鑲嵌模型:（磷脂雙分子層）構成膜的基本支架；（蛋白質）分子

鑲在磷脂雙分子層表面，有的嵌入或橫跨磷脂雙分子層。

磷脂與蛋白質可以（運動），故膜的結構特點是具有（流動性）。

教師：生物學基本的觀點是：結構與功能相適應，這節課我們要探究的問題就是：物質怎樣進行跨膜運輸來出入細胞？ ［師生互動］

教師：細胞一般用肉眼是看不到的，需要借助顯微鏡來觀察。在實際的探究中，顯微鏡的操作比較復雜。所以我們可以嘗試用模型來探究。

出示人工合成脂雙層膜對不同的物質的通透性

學生活動：用人工合成的磷脂雙層膜模擬生物膜,觀察它對不同物質的通透性，討論回答下列問題：

1.哪些分子可以通過脂雙層膜，他們有什么特點？ 2.哪些分子不可以通過脂雙層膜，他們有什么特點？

3.不能通過脂雙層膜的物質，細胞需要嗎？如果需要他怎樣才能進入細胞呢？

學生回答：1.水、O2、CO2、甘油、尿素等物質可以通過脂雙層膜；這是一些小分子和

氣體物質等。

2.氨基酸、核苷酸、葡萄糖、各種離子不能通過脂雙層膜。這些物質分子量

比較大，離子帶有電荷。

3.不能通過脂雙層膜的物質，細胞也需要。比如葡萄糖可以提供能量，缺鈣

會容易骨折等。推測這些物質進入細胞可能與蛋白質有關。

一、被動運輸

（一）自由擴散 教師：能夠通過脂雙層膜的物質中，我們已知水進入細胞的方式是滲透作用，是順相對濃度梯度的。其他物質也都是以這種簡單的擴散作用進入細胞膜的，把這種方式叫做自由擴散。

出示動畫，學生觀察，總結自由擴散特點。

自由擴散中，物質的運輸方向是從濃度高的向濃度低的運輸。物質運輸的動力是濃度差。以自由擴散進出細胞的物質，通常是一些小分子物質，氣體或是脂溶性物質。

教師：通過前面的分析，不能通過脂雙層膜，但細胞又需要的物質，比如葡萄糖怎樣進入細胞？

學生活動：根據前面的推測，設計實驗探究葡萄糖等物質怎樣進入細胞。

（二）協助擴散

出示資料：實驗表明,葡萄糖不能通過磷脂雙分子層的人工膜,但如果在人工膜中加入某種蛋白質，葡萄糖則可以通過膜從高濃度處向低濃度擴散。

該實驗說明什么? 學生分析資料，得出結論：說明葡萄糖可以借助載體通過脂雙層。出示動畫，學生觀察，總結自由擴散概念及特點。

師生：進出細胞的物質借助載體的擴散，叫做協助擴散。物質的運輸方向是從濃度高的向濃度低，需要載體協助。如葡萄糖進入紅細胞。

教師：自由擴散與協助擴散都是物質從低濃度向高濃度運輸，濃度差是運輸動力，物質總是順濃度梯度運輸嗎？

二、主動運輸 出示資料：

1、人紅細胞中K+的濃度比血漿高30倍，Na+的濃度卻只有血漿的1/6，細胞卻仍在“吸K+排Na+”。

2、人體甲狀腺濾泡上皮細胞具有很強的攝取碘的能力。血液中碘的質量濃度為250mg/L，而甲狀腺濾泡上皮細胞內碘的濃度比血液高20—25倍。

3、麗藻的細胞液與池水的多種離子濃度比(表格出示數據), 分析表中數據，可得出什么結論？由麗藻仍然可以從池水中獲得各種離子的現象，有何疑問？

學生分析資料，提出問題

學生：物質并不總是順濃度梯度進入細胞的，有時可以逆濃度運輸，那么物質怎樣逆濃度運輸呢？ 學生活動：設計實驗探究物質逆濃度梯度運輸需要的條件（能量及載體）

出示資料：實驗表明,K+不能通過磷脂雙分子層的人工膜,但如果在人工膜中加入少量的纈氨酸霉素(一種蛋白類抗生素)，以及可以提供能量的物質后，K+則可以通過膜從低濃度處向高濃度擴散.該實驗說明什么? 學生分析資料，得出結論：物質逆濃度梯度運輸需要載體及能量。出示動畫，學生觀察，總結主動運輸概念及特點。

師生：物質從低濃度一側運輸到高濃度一側，需要載體蛋白的協助，同時還需要消耗細胞內化學反應所釋放的能量，這種方式叫做主動運輸。如葡萄糖、氨基酸、核苷酸及各種離子出入細胞。

