第一篇：美術課研究課教案

第二課 在校園中健康成長

學習領域:造型·表現 課時: 2 課時 【教學目標】

知識與技能：學習認識人體比例基礎知識,觀察和表現人物形象特征和動態特征,初步了解人物題材繪畫 的一般創作方法.過程與方法：通過人物全身姿態的寫生練習,感知人體結構的和諧美和人體的動態美.通過賞析畫家的優 秀作品進行再一定場景中以成組人物及情節表現一定主題的繪畫創作。情感、態度與價值觀：培養熱愛校園生活的情感，提高對周圍事物敏銳的觀察和感覺能力。【教學重難點】 重點：讓學生了解人體的基本比例關系、人體運動時重心及人體的動態。難點：運用速寫的方式表現身邊的小伙伴。【教學方法】 講授法、演示法

【教具準備】 課本、課件、人體站坐速寫示范圖 【教學過程】 整個教學過程分為兩個課時完成。第一課時：

教學內容(一)引導階段

出示四幅比較有特點的人物動態畫面（或四幅生活學習中賦予動態的畫面）。引導同學們分析因不同的動態生成的美感體驗 引入新課： “同學們，校園里的生活是豐富多彩的，校園里的伙伴又是我們最熟悉的。我們今天就來用 手中的筆描繪一下身邊的伙伴，那么，今天我們就來共同學習” 導入課題，“多彩的學校生活——在校園中健康成長”（用投影出示“人體比例的定義” ：利用人體

比例圖指導學生測量各種姿勢人體大致比例。）

（二）發展階段

（1）出示人體四種姿態比例圖投影片 人體有許多種不同姿態，現在我們主要來測量這四種姿態。（各環節中注意引導學生觀察重心、比例頭 長，同時考慮構圖，用幾何圖形表現出來，讓學生按步驟練習表現，強調工具的利用方法及指導學生練習，不同位置的透視規律（近大遠小））師：“測量的方法是以人體頭的長度為單位，從頭到腳垂直測量，看大約有幾個頭的長度，記錄下來。請同學們用這個方法測量一下以下幾種姿勢人體的頭長：測坐姿中坐在凳子上、測坐姿中席地而坐和測 跪姿的長度。學生匯報測量結果（教師板書），引導學生總結歸納得出人體比例的一般規律。（投影片出示數據。師：“通過大家的測量，我們得到的結果大致相似，但并不完全相同，而是有所差異，這是很正常的。因為我們不同的人身體發育的速度存在著差異，有的快一些，有的慢一些；不同的種族，不同的性別，都存在著一定的差異。現在我們來觀察這些數據，你會發現人體比例的一般規律：站約 7 個頭長；坐約 5 個頭長；席地坐約 3 個半頭長；跪約 4 個半頭長。（教師引導學生總結，在投影片上揭示出人體比例一 般規律的 4 個數據）大家齊說一遍。”

（2）人物的動態與重心如何掌握。師擺一個書上的姿勢，要求學生用木頭人模型擺出動態的姿勢（很多學生沒有把握中心，擺出的動態模型到了），師生總結經驗進行交流。

觀看錄像：運動員跨欄比賽錄像，定格在跨欄的一瞬間，請學生用模型擺出這個姿態，簡單點評后指出 運動人體形態的重心。

師： “立姿與坐姿是表現人體相對靜止情況下的形態，而現實生活中有些人物

形態的動作變化很大。在 繪畫中，大家覺得相對靜止的形態容易畫，還是運動的形態容易畫呢？（生答）為什么呢？下面讓我們 一起來觀察一下這幅圖（出示投影片：兩種姿態圖），看看人體正立和活動時，肩胛帶和骨盆帶有什么 不同？（引導學生對比觀察回答，得出結論：出示文字投影片）正因為人體正立時，肩胛帶和骨盆帶成 水平狀，以中心線為對稱軸左右對稱，所以覺得容易畫。而活動的人體，肩胛帶與骨盆帶傾斜呈相反狀，左右不對稱了，所以覺得難畫。

重心和重心線。（出示復合投影片：先出示圖，再出示概念。）重心是指物體的重力的中心。人體重心大 致在臍孔上下。大家從課本范圖中找出重心、畫出重心線。動態線。邀請同學當模特，找出同學動態中的線條是表現人體運動總趨向的主線，我們把它叫做動態線。教師范畫分步驟完成，寫生步驟： ①動態線②大形體③深入（衣褶）④完成

