第一篇：美術課說課教案《美麗的花》

Ainy晴

美術課說課教案《美麗の花》

——課題研究教案

說課內容：美術第四冊《美麗の花》。課時：1課時 課型：工藝課

一、確立教學目標 1·教學對象分析

知識點:二年級教學剛學過《茂密の花》，對花の結構、外形、顏色有了一定の認識，並且打下了繪畫基礎。

思維方面:學生の思維比較活躍、好動、愛表現自己，能稚拙地通過畫面表現自己想法。

對教材の認識:剪貼畫是紙工課中の一個基本課業形式，主要是引導學生運用所學の色與形の知識進行工藝畫制作，方法簡單，本課列舉了幾幅作品，均是根據不同花の特點，分別剪出花和葉，然後組成漂亮の畫面，豐富多彩，美觀漂亮。2·教學內容分析

教學重點:引導學生感受花の美，分析花の結構，表現各種各樣の花。

教學難點:了解の花結構，合理安排畫面，拓展學生對花の表現能力，引導學生對美の追求。

解決重點、難點の方法:運用實物觀察了解花の結構，運用紙の不同折法和剪貼，表現各種各樣の花。3·:教學目標設計

美育 ：提高學生の觀察力、記憶力、創造力和審美能力。

德育 ：增長學生の知識，受到美の熏陶，從而懂得珍借自然;培養學生愛家鄉、愛祖國の情感。

二、滲透科研課題

在課堂中，擺放鮮花，營造輕松愉快の藝術氣息，使學生通過觀察、小組合作、討論、探究、說一說、做一做等方式，靈活運用所學の知識與技能，培養學生の創造能力，激發學習の積極性，以達到減負の目の。除了知識技能の教學外，更重要の是提高學生の學習興趣，進行審美教育和情感教育，讓學生會以一種美好の心態去面對生活。

三、教學設計

（一）情景導入：

（學生分小組，每組擺放一束鮮花）師：你們座在今天の教室裏有什麼感受？

生：教室裏有很多美麗の花，我感覺很愉快。師：你是怎樣看出這些花の美麗？

學生從顏色、形狀、姿態……觀察到花の美麗。師：你能叫出這些花の名字嗎？ 生：玫瑰、康乃馨、百合、菊花……

創設情景，引導學生感受自然の美，認識花の種類，了解花の外形特點。教師總結：花給人們の生活帶來了美感，它有多樣の外形、豐富の顏色、生動の姿態，Ainy晴

Ainy晴

那麼今天我們就來上一節工藝課，用你們の小巧手制作這些美麗の花。出示課題：《美麗の花》

（二）觀察探究：

1、引導學生觀察實物，概括出花の外形是由哪幾部分組成の，了解花の共性特點。（花是由花心、花瓣、花枝、花葉組成の）培養學生の探究能力。

2、請學生比較花の種類有什麼不同，並介紹花の外形特征： 花心:有圓形、三角形……

花瓣:花瓣の形狀有棱形、針形、橢圓形…… 花瓣有の是一層、有の是兩層·三層……

花枝:有粗の、有細の、有の還帶刺…

花葉:有の長、有の短、有大、有小、還有葉脈 學生邊說教師邊在黑板上畫出形狀。

（三）欣賞作品：

帶領學生一起欣賞作品，分析制作方法，合理安排畫面布局，注意花の大小、前後關系及顏色の變化。培養學生の探究能力，解決教學重點。

（四）演示制作方法：

1、構思。

2、用鉛筆畫形。

3、折、剪。

4、組合。

5、粘貼成畫。解決教學難點。

（五）布置作業，學生創作： 請學生用彩色紙，折剪出喜歡の花樣，粘貼一幅美麗の畫，讓它裝扮我們の生活。學生可以獨立或合作完成。播放音樂，教師巡視輔導。

（六）作品展評：

將學生の作品粘貼到黑板上，組成美麗の大花園，學生談感受，教師用紙蝴蝶作為獎勵貼到學生の作品中。

（七）小結：

師:有の人看見那麼好看の花把它摘下來，他這樣做對不對?為什麼? 生:不對，花是大家の，要愛護公物，要美化城市，不要摘花…

結束語:同學們都知道摘花是不對の，我們自己不但不摘花，還要勸別人不要摘花，要愛護公物，讓我們の城市更加美，讓我們の祖國到處都是花の海洋。

播放歌曲《我們の祖國是花園》，願學生像美麗の花朵，在祖國の大花園裏健康快樂の成長，在歌聲中結束課程。

義烈巷小學

魏

彬

Ainy晴

第二篇：小學美術課說課教案

一． 學情的把握

高年級學生因為年齡的增長知識量也有了很大的增長，但是同時也開始變的有點害羞，大多孩子不喜歡在眾人面前表現自己，如果不能充分的調動他們的積極性，課堂會顯得很單調。因此我們想方設法把他們的積極性調動起來。一旦他們有了很多的熱情和興趣投入到課堂里。課堂的氣氛會特別的好。