教師：主動運輸的動力是細胞提供的能量，相對而言，自由擴散與協助擴散需要借助濃度差來運輸，把它們叫做被動運輸。

主動運輸與被動運輸哪種方式對細胞的生命活動意義更為重要？

學生：主動運輸更有意義，因為它可以保證活細胞按照生命活動的需要，主動選擇吸收所需要的營養物質，排出代謝廢物和對細胞有害的物質。體現了細胞膜的功能特點，即選擇透過性。

技能訓練：分析柱狀圖（即教材73頁）

教師：以上我們探究了小分子物質進出細胞的方式，對于一些高分子物質，如蛋白質，怎樣來進出細胞呢？

出示動畫：變形蟲攝取食物，排出代謝廢物的方式。學生觀察并總結特點。

三、大分子物質進出細胞的方式

教師：當細胞攝取大分子時，首先是大分子附著在細胞膜表面，這部分細胞膜內陷形成小囊，包圍著大分子。然后小囊從細胞膜上分離下來，形成囊泡，進入細胞內部，這種現象叫做胞吞。

細胞需要外排的大分子，先在細胞內形成囊泡，囊泡移動到細胞膜處，與細胞膜融合，將大分子排出細胞，這種現象叫做胞吐。

四、課堂小結

小分子物質進出細胞的方式：自有擴散、協助擴散、主動運輸的異同點。

物質跨膜運輸的方式體現了生物膜選擇透過性的特點，大分子物質進出細胞體現了細胞膜具有流動性的特點。可見，結構與功能總是相適應的。

第二篇：高中生物學物質跨膜運輸的方式教案

高中生物學物質跨膜運輸的方式教案

第四章 細胞的物質輸入和輸出 第三節 物質跨膜運輸的方式

授課內容:物質跨膜運輸的方式 授課班級:高一(*)班 教師: 授課時間:2010年*月*日

教材:人教版普高課標實驗教科書生物必修1

一、【學情分析】

本節課的授課對象是高一的學生。他們已經學習了初中生物學的內容，具備了一定的生物學基礎。學生已經具備了細胞膜的結構、水跨膜運輸的實例的基礎，掌握了蛋白質多樣性的知識，為新知識的學習奠定了認知基礎。物質的跨膜運輸是學習細胞內環境平衡的基礎，是本章的重點和難點，需要教師在這節課上提供給學生較多的直觀材料，幫助其降低學習難度。任何一個生命系統都是開放的系統，都與外界有物質的交換。可見本節所屬的章節內容對學生理解細胞是基本的生命系統有著重要的意義。

二、【教學內容分析】(1)本節課的知識結構

在物質的跨膜運輸這一節課的教學中，我采用講授和討論相結合的方式，基本思路可以確定為:展示現象?提出問題?解釋原理?總結概念。

(2)本節課的生物學概念

被動運輸和主動運輸的概念與區別，自由擴散和協助擴散的異同，胞吞和胞 吐的概念。制作被動運輸和主動運輸的異同表。

三、【學習動機的喚起和保持】

課前讓學生進行細胞的吸水和失水實驗。可以激發學生對其原因的興趣，從 而對本節內容的學習。在授課過程中，老師提出學生感興趣的問題，鼓勵學 生說出自己的認識，既能夠使學生保持學習的興趣，又可以幫助教師了解學 生的知識現狀，以便老師傳授知識。

四、【落實課程標準】

本節課要實現的高中生物學課程內容標準是: 細胞的物質輸入和輸出 具體內容標準 活動建議

舉例說出物質進入細胞的方式過程以進行細胞吸水和失水的實驗 及異同

五、【教學目標】(1)(知識目標

1.舉例說明物質跨膜運輸方式的類型及特點 2.說出被動運輸與主動運輸方式的異同 3.闡述主動運輸對細胞生活的意義(2)(能力目標

1(能夠根據資料提出問題并獲取知識，培養學生的探究歸納能力。2(解讀示意圖 概念圖 坐標圖等圖表。

(3)(情感和價值觀目標:

1、參與討論與交流，學會合作。

2、通過物質跨膜運輸的方式的學習，培養科學的探究精神。

六、【教學重點和難點】

(1)重點:a.物質跨膜運輸的三種主要方式(自由擴散，協助擴散，主動運輸)的定義及區別。

b.主動運輸對細胞生活的意義 c.圖表數據的解讀(2)難點:a(主動運輸 b.圖表數據的解讀

七、【課前準備】

(1)教師搜集與物質進出細胞相關的資料圖片。

2)教師提前布置學生在課前做細胞的吸水失水實驗，并分析原因。((3)教師準備一杯清水及藍墨水并制作多媒體課件

八、【課時安排】 一個課時

九、【教學過程】(1)復習舊知識

教師展示細胞膜模型，提問細胞膜的結構成分和細胞膜流動鑲嵌模型的具體內 容，學生回顧細胞膜的結構成分，使新舊知識自然聯系起來。

(2)創設情境，導入課題

教師現場演示向清水中滴一滴藍墨水，學生說出這是物理上的擴散現象，教師 接著在大屏幕上展示教材水分進出哺乳動物紅細胞的狀況圖片，學生通過討論 比較二者的相同點與不同點。教師對學生的回答進行評價，針對二者的不同(是 否通過膜)進行引導，除了水之外，很多種物質都可以做跨膜運輸，進入本節 課的問題討論，引出本節課的課題——物質跨膜運輸的方式。(3)提出問題，引人入勝

在這節課的學習之前，我先提出幾個問題，請你們帶著問題來學習這節課的內 容。

1、什么樣的分子能夠通過脂雙層,什么樣的分子不能通過，2、葡萄糖不能通過無蛋白質的脂雙層，但是，小腸上皮細胞能大量吸收葡 萄糖，對此該如何解釋，3、觀察此圖，聯系已有知識，你還能提出其他的問題嗎,能不能對所提出 的問題作出嘗試性的回答呢, 讓學生在探究中學習新知識。(4)新課程講授

1、被動運輸——自由擴散

由剛才的小實驗中引出自由擴散的概念，物質通過簡單的擴散作用進出細胞，叫做自由擴散。接著展示自由擴散的動畫，向學生提問“這里看到都是些什么

物質進入細胞呢,物質是順濃度轉運，還是逆濃度轉運,大家再仔細觀察，載 體蛋白在這里發揮作用了嗎,”通過學生的討論總結，老師說“對了，自由擴 散是不需要載體蛋白的，可以告訴大家它也不需要消耗細胞內的能量，自由擴 散的動力是物質從高濃度向低濃度的轉移。例如CO和O進出紅細胞，取決 22 于血液和肺泡中該氣體的濃度差。那大家想一想，有哪些因素可以影響自由擴 散的速度呢,大家分小組討論一下。下面我們用橫坐標代表濃度差，縱坐標表 示運輸速率。繪制一個自由擴散的坐標圖，你們會發現什么問題,”學生自由討 論，做出回答。學生答“分子的大小、溶解性、膜兩側的濃度差等都可以影響。自由擴散的速度。膜兩側的濃度差越大，擴散速度越快。”

2、被動運輸——協助擴散

老師提出問題:“離子和一些較大的分子如葡萄糖等，不能自由地通過細胞膜，如何進入細胞膜鑲嵌,”引出協助擴散。老師:“在被動運輸方式中，除了有自 由擴散之外，還存在另外一種形式，就是協助擴散啦。現在給大家2min時間閱 讀課本，待會找位同學上來試著填寫這個表格，大家就在下面填寫。” 項目 自由擴散 協助擴散 膜外、膜內濃度高低

是否需要載體蛋白 是否消耗ATP 實例 老師展示協助擴散的動畫，學生通過看書和觀看視頻填寫上述表格。老師安排學 生繪制協助擴散的坐標圖，說出協助擴散的特點和影響其速度的因素。學生回答: “協助擴散需要有載體蛋白。載體蛋白的數量、類型、膜兩側的濃度差、分子的 大小、溶解性等。”通過老師的引導學生得出協助擴散的概念:進出細胞的物質 借助載體蛋白的擴散叫做協助擴散。

3、主動運輸

師:俗話說:人往高處走，水往低處流。那是不是水就不能往高處流呢, 有例子說明一下嗎, 生:有，例如獲取地下水時，采用的是用水泵抽 到地表。

師:很好，那么在生物體內物質可不可以逆濃度運輸呢,下面我 們就來學習主動運輸。例如，水生植物麗藻的細胞液中K+濃度比它們生活的池 水高1065倍，其他多種離子的濃度也比池水高得多。看P71頁的表4-1，那這 些離子為什么能逆濃度運輸呢, 生:離子進入細胞是通過主動運輸的方式。

師:老師通過視頻展示物質主動運輸的過程，提出問題“主動運輸的特點是什么,影響主動運輸的因素是什么,耗氧量與主動運輸的速率是什么關系,請 大家用坐標圖的形式來表示。

生:主動運輸需要消耗能量，影響主動運輸的因素有:載體蛋白的數量和種類、細胞呼吸的速率(耗氧量)、濃度差等。”