【作業布置】 運用所學的知識，用速寫的方法表現身邊的伙伴。

【教學反思】 人物速寫，是在較短時間內概括而生動地表現人物的形象和動態的一種繪畫形式，其任務是迅速捕捉人 物的形象特征、運動姿態和生活情趣。一般是以線造型，強調簡練、概括、生動的筆法。是為繪畫創作 搜集素材最為常用的手段。

第二篇：小學美術課說課教案

一． 學情的把握

高年級學生因為年齡的增長知識量也有了很大的增長，但是同時也開始變的有點害羞，大多孩子不喜歡在眾人面前表現自己，如果不能充分的調動他們的積極性，課堂會顯得很單調。因此我們想方設法把他們的積極性調動起來。一旦他們有了很多的熱情和興趣投入到課堂里。課堂的氣氛會特別的好。

那么我個人是比較喜歡上高年級的課的。我這節課就是選了一節5年級的課，也在課堂中設計了很多調動學生積極性的活動來達到我的教學目標。

二． 今天我要說的第二點是給大家說一下我選課的一些想法

5年級的學生在第一學期開始接觸到很多色彩方面的知識，有色彩的色相，明度亮度的變化。并且也完成了一些色彩漸變的繪畫作品，基本認識了色彩，也學會了調色。第二學期又學習了色彩的對比，進行了色彩的練習。這個時候學生最需要的我感覺應該是讓他們根據自己學到的一些色彩知識自主的設計一些作品。那么到底去設計什么樣的作品呢？我就想出了這么一節課。以京劇臉譜作為這節課的切入點，讓學生了解一些色彩在我們的這種國粹藝術當中都代表了一些什么樣的人物性格，由于學生對京劇了解的并不多，有的甚至可以說是根本就一點都不了解，也正因如此，他們對這節課很容易產生極大的興趣。而使我們教師在課堂中的主導作用更容易體現出來。使課堂的效果可以事半功倍。

三．就是怎么樣去設計一節課

因為咱們老師們都有課本和教參，那么課本上要求我們去做的一些是誰都可以想到的，教參上的設計也是別人設計出來的，我們不是不可以用，是不能全部照般的拿過來用。特別是我們出去參加比賽，你必須有自己的特點才可以。同一節課也許10個老師上出來的有10種不一樣的感覺。首先要了解自己的特點，我是屬于比較會表現自己的人，所以我去設計一些歌曲，表演等形式在課堂中用來體現我這節的的特點。

下面我來說一下我這節課要完成的教學目標

第一． 讓學生通過本節課的學習激發他們對我國京劇藝術的一個興趣

第二． 使學生感知各種不同顏色所代表的各種不同的人物性格

第三． 學生能用不同的顏色自主的設計一個臉譜

第四． 學生能用不同的動作，聲音來表現自己設計的臉譜的性格特點

其中最重點的地方就是讓學生感知色彩所代表的性格并自己設計一個臉譜

難點的地方就在于用不同的動作和聲音來表現臉譜的性格特點。

下面我來把我教學過程中的一些設計想法跟大家匯報一下

用京劇臉譜對學生進行視覺和聽覺上的刺激，提起他們對臉譜的興趣。我會。。。這時候不僅學生的學習興趣高漲了，同時我又在此埋下了伏筆，讓學生初步體會了怎么樣用不同的聲音和動作來表現人物的性格。

課題出示了以后。我要讓學生了解這幾種顏色的臉譜到底是哪些人。在設計這一點的時候我當時想了很多的方法。最終決定以一首學生聽過并在音樂課上欣賞過的歌曲來表現這一點。這首歌就是《說唱臉譜》，這首歌的第一段就是說了五種不同顏色的所代表的五個任務。藍臉的竇爾墩，紅臉的關公，黃臉的典韋，白臉的曹操。黑臉的張飛。這個環節是我這節課的一個重點啊，讓學生知道這些臉譜代表的是誰，他們的性格的不同，因此得出一些顏色代表不同人物性格的結論。所以這個環節必須有精心的設計，必須把學生的興趣充分的調動起來。因為我本身是屬于那種在課堂上比較善于去表現的人，所以我干脆把這一段歌曲給大家唱了唱。這樣一來，學生學習的積極性就更高了，我這節課的一個重點內容也完成了。在唱完了以后我刻意的又加入了張飛在京劇當中的叫聲。讓學生猜這是誰發出的聲音。學生很容易的就猜出來了。這是我為這節課難點上埋下的又一個伏筆。學生又一次對用聲音和動作來表現人物性格有了一個認識。