那么我個人是比較喜歡上高年級的課的。我這節課就是選了一節5年級的課，也在課堂中設計了很多調動學生積極性的活動來達到我的教學目標。

二． 今天我要說的第二點是給大家說一下我選課的一些想法

5年級的學生在第一學期開始接觸到很多色彩方面的知識，有色彩的色相，明度亮度的變化。并且也完成了一些色彩漸變的繪畫作品，基本認識了色彩，也學會了調色。第二學期又學習了色彩的對比，進行了色彩的練習。這個時候學生最需要的我感覺應該是讓他們根據自己學到的一些色彩知識自主的設計一些作品。那么到底去設計什么樣的作品呢？我就想出了這么一節課。以京劇臉譜作為這節課的切入點，讓學生了解一些色彩在我們的這種國粹藝術當中都代表了一些什么樣的人物性格，由于學生對京劇了解的并不多，有的甚至可以說是根本就一點都不了解，也正因如此，他們對這節課很容易產生極大的興趣。而使我們教師在課堂中的主導作用更容易體現出來。使課堂的效果可以事半功倍。

三．就是怎么樣去設計一節課

因為咱們老師們都有課本和教參，那么課本上要求我們去做的一些是誰都可以想到的，教參上的設計也是別人設計出來的，我們不是不可以用，是不能全部照般的拿過來用。特別是我們出去參加比賽，你必須有自己的特點才可以。同一節課也許10個老師上出來的有10種不一樣的感覺。首先要了解自己的特點，我是屬于比較會表現自己的人，所以我去設計一些歌曲，表演等形式在課堂中用來體現我這節的的特點。

下面我來說一下我這節課要完成的教學目標

第一． 讓學生通過本節課的學習激發他們對我國京劇藝術的一個興趣

第二． 使學生感知各種不同顏色所代表的各種不同的人物性格

第三． 學生能用不同的顏色自主的設計一個臉譜

第四． 學生能用不同的動作，聲音來表現自己設計的臉譜的性格特點

其中最重點的地方就是讓學生感知色彩所代表的性格并自己設計一個臉譜

難點的地方就在于用不同的動作和聲音來表現臉譜的性格特點。

下面我來把我教學過程中的一些設計想法跟大家匯報一下

用京劇臉譜對學生進行視覺和聽覺上的刺激，提起他們對臉譜的興趣。我會。。。這時候不僅學生的學習興趣高漲了，同時我又在此埋下了伏筆，讓學生初步體會了怎么樣用不同的聲音和動作來表現人物的性格。

課題出示了以后。我要讓學生了解這幾種顏色的臉譜到底是哪些人。在設計這一點的時候我當時想了很多的方法。最終決定以一首學生聽過并在音樂課上欣賞過的歌曲來表現這一點。這首歌就是《說唱臉譜》，這首歌的第一段就是說了五種不同顏色的所代表的五個任務。藍臉的竇爾墩，紅臉的關公，黃臉的典韋，白臉的曹操。黑臉的張飛。這個環節是我這節課的一個重點啊，讓學生知道這些臉譜代表的是誰，他們的性格的不同，因此得出一些顏色代表不同人物性格的結論。所以這個環節必須有精心的設計，必須把學生的興趣充分的調動起來。因為我本身是屬于那種在課堂上比較善于去表現的人，所以我干脆把這一段歌曲給大家唱了唱。這樣一來，學生學習的積極性就更高了，我這節課的一個重點內容也完成了。在唱完了以后我刻意的又加入了張飛在京劇當中的叫聲。讓學生猜這是誰發出的聲音。學生很容易的就猜出來了。這是我為這節課難點上埋下的又一個伏筆。學生又一次對用聲音和動作來表現人物性格有了一個認識。

下來就是這節課最重點的地方了。通過剛才學生對于幾種不同的歷史人物的了解。同時也知道了幾種顏色所代表的人物性格。那么直接讓他們去設計一個臉譜顯然還是需要再加以鋪墊。我就讓大家在班里推薦并選舉了一個同學出來，讓大家先共同的為他設計一個臉譜。。。。

學生在做自己設計臉譜的時候，我就巡回的給學生進行輔導。并找出了幾個顏色，圖案上有特別之處的，作業完了以后給大家介紹一下。這就是自評。讓學生說出自己喜歡誰設計的臉譜，為什么喜歡？這就是互評，最后老師用簡短的語句來總結評價一下。然后把課后拓展展示出來，也就是這些臉譜在日常生活當中的一些運用。整個這一段時間一定要把握的比較緊湊，因為學生剛設計完了自己的臉譜。都急于去表現呢。由于我前面埋下的兩次伏筆。學生最后用聲音和動作來表現自己的臉譜這方面也得到了很好的完成。