學生作出坐標圖。

師:現在我們就根據主動運輸的特點來歸納出主動運輸的概念。生:從低濃度一側運輸到高濃度一側，需要載體蛋白的協助，同時還 需要消耗細胞內化學反應所釋放的能量，這種方式叫做主動運輸。師:那么，主動運輸與被動運輸的最大區別在哪里, 生:是否消耗能量。

師:那主動運輸在我們的實際生活中有什么意義呢,例如，當我們處于青春期時，經常都會吃些富含蛋白質之類的物質，因為這類物質富含人體所必需的氨基酸，這類物質通過什么方式吸收呢,它的作用是什么, 生:是主動運輸，主動地吸收生物體所必需的物質。

師:下面我們來看一個資料:人們通常所說的“苯”實際上是一個系列物質，包括“苯”、“甲苯”“二甲苯”。苯化合物已經被世界衛生組織確定為強烈致癌物質，苯可以引起白血病和再生障礙性貧血也被醫學界公認。人在短時間內吸入高濃度的甲苯或二甲苯，會出現中樞神經麻醉的癥狀。苯的運輸是通過主動運輸進出細胞的。那這里說明主動運輸起到什么作用, 生:主動運輸，主動地排出代謝廢物和對細胞有毒害作用的物質。小結:師:我們來歸納一下主動運輸的意義:主動運輸普遍存在于動植物 和微生物中，保證了活細胞能夠按照生命活動的需要,主動地選擇吸收需要的營 養物質,排出代謝廢物和對細胞有害的物質。

4、胞吞、胞吐

師:胞吞和胞吐是大分子物質跨膜運輸的方式，當細胞攝取大分子時，首 先是大分子附著在細胞膜表面，這部分細胞膜內陷形成小囊，包圍著大分子。然后小囊從細胞膜上分離下來，形成囊泡，進入細胞內部，這種現象叫胞吞。細胞需要外排的大分子，先在細胞內形成囊泡，囊泡移動到細胞膜處，與細胞 膜融合，將大分子排出細胞，這種現象叫胞吐。

主要的物質跨膜運輸的方式，大家一起來回答是哪3種,今天我們就學習了3種 它們的異同點是什么，代表例子又是什么，影響它們運輸的因素又是什么，現在大家可以看看黑板的這個表格回憶一下，課后還要認真復習。”

列出關系表

項目 自由擴散 協助擴散 主動運輸

細胞膜兩側濃由高濃度到低由高濃度到低由低濃度到高度差 濃度 濃度 濃度 是否需要載體不需要 需要 需要 蛋白 是否消耗能量 不消耗 不消耗 消耗

代表例子 水 氧氣 甘油 葡萄糖通過紅葡萄糖 氨基酸 乙醇等 細胞膜 通過小腸上皮細 胞

十、【板書設計】

項目 自由擴散 協助擴散 主動運輸

細胞膜兩側濃由高濃度到低由高濃度到低由低濃度到高度差 濃度 濃度 濃度 是否需要載體不需要 需要 需要 蛋白 是否消耗能量 不消耗 不消耗 消耗

代表例子 水 氧氣 甘油 葡萄糖通過紅葡萄糖 氨基酸 乙醇等 細胞膜 通過小腸上皮細 胞

十一、【作業】

1、人體組織細胞從組織液中吸收甘油的量主要取決(A)A 組織液中甘油的濃度 B 細胞膜上甘油載體的數量

C 細胞的呼吸作用強度 D 細胞膜上載體的種類

2、實驗表明，K+不能通過磷脂雙分子層的人工膜，但如在人工膜中加入少量頡氨霉素(含12個氨基酸的脂溶性抗菌素)時，K+則可以通過膜從高濃度處向低濃度處擴散。這種物質通過膜的方式是(B)A自由擴散 B協助擴散 C主動運輸 D胞飲作用

3、對細胞膜的選擇性起主要作用的物質是(C)A膽固醇 B多糖 C蛋白質 D磷脂

4、下列哪些物質進出細胞時與細胞中的核糖體和線粒體密切相關(B)?尿素通過細胞膜

?人的紅細胞從血漿中吸收葡萄糖 + ?腎小管上皮細胞吸收原尿中的Na ?小腸絨毛上皮細胞吸收氨基酸 A ?? B ?? C ?? D

5、海帶細胞中碘的濃度比海水中碘的濃度高很多倍，但仍然能吸收碘，原因是(C)A 海帶細胞能夠通過自由擴散的方式吸收碘

B 海帶細胞膜上運載碘的載體多，通過協助擴散的方式吸收

C 海帶細胞膜上運載碘的載體多，通過主動運輸方式吸收 D 海帶細胞不斷消耗碘元素，細胞內碘的濃度不斷降低

低溫環境會影響物質的跨膜運輸嗎,為什么，十二、【教學反思】

第三篇：《物質跨膜運輸的方式》說課稿

《物質跨膜運輸的方式》說課稿

各位老師，上午好。今天我說課的內容是《物質跨膜運輸的方式》。對于本節課，我將從“說教材、說學生、說教學方法、說教學過程、說板書設計、說教學設計反思”六個方面進行闡釋。