下來就是這節課最重點的地方了。通過剛才學生對于幾種不同的歷史人物的了解。同時也知道了幾種顏色所代表的人物性格。那么直接讓他們去設計一個臉譜顯然還是需要再加以鋪墊。我就讓大家在班里推薦并選舉了一個同學出來，讓大家先共同的為他設計一個臉譜。。。。

學生在做自己設計臉譜的時候，我就巡回的給學生進行輔導。并找出了幾個顏色，圖案上有特別之處的，作業完了以后給大家介紹一下。這就是自評。讓學生說出自己喜歡誰設計的臉譜，為什么喜歡？這就是互評，最后老師用簡短的語句來總結評價一下。然后把課后拓展展示出來，也就是這些臉譜在日常生活當中的一些運用。整個這一段時間一定要把握的比較緊湊，因為學生剛設計完了自己的臉譜。都急于去表現呢。由于我前面埋下的兩次伏筆。學生最后用聲音和動作來表現自己的臉譜這方面也得到了很好的完成。

整節課的課堂氣氛我自我感覺還是相當不錯的。一會這節課放完以后也希望各位老師給予批評和指正。在這里謝謝大家了

第三篇：美術課教學方法研究

美術課教學方法研究

一、背景和意義：

新美術課程標準首次提出了“情感、態度、價值觀”的概念,其目的是強調通過學生親自參與美術活動來體驗和感受活動的價值,從而形成自己的藝術和價值觀念。美術欣賞是一項審美活動,它需要通過自己的思維活動如觀察、判斷和想象來感悟美術作品,這種活動更需要個人的審美感受和情感的體驗。

長期以來,美術教學一直都停留在以傳播一些基本技能為目的的狀態上,遇到欣賞課,也僅對于作品的創作背景和象征寓意及歷史事件等,很少引導學生去進行分析、評論,這無疑就限制了學生的藝術想象力和大膽評論對象的能力。學生由于生活閱歷、審美經驗、知識修養的不足,能對美術作品積極主動地欣賞是比較困難的。

對于初中美術課型中的欣賞課，學生每次都感到無所適從，不知從哪入手，教師講解很累。怎樣才能讓學生產生興趣，掌握一種規律或方法，真正體會到藝術的魅力，同時減輕教師的負擔。

二、主要做法與經驗：

（一）主要做法

1.注重培養學生對美術的興趣和欣賞的積極性的。

學生是課堂的主體，要想提高學生的欣賞水平，就需要充分發揮學生的主體作用。因此我從以下幾方面入手：

（1）初步了解學生對美術各門類的了解程度，及興趣點。

發現學生對美術的了解僅停留在漫畫和動畫片方面，因此我準備就從漫畫和動畫片入手。

方式：欣賞動畫作品、談感受最深的動畫形象，（2）嘗試簡單評價動漫畫形象特征 從動態、表情等方面入手

（3）描摹自己喜歡的，簡單的動漫畫形象。以簡筆畫的形式，有表情到動態

（4）及時運用激勵性評價培養學生自信心

學生多半有為難情緒，及時的鼓勵能幫助他們樹立信心，激發學習的欲望。2.引導學生把自己的感受與技法相結合的欣賞方法

（1）介紹一些學生耳熟能詳的繪畫作品，有意識的引導學生了解欣賞的方法。（2）讓學生多說多聽，培養學生的表述能力

（3）由淺入深的分析作品的技法，帶領學生逐步了解美術技法的表現。（4）嘗試讓有能力的學生運用美術的表現技法再現作品，以便加深對作品的深入理解。

三、存在的問題和今后的設想

1.堅持推進本課題的研究。

2.如何把欣賞的內容運用到創作中去。

第四篇：美術課匯報課

美術匯報課

今天聽了陳老師的美術課《蔬果的剖面》有很多收獲，下面談談我的感受。該課教學活動包括四個板塊：一是創設情景，根據教學內容創設一個逛一逛蔬果超市的主題情景。二是展示洋蔥的剖面以及學生自帶的各種水果，從形狀、點、線、面以及色彩的冷暖色調等方面引導學生觀察和思考聯想。三是引導學生動手制作自。四是展示學生作品，互相點評共同提高。四個板塊密切相聯，遵循了由淺入深、由欣賞借鑒到模仿創造的規律，老師駕輕就熟，學生獲益良多，較好地完成了教學任務。