整節課的課堂氣氛我自我感覺還是相當不錯的。一會這節課放完以后也希望各位老師給予批評和指正。在這里謝謝大家了

第三篇：美術課說課講義

美術課說課講義

一、說教材

美術課的說教材主要包括三方面的問題，一是教材的地位、內容與作用；二是教學目標；三是教學的重點、難點。

（一）教材的地位、內容與作用

這部分要說清三個方面的問題，一是教材的地位，二是教材的內容，三是教材的作用。

（1）教材的地位是指出說課內容是哪個版本哪個學段哪個單元的內容。

（2）教材的內容主要闡述本節課程的主要內容。

（3）教材的作用主要闡述通過課程的學習能夠獲得的知識、技能、情感或是對后繼學習的影響、與其他單元或課題乃至其他學科的聯系等等。

（二）教學目標

在新課程改革理念的指導下，美術的教學目標應為三維的，分別為知識與技能、過程與方法和情感態度與價值觀，在表述的過程中，三維教學目標可以是獨立的，也可以是相互結合在一起的。

（三）教學重點、難點

教學重點和難點的確定依據為教材的內容、本課的教學目標以及學生的基本學習情況。例1《色彩心理》

《色彩心理》是選取人民美術出版社出版的《高級中學美術課本》（試用）第三章《美術作品的藝術語言》的部分內容。這一章包括形體、明暗、色彩、空間和肌理共五部分，我從中選取色彩這一節加以擴展，成為本節課的內容。本課首先回顧色彩的基礎知識，然后通過游戲，讓學生體會色彩心理的作用，并聯系生活去感受色彩心理。采用Authorware制作的多媒體課件輔助教學，既加強了課堂的交互能力，又調動了學生的學習積極性，還可以對學生進行藝術熏陶。

1．教學目標

（1）知識目標：掌握有關色彩的基礎知識。

（2）能力目標：提高學生的色彩感知能力；培養學生對色彩的實際運用能力；培養學生的創造性思維。

（3）情感目標：培養學生認真學習的態度和探索新知識的興趣，以審美之心感受生活。

2.教學重難點：

（1）教學重點：色彩的心理效應；色彩聯想。

（2）教學難點：色彩的心理效應。

例2《飛天》

《飛天》是人美版美術教材小學五年級上冊的內容，屬于欣賞·評述領域。主要內容是向學生介紹祖國壁畫藝術的精品--飛天。向學生展示擁有飛天最多的佛教洞窟--敦煌莫高窟，分析莫高窟飛天的演變發展。發現飛天的美感和古代勞動人民如何運用流動的線條表現飛天飛行姿態的。這些飛天的造型婀娜多姿，形態各異，千百年來一直為人們喜聞樂見。能過欣賞、表現飛天的形象，有助于學生了解中國傳統造型藝術中的表現方法，感悟我國傳統文化的博大精深和勞動人民的創造才能，增強學生熱愛民族傳統文化的情感。

1．教學目標

（1）知識與技能：了解飛天藝術，加深對文化和歷史的認識。

（2）過程與方法：收集資料，討論、分析，欣賞作品的過程中，逐步形成基本的美術素養和學習能力。

（3）道德情感價值觀：增強民族自豪感，熱愛祖國優秀美術傳統。

2．教學重難點

（1）教學重點：了解飛天的藝術特點，掌握飛天基本的創作技法，并試著用線條臨摹或創作一幅飛天作品，表現出飛天的動勢。

（2）教學難點：用線條臨摹或創作一幅飛天作品，表現出飛天的動勢。

二、說學情

學情就是依據學生的年齡特征和認知規律，全面客觀的闡述學生已有的學業情況和已經掌握的方法，為優化教學設計提供參考。一般應重點關注以下三個方面的內容：

1.已有知識和經驗：把學生已有的知識和經驗說出來，把打算如何利用這些知識與經驗說清楚，有利于實現學生由“舊知”向“新知”的遷移，解決教師“怎樣教”的問題。

2.學習方法和技巧：即說出學生從已有學習方法向新的學習方法轉化的切入口或途徑，說出學習新知識時應重點關注的方法，有助于解決“怎樣學”的問題。

3.個性發展和群體提高：既要對班級中的班風、學風、合作精神和團隊意識等方面進行全面客觀的分析，又要對班級中的特殊個體（如后進生、特長生）的個性特征進行單獨分析，以整體把握班級群體和個體的實際發展水平，解決“合格＋特長”的問題。

小學：絕大多數學生比較愛好學習美術，對教材知識的學習有濃厚興趣。小學生思維一般仍處于“具體運算階段”，基本掌握了空間關系、分類等能力，但還不具備豐富的想象力和抽象概括能力，思維活動離不開具體事物的支持。遵循“教為主導，學為主體，實踐操作為主線”的教育思想，依據本課的性質，我將采用啟發式引導教學法為主，充分運用多媒體、范圖等直觀教具，采用課堂討論，合作學習等形式，通過比較分析、實踐讓學生可以直觀的掌了解繪畫日記的結構特點，并學會×××。