一、說教材

1.教材的地位和作用

《物質跨膜運輸的方式》是人教版必修一第四章第三節的內容，本模塊第3章已經介紹了細胞膜的化學組成和細胞膜結構以及大致的功能，本節著重介紹細胞膜控制物質進出這一重要功能，包括小分子或離子進出細胞的方式和大分子物質進出細胞的方式，通過對幾種跨膜運輸方式的探究，并運用數學坐標圖來表達三種方式的規律和特征，可以培養學生信息解讀和知識遷移轉化的能力。這部分內容和前面所學的“分泌蛋白的合成和運輸”有關聯的地方，同時又是對生物膜具有流動性的一個很好的佐證。對學生理解細胞是基本的生命系統有著重要的意義。

2.教學目標

根據教學大綱的要求和教材的具體內容，結合高一年級學生的認知結構、心理特征和現有的知識水平，擬定了下列幾個教學目標：

1、知識目標：

（1）說明物質進入細胞的方式及特點

（2）明確主動運輸與被動運輸的區別及對細胞生活的意義

2、能力目標：

（1）學會根據現象提出問題，分析原理，歸納概念的方法；

（2）提高學生對圖表數據的解讀能力，探索使用圖表描述生理活動的方法；

3、情感態度與價值觀目標：

（1）積極參與討論，學會合作，踴躍發言，在交流中建立自信心。

（2）培養學生善于動腦和嚴密分析的習慣，在發現過程中提高思維品質。3.教學重點、難點

本著高一新課程標準，在吃透教材基礎上，確定了以下的教學重點和難點： 教學重點：物質進出細胞的方式

教學難點：如何區別主動運輸和協助擴散

二、說學生

本節的授課對象是高一的學生，在初中階段，學生對物質交換有了很膚淺的了解，通過前幾章的學習，學生已經具備了細胞膜的結構，水分子跨膜運輸實例的基礎，掌握了蛋白質多樣性的知識，為新知識的學習奠定了認知基礎。并且還具備了一定的認知能力，思維的目的性，連續性和邏輯性也已初步建立，能獨立思考，對生活現象提出疑問，并通過多種途徑找出解決的辦法。同時經過前階段的新課程學習，他們具備了群體討論，并大膽說出自己的想法和理論依據的能力。對事物的探究有激情，但往往對探究的目的性及過程，結論的形成缺乏理性的思考，需要教師的引導。

三、說教法學法

根據上述對教材和學生情況的分析，本節采用以下的教法和學法，使學生能夠達到本節內容設定的教學目標，突破教學重難點：

教法：本節課的教學采用教師主導，學生自主，合作和交流討論相結合的方法，總體思路為：展示現象→ 提出問題→ 解釋原理 →總結概念，使學生綜合運用到課程標準所提到的“觀察，描述，比較，概括，分析，解讀圖表”等技能，并配以多媒體輔助教學。

學法：主動運輸是本節課的教學難點，要掌握好這點，必須運用對比的方式進行學習，通過觀察討論的方式讓學生自己找出被動運輸和主動運輸的主要區別來掌握該難點。

四、說教學過程

(一)創設情景導入新課

復習細胞膜的成分和結構，讓學生對基礎內容進行復習，為本節課內容的學習做好鋪墊。

利用“問題探討”，用多媒體展示，提出問題：什么樣的分子能夠通過？什么樣的分子不能通過？葡萄糖不能通過該膜，但是小腸上皮細胞能大量吸收葡萄糖，如何解釋？觀察圖片，聯系已有知識，引導學生觀察，并歸納出答案。

教學說明：通過設立問題情景，創設物質跨膜運輸的思維平臺，為學生的有效發散思維提供背景，培養學生的主動思維能力，為進一步突破難點做鋪墊，激發學生學習激情。(二)講授新課：

1、小分子和離子的跨膜運輸

(1)多媒體展示擴散現象，引出被動運輸和主動運輸的概念，讓學生分析水分子進入細胞的原因和方式，總結出自由擴散的概念，多媒體動畫展示自由擴散的過程，組織學生討論，得出自由擴散的特點。

教學說明：該部分內容簡單，通過多媒體展示，使抽象內容形象化，便于學生理解。

(2)進一步提出問題：葡萄糖不能通過人工合成的脂質雙分子層，但對于細胞來說，葡萄糖又是必需的，它是怎樣通過細胞膜進入細胞的？激發學生的學習興趣和探索激情，讓學生嘗試作出解釋，再指出載體蛋白的作用，總結出協助擴散的概念，多媒體動畫展示協助擴散的過程，組織學生討論，得出協助擴散的特點。