一邊聽課也想到幾個問題，想跟大家進一步探討，值得鼓勵和學習的地方：

1、把美術課變得更“好玩”些。

《美術課程標準》把“激發學生學習美術的興趣”作為基本理念之一：“應充分發揮美術教學特有的魅力，使課程內容與不同年齡階段的學生的情意和認知特征相適應，以活潑多樣的課程內容呈現形式和教學方式，激發學生的學習興趣，并使這種興趣轉化成持久的情感態度。”激發學生的興趣，首先要讓孩子們真切地感受到“美術真好玩”。我們的每一節美術課都應該充滿魅力，有效地吸引學生的注意，讓他們感到真的很有意思，真的很有趣，能從每節課中盡情享受到美術帶給它們的樂趣。

要讓孩子們感到美術“好玩”，就要在教學活動的組織方式、教學方法策略的選擇上下大功夫。陳老師讓學生帶來的自己喜歡的水果，讓學生去發現、去觀察，從而進一步進行聯想，充分的發揮學生的想象力！讓美術課“活”起來，豐富起來！激發學生的想象力！

2、注意把握教學環節的指導重點。

范作欣賞的重點是指導學生尋找一種內心的觸動或感動，然后展開深度交流，激發學生創造的欲望和靈感的火花。陳老師指導學生進行了比較深入的觀察，交流也比較充分。這個作品給你觸動最深的究竟是什么，它給你什么感受，獲得更豐富更深刻的感受?這些小制作構思究竟巧在哪里，我們還能產生哪些更新奇、更巧妙的想法，這樣引導才更有利于學生拓寬思路，靈感的火花才有機會更充分地迸發出來。

創作指導的重點是構思。小學生對新異事物特敏感，一興奮就急于模仿，不習慣動手前先動腦想一想，進行充分的規劃設計。因此，活動前最好先讓學生靜下心來認真想一想，想做什么，選擇什么質料做，用什么手法做，怎么做才更新奇有趣、與眾不同，形成比較明確的想法后再動手操作。

同時也存在有帶提高的地方：

1、教具、學具都準備的很充分，但是并沒有發揮實用性，過于形式化。學生帶來的剖面水果，可以讓他們自己去觀察、去分析、去聯想，提高學生的想象力。陳老師通過一個“洋蔥”讓學生了解且清楚了“點、線、面”，因此可以省略前面幾張關于點線面知識的圖片。

2、作品展示交流的重點是指導分析評議。分析評議的時間要盡量充分，讓大家有更多的時間交流感想，彼此啟發，互動提高。而由于前面說課時間過長，導致學生作品的展示時間不夠，沒有發揮學生的自主學習的能力！

2014年10月16日星期四

第五篇：研究課教案

《賣木雕的少年》教學設計

一、教學目標:

1、正確、流利、有感情的朗讀課文,積累四字詞語。

2、通過人物的言行揣摩人物的內心活動。

3、感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。

二、教學重、難點:

感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。

三、教學準備:

課件、學生充分預習課文。

四、教學過程:

(一)、談話導入。

同學們了解非洲嗎? 非洲是一個美麗的地方,那里生活著與我們膚色、生活習慣完全不同但卻同樣熱情、淳樸的人們,有景色壯觀的莫西奧圖尼亞大瀑布,還有琳瑯滿目、各式各樣的非洲木雕(課件出示非洲的風土人情、莫西奧圖尼亞大瀑布、介紹木雕工藝,引起學生的興趣。)

師:這節課我們和作者一起去非洲旅行,去認識那里的一位新朋友——板書課題:賣木雕的少年。

(二)、合作交流、檢查預習。

1、課前同學們已經預習了課文,讀了課文你了解到什么?