小學一年級

對于一年級剛入學的新生，從幼兒園到小學是個轉折，入學之初學生會對學校的生活不適應。因此，為了幫助兒童實現從幼兒園到小學兩個不同教育階段的平衡過渡，并在心理、思想、行為上為小學學習生活做好基礎準備。做到以審美啟蒙教育為核心，培養美術學習興趣為重點，注重美術學習習慣的初步養成。在知識技能方面，一年級的小朋友已經具備一定的生活感知，能認識一些簡單的物和形，但思維活動離不開具體事物的支持，因此教學需要實物以增強學生的感性認識；言語方面能用簡短的語言大膽表述自己的感受。可以運用提問、啟發方式對孩子進行個性和創造性思維的培養。讓他們在合作中學習、在游戲中發現問題，激發他們表現美和創造美的情趣和能力，體驗合作學習的樂趣，培養學生的“友愛”精神。此外，一年級的小學生好動好玩好熱鬧，天真自由。怎樣將他們的恰當地遷移到美術課堂學習中，讓每個孩子都能專心地學，活潑快樂地學，積極有效地學，并發現每個孩子寶貴的個性和創造力，首先需要通過與學生間的溝通、了解與交流，讓學生明確良好的美術學習行為規范，從而懂得如何有序有法有效地學習美術知識和技能。

小學二年級

二年級學生活潑好動、天真爛漫，思想、品德處于初步形成期，還不夠成熟。經過一年多的訓練，對于學校、班級的各項紀律、規定有了一定的了解，已掌握了一些簡單的基本繪畫知識和技能，但在繪畫、動手過程中還缺乏大膽想象、創造。

小學三年級

三年級學生對美術學習的興趣非常高，學生動手創作能力較之一、二年級顯著增強，平時就有很多學生平時就愛畫畫，但受到右腦模式干擾較強，所以教師應繼續保持學生對美術的學習興趣，并在此基礎上，給予學生適當的繪畫方法指導，讓他們接觸初步的美術知識的同時感受到美術更大的魅力。

小學四年級

該年級學生對美術課興趣濃厚，并具有較好的繪畫基礎和對各種材料綜合運用的能力，其中對繪畫材料的運用能力較強。大部分學生能較好地表現平面形象，并大膽地發揮想象，作品

內容豐富，富有生活情趣。對于立體造型的感知由于起步較晚，還稍有欠缺，尤其對物體的空間認識尚存在不足。四年級學生已初步認識形、色與肌理等美術語言，并學會使用各種繪畫工具，也能夠體驗不同表現手法的效果，懂得通過看看、畫畫、做做等方法去表現，具備一定的色彩基礎，對美術也有濃厚的興趣，但還缺乏想象力和創造精神。

小學五年級

學生美術知識掌握得較牢固。大部分學生學會了欣賞中外美術名作，建筑藝術，民間年畫、傳統紋樣、木雕和中外面具藝術；前四年的學習，培養了學生的審美能力，進一步對水性顏料、毛筆和宣紙等材料做多種嘗試，開展趣味性造型活動，進行簡單的創作；學習了原色、間色、冷暖色等色彩基本知識，體驗色彩的表現力，并有目的的加以運用，初步學習了鉛筆淡彩的畫法；通過繪畫、拼貼、堆積和組合等方法進行造型活動，積累視覺和觸覺經驗，能結合各種已學過的美術知識進行繪畫創作和應用設計，能運用多種材料和方法制作玩具；圍繞一定的主題，描繪生活中有意義的事，按自己的想法反映周圍的事物，表達自己的興趣與愿望；用日記畫的形式，記錄所見、所聞，表達自己的情感；能進行初步的寫生練習，表現人物或物體的大體特征，用各種易于加工的雕刻、塑造材料，制作簡單的立體或半立體造型。同學們普遍提高了對美的感受能力，形成了健康的審美情趣，大部分學生對美術學習有著濃厚的興趣。

小學六年級

隨著年齡的增長，身心的不斷發展，學生對美術的要求也有所不同。六年級的學習興趣較之二、三年級明顯下降。他們更多的追求現實的、真實的東西，喜歡當前流行的“動漫”，并進行大量的臨摹。繪畫技巧上已初顯成熟，線條也十分流暢，但畫風呆板，表現欲下降，缺少童趣。

初中：隨著孩子們年齡和經驗的增長，身心都得到了很大的發展。思維逐步由具體形象向抽象思維發展，直觀性教學更貼近學生實際；學生的組織能力、想象能力、邏輯思維能力也有了一定的發展。在授課過程中，可以運用總結、歸納等方式教學。但學生的美術基礎知識和對生活的觀察感受不同，個體差異顯著，可通過實例演示，采用欣賞、啟發、歸納相結合的教學方法，以激發學生的興趣，調動學生學習的積極性和主動性，激發學生的創作熱情。初中一年級