提出問題進行小結：①自由擴散與協助擴散需要消耗能量嗎？ ②自由擴散與協助擴散有什么相同點？有什么不同點？ ③自由擴散與協助擴散為什么被稱為被動運輸？組織學生思考和討論，得出答案。

(3)多媒體展示物質逆濃度跨膜運輸的現象，并組織學生分析討論，提出問題：為什么這些物質可以逆濃度梯度運輸？并利用舉出生活例子上下坡運東西來解釋主動運輸需要能量，總結主動運輸的概念，多媒體動畫展示主動運輸的過程，組織學生討論，得出主動運輸的特點。并提出問題：這些物質進出死細胞還能進行主動運輸嗎 主動運輸對于生命現象有什么重要意義？學生總結和講述補充得出主動運輸的意義。為了使抽象內容具體化，上述過程中模擬現實生活中的三個常見現象，通過三個動畫的展示，運用類比的方法，使學生對三種運輸方式的認識更加直觀化。

教學說明：該部分為本節課的重點內容，通過圖形展示引出問題，并層層深入，展示出物質運輸的幾種方式，動畫展示更加具體和形象化，同時，組織學生針對問題進行探討，既極大的調動了學生的學習激情，深入開發了學生比較，概括和分析能力，又增進師生互動，活躍了課堂氣氛。

(4)引導學生畫出細胞對某物質的自由擴散、協助擴散和主動運輸速度隨細胞外濃度的改變而變化的曲線圖。然后組織學生分組討論，并作圖展示各組成果。

教學說明：本環節鞏固理論知識是對課本知識擴展和對重點，難點內容的深入理解和總結，只有理解了三種運輸方式的異同，才能完成本環節教學任務，既突顯書本知識，又培養學生的團結協作的精神，提高學生解讀圖表的能力和抽象化思維能力的形成。

2、大分子的運輸

引導學生回憶免疫系統吞噬大分子異物的過程，得出胞吞現象，提出問題：白細胞是如何吞噬病菌的？顯示有關動畫、圖片。

提出問題：胞吞和胞吐體現了細胞膜結構的特點是什么？與書本前面知識相聯系。

（三）課堂小結

我將使用多媒體展示脈絡小結幾種運輸方式，特別是自由擴散，協助擴散和主動運輸的特點，并指出重、難點。

（四）鞏固練習

針對物質跨膜運輸方式的特點和不同而設計，讓學生思考完成具有針對性的練習，進行知識鞏固和教學效果反饋，及時糾正錯誤的理解和片面的認識。

（五）布置作業

五、說板書設計

這節課的板書我將采用提綱式和表格式相結合板書形式，綱目清楚，重點突出，便于學生對教材內容分類管理，進行對比，加深對事物特征及其本質的認識。

六、說教學設計反思

本節課比較符合新課標的理念，改變了以往填鴨式的教法，體現了教師為主導，學生為主體的教學模式。這部分內容本身并不難，學生在學習的過程中相對輕松，但是如果不把新舊知識進行整合，在解題的時候還是存在一定困難。在分組討論中，雖然學生的回答不一定完整，但還是從多角度對學生給予積極的肯定，從而增強了學生的自信心。在教學節奏的把握上，由于學生討論和交流比較花費時間，容易出現前緊后松或是前松后緊的情況，因此在時間上應當注意控制。

第四篇：《物質跨膜運輸的方式》說課稿.

《物質跨膜運輸的方式》說課稿

各位老師,上午好。今天我說課的題目是《物質跨膜運輸的方式》。本節課是人教版 高中生物教材第四章第三節內容,知識雖然抽象但是并不難掌握,通過本節課的學習能更進一步的提高學生提出問題、解決問題,和解讀圖表數據的能力。對于本節課, 我將從“教材分析,目標分析,過程分析,教學反思”這樣四個大方面進行剖析。

一、教材分析

1、教材的地位和作用

本模塊第 3章已經介紹了細胞膜的化學組成、結構以及大致的功能,本節著重介紹細 胞膜控制物質進出這一重要功能,包括小分子或離子進出細胞的方式和大分子物質進 出細胞的方式,通過對幾種跨膜運輸方式的探究,并運用數學坐標圖來表達三種方式 的規律和特征,可以培養學生對圖表數據的解讀能力,即信息解讀和知識遷移轉化的 能力。這部分內容和前面所學的《分泌蛋白的合成和運輸》有關聯的地方,同時又是 對生物膜具有流動性的一個很好的佐證。對學生理解細胞是基本的生命系統有著重要 的意義。