2、這些詞語你一定都會讀了。(課件出示生詞)

3、還有一些詞語藏在句子里,你會讀嗎?(課件出示句子,并適當理解四字詞語,體會四字詞語的生動)

4、還有一個長句子誰來讀?(課件出示句子)這個句子比較難讀,我們一起把它讀一遍。

(三)、緊扣“遺憾”,體會少年的美好心靈。

1、讀3——6段,感悟 “遺憾”。

品讀“我”的遺憾。

⑴、你有過遺憾的經歷嗎?課文中的“我”為什么感到遺憾?(“我”為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾)(板書:我、遺憾)

⑵、自由讀課文3——6段,找找看從哪些詞語句子能體會到作者的遺憾?邊讀邊畫一畫。

交流:“這些坐凳構思新奇,大象雕刻得栩栩如生。”

“攤上陳列的木雕琳瑯滿目,各式各樣,想到朋友的叮囑,我在一個攤點前停下來,仔細地挑選。”“我”是從這么多各式各樣、精美的木雕中仔細挑選出的象墩,卻不能買,多么遺憾呀?你再來讀這句話。

“我捧著象墩,仔細觀賞,愛不釋手。”愛不釋手卻不得不放下,真是遺憾。我們一齊再讀這句話。

品讀少年的遺憾。

⑴、只有作者感到遺憾嗎?生:不是,還有誰?

課件出示:

那少年走到我跟前,誠懇地說“夫人,您買一個吧!”

“啊,不,路太遠,這個太重┄┄”我有些語無倫次。

“您是中國人吧?”那少年望著我,猜測道。

我點點頭。賣木雕的少年眼睛里流露出一絲遺憾的神情。

⑵、請同學們齊讀這段話,聯系上下文想一想,少年為什么感到遺憾?

交流:他需要錢;他看到我非常喜歡那個木雕,卻不能買;因為我是中國人,是他的朋友,不能帶走心愛的東西┄┄

讓我們再讀這幾段話,感受作者和少年的遺憾,分角色朗讀課文。

2、讀10——15段,彌補“遺憾”,品悟“沉甸甸”的友情。

師:讀到這里,老師不禁要問,難道少年會遺憾地看著 “我”帶著遺憾離開非洲嗎?請同學們自由讀10——15段,看發生了什么事?

課件出示:“這個小,可以帶上飛機。”少年將一件沉甸甸的東西送到我手里。啊!原來是一個木雕小象墩,和白天見到的一模一樣,卻只有拳頭大小。

⑴、白天遺憾地分別,晚上少年送來了這個小象墩,請同學們大膽猜一猜少年送我的這個小象墩從何而來?

看來這小象墩來之不易呀,但他卻不收我的錢?他說——“不,不要錢,中國人是我們的朋友”。是呀,中國人是非洲人民的朋友(課件補充中非友誼資料)

⑵、“我們是朋友。”

這些真誠的、無償的、甚至以生命為代價的幫助只因為五個字——生:“我們是朋友”。

因為銘記著中國人的幫助,為了不讓我遺憾的離開,在夜幕中靜靜地等待著我的出現,也是因為這五個字——生:“我們是朋友”。

即使歷盡辛苦才找到這個小象墩,即使非常需要錢,但卻決不收錢,還是因為這五個字——生:“我們是朋友”。

⑶、品味“沉甸甸”的友情。

課件出示:少年將一件沉甸甸的東西送到我手里。

這時候你覺得這個“沉甸甸的東西”僅僅是一個木雕嗎?少年交到我手上的分明是一份沉甸甸的——友誼呀。齊讀。(板書:我們是朋友)

(四)、拓展延伸

1、寫話練習。

師:就這樣“我”帶著這個小象墩,帶著這份沉甸甸的友誼踏上了回國的航班,回國以后,我把這個小象墩放在書桌前我每天都能看到的地方,每當看到它,我就會想起那個非洲少年。今天,我又一次想起這位真誠的朋友,我想給他寫一封信。(課件出示)

2、四字詞填空。

莫西奧圖尼亞大瀑布真是（）,這里（）,景色()。瀑布前攤點上陳列的木雕()、(),其中大象雕得(),我捧著它()。

(五)、總結全文。

師:很多年過去了,我再也沒見過這位少年,但是只要一看到這個木雕小象墩,我就會想起他的話:中國人是我們都朋友。是呀,每一個中國人、每一個非洲人都會銘記這五個字:我們是朋友。

（劉）、推薦閱讀:《羅紅叔叔在非洲的故事》。