初一學生經過小學六年美術課的學習，已經掌握了繪畫中一些基本的技能技巧，也具備了一定的美術欣賞與分析作品的能力，但基礎仍比較差，缺乏自我約束和自控能力。初中生思想比較積極，喜歡參加一些活動，教師可以根據學情，對每一課、每一個單元都盡可能地設置有趣味的情景，以激發學生的學習熱情，以情導入，以趣啟智，注重學習活動中學生之間的交流互動。七年級學生對美術學習積極性較高，興趣較濃。特別是對卡通畫，絕大多數同學都愛看、愛畫，這是有利條件。但學生的造型能力較弱，對待卡通畫中的內容分辨力不強，對卡通的本質特點不夠了解。針對這種情況，可以采取“教學與活動聯動”的教學方式，讓學生經歷 “看卡通--說卡通--畫卡通”的教學過程，了解藝術與生活的緊密聯系，提高對卡通藝術的欣賞能力，激發藝術想象力和創造潛力。

初中二年級

美術學習興趣較高，具備一定的基礎知識，部分學生的美術特長有所發展。

初中三年級

初三學生面臨中考壓力，大部分對美術的學習熱情有所減弱，但因學習較緊張，也希望能夠通過美術課調節壓力。

高中：高中生身心各方面的發展趨于成熟，抽象思維、邏輯推理、言語理解與表達和動手操作能力等也有了高度發展。高中學生的學習是非常緊張的，學生已經形成較獨立的個性，有自己的主張，課堂上，有的學生對這部分內容感興趣，有的對那部分感興趣。高中教學不同

于小學和初中，又說又表演的教學方式不太適合，“表演”課一般很少出現，偶爾的“故事會”也不能多用。大部分學生在學習的過程中不用意志來控制自己，而是根據教師的講解和自身的興趣。藝術課不是高考項目，學生對藝術課的學習態度大部分決定于教師。

三、說教法學法

在新課程改革的指導下，基本的教法和學法有自主探究法、合作討論法、目標導學法，這些方法在授課過程中應根據內容適當采用。美術常用的教學方法有演示法、情境導入法、賞析評價法、嘗試教學法、分層次教學法、練習法、自評法、互評法、四步教學法（讀、議、練、評）等，以上方法在說的過程中應以幾種方法為主，其他方法為輔。

四、說教學過程

新課改將美術課型分為“綜合·探索”、“欣賞·評述”、“造型·表現”和“設計·應用”，各類課型的教學程序略有差異。

綜合探索：美術在人類的生產和生活領域中具有極其廣泛的應用價值。如何將美術與現實生活緊密結合起來？美術課程標準中的“綜合·探索”這一學習領域，便是為實現這一目標而設定的。它分三個層次：①融美術各學習領域為一體；②美術與其他學科相綜合；③美術與現實社會相聯系。綜合·探索課通過綜合性的美術教學活動，導入其它學科的知識，把美術與其它學科的知識，有機地融合在一起，即保持美術學科本身的特點，又增加學科之間的橫向聯系，有助于培養學生的綜合素質。

欣賞評述：“欣賞·評述”領域是指學生對自然美和美術作品等視覺世界進行欣賞和評述，逐步形成審美趣味和提高美術欣賞能力的學習領域。美術課程“是學校進行美育的主要途徑”，它能陶冶學生的情操，提高審美能力。作為非美術專業的學生來說，學生對美術作品知識的了解堪稱貧乏，甚至是一個空白，很多學生對于基本的美術作品知識一無所知。學生對美術作品評述的語言也只停留在“很美”“很好”，所以教師應該根據欣賞課教學特點和現狀，精心設計課堂教學行為，引導學生積極參與美術欣賞活動，培養他們對欣賞活動的興趣，鼓勵學生以直觀的方式感受自然和美術作品的造型與色彩，鼓勵學生能用簡短的話語地大膽地表達自己的感受。

設計應用：“設計·應用”領域是指運用一定的物質材料和手段，圍繞一定的目的和用途進行設計和制作，傳遞和交流信息，美化生活及環境，培養設計意識和實踐能力的學習領域。課程標準要求通過“設計·應用”領域的學習活動，達到四個方面的目標。第一，了解“物以致用”的設計思想，并運用設計和工藝的基本知識和方法，進行有目的的創意設計和制作活動，發展創新意識和創造能力 ；第二，感受各種材料的特性，合理利用多種材料和工具進行制作活動，提高動手能力；第三，了解藝術形式美感及其與設計功能的統一，提高對生活物品和自己周邊環境的審美評價能力，激發美化生活的愿望；第四，養成事前預想和計劃的行為習慣以及耐心細致、持之以恒的工作態度。

設計應用課對培養學生的實踐能力，特別是對探究能力的培養有著重要的作用，是學生探究學習培養的重要陣地。但教師若過分強調課堂結構，采用平淡導入--教師演示--學生制作--教師評價作品這種固定的模式，久而久之，學生只會照著老師的演示制作，抑制學生探究能力的發展。

造型表現：“造型表現”領域是指運用多種材料和手段，表達情感和思想，體驗造型樂趣的學習領域。造型與表現是美術創造活動的兩個方面，造型是表現的基礎，表現是通過造型的過程和結果來實現的。在“造型·表現”教學過程中，不是以單純的知識、技能傳授為目的，而是要貼近學生不同年齡階段的身心發展特征與美術學習的實際水平，引導學生主動尋找與嘗試不同的材料，探索各種造型方法，不僅關注學生美術作業的結果，更要注重學生在“造型·表現”活動中參與和探究的過程。