2、教學重點、難點

教學重點:(1物質進出細胞的方式(2圖表數據的解讀 教學難點:(1主動運輸的特點,過程和意義(2圖表數據的解讀

二、教學目標分析

1、根據教學大綱的要求和教材的具體內容,結合學生現有的知識水平,擬定了下列 幾個教學目標:(1知識目標

a、能舉例說明物質跨膜運輸方式的類型及特點。

b、通過學習,自己能理解并說出被動運輸與主動運輸方式的異同點。c、闡述主動運輸對細胞生活的意義。

(2能力目標 提高學生提出、分析、解決問題的能力,提高解讀圖表的能力。(3情感目標 a、養成自主學習,合作學習的意識,培養嚴謹的科學精神。b、通過對 生命現象的闡釋,體會生命的偉大與神奇,培養尊重生命的生活態度。

2、學情分析 本節的授課對象是高一學生,在初中階段,學生對物質交換有了很膚淺 的了解,通過前幾章的學習,學生已經具備了一些認知能力,為新知識的學習奠定了 基礎。同時經過前階段的新課程學習,他們具備了群體討論,并大膽說出自己的想法 和理論依據的能力。對事物的探究有激情,但往往對探究的目的性及過程,結論的形 成缺乏理性的思考,需要教師的引導。

3、教法與學法 根據上述對教材和學生情況的分析,本節采用以下的教法和學法突破 教學重難點:教法:本節課的教學采用教師主導,學生自主,合作和交流討論相結合 的方法,總體思路為:展示現象→ 提出問題→ 解釋原理 →總結概念,使學生綜合運 用到課程標準所提到的“觀察,描述,比較,概括,分析,解讀圖表”等技能,并配 以多媒體輔助教學。學法:主動運輸是本節課的教學難點,要掌握好這點,必須運用 對比的方式進行學習,通過觀察討論的方式讓學生自己找出被動運輸和主動運輸的主 要區別來掌握該難點。本節課時安排:一課時

三、過程分析 整體流程:(板書

復習回顧 以舊喚新→創設情景 引入新課→具體實例 提出問題→分組討論 分析問題→ 成果交流 教師點撥→分析圖表 拓展延伸→復習小結 構建體系→習題反饋 加強鞏固

(一 復習回顧 復習細胞膜的成分和結構,讓學生對基礎內容進行復習,為本節課內容 的學習做好鋪墊。

(二 創設情景導入新課 利用“問題探討”,用多媒體展示,提出問題: ⑴這個脂雙層膜模擬的是不是生物膜? ⑵什么樣的分子能夠通過 什么樣的分子不能通過? ⑶葡萄糖不能通過該膜,但是小腸上皮細胞能大量吸收葡萄糖,如何解釋? ⑷觀察此圖,聯系已有知識,你還能提出其他問題嗎 能不能對所提出的問題作出嘗試 性的回答,引導學生觀察,并歸納出答案。

教學說明:設立問題情景,創設物質跨膜運輸的思維平臺,為學生的有效發散思維提 供背景,培養學生的主動思維能力,為進一步突破難點做鋪墊,激發學生學習激情。

(三 學習幾種物質運輸方式

1、小分子和離子的跨膜運輸

(1多媒體展示擴散現象,引出物質運輸的兩種方式被動運輸和主動運輸的概念,讓學 生分析水分子進入細胞的原因和方式,是不是和上述擴散相似,總結出自由擴散的概

念,多媒體動畫展示自由擴散的過程,組織學生討論,得出自由擴散的特點。教學說 明:該部分內容簡單,通過多媒體展示,使抽象內容形象化,便于學生理解。

(2進一步提出問題:葡萄糖不能通過人工合成的脂質雙分子層,但對于細胞來說,葡 萄糖又是必需的,它是怎樣通過細胞膜進入細胞的?激發學生的學習興趣和探索激 情,讓學生嘗試作出解釋,再指出載體蛋白的作用,總結出協助擴散的概念,多媒體 動畫展示協助擴散的過程,組織學生討論,得出協助擴散的特點。

提出問題:①自由擴散與協助擴散需要消耗能量嗎?②自由擴散與協助擴散有什么相 同點 有什么不同點?③自由擴散與協助擴散為什么被稱為被動運輸? 組織學生思考 和討論,得出答案。