（一）綜合探索課教學程序

1、導入（明確教學任務）

2、講授新課

(1)知識學習

（2）探討方法

（3）創新設計

（4）完善提高

3、賞評拓展

（二）欣賞評述課教學程序

1、組織檢查

2、導入：利用圖片或視頻介紹與本科內容相關的知識。

3、講授新課

（1）設置問題，引領學生欣賞

（2）講解本課重難點

（3）分組討論：欣賞、對比相關作品

4、總結本課重難點

（三）設計應用課教學程序

1、教學準備

（1）教具

（2）學具

2、導入新課

（1）視頻、圖片、實物等。

（2）欣賞并討論名家作品表現方式的異同，體會主題與選材的關系，思考還可采用什么制作方式。

3、講授新課

（1）講解示范：重難點

（2）學生分組設計制作:講解注意事項

（3）作品展評：自評、互評、老師點評

（4）討論：主題與立意的關系

4、小結

（1）重難點

（2）教學建議

（四）造型表現課教學程序

1、教學準備

（1）教具

（2）學具

2、導入新課--賞析、探究

（1）實物、圖片、典故等

（2）實景

3、講授新課--學生創作

（1）學生描述特征

（2）教師講解

（3）學生臨摹或制作：教師指導

（4）作品展評：自評、互評、老師點評

（5）討論：寫實與寫意

4、小結

（1）重難點

（2）教學建議

五、板書

第四篇：美術課的說課

美術課的說課稿模板

一、說教材：

本課是---出版社出版的義務教育課程標準實驗教科書--年級--冊第---課，本課是以“造型，表現學習領域為主要取向的課程，本課教材引導學生觀察體驗----------，感受民族文化精神，同時用-----的方式加以描繪。

二、說教學目標：

三、說教學重點：

四、說教學難點：

五、說教法：

依據本課的性質及學生的特點，我主要采取以下教法：

1、“啟發引導法”，根據學生由感性認識上升到理性認識的認識規律，在實例的引導下，充分運用教具，采用啟發、分組討論相結合的教學方法調動學生的積極性，讓每個學生參與到其中，優化課堂教學。

2、“演示法”，根據心理學原理中的再造想象，運用多媒體展示教學相關資料，讓學生邊看邊思考便議論。

六、說學法：

美術課程標準提出“造型.表現”的學習領域強調感受、體驗和游戲性，因此我將組織學生用：觀察－－體驗，游戲－感知，比較－領悟，總結－歸納等自主活動體驗的學習方式。

七、說教具和學具：

教具：多媒體教學軟件，介紹--------------的圖片或文字資料、畫家的速寫作品掛圖、教師的范畫等。

學具：介紹----------的圖片或文字資料，鉛筆、圖畫紙。

八、說教學過程：

九、布置作業（鞏固知識）

十、教學反思：這節課引導學生以感受、觀察、體驗、表現以及收集資料等學習方法，進行自主學習與合作交流。培養學生對藝術的感受、表現和創造力，還要注重美術更多地與文化、歷史、生活相聯系，創建多維互動的有利于學生自主學習的教學組織形式，讓學生在寬松的氛圍中感受美，讓學生在活動中學、在玩中學，讓學生圍繞目標自主選擇內容、材料和方法，讓學生在知識探索的過程中發現規律。

第五篇：美術課《美麗的花》教學課例

小學五年級美術《美麗的花》課例

望馬臺小學 金和

教材版本：

北京市義務教育課程改革實驗教材第10冊第4課《美麗的花》

一、教學理念

（一）教材分析

本課屬于“造型?表現”的學習領域。這一領域的設置能使學生通過拍攝花的作品學習活動，激發學習興趣與探究精神，并使這種興趣與精神轉化成持久的情感與態度。“造型?表現”學習領域的總體特征為運用形、色與肌理和空間等等美術語言，以描繪和立體造型的方法，選擇適合自己的工具、材料，記錄與表現所見所聞、所感所想的事物，發展美術構思與創作的能力，傳遞自己的思想和情感。《美麗的花》一課的教學研究即由此而展開，以攝影為表現形式，拓展學生思維、培養探究精神、提高創造能力、促進個性發展為宗旨。本課緊密聯系學生的生活經驗，圍繞“花”這一主題，以豐富、多樣、開放的內容文字、圖片等，揭示了“造型?表現”學習領域的主要教學要求和線索。

（二）設計思路

談話導入，創設情境。讓學生欣賞四季花卉的圖片，通過對花形、色、味的感知，引導學生發現、理解、掌握花的知識。從生活應用認識藝術的表現，整體去感知花的自然美、藝術美、內在美。五年級的學生已能夠對不同形狀的花進行比較準確的語言描述和形容，結合上節課《攝影藝術欣賞》對攝影的構圖和表現主體要求有一定的了解，本節課以創造機會，讓學過的理論變為實際，讓學生真正地動起來，在學習使用照相機的同時，讓學生對攝影藝術的美有一個新的認識。用攝影激發學生學習興趣，重點學習中心構圖法和均衡位置構圖法，借花喻美，目的是讓學生通過觀察發現花卉不同角度的美。再欣賞其他同學拍攝的花，進行交流、比較、評價，以培養學生的想象能力、創造能力和語言表達能力。將學生作品一一展示，辦一個小攝影展，體會創造的樂趣，增強教學的趣味性。

二、教學目標：

1、知識技能：知道花卉攝影作品的簡單拍攝方法。

2、能力目標：能初步運用所學的構圖知識拍攝一組花卉小品，培養觀察能力、分析能力及攝影操作實踐能力。

3、情感目標：能對所拍作品說出自己的感受，培養熱愛生活的情感。教學重點：花卉攝影構圖的安排。

三、教學重點：

1、學習選擇拍攝角度和簡化背景的方法。

2、學習中心構圖法和均衡位置構圖法

四、教學難點：如何選擇最佳拍攝角度，運用所學知識進行恰當構圖。

五、教學準備：多媒體課件、花卉教具、背景襯布、數碼照相機（卡片機和單反機）、三角架、電腦等。

六、教學過程：

（一）、激發興趣，導入新課 課件展示花的圖片

圖1 圖2 圖3

師：春天來了，萬物復蘇，大自然變漂亮了，知道為什么嗎？

生：因為樹葉綠了，小燕子回來了，桃花開了，學校的山茶花也開了?? 師：你喜歡花嗎？為什么？ 生：很喜歡。因為花很美??

師：花很美，如果到處都是鮮花多么好啊。今天就讓我們一同進入鮮花的世界——揭題《美麗的花》。

師：請同學們說一說不同的花卉有什么不同的意義？ 它們分別在什么季節開放？

生：（根據收集的資料來舉例說明。）如：百日草——思念友人；紅玫瑰——美麗的愛情、美好常在；梅花——貞節；百合——順利、吉祥、百年好合等。

小結：同學們說出了那么多美麗的花卉，怎么才能留住這美好的景象呢？讓我們一起來學習花卉攝影的方法，留下美好的瞬間。引出課題：《美麗的花》

（二）、研究學習,拍攝花卉

1、觀察、欣賞、感受

百花圖片欣賞（課件展示，伴有音樂，逐一播放圖片。）

圖4圖5圖6

你知道國花嗎？知道它叫什么名字，長什么樣嗎？讓我們一起去看一看吧！師： 提問：

（1）你最喜歡什么花？為什么？

（2）它是什么季節里開的？長得什么樣子？有哪些顏色？ 生：學生回答的花,教師盡可能地讓學生展示。

2、交流照相機，讓學生了解自己的照相機的使用方法。

分小組，學生展示自己的照相機，交流對自己帶來的照相機的認識。教師盡可能地進行歸納，講解相關照相機、成像及拍攝知識。出示拍攝說明：

（1）認識光圈值和快門值的調節位置，采用“S”模式（快門優先模式），即手動快門自動光圈模式進行拍攝，容易把握曝光和對焦，若是卡片相機，則采用拍攝花卉模式。

（2）若不能很好的控制光圈和快門，就選擇自動模式。

（3）針對不同型號的相機說明光圈和快門的數字指示。調節快門30到1000之間，使光圈值在F2.8到F11之間為宜，若是特寫最好能控制在F2.8到F3.5左右。

（4）建議使用三角架。

2、自主探究，怎樣能拍好一張照片。

師：如果你是攝影師你會怎樣為花拍攝一張漂亮的照片呢？ 生：回憶之前學過的攝影知識。小組討論研究。討論結果，確定最佳拍攝方案。課件出示：花卉攝影構圖：

攝影構圖的含義是把各部分組成、結合、配置整理成一個藝術性較高的畫面。最基本的要求：主體突出、構圖新穎、造型優美。

3、兩種構圖方法：

（1）主體居中：在構圖上可以把主要對象安排在中心位置加以突出。

（2）均衡位置法：（九宮格構圖）主要對象安排在偏離中心的位置上，及靠近將畫面分成3等分的垂直線與水平線的交叉點，這樣攝像看上去比較和諧。

比較：請同學說說繪畫構圖與攝影構圖有什么區別？

小結：繪畫和攝影藝術表現手段的不同在于繪畫用的是加法，攝影用的是減法。

4、試拍。加深對攝影構圖知識的理解與認識。（1）組長負責組織本組同學認真實驗。

（2）每一名同學都要參與試拍，以實施小組的拍攝方案。

（3）教師在電腦上展示學生的作品。讓學生找到自己的優點和不足。

5、針對性指導拍攝。

（1）盆花的擺放和拍攝的角度。俯(圖7)、平(圖8)、仰(圖9)(圖7)(圖8)(圖9)

（2）構圖主體。一朵(圖10)、一盆(圖11)、一片(圖12)(圖10)(圖11)(圖12)