(3更進一步提出問題:如果只有被動運輸能滿足細胞生命活動的需要嗎? 多媒體展 示相關資料,思考:以上資料說明了什么?組織學生分析討論物質逆濃度梯度跨摸運 輸的現象,提出問題:為什么這些物質可以逆濃度梯度運輸?進行解釋,總結主動運 輸的概念,多媒體動畫展示主動運輸的過程,組織學生討論,得出主動運輸的特 點。提出問題:主動運輸與被動運輸的區別是什么?主動運輸對于生命現象有什么重 要意義? 學生總結。為了使抽象內容具體化,模擬現實生活中的三個常見現象,通 過三個動畫的展示,運用類比的方法,使學生對三種運輸方式的認識更加直觀化。

教學說明:該部分為本節課的重點內容,通過圖形展示引出問題,并層層深入,展示 出物質運輸的幾種方式,動畫展示更加具體和形象化,同時,組織學生針對問題進行 探討,既極大的調動了學生的學習激情,深入開發了學生比較,概括和分析能力,又 增進師生互動,活躍了課堂氣氛。

(4提出問題:三種運輸方式有哪些異同?組織學生分析填表,反饋和糾正。提出問 題:影響自由擴散,協助擴散和主動運輸速度的主要因素各是什么?畫出細胞對某物 的自由擴散,協助擴散和主動運輸速度隨細胞外濃度的改變而變化的曲線圖。組織學 生分組討論,并作圖,展示各組的成果。

教學說明:本環節鞏固理論知識是對課本知識擴展和對重點,難點內容的深入理解和 總結,只有理解了三種運輸方式的異同,才能完成本環節教學任務,既突顯書本知 識,又培養學生的團結協作的精神,提高學生制做圖表的能力和抽象化思維能力的形 成。

2、大分子的運輸 引導學生回憶分泌蛋白的分泌過程,得出胞吐現象, 提出問題:白細胞如何吃掉病菌?顯示有關圖片。強調:胞吞和胞吐作用都需要能 量。提出問題:胞吞和胞吐體現了細胞膜結構的什么特點?(與書本前面知識相聯 系

(四 與社會的聯系 簡單描述囊性纖維病的機理以及病毒感染中,藥物比較難殺滅病毒 的原因。

(五 技能訓練 指導學生就《技能訓練》部分進行討論。

(六 反饋練習

1、組織學生小結幾種運輸方式,特別是自由擴散,協助擴散和主動運輸的特點。

2、隨堂訓練 本部分習題,針對物質跨膜運輸方式的特點和不同而設計,讓學生思考 完成具有針對性的練習,進行知識鞏固和教學效果反饋,及時糾正錯誤的理解和片面 的認識。

四、教學反思 本節課比較符合新課標的理念,改變了以往填鴨式的教法,體現了教 師為主導,學生為主體的教學模式。這部分內容本身并不難,學生在學習的過程中相 對輕松,但是如果不把新舊知識進行整合,在解題的時候還是存在一定困難。在分組 討論中,雖然學生的回答不一定完整,但還是從多角度對學生給予積極的肯定,從而 增強了學生的自信心。在教學節奏的把握上,由于學生討論和交流比較花費時間,容 易出現前緊后松或是前松后緊的情況,因此在時間上應當注意控制。

第五篇：《物質跨膜運輸方式》教學反思

《物質跨膜運輸方式》教學反思

本節內容重難點突出，學生能夠在教師創設的情境下進行學習以及思考，關于本節課的內容，學生接受的信息量較大，但是通過對比知識點的異同，進行總結學習，利于學生記憶知識點。

關于本節課，教師利用了多媒體輔助教學，讓抽象的知識點通過PPT的展示，學生可以直觀的獲取相關的信息，利于學生理解知識點，進行小組的討論，總結，得出相關的結論。同時，對于容易產生誤解的知識點，比如，自由擴散和主動運輸的能量供應問題，即自由擴散是需要能量的，但是這個能量來自于細胞膜兩側的濃度差，而不用消耗細胞自身新陳代謝產生的能量，而主動運輸所需要的能量則來自于細胞自身消耗的濃度差，而我們教科書所強調的能量則是細胞代謝產生的能量。關于這個容易產生誤會的內容，在課堂上，用一個比喻來突破難點，即自行車下坡和上坡的情況，即下坡時，相當于自由擴散，人騎自行車下坡不用踩也能動，就是因為勢能轉化為動能，而不用消耗人自身的能量，反之，上坡的時候就相當于主動運輸，需要消耗自身的能量。講解時運用這個比喻，學生覺得就容易理解，并且可以很快接受，效果較好。

整體來說，本節設計思路比較清晰，學生也容易理解，接受知識點，美中不足的是教學設計比較單一，引入比較傳統，即復習引入，不夠新穎，而且組織學生討論的問題比較簡單，不夠深入，所以，在今后的教學中，應該站在學生的立場設計教學活動，讓學生更好的融入課堂，真正的從內心里激發學生的學習興趣，讓課堂“活”起來。