（3）拍攝的方向。（正、側、背）

6、選擇背景。

學生結合書上作品，了解拍攝的小技巧。看一看課本中的兩種拍攝方法，各有什么特點？

（1）、利用自然條件選擇背景直接拍攝。利用自然條件選擇背景因勢利導，就地取材。自然景象中，如：天空、地面、草從、湖水、樹林等，都可以選作背景。

（2）、人工布置背景拍攝。

用彩色紙或彩色布襯托到花卉背后即可。但背景用色純度和明度都不能過高。師：背景的處理，是決定花卉攝影作品好壞的重要因素。背景在花卉攝影構圖上，起著襯托和烘托主題的作用，在拍攝彩色照片方面，尤其重要。

（三）、自主拍攝練習。

小組活動：請各小組重新拿起照相機為桌面上的盆花進行拍攝，要運用所學的構圖知識及拍攝的方法。每組一臺照相機，讓每一個同學都有機會拍攝。

（四）展示評價。

1、教師將學生拍攝作品，通過電腦屏幕展示出來。引導學生欣賞。

2、學生評價。先自評，學生談自己的設計思路。再互評，談優點和不足。

3、評出最佳色彩獎，最佳合作獎，最佳構圖獎等。

（五）活動小結。

1、環保教育。

師：有的人看見好看的花就把它摘下來，他這樣做法對不對？為什么？ 生：不對。花是大家的，要愛護公物，要美化城市，不要摘花??

2、結束語：同學們都知道摘花是不對的，我們自己不但不摘花，還要勸別人不要摘花，要愛護公物，讓我們的城市更加美，讓我們的祖國到處都是花的海洋。你真的喜歡花，就拿起相機，讓花的美麗永遠定格在那美麗的瞬間。

七、本課教學策略

攝影藝術豐富而精彩，應讓學生對攝影藝術文化有所了解，從中了解攝影生動的藝術語言。拍攝花卉，每個人會有不同的認識與感受，但所表達的花的美是我們共同的語言。本課通過讓學生了解拍攝的不同方法，讓學生實踐拍攝一組花卉作品，在創作中體驗不同方法的拍攝效果，這種體驗活動能讓學生切身感受攝影藝術的魅力，通過學習活動培養學生對色彩的感受能力，訓練學生運用多角度且有選擇性地構圖技能和色彩的表現技巧，提升對攝影作品的鑒賞水平，提高學生對攝影學習的積極性和自信心。它的意義在于借助照相機這一工具與大自然結合，體會美術語言的魅力，獲得藝術情感的熏陶，在小組合作拍攝和鑒賞中感悟和體驗藝術帶來的美感與快樂。在本節課上，多數學生對大師們的攝影作品贊嘆不已，顯得特別珍貴而富有視覺感染力，誘發學生崇尚美和珍視世界文化的強烈意識，從而對攝影學習充滿熱情，學生自主學習的熱情也被激發出來。

本課的教學內容是學習拍攝技巧——兩種方法構圖，了解與掌握突出主體方法和均衡位置方法構圖。培養學生對畫面構圖的把握與觀察能力。學習活動為實際拍攝。

八、教學反思

（一）成功之處：

1、學理念注重激發學生學習美術的興趣，在教學中應時常把它放在第一位，針對不同類型的課用不同手段來調動學生的學習積極性，讓他們快樂學習，這一點在本課教學中得以實現。

在這一課中，我收集了許多有關四季花卉的知識圖片和應用實例圖片做成課件，在談話導入，創設情境后，讓學生在視聽環境中真實感受花的美。在播放時能不時地聽到學生驚訝的贊嘆聲，對花產生了極大的興趣與喜愛。就這樣，他們帶著這一份喜愛不由自主地進入學習的每一環節，并快樂學習。

2、讓學生學會學習，把課堂還給學生，一切讓學生來支配，自主地探究學習。在這一課中，從觀察力的培養“它長得什么樣？有哪些顏色？”，從創造力的培養“用你手中相機拍攝美麗的花朵”，從表現力的培養“怎樣構圖”等問題的設計都以學生為主，努力讓他們在自己的探究中找到答案，并鍛煉各方面的能力。學生對這一系列挑戰性的問題都產生了很大的興趣，積極思索，尋找方法。

3、學習是為生活而學習，創造是為生活而創造，攝影作品的創作本是為生活而創作。所以我在這課中，設計了這樣一個問題“要讓我們生活美好，花兒生活得更美好，不要摘花，要用相機來記錄這一美好時刻。”從而進行環保教育。

4、本課教學將枯燥的評說練習置于有趣的小組合作活動中，使學習變得輕松了，將大大提高學生學習興趣的持久力，增強學生的班級集體意識，獲得成功感。

（二）不足之處

1、整堂課的時間安排稍覺不合理，對調節相機的講述和構圖的講述時間較長，其實這些知識是要學生到實踐中摸索出來，才能體會理解，銘記在心。

2、有些不好動且不好表現的學生沒有很好地參與進來，以后應該鼓勵其學生勇于實踐，大膽創作，積極地融入到小組活動中。

3、學生課前搜集的資料不是太充分，一些知識還需教師補充。